Ttulo de la actividad: STOP DE LAS FIGURAS

Campo formativo: Pensamiento Aspecto: medida.

matemtico.
Competencia:

Recursos:
Crculo de cartn con un dimetro de un metro
Construye sistemas de referencia aproximadamente, con 4 divisiones, conteniendo cada
en relacin con la ubicacin casilla una figura geomtrica diferente.
espacial.
3 listones de diferentes tamaos. (25 cm., 50 cm., 75
cm.)
Gis para marcar las distancias y las medidas

Aprendizajes esperados:
Establece
relaciones
de
ubicacin entre su cuerpo y los
objetos, as como entre objetos,
tomando
en
cuenta
sus
caractersticas
de
direccionalidad,
orientacin,
proximidad e interioridad.

Propsito:
Que el nio mediante la percepcin visual, identifique la
distancia que hay de un lugar a otro, utilizando medidas no
convencionales, para favorecer la nocin intuitiva de
distancia.

Edad: 5
Secuencia didctica
inicio:
Explicar cmo se llevara a cabo la actividad, y preguntarle si conoce las figuras geomtricas y
cuales conoce.
Desarrollo:
Colocar el crculo en el piso y fijarlo con cinta adhesiva para prevenir accidentes, cada uno
seleccionara una casilla y la figura correspondiente que lo identificara. El nio comenzar
diciendo: Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es y dir el nombre de una
figura. La persona a cargo de esa figura pisara el centro gritando stop, mientras l llega al
centro los dems participantes corrern lo que pueda y cuando l diga stop todos se quedaran
inmviles. La persona del centro seleccionara a cualquier participante y con ayuda de la
percepcin visual y una medida no convencional dir un valor aproximado de la distancia.
Tomara el listn (medida no convencional), y medir la distancia desde el centro hasta la
persona seleccionada para comprobar si su percepcin fue correcta.se repetir el mismo
proceso las veces que gusten siempre y cuando todos los nios participen y no se lleguen a
aburrir.
Cierre :
Por el ultimo se preguntara al nio cual fue la figura que estaba ms lejos y cules fueron los
retos que se le presentaron al realizarlo.

Tiempo: 25 minutos

Ttulo de la actividad: EL COLLAR DE LAS FIGURAS

Campo
formativo: Pensamiento Aspecto: medida.
matemtico.
Competencia:
Recursos:
Utiliza unidades no convencionales
3 metros de cola de ratn o listn del ms delgado.
para resolver problemas que
2 cajitas de cereal de 250 gr. Aproximadamente.
implican medir magnitudes de
1
bolsa
de
sopa
(plumillas)
250
gr.
longitud, capacidad, peso y tiempo, Aproximadamente.
e identifica para qu sirven algunos
1 bolsa de cuentas
instrumentos de medicin.
Un reloj de arena (de 5 min.)
Aprendizajes esperados:
Elige y argumenta qu conviene
usar
como
instrumento
para
comparar magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o menos,
o a cul le cabe ms o menos.
Edad: 6 aos

Propsito:
Utilizar diferentes cuentas o elementos para hebrar una
longitud en un determinado tiempo, para que el nio
identifique las distintas maneras de medir y cules son las
de ms rapidez.

Secuencia didctica
inicio:
Explicar detalladamente cmo se llevara a cabo la actividad y tomar los acuerdos para que la
actividad se desarrollo muy bien.
Desarrollo:
Proporcionarle al nio los diferentes materiales con lo que se llevar a cabo la actividad, el nio
tomara un metro de listn e insertara un material determinado por ejemplo el cereal, con un reloj
de arena se contaran 5 minutos, en los cuales el nio insertara la mayor cantidad de elementos
posibles. Este proceso se repetir con cada uno de los materiales (sopa y cuentas).
Cierre:
Al concluir con todos los materiales, se realizaran comparaciones y se realizaran la intervenciones
posibles por ejemplo: Cmo pueden hacer para saber cul es el collar ms largo?, Hay alguna
otra manera de saberlo?, Si las cuentas son distintas Pueden contarlas para saber cul es ms
largo?, Qu pasa si ponen las cuentas muy separadas? El collar va a ser ms corto, ms largo
o igual?, Cul les parece que es el collar que le sigue al ms largo? Y el que le sigue a ese?
Pueden ordenar los collares del ms largo al ms corto?
Tiempo: 30 minutos

TERCERA INTERVENCIN

Planeacin de la prctica

Campo
formativo:Pensamiento

Ttulo de la actividad: El reloj

Aspecto: Forma, espacio y medida

matemtico

Competencia:

Recursos:

Utiliza
unidades
no
Un reloj grande de aproximadamente 70 x70 cm,
convencionales para resolver pintado y forrado con contac.
problemas que implican medir
Imgenes del da, tarde, noche, etc. De acuerdo a las
magnitudes
de
longitud, actividades que realiza el nio en esos tiempos.
capacidad, peso, tiempo, e
identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados:

Propsito:

Establece relaciones temporales Identificar las diferentes unidades de medicin del tiempo,
al
explicar
secuencias
de para as poder basarnos principalmente en las horas,
actividades de su vida cotidiana y tomando como referencia actividades de la vida cotidiana.
al reconstruir procesos en los que
particip y utiliza trminos como
antes, despus, al final, ayer, hoy,
maana.

Secuencia didctica
Inicio:
Empezar una conversacin entre maestra y alumno, detectar los conocimientos previos del nio,
realizando preguntas como Qu es tiempo?, Sabes qu es un da?, Qu es una hora?, Has
medido alguna vez el tiempo?, Cmo?, se interrogara al nio sobre lo que hace en todo el da
desde que se despierta hasta que se vuelve a dormir

Desarrollo:
En base a los conocimientos previos del nio, se le explicar qu es un da y qu es una hora; se
le presentar al nio en un reloj grande y se le mencionaran las partes que lo conforman, su
funcin y la manera en que se debe utilizar el reloj analgico, (solo contando las horas). Al
concluir con la explicacin se le presentaran unas imgenes de la maana, el da y la noche, en
donde el alumno platicar a qu hora se despierta e identificar que es en la maana, a si mismo
colocar las flechas en el reloj analgico de tal manera que presenten la hora que antes
menciono.