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EL BUEN VIVIR ESCOLAR

LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA PARA PROMOVER EL BUEN VIVIR
ESCOLAR
Carlos Armando Concha
Escobar1
Juan Manuel Romero Soto 2
Luz Elisa Valderrama Arévalo 3

RESUMEN
Ésta investigación surge del macroproyecto instituciones educativas vivas en su variable ecología
humana y contiene los resultados sobre LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA PARA PROMOVER EL BUEN
VIVIR ESCOLAR. Demostrar que el buen vivir se puede fortalecer a partir del aprendizaje de la música y
cómo su aporte al Medio Ambiente hace parte del objetivo de la investigación, de tipo descriptivo, con un
enfoque mixto para lo cual se ha aplicado en primera instancia una encuesta de 70 preguntas sobre el cuidado
y el valor que se le da a la naturaleza y como aporta al buen vivir. Se aplicó a 62 estudiantes. Posteriormente,
se utilizó una segunda encuesta de 12 ítems, relacionados con la música y el buen vivir. Al hacer el análisis, la
reflexión y la discusión, se concibe que la enseñanza de la música es una formidable herramienta que
contribuye en la construcción de mejores proyectos de vida, influye al educando en todo su ser, favoreciendo
en él, aspectos sociales donde la comunicación con los otros y la naturaleza es primordial.
1 Especialista Carlos Armando Concha, Gerencia e Informática, Corporación Universitaria
Remington. docente de artística Centro Educativo Cenda, I.E. “Escuela Normal Superior Miguel de Cervantes
Saavedra de Guacarí. armandoconcha@hotmail.com , estudiante de la especialización ética y pedagogía, 7ª.
cohorte, Universidad Juan de Castellanos.

2 Dr. Juan Manuel Romero Soto, Psicólogo, Centro Latinoamericano de Especies Menores, Sena,
regional Valle. juanmanuelrs7@hotmail.com , estudiante de la especialización Ética y Pedagogía, 7ª. cohorte,
Universidad Juan de Castellanos.

3 Licenciada Luz Elisa Valderrama A., docente de primaria, I. E. “Inmaculada Concepción” de
Ginebra, luzelisaleva@gmail.com , estudiante de la especialización ética y pedagogía, 7ª. cohorte,
Universidad Juan de Castellanos.

EL BUEN VIVIR ESCOLAR
Palabras claves: buen vivir, música, medio ambiente, conflicto, vulnerabilidad.
ABSTRACT: This investigation emerges from the Vivas Educationals Institutions large – scale
project on their variable humane ecology and it describes the music like tool to promote the good school to
live. The investigation shows himself can strengthen with learning music like contribution environment. This
is a great objective of investigation, descriptive type, mixed approach. The investigation did firstly a survey
with 70 questions about care and value nature and like the students contribute to good to live. The questions
did apply themselves to 62 students. Afterwards we used a second questions with 12 questions associated with
the music and good to live. The analysis, reflection and discussion conceive music teaching is a fantastic tool
to build a life Project. This tool has influence students favouring them, social aspects where the comunication
with other persons and nature is essential.
Key Words: good to live, music, environment, conflict and vulnerability

INTRODUCCIÓN
El desarrollo tiene una “azarosa biografía” en américa latina, “desde la Segunda Guerra
Mundial ha cambiado muchas veces de identidad y de apellido, tironeando entre un consistente
reduccionismo economicista y los insistentes reclamos de todas las otras dimensiones de la
existencia social. Es decir, entre muy diferentes intereses de poder”. Inicialmente sus promesas
fueron movilizadoras, agrega Quijano, “pero fueron eclipsándose en un horizonte cada vez más
esquivo y sus abanderados y seguidores fueron enjaulados por el desencanto”. (Quijano, 2000, pág.
3)

Bajo el anterior contexto, surge el Buen Vivir como campo en debate. Entendido el
buen vivir como:
Es justamente desde la visión de los marginados por la historia, desde los pueblos y
nacionalidades indígenas, desde donde se plantea el buen vivir como una oportunidad para
construir otra sociedad sustentada en la convivencia del ser humano en diversidad y armonía
con la naturaleza, a partir del reconocimiento de los diversos valores culturales existentes en
cada país y en mundo (Guddynas & Acosta, 2011, pág. 1)

Es así como de la anterior reflexión de Guddyinas & Acosta, se inicia la investigación
en la institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra, del

¿Será qué estos ambientes serán para ellos el buen vivir o el mal vivir? De acuerdo a lo que dice: (Alvarez González. alcoholismo y pandillismo. Departamento Valle del Cauca. la vida no será más que una mascarada. pág.EL BUEN VIVIR ESCOLAR Municipio de Guacarí. pág. la primera ha sido la promesa hecha a un sujeto definido bajo la condición de individuo/ciudadano dentro de una sociedad capitalista. falta de armonía familiar. Colombia. es la distinción entre el Vivir Bien y El Buen Vivir. sin ser molestado por nadie. dentro de un Estado que le protege de los otros y protege sus propiedades en la medida que paga sus impuestos. los cuales han florecido con unas . hay formas de vivir que generan indignación. también se encuentran estudiantes responsables con sus deberes y regularmente no se relacionan bien entre ellos. escolar y por ende social. usufructuando de sus beneficios. Vuelve y lo reafirma Álvarez cuando dice: El punto de partida de nuestra reflexión sobre la vida. conviniendo con el derecho sagrado de la propiedad privada. De acuerdo a la anterior cita El Buen Vivir es un concepto que resulta muy utópico dentro del contexto del Sistema Capitalista. Por ello sus familias presentan de acuerdo a descripciones de los observadores: una situación permanente de conflicto. 19) “¿Qué entendemos por vida? ¿Qué es vivir? Hay muchas formas de vida que no son dignas de vivir. Entonces. La problemática que presenta La Comunidad Educativa de La Normal en mención es: la alta vulnerabilidad al conflicto por encontrarse inmersa en un contexto de drogadicción. Unos son tímidos. se cuestiona. prostitución. la vida sin respeto a la naturaleza es un atentado a la vida plena. cuyas edades oscilan entre los doce y trece años y que de acuerdo a sus observadores presentan: baja autoestima. … Si la vida sigue estando determinada por los indicadores del consumo. otros agresivos e intolerantes. conformado por educandos de etnias afro descendientes. Población que corresponde a un grupo mixto. carencia de afecto y poca motivación para adelantar procesos escolares. 2013. 19) La Comunidad Educativa de La Normal de Guacarí se encuentra rodeada de los monopolios del Monocultivo de La Caña de Azúcar. la vida individual sin sociedad es una pesadilla”. (Alvarez González. 2013. una distinción indispensable en tanto en cuanto.

2. Ello implica una clara diferenciación entre vivir con calidad y sobrevivir. La . La reducción de las desigualdades de acceso a los recursos productivos… 6. distribución y redistribución justa de la riqueza y de los excedentes económicos. entre otros). es explícita en el artículo I de la Carta Magna y tácito en todos y cada uno de los artículos. para el logro del vivir bien en sus múltiples dimensiones. etc. 2013. la concepción de dignidad humana. 19) En Colombia. las empresas del cultivo de la caña de azúcar ofrecen trabajo a algunas familias de las escuelas pero con unos salarios de pérdida porque es más la inversión de trabajo que lo que se gana y así mismo se puede ver en la estrechez económica en que viven. La garantía de los derechos humanos.EL BUEN VIVIR ESCOLAR tecnologías adversas al Medio Ambiente y a la misma sociedad como las quemas de cañales. la organización económica Boliviana establece los siguientes propósitos: 1. así como de los derechos de los pueblos y las naciones. El concepto de “Vivir Bien” como utopía Política (Estermann. se ve reflejado. y la naturaleza fue condenada a su destrucción. el desplazamiento de la mano de obra. que el interés de ésta investigación se enfocará a observar qué es y ha sido el Buen Vivir y Mal Vivir dentro de esta comunidad. 1998. Aquí. lo que dice Álvarez: El vivir bien del Capitalismo pasó por encima de los demás. recalca lo siguiente: En el artículo 313. Generación del producto social en el marco del respeto de los derechos individuales. Además. pág. Así. pág. una convivencia armónica con los demás. enfermedades respiratorias. Aquellas comunidades indígenas que como dice en su texto que conservaban El Buen Vivir generando buenas condiciones de vida porque tenían buenas relaciones. el concepto del “vivir bien” se asocia con el contexto de la pobreza y de la exclusión económica y social: “Para eliminar la pobreza y la exclusión social y económica. ellos mismos y la naturaleza (La Pachamama) y además porque las soluciones estaban en sus propias manos. 3. Generando multitud de enfermedades dentro de la población (Cáncer. 18). La producción. las fumigaciones con venenos. dermatitis. desde el deber se obliga al estado Colombiano a sustentarse en la dignidad humana y no en la mera significación de prestación del servicio. (Alvarez González.

tatarear y cantar son manifestaciones vitales tan elementales como correr. (Toledo F & Aguilera O. El hecho de cantar en la forma debida ……. En nuestra época sobrecargada de materia. “Vivir Bien” es una demanda a la que deben responder los gobiernos latinoamericanos. logran actualizar la Constitución Política de ese país articulando los Derechos de la Naturaleza con la propuesta del Buen Vivir. no una utopía sino un deber. Artículo 313). Debe ser una realidad próxima. sino una fuerza que anima y compromete. los derechos de La Naturaleza con la propuesta del Buen Vivir. cuando disfruta de la música. aquí y ahora. pág. avances y retrocesos en los temas de ambiente y desarrollo. Y en especial sobre la estrategia más óptima para hacer entender a nuestros estudiantes. y con ello aprender a . Dentro de esta investigación es importante destacar otras experiencias para validar la estrategia de aplicar la música en los procesos de enseñanza. Medio Ambiente desde donde se puede impulsar el buen vivir. si un porcentaje significativo siente el buen vivir. a un lado todos los falsos esfuerzos a la hora de respirar y de emitir sonidos. (Gudynas. El cuidado de la voz. Ello únicamente es posible si el profesor está muy bien preparado en su oficio y si una vida interior recorre toda la vida escolar y las distintas materias que se enseñan. 83) La sustentación anterior permitió fortalecer más la búsqueda del objetivo en esta investigación. en armonía con la naturaleza.” (CPE). moverse y danzar. no es algo postergable ni eludible.EL BUEN VIVIR ESCOLAR participación activa de las economías pública y comunitaria en el aparato productivo. Canturrear. es una muy buena estrategia para motivar el aprendizaje del resto de áreas y entre ellas. Se pudo observar a Will Gohl (Toledo F & Aguilera O.. En los resultados de esta investigación se observó que hemos podido constatar que si no en un porcentaje alto. la educación del habla y el canto son exigencias tan primarias como el cuidado general del cuerpo. 2005) “ La música no es sólo una asignatura. De este elemento se parte también para detectar que la enseñanza de la música. Y es así como el gobierno del Ecuador lo está asumiendo de acuerdo a lo que dice pues después de 4 décadas de debates. Cantar significa dejar que fluya por su propio paso la onda melódica.. 2011. aportar más materia vale menos que fortalecer las fuerzas espirituales para solucionar los problemas de cada día”. 2005) Este autor señala además que “El canto es el primero de los ejercicios musicales.

sus sentimientos. a nuestras fuerzas intelectuales y espirituales.. Al concluir. Cesar Núñez. alterno de la fuerza de gravedad. han traspasado las fronteras de nuestro país. de este modo. así por . Pachón De Villamizar. que aprendan a disfrutar la vida desde todas sus disciplinas. entre otros. además del entonces presidente de La República de Colombia dan el aval en La Ley General de Educación en su artículo 23 para que se asuma dentro del Plan de Estudios como área fundamental obligatoria. La Educación Artística en la Normal de Guacarí.EL BUEN VIVIR ESCOLAR confiarse al simple juego. mejorando su calidad de vida al formar parte de algunos grupos musicales como salsa G. como área del saber se ha enfocado en la enseñanza de la música la cual induce a que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas según las competencias básicas planteadas para cada grado desde el área. “Nuestros movimientos afectan a toda nuestra capacidad de tensión. tengan poder de decisión y resuelvan con pertinencia los conflictos del día a día. Otros estudiantes como Salomón Palomino. la vida sólo se puede captar en esos movimientos que nacen desde su centro”. educando que mediante la influencia musical recibida en la institución logró superar comportamientos antisociales y hoy en día se desempeña como docente en fundaciones de rehabilitación social. (Toledo F & Aguilera O. Un ejemplo de ello es el del estudiante egresado Edwin Castro. pág. crear el equilibrio y hacer de todos los que lo ejecutan una comunidad en buena y feliz concordia”. Y ante todo que puedan expresar las vivencias. Y así mismo lo asimila La Escuela de La Normal de Guacarí con una intensidad horaria de 1 hora semanal en los diferentes niveles. La respiración nos mantiene vivos y. La alteración general del movimiento significa una pérdida de la buena respiración y de la actitud sana. chirimías. Cristian Camacho. sensaciones y emociones. de tal forma. 2005) Contextualizando a este entorno el concepto del buen vivir se puede aterrizar sino en mucho en pequeñas dosis. Diego Armando Jiménez. & Gaviria Trujillo. 1994. agrega que “El canto es un fenómeno vital. Tener tan siquiera un espacio semanal de una hora. permitiéndoles fortalecer su personalidad. el área de Artística. para que asuman con criterio su vida. 46) cuando los anteriores ministros de Hacienda y Educación. capaz de alimentar y concentrar. da la oportunidad a los docentes de artes para estimular a los educandos. (Cadena Clavijo.

favorecer la expresión artística. Desarrolla la imaginación y la capacidad creativa. (Fenske. además de ser uno de los recursos lúdicos ……importante instrumento educativo. dependiendo si realmente la Escuela va ha ser utilizada como sitio para construir la paz. Pensamientos Motivadores) “De hecho. aprovechando que se abre la jornada única. la comunicación y la creatividad. Ayuda a anticipar. Facilita las relaciones sociales con los demás y la integración”. Y para que realmente esta propuesta sea exitosa debe ser aplicada desde el grado preescolar y básica primaria. . También se irá construyendo con más bases la consolidación de los proyectos de vida de los estudiantes y sus familias en la medida que se integren a la Institución Educativa. se manifiesta que la música es poderosa para motivar y hacer que el educando camine en la formación personal.EL BUEN VIVIR ESCOLAR ejemplo se suscita el desarrollo de la sensibilidad. Ayuda a exteriorizar las emociones. como: desarrollar el oído musical de los niños. Previamente sustentado por el Dr. aspectos primordiales en su motivación. Puede utilizarse para conseguir distintos objetivos. organizar y sincronizar el movimiento. ayuda al tratamiento de los problemas de lenguaje. Refuerza la memoria. 2013. pág. Acompañar el canto con algún instrumento ayuda a la estimulación del tacto. Teniendo en cuenta esto. También podemos observar que el impacto puede ser muy exitoso desde el punto de vista de experiencias que ha tenido Anna Gari Campo (Gari Campo.… o recuerdos intensamente positivos asociados con una pieza musical favorita”. gran parte del poder de la música radica en su capacidad de provocar reacciones emocionales y mejorar el estado de ánimo. de hecho ya se están aplicando las competencias ciudadanas pero se esperarían recursos para ampliar la cobertura del área de música. Investigaciones recientes de neuroimagen han permitido un aumento dramático en nuestra comprensión de cómo las diferentes redes de regiones cerebrales relacionadas con la motivación y la emoción producen estas experiencias afectivas. Los resultados de esta investigación orientaron a proponer un proyecto que aplique la música y la canción como elemento fundamental de Convivencia y Paz en el Postconflicto. el cual podrá ser impactante y exitoso. 2014) “La canción.

EL BUEN VIVIR ESCOLAR METODOLOGÍA Metodológicamente la investigación es de tipo descriptivo. 2012. la cual cuenta con un total de 2100 estudiantes. 42) Investigación Descriptiva: Mediante una observación sistemática se observa o mide el comportamientos de un grupo de individuos. se combina lo cualitativo y cuantitativo. Escuela Normal “Miguel de Cervantes Saavedra”. Siendo la constante El Medio Ambiente. Y se encuentran expuestas en los resultados con unas variables: Educativa. aplicados los instrumentos de diagnóstico se hizo la respectiva tabulación. según (Vega. 2012. Una vez. la discusión y finalmente llegar a las conclusiones. 39). le ha aportado el buen vivir de los estudiantes. RESULTADOS . Se aplicó a 62 estudiantes que pertenecen a los grados 8 – 1 y 8 – 2 de la I. Medio Ambiente y Salud. Se ilustraron los datos de cada una de las preguntas con gráficos de tortas de tal forma. Se desarrolló dentro del enfoque Mixto no Experimental de acuerdo como lo planteó (Vega. se aplica una encuesta de 12 preguntas sobre qué tanto la música. Medio Ambiente. Por lo tanto. contando las sedes donde está ubicada básica primaria. De esta encuesta se sacan las 5 preguntas más significativas para la investigación. Las conclusiones llevaron a comprobar los supuestos iniciales del proyecto y que permitirán concluir el proceso investigativo para planear la estrategia e implementarla y así promover en los educandos “El Buen Vivir Escolar”. Para luego hacer el análisis. no experimental. pág. de tal forma. formulada por la Universidad Juan de Castellanos. que se consolidaron los resultados con sus respectivos porcentajes. se aplicó en primera instancia. Con el trabajo. que al analizar y confrontar las respuestas y la teoría se pueda llegar a unas conclusiones. una encuesta de 70 preguntas sobre el cuidado y el valor que se le da a la naturaleza y como aporta al buen vivir. Luego. Ética y de Democracia.E. pág. De las cuales se eligen 5 preguntas para el análisis y la reflexión de la investigación con unas variables de Artística. con el fin de caracterizar e identificar algunas particularidades tal como se muestran al investigador. Siendo la constante la variable de Artísticas.

0% TOTAL ¿Los docentes respetan el conocimiento que traigo de mi hogar respecto a la naturaleza de mi zona de vida? 7% 1 2 43% 3 51% 4 ¿Los docentes respetan el conocimiento que traen del hogar respecto a la naturaleza de vida? La mayoría respondió estar algo en desacuerdo. sino que por el contrario. Se analiza que este resultado se dio. no porque los docentes no respetan el conocimiento que traen del hogar. ejemplo el manejo que .EL BUEN VIVIR ESCOLAR TABLA No. por el errado y poco conocimiento que traen de sus hogares respecto a la naturaleza de vida y que permanentemente se tiene que transformar. 01 RESPUESTA S OPCIÓN PORCENTAJ E Totalmente de Acuerdo 31 51% Algo de acuerdo 26 43% Algo en desacuerdo 4 7% Desacuerdo total 0 0% 61 100.

los cuales deben ser garantizados acorde a las particularidades de cada región. poder tener en cuenta los comportamientos sociales que tiene el individuo frente a las condiciones mínimas que permiten ese buen vivir y que implican el reconocimiento de unos derechos humanos. respetando eso sí.0% Desacuerdo total TOTAL . las normas que los regulan. TABLA No. las instituciones educativas deben ser garantes del cumplimiento de los derechos humanos para que los niños y los jóvenes que se educan adelanten acciones que benefician el cumplimiento de los derechos de la naturaleza en su zona de vida. pues siempre la tiran al piso y constantemente se insiste en que la arrojen a los recipientes que corresponde.EL BUEN VIVIR ESCOLAR le dan a la basura. Por ello. que se requiere de igual forma. 02 OPCIÓN RESPUESTA S PORCENTAJ E Totalmente de Acuerdo 27 44% Algo de acuerdo 18 30% Algo en desacuerdo 11 18% 5 8% 61 100. Esto conlleva a pensar. donde la sociedad misma consolida y reconstruye su propia experiencia.

De ahí. Resultado que permite visualizar la necesidad de fortalecer el plan de estudios en Ciencias Naturales Medio Ambiente para el acercamiento a la concepción del vivir bien andino. 1998.EL BUEN VIVIR ESCOLAR ¿ En mi institución educativa me enseñan que ocurre si se altera un componente de la naturaleza de mi zona de vida? 8% 18% 44% 30% 1 2 3 4 ¿Qué ocurre si se altera un componente de la naturaleza de una zona de vida? De acuerdo a los resultados la encuesta arroja que la mayoría no está segura de conocer las consecuencias que dejan la alteración de un componente de la naturaleza de vida. correspondencia y reciprocidad que hacen posible la conservación (Cf. la necesidad de que la Escuela Normal desde sus currículo y plan de estudio concientice al educando frente al cuidado del Medio Ambiente ya que a través de la historia de la humanidad. Estermann. pág. el hombre ha ido transformando la naturaleza y con ello su forma de vida. donde el ser humano es considerado el guardián de los procesos naturales de transformación y participe de los principios de complementariedad. hoy el impacto de estos cambios es más alto y las consecuencias son significativas alterando de alguna manera ese buen vivir del ser humano. . 18) contribuyendo a la construcción de nuevas alternativas que traspasan las barreras que se presentan para vivir bien.

0% TOTAL ¿de que forma mi comunidad educativa aporta al cumplimiento de los derechos de la naturaleza de mi zona de vida? 5%3%3% 17% 17% 20% 17% 17% 1 2 3 4 5 6 7 8 .EL BUEN VIVIR ESCOLAR Educar.9% Recogiendo Basuras 10 16.9% Haciendo Proyectos 12 20.1% Con botes de basura 2 3.4% 59 100.4% No quemando 2 3.9% Cuidando la Institución 10 16.9% Plantando árboles 3 5. 03 RESPUESTA S OPCIÓN PORCENTAJ E Haciendo Campañas 10 16. TABLA No. que orienten y regulen el hacer frente a su naturaleza de vida.3% Cuidando Ríos y Parques 10 16. desde estas connotaciones conlleva a que esa naturaleza sociable del hombre le permita la generación de diálogos que ayuden a concertar acciones con otros entes para concientizar y promover tareas responsables.

04 OPCIÓN Respetar la Naturaleza RESPUESTA S PORCENTAJ E 12 19. TABLA No. colocando botes de basura y no quemando.5% Vivir en paz 15 24. pág. exige repasar la conformación de los procesos que hicieron posible su emergencia” . a su entorno y a su naturaleza de vida.5% Vivir en paz consigo mismo 6 9. 104) “Por lo tanto. la caracterización del buen vivir. cuidando la institución.0% No dañarla y cuidarla 3 4. Los estudiantes están asumiendo la responsabilidad de cuidar el ambiente a través del proyecto Praes con la dirección de los docentes de Ciencias Naturales y de Medio ambiente.7% 62 100. los estudiantes a la pregunta ¿De qué forma mi Comunidad Educativa aporta al cumplimiento de los derechos de la naturaleza de mi zona de vida? En general contestaron que contribuyen haciendo proyectos.8% No responde 4 6. 2011.4% 4 6. plantando árboles. Es ahí. donde se observa que el concepto de buen vivir está en permanente construcción de acuerdo a lo que plantea (Guddynas & Acosta. asumido siempre como la idea en construcción.2% Cuidar lo que tengo alrededor 18 29. cuidando ríos y parques.0% Donde he crecido TOTAL .EL BUEN VIVIR ESCOLAR En consecuencia con estas ideas. campañas. acciones que exigen la interacción con los otros y a través de la cual se respetan a ellos mismos. recogiendo basuras.

EL BUEN VIVIR ESCOLAR ¿Para mi que significa vivir en armonia con la naturaleza de mi zona de vida? 6% 5% 29% 10% 19% 6% 24% 1 2 3 4 5 6 7 En la pregunta para mí. y es desde la familia y la escuela de donde se pueden promocionar estrategias para que los niños y los jóvenes caminen en esa dirección. llevan a pensar que se necesita un esfuerzo en conjunto. Si se tiene en cuenta la perspectiva psicológica se puede aportar que al tener un equilibrio emocional no hay razón para atentar contra el entorno. arraigos. ideologías. otra cantidad relaciona la paz con la armonía. en el que se promueva el buen vivir. ¿qué significa vivir en armonía con la naturaleza de mi zona de vida? Expresaron diversidad de opiniones: una cantidad considerable de educandos expresa estar de acuerdo porque es la responsabilidad. puede ser también porque los padres heredan a sus hijos sus creencias. . Estas respuestas de carácter subjetivo. porque no entiende el concepto. lo que denota un arraigo a la zona a la que se pertenece o que de pronto no se tiene sueños para salir del pueblo. tal vez. lo que hay que cumplir. que no responde. lo que se evidencia en los porcentajes de vivir consigo mismo y vivir en paz. Finalizando se encuentra una cantidad menos numerosa. En menor cantidad están los que consideran que el vivir en armonía con la naturaleza de vida es solamente donde se ha crecido. no viven en armonía o no practican la armonía con la naturaleza. costumbres.

el buen vivir apunta a una ética de lo suficiente para toda la comunidad y no sólo para el individuo. 05 OPCIÓN RESPUESTA S PORCENTAJ E Por falta de comunicación. 2009. TABLA No. Será un consumo reciclable entonces no habrá escasez (Boff.4% Algunas personas no les importa nada el medio ambiente 16 25.8% TOTAL 62 100. 1) Para (Dávalos. concibe una visión holística del individuo y no es igual a consumir o acumular ya que la naturaleza y la comunidad dan todo lo que se necesita. El buen vivir convoca a tomar de lo que el ecosistema puede soportar. a evitar la producción de residuos que no podemos absorber en seguridad y conlleven a reutilizar y reciclar todo lo que se ha usado. 30 48. ética y holística al relacionamiento de los seres humanos con su propia historia y con su naturaleza.0% .8% Hay gente que no le gusta sacar tiempo o no le interesa 16 25.EL BUEN VIVIR ESCOLAR Teniendo en cuenta las lecturas sugeridas para fortalecer el trabajo colectivo se encuentra que desde el pensamiento crítico. 1) el buen vivir incorpora una dimensión humana. 2008. pág. pág. actitud y responsabilidad frente al tema.

¿Por qué no se da un dialogo participativo en mi comunidad Educativa. ¿por qué no se le da un dialogo participativo en mi comunidad educativa. en el resultado de las encuestas no hay un dialogo participativo en la comunidad educativa frente a los derechos de la naturaleza.EL BUEN VIVIR ESCOLAR Si es tu caso. Las escuelas y los docentes hoy están llamadas a repensarse. frente a los derechos de la naturaleza? Los estudiantes respondieron: Como se observa. a plantear currículos que promuevan la práctica de valores. el desarrollo de un pensamiento crítico. Los resultados de esta pregunta reflejan coincidencias con la anterior. dialogante. APORTE MUSICAL TABLA No. se observa como la gente poco o nada le interesa debatir estos temas de problemática ambiental. así mismo. 01 OPCIÓN RESPUESTAS PORCENTAJE Totalmente de Acuerdo 24 38.7% Algo de acuerdo 25 40. una convivencia armoniosa que le permitan al niño. al joven y el adulto a tener una buena vida para vivir bien. afectando los intereses del bien común. la pedagogía afectiva. la defensa de los derechos humanos.3% . lo que lleva a una disparidad entre los intereses individuales y los de los otros. frente a los derechos de la naturaleza? 1 2 3 26% 48% 26% Respecto a la pregunta si es tu caso.

le aportaria a usted una gran realización en su desarrollo personal? 11% 10% 39% 40% 1 2 34 Los resultados de esta pregunta arrojan un gran porcentaje que expresa el gusto por aprender a tocar un instrumento.3% Desacuerdo total 6 9. por lo tanto no podrán saborear la satisfacción del que sí lo puede hacer. Es porque no todas las personas tienen las condiciones cerebrales para aprender a tocar un instrumento y presentan dificultades. 2013. TABLA No. Pensamientos motivadores) Se puede analizar que el mínimo porcentaje que expresó que no estaba de acuerdo en algo o totalmente. De alguna manera deja una gran satisfacción el poder dominar un instrumento musical y saber que se es capaz de producir música que produce diferentes emociones. 02 OPCIÓN Totalmente de Acuerdo RESPUESTA S PORCENTAJ E 25 40.3% .0% TOTAL ¿El ejecutar un instrumento musical.7% 62 100.EL BUEN VIVIR ESCOLAR Algo en desacuerdo 7 11. Tal como lo dice en la introducción de este trabajo (Fenske. pág.

EL BUEN VIVIR ESCOLAR Algo de acuerdo 15 24. .6% 8 12.0% Desacuerdo total TOTAL ¿La música ha infl uido en mi vida? 13% 40% 23% 24% 1 2 3 4 La mayor parte de los estudiantes expresan que la música si influye en la vida de ellos.2% Algo en desacuerdo 14 22. Y es de pensar que sí pues. Y esto influye en la conducta humana.9% 62 100. Además. como también actitudes negativas. ésta envía sonidos con armonías que influyen en la conducta del ser humano como lo dice Fenske. de esto la música siempre va acompañada de una letra de reflexión que en el común y corriente puede ser de actitudes positivas.

Pero. 1 2 3 4 10% 11% 39% 40% El mayor porcentaje manifiesta que si hay relación de la música con la valoración y el cuidado del medio ambiente.EL BUEN VIVIR ESCOLAR TABLA No.0% OPCIÓN TOTAL Encuentra usted relación en los diferentes géneros musicales con el cuidado y la valoración del medio ambiente. 03 RESPUESTA S PORCENTAJ E Totalmente de Acuerdo 24 38. 04 OPCIÓN RESPUESTA S PORCENTAJ E .7% Algo de acuerdo 25 40. TABLA No. sólo un mínimo porcentaje fue consciente de que la mayoría de música de hoy en día no tiene relación con el medio ambiente. Ya que los temas musicales se dirigen a reflexionar sobre otras cosas que son temas más vacíos.3% Algo en desacuerdo 7 11.7% 62 100.3% Desacuerdo total 6 9.

Y aquí se vuelve a cumplir lo que dice (Fenske. Con esta respuesta comprobamos lo acertado que es aplicar la música para impulsar unas buenos hábitos del buen vivir que se relacionen con el cuidado y la valoración del medio ambiente.8% . 05 OPCIÓN Totalmente de Acuerdo RESPUESTA S PORCENTAJ E 6 9.9% 61 100.EL BUEN VIVIR ESCOLAR Totalmente de Acuerdo 31 50.2% Desacuerdo total 3 4.8% Algo de acuerdo 22 36. pág. la música despierta la sensibilidad en todo ser humano. 2013.0% TOTAL La música despierta la sensibilidad en todo ser humano? 1 8% 2 3 4 5% 51% 36% La mayoría opina que sí. Pensamientos Motivadores). TABLA No.1% Algo en desacuerdo 5 8.

6% TOTAL 61 100. Lo que es un reflejo de que la juventud de hoy en día está empezando a reflexionar sobre las fatales consecuencias de la adicción a estas sustancias. ¿Es necesario consumir alcohol o cualquier otro tipo de sustancia? 1 2 3 4 10% 5% 20% 66% La mayoría opina que no es necesario consumir alcohol u otra sustancia para sentirse bien en una celebración o baile. compañeros que lo hacen. es de anotar que sí.7% Desacuerdo total 40 65. familiares. y en un momento en que la problemática social en la que se mueven les está vendiendo otra idea.EL BUEN VIVIR ESCOLAR Algo de acuerdo 3 4.9% Algo en desacuerdo 12 19. Y se puede considerar como un porcentaje significativo. hay un porcentaje. . Además. Teniendo en cuenta en la edad que se encuentran. no muy alto que simpatiza con la idea de estimularse con alguna sustancia porque personalmente lo necesitan o porque ven a sus amigos.0% Para poder bailar y sentirse bien en una fiesta. afectivos y sociales. porque los hace olvidar los problemas personales. también por la problemática que trae el microtráfico en el momento y donde más de un adolescente o joven se siente influenciado. la época de la adolescencia. Pero.

Y esto conlleva a que las comunidades construyan nuevamente el concepto de lo que significa el buen vivir. un desarrollo alternativo más dentro de una larga lista de opciones. se cuestionan algunas de sus bases fundamentales ancladas en la idea de progreso. El Buen Vivir no es.EL BUEN VIVIR ESCOLAR DISCUSIÓN De acuerdo al análisis de los resultados de la encuesta de las 10 preguntas se visualiza de que hay una contradicción con las familias al respecto de la forma como manejan los recursos naturales. que orienten y regulen el hacer frente a su naturaleza de vida. Se trata de una idea plural que sigue en construcción y discusión. desde estas connotaciones conlleva a que esa naturaleza sociable del hombre le permita la generación de diálogos que ayuden a concertar acciones con otros entes para concientizar y promover tareas responsables. Sus avances más importantes han tenido lugar en Bolivia y Ecuador. sino que se presenta como una alternativa a todas esas posturas. no sólo en estos países andinos. 1) En la construcción del concepto se desnudan los errores y limitaciones de las diversas teorías del llamado desarrollo. así sea con control y seguimiento de cuidar el ambiente a través del proyecto Praes con la dirección de los . el hombre ha ido transformando la naturaleza y con ello su forma de vida. Es decir. Los estudiantes están asumiendo la responsabilidad. hoy el impacto de estos cambios es más alto y las consecuencias son significativas alterando de alguna manera ese buen vivir del ser humano. la necesidad de que la Escuela Normal desde su currículum y plan de estudio concientice al educando frente al cuidado del ambiente ya que a través de la historia de la humanidad. 2011. el progreso ha desbordado los límites del espacio social sin medir las consecuencias por el mal manejo de lo que se produce. En esta situación vemos reflejado lo que dice: (Guddynas & Acosta. y a la vez se abren las puertas a otras opciones alternativas. De ahí. De acuerdo a estos autores. la comunidad en general se aposentó en unas costumbres que ya no corresponden a la realidad actual. Educar. entonces. pág.

concibe una visión holística del individuo y no es igual a consumir o acumular ya que la naturaleza y la comunidad dan todo lo que se necesita. pág. a evitar la producción de residuos que no podemos absorber y conlleven a reutilizar y reciclar todo lo que se ha usado. 2008. 1) Para (Dávalos. al joven y el adulto a tener una buena vida para vivir bien. se descubren talentos y habilidades. El ser conscientes de que no hay un diálogo participativo. Los estudiantes argumentan que el tocar un instrumento los hace sentirse mejor. a plantear currículos que promuevan la práctica de valores. exige repasar la conformación de los procesos que hicieron posible su emergencia” . se diferencia el origen. se desarrolla la sensibilidad. asumido siempre como la idea en construcción. la defensa de los derechos humanos. Es ahí. ayuda a armonizar la vida. La idea es llegar a un futuro donde estas responsabilidades sean asumidas con tan muy buena voluntad que ya no se necesite el control. una convivencia armoniosa que le permitan al niño. se aprende. bien. por entretenimiento y ocupación. Será un consumo reciclable entonces no habrá escasez (Boff. 104) “Por lo tanto. el desarrollo de un pensamiento crítico. la caracterización del buen vivir. la pedagogía afectiva. Genera que las escuelas y los docentes hoy están llamadas a repensarse. ser un profesional en este sentido. donde se observa que el concepto de buen vivir está en permanente construcción de acuerdo a lo que plantea (Guddynas & Acosta.EL BUEN VIVIR ESCOLAR docentes de Ciencias Naturales y de Medio ambiente. dialogante. a entendernos. pág. 2011. pág. Teniendo en cuenta las lecturas sugeridas para fortalecer el trabajo colectivo se encuentra que desde el pensamiento crítico. el buen vivir apunta a una ética de lo suficiente para toda la comunidad y no sólo para el individuo. Es muy satisfactorio saber que el aprendizaje de la música por medio del dominio de instrumentos musicales. ética y holística al relacionamiento de los seres humanos con su propia historia y con su naturaleza. ayuda al desarrollo personal. . El buen vivir convoca a tomar de lo que el ecosistema puede soportar. se pueden proyectar con un trabajo. puede servir para fortalecer los puntos que encontramos débiles en la construcción del buen vivir. 2009. 1) el buen vivir incorpora una dimensión humana.

En los resultados se pudo observar que no hay una coherencia con lo que significa el buen vivir en armonía con la naturaleza. la temática siempre es de despecho. Generalmente. son muchas las ventajas que una persona puede obtener al ejecutar un instrumento musical. En la actualidad. las letras musicales que van dirigidas al cuidado del Medio Ambiente son muy pocas en todos los géneros. capaz de crear lazos de amistad. Todos estos enfoques dirigen al público a contaminar sus cuerpos con el alcohol u otras sustancias psicoactivas. cuando ha cohesionado pueblos en busca de ese vivir bien. Y en últimas un mal vivir. audición) 4y estas llevan al aprendizaje. Es de replantear el enfoque de las letras que acompañan a los ritmos. por lo tanto no podrán saborear la satisfacción del que sí lo puede hacer. . promoción de baja autoestima. ejercitar su memoria. Incluso en la cuestión del amor de pareja. Un ejemplo de ello es el concierto organizado por varios exponentes de la música latinoamericana para dirimir conflictos fronterizos. Pero. Es aquí donde se puede manifestar el gusto al escuchar los diferentes géneros musicales y más cuando se mueven las fibras del corazón (Concha. Y esto lleva a replantear la parte ética del 4 Trabajo de apreciación musical con ejercicios de audición. Es porque no todas las personas tienen las condiciones cerebrales para aprender a tocar un instrumento y presentan dificultades. El mínimo porcentaje que expresó que no estaba de acuerdo en algo o totalmente. regional y nacional. pág. además de fortalecer la disciplina para todos los aspectos de su vida. se adquiere mayor sensibilidad para la convivencia. el tocar un instrumento musical hace del ser humano una persona con buena autoestima. también es de pensar qué otra estrategia podría motivar este tipo de estudiante que no entra en el círculo de los que pueden dominar un instrumento musical. le permite vencer sus temores con confianza de sí mismo. la humanidad ha recibido a través de la historia los beneficios que la música trae a los seres vivos. generar identidad personal. familiar. Con el fin de apuntar a los objetivos del buen vivir. Es decir la mayoría de los estudiantes no han replanteado aún el concepto del buen vivir. de violencia de género.EL BUEN VIVIR ESCOLAR Acorde a las respuestas de los educandos. 2013. en fin.

A través de la música. perspectivas e intereses se promueva su cuidado y preservación. desde tiempos inmemorables. Para cerrar esta discusión. formando parte importante de su cultura. debe ser el reto que todos los seres humanos logren y que mejor forma de hacerlo. el medio ambiente en general. pues le permite expresar sus sentimientos. bailar. ya que ella ha incidido en el aprendizaje del ser humano. exige pensar en el bienestar de los demás como en el de uno mismo.EL BUEN VIVIR ESCOLAR currículum de la Institución Educativa de La Normal de Guacarí. así como la necesidad de su conservación han convocado a la comunidad para que desde diferentes grupos. Los espacios naturales hoy. . mientras el ser humano no tenga un proyecto de vida en el que se practiquen los valores humanos. se podrá estar bien si los demás están mal. contaminada y nadie haga algo por detener ese flagelo de destrucción. Enfocarse más en el desarrollo del concepto del buen vivir en armonía con la naturaleza ya que para los estudiantes en su pensamiento subjetivo puede ser gozarla. el equipo de trabajo considera que promover el buen vivir. han inspirado a todos aquellos que tienen habilidades artísticas a crear una serie de propuestas o proyectos que surgen de la interpretación de la realidad del entorno como material de creación artística por el resultado de una experiencia de vida que lleva a lo estético. dañada. mientras que la naturaleza o madre tierra este siendo deteriorada. Mientras que haya personas con hambre. De ahí. En cuanto a la enseñanza de la música fortalecer con temas musicales que induzcan a la reflexión de lo que es el buen vivir en armonía con la naturaleza. ambientales y se respeten los derechos de todo ser vivo. que a través de la música. consumismo sin importar lo que pasa en su cuerpo y a su alrededor. se han realizado campañas para concientizar al ser humano. emociones y contar lo que hace dándole sentido a su vida. No. frente al daño que consciente e inconscientemente se genera día a día en el entorno en el cual nos movemos. es necesario precisar que el buen vivir. elementos principales para hablar de un “buen vivir” CONCLUSIONES En consecuencia. que el paisaje.

regional y social. social y cultural ya que permea todo su ser. por el afán de obtener grandes beneficios no le ha importado causarle daño a todas las formas de vida que en el planeta han existido.El hombre como ser histórico. con los otros y con la naturaleza.Las problemáticas ambientales.Repensar la escuela. ignorando la inestabilidad que se genera en el equilibrio ambiental y con ello la afectación al buen vivir. en el que se practican valores y se respetan los derechos de todos . por los problemas cotidianos que afronta el municipio en el que está inserta la institución y que hacen de su población educativa unos actores con mayor vulnerabilidad a los problemas familiares.EL BUEN VIVIR ESCOLAR .La escuela Normal como escenario pedagógico. sociales. . . un ser que se valora y valora a los demás seres de su entorno. Es consciente de que un daño a cualquier ser de la naturaleza repercute en el buen vivir. . presenta debilidades en su proyecto de formación del individuo. para caminar en una propuesta de formación del individuo en el que se luche por un buen vivir familiar. favoreciendo aspectos como el de la sensibilidad. social. .La música es una poderosa herramienta para motivar y hacer que el educando camine en la formación personal. que con sus acciones ha afectado la dinámica del bien común y las aspiraciones de felicidad en un mundo en el que se lucha todos los días por las riquezas materiales dejando de lado lo espiritual. escolar. la apreciación estética y la comunicación. han sido una constante en el desarrollo evolutivo del hombre. exige hoy pensar en un proyecto de vida escolar que trascienda las fronteras escolares.Una clase de música es de un gran valor por la generación de aprendizajes significativos que hacen del educando. . culturales y ambientales incidiendo de tal forma en el buen vivir escolar y comunitario. cultural y transformador del ambiente ha olvidado las responsabilidades que tiene consigo mismo. de tal forma.

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