Nombre de la materia

Teoras del aprendizaje y la

memoria
Nombre de la Licenciatura
Licenciatura en Pedagoga
Nombre del alumno
Mara Fernanda Amzaga Macas
Matrcula
000013605
Nombre de la Tarea
Aplicaciones actuales del
condicionamiento clsico
Unidad 4
Condicionamiento
Nombre del Tutor
Yvonne Martnez Chvez
Fecha
06/06/2015

Unidad 4: Condicionamiento
Teoras del aprendizaje y la memoria

APLICACIONES ACTUALES DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Introduccin:
Podemos afirmar que mtodos operantes han existido de una u otra forma a lo largo de toda la
historia y, probablemente, desde pocas prehistricas, cuando los humanos se dieron cuenta,
por primera vez, que podan controlar la conducta por medio de la recompensa y el castigo.
No obstante, el estudio cientfico de la recompensa y castigo empez con los estudios de
Edward L. Thorndike (1898) sobre el aprendizaje animal y su conocida Ley del Efecto.
Otros autores como Watson, fundador de la escuela psicolgica del conductismo (1913), o el
propio Paulov con el Condicionamiento Clsico (1927) contribuyeron en gran medida al
conocimiento de los principios fundamentales del aprendizaje que haban de aportar luz sobre
como

se

instaura

modifica

la

conducta

en

los

seres

humanos.

Fue, no obstante, B. F. Skinner (a partir 1938) quien formula los fundamentos conceptuales y
empricos de los mtodos operantes a partir de los principios del Condicionamiento Operante o
Instrumental.
Los procedimientos operantes se preocupan por aumentar, disminuir o mantener la conducta en
situaciones particulares. La conducta se define como algo que hace un individuo y que puede
al menos en principio- medirse y, por tanto, verificar tras la intervencin el posible xito de la
misma.

Desarrollo del tema:

La pelcula trata de la vida de Alex, un chico al que le encanta ejercer la violencia en sus
mltiples formas. Disfruta con ella, generndole ese tipo de conductas una gran satisfaccin. En
trminos de aprendizaje podramos decir que Alex ha aprendido a ejercer violencia porque esos
actos provocan en l emociones positivas y una gran euforia y satisfaccin (en este caso no se

Unidad 4: Condicionamiento
Teoras del aprendizaje y la memoria

trata de una respuesta fisiolgica como es la salivacin, pero s de una respuesta emocional
que es generada por cualquier situacin que refleje violencia). Alex es un verdadero psicpata
adolescente que disfruta con la violencia y las violaciones. En una de sus agresiones comete un
asesinato y lo encierran en la carcel. Tras un tiempo entre rejas le proponen un tratamiento
psicolgico experimental para eliminar sus impulsos violentos y lascivos a cambio de
conmutarle la pena. Alex es sometido al tratamiento que pretende convertir la violencia, un
estmulo con valencia positiva para l, en un estmulo con valencia negativa. Es decir, se
pretenden conseguir que la violencia, en lugar de generar la satisfaccin que antes generaba,
empiece a generar aversin. Y cmo hacen esto?: Recurriendo al Condicionamiento Clsico.
Lo que el tratamiento experimental (Ludovico) al que someten al protagonista consigue, es que
un estmulo (cualquier cosa relacionada con violencia) que previamente generaba respuestas
emocionales positivas, empiece a generar respuestas emocionales negativas y de desagrado al
asociarse con otro estmulo que provoca esas respuestas desagradables. El Tratamiento
Ludovico es una terapia genuinamente conductista, atendiendo a los elementos presentes en
el puede ser catalogado de igual forma como condicionamiento clsico y condicionamiento
operante.
Por un lado puede ser visto como una forma de condicionamiento clsico, en l se presenta un
estmulo incondicionado (inyeccin)

que genera una respuesta incondicionada (malestar

estomacal) y un estmulo neutro (imgenes violentas y sexuales). El objetivo es asociar el

estmulo neutro con la respuesta incondicionada, es decir, la violencia con el malestar fsico.
Exponiendo a Alex durante un ao al tratamiento logran que sienta dolor con la violencia y el
deseo sexual sin necesidad de aplicarle la inyeccin. . Para ello, Alex era medicado con una
sustancia que provocaba ganas de vomitar y un tremendo malestar. Mientras que la medicacin
empezaba a hacer efecto y Alex comenzaba a notar ese gran malestar, era expuesto a vdeos y
fotos con escenas de violencia, de manera que los actos de violencia se asociaron con una
emocin y estado de tremendo malestar.

Unidad 4: Condicionamiento
Teoras del aprendizaje y la memoria

As mismo, durante el visionado de esos contenidos, se le ambientaba con la msica de

Beethoven, la cual tambin se condicion negativamente. Como resultado de dicha asociacin
(sntomas de malestar Contenido violento + Msica, tanto la msica de Beethoven como
cualquier acto de violencia adquirieron la capacidad de provocar por s mismos esas respuestas
de descomposicin y malestar, an en ausencia de la medicacin que las provocaba. De esta
manera se consigui convertir a Alex en una persona sumisa e incapaz de estar expuesta a
ningn contenido violento.
Ejemplo de condicionamiento clsico que investigue:
Cuando en clase se estn corrigiendo ejercicios y un alumno responde algo mal, el profesor se
le queda mirando fijamente y el alumno sabe que lo ha respondido mal antes de que el profesor
le diga que su respuesta no es correcta. Entonces el alumno intenta responder correctamente.
Es decir, el alumno sabe que ha respondido mal (RESPUESTA INCONDICIONADA) cuando el
profesor

le

dice

que

su

respuesta

no

es

correcta

ESTMULO

NATURAL).

Cuando en otra ocasin que se da el mismo hecho, el profesor se queda mirando al alumno
fijamente porque ha respondido incorrectamente y despus le dice que est mal y que lo intente
hacer bien, despus de varias veces ya no hace falta que el profesor diga nada, sino slo con
mirar

fijamente

al

alumno

ste

sabe

que

ha

respondido

mal.

Con lo cual, el mirar fijamente se convierte en un ESTMULO CONDICIONADO que produce

una RESPUESTA CONDICIONADA (el alumno sabe que ha respondido mal e intenta responder
correctamente).
Al hacer este ejercicio el maestro va a ensearles a sus alumnos que no hay ninguna necesidad
de gritarles ni regaarlos simplemente con una mirada ellos se darn cuenta que estn mal en
su respuesta y tratarn de dar la correcta para llevarse la satisfaccin de haber contestado bien.

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Teoras del aprendizaje y la memoria

Otro ejemplo que me ha parecido interesante es el siguiente:

El profesor nombrar ayudante, (refuerzo positivo) a aquel que haya tenido el mejor
comportamiento a lo largo de la semana. Realizar las tareas de ayudante (vigilar quien habla en
clase en ausencia del profesor, traer las fotocopias...) suele ser motivador para los alumnos,
pueden considerarlo como un voto de confianza ms que como una responsabilidad ms.
Como a lo largo de la semana los alumnos saben que el que mejor se comporte ser nombrado
ayudante, intentarn mejorar su actitud.
Aqu nos podemos dar cuenta que al hacer esto el maestro les est ayudando a sentirse con
una gran confianza y poder sentir que son importantes al ayudar al maestro en lo que les est
pidiendo. Obvio que los alumnos van a tratar siempre de estar atentos y aprender para llegar a
ser los ayudantes.

Conclusiones:

Al margen del debate tico sobre las aplicaciones del Condicionamiento Clsico, la Naranja
Mecnica es un reflejo de procesos de aprendizaje que operan en nuestro da a da cotidiano y
que explican por poner algn ejemplo, por qu ciertas canciones o palabras son capaces de
provocarnos alegra, nostalgia, tristeza o de traernos recuerdos de situaciones pasadas; o como
una comida que nos sent mal en algn momento puede an provocarnos malestar al verla,
olerla o pensar en ella; cmo un amigo que nos ha decepcionado puede generarnos rencor en
lugar de la simpata que antes nos generaba; o como el mero hecho de imaginarnos aquello
que nos da miedo puede provocarnos sntomas de ansiedad
Son muchos los ejemplos del Condicionamiento Clsico en nuestra vida cotidiana, y es tambin
mucha su implicacin en los problemas por los que las personas acuden a terapia.

Unidad 4: Condicionamiento
Teoras del aprendizaje y la memoria

En el ejemplo de los alumnos, nos damos cuenta que es muy fcil el poder ensearles sin
necesidad de estar gritando ni tratndolos mal. Ya es simplemente con una mirada ellos saben
que no han respondido bien. Esto es una gran ventaja, ya que ellos se sienten capaces de dar
la respuesta correcta al sentir que han contestado mal.
Tambin el ensearles a sentirse confiados en ellos mismos y que sepan que pueden dar lo
mejor de si y as obtener un premio que los va a ayudar en su crecimiento.

Bibliografa:
Davidoff, L. (1989). Introduccin a la Psicologa.Mjico: McGraw-Hill/Interamericana

Garca Gutirrez, Gmez y Rosas (2002). El modelo de Rescorla y Wagner (1972). En J. M.

Rosas (ed.). Teoras asociativas del aprendizaje. (pg. 15-21). Jan: Del Lunar.
Klein, S. (1994). Aprendizaje. Principios y aplicaciones (2 edicin, pginas 131-140). Madrid:
McGraw-Hill.
Leahey, T. H. (1998). Historia de la Psicologa. Madrid: Prentice Hall Iberia