MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA

SESIN 13

ECONOMIZANDO CON EL GAS NATURAL

1. Datos informativos
I.E. LUIS TARAZONA NEGREIROS
Docente: GABRIEL RODRIGUEZ MINAYA
2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA
CAPACIDAD

Tiempo: 90 min
Fecha: 05,06/09/2016

INDICADORES

Matematiza situaciones Identifica relaciones no explcitas entre trminos y

valores posicionales y expresa la regla de formacin
de una progresin aritmtica.

Comunica
y
representa

Describe el desarrollo de una progresin aritmtica

Acta y piensa
ideas matemticas
empleando el trmino n-simo, ndice del trmino,
matemticamente
razn o regla de formacin.
en situaciones
Elabora y usa
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y
regularidades,
estrategias
otros al resolver problemas de una progresin
equivalencia y
aritmtica.
cambio
Razona y argumenta
Prueba la progresin aritmtica a partir de su regla
generando ideas
de formacin (expresado de manera verbal o
matemticas.
simblica).
3. Secuencia didctica
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Inicio

El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

Luego, presenta en la pizarra la siguiente pregunta:
Cuntos de ustedes usan gas natural en sus hogares y
qu beneficios puede otorgar el usar gas natural?, Se
solicita a los estudiantes que expresen en forma
voluntaria sus respuestas; de esta manera el docente
logra que los estudiantes tomen conciencia sobre la
importancia de utilizar el gas natural para el beneficio
econmico y ambiental. El docente anota en la pizarra
las participaciones espontneas.
A continuacin, se presenta la situacin inicial
Economizando con el gas natural con la imagen
respectiva.
ECONOMIZANDO CON EL GAS NATURAL

Cada vez sern ms los peruanos que empezarn a

disfrutar de las ventajas de contar con gas natural (GN)
en sus hogares. La compaa encargada tiene un plan
de expansin para el 2016, el cual consiste ampliar la
cobertura en 25 distritos de Lima. Por ello, el uno de
noviembre empezaron las instalaciones en 24 viviendas,
al segundo da ya se haba instalado gas natural a 50

RECURSOS

TIEMPO

Pizarra,
plumones
10
minutos
Imagen
impresa o
digital

Pgina 1

MOMENTOS

papelografos,
plumones,
masking.

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SESIN 13

viviendas, al tercer da ya iban 76 viviendas, al cuarto da

102 y as sucesivamente.
El docente formula las siguientes preguntas:
) Anota en el siguiente cuadro la cantidad de viviendas
en las que se instal gas natural desde el primer
hasta el dcimo da.

) Encuentra un patrn para averiguar la cantidad de

viviendas que ya cuentan con gas natural y su
relacin con los das transcurridos.
) Cuntas viviendas ya tienen gas natural desde el 1
al 25 de noviembre?
) Si este ao la empresa trabajar hasta el da 20 de
diciembre, en cuntas viviendas instalar gas
natural?
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan para
completar la tabla, escriben su regla de formacin y dan
respuesta a las preguntas formuladas registrndolo en
papelgrafos, para luego colocarlo en la pizarra.
El docente acoge las respuestas dadas por los
estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y a
partir de sus respuestas, seala el propsito de la
sesin: Identificar y utilizar la regla de formacin de una
progresin aritmtica, as como estrategias heursticas
para resolver problemas o situaciones de la vida real.

Aprendemos

Teora bsica
de la Ficha
13

20
minutos

Ficha 13
Pgina 2

Desarrollo

En esta seccin, el docente indica que en equipo de

cuatro estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y
analtica de la informacin presentada. Luego de analizar
el texto, verifican que las respuestas, dadas a la
situacin inicial, sean las correctas. El docente solicita la
participacin voluntaria de algunos estudiantes. En esta
seccin se pretende asociar la teora bsica sobre
Progresiones aritmticas con las preguntas realizadas.
Adems, el docente plantea la siguiente interrogantes:
Qu es una sucesin?
Qu es una progresin?
Qu es una progresin aritmtica y que
caractersticas se puede resaltar?
Qu es una regla de formacin de una progresin
aritmtica y como se puede comprobar si es de
dicha progresin?
Cmo se deduce la regla para encontrar el n-simo
trmino de una progresin aritmtica y como se
puede calcular la suma de sus trminos?
El docente sistematiza en un organizador lo tratado:
- Una sucesin de nmeros reales a1, a2, a3 es un
conjunto ordenado de nmeros reales. A cada uno de

Ficha 13

MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA

los nmeros de una sucesin se le denomina trmino.

Una progresin aritmtica es una sucesin en la que
cada trmino se obtiene sumando al anterior una
cantidad constante llamada diferencia.
El trmino general de una progresin aritmtica es:
an = a1 + (n 1) d.
La suma de n trminos de una progresin es
Sn =

a1 +an
.n
2

Si la diferencia de una progresin aritmtica es

positiva, la progresin es creciente; es decir cada
trmino es mayor que el anterior.
- Si la diferencia de una progresin aritmtica es cero,
la progresin es constante, es decir, tiene todos sus
trminos iguales.
- Si la diferencia de una progresin aritmtica es
negativa, la progresin es decreciente, es decir, cada
trmino es menor que el anterior.
-Una estrategia eficaz, es la de construir en una tabla el
conjunto de datos de manera ordenada siguiendo las
pautas que nos marca un patrn.

SESIN 13

Problemas
propuestos
de la Ficha
13

10
minutos

Analizamos

El docente entrega en tarjetas un problema de la

seccin Analizamos por equipo y pide que lo
resuelvan. Al cabo de 10 minutos los grupos
pegan el desarrollo del problema y comparan con
la resolucin de la ficha.
Luego, los estudiantes, comparan y analizan las
estrategias que emplearon para resolver el
problema con lo que esta propuesto en la ficha.
El docente recalca la importancia de la estrategia
empleada para resolver cada problema.

45
minutos

Practicamos

El docente les indica que tendrn un

tiempo mximo de 45 minutos y que pueden realizar
consultas sobre aclaracin de preguntas. La seccin
practicamos se desarrolla de manera individual.

Finalizado el tiempo, los estudiantes,

Pgina 3

El docente indica que en los 45 minutos y

motiva a que resuelvan los 10 problemas propuestos.

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SESIN 13

entregan al docente su hoja de respuestas con sus

datos respectivos.

El docente entrega o lee las claves de

respuestas a los estudiantes para que contrasten con
lo que haban marcado.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe utilizar el manual de correccin.

Cierre

El docente indica que resolvern en casa los cinco

problemas no resueltos en el practicamos
Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes
preguntas:
J Qu parte del campo temtico te ha parecido ms
complicado? Qu hiciste para superarlo?
J Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada
uno de los problemas?
J Qu conceptos nuevos aprendiste en esta sesin?
J De la situacin inicial, Habr otra forma de
encontrar los resultados sin aplicar ningn regla de
formacin?

Cuaderno
Problemas
propuestos
de la ficha 13

5
minutos

J Cmo te has sentido en la sesin realizada?

4. Evaluacin

Matematiza situaciones

INDICADORES
Identifica relaciones no explcitas entre
trminos y valores posicionales y expresa la
regla de formacin de una progresin
aritmtica.

PREGUNTAS
1, 7, 12, 15

Comunica y representa
5, 11.
Describe el desarrollo de una progresin
ideas matemticas
aritmtica empleando el trmino n-simo,
ndice del trmino, razn o regla de formacin.
Elabora y usa estrategias
2, 9, 10.
Emplea estrategias heursticas, recursos
grficos y otros al resolver problemas de una
4
progresin aritmtica.
Razona
y
argumenta
generando
ideas

Pgina 4

CAPACIDAD

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matemticas

SESIN 13

Prueba la progresin aritmtica a partir de su

regla de formacin (expresado de manera
verbal o simblica).

V B

Pgina 5

------------------------------------------------------------GABRIEL V. RODRIGUEZ MINAYA

DOCENTE