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Experimentos de Fsica para o Ensino Mdio

com Materiais do Dia-a-Dia


(High School Physics Experiments with Everyday Materials)

Welber Gianini Quirino e F.C. Lavarda


Departamento de Fsica
Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista
Caixa Postal 473, CEP 17033-360, Bauru, SP, Brasil
lavarda@bauru.unesp.br

Propostas de barateamento de laboratrios didticos de Fsica j vem h


muitos anos aparecendo na literatura especializada em Ensino de Fsica.
No entanto, no nosso ponto de vista, a comunidade de professores do
Ensino Mdio se encontra carente de uma publicao que contenha uma
boa coleo de experimentos de fcil execuo, custando nada ou quase
nada. Este trabalho tem como objetivo apresentar um projeto que visa
preencher esta lacuna com experimentos que possam ser montados por
professores e alunos em sala de aula e sejam conceitualmente
significativos.

Proposals of low cost Physics laboratories for teaching has been


appearing for many years in the literature. However, in our point of
view, the Physics teachers community is lacking a good collection of
easy execution experiments for nothing or almost that. This work has
the objective to present a project which intends to provide that

collection with experiments that could be mounted by teachers and


students at the classroom and being conceptually significant.

1. Introduo
Tradicionalmente a Fsica considerada pelos professores uma disciplina
difcil de ser ensinada e conseqentemente os alunos relatam dificuldades de
aprendizagem dos contedos. Isto ocasionou a reduo da carga horria desta
disciplina, chegando a um nmero insignificante em alguns casos.
Considerando que hoje as nicas disciplinas obrigatrias do Ensino Mdio so
Portugus e Matemtica, esse quadro muito preocupante, pois os alunos
podem fazer a opo de estudar ou no Fsica. Por isso, procedimentos
alternativos de ensino certamente so necessrios para instigar a participao
dos alunos e aumentar o interesse pelos contedos ministrados nas aulas de
Fsica. Esses procedimentos devem ser dinmicos e permitirem a participao
interativa dos alunos.
A sociedade hoje, com toda a tecnologia que dispe, no aceita mais um
procedimento de ensino exclusivamente expositivo. Isso se reflete na falta de
interesse dos alunos em aulas convencionais. Alm disso, boa parte dos alunos
do Ensino Mdio no so mais estudantes em tempo integral, o que exige
ainda mais do professor em termos do planejamento de aulas que atendam s
necessidades dos alunos.
Observamos que os professores se encontram carentes de alternativas para
escapar do ensino tradicional. H que se considerar tambm que o professor
em geral no recebe treinamento, nem durante nem aps a sua graduao, que
lhe permita desenvolver tcnicas para um ensino mais dinmico. Sabedores do
consenso entre os professores de Fsica que a utilizao de experimentos
uma tcnica que atrai os alunos, resolvemos prover algo neste sentido. O uso
de experimentos pode ser uma possibilidade de transio dos modelos
tradicionais de ensino para a construo de formas alternativas de ensinar
Fsica. De acordo com nossa experincia, quando o professor introduz os
experimentos em uma sala de aula comum, ele se v frente a um novo
comportamento dos alunos: mais interessados e participativos. Neste
momento ele poder fazer a opo por uma determinada didtica que inclua o
uso de experimentos.
2. Apresentao do Projeto
Nosso trabalho tem como objetivo selecionar uma coleo de experimentos
simples de Fsica, preferencialmente sem custos para o professor e/ou aluno,

que possam ser montados por ambos e que possibilitem uma aprendizagem
significativa dos conceitos fundamentais.
No nosso interesse simplesmente apresentar experimentos de baixo custo.
Essas iniciativas tm, em geral, o objetivo de proporcionar experimentos
sofisticados por um custo menor que aquele dos fabricantes. Mas muitas vezes
demandam recursos tais como peas ou materiais difceis de serem
encontrados ou ento oficinas. Esses fatores impedem que o professor do
Ensino Mdio, principalmente aquele da rede pblica, venha a se utilizar
desses experimentos. A realidade hoje tal que, na imensa maioria dos casos,
o professor no tem tempo e nem a escola tem recursos para reunir todos os
materiais e equipamentos necessrios. Para contornar esse problema, o custo
deve ser o menor possvel e os materiais devem estar disponveis na maior
parte das cidades do pas. Para isto, a seleo dos materiais utilizados para a
execuo dos experimentos deve ser a principal meta.
Pretendemos com isso solucionar o problema que consideramos ser o maior
entrave para o professor ao utilizar experimentos em sala de aula, pois a
realidade de excesso de trabalho e as precrias condies do ensino no Brasil
so fatores que, somados, desestimulam o professor a se utilizar deste
procedimento.
Tudo deve ser simplificado: a coleta de materiais, a montagem e o transporte
dos experimentos. De fato procuramos algo que seja o mais prtico possvel
para o professor.
Para a seleo dos materiais temos dois critrios principais:
O custo deve ser mnimo. fato conhecido que a escola pblica no
tem recursos para a compra dos materiais necessrios. Por isso a
preferncia por utilizao de "sucatas", por exemplo, embalagens.
Quando a compra for necessria, desejvel a disponibilidade dos
produtos na maioria dos mercados locais do pas. Ou seja, temos que
pensar que no s o professor de um grande centro urbano, mas
tambm aquele de uma pequena cidade do interior, possa encontrar os
materiais necessrios. De outra forma, nosso trabalho no atingiria seu
objetivo de ampla utilizao.
Aps a primeira etapa de execuo desse projeto, com a experincia adquirida
em sala de aula, juntamos mais alguns critrios para nortear o trabalho:
As dimenses do experimentos devem ser tais que todos os alunos de
uma sala de aula normal possam ter uma boa visibilidade, quando da
execuo pelo professor. Quando o experimento de pequenas

dimenses, resta ao professor providenciar mais material de modo que


a turma possa trabalhar em grupos. O trabalho em grupos de alunos
desejvel, mas achamos importante que pelo menos uma execuo seja
feita sob a superviso do professor para que ele possa explorar os
conceitos envolvidos.
Que a reproduo possa ser feita por qualquer pessoa, mesmo que no
possua habilidades especiais. Acreditamos que apenas o barateamento
de experimentos tpicos de laboratrios universitrios no obteve
sucesso entre os professores do Ensino Mdio, justamente pelo fato de
serem complexos.
Que no se necessite de laboratrio ou sala ambiente, evitando o
deslocamento da turma dentro da escola, ou coibindo o uso de
experimentos por falta de local adequado.
Que o material utilizado seja de fcil transporte, para que o professor
e/ou aluno possa carreg-lo sem grandes esforos. Se o material for
grande, pesado ou muito delicado, ele acaba no sendo utilizado pelo
professor.
Os experimentos que selecionamos so de domnio pblico. Porm, h uma
srie de fatores pelos quais os professores no os utilizam:
muitas vezes as descries dos experimentos no levam em conta o
custo e a disponibilidade dos materiais;
o texto, em geral, no indica onde encontrar os materiais utilizados;
podem estar publicados em veculos de pouca circulao ou edio
esgotada;
autores diferentes levam a apresentaes no uniformes: pode-se no
explicar como se obtm os materiais, por exemplo;
quando o idioma estrangeiro, fica margem um grande nmero de
nossos professores;
as publicaes estrangeiras, alm de serem difceis de serem
encontradas, se referem a materiais encontrados em seus pases de
origem.
O projeto que ora estamos apresentando no inclui uma didtica para aquele
professor que se decida a utilizar os experimentos selecionados. Fica a cargo
do professor modelar uma nova forma de lecionar, para aproveitar o interesse

despertado pelos experimentos. Estamos no momento procurando elaborar


uma sugesto para o professor da rede pblica, uma vez que para estes o uso
da didtica tradicional quase que unanimidade.
3. Exemplo
Nesta seo damos um exemplo de uma ficha de um dos experimentos de
nossa coleo.
Gotas Marcantes
Objetivo
Mostrar o movimento de um objeto acelerado.
Contexto
Sem discutir as causas do movimento, podemos dizer que um objeto acelerado
aquele que varia a sua velocidade, sendo a acelerao a medida desta
variao.
Este experimento serve para mostrar que para um objeto constantemente
acelerado (pois est sujeito a uma fora constante), a distncia percorrida em
diferentes intervalos de tempo iguais e sucessivos sempre aumenta. Se a
distncia percorrida aumenta e o intervalo de tempo permanece constante,
porque a velocidade aumentou.
Idia do Experimento
O experimento consiste em permitir o movimento de um carrinho sob a ao
de uma fora constante, sendo que o carrinho possui um dispositivo que libera
gotas em intervalos de tempos razoavelmente constantes. Estas deixam marcas
sobre a mesa ou papel. fcil de observar que para intervalos sucessivos, a
distncia aumenta. A fora constante proporcionada por um objeto que cai
sob a ao da fora da gravidade e puxa o carrinho.
Importante observar que as marcas a serem considerada so somente aquelas
produzidas quando o carro se encontra sob a ao da fora. Pois no momento
em que esta cessa, ou seja, no momento em que o peso que cai bate no cho
(veja a figura), o carro deixa de estar acelerado.
A massa do objeto que cai pode ser variada para mostrar que sob uma fora
maior, surgir uma acelerao maior e conseqentemente as distncias
percorridas sucessivamente sero maiores.
Tabela do Material

Item

Observaes

Um carrinho de brinquedo

O carrinho deve rolar bem e ser


grande o suficiente para sustentar o
aparato de "pingagem" (equipo-soro).

Equipamento para aplicao de soro


(equipo-soro)

Encontrado para venda em farmcias.


barato e propicia um bom controle
da freqncia de gotejamento.

Clipes

So usados como massa varivel para


fazer o papel do corpo que cai sob a
ao da fora da gravidade. Podem
ser substitudos por outro objeto
qualquer. Pelo menos um (grande)
ser preciso para desviar a ao da
fora na borda da mesa.

Fita Adesiva
Um espetinho de madeira para churrasco Ser usado como sustentao para o
equipo-soro. Qualquer outra vareta
leve servir. Pode ser feito com
bambu ou at uma lixa de unha.

Montagem
Primeiramente, prepare o equipo-soro, retirando sua mangueira e
unindo as extremidades que antes eram ligadas por ela.
Prenda (com fita adesiva) a vareta no carrinho e o equipo-soro nesta,
ambos na vertical.
Prenda com fita adesiva, no meio do cap do carrinho, um pedao de
linha, com aproximadamente a altura da mesa que se dar o
experimento.
Na outra extremidade da linha, prenda alguns clipes.
Na borda da mesa, prenda o clipes que servir de roldana e passe a
linha por cima do clipes.
Coloque o carrinho na mesa, de forma que a linha esteja esticada.
Coloque gua no equipo-soro e regule o gotejamento.
Solte o carrinho e deixe que os clipes o puxe.

Comentrios Prticos
O uso de papel para receber as marcas das gotas pode ser interessante,
uma vez que podem ser feitas marcas de caneta do lado das gotas e
ento o professor pode mostrar o resultado para todos os alunos.
O modo como se dobra o clipes da borda da mesa e como a
montagem do equipo-soro pode ser visto na figura abaixo:

Esquema Geral de Montagem

4. Comentrios Finais
O objetivo do trabalho a mdio prazo a edio de um livro, contendo uma
boa coleo de experimentos. Envidaremos esforos para que este livro seja
subsidiado por algum rgo oficial de modo que esteja amplamente
disponvel, tanto de ponto de vista financeiro como de distribuio, aos
professores, principalmente da rede pblica. No futuro queremos ampliar a
coleo com experimentos voltados para o Ensino Fundamental. No
momento, o trabalho que j foi desenvolvido encontra-se disposio na
Internet, nos endereos
http://dfisica.bauru.unesp.br/docentes/fcl/expers
ou
http://www.experimentosdefisica.bauru.unesp.br
em que os interessados podem copiar os experimentos que lhe interessem.

Como o hbito da comunidade cientfica de citar as suas fontes, enfrentamos


um problema no momento de determinar a autoria dos experimentos que j
vimos publicados e que adaptamos segundo os nossos objetivos. Na maioria
dos casos eles esto publicados em mais de um trabalho. Sendo que nestes
trabalhos tambm no so citados o criador do experimento. Tratamos ento o
material como se fosse de domnio pblico.
5. Agradecimentos
Este trabalho tem sido financiado pelo Ncleo de Ensino da Universidade
Estadual Paulista (UNESP), atravs da Pr-Reitoria de Graduao, com
recursos gerenciados pela Fundao para o Desenvolvimento da Unesp
(Fundunesp). Agradecemos tambm a leitura atenciosa e as contribuies a
este trabalho por parte da Prof.a Dra Maria Regina Cavalcante e Prof. Dr. Joo
Jos Caluzi.
6. Bibliografia
1. "700 Experincias", Compilao da UNESCO, Ministrio da Educao
e Cultura, Diretoria do Ensino Industrial, Braslia, 1964.
2. "Fsica", texto organizado pela Physical Science Study Committee,
Editora EDART, Sexta Edio, So Paulo, 1970.
3. "Proposta curricular para o ensino de Fsica do Segundo Grau",
Secretaria do Estado da Educao, Governo do Estado de So Paulo,
Terceira Edio, So Paulo, 1992.
4. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, revista editada pela Sociedade
Brasileira de Fsica, So Paulo.
5. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, revista editada pelo
Departamento de Fsica da Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianpolis.
6. "The Physics Teacher", revista editada pela American Association of
Physics Teachers, Washington DC, Estados Unidos da Amrica.
7. "American Journal of Physics", revista editada pela American
Association of Physics Teachers, Washington DC, Estados Unidos da
Amrica.
8. "101 Physics Tricks: Fun Experiments with Everyday Materials", Terry
Cash, Sterling Pub, 1992.
9. "Be a Kid Physicist", William R. Wellnitz, Tab Books, 1993.

10."Clouds in a Glass of Beer: Simple Experiments in Atmospheric


Physics", Craig Bohren, John Wiley and Sons, 1987.
11. "Color and Light: Step-By-Step Science Activity Projects from the
Smithsonian Institution (Hands-On Science)", Patricia Lantier-Sampon
(Editora), Gareth Stevens, 1993.
12."Electricity and Magnetism Fundamentals: Funtastic Science Activities
for Kids", Robert W. Wood e Bill Wright, McGraw-Hill, 1996.
13."Janice Vancleaves Physics for Every Kid: 101 Easy Experiments in
Motion, Heat, Light, Machines, and Sound", Janice Vancleave, John
Wiley and Sons, 1991.