CUADRO COMPARATIVO TCNICAS DE COMUNICACIN

PRESENTA:
FABIAN ENRRIQUE HERMIDA CORREA ID: 381883

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ADMINISTRACION EN SALUD OCUPACIONAL
TECNICAS EDUCATIVAS
NEIVA-HUILA

201
CUADRO COMPARATIVO TCNICAS DE COMUNICACIN

TUTOR: LUIS ALFONSO ROJAS

NRC: 5027

PRESENTA:
FABIAN ENRRIQUE HERMIDA CORREA ID: 381883

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ADMINISTRACION EN SALUD OCUPACIONAL
TENICAS EDUCATIVAS
NEIVA-HUILA

2016

INTRODUCCION

Este trabajo se dar a conocer las tcnicas de comunicacin que hay para poder saber que
son y cules son sus caractersticas o definicin y as poder saber sobre de igual forma se
hace este cuadro comparativo para llevar a cabo sus ventajas hacia un grupo y sociedad y
desventajas de dichas tcnica de comunicacin a la cual vamos a desarrollar.

OBJETIVOS

-El objetivo del presente trabajo es proponer en prctica y saber sobre cmo se defines y
que nos puede servir para nuestra vida cotidiana
-Obtener diferentes puntos de vista que lleve a la socializacin respecto a un tema.
-saber la diferencia de cada tcnica de comunicacin y sobre exponerla a personas a las
cuales quieran aprender sobre el tema

MEDIOS
Charla

CARACTERISTICAS

VENTAJAS

Se busca alcanzar las metas para mejorar la situacin Puede planearse y emplearse

Esca

educativa

Coloquio

de salud de la poblacin mediante la accin sobre

sus determinantes sociales, tanto en trminos
individuales (estilos de vida, prcticas de salud,
capacidad y aptitudes para la adaptacin) como
colectivos (entornos propicios y servicios), teniendo
en cuenta que los determinantes colectivos
proporcionan las bases para los determinantes
individuales. Para construir procesos eficaces para el
desarrollo de comportamientos saludables, es
necesario aplicar metodologas de educacin y
comunicacin para la salud en diversos escenarios y
en los espacios individual, familiar y comunitario.
Esto resulta clave para asegurar que los grupos
objetivo de las intervenciones educativo
comunicacionales adopten nuevos comportamientos
saludables y que estos sean incorporados en sus
prcticas cotidianas.
Dos grupos que defienden distintas posturas acerca
de un mismo y nico tema.
Obligatoriedad de un coordinador o moderador de la
sesin.

con facilidad.
Puede usarse con grupos
grandes.
Requiere el uso de poco
material.
Permite la intervencin de
expertos

respu
El e
muy
ser u
Fci
No
retro

Se sabe del tema objetivo del

tema.
Se puede ubicar dentro del
proceso cual queier opinin

Cada grupo debe tener un conocimiento slido

referente al asunto a tratar, idealmente ser expertos
en ese contenido.
El debate debe responder a una duracin cronolgica
establecida y las intervenciones del mismo modo,
siendo equitativas para ambos grupos.
Si uno de los miembros se siente agredido o se est
desvirtuando la intencin de sus palabras o mal
interpretando, ste puede interrumpir con respeto
al otro o recurrir al moderador.
El tema se trata sin rodeos, sino que aludiendo
directamente al asunto que les rene en el debate
La sesin finaliza con un cierre o conclusin por
parte del moderador, quien resume las diferentes
posturas e invita a los oyentes a formarse su propia
opinin del tema, teniendo en cuenta los argumentos
que ha odo a lo largo del debate.

Se da las instrucciones que se

van a tomar

Para
ms
inter
quie
conv
antem
de ve
es en
siem
de m

Se formula preguntas
Realizar la evaluacin y
conclusin de tema

El debate

El congreso

El tema elegido debe ser un polmico. Causante de

diversas interpretaciones
Los oponentes:. Personas individuales o grupos. .
Ambos oponentes deben ser personas doctas
. Es necesario que cada uno de los participantes
realice una investigacin exhaustiva del tema y sus
implicancias. . Visualizar las posibles
argumentaciones de la contraparte. . Buscar
argumentos con las cuales defender sus puntos de
vista.
Argumentos: Los argumentos a favor se llaman
pruebas.Los argumentos en contra se llaman
objeciones.
Las pruebas intentan demostrar la validez del
argumento.
Las objeciones intentan mostrar los errores del
adversario.
Moderador: Todos los participantes deben estar
subordinados a su autoridad. Debe determinar con
precisin el objetivo del debate..Turna la palabra.
Mantiene el orden.. Lleva el control de las ideas que
se discute

Respuestas inmediatas: nos

permite satisfacer el deseo de
obtener una respuesta
rpidamente, por parte del
receptor.
Elemental y econmica: es la
forma ms sencilla de
comunicarse y tambin la de
menor costo, cuando las
personas estn fsicamente
cerca.
Abierta para todos: todo ser
humano puede realizarla,
excepto si presenta defectos
fsicos.
Nos permite identificar,
distinguir o reconocer a las
personas, aun cuando stas se
encuentran a una determinada
distancia.
Nos facilita la correccin
inmediata del mensaje, en caso
de alguna imperfeccin
Fase de organizacin. En esta fase un organizador, o Son organizados y puedes
un equipo, fijan
elegir diferentes punto de vista
las condiciones del marco del congreso educativo,
Se escuchan diferentes
coleccionan aportes,
discursos en los cuales sacan su
envan documentos y dan ordenes;
opiniones y conclusiones
Fase de orientacin. Los participantes revisan los
Se puede evaluar y as colocar
aspectos temticos
diferentes opiniones
y organizacionales del congreso educativo y pueden
Imparte informacin
elegir los puntos
intercambia opiniones
(difciles) de aprendizaje para la conferencia;
averiguar hechos
Fase de interaccin (reunin). En ella se presentan o identificar situaciones
se escuchan los discursos, as como tambin se
resolver problemas,
participa en los grupos de trabajo y de discusin.
panear tomas de decisiones
Fase de evaluacin, sirve tanto para el manejo de
crticas, como tambin
para la planificacin de las actividades de conexin
y para la
Difusin de los resultados de la conferencia (por

No t
una m
deter
cono
imag
No t
cond
un m
audi
No p
grati
ntid
Pose

ejemplo, conferencia de prensa).

El foro

La entrevista

Pensamiento Crtico Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y

fuertes. La mayora de los contraargumentos
fueron precisos, relevantes y fuertes. La
mayora de los contraargumentos fueron
precisos y relevantes, pero algunos fueron
dbiles. Los contra-argumentos no fueron
precisos y/o relevantes. Calidad de la
intervencin El participante claramente
entendi el tema a profundidad y present su
informacin enrgica y convincentemente. El
equipo participante entendi el tema a
profundidad y present su informacin con
facilidad. El participante pareca entender los
puntos principales del tema y los present
con facilidad. El participante no demostr un
adecuado entendimiento del tema. Cantidad
de intervenciones Me refiero, como mnimo a
tres intervenciones de mis compaeros en el
foro. Me refiero, como mnimo a dos
intervenciones de mis compaeros en el foro.
Me refiero, como mnimo a una intervencin
de mis compaeros en el foro. No aludo a
ninguna intervencin de mis compaeros en
el foro. Capacidad de anlisis y sntesis Toda
la informacin presentada en el debate fue
clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de
la informacin en el debate fue clara, precisa
y minuciosa. La mayor parte de la
informacin en el debate fue presentada en
forma clara y precisa, pero no fue siempre
minuciosa. La informacin tiene varios
errores; no fue siempre clara.
El tema de la entrevista ocupa un lugar muy
destacado dentro de las tcnicas aplicadas
de recogida de datos ya que es una de las
ms utilizadas en las investigaciones,
despus de la tcnica de la encuesta, tcnica
cuantitativa, la entrevista se diferencia de la
encuesta en que es una tcnica Cualitativa

Libre expresin de ideas y

opiniones de los integrantes.
Permite la discusin de
cualquier tema.
Es informal (casi siempre).
Generalmente se realiza el foro
a continuacin de una actividad
de inters general:
Puede constituir tambin la
parte final de una mesa
redonda, simposio, entre otros.
De acuerdo con la actividad
anterior, la tcnica se llamar
foro-debate, cine foro, discoforo,entre otros.
Formula una pregunta concreta
y estimulante referida al tema.
Distribuye el uso de la palabra.
Limita el tiempo de las
exposiciones.
Controla la participacin
espontnea, imprevisible y
heterognea de un pblico
numeroso y desconocido.

Los
senti
recib
inme
com
Hay
com
com
expr
ento
etc.
Es m
ha ag
es ap
nuev
Inici
anim
muc
del a

Obtiene datos relevantes y

significativos.
La informacin es superior, que
cuando se limita a la lectura
de respuestas escritas.
Su condicin es oral y verbal.
Capta los gestos, los tonos de
voz, el nfasis, etc.

Limi
oral.
Es d
mism
preg
Div
lo qu
la ve

5) Es
sobr
que l
la di
del m
curso

La asamblea

Una asamblea se forma por muchas personas que

pertenecen a una organizacin, estn relacionadas o
tienen el permiso explcito de la misma para
participar. Muchas organizaciones democrticas
tienen una asamblea como rgano mximo de
decisin, como es el caso de las organizaciones
sociales, sindicales, profesionales y, sobre todo, los
estados. Las asambleas ms conocidas son los
parlamentos o congresos de los estados.

Philip 66

Tcnica de dinmica de trabajo en equipo que se

basa en dividir un grupo o reunin social en
subgrupos de 6 individuos y hacerlos discutir sobre
un tema en especifico, durante 6 minutos. se obtiene
una idea general de las conclusiones de cada grupo.

Una de las estrategias para

superar tales carencias en
cuanto a su validez sera
formular las preguntas a modo
de incidentes crticos ocurridos
al candidato en otras
experiencias anteriores
(cuntenos una experiencia
concreta sobre cmo resolvi
un problema con un empleado,
por ejemplo), bajo el supuesto
de que las conductas pasadas
pueden predecir conductas
futuras.
Confrontacin de ideas o
puntos de vista,
Esclarecimiento y
enriquecimiento mutuo,
Actividad y participacin de
todos los alumnos estimulando
a los tmidos o indiferentes.
Obtener rpidamente opiniones
elaboradas por subgrupos,

Inhi
entre
Tem
perso
Solo
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Su o
No s
sino
desa

Esta
cuan
muy
que
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no e
de h
actit

Seminario
alemn

un grupo de personas (en su origen eran

expertas en un dominio de la cultura) que,
orientadas por un miembro del colectivo en
forma rotativa, se intercomunican en la
comn tarea de produccin, reconstruccin o
evaluacin de un saber, o en la accin de
exploracin creadora sobre una temtica u
objeto-proceso de estudio. En el dominio de
lo pedaggico, el seminario es un encuentro
de iguales donde cada participante puede
asumir en el proceso formativo integral los
roles de director, relator, correlato,
discursante y protocolarte (vase cuadro 1).
Por tanto, no se establecen relaciones
hegemnicas o jerrquicas rgidas, sino que,
al contrario, se aprende a asumir diferentes
funciones y tareas que, en su dinmica,
implican niveles de alternacin,
complementacin, coordinacin y
orientacin.

Reflexin didctica que el

director hace al comienzo y que
abre muchos horizontes de
comprensin, relacin, etc.
Ante todo, es el nico medio de
asegurare de que los
participantes van directamente
a leer en las fuentes. Si se
presentare dficit de
informacin por parte de
algunos participantes, ste
puede ser fcilmente
descubierto y equilibrado a
travs del dilogo con los
compaeros.
Se aprende prcticamente a
comprender el texto, a
comentar para ellos sus
diferentes partes, a veces
lejanas entre s, a conocer el
valor que posee una frase, una
sola palabra siempre que se
quiere ser serio, sobre todos en
los textos clsicos
(generalmente muy concisos y
por eso tan extraos a los
hbitos adquiridos en la lectura
de los textos modernos).
La repeticin del pensamiento
de los grandes autores permite
no solo apropirselo, sino
tambin, lo que interesa ms,
aprender el mtodo que de
hecho emplearon, lo que es un
modo de ejercitarse en el
filosofar. La repeticin de la
que aqu se trata se da de
muchas maneras: escrita, pro
ejercicios, uso y bsqueda del
proceso seguido por los

Muc
de co
infor
opin
obje
A las
educ
los m
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siend
influ

autores, uno como

estrujamiento de sus conceptos,
hiptesis del trabajo, teoras,
soluciones, etc.
El texto puede ser comentado
en las ms variadas direcciones:
histricamente, indagando el
sentido exacto que tuvo para su
autor, lo que con lleva la
especulacin acerca de los
sentidos posibles y
conectndolo a otras
soluciones; sistemticamente,
filosofando al hilo del
pensamiento de un autor y
desenvolviendo sus
posibilidades implcitas o
haciendo la interpretacin de lo
dicho (das Urgesagte), es decir,
tratando el tema en s,
objetivamente; y finamente,
discutindolo, criticndolo,
aprecindolo desde el punto de
vista de la verdad de su
solucin. Como vemos el texto
se vuelve pretexto para los ms
variados desarrollos.
Es un instrumento aplicable a
todas las reas del
conocimiento humano y no slo
a algunas como
equivocadamente pudiera
pensarse. As se impide por
ejemplo que la facultad de
derecho se convierta en simple
estudio de procedimiento y se
tendran no abogados sino
juristas y que la medicina se
reduzca a la clnica hospitalaria
y se tendrn tambin no solo
mdicos sino cientficos de la

medicina.
Proporciona el Seminario una
experiencia de aprendizaje en
grupo a travs de la
comunicacin, la cual posibilita
un mayor aprendizaje de cada
miembro en particular y a una
retroalimentacin durante el
ejercicio.
Ofrece el Seminario un
control abierto de la realizacin
del mismo en base a lo
planificado y del rendimiento y
capacidades de los
participantes; as como una
amplitud de exigencias y
posibilidades con respecto a
grficos, uso de diapositivas,
materiales y diversas clases de
medios

Seminario de Participacin activa de todos los miembros del

investigacin seminario, puesto que no solo el director (profesor)
interviene, sino tambin todos los integrantes del
grupo realizan su aporte desde el rol que estn
desempeando. En este proceso los participantes
siendo discpulos empiezan a recorrer el camino
hacia Maestros.
El Seminario de Investigacin est conformado por
un grupo reducido, de aprendizaje activo y
cooperativo, inducido a investigar, reflexionar,
descubrir y concluir.

es el nico medio de asegurarse

de que los estudiantes van
directamente a consultar las
fuentes. En caso de presentarse
una falta de documentacin por
parte de algunas estudiantes,
stos pueden complementar y
equilibrarse a travs del dilogo
con sus compaeros.
En segundo lugar se aprende
prcticamente a comprender

A mu
com
influ
algu
infor
conf
de pe

 Empleo del dialogo permanente para compartir los

conocimientos adquiridos
Ambiente amable y cooperativo fomentando la
mayor participacin de los integrantes del grupo.
Sesiones desarrolladas utilizando medios
didcticos de apoyo al aprendizaje.
La estructura del seminario y todas las actividades
y parmetros para desarrollarlas, son planificados
en la primera sesin.
El seminario de investigacin exige a los
participantes una alta responsabilidad para lograr la
Preparacin adecuada, que les permita tener bases
para llevarlo a cabo.

el texto, a comentar sus

diferentes partes, a conceder el
valor que posee una frase, una
palabra, etc., si realmente se
quiere hacer un trabajo serio
y conciencia.
La repeticin
del pensamiento de los grandes
autores permite a los
participantes a aprender el
mtodo que emplearon aquellos
en la bsqueda de la solucin a
los problemas.
Esta repeticin se trata de
muchas maneras: escrita, por
ejercicios, por uso y bsqueda
del proceso seguido por los
autores, un desglosamiento de
sus conceptos, hiptesis de
trabajo, teoras, soluciones, etc.
El texto puede ser analizado en
diferentes direcciones:
histricamente, indagando el
sentido exacto que tuvo para su
autor, lo que conlleva a la
especulacin acerca de los
sentidos posibles y
conectndolo a otras
soluciones: sistemticamente,
filosofando al hilo del
pensamiento del autor y
desenvolviendo sus
posibilidades implcitas o
haciendo la interpretacin de lo
dicho, es decir, tratando el tema
en s, objetivamente; y
finalmente discutindolo,
criticndolo y aprecindolo
desde el punto de vista de la
verdad de la solucin.
El Seminario tiene la gran

ventaja de que es un
instrumento aplicable a todas
las reas del conocimiento
humano.
El Seminario proporciona una
experiencia de aprendizaje en
grupo a travs de
la comunicacin, la cual
posibilita un mayor aprendizaje
de cada estudiante en particular
una retroalimentacin durante
el ejercicio.
Para finalizar, el Seminario
ofrece un control abierto de la
realizacin del mismo en base a
lo planificado y del rendimiento
y capacidades de los
estudiantes; as como una
amplitud de exigencias y
posibilidades con respecto
a grficos, retroproyector, uso
de diapositivas, materiales y
diversas clases de medios.

Debate

El debate es una tcnica de discusin dirigida

que implica controversia, disputa y diferencia
de puntos de vista acerca de algn asunto
polmico. En el debate, dos expertos o
equipos de expertos discuten sobre un tema
y defienden posturas contrapuestas. Cuando
el debate se realiza por equipos, se elige un
jurado para evaluar las participaciones. La
discusin es guiada por un moderador que da
la palabra a los exponentes para que
presenten los argumentos que han preparado
previamente.

Es dinmico.
El aprendizaje que se obtiene
es significativo.
Se puede usar en diversas
asignaturas.
Pueden participar todo tipo de
estudiantes.
Ayuda a mantener el inters
de los estudiantes.
Entre otras.

Se
Los
gran
princ

CONCLUSIONES

El contenido que se desea transmitir es presentado de una forma directa y sencilla al

pblico y es posible aprender nuevos conocimientos con las tcnica de educacin
Posibilitando amplios contenidos de informacin los cuales lleguen aprender de una nueva
manera as buscando la informacin ms fcil.

BIBLIOGRAFIA

http://www.monografias.com/trabajos7/sein/sein.shtml#venta#ixzz4K6Rl3yJp

Autores: Julin Prez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2010. Actualizado: 2013.
Definicion.de: Definicin de coloquio (http://definicion.de/coloquio/)
Lee todo en: Definicin de coloquio - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/coloquio/#ixzz4K6W8ymWT

http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1411270/mod_resource/conten
t/1/Charla%20educativa.pdf
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1411273/mod_resource/conten
t/1/Debate.pdf
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1411275/mod_resource/conten
t/1/El%20congreso.pdf
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1411286/mod_resource/conten
t/1/El%20foro.pdf
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1411307/mod_resource/conten
t/1/phillip66.pdf
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1411309/mod_resource/conten
t/1/Seminario%20aleman.pdf
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1411310/mod_resource/conten
t/1/Seminario%20de%20investigacion.pdf