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96, 15

IFRS Concurso Pblico Edital 02/2012 Caderno de Provas Pedagogia

LNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda s questes
propostas
55

Viajar para dentro


1

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Os brasileiros esto viajando mais.


Pouco importa o destino: a verdade que
os pacotes tursticos e as passagens mais
baratas esto tirando as pessoas de casa.
Muita gente lucra com isso, como os donos
de hotis, restaurantes, locadoras de
automveis e comrcio em geral. Algum
perde? Talvez os psicanalistas. Poucas
coisas so to teraputicas como sair do
casulo. Enquanto os nibus, trens e avies
continuarem lotados, os divs correm o
risco de ficar s moscas.
Viajar no sinnimo de frias,
somente. No basta encher o carro com
guarda-sol,
cadeirinhas,
isopores
e
travesseiros e rumar em direo a uma
praia suja e superlotada. Isso no viajar,
veranear. Viajar outra coisa. Viajar
transportar-se sem muita bagagem para
melhor receber o que as andanas tm a
oferecer. Viajar despir-se de si mesmo,
dos hbitos cotidianos, das reaes
previsveis, da rotina imutvel, e renascer
virgem e curioso, aberto ao que lhe vai ser
ensinado.
Viajar

tornar-se
um
desconhecido e aproveitar as vantagens do
anonimato. Viajar olhar para dentro e
desmascarar-se.
Pode acontecer em Paris ou em
Trancoso, em Tquio ou em Rio Pardo. So
frias, sim, mas no s do trabalho: so
frias de voc. Um museu, um mergulho,
um rosto novo, um sabor diferente, uma
caminhada solitria, tudo vira escola.
Desacompanhado, ou com um amigo, uma
namorada, aprende-se a valorizar a solido.
Em excurso, no. Turmas se protegem,
no desfazem vnculos, e viajar requer
liberdade para arriscar. Viajando, voc
come bacon no caf da manh, passeia na
chuva, vai ao super de bicicleta, faz
confidncias a quem nunca viu antes.
Viajando, voc dorme na grama, usa
banheiro pblico, anda em lombo de burro,
costura os prprios botes. Viajando, voc
erra na pronncia, usa colar de conchas,
troca horrios, dirige do lado direito do
carro. Viajando, voc reinventado.
impactante ver a Torre Eiffel de
pertinho, os prdios de Manhattan, o lago

60

65

Como, o Pelourinho. Mas ver no s o


que interessa numa viagem. Sair de casa
a oportunidade de sermos estrangeiros e
independentes, e essa a chave para
aniquilar tabus. A maioria de nossos medos
so herdados. Viajando que descobrimos
nossa coragem e atrevimento, nosso
instinto de sobrevivncia e conhecimento.
Viajar minimiza preconceitos. Viajantes no
tm endereo, partido poltico ou classe
social. So aventureiros em tempo integral.
Viaja-se mais no Brasil, dizem as
reportagens. Espero que sim. Mas que
cada turista saiba espiar tambm as
prprias reaes diante do novo, do
inesperado, de tudo o que no estava
programado. O que a gente , de verdade,
nunca revelado nas fotos.
Adaptado de : MEDEIROS, Martha. Viajar para
dentro, in Trem-Bala, L&PM Pocket, 2011

1. Assinale a alternativa correta, de acordo com o


texto.
A) Uma viagem, que oportunize boas experincias e
crescimento ao indivduo, tem benefcios equivalentes ao
aprendizado adquirido nos bancos escolares.
B) Considerados
estatisticamente,
os
exemplos
oferecidos pela autora levam a concluir que ela v mais
oportunidades de aproveitamento e fruio em viagens
para o estrangeiro do que em viagens dentro do territrio
nacional.
C) Para alcanarem-se os efeitos benficos que uma
viagem pode oferecer ao indivduo, prefervel que ele
viaje annimo, possibilitando, assim, uma completa
sensao de liberdade.
D) As pessoas que tm o hbito de viajar so mais
despojadas e corajosas, tornando-se isentas de medos e
preconceitos.
E) Viajar equipara as pessoas, na medida em que elas
abandonam, de certa forma, suas peculiaridades originais.
___________________________________________
2. Assinale a passagem que melhor refere o tema do
texto.
A)

Os brasileiros esto viajando mais. (l. 01)

B) Poucas coisas so to teraputicas quanto sair do


casulo. (l. 08-10)
C)

So frias, sim, mas no s do trabalho. (l. 30-31)

D) Mas ver no s o que interessa numa viagem. (l. 5152)


E) O que a gente , de verdade, nunca revelado nas
fotos. (l. 67-68)
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3. Considere as afirmativas abaixo, com relao ao


texto.
I. Desmascarar-se (l.28) significa abandonar as suas
hipocrisias.

7. Considere as afirmaes abaixo, em relao


pontuao do texto.
I. O motivo de emprego das vrgulas que esto antes e
depois de restaurantes (l. 06) o mesmo das que esto
antes e depois de do inesperado (l. 66).
II. A vrgula aps lotados (l. 11) justifica-se pelo mesmo
motivo da que est aps viajando (l. 39).
III. O motivo de emprego da vrgula que est aps
vnculos (l.38) o mesmo da que est aps independentes
(l. 54).
Quais esto corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas I e II.
C) Apenas I e III.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
______________________________________________
8. Assinale a alternativa que preenche, correta e
respectivamente, as lacunas da frase.
Mantm aceso o ideal
sempre lutamos e prximos
os parceiros,
sonhos tanto convivemos e eu.
A) com o qual
de quem nos
voc
B) para o qual
em cujos os
voc
C) pelo qual
com cujos
voc
D) por que
com cujos
tu
E) com que
em cujos os
tu
______________________________________________
9. Considere as frases abaixo, em relao sua
correo gramatical.
I. Discusses houve, verdade; todavia, hoje reina o
consenso.
II. Entre eu e tu, no h mais dvidas: estou quite
contigo.
III. Senhores jornalistas, a secretria do deputado
solicitou s policiais que entregassem elas mesmas o
documento a Vossa Excelncia.
Quais esto corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e II.
E) Apenas II e III.
______________________________________________
10. Considere as frases abaixo, em relao sua
correo gramatical.
I. Bastantes motivos j devia haver para que
interpusssemos uma medida de segurana.
II. Era talvez meio-dia e meia quando o jurista exps
sua opinio acerca do processo.
III. Vimos, por este meio, requerer a Vossa Senhoria que
assessore seus funcionrios em tarefa to rdua.
Quais esto corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e II.
E) Apenas II e III.

II. Uma boa viagem equivale a uma psicoterapia, j que


seus efeitos so os mesmos.
III. Tramanda ou Capo da Canoa, por exemplo,
poderiam ser destinos para a viagem recomendada pela
autora.
Quais esto corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e II.
E) Apenas II e III.
_______________________________________________
4. Considere as propostas de deslocamento da palavra
somente na frase Viajar no sinnimo de frias,
somente. (l. 14).
I. Para antes de Viajar.
II. Para entre Viajar e no.
III. Para entre e sinnimo.
Quais podem manter o significado da frase original?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e II.
E) Apenas II e III.
_______________________________________________
5. Considere a passagem Em excurso, no. Turmas se
protegem (l. 37). Se o ponto final que h entre no e
Turmas fosse substitudo por uma vrgula, quatro das
palavras ou expresses abaixo poderiam ser inseridas
logo aps essa vrgula, mantendo o significado original
da passagem, EXCETO uma. Assinale-a.
A) conquanto
B) visto que
C) j que
D) porquanto
E) uma vez que
______________________________________________
6. Considere as propostas de substituio, no texto,
para a passagem ao que lhe vai ser ensinado. (l. 24-25).
I. a influncia nova qualquer.
II. a quase totalidade de eventos do mundo.
III. a toda a gama de conhecimentos.
Quais devem ter acrescentado o acento grave, indicativo
da ocorrncia de crase, sobre a palavra sublinhada?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e II.
E) Apenas II e III.
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IV. O paradigma do conflito concebe a sociedade como


um sistema de foras em desequilbrio e conflito
permanentes.

seja; e ela o quer conforme o reclame a sua economia


interna, o seu equilbrio;
IV. Para Marx, a preocupao da educao deveria ser,
fundamentalmente, a de romper com a alienao do
trabalho, provocada pela diviso do trabalho na fbrica
capitalista. Pois este seria o ponto de partida para romper
coma passividade do trabalhador frente ideologia da
classe dominante;
V. Para Weber, existem certos costumes, certas regras,
que devem ser obrigatoriamente transmitidos no
processo educacional, gostemos deles ou no. Se no
fizermos isso, a sociedade se vingar de nossos filhos, pois
no estaro em condies de viver em meio aos outros
quando adultos.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
alternativa CORRETA :
A) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e III
esto corretas.

V. A base da coeso social para o paradigma do


consenso est no consenso ideolgico: forma e poder.

B) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e IV


esto corretas.

A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a


alternativa CORRETA :

C) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III e IV


esto corretas.

A) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e III


esto corretas.

D) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e V


esto corretas.

B) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III e IV


esto corretas.

E) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e V


esto corretas.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
11. Gomes (1994), no livro A educao em perspectiva
sociolgica, ao tratar sobre os enfoques tericos em
Sociologia
da
Educao,
menciona
duas
fases/paradigmas: o paradigma do consenso e o do
conflito. Considerando esses paradigmas apontados pelo
autor, analise as afirmativas a seguir:
I. A principal preocupao do paradigma do conflito
est relacionada com os aspectos normativos e formais da
sociedade.
II. Para o paradigma de consenso a sociedade uma
unidade baseada numa ordem moral.
III. A funo da educao para o paradigma do conflito
o estabelecimento e manuteno da dominao.

____________________________________________

C) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e IV


esto corretas.

13. Acerca da concepo inatista de desenvolvimento e


aprendizagem, segundo Fontana e Cruz (2002), so
corretas as afirmaes:
I. Ela pouco valoriza a educao porque o papel do
professor limitado, pois a aprendizagem depende da
maturao das habilidades impressas pela herana
gentica.
II. A pessoa amplia a sua inteligncia a partir da
quantidade de informaes que adquire atravs de sua
experincia com o meio.
III. Dois fatores preponderantes para o desenvolvimento
humano so as experincias adquiridas no contato com o
outro e a maturao biolgica.
IV. A
singularidade
humana

resultado
do
entrecruzamento de dois fatores: herana gentica e
maturao biolgica.

D) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e V


esto corretas.
E) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e V
esto corretas.
____________________________________________
12. As ideias de mile Durkheim (1858-1917), Karl
Heinrich Marx (1818-1883) e Max Weber (1864-1920) so
fundamentais para compreender a sociedade capitalista
e nela a educao. RODRIGUES (2004), no livro
Sociologia da Educao, destaca as principais
contribuies desses pensadores para a sociologia da
educao que contribuem para analisar as afirmativas
que seguem:
I. Para Durkheim, a educao passa a ser, na medida
em que a sociedade se racionaliza, historicamente, um
fator de estratificao social, um meio de distino, de
obteno de honras, de prebendas, de poder e de
dinheiro;
II. Para Weber, a educao , conforme o caso,
socialmente dirigida a trs tipos de finalidades: despertar
o carisma, preparar o aluno para uma conduta de vida e
transmitir conhecimento especializado;
III. Para Durkheim, O homem que a educao deve
realizar, em cada um de ns, no o homem que a
natureza fez, mas o homem que a sociedade quer que ele

V. O desenvolvimento explicado como decorrente da


aprendizagem, ou seja, o resultado das aprendizagens
acumuladas no decorrer da vida do indivduo.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
alternativa CORRETA :
A)
B)
C)
D)
E)
3

Apenas as afirmaes dos itens II e III esto corretas.


Apenas as afirmaes dos itens I, II e IV esto corretas.
Apenas as afirmaes dos itens I e IV esto corretas.
Apenas as afirmaes dos itens I, III e IV esto corretas.
Apenas as afirmaes dos itens I, II e V esto corretas.

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14. Segundo Oliveira (2002), so ideias centrais da


concepo Histrico-Cultural de aprendizagem e
Desenvolvimento as seguintes proposies:
I. Para Vygotski aprendizagem e desenvolvimento so
processos distintos, porm, interligados. A aprendizagem
impulsiona o desenvolvimento de funes que ainda no
se manifestaram no sujeito.

V. Tanto para Vygotski quanto para Piaget a apropriao


do conhecimento se d pela ao ativa do sujeito
aprendiz. A diferena bsica entre eles, entretanto, reside
no fato de que Vygotski valoriza bastante a influncia dos
fatores sociais nesse processo, ao passo que Piaget
destaca mais a relao do indivduo com o objeto do
conhecimento.

II. A elaborao de conceitos inicia-se com a aquisio de


conhecimentos cientficos que mais tarde so aplicados
aos conceitos do cotidiano.

A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a


alternativa CORRETA :
A) Apenas as afirmaes dos itens I, II e V esto corretas.
B) Apenas as afirmaes dos itens II e III esto corretas.
C) Apenas as afirmaes dos itens I, II e IV esto corretas.
D) Apenas as afirmaes dos itens I, III e IV esto corretas.
E) Apenas as afirmaes dos itens I e V esto corretas.

III. O conhecimento social e para se apropriar dele o


indivduo precisa internaliz-lo, atravs da mediao. Por
isso dizemos que o desenvolvimento humano caminha do
individual (nvel intrapsicolgico) para o individual
(interpsicolgico).

____________________________________________

IV. Essa concepo pouco valoriza a educao porque o


papel do professor limitado, pois a aprendizagem
depende da maturao das habilidades impressas pela
herana gentica.

16. Guiraldelli Jr. (2006), no livro Filosofia da Educao


apresenta conceitos bsicos de filosofia, filosofia da
educao e pedagogia. Assegura que existe uma relao
clara dos termos filosofia da educao, pedagogia,
didtica e educao. Sobre esses termos INCORRETO
afirmar que:
A) As teorias que geram as regras da educao a
filosofia da educao. Os instrumentos e procedimentos
mais tcnicos para que a filosofia da educao se efetive
e a pedagogia se realize formam a didtica;

V. A linguagem um dos principais smbolos de mediao


para a Psicologia Histrico-Cultural porque ela
desempenha duas funes: de comunicao e de
estruturao do pensamento humano.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
alternativa CORRETA :
A) Apenas as afirmaes dos itens II, III e IV esto
corretas.
B) Apenas as afirmaes dos itens I, III e V esto corretas.
C) Apenas as afirmaes dos itens I, II e V esto corretas.
D) Apenas as afirmaes dos itens I, III e IV esto corretas.
E) Apenas as afirmaes dos itens I, II e IV esto corretas.

B) A pedagogia a teoria da educao, ou seja, a


narrativa sobre o que deve ocorrer na atividade
educacional segundo fins preestabelecidos, de acordo
com valores que se quer preservar e reproduzir e em
adequao a valores novos que se deseja instituir;
C) A filosofia da educao diz qual a razo pela qual
determinada pedagogia a melhor, e por que esta e
no outra deve dirigir a educao;

____________________________________________
15. Sobre os conceitos fundamentais de Jean Piaget e
sua relao com a educao, tomando como referncia a
obra de Fontana e Cruz (2002), so corretas as
afirmaes:
I. Piaget no acredita que o conhecimento seja adquirido
de forma passiva pelo homem, mas defende que ele
deriva de um processo de construo, atravs da ao
ativa sobre os objetos do conhecimento.

D) A filosofia da educao tem a finalidade de


fundamentar ou justificar a pedagogia, ou seja, o
filsofo da educao que fundamenta ou justifica a
atividade do pedagogo;
E) A filosofia da educao a atividade pela qual h a
legitimao da didtica e alguma indicao para a
escolha da didtica, de maneira que a educao ocorra
de um bom modo.

II. O desenvolvimento humano, para Piaget, ocorre em


estgios que ele denominou: sensrio-motor, properatrio, operatrio concreto e operatrio formal.

____________________________________________
17. Luckesi (1994), no captulo 2 do livro Filosofia da
Educao, reflete sobre o sentido que pode ser dado
educao dentro da sociedade. Ao buscar compreender
este sentido, o autor destaca trs grupos de
entendimentos, ou seja, a educao como redeno,
educao como reproduo e educao como
transformao da sociedade. Sobre essas trs tendncias
filosfico-polticas, INCORRETO afirmar que:

III. Esse terico estudou o processo de aprendizagem por


condicionamento operante realizando experincias com
ratos, depois com pombos e, por ltimo, com pessoas,
concluindo que possvel modelar o comportamento
humano e animal utilizando-se de reforadores.
IV. Ele estudou a inteligncia e concluiu que esta uma
caracterstica hereditria e para medir o nvel de
inteligncia criou os testes de Q. I. que foram utilizados
pela escola para avaliar quem estava apto ou no apto
para freqentar determinada srie.

A) A tendncia transformadora recusa tanto o otimismo


ilusrio quanto o pessimismo imobilizador.
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B) Na tendncia reprodutora, a viso da educao


crtica: aborda a educao a partir de seus determinantes
e reprodutivista: v a educao somente como
elemento destinado a reproduzir seus prprios
condicionantes;

escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade,


que interagem no processo de ensino). Das funes do
planejamento escolar que seguem, assinale aquela que
no condiz com este conceito apresentado:
A) Facilitar a preparao das aulas: selecionar o material
didtico, saber as tarefas que professor e alunos devem
executar, replanejar o trabalho diante de novas situaes
que surgem no decorrer das aulas.
B) Prever objetivos, contedos e mtodos a partir da
considerao das exigncias postas pela realidade social,
do nvel de preparo e das condies scio-culturais e
individuais do aluno;
C) Facilitar a preparao das aulas: selecionar o material
didtico em tempo hbil, saber que tarefas professor e
alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a
novas situaes que aparecem no decorrer das aulas;
D) Assegurar
a
racionalizao,
organizao
e
coordenao do trabalho docente, de modo que a
previso das aes docentes possibilite ao professor a
realizao de um ensino de qualidade e evite a
improvisao e a rotina;
E) Assegurar uma diretriz geral e unificadora numa
seqncia natural e lgica, no possibilitando margens
de reajustes aos possveis problemas que por ventura
surgirem;
__________________________________________
20. Vasconcellos (2000) apresenta a metodologia
dialtica de construo do conhecimento em sala de aula
que se caracteriza atravs de trs grandes dimenses,
eixos ou preocupaes, ou seja, a mobilizao para o
conhecimento, a construo do conhecimento e a
elaborao e expresso da sntese do conhecimento. Das
afirmativas apresentadas a seguir, assinale aquela que
no condiz com essas dimenses:
A) Na elaborao e expresso da sntese do
conhecimento o aluno dever expor os vrios nveis de
relaes que conseguiu estabelecer sobre o objeto de
conhecimento, seu significado, bem como a
generalizao, a aplicao em outras situaes que no
as estudadas;
B) Para a construo do conhecimento, deve-se
possibilitar o confronto entre o sujeito e o objeto, onde o
aluno possa penetrar no objeto, apreend-lo em suas
relaes internas e externas, captar-lhe a essncia;
C) A mobilizao para o conhecimento se apresenta
como uma dimenso propriamente pedaggica que tem
a finalidade de criar uma atitude favorvel
aprendizagem;
D) A elaborao e expresso da sntese do
conhecimento a dimenso onde o sujeito deve
construir, pela sua ao, o conhecimento atravs da
elaborao de relao cada vez mais totalizante;
E) Na mobilizao para o conhecimento, o trabalho do
professor tornar o objeto em questo, objeto de
conhecimento para aquele sujeito e para isso
necessrio todo um esforo a fim de dar significao ao
objeto para que o sujeito leve em conta o objeto como
um desafio.

C) A tendncia redentora concebe a sociedade como um


conjunto de seres humanos que vivem e sobrevivem
num todo orgnico e harmonioso, com desvios de grupos
e indivduos que ficam margem deste todo;
D) A tendncia transformadora tem por perspectiva
compreender a educao como mediao de um projeto
social, ou seja, ela serve de meio, ao lado de outros
meios, para realizar um projeto de sociedade;
E) A tendncia redentora implica entender a educao
como um elemento da prpria sociedade, determinada
por seus condicionantes econmicos, sociais e polticos;
__________________________________________
18. Ilma Passos Alencastro Veiga, no livro Projeto
Poltico-Pedaggico da escola: uma construo possvel,
publicado pela Editora Papirus, em 1995, destaca que o
projeto poltico-pedaggico tem sido objeto de estudos
para professores, pesquisadores e instituies
educacionais em nvel nacional, estadual e municipal, em
busca da melhoria da qualidade de ensino. Nesta
direo, a nica alternativa que define como o projeto
poltico-pedaggico pode ser entendido :
A) Um planejamento educacional que busca a melhoria
da qualidade de ensino e tem foco principal nos projetos
dos professores das instituies escolares diversas;
B) Um processo permanente de reflexo e discusso de
problemas da escola, na busca de alternativas
concretizao de sua intencionalidade e que propicia
inclusive a vivncia democrtica com a participao de
todos os membros da comunidade escolar;
C) Um processo de reflexo e discusso de problemas da
escola, utilizado apenas no incio do funcionamento das
instituies, na busca de alternativas concretizao de
sua intencionalidade e que propicia inclusive a vivncia
democrtica com a participao de todos os membros
da comunidade escolar;
D) Um processo a ser utilizado pelos professores, com a
participao de todos os membros da comunidade, no
perodo de planejamento das instituies educacionais,
na busca de alternativas concretizao da melhoria da
qualidade de ensino;
E) Um processo de planejamento que envolve
exclusivamente as questes administrativas da escola.
__________________________________________
19. Para Libneo (1994: 122), [...] A ao de planejar
[...] , antes, a atividade consciente de previso das
aes docentes, fundamentadas em opes polticopedaggicas, e tendo como referncia permanente as
situaes didticas concretas (isto , a problemtica
social, econmica, poltica e cultural que envolve a
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21. Segundo Libneo (1985), o modo como os


professores realizam o seu trabalho, selecionam e
organizam o contedo das matrias, ou escolhem
tcnicas de ensino e avaliao tem a ver com
pressupostos terico-metodolgicos, explcita ou
implicitamente. Esses pressupostos configuram
diferentes concepes de homem e sociedade e, como
consequncia, diferentes concepes de escola,
aprendizagem, relao professor aluno, tcnicas
pedaggicas. Assinale a alternativa que apresenta as
duas vertentes em que podem ser classificadas essas
tendncias pedaggicas:
A) Pedagogia Autoritria (tradicional, renovada
progressista, renovada no diretiva e tecnicista) e
Pedagogia Capitalista (libertadora, libertria e crticosocial dos contedos);

fiscalizao, a avaliao a problematizao da prpria


ao (Freire, 1978);
C) Se bem feita, a avaliao pode ajudar a localizar os
problemas e com isto fazer com que a aprendizagem seja
melhor; mas ela no pode, por si, alterar a qualidade da
aprendizagem. O que altera, ou no, a qualidade da
aprendizagem o ensino; ela pode dar subsdios para,
mas no fazer por (Vasconcellos, 1998);
D) Avaliao o processo de atribuio de smbolos a
fenmenos com o objetivo de caracterizar o valor do
fenmeno, geralmente com referncia a algum padro
de natureza social, cultural ou cientfica (Bradfield &
Moredock, 1963);
E) a expresso de um juzo por parte do professor,
que pressupe uma tomada de deciso, por elementar
que seja, e que se apoia em distinto tipo de evidncias
ou indcios, coletados atravs de algum procedimento
tcnico quando uma avaliao formal, ou por mera
observao informal (Sacristn, 1991).

B) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada no diretiva


e tecnicista) e Pedagogia Emancipatria (libertadora,
renovada progressista, libertria e crtico-social dos
contedos);

____________________________________________

C) Pedagogia Liberal (libertadora, libertria e crticosocial dos contedos) e Pedagogia Progressista


(tradicional, renovada progressista, renovada no
diretiva e tecnicista);

23. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao


Nacional Lei n 9394/96 e suas atualizaes, no Brasil,
em relao aos nveis e modalidades de ensino, correto
afirmar:
I. H trs nveis de ensino: educao bsica,
compreendendo o ensino fundamental e mdio, a
educao profissional e o ensino superior.

D) Pedagogia
Liberal
(tradicional,
renovada
progressista, renovada no diretiva e tecnicista) e
Pedagogia Progressista (libertadora, libertria e crticosocial dos contedos);

E) Pedagogia Autoritria (tradicional, renovada II. Como modalidades de ensino pode-se citar a
progressista, renovada no diretiva e tecnicista) e educao especial e a educao de jovens e adultos;
Pedagogia Libertria (libertadora, progressista e crtico- III. O ensino fundamental uma etapa da educao
social dos contedos).
bsica, que ainda composta pela educao infantil e
ensino mdio;
____________________________________________
22. Romo (1999) ao buscar um conceito de avaliao IV. Educao Bsica, ensino superior e ps-graduao
constatou que cada conceito de avaliao subjaz uma so os trs nveis da educao brasileira.
determinada concepo de educao, ou seja, so V. Educao infantil, ensino fundamental, ensino mdio
encontrados conceitos com pequenas variaes formais e ensino superior so os quatro nveis da educao
numa concepo mais tradicional, conservadora e outros brasileira.
conceitos
numa
concepo/perspectiva
mais
progressista. Dos conceitos relacionados a seguir, A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
assinale aquele que est de acordo com uma concepo alternativa CORRETA :
tradicional de avaliao:
A) Apenas as afirmaes dos itens II, III e IV esto
A) Sua principal funo (da avaliao) deve ser a de corretas.
permitir a anlise crtica da realidade educacional, seus B) Apenas as afirmaes dos itens II e V esto corretas.
avanos, a descoberta de problemas novos, de novas
C) Apenas as afirmaes dos itens I, III e IV esto
necessidades ou de outras dimenses possveis de serem
atingidas. O ato de avaliar uma fonte de corretas.
conhecimentos e de novos objetivos a serem alcanados D) Apenas as afirmaes dos itens I, II e V esto
no sentido permanente do processo educativo (Kenski, corretas.
1995);
E) Apenas as afirmaes dos itens II e III esto corretas.
B) Avaliao no o ato pelo qual A avalia B. o ato
por meio do qual A e B avaliam juntos uma prtica, seu
desenvolvimento, os obstculos encontrados ou os erros
e equvocos por ventura cometidos. Da o seu dilogo.
Neste sentido, em lugar de ser um instrumento de
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24. Em relao a educao profissional tcnica de nvel


mdio, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n 9394/96 e suas atualizaes determina que:
I. A educao tcnica profissional uma etapa da
educao bsica que deve ser cursada aps a concluso
do ensino mdio.

V. A lei prev o repasse de recursos instituies


comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins
lucrativos e conveniadas com o poder pblico que
atendam alunos do ensino fundamental nas localidades
onde os municpios no dispem de vagas suficientes para
atender a demanda de matrculas.

II. Ela pode ser ofertada de duas formas: articulada com


o ensino mdio ou subseqente, aps a concluso dessa
etapa da educao bsica.

A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a


alternativa CORRETA :
A) Apenas as afirmaes dos itens II, III e IV esto
corretas.
B) Apenas as afirmaes dos itens I, III e IV esto
corretas.
C) Apenas as afirmaes dos itens II e V esto corretas.
D) Apenas as afirmaes dos itens I, III e V esto
corretas.
E) Apenas as afirmaes dos itens I, II e V esto corretas

III. De maneira articulada ao ensino mdio os cursos


podem ser ofertados de forma integrada ou
concomitante.
IV. A frequncia em curso ofertado de forma
concomitante exige que o aluno curse as disciplinas da
educao geral num estabelecimento de ensino e as
disciplinas profissionalizantes em escolas tcnicas de nvel
mdio.

____________________________________________

V. H duas formas de freqentar cursos concomitantes:


o interno e o externo. Nesses casos o aluno faz duas
matrculas distintas.

26. A gesto democrtica um princpio da educao


brasileira que encontra amparo legal no art. 206, VI da
Constituio Federal de 1988 e art. art. 3 e 14 da LDB.
Lbneo (2008 aponta como outros princpios com base
na concepo de gesto democrtica:
I. Autonomia plena da escola e da comunidade
educativa que tem a faculdade de autogovernar-se, de
decidir sobre o seu prprio destino.

A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a


alternativa CORRETA :
A) Apenas as afirmaes dos itens II, III e IV esto
corretas.
B) Apenas as afirmaes dos itens II e V esto corretas.
C) Apenas as afirmaes dos itens II, III e V esto II. participao e envolvimento da comunidade no
processo escolar, o que inclui os pais na elaborao do
corretas.
projeto poltico pedaggico.
D) Apenas as afirmaes dos itens I, III e IV esto
III. Avaliao compartilhada, j que as decises sobre os
corretas.
E) Apenas as afirmaes dos itens I, II e V esto procedimentos organizativos precisam ser acompanhadas
e avaliadas com base no princpio da relao orgnica
corretas.
entre a direo e a participao dos membros da equipe
____________________________________________
escolar.
25. Analise as proposies a seguir e identifique as IV. Autonomia relativa da escola em definir os seus
verdadeiras tomando como referncia a Lei do FUNDEB - projetos porque no exclui uma relao sistmica, isto ,
Lei n 11.494/2007, que trata do financiamento da ela deve obedecer a diretrizes gerais do sistema de
educao:
ensino.
I. Os recursos do FUNDEB so destinados
manuteno e funcionamento da educao bsica e V. Democracia, j que valoriza o trabalho dos
profissionais, reala sua competncia tcnica e cria
valorizao dos seus professores.
condies mais favorveis ao exerccio de seu
II. Os recurso do FUNDEB SO repassados aos estados e compromisso social, que educar.
municpios de acordo com o nmero de matrculas. O
clculo do montante a ser repassado a cada ente A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
federativo ser definido conforme a arrecadao de alternativa CORRETA :
impostos de cada estado.
A) Apenas as afirmaes dos itens I, III, IV e V esto
III. Do montante dos recursos do FUNDEB pelo menos corretas.
60% se destinam ao pagamento dos professores e 40% B) Apenas as afirmaes dos itens II, III e IV esto
para custeio das atividades e materiais pedaggicos.
corretas.
IV. O valor do fundo por aluno definido nacionalmente C) Apenas as afirmaes dos itens II e V esto corretas.
de acordo com uma tabela de ponderao. Isso significa D) Apenas as afirmaes dos itens I, III e V esto
que o valor varia em relao etapa bsica, o turno corretas.
(integral ou parcial) e a localizao da escola.
E) Apenas as afirmaes dos itens I, II e IV esto
corretas
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27. A Educao especial, segundo a Lei de Diretrizes e


Bases (Lei n 9394/96, art. 58 e sua atualizaes) uma
modalidade de educao escolar que deve ser oferecida:
I. Desde a educao infantil (0 a 6 anos)
preferencialmente nas instituies educacionais regulares
de ensino.

A)
B)
C)
D)
E)

____________________________________________

II. A partir dos seis anos de idade em escolas e servios


especializados, isso , que comprovem ter infra-estrutura
adequada para incluir alunos com necessidades especiais.

29.Segundo SOARES (2003), a partir dos estudos sobre


letramento houve mudanas na forma de conceber os
dois processos: alfabetizao e o letramento. Sobre isso
so verdadeiras as alternativas:
I. Letramento
e
alfabetizao
so
processos
semelhantes, mas ao mesmo tempo dissociveis, pois
primeiro necessrio letrar para depois alfabetizar.
II. Alfabetizao o processo de ensinar a ler e escrever,
a usar a escrita no contexto social e letramento o
processo de aquisio do sistema de leitura, das
convenes da leitura, do cdigo da leitura.
III. Letramento entendido como processo de
desenvolvimento das prticas sociais de leitura e escrita e
sua funcionalidade, enquanto a alfabetizao o processo
de aquisio do sistema de escrita, das convenes e
cdigos da escrita;
IV. Letramento e alfabetizao so dois processos
diferentes, mas ao mesmo tempo indissociveis. Cada um
tem a sua especificidade.
V. A escola deve alfabetizar letrando, ou seja, deve
proporcionar s crianas o convvio com prticas reais de
leitura e escrita usando textos que fazem parte do
contexto social.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
alternativa CORRETA :
A) So corretas as afirmaes III, IV e V.
B) So corretas as afirmaes I, II e III.
C) So corretas as afirmaes I, II e IV esto corretos.
D) So corretas as afirmaes I, III e V so corretas.
E) So corretas as afirmaes II, IV e V

III. Nas escolas regulares em que atuam professores que


aceitaram a incluso de crianas e adolescentes com
necessidades especiais.
IV. O atendimento se dar em classes comuns, com
servios de apoio quando necessrios, ou em locais que
oferecem servios especializados quando no for possvel
a integrao do aluno nas classes comuns.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
alternativa CORRETA :
A) Apenas as afirmaes constantes dos itens I e IV esto
corretos.
B) Apenas as afirmaes constantes dos itens II e III esto
corretos.
C) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e IV
esto corretos.
D) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e V
esto corretos.
E) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e V
esto corretos.

____________________________________________
28.A Poltica Nacional de Educao Especial na
Perspectiva da Educao Inclusiva tem como objetivo
assegurar a incluso escolar de alunos com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao, orientando os sistemas de
ensino para garantir:
I. Acesso com participao e aprendizagem dos alunos
no ensino comum e oferta de atendimento educacional
especializado quando necessrio.

____________________________________________
30. Tomando como referncia a obra de Azenha (1997)
possvel afirmar, sobre os estudos de Emlia Ferreiro
acerca do processo de aquisio da escrita pela criana
que:
I. As pesquisas de Ferreiro tiveram como base terica a
concepo piagetiana, j que a ela foi orientanda daquele
pesquisador.

II. Terminalidade dos estudos aos alunos que freqentam


a educao especial, j que eles tem comprometimento
que os impede continuidade de estudos e acesso aos
nveis mais elevados de ensino.
III. Promoo automtica nos diversos nveis
escolaridade aos alunos com necessidades especiais.

So corretas as afirmaes I, II e III so corretas.


So corretas as afirmaes I, III e IV esto corretos.
So corretas as afirmaes I, IV e V.
So corretas as afirmaes I, II e III.
So corretas as afirmaes II, IV e V.

de

II. Com as pesquisas de Ferreiro concluiu-se que as


crianas comeam a construir hipteses sobre a escrita
antes de entrar na escola, o que resultou em outra forma
de compreender a alfabetizao, no mais centrada nos
mtodos de ensino, mas no processo de aprendizagem da
criana.

IV. Formao continuada de professores para o


atendimento educacional especializado e comunidade
escolar;

V. Transversalidade da modalidade de ensino especial


III. Ferreiro procurou pesquisar a forma como as crianas
desde a educao infantil at a educao superior.
constroem a escrita porque tinha por objetivo criar um
A respeito das afirmaes anteriores a alternativa
mtodo de alfabetizao que viesse a superar o fracasso
CORRETA :
escolar;
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IV. O mtodo de alfabetizao construtivista foi criado por


Emlia Ferreiro da dcada de 1980. Ele parte de palavraschaves que depois so decompostas em slabas;

A) Para os positivistas, a valorizao da experincia no


procedimento cientfico conduz a um ponto em que
admitem: somente o que pode ser testado e
experimentado pode ser comprovado;
B) O mtodo positivista produziu e ainda produz uma
qualidade de cincia voltada para a enumerao e a
catalogao dos fenmenos, que valoriza as relaes
quantitativas e numricas;
C) O mtodo de Marx concebe os fenmenos em
anlise como histricos, dotados de materialidade e
movidos pela contradio;
D) Na dialtica marxista, o pesquisador procura
destacar as vises e vivncias presentes na atitude
natural, sem as quais os smbolos e a linguagem da
cincia no poderiam dizer nada;
E) A fenomenologia admite que toda filosofia e, por
consequncia, todo mtodo de pesquisa descrevem a
realidade e buscam a essncia dos fenmenos a partir
de vivncias determinadas.

V. Ferreiro identificou, no processo de construo da


escrita, a existncia de etapas ou nveis, como o prsilbico, silbico, silbico-alfabtico e alfabtico.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
alternativa CORRETA :
A) So corretas as afirmaes I, II e IV esto corretos.
B) So corretas as afirmaes I, III e V so corretas.
C) So corretas as afirmaes I, II e III.
D) So corretas as afirmaes III, IV e V.
E) So corretas as afirmaes II, IV e V

____________________________________________

31. Moraes; Galiazzi; Ramos (2004), apresentam


fundamentos e pressupostos para se desenvolver a
pesquisa em sala de aula. Para esses autores, o processo
de pesquisa em sala de aula pode ser representado como ____________________________________________
um
ciclo
dialtico
atravs
dos
elementos: 33. Com relao a trajetria histrica da Educao de
questionamento, construo de argumentos e a Jovens e Adultos no Brasil, tomando como referncia os
comunicao. Das afirmativas apresentadas a seguir, escritos de Ribeiro (1997), SO CORRETAS as seguintes
assinale aquela que no condiz com esse ciclo dialtico:
afirmativas:
A) O movimento de questionamento pode ser
I. A Educao de Adultos no Brasil comeou a delimitar
constitudo de trs passos: a) tomar conscincia do que
seu lugar na histria da educao brasileira a partir da
somos, do que sabemos e do que fazemos, b) tomar
dcada de 1930, quando comeou a se consolidar um
conhecimento de outras possibilidades de ser e c)
sistema pblico de educao elementar no pas.
contrastar a conscincia de nosso prprio ser e
II. Na dcada de 1940 foram criadas campanhas de
conhecer para dar origem ao questionamento.
educao de jovens e adultos. Previa a alfabetizao em 3
B) A construo de argumentos pode dar-se em quatro
meses e a condensao do curso primrio em dois
passos, ou seja, a) construo de nova hiptese do ser,
perodos de 7 meses.
fazer ou conhecer, b) reunio de argumentos para
fundamentar essas hipteses, c) explicitao por III. Foi na dcada de 1940 que foram criadas as escolas
supletivas para adultos que organizou a alfabetizao em
escrito das novas verdades e dos argumentos que as
3 meses e a condensao do curso primrio em dois
fundamentam e d) submisso crtica e a anlise de
anos.Na dcada de 1950 houve crticas metodologia
uma comunidade;
utilizada nas campanhas de educao de jovens e adultos,
C) A comunicao pode ser entendida em dois
o que resultou na criao do guia de leitura, material
momentos integrados: esforo de tornar compreensvel
didtico especfico para a alfabetizao de jovens e
as novas teses para aqueles que no participaram das
adultos.
pesquisas e a divulgao propriamente dita dos
resultados do trabalho;
V. No perodo ps 1964 houve um grande avano na
D) A construo de argumentos o momento da
alfabetizao de jovens e adultos com a criao do
produo propriamente dita, ou seja, produzir
MOBRAL que auxiliou financeiramente os municpios que
argumentos envolver-se numa produo;
implantavam cursos especficos para pessoas com mais de
E) O movimento do aprender atravs da pesquisa inicia
15 anos.
com o questionamento, ou seja, atravs de um
A respeito das afirmaes anteriores a alternativa
conjunto de aes de construo de argumentos que
possibilitem superar o estado atual e atingir novos
CORRETA :
patamares do ser, do fazer e do conhecer;
A) So corretas as afirmaes I, III e V esto corretos.
____________________________________________
B) So corretas as afirmaes I, II e V so corretas.
32. No livro Pesquisa social e ao pedaggica: C) So corretas as afirmaes I, II e III.
conceitos, mtodos e prticas, Meksenas (2002) destaca D) So corretas as afirmaes II, IV e V.
quatro mtodos que devem ser considerados na E) So corretas as afirmaes I, II e IV.
pesquisa educacional: o positivismo, a dialtica marxista,
a fenomenologia e o estruturalismo. Considerando esses
mtodos, assinale a alternativa INCORRETA:
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34. Quanto a organizao da Educao de Jovens e


Adultos segundo a legislao pertinente (Constituio
Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e
Resoluo n 3, de 15 de junho de 2010), identifique as
alternativas verdadeira:
I. A exigncia de oferta de EJA pelo poder pblico
consta expressamente na Constituio de 1988 em seu
art. 208 que prev essa oferta.

A respeito das afirmaes anteriores a alternativa


CORRETA :
A) So corretas as afirmaes I, III e V.
B) So corretas as afirmaes I, II e III.
C) So corretas as afirmaes I, III e IV esto corretos.
D) So corretas as afirmaes I, II e III so corretas.
E) So corretas as afirmaes II, IV e V.

II. A EJA considerada na LDB como um nvel de ensino


porque atende a faixa etria de 15 a 70 anos.

____________________________________________

III. dever do poder pblico ofertar a EJA de forma


gratuita e os no-escolarizados devem freqent-la
porque ela obrigatria at a concluso do ensino mdio
IV. A idade mnima para ingresso na educao de Jovens
e Adultos, pelo art. 38 da LDB, 15 anos para o ensino
fundamental e 18 anos para o ensino mdio.
V. A educao de jovens e adultos pode ser ofertada
sob a forma de cursos e exames. Os cursos so destinados
concluso do ensino fundamental e os exames ao ensino
mdio.

36. Libneo (2011) declara que existe lugar para a


escola na sociedade tecnolgica e da informao, porque
ela tem um papel que nenhuma outra instncia cumpre.
Para isso, novas atitudes docentes so necessrias. Das
atitudes relacionadas a seguir, assinale aquela que NO
CONDIZ com as exigncias atuais da profisso docente:
A) Integrar no exerccio da docncia a dimenso
afetiva: proporcionar uma aprendizagem significativa
supe da parte do professor conhecer e compreender
motivaes, interesses, necessidades de alunos
diferentes entre si;
B) Modificar a ideia de uma escola e de uma prtica
pluridisciplinares para uma escola e prtica
interdisciplinares: atitudes e prticas interdisciplinares
so incompatveis com a organizao do currculo por
disciplinas escolares que tem por base as disciplinas
cientficas, ou seja, no h prtica interdisciplinar com a
especializao disciplinar;

A respeito das afirmaes anteriores a alternativa


CORRETA :
A) So corretas as afirmaes IV e V.
B) So corretas as afirmaes I e IV.
C) So corretas as afirmaes I, III e V esto corretos.
D) So corretas as afirmaes I, II e IV so corretas.
E) So corretas as afirmaes I, II e III.

C) Assumir o trabalho de sala de aula como um


processo comunicacional e desenvolver capacidade
comunicativa: requer do professor conhecer formas
mais eficientes de expor e explicar conceitos e de
organizar informaes, de mostrar objetos ou
demonstrar processos, domnio da linguagem
informacional, postura corporal, controle da voz,
conhecimento e uso dos meios de comunicao na sala
de aula;

____________________________________________
35. Sobre a educao de adultos durante o perodo do
regime militar, analise as assertivas a seguir:
I. Os educadores ligados aos movimentos populares,
Pedagogia Libertadora e a Paulo Freire foram perseguidos
e exilados e os programas de educao popular foram
extintos.

D) Atender diversidade cultural e respeitar as


diferenas no contexto da escola e da sala de aula:
vincular o trabalho que feito na sala de aula com a
vida que os alunos levam fora da escola e com as
diferentes capacidades, motivaes, formas de
aprendizagem de cada um;

II. O governo militar, percebendo a necessidade de


mo-de-obra qualificada para o trabalho nas indstrias,
expandiu as redes de ensino tornando obrigatria a
educao de jovens e adultos, que passou a ser ofertada
na rede pblica de ensino.
III. Para ocupar o espao deixado pela extino dos
movimentos de educao popular o governo militar criou
o MOBRAL Movimento Brasileiro de Alfabetizao.

E) Persistir no empenho de auxiliar os alunos a


buscarem uma perspectiva crtica dos contedos, a se
habilitarem a apreender as realidades enfocadas nos
contedos escolares de forma crtico-reflexiva.

IV. A metodologia de alfabetizao utilizada pelo


MOBRAL era a mesma usada por Freire, pois partia da
conscientizao das camadas populares acerca da sua
condio social e de trabalho.
V. O MOBRAL foi extinto em 1985 foi ento criada a
Fundao Educar, que abriu mo de executar diretamente
os programas de alfabetizao de adultos, passando a
apoiar financeira e tecnicamente a iniciativa de governos,
entidades civis e empresas conveniadas.

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37. Foram movimentos e campanhas de Educao


Popular inspirados em Paulo Freire no incio dos anos
sessenta no Brasil, segundo Paiva (2003):
I. Movimentos de Cultura Popular MCP
II. Campanha em Defesa da Escola Pblica
III. Campanha De P no Cho tambm se Aprende a ler
IV. Movimento de Apoio pela criao da Escola de Jovens
e Adultos
V. Movimento de Educao de Base
A respeito das afirmaes anteriores a alternativa
CORRETA :
A) So corretas as afirmaes I, III e IV esto corretos.
B) So corretas as afirmaes I, II e III so corretas.
C) So corretas as afirmaes I, II e III.
D) So corretas as afirmaes II, IV e V.
E) So corretas as afirmaes I, III e V.

____________________________________________
38. A interdisciplinaridade um dos conceitos que
formam o tringulo de a proposta de currculo integrado
(Santom, 1996). Um bom ensino integrado muito mais
do que a aplicao de uma determinada metodologia ou
uma tcnica. Trabalhar com esta concepo de currculo
integrado supe planejar proposta de trabalho nas quais
os alunos se vejam obrigados a:
I. Incorporar uma perspectiva global, ou seja, envolverse na anlise dos contextos scio-culturais nos quais se
desenvolve sua vida, assim como nas questes e situaes
que so submetidos a estudar;

39. Para Freire (1987), ningum educa ningum, como


tampouco ningum se educa a si mesmo: os homens se
educam em comunho, mediatizados pelo mundo. A
partir das ideias de Paulo Freire contidas no livro
Pedagogia do Oprimido, assinale a alternativa que no
corresponda Pedagogia Freireana:
A) Na educao problematizadora, o educador passa a
ser o mediador de contedos, conscientizando seus
alunos dos fatos que permeiam o mundo em que vivem
e de seu poder de transform-lo.
B) O conhecimento da realidade e o dilogo constante
com os alunos devem fazer parte da prtica pedaggica
do professor.
C) A atuao do educador deve estar relacionada
criticidade e ao entendimento do homem como ser
inacabado.
D) O compromisso do profissional com a sociedade
est intimamente ligado a sua capacidade de agir e
refletir sobre o mundo.
E) Os temas geradores dos currculos so decididos por
rgos governamentais.

____________________________________________

II. Incorporar a perspectiva histrica, as controvrsias e


as variaes relativas ao fenmeno que objeto de
estudo, insistindo na provisoriedade do conhecimento;
III. Incorporar as experincias prticas em quadros cada
vez mais gerais e integrados;
IV. Promover a discusso acerca de diferentes
alternativas para resolver problemas e conflitos, assim
como dos efeitos colaterais de cada uma das opes;
V. Proporcionar possibilidades de avaliao e reflexo
das aes, valoraes e concluses que so suscitadas ou
nas quais se veem comprometidos;
A respeito das afirmativas constantes dos itens acima, a
alternativa CORRETA :
A) As afirmativas constantes dos itens I, II, IV e V esto
corretas.
B) As afirmativas constantes dos itens I, II, III e IV esto
corretas.
C) As afirmativas constantes dos itens I, III, IV e V esto
corretas.
D) As afirmativas constantes dos itens I, II, III, IV, V esto
corretas.
E) As afirmativas constantes dos itens I, II e V esto
corretas.
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40. Na apresentao do livro Perspectivas atuais da educao, Gadotti (2000) destaca categorias para pensar a
educao do futuro. Sobre essas categorias relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 Cidadania
( )
Este tema est relacionado a pedagogia da prxis e a atualidade de
categorias freireanas e marxistas.
2 Planetaridade
( )
Nesta categoria deve ser discutido o significado da autonomia da escola,
de seu projeto poltico-pedaggico e da questo da participao.
3 Sustentabilidade
( )
Juntamente com a transculturalidade, a transversalidade, a
multiculturalidade, a complexidade e a holstica indicam uma noca
tendncia da educao que precisa ser analisada.
4 Virtualidade
( )
uma categoria que precisa ser enfocada sob vrios prismas: a poltica, a
economia, a cultura, a histria, etc., portanto, tambm a educao.
5 Globalizao
( )
Relaciona-se com a ecopedagogia e a ecoformao.
6

Transdisciplinaridade

Dialogicidade

Essa categoria implica toda a discusso atual sobre a obsolescncia do


conhecimento, ou seja, como fica a educao diante da pluralidade dos
meios de comunicao?
Originria da economia e na ecologia, esta categoria se insere no campo da
educao.
O estudo dessa categoria remete necessria discusso do papel dos
municpios e do regime de colaborao nas perspectivas atuais da
educao

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo:


A)
B)
C)
D)
E)

71625432
73244156
71652432
34225671
12443765

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