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Proyecto: Museo de Caperucita Roja

Destinatarios: Alumnos de 1er grado


Tiempo: 9 encuentros de 120 min.
Fecha: 23 de agosto
Docentes responsables: Rodas, Alexia y Salazar, rika
Fundamentacin:
Qu es un clsico?
Se consideran clsicas aquellas obras que van componiendo el
proceso cultural de la humanidad, superando los lmites de su propia
poca y situndose en una especie de atemporalidad que solo el
ritual la lectura incesante rescata, y desde all se proyectan como
unidades abiertas a los lectores de todas las pocas. De este modo es
que la obra clsica, procedente de una tradicin, la trasciende para
incluirse en esa tradicin, que a lo largo de los siglos va atesorando
formas de visin y comprensin del mundo.
La consagrada escritora y especialista en LIJ, Ana Mara Machado,
seala que los clsicos son libros que ejercen una influencia
particular ya sea cuando se imponen por inolvidables, ya sea cuando
se esconden en los pliegues de la memoria, mimetizndose as como
inconsciente colectivo o individual. Por ello, es esencial que se
presente esta literatura a los nios desde sus inicios como lectores,
para que sean contagiados de un legado, transmitido no en vano, de
generacin en generacin. Se trata de comenzar recorridos lectores
que los vayan formando desde pequeos con la emocin esttica que
los clsicos despiertan.
Como docentes mediadoras de lectura, realizamos la seleccin de
cuentos de Caperucita Roja, un recorrido didctico que pretende
lograr que los alumnos no slo conozcan las distintas versiones, sino
que adems despierte en ellos la curiosidad por descubrir los distintos
elementos literarios que los caracteriza tanto en las semejanzas,

como en las diferencias; que reconozcan los distintos estilos literarios


de cada uno de sus autores (escritores e ilustradores), para comenzar
a construir sus propios criterios literarios para la seleccin de obras
segn sus gustos e intereses.
En este proyecto se abordarn actividades donde se desarrollen los
distintos tipos de lectura, estos son:

Lectura extractiva de datos se realiza con la finalidad de


obtener algn tipo de informacin. Se trata de una lectura que
puede hacerse en situaciones muy variadas y con toda clase de
textos. En el mbito escolar, se recurre a este tipo de lecturas,
por ejemplo, cuando un alumno debe responder una pregunta
acerca de la fecha de un acontecimiento histrico. Es un tipo de
lectura imprescindible, pero no suficiente sino complementaria

de los otros tipos.


Lectura reflexiva y crtica es la que se hace con la finalidad de
analizar problemas, incorporar conocimientos, formar juicios
crticos acerca de cualquier tema. Se diferencia de la lectura
extractiva de datos porque durante la lectura se focaliza ms en
las ideas y los conceptos que en los datos. Esto requiere que el
lector realice un nivel mayor de abstraccin. Este tipo de
lectura tambin se practica con distintos tipos de textos y en
diferentes situaciones. En el contexto escolar, la prctica de una
lectura reflexiva y crtica es fundamental porque permite
adquirir conocimientos de un modo razonado y tambin formar

juicios crticos.
Lectura de esparcimiento depende, fundamentalmente, de los
intereses de los lectores. Cada lector practica este tipo de
lectura con textos que le producen gusto, placer o que
considera particularmente entretenidos y, de acuerdo con sus
propios intereses, se centra en distintos aspectos de esos
textos. Se realiza con textos variados y en diferentes
situaciones.

Estos modos de leer no se dan de manera separada sino que, por el


contrario, se complementan y muchas veces uno de ellos lleva a otro.
La educacin literaria es centrarse en la formacin de lectores
competentes para abordar textos, y no en la transmisin y la
adquisicin de conocimientos como un valor en s mismo. La
educacin literaria se propone esencialmente que un lector sepa
cmo se ha de construir el significado de lo que lee segn las
instrucciones ofrecidas por el texto. (Colomer, Teresa, en El monitor
de la educacin, ao 2 n 4. Buenos Aires, Ministerio de Educacin,
Ciencia y Tecnologa, noviembre de 2000.)
Objetivos:
Que el alumno logre:
-

Conocer las distintas versiones del cuento Caperucita Roja

(desde la tradicional a las nuevas de la actualidad).


Disfrutar la escucha de la lectura de los cuentos.
Reconocer los personajes, el lugar, el espacio temporal y orden

en los cuentos ledos.


Renarrarar oralmente los cuentos escuchados.
Ordenar secuencias narrativas de forma oral y escrita segn sus

capacidades.
Reconocer semejanzas y diferencias entre las distintas

versiones del cuento clsico.


Elaborar colectivamente en forma oral y escrita una nueva

versin de Caperucita Roja.


Interesarse por conocer la biografa de los autores.
Construir en forma colectiva un Museo de Caperucita Roja.
Leer textos breves adecuados a su nivel.

Contenidos:
-Cuento clsico: distintas versiones del cuento Caperucita roja.
-Reconstruccin de secuencia narrativa oral.
-La renarracin oral.
-Reconocimiento de los personales, lugar, espacio, orden.

-Escucha atenta.
- Dramatizacin del cuento.
- Prctica de discriminacin visual de palabras y letras.
- Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel.
- Organizacin de secuencias de narracin oral y escrita.
Seleccin literaria:
-La Caperucita roja de Leicia Gotlibowski del texto original de Charles
Perrault. Buenos Aires: Del Eclipse, 2013.
-Caperucita Roja de los Hermanos Grimm, versin de Liliana viola.
Buenos aires: Colihue, 2003.
-Caperucita Roja (tal como se la contaron a Jorge) de Luis Mara
Pescetti. Buenos Aires: Alfaguara, 2005.
-Boca de lobo de Fabin Negrn. Buenos Aires: Continente, 2013.
-Caperucita Roja del noroeste de Walter Carzon y Roberta Iannamico.
Buenos Aires: Albatros, 2010.
-Pobre lobo de Ema Wolf en el libro Filotea. Buenos Aires: Alfaguara,
2001.
-Lobo rojo y Caperucita feroz de Elsa Bornemann. Buenos Aires:
Alfaguara,2010.
-Una caperucita roja de Marjolei Leray. Mxico: Ocano travesa, 2009.
Actividades:
1er Encuentro:
Las docentes presentarn a los alumnos los libros que se leern
durante el proyecto.
Indagacin de ideas previas:
Conocen alguno de los libros?

Saben de qu tratan?
Quines son los personajes?
Cmo es la historia?
Cmo lo conocen? quin se los cont o ley?
Luego se explicar a los alumnos que comenzaremos un nuevo
proyecto en el que leeremos distintas versiones de Caperucita Roja
para ser expertos en el tema para poder construir un museo y escribir
una nueva versin del cuento. (Aqu se explicar en que consiste el
museo).
A continuacin se crear el ambiente para la lectura del cuento: La
Caperucita Roja de Charles Perrault, se solicitar a los nios que se
sienten en ronda y se les explicar que se leer primero todo el
cuento y al finalizar se mostrarn las imgenes.
Al finalizar la lectura se retomarn algunas de las palabras empleadas
en el texto (chiquilla, tortilla, mantequilla, foresta, avellanas, clavijilla,
estaquilla, cobertor, hucha, gentiles, fiera, ingiera, talante, saa,
prudentes, camarillas) y les preguntaremos si entienden el
significado, se lo volver a leer el fragmento del cuento donde est la
palabra para definirla desde el contexto y en caso no lograrse se
buscar en el diccionario.
Como cierre del encuentro se presentar el siguiente cuadro en un
afiche grande:
Libro

Autor/es

Vocabular

Caractersticas de los personajes

Trama

io

del
cuento

Escritor/e

Ilustrad

or

(biografa
Tapa:

)
Foto:

Ttulo

Nombre:

Fecha:
Lugar de
nacimien
to:

Madre

Caperucita

Lobo

Abuela

Cazador

Lugar
donde
vive o
vivi:
Profesin
:

Se completar en forma colectiva mientras se analiza cada aspecto.


Para la biografa del escritor se entregar a cada alumno una copia
con una sntesis de la misma en imprenta mayscula; con la misma
se realizar la lectura extractiva de los datos necesarios para
completar el afiche.

BIOGRAFIA DE CHARLES PERRAULT


NACI EL 12 DE ENERO DE 1628 EN PARS. SU FAMILIA PERTENECE A
LA ALTA SOCIEDAD. CURS ESTUDIOS DE LITERATURA EN EL
COLEGIO DE BEAUVAIS EN PARIS, SE DIPLOMA EN DERECHO Y SE
INSCRIBE EN EL COLEGIO DE ABOGADOS EN 1651. DESDE 1683 SE
DEDIC POR ENTERO A LA LITERATURA. ES FAMOSO SOBRE TODO POR SUS CUENTOS,
ENTRE LOS QUE FIGURAN CENICIENTA, EL GATO CON BOTAS, PULGARCITO Y LA BELLA
DURMIENTE, QUE RECUPER DE LA TRADICIN ORAL EN HISTORIAS O CUENTOS DEL
PASADO (1697) Y CONOCIDOS TAMBIN COMO CUENTOS DE MAM OCA, POR LA
ILUSTRACIN QUE FIGURABA EN LA CUBIERTA DE LA EDICIN ORIGINAL. FALLECI EN
PARS EL 16 DE MAYO DE 1703.

Como cierre de la actividad se entregar a cada alumno la siguiente


sopa de letras para que resuelva y pegue en su cuaderno:

2do Encuentro:
Se dividir al grupo clase en subgrupos de 3/4 alumnos y se les
entregar para que armen un rompecabezas de la tapa del libro que
leeremos en este encuentro. Una vez armado el rompecabezas
debern buscar el libro en el aula. A continuacin se los invitar a
sentarse en ronda para escuchar el cuento: Caperucita Roja de los
hermanos Grimm.
Al finalizar la lectura de abrir el intercambio de opiniones sobre el
cuento respetando los turnos de la palabra.
Se analizarn los elementos distintivos del cuento escuchado
estableciendo las semejanzas y diferencias con el de Perrault; el
vocabulario empleado: caperuza, sendero, agazapado, recapacit,
habituales obras de caridad, flores silvestres, aperitivo, cofia y todo
aquello que los alumnos observen. Todos los aportes se irn
registrando en el cuadro comparativo del primer encuentro.
Para trabajar la biografa se entregar a los alumnos la siguiente
copia:

HERMANOS GRIMM
(1785/01/04 - 1859/12/16)
LOS HERMANOS GRIMM, JACOB LUDWIG KARL GRIMM Y
WILHELM KARL GRIMM NACIERON EN HANAU, ALEMANIA
-JACOB EL 4 DE ENERO DE 1785 Y WILHELM EL 24 DE
FEBRERO DE 1786-.
CURSARON ESTUDIOS EN LA UNIVERSIDAD DE AMBURGO.
VIVIERON MUCHOS AOS EN KASSEL Y TUVIERON VARIOS
TRABAJOS: BIBLIOTECARIO, PROFESOR, INVESTIGADOR Y
ESCRITOR.
JUNTOS ESCRIBIERON MUCHOS LIBROS, PERO LOS MS
RECORDADOS FUERON:
CUENTOS PARA LA INFANCIA Y EL HOGAR (2 VOLMENES, 1812-1815) Y LA COLECCIN,
AUMENTADA EN 1857, ES CONOCIDA COMO CUENTOS DE HADAS DE LOS HERMANOS
GRIMM.
REGRESARON A KASSEL EN 1837 Y EN 1841, INVITADOS POR FEDERICO GUILLEMO IV DE
PRUSIA, SE RADICAN EN BERLN, DONDE FUERON PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD HASTA
EL FINAL DE SUS VIDAS.
WILHELM FALLECI EL 16 DE DICIEMBRE DE 1859 Y EL 20 DE SEPTIEMBRE DE 1863 JACOB.

-Para la lectura de la biografa se sentar a los alumnos en parejas, un


lector ms avanzado con otro en proceso de alfabetizacin.
Como cierre de esta actividad se propondr a los alumnos realizar una
maqueta del lugar del cuento donde vive Caperucita Roja. (Se invitar
a participar de esta actividad a la seo de plstica).

3er Encuentro:
Para presentar el libro que leeremos en este encuentro se mostrar a
los alumnos las imgenes de algunos de sus personajes y se les
pedir que determinen a qu libro pertenecen viendo slo las tapas,
se les preguntar cmo se dieron cuenta, qu pistas siguieron para
descubrirlo:

A continuacin se leer el cuento Caperucita Roja (tal como se la


contaron a Jorge) empleando el proyector para que todos los
alumnos puedan apreciar los detalles de las ilustraciones ya que es
un libro-lbum.
Al finalizar la lectura analizaremos la obra:
Quin es Jorge?
Quin es el seor que est sentado con l? Y la seora?
Jorge conoce el cuento de Caperucita Roja? Cmo se dieron cuenta?
Cules sern los libros favoritos de Jorge? Cmo se dieron cuenta?
En qu se parece y en qu se diferencia este cuento de los otros que
escuchamos?
Seguidamente volveremos a ver las ilustraciones del cuento, pero
esta vez nos concentraremos en las emociones que siente Jorge en
cada parte: miedo, angustia, preocupacin, alegra, hambre, enojo,
satisfaccin, decepcin, etc.; y reflexionaremos sobre qu las causa.
Para finalizar, completaremos el cuadro comparativo de cuentos.
Para trabajar la biografa se entregar a cada alumno la siguiente
copia:
LUIS MARA PESCETTI

LUIS MARA PESCETTI NACI EN SAN JORGE, PROVINCIA DE


SANTA FE (ARGENTINA) EL 15 DE ENERO DE 1958. ESTUDI
MUSICOTERAPIA EN BUENOS AIRES. ESCRITOR Y
COMPOSITOR. COMO COMEDIANTE PARA ADULTOS Y NIOS
TRABAJ EN RADIO, TELEVISIN Y TEATROS DE ESTADOS
UNIDOS, ESPAA, COLOMBIA, CHILE, BRASIL, PER, URUGUAY Y CUBA. TAMBIN EN
ARGENTINA Y MXICO, PASES EN LOS QUE HIZO RADIO DURANTE 14 AOS, Y TELEVISIN
POR 7 AOS.
HA PUBLICADO MS DE VEINTISIETE LIBROS: NOVELAS Y RELATOS PARA NIOS Y ADULTOS
EN LOS CUALES EL HUMOR, EL JUEGO FILOSFICO Y EL TRATAMIENTO DEL DILOGO, OCUPAN
UN LUGAR ESPECIAL.
TIENE EDITADOS NUEVE DISCOS: EL VAMPIRO NEGRO, CASSETTE PIRATA, BOCASUCIA,
QU PBLICO DE PORQUERA, INTIL INSISTIR, TENGO MAL COMPORTAMIENTO, L
EMPEZ PRIMERO CARTAS AL REY DE LA CABINA 1 Y 2, CON JUAN QUINTERO). TRES
DVDS: NO QUIERO IR A DORMIR, LUIS TE VE Y CARTAS AL REY DE LA CABINA (RECITAL
CON JUAN QUINTERO).

Para trabajar en el cuaderno:


Colorea los dibujos y ordnalos segn el cuento. Escribo como puedo
el cuento.

Para alumnos con adaptacin:

4to Encuentro:
Las docentes invitarn a los alumnos a jugar al juego de la memoria
con las siguientes fichas con imgenes pictogrficas del cuento que
vamos a compartir en este encuentro:
A medida que juguemos se irn leyendo las palabras
que acompaan a cada imagen.
Al finalizar el juego se preguntar a los alumnos a qu
cuento creen que pertenecen las imgenes de las
fichas. Una vez identificado el cuento, se proceder a
su lectura proyectndolo con el proyector para que los
alumnos puedan leer junto con las docentes.

Al finalizar la lectura se realizar el intercambio oral para analizar


semejanzas, diferencias, vocabulario y caractersticas de los
personajes teniendo en cuenta los cuentos anteriormente ledos:
En qu lugar vive esta Caperucita? Cmo es ese lugar?
Quin es el malo en este cuento?

Qu animalitos aparecen en esta historia?


Qu comida le lleva a la abuelita?
Quin salva a Caperucita y a su abuela?
Luego se proceder a completar el cuadro comparativo de cuentos.
Bibliografa de Roberta Iannamico que se entregar a cada alumno
para su lectura y extraccin de datos.
ROBERTA IANNAMICO.
POETA ARGENTINA. NACI EN BAHA BLANCA EN 1972. VIVE EN VILLA VENTANA.
HA PUBLICADO VARIOS LIBROS, ENTRE LOS QUE SE DESTACAN MAMUSHKAS; EL
COLLAR DE FIDEOS; EL ZORRO GRIS, EL ZORRO BLANCO, EL ZORRO COLORADO;
TENDAL, DANTESCO Y CELESTE PERFECTO. PARA CHICOS ESCRIBI NARIZ DE
HIGO, Y ADAPTACIONES DE CUENTOS CLSICOS INFANTILES EN LA COLECCIN A
LEER CON PICTOGRAMAS. TAMBIN ES COAUTORA DE LOS LIBROS DE LECTURA EN
PATINES 1, Y LOS LIBROS DEL CARACOL 1, 2 Y 3.

Como cierre de esta actividad se propondr a los alumnos realizar una


maqueta del lugar del cuento donde vive Caperucita Roja del
Noroeste. (Se invitar a participar de esta actividad a la seo de
plstica).
5to Encuentro:
Para presentar el libro de este encuentro se entregar a cada alumno
el siguiente laberinto para que resuelvan:
FABIN NEGRIN ES EL AUTOR DE CUENTO QUE VAMOS A LEER HOY,
SIGUE EL CAMINO Y DESCUBRE CUL ES.

Una vez descubierto el libro se


proceder a la lectura del
cuento Boca de lobo.
Luego, se dar inicio al
momento de intercambio oral y
al anlisis de la obra:
Quin cuenta el cuento?
Cmo es el lobo?
Haba visto antes a una
persona?
Qu pensaba sobre Caperucita?
Por qu fue a la casa de la
abuela? Y por qu se la comi?
Qu pas cuando lleg Caperucita? Cmo se sinti cuando se la
comi?
Qu pens el lobo cuando vio al cazador?
Qu le pasa al lobo cuando termina el cuento?
Ustedes creen que era malo? Por qu?
A medida que se vaya reflexionando se ir completando el cuadro
comparativo de cuentos.
Biografa que se entregar a los alumnos:
FABIAN NEGRN
NACI EN 1963 EN ARGENTINA, DONDE VIVI HASTA
LOS DIECIOCHO AOS. SE GRADU EN MXICO. EN
1989 SE TRASLADA A ITALIA, DONDE RESIDE EN LA
ACTUALIDAD. TRABAJA PRINCIPALMENTE EN LA
PUBLICACIN DE LIBROS PARA NIOS EN ITALIA Y EN
EL EXTRANJERO.
HA ILUSTRADO MUCHO LIBRO DE LITERATURA
INFANTIL Y JUVENIL, ADEMS HA ESCRITO LOS
SIGUIENTES LIBROS : LEROLERO Y OTRAS HISTORIAS
POR MONDADORI Y IL GIGANTE GAMBIPIOMBO ,
CLARO, SUERTE , EL MUNDO INVISIBLE , FUMAR EN EL

OJO , UN ROBO DE LOS CACAHUETES Y OCCHIOPIN PARA EL ODO ACERBO


EDITORIAL .

Como cierre se esta actividad se propondr a los alumnos


confeccionar tteres de dedo y luego jugar a dramatizar el cuento con
ellos.

6to Encuentro:
Se armar una ronda y se mostrar a los alumnos la tapa del libro que
vamos a compartir en este encuentro: Lobo Rojo y Caperucita Feroz.
Se pedir que lean el ttulo, observen la imagen y luego que traten de
adivinar cmo ser la historia.
A continuacin se comenzar a leer el cuento.
Al finalizar la lectura, se realizar el intercambio oral:
El cuento que nos imaginamos se parece al que escuchamos?
Cmo es el lobo en este cuento? Y Caperucita?
Son los mismos personajes de los cuentos anteriores?
Cmo termina la historia?
Se ir completando el cuadro comparativo de cuentos con los aportes
de los alumnos.
Para la biografa de la autora se entregar a cada nio la siguiente
copia:

ELSA ISABEL BORNEMANN


NACI EN EL BARRIO DE PARQUE PATRICIOS DE LA CIUDAD DE
BUENOS AIRES UN 20 DE FEBRERO DE 1952. OBTUVO SU TTULO DE
MAESTRA NORMAL NACIONAL EN EL NORMAL N 11 RICARDO
LEVENE. SE RECIBI DE LICENCIADA EN LETRAS EN LA FACULTAD DE
FILOSOFA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE BUENOS AIRES; SE
DOCTOR Y OBTUVO VARIOS DIPLOMAS DE ESTUDIO EN MEDICINA
Y EN IDIOMA INGLS, ALEMN, ITALIANO, LATN, GRIEGO CLSICO
Y HEBREO. FUE UNA ESCRITORA EXITOSA DE LITERATURA INFANTIL,
JUVENIL Y PARA ADULTOS.
FALLECI EL 24 DE MAYO DE 2013 EN BUENOS AIRES, ARGENTINA.

Como cierre de la actividad se pedir a los alumnos que ilustren la


parte del cuento que ms les gust.

7mo Encuentro:
Se presentar a los alumnos el libro Filotea de Ema Wolf, se les
leer en ndice y se les preguntar cul de los cuentos ser el de
Caperucita. Seguidamente se leer Pobre lobo.
Al finalizar la lectura comenzar el momento de intercambio oral:
Cmo empieza el cuento?
Qu le dice Caperucita al lobo?
Cmo se siente el lobo con todo lo que le dice Caperucita?
Cmo termina el cuento?
A continuacin se completar el cuadro comparativo de cuentos con
los aportes de los alumnos.
Para trabajar con la biografa de la autora se entregar a cada nio la
siguiente copia:
EMA WOLF
EMA WOLF NACI EN CARAPACHAY, PROVINCIA DE BUENOS AIRES,
EN EL AO 1948. SE GRADU COMO LICENCIADA EN LENGUA Y
LITERATURAS MODERNAS EN LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES, Y
DESDE 1982 SE AFIANZA EN EL CAMPO DE LA LITERATURA PARA
CHICOS, CARACTERIZADA POR LAS HISTORIAS ABSURDAS, EL
HUMOR Y SUS INNUMERABLES PERSONAJES INCREBLES.

OBTUVO NUMEROSOS PREMIOS EN SU CARRERA. ALGUNOS DE SUS LIBROS FUERON


TRADUCIDOS AL CATALN, ALEMN Y AL PORTUGUS.

Como cierre de la actividad se invitar a los alumnos a dramatizar el


cuento, para esto se dispondr de una caja llena de elementos para
caracterizarse de los personajes.
8vo Encuentro
Como cierre del recorrido literario de Caperucita Roja se proyectar
con el proyector el cuento animado Una caperucita roja disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=ItKz94re3Zw
Al finalizar se realizar el anlisis de la obra:
Qu personajes aparecen en este cuento?
Dnde transcurre la historia?
Cmo es el lobo? Y Caperucita?
Cmo termina el cuento?
Qu le pas al lobo? Se atragant o lo envenen?
Ustedes creen que Caperucita lo tena planeado?
Qu quiere decir INGENUO?
A continuacin se completar el cuadro comparativo de cuentos con
los aportes de los alumnos.
Para trabajar con la biografa de la autora se entregar a cada nio la
siguiente copia:
MARJOLAINE LERAY
NACI EN FRANCIA EN 1984, EN UN PEQUEO PUEBLO DE LOIREATLANTIQUE. REALIZ ESTUDIOS DE COMUNICACIN VISUAL EN LA
ESCUELA DUPERR EN PARS. ACTUALMENTE ES UNA DISEADORA
PROFESIONAL, PERO DEBIDO A SU JUVENTUD MUCHOS LA CONFUNDEN
CON UNA ESTUDIANTE.

Como cierre de la actividad se propondr a los alumnos inventar una


nueva versin de Caperucita Roja ahora que ya son expertos en el
tema. Primero se realizar la planificacin de la escritura: Quines
sern los personajes? Cmo ser cada uno (protagonistas-

antagonistas)? Dnde se desarrollar la historia? Qu le pasar al


protagonista? Cmo terminar la historia?
En este encuentro la docente escribir al dictado de los alumnos en
un afiche el primer borrador del cuento.

9no Encuentro:
En esta actividad se retomar el borrador del cuento, se leer en vos
alta y se propondr a los alumnos corregirlo, ampliarlo y escribir la
versin final en otro afiche.
Luego se pedir a los alumnos que ilustren el cuento para armar un
libro ilustrado.
Como cierre del proyecto se armar, con todo lo confeccionado por
los alumnos, un museo de Caperucita Roja, se presentar la muestra
un da a la entrada y se invitar a los padres a presenciar la
presentacin, donde adems se leer el cuento.
Evaluacin:

Proye

La evaluacin ser de proceso, se observar la participacin, el


inters en la propuesta, la creatividad y el respeto de los turnos de la
palabra.

cto:

Se realizarn registros fotogrficos y anecdticos.

Muse
o de
Caper
ucita
Roja

Destinatarios: Alumnos de 1er grado


Tiempo: 9 encuentros de 120 min.
Fecha de inicio: 23 de agosto
Docentes responsables: Rodas, Alexia
Salazar, rika
Escuela: N 180 Tte. Cnl. Marcelo Arce
Sarmiento- Chubut
Ciclo lectivo 2016