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FIELES AL DEBER!

MODELO EDUCATIVO
ESCUELA SJS

PRESENCIA EDUCADORA DE
HERMANAS SIERVAS DE JESS SACRAMENTADO

Colaboraron:
Hermanas Siervas de Jess Sacramentado y Maestras SJS
Hna. Laura Elena Bojrquez Martnez
Hna. Sandra Rodrguez Martnez
Hna. Martha Alicia Jimnez Garca
Hna. Ma. Isabel Franco Gutirrez
Hna. Susana Galindo Fonseca
Hna. Ma. Irene Mndez Serrano
Mtra. Aurora del Socorro Gngora
Mtra. Esperanza Ingelmo Maza
Hna. Ma. de Lourdes Guadarrama Garca
Hna. Ma. Guadalupe Gutirrez Romero
Hna. Dulce Mara Morales Castro
Hna. Sara Ochoa Contreras
Hna. Noelia Romo Gonzlez
Hna. Victoria Muoz Serrano
Hna. Rita Margarita Berttolini Ochoa
Hna. Martha lvarez Contreras
Hna. Ma. de Jess Uribe Amezcua
Hna. Ma. Cristina Lpez Gaxiola
Hna. Ma. del Carmen Gonzlez Gmez
Hna. Rosa Ma. Sierra Barba

Marzo de 2007

MODELO EDUCATIVO
ESCUELA SJS

CONTENIDO
Introduccin ....................
Antecedentes Histricos
Siervo de Dios Silviano Carrrillo Crdenas
Fundacin de la Congregacin SJS
Filosofa de la Escuela SJS
IDEARIO..
Identidad. Misin. Visin. Valores
Principios
Cultura Institucional ...
Importancia del Proyecto Educativo ..
Organizacin Acadmica..
Organigrama.
Perfiles Escolares SJS...
Proceso Enseanza Aprendizaje.
Evaluacin.
Anexo
Acontecimientos importantes realizados en el tiempo y vida de la Congregacin SJS...
Presencia de Hermanas SJS en Instituciones Educativas.

FIELES AL DEBER!
INTRODUCCIN
Decir escuela SJS significa referirse a la institucin educativa, que participa del espritu, vida y misin de la
Congregacin de Hermanas Siervas de Jess Sacramentado.
Nuestra escuela, atenta a las necesidades actuales, establece un proceso de mejora continua a fin de proporcionar
una educacin de calidad, a la altura de los tiempos, (III Crn. SJS) de acuerdo a principios y valores del
Evangelio, como lo vivi nuestro fundador, el Siervo de Dios Silviano Carrillo Crdenas, siempre preocupado
por la educacin integral de la persona.
El apostolado de la educacin cristiana en la escuela, es el medio privilegiado para extender el amor a Jess
Sacramentado y prestar un servicio a la Iglesia y a la sociedad, en la obra de la evangelizacin y en la formacin
de cristianos ntegros (Cfr. I Ampl. 1).

ANTECEDENTES HISTRICOS
SIERVO DE DIOS SILVIANO CARRILLO CRDENAS
Silviano Carrillo naci en Ptzcuaro, Michoacn, Mxico, el 4 de mayo de 1861. Sus padres fueron Don Juan
Carrillo Zarco y Doa Librada Crdenas Ramrez, llevaron a bautizar a su primognito al da siguiente de su
nacimiento, a la parroquia de Nuestra Seora de la Salud.
Inici sus primeros estudios en Ptzcuaro. Entr al Seminario de Zamora (1871). Continu en el Seminario de
Guadalajara (1872-1884).
Fue ordenado sacerdote por el Excmo. Sr. D. Pedro Loza Pardav, Arzobispo de Guadalajara, Jalisco, Mxico, el
da 26 de diciembre de 1884.
Siendo Prroco de Zapotln el Grande, hoy Ciudad Guzmn, Jalisco, reorganiz las escuelas parroquiales.
Mejor la escuela de nios, conocida como la Escuela del Cuadrante. Fund el Orfanatorio Josefino (7-XI-1895)
para proteger y educar a nias hurfanas. Instituy, para las nias, la Escuela Elemental y Superior de Nuestra
Seora de Guadalupe (I- I- 1899). Paternalmente vigilaba los adelantos de los nios, la superacin de los
maestros y todo lo que ayudara a la educacin integral, por eso cre la biblioteca escolar, los laboratorios y
procur que no faltaran materias de enseanza que respondieran a las necesidades de la sociedad.
Modelo de sacerdote; prroco incansable; sembrador de la paz y la justicia, defendi a los obreros, indgenas y
campesinos. Entre los mltiples trabajos de su labor pastoral siempre se dio tiempo para el apostolado
periodstico. Fund varios peridicos: La Unin Catlica, La Luz de Occidente, El Trabajo, El Esclavo
de Seor San Jos y El Nio.
Para los jvenes de escasos recursos econmicos, fund la Escuela de Artes y Oficios con talleres de herrera,
carpintera, sastrera, zapatera, platera y fundicin de metales (1897). Para mejorar la situacin de los
trabajadores, organiz sociedades mutualistas, en las que por medio de la educacin, del ahorro y de la ayuda
mutua logr una solucin al problema obrero, siguiendo las directrices de la Encclica Rerum Novarum (1891).
Uniendo la generosidad de los mdicos y del pueblo pudo terminar la construccin del Hospital de San Vicente
(19-III-1911).

Apstol de la educacin, consider la escuela como un lugar ptimo para evangelizar. Fue fundador de la
Congregacin religiosa de Hermanas Siervas de Jess Sacramentado. El Siervo de Dios encontr en la Eucarista
el tesoro por el que deba dejarlo todo. Ejerci su misin en toda su plenitud.
El Excmo. Sr. D. Francisco Orozco y Jimnez, Arzobispo de Guadalajara le nombr cannigo del cabildo de
Guadalajara, en noviembre de 1916.
S. S. el Papa Benedicto XV lo design como V Obispo de Sinaloa y el 24 de febrero de 1921 recibi la
ordenacin episcopal de manos del Excmo. Sr. Orozco y Jimnez, en la Catedral de Guadalajara.
Seis meses despus, en Culiacn, Sinaloa, el 10 de septiembre de 1921, el Siervo de Dios fue llamado por el
Padre Celestial para hacerle partcipe del gozo definitivo.
FUNDACIN DE LA CONGREGACIN
En Zapotln el Grande, hoy Ciudad Guzmn, Jalisco, el Siervo de Dios Silviano Carrillo Crdenas, despus de
una grave ofensa al Santsimo realizada en su parroquia, recibi la inspiracin de fundar la Congregacin de
Hermanas Siervas de Jess Sacramentado, con nueve jvenes audaces que sintieron el llamado de Dios para
consagrar sus vidas.
La noche del 17 al 18 de julio de 1901, un ladrn extrajo del sagrario de la Capilla de la Pursima, anexo al
templo del Sagrado Corazn, un copn con hostias consagradas. El gran dolor que este sacrilegio produjo en el
corazn de ese prroco, que amaba entraablemente a Jess Sacramentado, le hizo organizar un novenario de
reparacin, luego pidi que por turnos y durante un ao, las familias y en especial las jvenes, cuidaran de que
ardiera ante el sagrario una lmpara especial que simbolizara el amor fiel, en desagravio por los pecados
cometidos contra el augusto Sacramento.
Cuando el Padre Silviano Carrillo vea acercarse a las jvenes a encender las lamparillas ante Jesucristo
Sacramentado pens: Si en lugar de lmparas fueran almas adoradoras las que ardieran siempre ante el
AMOR HOSTIA. (I Crn. SJS 12-XII- 1906).
Era el llamado del Espritu Santo para que se trasformara en fundador de una congregacin religiosa cuyos fines
seran:
La adoracin a Jess Sacramentado y la educacin cristiana de la niez y juventud. (III Crn. SJS 13-V1919).
Despus de consultar con su Obispo, el Excmo. Sr. Jos de Jess Ortiz y de recibir su aprobacin y bendicin,
inici la preparacin de las jvenes que en su parroquia tenan indicios de vocacin religiosa. Y el 25 de
noviembre de 1904, en el Asilo de la Luz en la ciudad de Guadalajara, naci la Congregacin de las Hermanas
Siervas de Jess Sacramentado.
El Siervo de Dios Silviano Carrillo fue desde entonces Padre y Fundador de esta familia religiosa, cuid con
esmero de la formacin y direccin de aquellas jvenes consagradas a Cristo en la Eucarista.
La pequea semilla luego empez a crecer para gloria de Dios. Recibi la primera aprobacin oficial de la
Iglesia, el 12 de septiembre de 1907.
La revolucin de 1914 enfoc sus ms duros ataques contra los sacerdotes. Desde haca tiempo el Padre Silviano
era atacado por la prensa y sus enemigos intentaron matarlo varias veces. Vivi por ms de dos aos entre
sobresaltos, angustias y desvelos, aislado de todos, incomunicado y sujeto a privaciones.

An as, vigilaba y oraba el pastor. En especial cuidaba de sus religiosas, duramente perseguidas tambin. All
escribi infinidad de cartas llenas de sabios consejos y sostuvo el nimo de las hermanas.
Cuando le fue posible continu su apostolado en el confesionario y en la direccin de la congregacin, se dedic
como era su costumbre a la atencin de los pobres, de las escuelas y a la predicacin. Su gran espritu eucarstico
le haca arriesgarse para celebrar la Santa Misa, llevar la comunin a los enfermos y ayudar, desde su pobreza, a
otros sacerdotes, ya que la suspensin de cultos y otras leyes contra la Iglesia seguan vigentes.
PENSAMIENTO e ideal educativo
El Padre Silviano Carrillo enamorado de la verdad tena como norma de su palabra y de su accin la sinceridad,
la lealtad, la firmeza, la confianza, la sencillez y la humildad.
Dio a sus conocimientos cientficos, humansticos y tcnicos el brillo de la verdad de Dios, con prudencia juzg
los hechos de la historia para verlos bajo la luz divina y como manifestacin de la voluntad de Dios.
Fue maestro por vocacin, su unin con Cristo Sacerdote le constitua profeta y maestro de la verdad.
Desde su hogar aprendi a amar la libertad; la belleza en las artes, especialmente en la msica y en la naturaleza
y a centrar su vida en Dios.
Ministro de la Iglesia, cuya misin esencial de evangelizar, le marcaba como educador del hombre, como
mensajero de la salvacin que perfecciona y ennoblece al ser humano.
Las caractersticas de la Pedagoga del Siervo de Dios Silviano Carrillo, se sintetizan:
a) Amar a Jess Sacramentado.
Amar y atender especialmente a los pobres. No solamente a los carentes de bienes materiales, sino tambin a los
que carecen de fe, de afecto y de cultura. (Cfr. I Ampliaciones 1; II Ampliaciones, X y I Crnicas 5).
Yo quiero mucho a Jess Sacramentado. l bien sabe cmo siempre lo he amado y cmo mis anhelos y
esfuerzos siempre han sido para acercarle corazones (Pltica espiritual 31-VII-1918).
A los nios de hoy, Cristo, el Pastor amantsimo, los atiende con especial amor; de las buenas escuelas
depende el porvenir de la sociedad (L. O. 07-VII -1907).
b) Dar lo mejor para la educacin.
Buscar suficiente y escogido cuerpo docente.
Los mejores mtodos de enseanza y de aprendizaje, an anticipndose a su poca.
Planes de estudio que rebasaban los implantados por la totalidad de las escuelas.
Locales amplios y con los requerimientos de una escuela funcional y completa.
Los maestros son representantes de Cristo, primero y nico maestro, y penetrados de la importancia de su
vocacin, al ensear y al educar difunden el conocimiento de la verdad y tratan de que sus discpulos amen el
bien (L.O. 07-VII-1907).
c) Educacin actualizada.
En esta expresin, l indicaba que era necesario responder a las necesidades de los educandos con una educacin
abierta al cambio, a las exigencias de la poca, de la cultura y del mundo en que le tocara actuar.
La escuela y la educacin siempre han de estar a la altura de los tiempos. (III Crn. SJS).

d) Educacin y trato a los educandos como seres nicos y libres.


El trato que les daba era un amoroso reconocimiento a la singularidad del educando.
El nio y el joven son tan susceptibles de instruccin como dignos de respeto. (L.O. 07- VII - 1907).
e) Educacin al servicio de la sociedad.
En donde los nios y jvenes aprendan a bastarse a s mismos, a realizarse, crezcan en el amor a la familia, a la
patria, a la iglesia y sean tiles a la sociedad.
Mis queridos nios y nias: Quiera el cielo hacerlos ilustrados y virtuosos! Que sean la honra de la patria y
la alegra de la iglesia. Sean siempre buenos y sern la alegra de sus padres y el objeto querido de las ternuras
de nuestro Dios. (S. C. Zapotln, 2 de octubre de 1907).
f) Mi escuela ser ante todo cristiana. (Alocucin S. C. 31-VIII-1897).
Es la expresin terminante con la que el Siervo de Dios Silviano Carrillo Crdenas fund y organiz sus
escuelas. Para l la escuela era el lugar ptimo para evangelizar a la niez y a la juventud; para lograr su ideal de
Ayudar a cada educando para que piense y viva como hijo de Dios y ciudadano de la patria. (Crn. SJS II).
A los jvenes, hay que procurarles slidos y amplios conocimientos sin olvidar nunca que el saber sin
religin, es ruina y muerte para el hombre; que a Jesucristo deben convertir todas las miradas: a l debemos
enderezar nuestras obras A l todas las inteligencias y los corazones todos! (Silviano Carrillo. Primera
Carta Pastoral de Sinaloa 24-II-1921).

FILOSOFA ESCUELA SJS


IDEARIO
FUNDAMENTO Y RAZN DE SER de la escuela sjs.
El sentido profundo de la escuela SJS est en el mandato de Cristo y en la misin encomendada a la Iglesia: Id
y ensead (Mt 28, 19-20). Como el Padre me envi tambin yo los envo (Jn 20, 21). La Institucin
educativa SJS, recibe la misin universal, de anunciar el Reino de Cristo. Hace suyas las palabras del Apstol:
Ay de m si no evangelizare! (1 Cor 9,16).
Para alcanzar tan altos ideales la escuela SJS requiere de la responsabilidad y atencin de los padres de familia,
primeros educadores de sus hijos, de la labor de conjunto de toda la comunidad educativa, respaldada por la
experiencia pedaggica de ms de cien aos de la Congregacin de las Hermanas Siervas de Jess
Sacramentado, en comunin con eficiente personal en diferentes y valiosos servicios y de la colaboracin
responsable y libre de los educandos.
La Congregacin de las Hermanas Siervas de Jess Sacramentado surgi como respuesta al don del Espritu
Santo, confiado al Siervo de Dios Silviano Carrillo Crdenas, para el bien de la Iglesia con el fin de amar, adorar
y ensear a amar a Jess Sacramentado y educar cristianamente a la niez y juventud.
Todas las personas que integran la comunidad educativa de esta Institucin, estn llamadas a colaborar en la obra
magnfica de la salvacin y de la transformacin del mundo; ofreciendo espacios para la educacin formal y la
adoracin a Dios en la expresin mxima de su Amor la Divina Eucarista.
MISIN DE LA ESCUELA SJS.
Anunciar el Reino de Dios y colaborar con los padres de familia en la formacin integral de los alumnos, a la luz
del Evangelio, teniendo como centro a Jess Sacramentado, a fin de lograr autnticos hijos de Dios y ciudadanos
de la Patria. (Informe Escolar II Crn. SJS).
CONSTRUIMOS LA ESCUELA SJS CON VISIN de futuro
La Escuela SJS innovadora, a la vanguardia en procesos educativos de calidad, forma personas competentes,
capaces de enfrentar con xito los retos del mundo actual, con dimensin trascendente.
RENOVAMOS EL COMPROMISO de promover valores
Para la Escuela SJS la persona del educando de cualquier edad o nivel que sea, es reconocida en su ms excelsa
dignidad. Para ello se requiere en la educacin de una filosofa humanista cristiana que considere al hombre en
toda su integridad formado como est de espritu y cuerpo, dotado de inteligencia y voluntad, dispuesto a
sacrificarse por los dems. El educando es encauzado al servicio de sus semejantes.
El fin de la educacin humanista es el propio perfeccionamiento del hombre, hacerlo seor de s mismo,
consciente de su propia dignidad y de la de las dems personas, cultivando en ellos los valores sociales, como la
solidaridad, el espritu de servicio, la cooperacin que le permita cumplir con una responsabilidad social.
Afirmamos el deber de vivir y proyectar los valores a partir del propio carisma, al tener presente que
La Eucarista es signo de unidad y vnculo de caridad. (Sacrosanctum Concilium 47).

La fe y el amor a Jesucristo presente y vivo entre nosotros y el cuidado maternal de la Santsima Virgen, se
manifiestan en la vivencia de:
UNIDAD. Nota esencial, manifestada en el deseo supremo de Jess: Que todos sean uno como T Padre, ests
conmigo y yo contigo (Jn 17, 21). San Pablo expresa la metfora del cuerpo unido para expresar lo que es y lo
que debemos ser los creyentes. (1Cor 12, 12-20).
En toda comunidad la unin de los maestros entre s y con los directivos, es indispensable para cumplir con la
labor educativa Sean lazo de unin que conserve siempre a todos como hermanos, hijos de un mismo Padre
Silviano C. (Cfr. ESC 1139. Carta a N. M. Clara de la C. 12-XII-1914).
CARIDAD. Expresada en obras de autntico amor a Dios y al prjimo.
Les doy un mandamiento nuevo que se amen los unos a los otros, como yo los he amado. En esto conocern
todos que son mis discpulos en que tienen amor los unos a los otros. (Jn 13,34-35).
Quiranse mucho todos quieran y respeten mucho a sus discpulos vean siempre con caridad las faltas de
los dems, huyan de la murmuracin, buscando para todo alguna disculpa y juzgndose bien todos. De esta
forma cumpliris las bellsimas palabras evanglicas: Amaos los unos a los otros. Silviano C. (Cfr. Crnicas,
p. 73. 25-II-1921).
ALEGRA. Reine la alegra siempre entre ustedes. Porque reina el espritu de Dios, que es espritu de paz, de
tranquilidad. La alegra es una suave disposicin que inclina la voluntad al cumplimiento del deber y da vigor
al espritu y al cuerpo para practicar el bien. . (Silvian .Carrillo. 1914- Conferencia sobre la alegra).
Cada uno de estos valores da origen a muchos, entre otros:
RESPETO por la dignidad de la persona, que permite experimentar la grandeza de ser hijo de Dios y llamado a
la comunin con l.
RESPONSABILIDAD. Concretizada en la fidelidad al deber, de acuerdo al propio lema y en la bsqueda
constante de la preparacin acadmica, cientfica y tecnolgica, a la altura de los tiempos.
PATRIOTISMO. Con una proyeccin trascendente que contribuye a transformar la sociedad y hacer este mundo
ms humano.
SOLIDARIDAD. Fundamentada en el amor de Dios, conduce a servir a los dems, especialmente a los ms
necesitados.
GRATITUD. Lleva a corresponder ante todos los dones y bienes recibidos.
Es un compromiso compartido con alumnos, con todo el personal docente, administrativo, de apoyo y con los
padres de familia.
identidad de nuestra escuela
Institucin educativa catlica, identificada con la espiritualidad de la Congregacin de Siervas de Jess
Sacramentado. Su centro es Jess Eucarista y vive bajo la proteccin de la Santsima Virgen.
En el proceso educativo la Escuela SJS pretende:
- Ser verdadero centro de evangelizacin.

Favorecer una actitud contemplativa de adoracin a Jess Sacramentado y de amor e imitacin a la


Santsima Virgen Mara.

Reconocer la alta dignidad del ser humano como hijo de Dios.

Acoger los valores del Evangelio en un ambiente de respeto y alegra.

Contribuir con una proyeccin trascendente a la construccin del Reino de Dios y al bienestar y
transformacin de la sociedad.

- Promover la calidad de la educacin.


*

Proporcionar una formacin integral, con fundamento: tico, cientfico, cultural y tecnolgico.

Buscar en los alumnos el perfeccionamiento de todas sus capacidades.

Desarrollar competencias y formar hbitos intelectuales de estudio e investigacin.

Establecer relaciones interpersonales en un ambiente fraterno de unidad y ayuda mutua.

Formar personas capaces de asumir responsabilidades y comprometerse en servicios en bien de la


humanidad.

AFIRMAMOS LOS PRINCIPIOS Y PROPSITOS


1. Educamos para promover la dignidad de la persona, creada a imagen y semejanza de Dios (Gen.1, 26) y
llamada a la comunin con l (GE 19) a fin de que tienda al perfeccionamiento de las capacidades de su
ser.
a) Tomar conciencia de la importancia del respeto y aprecio por su propia dignidad de hijo de Dios y la de
todos los seres humanos para facilitar una convivencia armnica en todos los medios en que se
desenvuelva.
b) Propiciar respuestas de valoracin y autoestima que permita al educando vivir en alegra y felicidad.
c) Favorecer el ambiente de trabajo que promueva la aceptacin de cada persona dentro del grupo o
sociedad a la que se pertenece.
d) Facilitar al educando su participacin en propuestas y eventos que le permitan ejercitar la toma de
decisiones.
e) Permitir al alumno apreciar su ser de persona como don recibido para que libremente responda a su
vocacin y misin.
f) Promover el anhelo de servicio y cario al esfuerzo realizado en favor de la propia persona y de sus
semejantes.
g) Atender a los alumnos, sin diferencia de clases sociales, especialmente a los ms necesitados, en
cualquier aspecto, ya sea en el campo psicolgico, espiritual, intelectual, fsico o material.
2. Educamos para vivir y proyectar la Espiritualidad Eucarstico-Mariana, fieles al carisma de nuestro
fundador y al legado histrico de la Congregacin de Hermanas Siervas de Jess Sacramentado.

a) Arraigar en la conciencia de los alumnos el conocimiento y amor a la Eucarista y a la Santsima Virgen.


b) Acompaar al educando en su formacin cristiana y espiritual para que conozca, acepte y se adhiera a
Jesucristo Sacramentado como amigo ideal de su vida.
c) Realizar acciones, para fomentar y alimentar la espiritualidad cristocntrica-mariana en la comunidad
educativa a travs de la Palabra de Dios, de la oracin y de los sacramentos.
d) Dar prioridad en la educacin de la fe a una catequesis vivencial, con enfoque primordialmente
eucarstico, encaminada a la conversin de la persona, para que viva coherentemente su cristianismo.
e) Clarificar los elementos culturales de la Congregacin, que den sentido y significado a las ceremonias,
festividades y reuniones escolares.
f) Divulgar escritos, frases, prrafos, cuyo contenido mantenga viva la experiencia cultural de las escuelas
de las Hermanas Siervas de Jess Sacramentado.
g) Ambientar con emblemas, signos y smbolos, los eventos deportivos, intercambios culturales,
festividades y convivencias, como una forma de expresin cultural.
3. Educamos para hacer de la prctica educativa un proyecto de evangelizacin que promueva una
verdadera sntesis entre fe, cultura y vida.
a) Formar cristianos convencidos, que conozcan, amen a Jess e imiten sus actitudes en la vida diaria.
b) Tomar conciencia en los alumnos de que la evangelizacin tiene sus mismas races en el mandato de
Cristo: Id y predicad el evangelio a toda criatura (Mc 16, 15).
c) Iluminar cada una de las materias con una visin cristiana, de manera que se logre una sntesis entre
cultura, fe y vida.
d) Profundizar en el sentido y razn de ser del modelo educativo, ya que justifica una visin trascendente
del hombre y del compromiso que como cristiano, le anima a buscar su camino de perfeccin.
e) Elaborar y trabajar un calendario litrgico, que permita vivir con intensidad los valores evanglicos en
todo tiempo.
f) Convertir a la escuela en una comunidad de irradiacin evangelizadora a travs de alumnos, maestros, ex
alumnos, padres de familia, auxiliares en administracin e intendencia y todos los que colaboran en la
comunidad educativa.
g) Desarrollar la capacidad de discernimiento, para que el educando llegue a descubrir su vocacin
personal y a entregarse al servicio de los dems, con una actitud de solidaridad.
h) Fomentar acciones que motiven en el alumno el ejercicio de su libertad y opte por aquello que le
conduzca al bien, a la verdad y al compromiso.
4. Ofrecemos a la sociedad un modelo educativo fundamentado en los valores cristianos, ticos, cientficos
y culturales, que responda a los compromisos de una educacin integral.

a) Responder a las necesidades y exigencias de nuestra poca, empleando mtodos de enseanza, que
garanticen una educacin siempre actual, abierta al cambio a la cultura y al mundo.
b) Disear en cada escuela, los ejes transversales propios, para orientar la formacin axiolgica del alumno
y dar respuesta a los compromisos de una escuela en pastoral.
c) Motivar a los educandos a desarrollar el gusto por el arte, la cultura y el deporte desplegando habilidades
cognoscitivas, actitudinales y psicomotrices que promuevan cada uno de los aspectos de su personalidad.
d) Promover experiencias escolares derivadas de los programas de ciencia, cultura, arte, deporte y
tecnologa, que sean el medio para conocer mejor las capacidades del alumno y ayudarlo en el proceso
de construir su personalidad.
e) Buscar la excelencia acadmica y ejercitar las habilidades del lenguaje y el razonamiento matemtico.
f) Formar al alumno en la metodologa de la investigacin para las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales,
que le permita una adecuada interpretacin del mundo y lo prepare para participar con enfoque crtico,
en proyectos de conservacin y transformacin de su realidad.
g) Formar alumnos crticos, analticos y creativos favoreciendo el aprendizaje significativo que les d
herramientas para transformar su realidad.
h) Hacer presente en nuestras comunidades de aprendizaje, los valores de solidaridad, superacin
constante, en un clima de libertad responsable.
i)

Elaborar el proyecto anual, a partir del modelo educativo.

j)

Mantener vigente el proyecto educativo, a partir de la formacin, capacitacin y actualizacin


permanente de personal, directivo, docente, administrativo y de apoyo.

k) Fortalecer en las escuelas, una estructura y organizacin administrativa slidas, que d sustento al
proyecto de calidad educativa.
l)

Implementar un sistema de evaluacin, que incluya la valoracin de programas, personal, recursos, con
la finalidad de dar seguimiento al proyecto educativo.

5. Educamos para que el alumno respete, ame y valore la vida humana en todas sus manifestaciones,
proteja el ambiente natural y construya relaciones humanas sanas, en el entorno que le rodea.
a) Formar en el respeto a la vida humana, creando conciencia cristiana frente a las realidades de aborto,
drogadiccin y cualquier forma de violencia que atente contra la dignidad de la persona.
b) Cuidar la salud, buscando medios acordes a favorecerla: ambientes de limpieza, ejercicio, deporte y
alimentacin adecuada.
c) Favorecer una adecuada educacin sexual que coadyuve al respeto por la vida, a las personas e
instituciones que luchan por su conservacin y fortalecimiento.
d) Desarrollar en los alumnos la necesidad e inters de buscar el perfeccionamiento de sus capacidades de
inteligencia, voluntad, sensibilidad y emotividad.

e) Integrar a las materias de Ciencias Naturales los valores del cuidado de su entorno, para evitar el
deterioro ecolgico.
f) Impulsar la Educacin Fsica que ayude a conservar y desarrollar la mente sana en cuerpo sano.
g) Favorecer la adquisicin de hbitos de comprensin y comunin con la naturaleza y la sociedad.
6. Educamos con un sentido de compromiso personal y comunitario, al responder a las necesidades y
problemas de la realidad sociocultural, que caracteriza el entorno familiar de nuestros alumnos, a fin de
que piensen y acten como hijos de Dios y ciudadanos de la Patria.
a) Realizar un diagnstico de la realidad sociocultural que caracteriza el entorno de la escuela, para detectar
los problemas y necesidades de la comunidad.
b) Integrar el estudio de esta realidad, a la planeacin de la escuela, con el fin de definir los proyectos de
promocin social.
c) Dar la importancia necesaria a la Educacin Cvica, para que los alumnos logren interiorizar sus deberes
y obligaciones como ciudadanos.
d) Promover en los alumnos el conocimiento de las necesidades y sufrimientos humanos que suscite en
ellos el anhelo de remediarlos y sepan compartir sus bienes materiales.
e) Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida, ofreciendo espacios de acogida, sin discriminar,
edades, nacionalidades y culturas.
f) Favorecer en los alumnos experiencias de vida, acerca de los deberes cvicos y religiosos.
g) Desarrollar en los alumnos y ex alumnos, el espritu de solidaridad en orden a la consecucin y
conservacin del bien comn.
h) Implementar el Programa de Pastoral Educativa e involucrar a los exalumnos, con acciones de trabajo
social y comunitario.
7. Educamos en un ambiente de alegra, festejo y celebracin de lo humano con una visin trascendente
del hombre y de la vida.
a) Fomentar los valores de identidad, sentido de pertenencia y orgullo, para integrar la comunidad
educativa.
b) Lograr que la alegra, el entusiasmo y la motivacin sean verdaderas expresiones de satisfaccin por el
trabajo humano que se realiza en comunidad y constituyan el sustento de nuestro lema Fieles al deber.
c) Propiciar en la escuela un ambiente de familia, caracterizado por el dilogo, encuentro fraterno, respeto
y comunicacin para promover verdaderas comunidades de aprendizaje.
d) Favorecer entre los miembros de la comunidad educativa relaciones interpersonales de respeto,
comunicacin y aceptacin mutua a fin de lograr un ambiente de unidad y servicio por el bien comn.
e) Sustentar el trabajo pedaggico que se realiza en la escuela, a partir una adecuada administracin y
organizacin escolar basadas en: el orden, la comunicacin y el servicio, para un desempeo profesional
libre y responsable.

f) Divulgar y hacer partcipes a los miembros de la comunidad educativa, de los eventos, festejos,
ceremonias, concursos y exposiciones culturales, para vivir los valores en comunidad.
g) Cultivar las tradiciones y costumbres propias de la regin, como una forma de conservar los bienes
culturales de la comunidad.
8. Educamos para que la escuela est a la altura de los tiempos y ofrezca a los educandos una formacin
que los haga capaces de afrontar los retos del tercer milenio.
a) Optimizar los recursos humanos y materiales con que cuente la escuela.
b) Mantener en buen estado la planta fsica y los recursos didcticos, para que respondan a las necesidades
actuales.
c) Sustentar metodolgicamente los programas de informtica buscando el enfoque de una sociedad del
conocimiento, ms all de una sociedad de la informacin.
d) Aplicar los programas de informtica con una visin integrada al modelo educativo.
e) Favorecer la utilizacin de la tecnologa como recurso para acceder al conocimiento y propiciar su
participacin activa y eficaz en el mundo actual.
f) Utilizar adecuadamente los medios de informacin y comunicacin, que le permitan al alumno apoyar
sus aprendizajes y lo preparen consciente, crtica y creativamente con una visin humana del desarrollo.
g) Orientar a los padres de familia en el uso adecuado de la computadora y medios tecnolgicos que se
utilizan en casa; para apoyar una verdadera formacin humanista de recreacin y superacin personal.
9. Educamos para ofrecer a los maestros un espacio de trabajo profesional, que fortalezca su vocacin de
educador cristiano.
a) Acompaar al personal docente en espacios de reflexin sobre el carisma de la Congregacin y el
conocimiento de la Palabra de Dios, promoviendo su carcter de educadores como apstoles de la
verdad.
b) Despertar el inters por adquirir los conocimientos pedaggicos, cientficos y tecnolgicos, que
actualicen y perfeccionen su labor docente.
c) Elaborar un programa de superacin magisterial.
d) Animar al docente, para que su experiencia profesional, se proyecte en innovaciones educativas.
e) Promover la acreditacin de la calidad educativa de la escuela, a partir del trabajo participativo y
subsidiario que realiza el personal directivo, docente, administrativo y de otros servicios.
f) Fomentar la auto-evaluacin del docente como una forma de llevar a cabo la mejora continua de las
prcticas educativas.
10. Educamos para apoyar a los padres de familia en su responsabilidad como primeros educadores de sus
hijos, mediante un programa especfico, que permita rescatar los valores formativos de la vida familiar.

a) Organizar y trabajar en la formacin de padres, con temas formativos de frente a la realidad actual y su
problemtica.
b) Propiciar la colaboracin y respaldo de los padres de familia, a los programas institucionales de la
escuela, como una forma de compartir responsabilidades.
c) Orientar a los padres de familia, en el uso adecuado de la computadora y medios tecnolgicos, que se
utilizan en casa; para apoyar una verdadera formacin humanista de recreacin y uso del tiempo libre.
d) Animar un ambiente de dilogo, convivencia y comunicacin entre escuela y familia, promoviendo
eventos culturales.
e) Hacer partcipes a padres de familia y ex alumnos, de los programas de proyeccin comunitaria,
revitalizando as los valores de la comunidad educativa.

CULTURA INSTITUCIONAL
ESCUDO y LEMA.
Expresa simblicamente las caractersticas que describen la identidad de la Escuela SJS. Facilita y
fomenta el sentido de pertenencia y nos identifica a nivel nacional e internacional como miembros de una gran
familia.
* El lema FIELES AL DEBER que ostenta el escudo encierra el anhelo creciente de fidelidad a los
principios rectores contenidos en el ideario y el esfuerzo por formar comunidades educativas con un espritu
de responsabilidad que mantenga a los miembros, fieles a sus deberes en las diferentes etapas y
circunstancias de la vida.
* LA HOSTIA dentro de la estrella significa la Eucarista, centro de nuestra vida.
* LA ESTRELLA, representa a la Santsima Virgen, quien siempre nos lleva a Jess y bajo cuya proteccin
estn la Congregacin y las Escuelas SJS.
* El GUILA invita a tener como meta los ms grandes y nobles ideales.
* El LIBRO representa la sabidura, a cuyas fuentes debemos acudir constantemente en busca de nuevos y
crecientes horizontes.
* LAS BANDERAS recuerdan el deber de engrandecer a la patria con el desempeo constante y entusiasta de
nuestras diarias acciones.
LA ESCUELA sjs ES FAMILIA QUE VIVE LA ALEGRA.
En los centros educativos SJS se vive la sencillez, el optimismo y la cordialidad en las relaciones entre
directivos, padres de familia, docentes y alumnos; virtudes que se expresan en paseos, convivencias, encuentros
intercolegiales y dems actividades acadmicas y culturales que se organizan con el sello caracterstico de la
alegra.
Para la Escuela SJS el trabajo colegiado de hermanas y maestros laicos es imprescindible para hacer vida el
carisma, filosofa y lneas de formacin de esta obra apostlica.

En cada colegio se investiga y reconoce la historia de la propia institucin, la cultura y tradiciones de la


localidad. Se recuerda y valora el herosmo e intrepidez de las hermanas que iniciaron la obra educativa y de las
que siguen inspirando nobles y grandes ideales, as como valiosos maestros y grandes bienhechores que han
dejado huella en la historia de la escuela y en el corazn de los alumnos.
Son visibles las vitrinas que exponen trofeos y reconocimientos que los alumnos y maestros han obtenido para la
escuela a lo largo de su historia; ambos hablan del apoyo que la institucin da a la cultura, al desempeo
acadmico y al deporte.
Los alumnos de las escuelas SJS portan un uniforme, ste toma en cuenta las caractersticas de la regin y
condiciones climatolgicas en que se ubica, as como a la cultura y el tiempo; manifestando la honestidad y
decencia que se promueve en todo centro educativo.
El uniforme promueve la igualdad entre los miembros de la institucin, as como el sentido de identidad y
pertenencia por lo que se les pide a los alumnos lo porten con respeto y dignidad favoreciendo que su
comportamiento sea correcto dentro y fuera de las instalaciones.
Dentro de la familia SJS se celebran acontecimientos importantes que van de acuerdo con el calendario escolar y
el carisma eucarstico del Instituto.
Nuestros centros educativos celebran los tiempos litrgicos.
Es caracterstico de la espiritualidad del Instituto impulsar en los alumnos:
- El deseo de ser lmparas vivas que manifiestan la presencia de Jess, no slo en las celebraciones o
actos religiosos sino en toda su vida.
- Una vocacin apostlica en la que su conocimiento y amor a Jess Sacramentado que lo lleve a
comprometerse en la misin de la Iglesia.
- La devocin a la Santsima Virgen a travs del conocimiento e imitacin de sus virtudes.
- Los valores que se viven en cada rea de aprendizaje, a travs de la transversalidad.
Actividades propias del rea pedaggico-administrativa: Campaa permanente de valores en cada seccin,
formacin y seguimiento de la comisin de alumnos, actualizacin de maestros y personal administrativo,
formacin de padres, preparacin al personal de apoyo, planeacin y evaluacin institucional, formacin de la
sociedad de padres de familia, proyectos de vialidad y cuidado del medio ambiente entre otros. Planeacin por
academias y reuniones peridicas de maestros.
Actividades propias del rea acadmica: Utilizacin de biblioteca, salas de computacin, laboratorios de ciencias
fsico-qumicas, biolgicas, sala de medios, concursos, exposiciones y demostraciones.
Actividades propias del rea pastoral: Programa de formacin humana cristiana. Programa de espiritualidad
Eucarstica Mariana. Celebracin de tiempos litrgicos. Encuentros vocacionales. Programa de proyeccin social
y apostlica.
Actividades propias del rea socio-cultural: celebraciones cvicas, peridicos murales, mini olimpiadas y
competencias deportivas, semana cultural, presentaciones de poesa, tablas rtmicas, oratoria, canto, desfiles y
festivales.
Los premios que se otorgan promueven la autoestima y se basan en el desempeo acadmico y disciplinario. Las
sanciones estn explcitas en el reglamento de cada centro educativo y se aplican con el debido respeto a la
dignidad de la persona, buscando siempre el bien de los educandos.

Cada mes se entrega a los padres de familia un boletn familiar que promueve su formacin y favorece la
integracin en el proceso educativo de sus hijos.

Importancia del PROYECTO EDUCATIVO


La escuela SJS hace realidad las metas y objetivos de la organizacin a travs del proyecto educativo.
El Proyecto Educativo es un proceso colegiado; significa abrir un camino donde se aprenda a participar,
participando; se propicien espacios de intercambio para reconocer al otro y valorar sus opiniones y aportes; se
aprenda a trabajar en equipo. As el Proyecto Educativo adquiere un rol relevante como articulador en el camino
innovador, para que nuestra escuela pueda estar a la altura de los tiempos.
Cada nuevo ao presenta grandes desafos y oportunidades para quienes integran la comunidad educativa. Es
necesario que directivos y docentes retomen aquellos principios y acciones que formaron parte del Proyecto
anterior, para reactualizarlo y poder hacer frente a las nuevas tareas y compromisos.
Al principio del ciclo escolar se elabora en cada escuela el Proyecto Educativo con la participacin de todo el
personal docente, estableciendo comisiones y responsables de cada rea. En esta planeacin se organizan y
calendarizan las actividades del ciclo escolar, delegando responsabilidades para su puesta en prctica.
La coordinadora y la directora supervisan lo planeado y le dan seguimiento al proyecto educativo.
La directora, las coordinadoras y maestros realizan evaluaciones peridicas del proyecto, a fin de procurar la
mejora continua as como el logro de los objetivos.
Como todo proceso educativo, la educacin supone transmisin y creacin de nuevos valores culturales, que
deben incorporarse a la dinmica de cada Escuela SJS de acuerdo a la regin y caractersticas sociales de la
poblacin en la que est ubicada. Consideracin que la hace cambiar de una comunidad reflejo de la sociedad, a
una comunidad con proyectos de cambio y transformacin de esa realidad.
La cultura como proceso histrico social, muestra su carcter dinmico y al hombre como autor de la cultura;
puesto que creativamente la hace, la trasmite y la transforma.
De ah la importancia del Proyecto Educativo de una Institucin que se perfila como previo al proceso crtico.
Esta intencionalidad transformadora llevar procesos creativos generadores de nuevos valores culturales.
El currculo es la expresin y concrecin del plan cultural que una institucin escolar hace realidad dentro de
unas determinadas condiciones que matizan ese Proyecto educativo.
Proyecto que debe construirse a partir de un estudio diagnstico de la realidad, para detectar las necesidades
sociales y culturales que viven nuestros alumnos en sus familias y en el entorno cercano a la escuela.
Necesidades que en muchos casos se convierten en verdaderos problemas y trascienden a la escuela como
problema de conducta o de aprendizaje.
A partir del estudio diagnstico de la realidad de las escuelas SJS, realizado en el 2005 y en el que se aplicaron
encuestas a cuarenta colegios, participando directivos, maestros, alumnos y padres de familia, podemos justificar
la vigencia de los diez principios anteriormente citados.
Los resultados muestran con claridad, que los principios y orientaciones que se derivan de los cinco primeros
postulados constituyen grandes fortalezas a nivel congregacional, lo cual nos inspira y anima a continuar en esta
ardua y maravillosa tarea, acompaados de la presencia y participacin invaluable de tantos maestros
colaboradores. Como familia SJS seguiremos fieles a nuestro compromiso con un renovado impulso.

Como todo estudio diagnstico, se sealaron las fortalezas y tambin las debilidades que se reflejaron
especialmente en los cinco ltimos principios enunciados, mencionarlo en este apartado del Proyecto Educativo,
es subrayar la importancia de atender desde la escuela, las acciones institucionales que refuercen estos aspectos.
Este proceso que se legitima en el Modelo Educativo permite:
-

Hacer de puente mediador entre teora y prctica.


Favorecer el encuentro interdisciplinario.
Concretar las orientaciones generales del sistema educativo.
Orientar los procesos y estrategias de investigacin.
Servir de gua a profesores y formadores.
Facilitar los procesos de cambio de innovacin.

Convocamos a cada una de las escuelas, para hacer un estudio diagnstico local, que permita conocer al inicio
del ciclo escolar aquellas necesidades del entorno y en especial de las familias de los alumnos, para disear o en
su caso adaptar los programas institucionales que ya tiene la escuela, como una forma preferencial de aplicar los
principios, mencionados anteriormente, ante todo en los que muestran debilidades.
Todo modelo o propuesta de educacin tiene y debe tratar explcitamente el referente curricular, porque todo
modelo educativo es una opcin cultural determinada.
En este sentido el Proyecto Educativo de una escuela SJS, se deriva de los elementos tericos que ya hemos
considerado en las pginas anteriores y que abarcan:
-

Historia de la Congregacin.
Filosofa Educativa, que traduce el ideal, los valores y principios que de ellos emana y que quedan
determinados en la misin y visin.
Proyecto educativo, que se determina a partir de un estudio y anlisis de la realidad, reflexin necesaria
para definir los programas institucionales que trabajar la escuela. Y que se complementa con los
elementos de una cultura propia de la congregacin y a la realidad sociocultural en donde est inscrita la
escuela.

La propuesta de un Modelo Educativo a nivel congregacional, tiene un doble carcter:


-

Genrico, en lo que respecta a Historia, Filosofa y aspectos culturales de la Congregacin. Ello nos
permite unificar criterios y lenguaje; as como dar sentido de identidad y pertenencia a un instituto
religioso.

Especfico en cuanto a definir el Proyecto Educativo propio a cada lugar, de acuerdo a los programas,
que la institucin considere valiosos para dar respuesta a las necesidades locales.

Conscientes de que el Modelo Educativo, no es la realidad, aunque s una propuesta deseable, a continuacin
presentamos como sugerencias, los programas institucionales que se justifican a partir de los principios y sus
orientaciones.
Programas que en conjunto, constituyen el Proyecto Educativo Anual y que debe responder a las necesidades de
cada escuela.
La Escuela SJS atiende a los Programas vigentes, determinados por las autoridades educativas en cada uno de
sus niveles, adems de los Programas de la propia institucin.

Los estudios que se imparten en las Instituciones educativas SJS, tienen validez y reconocimiento de las
autoridades educativas competentes, tanto civiles, como eclesisticas, del pas y de la localidad donde ofrece sus
servicios y cumple con los programas oficiales que corresponden a cada nivel educativo.
PROGRAMAS INSTITUCIONALES
Estos principios, dan forma al estilo educativo que caracteriza una escuela. SJS y alimentan el Proyecto
Educativo anual que cada colegio disea para dar respuesta a las necesidades locales, cumpliendo as el
compromiso social, como escuela catlica que heredamos de nuestro fundador.
Proyecto Educativo que integra los siguientes programas institucionales y que son el espacio de mediacin entre
la teora que sealan los principios y la prctica en una realidad estudiantil que se viven en nuestras escuelas.
-

Programa Acadmico oficial, que incluye el Plan correspondiente a cada nivel.


Programa de educacin en la Fe y formacin en valores.
Programa Deportivo, Artstico y Cultural.
Programa de Idiomas.
Programa de Tecnologa e Informtica.
Programa de Formacin de Maestros, de Personal Administrativo y de Apoyo.
Programa de Formacin de Padres de familia.
Programa de Proyeccin Social o apostlica.
ORGANIZACIN ACADMICA

La escuela revisa y actualiza su organigrama de acuerdo a su propia realidad y a las secciones que atiende.
El organigrama consiste en la representacin grfica de la estructura orgnica de cada escuela SJS, as como de
las relaciones de dependencia que guardan entre s las secciones que la integran. Muestra de manera esquemtica
la ubicacin de cada persona o departamento, los niveles y las lneas de autoridad. Revela no slo la
organizacin, sino tambin es reflejo del carisma, de la misin, de los valores que se viven, del estilo de
direccin, de comunicacin y las relaciones que se establecen.
Para la toma de decisiones y resolucin de conflictos se considera en algunas ocasiones al consejo tcnico y la
sociedad de padres de familia, con estricto apego al reglamento escolar.
La administracin econmica, se realiza de acuerdo a los lineamientos y normas establecidas por la asesora
general de Administracin econmica.
Todos estos servicios se conjugan para lograr la realizacin de las reas de funcionamiento de la escuela:
Pastoral, Pedaggico-administrativa, Acadmica y Socio-cultural.
Hay diferentes modelos de organigrama entre otros se presenta el siguiente:

INTEGRACIN DE REAS

FILOSOFA
SJS

ORGANIGRAMA
CONTROL ESCOLAR
PERSONAL DOCENTE

COORDINACIN
PRE ESCOLAR

SOCIEDAD
PADRES DE FAMILIA
ASESORIA EDUC. FE

CONTROL ESCOLAR
PERSONAL DOCENTE

COORDINACIN
PRIMARIA

PROM. VOCACIONAL

COORDINACIN
PASTORAL

FORMACION P. FAM.
ASESORIA EXALUMNOS

CONTROL ESCOLAR
ASESORA GRUPOS
PREFECTORA

COORDINACIN
SECUNDARIA

COORDINACIN
MEJORA CONTINUA

COMITS DE NCLEOS

PERSONAL DOCENTE
SECRETARA GENERAL

CONTROL ESCOLAR

COORDINACIN
PREPARATORIA

PERSONAL
AUXILIAR

DEPTO. PSICO-PEDAGGICO
DEPTO. PRIMEROS AUX.

ASESORA GRUPOS
LAB. CIENCIAS
PREFECTORA
PERSONAL DOCENTE

COORDINACIN
ADMINISTRACIN
ECONMICA

LAB. COMPUTACIN
BIBLIOTECA

CONTABILIDAD

COOPERATIVA

MANTENIMIENTO

SEGURIDAD Y VIGILANCIA

RECURSOS AUDIO-VISUALES

PERFILES ESCOLARES SJS


PERFIL DE INGRESO
El perfil de una persona est determinado por el conjunto de rasgos o valores que la configuran y le dan su
imagen inconfundible.
Quien ingresa a la Escuela SJS, adems de tener debidamente acreditada la etapa anterior y presentar los
documentos correspondientes, de acuerdo a las disposiciones oficiales de las autoridades educativas y del
reglamento de la propia institucin, debe ser plenamente consciente l y sus padres que han optado por una
educacin catlica, que supone e incluye siempre la promocin de aquellos valores determinados por una
concepcin del hombre y de la vida, basada en la persona de Cristo que va ms all de la mera transmisin de
conocimientos cientficos, tecnolgicos y sociales.
Los alumnos requieren una actitud de apertura y disponibilidad frente a su formacin humana-cristiana, de
profundo respeto hacia los valores y smbolos patrios y religiosos. La asistencia a la clase de educacin en la fe
es imprescindible en todos los niveles de la Institucin SJS.
El perfil del hombre que se desea formar es relacional y verdaderamente personal, capaz de vivir en relacin
creativa consigo mismo, con sus semejantes con la naturaleza y con Dios. Siendo capaces de desarrollar los
valores que dignifican la vida individual y comunitaria y alcanzar los conocimientos habilidades y actitudes que
les permitan ser agentes de cambio para aprender a ser, a conocer, a saber, a convivir, a innovar, a hacer, a estar
y a transformar.
PERFIL DE EGRESO
Es la conducta que se desea alcanzar durante el proceso formativo en la institucin y que se refleja en su vida
diaria.
Adems de atender a los programas oficiales vigentes, las Escuelas SJS deben abocarse a desarrollar en todos los
miembros de la comunidad educativa, la fe inicial recibida en el bautismo y alimentar diariamente la vida
cristiana, haciendo crecer a nivel de conocimiento y de vida el amor a Jess Sacramentado y a la Santsima
Virgen.

1. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE PREESCOLAR


La educacin de preescolar tiene como principal objetivo desarrollar todas las potencialidades del nio. De
manera particular marca el proceso de socializacin. Desarrollar sus dimensiones: espirituales, fsicas,
afectivas, intelectuales, sociales, culturales. De acuerdo a programas oficiales e institucionales. 1
Las competencias estn agrupadas en los siguientes campos formativos:
*
*
*
*
*
*
*

Educacin y vivencia de fe
Desarrollo personal y social.
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y conocimiento del mundo.
Expresin y apreciacin artsticas.
Desarrollo fsico y salud.

SEP Acuerdo 348- 12 Nov. 2002

Rasgos deseables del alumno de Preescolar.


El alumno de Preescolar de acuerdo a su edad y nivel que cursa, desarrolla su capacidad progresivamente durante cada
grado.

Educacin y vivencia de fe
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

Admira todo lo creado y descubre a Dios en sus obras.


Agradece el don de la vida.
Reconoce a Dios como Padre, experimenta su amor y sabe comunicarse con l.
Cree en Jess, Hijo de Dios que muri y resucit.
Reconoce a la Santsima Virgen como Madre de Dios y Madre nuestra.
Agradece a Jess que vino a salvarnos y lo reconoce como hermano y amigo.
Descubre a Jess Sacramentado como centro de su vida, a ejemplo de la Santsima Virgen.
Ama a Jess vivo en la Hostia consagrada y gusta de visitarlo en el sagrario.
Conoce breves historias de santos que lo estimulen y promuevan a seguir a Jess, anhela ir al cielo.
Manifiesta respeto y cario a sus padres, maestros y compaeros.
Se da cuenta de las necesidades y sufrimientos humanos.
Desarrolla el espritu de solidaridad para sensibilizarse al bien comn y servicio a los pobres.
Reconoce al Padre Silviano como un sacerdote con gran amor a la Eucarista y a los nios.

Desarrollo personal y social


Identidad personal y autonoma
*
*
*
*
*
*

Descubre su valor como persona y como hijo de Dios.


Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeras y compaeros.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su
sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
Adquiere gradualmente mayor autonoma.
Es limpio y ordenado, da lo mejor de s mismo en todo lo que hace.

Relaciones interpersonales
*
*
*
*
*
*

Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y
tambin que existen responsabilidades que deben asumir.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que
deben ser tratadas con respeto.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad
y el apoyo mutuo.
Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
Aprende a trabajar en colaboracin, a apoyarse entre compaeros, a resolver conflictos a travs del
dilogo
Acta con generosidad y presta servicios dentro de sus posibilidades.

Lenguaje y comunicacin
Lenguaje oral

*
*
*
*
*
*

Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura.
Inicia en el conocimiento de un segundo idioma, de manera progresiva.

Lenguaje escrito
*
*
*
*

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene del sistema de escritura.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con
ayuda de alguien.
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos literarios.

Pensamiento matemtico
Nmero
*
*
*

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

Forma, espacio y medida


*
*
*
*

Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.


Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
Identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Exploracin y conocimiento del mundo


El mundo natural
*
*
*
*
*
*

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenmenos naturales.


Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el
medio natural.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales -que no representan riesgo- para encontrar
soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar, y de las caractersticas de
los seres vivos y de los elementos del medio.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace
para conocerlo.
Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin.

Cultura y vida social

*
*
*
*
*
*
*

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a travs de objetos,


situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas.
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades
para participar en sociedad.
Reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
Reconoce y respeta las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y en la sociedad.
Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.
Se siente acompaado y amado en la escuela SJS.

Expresin y apreciacin artstica


Expresin y apreciacin musical
*
*

Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o hechos por
l.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha.

Expresin corporal y apreciacin de la danza


*
*
*

Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la
msica.
Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l al realizar y presenciar
manifestaciones de danza.

Expresin y apreciacin plstica.


*
*

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones


plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas y fotogrficas.

Expresin dramtica y apreciacin teatral


*
*

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica.


Identifica el motivo, tema o mensaje, y las caractersticas de los personajes principales de algunas obras
literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.

Desarrollo fsico y salud


Coordinacin, fuerza y equilibrio
*
*
*

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso,
en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
Juega con alegra y despierta el gusto por el deporte.

Promocin de la salud
*
*
*

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos
naturales de su entorno.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

2. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE PRIMARIA


Las asignaturas del Plan y Programas de estudio reorganizadas en Ejes Curriculares: 2

Educacin y vivencia de fe.


Comprensin de medio natural, social y cultural.
Comunicacin.
Lgica matemtica.
Actitudes y valores.
Aprender a aprender.

Rasgos deseables del alumno de Primaria:


El alumno de primaria de acuerdo a su edad y al nivel que cursa desarrolla su capacidad progresivamente durante
cada grado.
Educacin y vivencia de fe
* Conoce las principales verdades como catlico.
* Medita la Palabra de Dios e interpreta la vida a la luz de la revelacin.
* Desarrolla la capacidad de reflexin, anlisis y sntesis.
* Es sensible para descubrir a Dios en sus diferentes actividades.
* Ama y hace amar a Jess Sacramentado y a la Virgen Mara.
* Gusta de participar en las celebraciones litrgicas.
* Vive y aprecia los valores humanos cristianos.
* Recibe los sacramentos con frecuencia y vive con alegra su compromiso como catlico.
* Se manifiesta respetuoso, responsable, servicial y alegre.
* Manifiesta en sus relaciones cotidianas, actitudes sanas de convivencia y de comunicacin propia de su edad.
* Tiene facilidad para comunicarse con Dios, busca momentos de oracin.
* Favorece las relaciones interpersonales y el trabajo de grupo.
* Es solidario y busca la forma de ayudar a los dems y de comprometerse en acciones de servicio al ms
necesitado.
Comprensin de medio natural, social y cultural
Alimentacin, salud y cuidado de s mismo.
2

Competencias para Educacin Primaria de la SEP 2004.-2005

* Cuida su salud, evita enfermedades, adicciones, situaciones de riesgo y participa en campaas.


* Reconoce y pone en prctica acciones para tener una alimentacin equilibrada.
* Domina su cuerpo para realizar diferentes tipos de movimiento con equilibrio y armona en espacios
diversos.
Medio natural y sus relaciones con el ser humano
* Reconoce la relacin entre plantas y animales como seres vivos y muestra inters por conocer sus funciones
vitales.
* Reconoce las caractersticas de las capas de la Tierra, explica su origen, cambio y evolucin y las relaciona
con temblores y otras situaciones de desastre.
* Analiza las propiedades del agua, su distribucin natural y artificial en el planeta, la necesidad de usarla
racionalmente, las consecuencias de desperdiciarla y su importancia para los seres vivos.
* Identifica algunas caractersticas del universo y establece relaciones entre los movimientos de la Tierra y sus
efectos en el clima y el paisaje.
* Advierte los efectos de la accin del hombre en el medio ambiente y acta comprometidamente para
mejorarlo.
* Reconoce que el clima y la ubicacin geogrfica influyen en la cultura, comercio, economa y crecimiento
de los pueblos.
* Utiliza croquis, planos y mapas de su localidad, entidad, pas, otros pases y regiones y comprende los
smbolos, la escala y la proyeccin.
Materia, energa y tecnologa
* Aplica diversos procedimientos para conocer las caractersticas, los cambios de sustancias y materiales para
utilizarlos adecuadamente.
* Aplica sus conocimientos sobre energa y el funcionamiento de aparatos para resolver situaciones cotidianas
y aprovecharla racionalmente.
* Reconoce y difunde los beneficios y consecuencias del desarrollo de la tecnologa y la industria en la vida
humana.
* Utiliza los medios de comunicacin a su alcance y reconoce la influencia de la comunicacin y la
informacin en la sociedad.
Explicacin de la realidad social
* Se identifica como parte de una familia, que tiene una historia y cultura en comn, que influye en su propia
vida.
* Expresa su opinin y la fundamenta al conocer diferentes ideas, motivaciones y acciones de diversos actores
histricos.
* Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.
El Tiempo en la Historia.
* Comprende por qu y cmo se han realizado los principales hechos histricos de la humanidad y reconoce su
influencia en el presente.
* Ubica en el espacio y el tiempo diferentes hechos histricas.
Comunicacin

Lengua hablada
* Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena.
* Comprende y habla de manera eficiente el espaol como segunda lengua. (Para nias y nios que aprenden
el espaol como segunda lengua).
* Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones.
* Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones
comunicativas.
Lectura y escritura
* Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos.
* Lee en voz alta, de manera articulada y con adecuado ritmo y entonacin, diversos tipos de textos de tal
modo que se comprendan y disfruten.
* Descubre cmo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse.
* Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la
situacin.
* Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos.
* Analiza libros y otras publicaciones.
* Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliogrficas.
Recreacin literaria y artstica
* Disfruta y expresa sus emociones mediante la lectura y la escritura de diversos textos literarios.
* Se expresa a travs del lenguaje grfico-plstico, creando un estilo personal que le permita disfrutar y
apreciar, tanto el arte propio como el de artistas nacionales y extranjeros.
* Crea, reconoce e interpreta ritmos, melodas y canciones nacionales y extranjeras, disfrutando de sus
producciones musicales y de las de otros.
* Expresa a travs del movimiento emociones, sentimientos e ideas, creando un lenguaje corporal propio y
disfruta de sus producciones coreogrficas y de las de otros.
* Manifiesta sentimientos, ideas y valores al elaborar, representar y observar obras teatrales.
Lgica matemtica
Nmeros, sus relaciones y operaciones.
* Comprende y aplica las reglas del sistema de numeracin decimal.
* Utiliza diversas estrategias para hacer estimaciones y clculos mentales, al predecir, resolver y comprobar
resultados de problemas aritmticos.
* Resuelve problemas utilizando procedimientos concretos, algoritmos convencionales y con ayuda de la
calculadora.
* Resuelve problemas con nmeros fraccionarios en diversos contextos y utiliza diferentes estrategias para
encontrar equivalencias.
Medicin
* Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie,
capacidad, peso y tiempo.
Imaginacin espacial y geometra.

* Utiliza su imaginacin espacial para ubicarse y representar puntos en un plano, con el apoyo de referencias
convencionales e instrumentos.
* Clasifica, traza y/o construye lneas, figuras y cuerpos geomtricos a partir de sus caractersticas.
Prediccin, el azar y el cambio
* Comprende las relaciones entre los datos y resuelve problemas de azar y probabilidad.
Tratamiento de la informacin
* Analiza, explica y utiliza la informacin obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.
Actitudes y valores para la convivencia
* Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la
convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias.
* Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores.
* Participa autnoma y democrticamente en la solucin de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende
los derechos humanos.
* Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para
realizar acciones de beneficio colectivo.
* Se identifica como mexicana/o reconociendo la diversidad de culturas, formas de pensamiento, con una
historia, gobierno democrtico, Constitucin y territorio comunes.
Aprender a aprender
* Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad
de su trabajo.
* Analiza sistemticamente los problemas que le rodean y propone estrategias pertinentes para resolverlos.
* Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad.

* Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca
de un tema y evala su exposicin.

3. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE SECUNDARIA


Competencias para la vida. 3
Es necesaria una educacin bsica que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir
y convivir en una sociedad compleja.
Las competencias que se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y debern desarrollarse desde todas
las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los
alumnos.
Se agrupan en competencias para:
3

Plan de estudios 2006 SEP y programas institucionales.

* El aprendizaje permanente.
Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a
la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos aprendizajes culturales, cientficos y
tecnolgicos para comprender la realidad.
* El manejo de la informacin.
Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar
y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar informacin; el conocimiento y manejo de distintas
lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.
* El manejo de situaciones.
Son aquellas competencias vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida,
considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y
afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios; tomar decisiones
y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino
procedimientos para la resolucin de problemas y manejar el fracaso y la desilusin.
* La convivencia.
Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en
equipo, tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones
personales y emocionales; desarrollar la identidad personal, reconocer y valorar los elementos de la diversidad
tnica, cultural y lingstica que caracterizan a cada pas.
* Competencias para la vida en sociedad.
Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valore y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o
colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; actuar con respeto
ante la diversidad sociocultural y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
Rasgos deseables del alumno de Secundaria:
El alumno de educacin secundaria de acuerdo a su edad y al nivel que cursa, desarrolla su capacidad
progresivamente durante cada grado.
Competencias para el aprendizaje permanente.
*

Aprecia y vive los valores humanos-cristianos. Respeta y defiende la vida y la dignidad de la persona.
Busca la verdad, ejerce su libertad con responsabilidad y vive un cristianismo valiente y comprometido.

Ama y adora a Jess Sacramentado, vive bajo la proteccin de la Santsima Virgen y proyecta su
espiritualidad en la prctica de los deberes cristianos.

Lee y reflexiona en la Palabra de Dios. Conoce y vive de acuerdo a la ley de Dios. Recibe con frecuencia
los sacramentos. Participa activamente en las celebraciones litrgicas.

Construye una imagen positiva de s mismo, de sus caractersticas, historia, intereses, potencialidades y
capacidades; se reconoce como persona digna y autnoma. Toma decisiones responsables y fortalece su
integridad y su bienestar afectivo.

Analiza las condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto,
mediano y largo plazo.

Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos
contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas.

Ampla su conocimiento de las caractersticas del lenguaje y lo utiliza para comprender textos.

Utiliza de forma eficiente diversas tcnicas aritmticas, algebraicas o geomtricas, con o sin el apoyo de
tecnologa, al resolver problemas.

Aplica el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritmticas y geomtricas. Resuelve


problemas mediante la formulacin de ecuaciones de distintos tipos.

Utiliza las propiedades geomtricas para realizar trazos y para efectuar clculos geomtricos. Resuelve
problemas que implican realizar clculos con diferentes magnitudes.

Desarrolla hbitos intelectuales entre otros la investigacin, el anlisis, la sntesis y es capaz de resolver
problemas de su realidad.

Identifica las caractersticas de los seres vivos y su responsabilidad en la forma en la forma en que
interactan con el entorno, de modo que pueda participar en la promocin de la salud y la conservacin
sustentable del ambiente.

Ampla su concepcin de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras reas del conocimiento y
valora de forma crtica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al
desarrollo de la sociedad

Emplea los conocimientos previamente adquiridos que le permitan mejorar la calidad de vida, con el fin
de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales.

Ejercita los conocimientos bsicos de un segundo idioma. Integra elementos de las diferentes culturas y
adquiere la seguridad de expresarse.

Reconoce los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprende el origen y desarrollo de
aquellos rasgos que nos identifican como una nacin multicultural.

Expresa en forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre el pasado. Respeta a las
instituciones, smbolos patrios, tradiciones y costumbres.

Posee las herramientas necesarias para desenvolverse en un mundo en permanente cambio. Usa los
recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes.

Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz,
favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y
deportivos.

Valora y participa en diversas manifestaciones artsticas de manera creativa. Tiene facilidad para la
expresin artstica y admirar la naturaleza.

Competencias para el manejo de la informacin.


*

Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los
recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

Utiliza los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar
informacin con propsitos especficos.

Compara y valora la informacin generada por los diferentes medios de comunicacin masiva y genera
una opinin personal sobre los mensajes que difunden.

Analiza y aprecia el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas; valora su papel
en la representacin del mundo y las circunstancias histricas que le han dado origen.

Incorpora la informacin geogrfica y cartogrfica en su vida diaria para fortalecer sus capacidades en la
representacin e interpretacin del espacio geogrfico.

Comprende que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y emplea diversas formas para obtener,
utilizar y evaluar informacin histrica.

Ubica en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de su propio pas.

Desarrolla habilidades para la bsqueda y el anlisis crtico de informacin; construye estrategias para
fortalecer su perspectiva personal de manera autnoma ante diversos tipos de informacin.

Despliega capacidades para abordar los medios de comunicacin como una va para formarse una
perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social.

Busca estrategias para traducir textos e interpretar informacin cotidiana, acadmica y literaria de una
lengua extranjera.

Competencias para el manejo de situaciones.


*

Integra fe y cultura de manera natural y armnica. Encuentra en Dios al mejor amigo que le ayuda a
solucionar los problemas propios de su situacin.

Expresa y defiende y vive su fe, de acuerdo a los valores evanglicos. Respeta los puntos de vista de
otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utiliza el dilogo como forma privilegiada para resolver
conflictos.

Es crtico, reflexivo y tiene la capacidad de discernimiento para elegir la vocacin a la que Dios los ha
llamado, sabiendo que su fin es servir al otro.

Colabora en la prevencin de riesgos y desastres con una actitud participativa y comprometida con su
localidad.

Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular


preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

Resuelve problemas que requieren el anlisis, la organizacin y la interpretacin de datos provenientes


de diversas fuentes.

Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos,
culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de
promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

Participa en acciones organizadas y reglamentadas de confrontacin ldica, toma decisiones, presenta


respuestas creativas, elabora estrategias para enfrentar diversas situaciones, soluciona problemas y
supera dificultades en la participacin en juegos y deportes.

Competencias para la convivencia.


*

Comprende el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones. Desarrolla


su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo.

Participa en trabajos de equipo, considerando con respeto las diferencias que hay en el grupo.

Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa.


Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural
y lingstica.

Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las


culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los
propios.

Tiene capacidad de organizacin, de relaciones interpersonales y de trabajo en equipo. Valora la


importancia de una convivencia democrtica intercultural.

Valora su patria, identifica los rasgos que comparte con otras personas y grupos y reconoce la pluralidad
y el respeto a diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrtica en
sociedades multiculturales.

Desarrolla actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas, respeta los
compromisos adquiridos consigo mismos y con los dems, valora su participacin en asuntos de inters
personal y colectivo para la vida democrtica. Resuelve conflictos de forma no violenta, a travs del
dilogo y el establecimiento de acuerdos.

Competencias para la vida en sociedad.


*

Se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo.

Conoce la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo largo de la
historia como referencias para la comprensin del mundo social y la conformacin de una perspectiva
tica; que expresen sta en su accin cotidiana y en sus relaciones con los dems.

Se reconoce como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica. Posee un sentido de solidaridad,
cooperacin y responsabilidad en las relaciones con los dems.

Explica algunas de las caractersticas de las sociedades actuales a travs del estudio del pasado de su
propio pas y del mundo.

Valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo
social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

Interpreta y produce textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas
modalidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos.

Aprecia la riqueza lingstica y cultural del pas, las variedades socio-lingsticas del espaol y del
lenguaje en general.

Explica las caractersticas de la poblacin y analiza los problemas sociales de los asentamientos
humanos. Identifica la desigualdad social de la poblacin.

Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al
analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

Valora los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprende el origen y desarrollo de aquellos
rasgos que nos identifican como nacin multicultural.

Identifica las acciones que grupos e individuos desempean en la conformacin de las sociedades,
reconoce que sus acciones inciden en su presente y futuro..

Reconoce el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el


respeto de los derechos humanos. Asume los principios de: justicia, libertad, solidaridad, legalidad y
equidad.

Practica deportes y participa en actividades artsticas, asume con responsabilidad actitudes y valores
hacia la coparticipacin, reconoce las ventajas del juego limpio y colabora en forma placentera con los
dems.

Desarrolla el espritu de solidaridad para sensibilizarse al bien comn y servicio a los pobres.

Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.

4. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE PREPARATORIA


Al terminar los estudios de bachillerato el alumno de una escuela SJS debe adquirir una formacin intelectual,
social y en valores que lo conduzcan a una eleccin vocacional responsable. Esta etapa de manera particular
marca el proceso de discernimiento vocacional.
Rasgos deseables del alumno de Preparatoria:
El alumno de Preparatoria de acuerdo al nivel que cursa, desarrolla su capacidad progresivamente durante cada
grado.
rea cognitiva
*

Adquiere una formacin humana, moral y religiosa, acorde con los principios de la Filosofa de las escuelas
SJS.

Conoce las principales verdades de la doctrina cristiana y es coherente en su pensar y actuar.

Utiliza diferentes cdigos lingsticos de acuerdo al contexto de comunicacin y a su intencin, as como


interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su adecuada estructuracin con base en principios
de ordenamiento, causalidad y generalidad.

Desarrolla los procesos lgicos que le permitan analizar y explicar diversos fenmenos naturales y sociales
del medio circundante, desde distintas dimensiones y perspectivas tericas.

Interpreta de manera reflexiva y crtica el quehacer cientfico, su importancia actual y futura; y tomar
conciencia del impacto social, econmico y ambiental del desarrollo tecnolgico.

Acepta lo que contribuya a fortalecer su voluntad y enriquecer su entendimiento, alcanzando as una plena
realizacin en todos los mbitos.

Fortalece intereses profesionales que le permitan de forma autodeterminada, elaborar alternativas facilitando
una eleccin madura de su carrera.

Adquiere conocimientos sobre principios especficos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisin
personal para elegir adecuadamente sus estudios superiores.

Emplea las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, aprovechando sus potencialidades para
desarrollar conocimientos que promuevan su participacin activa y constructiva en la sociedad.

Analiza el avance de la ciencia y de la tecnologa a la luz de una adecuada jerarqua de valores.

Obtiene los elementos que le permitan valorar y realizar de manera competente tanto el trabajo productivo
como los servicios que redundan en beneficio de la sociedad.

rea de habilidades
*

Aplica en su vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolucin de


problemas, con base en principios, leyes y conceptos.

Integra fe y cultura de manera natural y armnica. Defiende y vive su fe, de acuerdo a los valores
evanglicos.

Adquiere la capacidad de mantener un desarrollo fsico y espiritual en forma armnica. Practica el deporte
con entusiasmo y seguridad en s mismo.

Utiliza con destreza materiales e instrumentos de trabajo y recursos tecnolgicos. Maneja con seguridad y
destreza los aparatos que se utilizan en el proceso de aprendizaje.

Organiza e implementa actividades en equipo. Tiene capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones
sociales del entorno de la escuela.

Domina el manejo de tcnicas que le facilitan seguir incrementando sus destrezas y aptitudes. Utiliza
distintas estrategias para realizar con mejores resultados los procesos de aprendizaje.

Cuenta con los elementos que posibiliten la creacin y el aprecio por las manifestaciones artsticas para
valorarlas como expresiones culturales.

rea actitudinal

Construye una personalidad tica que considere al hombre como individuo y como parte de una sociedad,
mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores.

Ama y adora a Jess Sacramentado, vive bajo la proteccin de la Santsima Virgen y proyecta su
espiritualidad en la prctica de los deberes cristianos.

Lee y reflexiona en la Palabra de Dios. Recibe con frecuencia los sacramentos. Encuentra en Dios al mejor
amigo que le ayuda a solucionar los problemas propios de su situacin. Conoce y vive de acuerdo a la ley de
Dios. Participa activamente en las celebraciones litrgicas.

Conoce y se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo. Conserva su sentido de pertenencia y
respeto por la Institucin.

Adquiere los elementos que le permitan consolidar su personalidad y enfrentar los riesgos propios
de su edad.

Tiene autoestima y confianza en s mismo. Es capaz de tomar la iniciativa y dar soluciones a la problemtica
a la que se enfrenta conforme a su etapa y circunstancias propias de estudiante.

Aprende a dialogar con respeto an cuando sus apreciaciones difieran de los dems. Respeta, practica y
defiende los derechos humanos, los valores y principios democrticos de convivencia, justicia, solidaridad y
equidad, en concordancia con la cultura y las leyes nacionales.

* Posee sensibilidad para detectar las necesidades humanas y resolver problemas que ayuden a transformar la
sociedad en que vivimos con un sentido de solidaridad, cooperacin y responsabilidad en las relaciones con
los dems.
*

Asume una actitud propositiva ante los problemas que lo afectan, atendiendo los ms significativos
de su entorno. Es capaz de dar lo mejor de s mismo cuando se lo propone.

Desarrolla el espritu de solidaridad para sensibilizarse al bien comn y servicio a los pobres.

Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.

5. PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE LICENCIATURA EN EDUCACIN4


Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en seis grandes campos: habilidades intelectuales
especficas, dominio de los propsitos y contenidos bsicos de la educacin preescolar, competencias didcticas,
identidad profesional y tica, capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del
entorno de la escuela y educacin y vivencia de fe.
Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboracin del plan de estudios, pero tambin son
esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del
plan y los programas, la eficacia del proceso de enseanza y de los materiales de estudio, el desempeo de los
estudiantes, as como las dems actividades y prcticas realizadas en cada institucin.
Todos los rasgos del perfil estn estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden
de manera exclusiva a una asignatura o actividad especfica; algunos, como el dominio de los propsitos y
contenidos bsicos, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como
la consolidacin de las habilidades intelectuales o la formacin valoral, corresponden a los estilos y las prcticas
escolares que se promovern en el conjunto de los cursos.
Esta Licenciatura en particular desarrolla la ilusin por dedicarse a la tarea educativa, con las caractersticas
propias de cada nivel para el cual se ha capacitado.
La educacin de la escuela normal de las Siervas de Jess Sacramentado busca en los alumnos el
perfeccionamiento de sus capacidades de inteligencia, voluntad, sensibilidad, creatividad y emotividad. Todo en
orden a su ltimo fin y al bien de la sociedad.
Involucra a los maestros en la proyeccin evangelizadora de la escuela, de manera que ayude a elevar la calidad
de vida de la comunidad a la que sirve.
Rasgos deseables del nuevo maestro.
El alumno de Licenciatura en Educacin de acuerdo al nivel que cursa, desarrolla su capacidad progresivamente
durante cada grado.
Educacin y vivencia de fe
* Adquiere una formacin acorde con los principios de la Filosofa de las Escuela SJS
* Conoce las principales verdades de la fe y es coherente en su pensar y actuar. Lee y reflexiona en la Palabra
de Dios. Defiende y vive su fe, de acuerdo a los valores evanglicos. Recibe con frecuencia los sacramentos.
Vive de acuerdo a la ley de Dios. Participa activamente en las celebraciones litrgicas.
* Ama y adora a Jess Sacramentado, vive bajo la proteccin de la Santsima Virgen y proyecta su
espiritualidad en la prctica de los deberes cristianos. Conoce y se identifica con la obra del Siervo de Dios
Silviano Carrillo.
4

Plan de Estudios, Licenciatura en Educacin Preescolar 1999. Licenciatura en Educacin Primaria 1997, Licenciatura en
Educacin Secundaria 1999

* Integra fe y cultura de manera natural y armnica. Posee un sentido de solidaridad, cooperacin y


responsabilidad en las relaciones con los dems.
* Encuentra en Dios al mejor amigo que le ayuda a solucionar los problemas propios de su situacin. Es
verdadero evangelizador, da a la tarea educativa una dimensin apostlica centrada en la Eucarista.
* Valora la funcin educativa de la familia y es capaz de orientarlos para que participen en la formacin del
educando.
* Desarrolla el espritu de solidaridad para sensibilizarse al bien comn y servicio a los pobres.
* Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.
Habilidades intelectuales especficas
* Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora
crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su prctica profesional.
* Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las
capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales
de sus alumnos.
* Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir
de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que stos
adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
* Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica: curiosidad, capacidad de
observacin, mtodo para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexin crtica. Aplica
esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
* Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material
audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.
Dominio de los propsitos y contenidos bsicos de la educacin preescolar
* Reconoce la educacin como un servicio que promueve la democratizacin de las oportunidades de
desarrollo de la poblacin infantil, y que contribuye a compensar las desigualdades culturales y sociales de
origen.
* Comprende el significado de los propsitos de la educacin, de los enfoques pedaggicos que sustentan la
accin educativa, para propiciar el desarrollo integral y equilibrado de las nias y los nios e identifica,
como uno de los principales aportes de este servicio, el desarrollo de las capacidades cognitivas que son la
base del aprendizaje permanente.
* Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los propsitos
bsicos que pretende lograr la educacin preescolar, con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de
sus alumnos.
* Toma en cuenta la articulacin entre los propsitos de la educacin preescolar y los de la educacin bsica
en su conjunto, en particular con los de la primaria.
Competencias didcticas

* Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas adecuadas al desarrollo de los
alumnos, as como a las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin de
que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formacin
valoral que promueve la educacin preescolar.
* Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica
estrategias didcticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los nios en
condiciones familiares y sociales particularmente difciles.
* Es capaz de establecer un clima de relacin en el grupo, que favorece actitudes de confianza, autoestima,
respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma de
los educandos.
* Aprecia el valor pedaggico del juego y lo utiliza en su trabajo cotidiano como un recurso que promueve el
desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
* Identifica las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende,
si es posible, mediante propuestas didcticas particulares y sabe dnde obtener orientacin y apoyo para
hacerlo.
* Conoce y aplica distintas estrategias para valorar los logros que alcancen los nios y la calidad de su
desempeo docente. A partir de la evaluacin, tiene la disposicin de modificar los procedimientos
didcticos que aplica.
* Aprovecha los recursos que ofrece el entorno de la escuela con creatividad, flexibilidad y propsitos claros
para promover el aprendizaje de los nios.
* Es capaz de seleccionar y disear materiales congruentes con el enfoque y los propsitos de la educacin
preescolar, en particular distingue los que propician el inters, la curiosidad y el desarrollo de las
capacidades de los nios, de aquellos que carecen de sentido pedaggico.
Identidad profesional y tica
* Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia
y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y
aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y
apego a la verdad.
* Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las
familias de stos y la sociedad.
* Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del
sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carcter nacional, democrtico, gratuito y
laico de la educacin pblica.
* Identifica los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el
sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde
vive.
* Acoge su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al
alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.

* Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y
tiene actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas.
* Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconoce
la importancia de la educacin pblica como componente esencial de una poltica basada en la justicia, la
democracia y la equidad.
Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
* Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como un componente valioso de la
nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estar presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
* Valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera
receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formacin del
educando.
* Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las
limitaciones del medio en que trabaja.
* Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposicin para
contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de la participacin directa o mediante la
bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
* Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar
personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

PERFIL DEL MAESTRO SJS


La vocacin y la misin del maestro exigen de l, que sea autntico educador en la medida en que su labor diaria
lo comprometa a contribuir en la formacin integral del hombre. Requiere de adecuada y actualizada
preparacin. Su misin es procurar la formacin de personalidades fuertes, responsables y capaces de hacer
opciones libres y justas.
Los maestros de la escuela SJS se caracterizan por su entrega generosa y por su profesionalidad. Viven su
funcin docente por vocacin y autntico apostolado.
Rasgos deseables del maestro.
rea cognitiva
* Es coherente con la Filosofa Educativa de la Institucin. Tiene conciencia clara que el ncleo central de su
papel como docente es favorecer una educacin humanista. Hace de la prctica educativa una verdadera
sntesis entre cultura-fe y fe-vida.
* Conoce y se identifica con la obra del Siervo de Dios Silviano Carrillo. Es portador de vida para sus
alumnos, lmpara que ofrece la llama siempre viva de Jess.
* Es consciente de la necesidad del cambio y de la urgencia de poseer dominio de conocimientos acadmicos y
pedaggicos, de su formacin personal, que lo llevar a ser protagonista principal del cambio en la
educacin.

* Busca lograr la formacin integral del alumno, comprometido con las necesidades actuales de la humanidad,
creador del futuro por medio del trabajo y abierto a la trascendencia.
* Est preparado para el cambio, con capacidad de investigacin, planeacin, organizacin, ejecucin y
aplicacin de nuevos procesos de aprendizaje, que actualizan y perfeccionan su labor docente.
* Forma en sus alumnos una conciencia reflexiva y crtica que los capacita para discernir y juzgar
adecuadamente, y los anime a contribuir al bienestar y desarrollo de la sociedad.
* Es persona actualizada y consciente de los problemas sociales, con una adecuada preparacin profesional.
* Muestra un espritu constante de superacin y por ello, asiste a reuniones,
programadas por la institucin.

jornadas y actividades

* Se compromete con la educacin y con nuestro pas que reclama una preparacin seria para formar
integralmente a los estudiantes.
* Elabora y entrega puntualmente documentos: avance programtico, exmenes, evaluaciones y todo aquello
que se le requiere en el departamento de control escolar.
rea de habilidades pedaggicas
* Es facilitador, sus esfuerzos didcticos se encaminan a que las actividades de los alumnos fomenten el auto
aprendizaje y al creatividad.
* Se interesa en el alumno como persona ntegra. Procura estar abierto ante nuevas formas de enseanza u
opciones educativas.
* Fomenta el espritu cooperativo de los alumnos; es autntico y creativo ante sus educandos; intenta
comprenderlos ponindose en su lugar.
* Es sensible a las percepciones y sentimientos de los estudiantes; rechaza la postura autoritaria y egocntrica,
crea un clima de confianza en el aula.
* Busca una continua actualizacin, utiliza herramientas necesarias para estar a la vanguardia dentro de su
campo de trabajo.
* Considera el nivel y dificultades de aprendizaje de los alumnos y utiliza mtodos que permiten adaptarse a
diversas condiciones de trabajo.
* Toma en cuenta: el diseo de la enseanza-aprendizaje; las competencias que se van a construir; las
habilidades a desarrollar; la promocin de actitudes relacionadas con los valores, y con los procesos.
* Disea estrategias que promuevan la construccin de conceptos a partir de experiencias concretas, en la
interaccin con otros. Considera que una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los
nios utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas.
* Propicia la reflexin, el razonamiento y la solucin de problemas para que el alumno aprenda de manera
consciente y reflexiva.
* Permite que el educando, construya sus conocimientos, desarrolle y ejercite habilidades necesarias para
apropiarse de aprendizajes.

* Estimula en los educandos sentimientos positivos hacia los cursos escolares, vincula los aspectos cognitivos
y vivenciales.
* Centra los resultados en el desempeo, modifica no slo el tipo de diseo curricular, sino tambin las
prcticas de enseanza y la evaluacin que tradicionalmente se haba centrado en la informacin que el
estudiante almacenaba.
* Dosifica con responsabilidad sus clases y las presentan al alumno en tal forma que les sea amena e
interesante, valindose para ello de todos los recursos y material didctico a su alcance.
* Modifica las estrategias de enseanza utilizando tcnicas, procedimientos, mtodos y recursos visuales,
dinmicas ms participativas. Maneja de manera eficaz las herramientas terico-metodolgicas que le
permiten un desempeo eficiente.
* Demuestra su vocacin de educador. Toma en cuenta las potencialidades y necesidades individuales del
alumno, para crear y fomentar un clima social que permita la comunicacin.
* Es capaz de elevar la calidad de la institucin a la que apoya. Tiene el compromiso de ayudar a sus alumnos
a descubrir a Jess y a fortalecer su fe, transmitiendo las enseanzas del Seor, a la luz de la experiencia y
gua maternal de la Iglesia y siguiendo las directrices de la Congregacin.
* Busca los medios que le permitan el desarrollo y crecimiento de su fe, para poder razones de ella y ensearla
a los dems.
rea actitudinal
* Ama y hace amar a Jess Sacramentado especialmente en los pobres, no slo los carentes de los bienes
materiales, sino aquellos que carecen de fe, de afecto y de cultura.
* Reconoce y ama a Mara Santsima como Madre y modelo. Abre la puerta de su corazn a imitacin de la
Santsima Virgen para que Dios habite en su interior y proyecta su espiritualidad en la prctica de los
deberes cristianos.
* Lee y reflexiona en la Palabra de Dios. Recibe con frecuencia los sacramentos. Conoce y vive de acuerdo a
la ley de Dios. Participa activamente en las celebraciones litrgicas. Defiende y vive su fe, de acuerdo a los
valores evanglicos.
* Es testigo de lo que anuncia. transmite con su vida lo que presenta con la palabra. Su ejemplo es la mejor
enseanza y ser ciertamente lo que ayude a enraizar el evangelio en sus alumnos. Posee un sentido de
solidaridad, cooperacin y responsabilidad en las relaciones con los dems.
* Colabora como agente y promotor del cambio de estructuras porque vive con su mirada en la esperanza del
mundo nuevo y mejor pregonado por el Evangelio.
* Manifiesta el amor y la misericordia de Dios a travs de su quehacer educativo, sus relaciones respetuosas,
cordiales y amistosas con sus alumnos, maestros, padres de familia, y todas las dems personas que
intervienen en el proceso de formacin.
* Contribuye con el ejemplo de su vida a formar en los alumnos los valores humanos a la luz del evangelio y
el respeto a la dignidad de la persona.

* Propicia la bsqueda de la calidad y la excelencia en los alumnos. Atiende con amabilidad a todos los
alumnos, especialmente a los ms necesitados.
* Respeta los tiempos madurativos de los alumnos, los acompaa en su desarrollo y logros intelectuales,
fsicos y personales, entendiendo que el alumno es el centro de aprendizaje y el docente su gua.
* Establece con los alumnos una relacin de respeto, que promueve y facilita el aprendizaje significativo.
Promueve una adecuada comunicacin en forma individual y grupal con los alumnos.
* Se compromete con la educacin y con nuestro pas que reclama una preparacin seria para formar
integralmente a los estudiantes. Valora a sus alumnos en lo espiritual e intelectual y se considera amigo de
ellos.
* Desarrolla el espritu de solidaridad para sensibilizarse al bien comn y servicio a los pobres.
* Influye en su entorno social y cuida de la naturaleza.
* Tiene adecuada relacin con los padres de familia, para hacer de la educacin una tarea conjunta. Respalda
ante los alumnos y padres de familia la autoridad de la direccin y maestros, fomenta entre todos un
ambiente de cordialidad y respeto.
PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE
ORIENTACIONES DIDCTICAS
1. Los cuatro pilares de la educacin expuestos por la UNESCO:
Aprender a ser: Se refiere a actitudes y valores. Las actitudes y valores han de ser parte integrante del diseo
curricular. Para que florezca la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de
autonoma, de juicio y de responsabilidad personal, no menospreciar en la educacin ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitud para
comunicar (Delors, 1997).
Aprender a conocer: Se refiere a conocimientos para lo cual es necesario adquirir los instrumentos de
comprensin y el uso de estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas. Adems de la memorizacin
propicia el desarrollo de habilidades cognitivas de alto nivel: El papel de la memoria sigue siendo fundamental y
se requiere la habilidad para seleccionar la informacin, almacenarla y recordarla cuando se necesite.
Aprender a hacer: Habilidades y destrezas para poder influir sobre el propio entorno. Desarrollan capacidades
para seguir aprendiendo. Orientar la formacin tcnico profesional en el desarrollo de capacidades y valores,
donde las competencias actan como tareas, actividades para hacer frente a gran nmero de situaciones.
Aprender a vivir juntos. La socializacin permite participar y cooperar con los dems en todas las actividades
humanas. Se educa para la paz, la justicia y la solidaridad a travs del aprendizaje colaborativo, haciendo nfasis
en la importancia del aprendizaje significativo, donde es primordial aprender a trabajar con otros a travs de la
responsabilidad comn, desarrollando la comprensin hacia el otro, respetando los valores del pluralismo y la
comprensin mutua.
2. Alumnos activos en la construccin de su propio conocimiento.
Ante la cultura actual surgen nuevas expectativas y una multitud de exigencias, que impulsan a formar sujetos
activos en la construccin de su propio aprendizaje. Implica el fortalecimiento del carcter y de la voluntad, sin

descuidar la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades. Esta didctica tiene la finalidad de


mejorar significativamente la enseanza con el reto de vincular dichos conocimientos y habilidades con una
diversidad de situaciones cotidianas.
Que el nio participe en la construccin de su conocimiento exige una modificacin en el proceso educativo, en
la que ya no se proporcione y se d todo ya hecho al alumno, sino que l lo produzca y descubra. Pretende
formar en los alumnos la capacidad de aprender a aprender desarrollando habilidades y estrategias que les
ayuden a buscar respuestas a su realidad.
Es recomendable privilegiar las tcnicas de enseanza que promueven la participacin activa del alumno, como
son el trabajo en equipo, la investigacin documental y de campo; las exposiciones, dramatizaciones, ensayos y
mapas conceptuales, entre otros.
3. Educacin basada en competencias.
Se describe como el resultado de lo que el alumno est capacitado a desempear al finalizar una etapa. Se refiere
a una experiencia prctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin. La teora y la
experiencia prctica se vinculan, utilizando la primera para aplicar el conocimiento a la construccin o
desempeo de algo.
Ser competente o mostrar competencia en algo, implica una convergencia de los conocimientos, las habilidades,
los valores y no la suma de stos.
Los conocimientos, habilidades y los valores relacionados con una disciplina son aspectos importantes, de esta
manera al alumno se le prepara para ser capaz, en forma eficaz y eficiente de aplicar los conocimientos
adquiridos de manera prctica en la construccin o el desempeo de algo que se relaciona o es parte de su misma
vida.
Resultados son los frutos que se obtienen, requieren que se hayan construido competencias y desarrollado las
habilidades que les conciernen, adems de que el estudiante se haya comprometido y hecho competente en las
habilidades que utilizar en su prctica diaria.
Las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple reconocimiento:
a) Reconocer el valor de lo que se construye.
b) Reconocer los procesos a travs de los cuales se ha realizado tal construccin (metacognicin).
c) Reconocerse como la persona que ha construido.
El proceso de enseanza aprendizaje fomenta la originalidad, la creatividad, promueve experiencias de
influencia interpersonal entre los alumnos. Busca que los educandos adquieran aprendizajes relevantes y tiles
en su vida cotidiana.
4. Aprendizaje colaborativo.
Aprendemos ms y mejor cuando: (5)

Compartimos lo que sabemos y apoyamos a los dems para aprender nuevas cosas.
Comparamos y confrontamos nuestras ideas y maneras de hacer las cosas.

Acuerdo 348 SEP

Reconocemos nuevas formas de ser, pensar y actuar que pueden enriquecernos.


Analizamos diversas interpretaciones sobre cmo enfrentar y resolver un problema.

Las ventajas de aprender con otros.


Las personas somos seres sociales, vivimos, trabajamos y aprendemos en sociedad. Por eso la escuela debe
aprovechar el potencial que es el grupo como fuente de interacciones y aprendizajes mutuos.
Cuando aprendemos a escuchar a nuestros compaeros de trabajo, a comprender sus puntos de vista y a ponernos
en su lugar, vamos desarrollando competencias para una vida social ms funcional y satisfactoria.
Algunas sugerencias para lograr desarrollar el pensamiento social y las competencias sociales dentro de la
escuela:
o Organizar equipos de trabajos.
o Promover relaciones de tutoreo.
o Organizar comisiones para que compartan tareas.
o Propiciar la participacin en la toma de decisiones.
o Promover entre los alumnos asambleas para el anlisis de problemas y solucin de conflictos.
5. Transversalidad en el proceso educativo.
La transversalidad valora y tiene en cuenta al conjunto de la comunidad educativa que conecta lo escolar con lo
extraescolar y hace un cuestionamiento profundo del conjunto de la institucin y de la actividad educativa que
permite transformar la prctica docente. Educar para la vida, sta es la clave sobre la que hay que fundamentar
todo el proceso de enseanza aprendizaje.
Los ejes transversales son hilos conductores, columna vertebral, que da un enfoque globalizador e
interdisciplinar a determinados contenidos que se imparten en diferentes reas, dotando a la accin educativa de
unidad de criterios.
Constituyen ejes de valores, de contenidos, especialmente actitudinales, de objetivos y de principios de
construccin de los aprendizajes que dan coherencia y solidez al currculo. Estn presentes en todas las reas de
aprendizaje.
Son la flecha de concrecin del sistema de valores en torno al cual haremos girar la actividad educativa.
Constituyen una propuesta curricular concreta que responde a problemas y realidades que estn vivas en el
mbito social, que los alumnos experimentan en su vivir cotidiano y que por su importancia existencial, en el
presente y en el futuro, requieren y demandan un tratamiento escolar y una respuesta educativa.
Es importante conseguir un consenso acerca de las necesidades primordiales, de aquellos valores que el centro
educativo se compromete a impulsar, los temas transversales en torno a los cuales girar la prctica docente.
Esto constituye una responsabilidad de toda la comunidad educativa.
Es una forma de aprender a vivir sintiendo que la vida nos urge y solicita nuestra intervencin para embellecerla
y para hacerla ms digna. Resulta un proyecto que supone un proceso de transformacin personal, no en niveles
superficiales, sino en el plano de los valores y de las actitudes profundas que favorezcan lo que se propone en
dichos ejes transversales, como puede ser: Educacin para la vida. Educacin para la paz. Educacin para la
unidad. Educacin para la salud. Educacin para la libertad.
Un eje transversal en la accin educadora de la escuela catlica, que integra a todos y se hace presente en todas
las reas del aprendizaje y es la de acompaar al educando a tomar conciencia de ser hijo de Dios, hermano de

Jesucristo y perteneciente a una familia donde la relacin afectiva y cercana es fundamental y llena de sentido,
nos referimos a la Iglesia como fraternidad y asamblea de hermanos.
Es un eje integrador de vida. Los nios y los jvenes aprenden a optar libremente por el seguimiento de Jess y
concretar esta eleccin en cada persona que encarna a Jess y aprenden a amar y servir con desinters.
Urge educar para la vida, despertar la ilusin de luchar por un programa positivo, creador, con sentido de
esperanza. Descubrir la verdadera felicidad al lograr la armona con Dios, con uno mismo y con los dems.
6. Recursos humanos y materiales.
El personal de una Institucin educativa de calidad, busca formas de actualizarse para la labor que desempea,
desarrolla aptitudes para trabajar en equipo, con disponibilidad, entusiasmo, buen trato, responsabilidad y
amabilidad. Realiza un gran esfuerzo por favorecer la limpieza y el buen aprovechamiento del edificio, del
mobiliario y de otros recursos.
Las instalaciones de acuerdo al nivel socio-cultural de la zona geogrfica donde se encuentra ubicada la escuela,
as como su calidad, arquitectura y mobiliario estn condicionados por la situacin econmica de la localidad.
Segn las posibilidades, la escuela busca estrategias para hacer uso adecuado de Biblioteca, saln de informtica,
de ciencias, espacios deportivos y otros recursos.
Los materiales de apoyo son variados, el maestro se sirve con creatividad de los recursos didcticos que
favorecen el aprendizaje, desde materiales sencillos, hasta la aplicacin de la tecnologa.
7. Evaluacin
Es fundamental elaborar evaluaciones que permitan al alumno tomar conciencia de sus logros.
La evaluacin del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los alumnos son, conocen
y saben hacer. Sus competencias, respecto a su situacin al comenzar un ciclo escolar, un perodo de trabajo o
una secuencia de actividades, respecto a las metas o propsitos establecidos en el programa educativo de cada
nivel. Esta valoracin -emisin de un juicio- se basa en la informacin que se recoge, organiza e interpreta en
diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar.
La evaluacin diagnstica permite apreciar las condiciones en las que se encuentra el alumno, as como su
situacin acadmica y cultural al inicio de cualquier etapa de aprendizaje. Para esto se apoya el docente en
estrategias exploratorias como: observacin, entrevistas, encuestas, cuestionarios.
Con los resultados que el profesor obtiene, cuenta con elementos para adecuar su trabajo en funcin de las
necesidades individuales y de grupo, que le permiten realizar la planeacin y retroalimentacin en el desarrollo
del curso.
En la evaluacin continua o formativa, el maestro comprueba de manera permanente el grado de avance del
alumno en los aspectos formativo e informativo. Tiene por objeto detectar oportunamente las deficiencias en el
aprendizaje para su correccin; as como estimular el aprovechamiento y contar con informacin para determinar
las calificaciones.
Es recomendable utilizar diversas estrategias de evaluacin, como pueden ser: mtodo de proyectos, exmenes
orales o escritos, escalas estimativas, investigaciones, exposiciones orales, prcticas, actividades demostrativas,
participaciones en clase, estructura de esquemas y otras.

Favorece propiciar en los alumnos la reflexin de su desempeo escolar basado en la auto evaluacin acerca del
logro de competencias acadmicas, as como en el intercambio de opiniones con sus alumnos sobre las
experiencias de aprendizaje, con el objetivo de mejorar los resultados obtenidos en el proceso.
La evaluacin permite al estudiante adoptar un papel activo de manera que pueda ejercer sus conocimientos,
habilidades y conductas en situaciones en las que este conjunto de aprendizajes se combinen de distintas formas.
Son aspectos a evaluar la disciplina, la colaboracin, el servicio, las tareas, la participacin e inters mostrado en
cada materia o actividad.
La evaluacin final integra los aspectos anteriormente mencionados. Los resultados de la evaluacin se hacen
del conocimiento de los alumnos y padres o tutores, ajustndose a los procedimientos y fechas que la escuela
establece. Peridicamente se informa sobre el aprovechamiento acadmico y el avance en los aspectos
disciplinarios, de hbitos y actitudes, mediante la entrega de boletas de calificacin y cartas de felicitacin y/o
superacin.
EVALUACIN
Para qu?

Qu?

Cmo?

Constatar aprendizajes
Identificar factores que
afectan
Mejorar la accin educativa

Aprendizajes
Proceso educativo del
grupo
Organizacin del aula
Prctica docente
Organizacin de la escuela

Observacin
Entrevista
Dilogo
Exposicin
Investigacin
Participacin
Auto evaluacin

Qu instrumentos?
Escala estimativa
Cuestionario
Encuesta
Examen oral o
escrito

Cundo?
Inicial
Continua
Final

Quines?
Maestros
Alumnos
Padres de familia
Personal directivo

Evaluacin del maestro


El maestro requiere de constante renovacin y actualizacin, no slo en torno a su materia, sino con lo
relacionado a nuevas formas de comunicacin, interaccin y socializacin. Un docente de calidad es quien tiene
una serie de habilidades cognoscitivas, laborales, educativas, actitudinales y aplica tcnicas acordes a los niveles
educativos, a los contextos socioculturales y cientficos.
La Institucin educativa proporciona al maestro oportunidades de formacin, elabora escalas estimativas y
promueve auto evaluacin que favorece el desarrollo profesional.
Son valiosas las evaluaciones escritas y/o verbales a maestros y alumnos para conocer su punto de vista en
relacin al desempeo profesional, acadmico y disciplinario que sirven para hacer ms eficiente el trabajo y dar
oportunidad a sugerencias.

ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES REALIZADOS EN EL TIEMPO Y VIDA


DE LA CONGREGACIN SJS

EN LA IGLESIA

EN MXICO Y EN EL MUNDO

1846-1878
Pontificado del Papa Po IX.

EN LA CONGREGACIN SJS
1861 May 4 Nacimiento del Siervo de Dios Silviano Carrillo Crdenas,
fundador de la Congregacin Religiosa de Siervas de Jess
Sacramentado, en Ptzcuaro, Michoacn.
1871 Silviano Carrillo inici sus estudios en el Seminario de Zamora,
Michoacn.

1876 Alexander Graham Bell Escocs-Americano invent el


Telfono.
1878-1903
Pontificado del Papa Len XIII.

1882 Edison. Primer sistema elctrico E.U.


1884 Hertz. Desarrollo de la radio.
1884- 1911 Porfirio Daz. Presidente de Mx.

1884 Dic 26 Silviano Carrillo Crdenas, es ordenado sacerdote por el


Ilmo. Dr. Don Pedro Loza y Pardev, en la Capilla del palacio arzobispal
de Guadalajara, Jal.

1903 Primer aeroplano a motor.

1901 Jul del 17 al 18. Consumacin del sacrilegio en Zapotln el Grande.


(Hoy Ciudad Guzmn, Jal.). Encontr el sagrario abierto y el copn
desaparecido

1902-1912
Sr. Lic. Don Jos de Jess Ortiz Obispo de
Guadalajara.
1903-1914
Pontificado del Papa Po X. Papa de la
Eucarista. Permiti la Comunin diaria a los
fieles y la Primera Comunin al llegar al uso de
razn.

1905. Einstein. Teora de la relatividad.

1910 Fundacin de la Cruz Roja Mexicana.


1910 Estalla la Revolucin Mexicana.
1911 Francisco Len de la Barra. / Francisco I. Madero. Presidentes
de Mx.
1913 Pedro Lascurin / Victoriano Huerta. Presidentes de Mx.
1913-1936
Sr. Dr. Don Francisco Orozco y Jimnez. Obispo
de Guadalajara.
1914- 1922 Pontificado del Papa Benedicto XV
EN LA IGLESIA

EN MXICO Y EN EL MUNDO

1904 Nov Fundacin de la Congregacin de Hermanas Siervas de Jess


Sacramentado, en la Capilla del Asilo de la Luz en Guadalajara, Jal. Al
terminar la Eucarista, se trasladaron a Zapotln, el Grande, Jal.
Perodo de inicio de la Congregacin.
1904-1917 Perodos de gobierno de la Madre Teresa del Rosario. Primera
Superiora general.
1907 Sep 12 Se firm el decreto de aprobacin de las Constituciones Por
el Excmo. Sr. Don Jos de Jess Ortiz. Aprobacin Diocesana.
1908 Mar 1 Fundacin Com. San Juan de los Lagos, Jal.
1911 Mar 19 de Fundacin Com. Arandas, Jal.
1911 Ago 28 de Fundacin Com. del Calvario, en Guadalajara, Jal.
1912 Oct 25 Fundacin Com. Zapotiltic, Jal.
1912 Oct 12 Fundacin Com. Tapalpa, Jal.
1912 Emiten sus votos perpetuos las primeras Siervas de Jess
Sacramentado.
1913 May 9 Fundacin Com. Atotonilco el Alto, Jal.
1914-1919 Persecucin religiosa en Mxico
La Congregacin enfrent momentos de prueba y persecucin, debido a
que se quera desaparecer los conventos y las escuelas cristianas. Con
las duras pruebas y sufrimientos, el espritu de las Hermanas Siervas de
Jess Sacramentado, se acrisol y se establecieron ms fuertes los
cimientos de la Congregacin.

EN LA CONGREGACIN SJS

1914 Francisco S. Carvajal / Venustiano Carranza. Presidentes de


Mx.

1922-1939
Pontificado del Papa Po XI

EN LA IGLESIA
1936-1969

1917- 1931; 1937-1955. Perodos de gobierno de la Madre Clara de la


Concepcin. Segunda Superiora general.
1914 Eulalio Gutirrez. Presidente de Mx.
1917 Ene 19 Supresin de casa Atotonilco el Alto, Jal.
1914 1918 Primera Guerra Mundial
1917 Feb 6 Fundacin Com. de primera Casa General en Guadalajara,
1915 Roque Gonzlez Garza. Presidente de Mx.
Jal.
1915 Francisco Lagos Chzaro. Presidente de Mx.
1917 Oct 4 Fundacin Com. de Jalostotiln, Jal.
1917 Venustiano Carranza. Presidente de Mx.
1918 Sep 2 Fundacin Com. de Casa Sacratsimo Corazn de Jess en
1917 Promulgacin de la Constitucin.
Guadalajara, Jal.
1919 Feb 2 Fundacin Com. de Encarnacin de Daz, Jal.
1917 La Virgen de Ftima.
1918 Jul 1 Fundacin de casa de San Julin, Jal.
1919 Alemania. Surge movimiento Nazi. Hitler.
1919 Jul 1 Supresin de Casa del Calvario en Guadalajara, Jal.
1919 Ago 14 Fundacin Com. Fresnillo, Zac.
1920 Ene 12 Fundacin Com. Tepatitln, Jal.
1920 Abr 8 Despus de la persecucin nuevamente apertura Com. Cd.
1920 Adolfo de la Huerta. Presidente de Mx.
Guzmn, Jal.
1920 Alvaro Obregn. Presidente de Mx.
1920 Supresin de casa: Tapalpa, Jal.
1921 Feb 12 Supresin Com. de San Julin, Jal.
19211924 Secretario de Educ. Jos Vasconcelos
1921 Feb 12 Fundacin Com. de Mascota, Jal.
1921 Feb 24 Silviano Carrillo es consagrado Obispo de Culiacn, Sinaloa,
por el Excmo. Sr. Orozco y Jimnez.
1921 Sep 10 Muerte del Siervo de Dios Silviano Carrillo en Culiacn, Sin.
1922 Sep 8 Fundacin Com. Tepic, Nay.
1922 Diciembre 11 Fundacin Com. de Hacienda del Rincn, Jal.
1923 Ene 3 Fundacin Inst. Amrica Guadalajara, Jal.
1926 Nov 20 Fundacin Com. Calxico, CA
1927-1929 La Congregacin sufre las consecuencias de la persecucin las
1923 URSS Creacin oficial. Marxismo. Doctrina del Edo.
hermanas se fortalecen con el sufrimiento.
1927 Nov 27 Fundacin Com. Lagos de Moreno, Jal.
1924 Plutarco Elas Calles. Presidente de Mx.
1928 Nov 11 Fundacin Com. Mxico, D. F. Tacaba
1926 Estalla el movimiento cristero. Cierre del culto el pueblo se 1929 Sep 23 Fundacin Col. Nios Hroes Guadalajara, Jal.
alza en armas proclamando vivas a Cristo Rey y a Santa Mara de 1931-1937 Perodo de gobierno de la M. Mara Asuncin del Santsimo.
Guadalupe
Tercera Superiora general.
1931-1954 Perodo de florecimiento de la Congregacin. Surgen ms
1928 Emilio Portes Gil. Presidente de Mx.
vocaciones. Se incrementa la superacin profesional de hermanas,
1929 Uso de la penicilina
logrando la consolidacin de la Congregacin.
1929 Acuerdos entre el Presidente Emilio Portes Gil
1933 May 19 Aprobacin temporal o Laudatoria de la Congregacin SJS
y el Sr. Obispo D. Leopoldo Ruiz, Legado Papal
por su Santidad Po XI.
1930 Pascual Ortiz Rubio. Presidente de Mx.
1930-1945 Holocausto humano. Hitler. Alemania.
1932 Abelardo L. Rodrguez. Presidente de Mx.
1934 Lzaro Crdenas del Ro. Presidente de Mx.
1933 Radio FM

EN MXICO Y EN EL MUNDO

EN LA CONGREGACIN SJS
1936 Mar 28 Fundacin Com. La Barca, Jal.

Excmo. Sr. Cardenal Dr. Don Jos Garibi Rivera. 1939 1945 Segunda guerra mundial
Arzobispo de Guadalajara.
1939-1958
Pontificado del Papa Po XII
1940 Manuel vila Camacho. Presidente de Mx.

1942 Publicacin de la primera Ley Federal de Educacin


1943-1946Secretario de Educ. Jaime Torres Bidet
1944 Plan de estudios. Mtro. trasmisor Alum. receptor
1946 Miguel Alemn Valds. Presidente de Mx.
1947 Primer transistor.
1952 Adolfo Ruiz Cortines Presidente de Mx.

1936 Nov 11 Fundacin Com. Culiacn, Sin.


1937-1955 Perodo de gobierno de la Madre Clara de la Concepcin.
Segunda Superiora general.
1937 Abr 9 Fundacin Com. Jalostotitln, Jal.
1937 May 4 Fundacin Com. Eldorado, Sin.
1939 Ene 16 Fundacin Com. Tlalpan Mxico, D.F.
1940 Dic 17 Aprobacin definitiva de las Constituciones SJS por el Papa
Po XII
1941 May 7 Fundacin. Com. Santa Rosala, B.C.S.
1942 Feb 21 Fundacin Com. Chilapa, Gro.
1943 Sep 6 Fundacin Com. Autln, Jal.
1944 Oct 19 Fundacin Com. Guamchil, Sin.
1946 Dic 13 Fundacin Com. Villahermosa, Tab. (Varones)
1953 Sep 5 Fundacin Com. Concepcin del Oro, Zac.
1953 Oct 2 Fundacin Com. Teocuitatln, Jal. .

1955. Fundacin del CELAM.


I Conferencia Latinoamericana en Ro de
Janeiro. Brasil.

1957 Descubrimiento del Rayo Lser


1958 Adolfo Lpez Mateos. Presidente de Mx.
1959 Declaracin Univ. de los derechos del Nio.
1959- 1963 Pontificado
del Papa Juan XXIII

1959 Comisin Nal. de libros de texto gratuitos.

1960 Nacionalizacin de la industria elctrica.


1960 Primer satlite de comunicaciones.

1960 Plan de estudios. Objetivismo. Participacin.

1962. Oct 11. Apertura del Concilio Vaticano II


por S.S Juan XXIII
1963-1978 Pontificado del S.S Pablo VI
1965. Diciembre 8 Clausura del Concilio
Vaticano II. Papa Pablo VI.
1968. II CELAM Medelln, Colombia.

EN LA IGLESIA

1961 Se construye Muro de Berln.


1962 Primera transmisin de TV a color.
1963 Uso de Audio casete.
1964 Gustavo Daz Ordaz: Presidente de Mx.

1967 Primer transplante de corazn humano.


1968 Celebracin de las Olimpiadas en Mxico

EN MXICO Y EN EL MUNDO
1969 Uso de Video casete.
1970 Luis Echeverra lvarez. Presidente de Mxico
1971 Primer programa de correo electrnico.
1972 Plan de estudios. Experimentacin. Comprensin

1954 Perodo de crecimiento de la Congregacin. Aumento de religiosas.


Numerosas fundaciones.
1955-1973 Perodos de gobierno de la M. Mara Emilia de Jess Hostia.
Cuarta Superiora general.
1955 Sep 12 Fundacin Com. Capilla de Guadalupe, Jal.
1956 Ago 3 Fundacin Com. Parral, Chih.
1956 Ago 20 Fundacin Com. Navolato, Sin.
1956 Dic. 15 Fundacin Com. de Villa de Guadalupe, D.F.
1957 Ago 5 Fundacin Com. Acapulco, Gro.
1957 Dic 6 Fundacin Com. Villahermosa, Tab. (Nias)
1957 Dic 8 Fundacin Com. Ptzcuaro, Mich
1957 Dic 9 Fundacin Com. Teapa, Tab.
1958 Abr 12 Fundacin Com. Mexicali, BCN
1958 Ago 20 Fundacin Com. Cd. Valles, S.L.P.
1959 Sep 30 Fundacin Com. San Miguel el Alto, Jal.
1961 Ago 19 Fundacin Com. Com. Puerto Vallarta, Jal.
1961 Ago 30 Fundacin Com. Mrida, Yuc.
1962 feb 6 Fundacin Com. Tuxtla Chico, Chis.
1963. Dic 27 Fundacin Com. Paraso, Tab
1964 Ago 18 Fundacin Com. Santiago Ixcuintla, Nay.
1966 Ene 9 Fundacin Com. Tapachula, Chis.
1966 Ene 31 Fundacin Com. Crdenas, Tab.
1966 Jun 23 Fundacin Com de San Ysidro, CA
1969 Ago 19 Fundacin Com. Nogales, Son.

EN LA CONGREGACIN SJS
1969 Ago 5 Fundacin Com. La Paz, B.C.S.
1969 Ago 25 Fundacin Com. de El Centro, CA
1971 Ago 16 Fundacin Com. Macuspana, Tab.

1978 Pontificado del Papa Juan Pablo I


1978-2005 Pontificado
del Papa Juan Pablo II.
1979. III CELAM. Puebla, Mxico.
1979 Primer Viaje de SS Juan Pablo II
a Mxico

1990 2a.Visita de SS Juan Pablo II a Mxico


1992. 1V CELAM. Santo Domingo.
1993 Visita 3a. de SS Juan Pablo II a Mxico

1997. Publicacin del Catecismo de la Iglesia


Catlica.
1997 Ao de Jesucristo.
1998 Ao del Espritu Santo
1999 Ao del Padre
1999 4a. Visita de SS Juan Pablo II a Mxico
2000 Jubileo Universal
2002 5a. Visita de SS Juan Pablo II a Mxico y
Canonizacin de Juan Diego.
2004 Congreso Eucarstico Internacional en
Guadalajara, Jal.
2005. Eleccin de Su Santidad
Benedicto XVI

1972 Uso de calculador de bolsillo.


1972 Video disco.
1972 Disco compacto.
1976 Jos Lpez Portillo. Presidente de Mx.
1976 Se inaugura la nueva Baslica de Guadalupe.
1979 Primera generacin de telfonos celulares.
1980 Poblacin del pas 67 millones Hab.

1971 Ago 24 Fundacin Com. Sacramento, CA


1973-1985 Perodos de gobierno de la M. Margarita Teresa de la
Inmaculada. Quinta Superiora general.

1980 Plan de estudios. Maestro Facilitador.

1980 26 Ago Fundacin Com. San Juanito, Chih


1980 1 Nov Fundacin Com. Sun Valley, CA
1982 26 Ago Fundacin Com. Loreto, B.C.S.

1982 Miguel de la Madrid. Presidente de Mx.


1982 Implantacin de primer corazn artificial
1983 Se crea el INEGI.
1985 Terremoto en la Ciudad de Mxico.
1988 Carlos Salinas de Gortari: Presidente.
1988 Poblacin mundial 5000 millones de habitantes.
1989 Es derribado el Muro de Berln.
1990 Poblacin del pas es de 81.2 millones de habitantes.
1990 Surge el IFE
1991 Desaparece la URSS y nace la Com. de estados independientes.
1992 Tratado de libre comercio Canad, EU y Mxico.
1993 Plan de estudios. Constructivismo.

1993 Promulgacin de la Ley General de educacin.


1994 Se inaugura Eurotnel que conecta Inglaterra y Francia.
1994 Ernesto Zedillo P. de L. Presidente de Mxico
1995 Comercializacin de Internet.

1985- 1997 Perodos de gobierno de la M. Bertha de Mara Inmaculada.


Sexta Superiora general.
1989 28 Ago Fundacin Com. Bakersfield, CA
1990 Ene 14 Fundacin Com en Santa Luca Cotz Guatemala
1992 Nov 29 Fundacin Com. en Tecm Umn Guatemala
1994 Dic 12 Fundacin Com. Santa Clotilde, Per

1996 Nov 25 Fundacin Colegio Silviano Carrillo. Zap, Jal.


1997- 2009 Perodos de gobierno de la M. Mara Concepcin de la
Eucarista. Sptima Superiora general.
2000 Vicente Fox Quesada. Presidente de Mxico
2001 Destruccin de Torres Gemelas.

2006 Reforma Educativa en Secundaria en Mx.

2006 Dic 1 Felipe Caldern Hinojosa. Presidente de Mxico.

2003 Ago 9 Fundacin Com. Com. Tuxtla Gutirrez, Chis.


2004 Celebracin del I Centenario de la Congregacin SJS.
2005 Sep 8 Fundacin Com. Calama, Chile
2006 Ago Fundacin Com. El Cajn CA
2006 Ereccin de Provincias de Estados Unidos y Mxico.
2006 Nov Inicia proceso de acreditacin de la calidad las Escuelas SJS de
la Repblica Mex.
2007 Ereccin de Provincias de Ciudad Guzmn y Guadalajara.

PRESENCIA DE hermanas SJS


EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1. PROVINCIA DE CIUDAD GUZMN
Dedicada a Seor San Jos

LUGAR

COLEGIO (S)

1. Acapulco, Gro.

Instituto Guajardo

2. Autln, Jal.

Instituto Autlense

3. Cd. Guzmn Jal.

Instituto "Silviano Carrillo

4. Cd. Valles, S.L.P.

Instituto Motolina

5. Guadalajara, Jal.

Instituto Amrica, Jardines del C.

6. La Paz, B.C.S.

Colegio Anhuac de la Paz

7. Lagos de Moreno, Jal.

Colegio Pedro Moreno

8. Loreto, B.C.S.

Colegio Calafia de Loreto

9. Parral, Chih.

Instituto Parralense

10. San Juan de los Lagos, Jal.

Colegio Independencia

11. San Juan de los Lagos, Jal.

Col. Juan Contreras Fuerte

12. San Juan de los Lagos, Jal.

Colegio Motolinia

13. Santa Luca Cotz. Guatemala

Colegio Mara Auxiliadora

14. Santa Rosala, B.C.S.

Colegio Salvatierra

15. Tapachula, Chis.

Instituto Tapachula

16. Tecm Umn, Guatemala

Col. Sta. Mara del Camino

17. Teocuitatln, Jal.

Col. Ramn Corona y Guadalupe

18. Tepatitln, Jal.

Instituto Chapultepec

19. Tuxtla Chico, Chis.

Colegio Mxico

20. Tuxtla Gutirrez, Chis.

Fray Matas de Crdova

J. de
N

Prim
.

Sec.

Prep
.

Perito
Contador

Lic.
Nor.

2. PROVINCIA DE ESTADOS UNIDOS


Dedicada a la Inmaculada Concepcin
LUGAR
1. Bakersfield, CA
2. Calxico, CA.

COLEGIO (S)
Our Lady Guadalupe School
Our Lady Guadalupe Academy

3. Calxico, CA.

Vicent Memorial High

4. El Cajn CA

Saint Kieran

5. El Centro, CA.

Saint Marys School

6. Los ngeles CA

Saint Paul School

7. Sacramento, CA.

John Paul II

8. San Ysidro, CA.

Our Lady of Mount Carmel S

9. Sun Valley, CA

Our Lady of Holy Rosary S

Kinder

Elemental
8 aos.

High
School.

3. PROVINCIA DE GUADALAJARA
Dedicada al Sagrado Corazn de Jess

LUGAR

COLEGIO (S)

1. Arandas, Jal.

Col. Nueva Espaa

2. Calama, Chile

Col Juan Pablo II

3. Capilla de Guadalupe, Jal.

Col. Hidalgo de Guadalupe

4. Culiacn, Sin.

Inst. Amrica

5. Eldorado, Sin.

Col. Alejandro Redo

6. Guadalajara, Jal.

Inst. Amrica

7. Guadalajara, Jal.

Col. Nios Hroes

8. Guadalajara, Jal.

Col. Guadalupe

9. Guamchil, Sin.

Col Renacimiento

10. La Barca, Jal.

Col. Occidental y Velzquez Morn

11. Mascota, Jal.

Col. Morelos

12. Mexicali, BCN

Inst. Villafontana Hispanoamericano

13. Navolato, Sin.

Col. Dolores S. de Almada

14. Nogales, Son.

Col. Eusebio Francisco Kino

15. Puerto Vallarta, Jal.

Col. Nios Hroes

16. Santiago Ixcuintla, Nay.

Col. Guadalupe Victoria

17. Tepic, Nay.

Inst. Mxico

18. Zapopan, Jal.

Col. Mayas

J. de
N

Prim
.

Sec.

Prep.

Lic.
Nor.

4. PROVINCIA DE MXICO
Dedicada a Santa Mara de Guadalupe

LUGAR

COLEGIO (S)

1. Crdenas, Tab.

Col Herica Crdenas

2. Chilapa, Gro.

Col. Carrillo Crdenas

3. Concepcin del Oro, Zac.

Col. Concepcin del Oro

4. Fresnillo, Zac.

Col. Fresnillo

5. Fresnillo, Zac.

Col. Sor Juana I. de la Cruz

6. Jalostotitln, Jal.

Col Juan C. Gonzlez

7. Macuspana, Tab.

Col. del Valle de Macuspana

8. Mrida, Yuc.

Col Cristbal Coln

9. Mxico, D. F. Tacuba

Col Amrica

10. Mxico, D.F. Tlalpan

Col. Hernn Corts

11. Mxico, D.F.

Col. Mara Curie

12. Paraso, Tab.

Col. Paraso

13. Ptzcuaro, Mich

Col. Silviano Carrillo

14. San Juanito, Chih

Col. Sor Juana I. de la Cruz

15. San Miguel el Alto, Jal.

Col. Mara Isabel Martnez

16. Santa Clotilde, Per

Col. Lugape

17. Teapa, Tab.

Col. Teapa

18. Villahermosa, Tab.


(Nias)
19. Villahermosa, Tab.
(Varones)
20. Zapopan, Jal.

Inst. Tabasco
Col. Tabasco
Col. Silviano Carrillo

J. de
N

Prim.

Sec.

Prep.

Lic.
Nor.