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Estrategias educativas

Tabla de contenido
Introduccin........................................................................................................... 1
Mapa conceptual ................................................................................................... 2
1. Estrategias didcticas en la enseanza-aprendizaje ..................................... 3
Estrategias didcticas ......................................................................................... 4
2. Estrategias pedaggicas para la enseanza-aprendizaje ............................. 4
3. Tcnicas pedaggicas para la formacin ....................................................... 7
Clases de tcnicas pedaggicas para la formacin ............................................ 7
Referencias .......................................................................................................... 14

Introduccin

Fuente: SENA

Las estrategias didcticas son formas o procedimientos sistematizados que


ayudan a desarrollar y a organizar una actividad formativa, segn las finalidades y
objetivos pretendidos en el planeamiento. Se convierten entonces, en el medio por
el cual el participante reconoce, internaliza, apropia y utiliza el conocimiento, pero
se debe entender que tal construccin significativa de conocimiento en el
estudiante, se logra mediante el dilogo y la participacin activa en los ambientes
de aprendizaje.
Es as, que en la prctica docente es importante implementar el diseo de
estrategias. Este diseo debe de ser creativo, innovador y reflexivo, para as lograr
obtener un ambiente agradable y propicio para los estudiantes; fortaleciendo sus
conocimientos, creando nuevos, aplicndolos y transmitindolos de manera
asertiva.
No se puede dejar de lado que las estrategias de aprendizaje constituyen
actividades que guan las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas por
parte del estudiante. En otras palabras, son procedimientos que se aplican a una
tarea sin que esto indique acciones automatizadas, o simples secuencias o
aglomeraciones de habilidades.
En este material de formacin se abordan los temas: estrategias didcticas y
estrategias pedaggicas para la enseanza-aprendizaje, as como tcnicas

pedaggicas, insumos importantes para la planeacin de estrategias educativas


que garanticen resultados positivos del proceso formativo.
Mapa conceptual
En el mapa conceptual que se comparte a continuacin, se evidencia la
interrelacin temtica del contenido que se plantea en este material de formacin:

1. Estrategias didcticas en la enseanza-aprendizaje

Fuente: SENA

Son los procesos y requerimientos pedaggicos que fortalecen la cognicin de los


estudiantes, estimulan el aprendizaje autnomo y la regulacin en la formacin.
Los aprendizajes tradicionales en ocasiones perturban al estudiante, ya que no se
implementan estrategias didcticas que favorezcan su desarrollo cognitivo y
estimulen cada una de sus partes del cerebro.
Las estrategias didcticas en la enseanza-aprendizaje facilitan la adquisicin del
conocimiento a travs de los recursos implementados por los docentes,
acompaados de una organizacin adecuada; mientras que la estrategia que se
desarrolla en el aula de clase, es la forma como el estudiante va a adquirir o
retroalimentar el saber; sin embargo, este saber debe ser aplicado en el hacer del
mismo.
El concepto de estrategias didcticas se involucra con la seleccin de actividades
y prcticas pedaggicas en diferentes momentos formativos, mtodos y recursos
de la docencia; pero adems, con el aprendizaje colaborativo, pues al hacer la
distincin conceptual entre mtodo, tcnica y estrategia, se proyecta como una
propuesta para los espacios mediados por la tutora.

Estrategias didcticas
Se pueden encontrar diversas clasificaciones para las estrategias didcticas, sin
embargo, todas coinciden en que se pueden observar tres parmetros los cuales
son: mtodos, procedimientos y tcnicas.
Mtodo: es visto como el camino para alcanzar un fin determinado, tambin es
la manera de dirigir el pensamiento y algunas acciones para llegar a la meta
previamente establecida. Es muy normal que se utilice este trmino aplicado a
aquellos procesos ordenados que se fundamentan en un rea de conocimiento.
Algunos ejemplos de mtodo son: enseanza activa, el mtodo clnico, mtodo
Montessori, inductivo, deductivo, aprendizaje basado en problemas, entre otros.
Procedimiento: es un acumulado de operaciones ordenadas lgicamente y
encaminadas a la obtencin de un fin. Se pueden encontrar dos tipos de
procedimientos: algortmicos y heursticos.
Los procedimientos algortmicos son aquellos en los que el proceso de acciones
que se debe realizar se ha probado previamente, considerando una correcta
ejecucin, ya que sta lleva a una solucin segura de los cuestionamientos o
problemas; por el contrario, los procedimientos heursticos se presentan cuando
las acciones que se deben realizar presentan un cierto grado de variabilidad y
su aplicacin no garantiza un resultado ptimo, la observacin e intuicin son
algunos de los ejemplos ms usados en este tipo de procedimiento.
El concepto de estrategia didctica se puede ver entonces como la ruta de
acciones aplicadas a la adquisicin de resultados positivos, dando coherencia a
las acciones realizadas para llegar a la meta; no cabe duda que la estrategia se
debe basar en un mtodo planificado que sirva para obtener la transferencia de los
nuevos conocimientos.

2. Estrategias pedaggicas para la enseanza-aprendizaje


Para lograr una buena estrategia pedaggica deben reunirse las siguientes
caractersticas:
Ser funcional y significativa, debe propender por el incremento y el rendimiento
del estudiante en las tareas previstas, con una cantidad razonable de tiempo y
esfuerzo.

La instruccin debe demostrar qu estrategias pueden ser implementadas,


cmo pueden ser utilizadas, cmo pueden aplicarse y cundo y por qu son
ventajosas.
Saber por qu, dnde y cundo aplicar estrategias y su transferencia a otras
situaciones. Adems, deben ser claras, bien elaboradas y agradables.
Los estudiantes deben comprender que las estrategias son tiles y necesarias.
Debe haber una conexin entre la estrategia enseada y las percepciones del
estudiante sobre el contexto de la tarea.
Una instruccin eficaz y con xito genera confianza y creencias de autoeficiencia.
La instruccin debe ser directa, informativa y explicativa.
La responsabilidad para generar, aplicar y controlar estrategias eficaces es
transferida del instructor al estudiante.

Fuente: SENA

Por otro lado, la intencin de las estrategias pedaggicas para la enseanzaaprendizaje es mejorar el nivel acadmico en los estudiantes y as resaltar el nivel
de competencia teniendo en cuenta el contexto, orientado a obtener seres
investigadores.

Entonces, se configuran las estrategias pedaggicas como un nuevo paradigma


educativo, ya que los docentes, tutores, instructores y dems entes educativos se
deben enfrentar a la nueva generacin, una generacin cambiante y evolucionada,
que al mismo tiempo est enfrentada a una revolucin conceptual del sistema
educativo que est encargado de brindar saberes cognitivos. Es aqu donde estas
estrategias pedaggicas se deben implementar como la mejor manera para:
informar, retroalimentar, ensear, orientar y estructurar en los estudiantes su
desarrollo cognitivo, afectivo y expresivo, obteniendo as seres ntegros para la
sociedad.
De acuerdo a Medina (2003), citado en Medina y Salvador (2009) las estrategias
pedaggicas bajo un modelo alternativo brindan integracin y aceptacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Este paradigma se complementa y proyecta, especialmente, en una visin
reflexivo-colaboradora, que reconoce las diferentes opciones sociopolticas
y plurilinges y el desarrollo emergente de valores, conscientes de la
incertidumbre y dificultades ante las que los seres humanos hemos de
enfrentarnos para, desde la reflexin en torno a una de las tareas cruciales
del maestro/a, pueda encontrarse una nueva y creativa interculturalidad,
conscientes de sus implicaciones y mltiples retos, dado que nos sita ante
contextos, escenarios y concepciones que, necesariamente, han de
superarse, evitando posibles y solapadas marginaciones simblicas y/o
reales de las culturas y las personas que los representan. (Medina y
Salvador, 2009)

En este sentido, es vlido recordar que el sistema educativo y las instituciones de


formacin anteriormente consideraban y daban por hecho que los estudiantes que
presentaban alguna necesidad educativa o una barrera de aprendizaje se deban
dirigir a instituciones de educacin especial, ya que para los docentes no eran
personas aptas para el desarrollo de los procesos cognitivos establecidos en el
aula de clase; pero ahora se presenta un enfoque de integracin que brinda
oportunidades a todos los seres humanos que se quieren formar, stos deben
cumplir con la adaptacin requerida al sistema educativo.

3. Tcnicas pedaggicas para la formacin

Fuente: SENA

Las tcnicas pedaggicas para la formacin son la habilidad para aplicar


procedimientos dando como resultado la adquisicin del conocimiento
especializado. Se pueden encontrar diferentes tcnicas pedaggicas, vlidas
siempre y cuando se apliquen o implementen desde un modo activo, estimulando
la ejercitacin reflexiva y el espritu crtico e indagador.
Estas tcnicas aportan a que los estudiantes desarrollen habilidades de
organizacin, sistematizacin, transferencia y comunicacin de los conocimientos
adquiridos, entre otras destrezas. stas se pueden implementar como una gua o
ruta para que los docentes impartan sus procesos garantizando aprendizajes.
Clases de tcnicas pedaggicas para la formacin
A continuacin, se exponen una serie de tcnicas pedaggicas que los docentes
pueden implementar para la adquisicin de conocimientos en sus estudiantes. Se

debe tener en cuenta que los elementos que se presentan en la utilizacin de


estas tcnicas son: autoevaluacin, trabajo en equipo, comunicacin y
responsabilidad.
Expositiva: esta tcnica se presenta de manera organizada y coherente al
grupo, en algunas ocasiones los estudiantes hacen parte activa y directa, pero
en la mayora de los casos es el docente o tutor quien expone.

Fuente: SENA

Aprendizaje basado en problemas: aqu se forman grupos pequeos que


sintetizan y construyen conocimientos, los cuales se analizan para resolver
problemas de su realidad, sta ayuda a desarrollar habilidades de anlisis y
actitudes positivas, frente a los problemas.

Fuente: SENA

Preguntas: basndose en preguntas se acerca a los estudiantes a la


indagacin, discusin y anlisis de toda la informacin adecuada al rea.

Tambin estimula el pensamiento crtico y ayuda a la construccin de


conocimientos y principios.

Fuente: SENA

Juego de roles: esta tcnica ampla el campo de experiencia de los


estudiantes y a su vez estimula la habilidad para resolver problemas desde
diferentes puntos de vista. Tambin brinda acercamiento a la realidad, motiva y
fomenta la creatividad.

Fuente: SENA

Estudio de casos: este mtodo o tcnica es muy similar a la del proyecto, ya


que tienen en cuenta una realidad y la transforma a un ambiente acadmico.
sta ayuda a sintetizar los contenidos de una manera ms significativa.

Fuente: SENA

Simulacin: en esta tcnica los estudiantes aprenden a partir de la accin y la


interaccin de contenidos sobre el desempeo en situaciones simuladas. Es
divertida y si se implementa adecuadamente se adquieren aprendizajes
significativos.

Fuente: SENA

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Philip 6/6: esta tcnica sirve para incrementar la participacin democrtica y


analtica en los grupos numerosos, pretende que los diferentes grupos
escuchen todas y cada una de las opiniones de los dems en un tiempo
limitado, dando como resultado un buen anlisis sintetizado de la informacin.

Fuente: SENA

Proyectos: consiste en integrar una realidad especfica a un ambiente


acadmico implementando como medio un proyecto de trabajo. Esta tcnica se
puede convertir en un incentivo, ya que estimula el desarrollo de habilidades
para resolver conflictos reales.

Fuente: SENA

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Lluvia de ideas: esta tcnica implementa de manera asertiva el potencial


creativo en grupo, es variable, motivador, fcil de aplicar y a su vez promueve la
participacin y la resolucin de problemas.

Fuente: SENA

Aqu encuentra algunas de las tcnicas, pero la implementacin de estrategias


permite un sinfn de herramientas y posibilidades para que los estudiantes
desarrollen su pensamiento logrando obtener un aprendizaje:
Participacin

Ejemplos de estrategias y tcnicas

Autoaprendizaje

Estudio individual.
Bsqueda y anlisis de informacin.
Elaboracin de ensayos.
Tareas individuales.
Proyectos.
Investigaciones.

Aprendizaje interactivo

Exposiciones del profesor.


Conferencia de un experto.
Entrevistas.
Visitas.
Paneles.
Debates.
Seminarios.

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Aprendizaje colaborativo

Solucin de casos.
Mtodo de proyectos.
Aprendizaje basado en problemas.
Anlisis y discusin en grupos.
Discusin y debates.

Tcnicas (perodos cortos y


temas especficos)

Juegos de negocios.
Debates.
Mtodos de consenso.
Discusin en panel.
Seminario.
Simposio.
Juego de roles.
Simulaciones.

Tcnicas (perodos largos)

Aprendizaje basado en problemas.


Mtodo de casos.
Mtodo de proyectos.
Sistema de instruccin personalizada.

Fuente: Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (s.f.)

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Referencias
Bravo, L., Orellana, E. y Villaln, M. (2011). Desarrollo cognitivo y aprendizaje
inicial de la lectura: un proceso de influencia recproca. Pensamiento Educativo.
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https://www.youtube.com/watch?v=JqtFUGD0Bn4
Correa, E., Castro, F. y Lira, H. (2004). Estudio descriptivo de las estrategias
cognitivas y metacognitivas de los alumnos y alumnas de primer ao de
pedagoga en enseanza media de la Universidad del Bo-Bo. Theoria, 13,
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Daz, F. y Hernndez, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Mxico: McGraw-Hill.
Herrn, A. (2011). Tcnicas didcticas para una enseanza ms formativa.
Consultado
el
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abril
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2016,
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https://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/teuniv.pdf
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (s.f). Las
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2016, en http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF
Medina, A. y Salvador, F. (2009). Didctica general. Madrid, Espaa: Prentice
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Ministerio de Educacin Nacional (MEN). (2014). La formacin de maestros
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Tecnolgico de Monterrey. (2010). Qu son tcnicas didcticas. Consultado el
12
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2016,
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http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm
Universidad Pedaggica Nacional (2013). Encuentro de prcticas y saberes
para la primera infancia. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=s2aHj-cLVP4

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Control del documento

Autor

Adaptacin

Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha

Lilian Clarena
Franco Lpez

Experta
temtica

Centro
Agroindustrial.
Regional Quindo

Marzo de
2016

Luz Clarena
Arias Gonzlez

Guionista Lnea de
Produccin

Centro
Agroindustrial.
Regional Quindo

Abril de
2016

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