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ESTUDIANTE: BURGOS CHVEZ DAMARIS

LA LNEA DE INVESTIGACIN

QU ES UNA LNEA DE INVESTIGACIN?


En un primer momento, las lneas de investigacin son las reas de inters, y en segundo momento,
los trabajos y artculos publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias
desarrolladas y la vinculacin con grupos de trabajo. Todos estos, al ir vinculndose a un mismo eje
temtico van constituyendo una perspectiva o prospectiva de trabajo investigativo. A ello se le
denomina lnea de investigacin.
UNA LNEA DE INVESTIGACIN SLO SE TRABAJA UN TEMA?
La denominacin de la lnea se debe corresponder a un rea del conocimiento lo suficientemente
amplia como para que no se agoten los temas de inters que le son inherentes.
Por ejemplo: Gerencia, Calidad de la educacin, tica y Curriculum, Prctica Profesional, entre otras.
Segundo, todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual permite variados
enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando por supuesto la coherencia en torno a una
orientacin central.
Por ejemplo: El tema de la calidad de la educacin, el cual puede ser abordado por algunos desde el
nivel maestro - aula de clase, mientras que otros lo pueden desarrollar en el nivel aula - escuela
escuela comunidad, admitiendo cada uno de ellos variantes.
Tercero, una vez constituida formalmente la lnea de investigacin y durante toda su dinmica de
trabajo a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados, que se haban escapado en
la seleccin inicial o que surgen como resultado de la cambiante realidad.
Por ejemplo: a una lnea sobre Gerencia y Calidad de la educacin que no incorpor dentro de sus
reas de inters el estudio del impacto de las nuevas tecnologas, puede sin embargo adicionarlo
cuando se demuestra que tiene relacin importante con el eje de la lnea.
En consecuencia, los temas que puede abordar una lnea de investigacin son prcticamente
inagotables. Lo que s es correcto es que la lnea se corresponde a una orientacin disciplinaria,
temtica y conceptual y hasta metodolgica (o por lo menos a algunas de estas).
Por ello, quien se inscribe en una lnea de investigacin, por ejemplo, sobre electricidad y maquinarias
podr desarrollar todos aquellos tpicos convergentes y complementarios al eje investigativo,
comocircuitos, resistencias, ley de Ohm; pero no podr esperar que se estudien como temas de inters
la cantidad mnima de nutrientes que deben ser consumidos en cada comida por el nio.

LAS LNEAS DE INVESTIGACIN SON DECIDIDAS POR LAS AUTORIDADES DE LAS


UNIVERSIDADES?
Una lnea de investigacin se origina principalmente debido al inters de un individuo o grupo de
personas por desarrollar un tema. Es decir parte del individuo. Por lo tanto, no es decretada
por autoridad alguna.
Adems, una lnea de investigacin no tiene necesariamente por que desarrollarse de una forma
limitada, en el mbito acadmico o de instituciones de investigacin. De hecho, gran parte del trabajo
de innovacin y propuestas pedaggicas relevantes, surgi como resultado de un esfuerzo inicial
autnomo.
Sin embargo, es recomendable que las lneas de investigacin sean absorbidas por la comunidad
acadmica y cientfica, para potenciar el trabajo que ellas desarrollan. Es decir, en trminos ideales
una lnea pasa a ser institucional para que se le brinde apoyo al investigador (es) y a su vez para que
ste presente resultados peridicos a la comunidad. El marco institucional en ningn caso puede estar
dado para limitar o colocar lmites impuestos a sus actividades.
Cada institucin tiene sus procedimientos y formas para el reconocimiento de las lneas de
investigacin, que varan en algunos aspectos, pero que en comn procuran establecer un acuerdo de
trabajo.
LA LNEA DE INVESTIGACIN DEBE SER DIRIGIDA POR UN
INVESTIGADOR CON AMPLIA EXPERIENCIA?
El maestro que labora en la educacin preescolar, bsica y media diversificada, debe ser el
investigador por excelencia dentro del sistema educativo. De hecho, la reforma educativa apunta a
desmitificar la accin investigativa y a dotar al maestro de nuevas herramientas metodolgicas que le
permitan hacer de la investigacin en el aula una actividad constante que contribuya a la elevacin de
la calidad de la educacin.
Contar con un investigador con amplia experiencia, que lidere permanentemente al maestro en su
actividad de investigacin, si no se caracteriza por el desarrollo de una creciente autonoma de criterio
y opinin, puede resultar ms un obstculo que una ventaja para la labor investigativa.
Adems, la diversidad de intereses es la que determinar, las posibilidades de trabajar conjuntamente
investigadores con amplia trayectoria con docentes de aula.
Lo ideal es que docentes que laboran en escuelas pblicas y privadas, pero que no desarrollan labores
en la Universidad, registren sus lneas de investigacin en ella, para poder acceder a apoyos, que en
ningn caso pueden significar una utilizacin del maestro.
Las lneas de investigacin deben ser dirigidas por quien tenga mayor inters en el tema,
contemplndose incluso mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la actividad de
conduccin organizativa de la lnea. De hecho, quien est investigando necesita tiempo y, difcilmente
plantear conflictos de liderazgo, salvo que se sienta atropellados o limitados en su radio de accin.
Es importante que esto ltimo sea comprendido por las jerarquas docentes, pues el ambiente de
trabajo y liderazgo que estimula a los investigadores no es el mismo que puede resultar til para otras
instancias.
Concretando, quien quiera desarrollar una lnea de investigacin puede hacerlo. Posteriormente se
plantear el desarrollo de los procesos formales de inscripcin.
CULES SON LOS PRIMEROS PASOS AL CONSTITUIR UNA LNEA?
Desarrollar una lnea equivale a cumplir una serie de actividades conjuntas, complementarias y a
veces paralelas a la profesin, que van de lo simple a lo complejo.

Cada caso es una realidad, pero existen algunos pasos ms o menos comunes, que en ningn
momento pueden ser tomados como reglas estticas. Estos se relacionan a la respuesta ante
interrogantes, algunas de las cuales pueden ser:
1.- Cules son nuestras debilidades y potencialidades?
2.- Que tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la lnea?
3.- Qu experiencias tengo en la realizacin de investigaciones anteriores?
4.- Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la lnea de investigacin?
4.- De qu recursos dispongo?

En consecuencia se plantean una serie de necesidades iniciales, que por lo regular son:
Reunir las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, digitales y de cualquier otra ndole
relacionada al tema de estudio. Realizar un arqueo de la informacin, precisando cuanta de
esa bibliografa realmente se maneja y la actualidad de las fuentes. El anlisis de esto lleva a la
bsqueda de fuentes actualizadas, su lectura y procesamiento a los fines de la labor investigativa que
se ha decido adelantar.
Plantearse tomar un curso sobre aquellas reas en las cuales se tiene debilidades, como por
ejemplo anlisis cualitativo de datos, tratamiento estadstico de la informacin, elaboracin de
instrumentos de recoleccin de la informacin, entre otros.
Aqu, ya comienzan a pesar las diferencias individuales y a dar un rumbo particular a cada caso.

Elaborar una base de datos que contenga el nombre, direccin de correo y postal, telfono, e
mail, pgina web y nivel de asociacin, de individualidades y equipos que trabajen en lneas
complementarias a nivel local, regional, nacional e internacional. Esto paso ayuda a nivelar los
procesos y a conocer realmente, cual es el estado del arte del tema central de la lnea de investigacin
y aquellos aspectos sobre los cuales tenemos ms competencia o inters.

Plantearse una investigacin pequea, que casi siempre es medio clandestina y que
se muestra slo a quienes tienen inters en ayudar.

Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar pequeos boletines a travs de los cuales
comunicar lo que se est haciendo e incentivar a otros que quieren acompaar en la labor emprendida.

Comunicar ponencias en algunos seminarios, congresos y otros eventos educativos, donde


medimos el impacto de nuestro trabajo.

Comenzar a escribir algunos artculos que renen la informacin alcanzada y la reflexin en


torno a ella, que se envan a revistas del rea, arbitradas o no, que permiten una retroalimentacin de
terceros que no estn involucrados afectivamente con el trabajo que se realiza, y cuya apreciacin es
objetiva.
En esta etapa, es necesario fortalecer la capacidad para recibir y asimilar crticas, a partir de las cuales
mejorar.
Todo esto, dedicndole una buena cantidad de tiempo, fcilmente consume uno o dos aos. Es un
tiempo para levantar las bases, de una labor que exige una solidez conceptual, operativa y emocional
para adelantarse.

Quien no desee realizar ninguna labor, seguramente escoger el camino de la excusa fundamentada
en falta de apoyo econmico o material, problemas domsticos o de otra ndole. Se debe tener
claridad, en torno a la imposibilidad real de contar con apoyo pleno al comienzo. Este apoyo es algo
que se va adquiriendo con el tiempo, mediante la presentacin de resultados serios, vlidos y
confiables; pero que seguro vendrn para todo aquel que se dedica a realizar un trabajo serio.

ES IMPORTANTE PUBLICAR?
Publicar es el indicador ms confiable del trabajo que se realiza en una lnea de investigacin. A travs
de las publicaciones se puede verificar la evolucin del trabajo y del investigador(s), as como precisar
el momento a partir del cual, el trabajo comienza a presentar resultados significativos.
Constituye adems, una herramienta para comunicar y abrir el debate con individualidades y colectivos
que se encuentran trabajando en lneas complementarias.
Finalmente, permite al pblico interesado contrastar criterios y formular opiniones que servirn para la
labor que se realiza.
El mayor problema para publicar, consiste en conseguir espacios y adquirir la habilidad para escribir.
En un trabajo separado, an sin publicar, desarrollo el proceso de adquisicin de habilidades de
escribir para investigadores, vinculado a realidades institucionales.
Resumidamente, casi siempre es preferible comenzar a publicar sobre lo que se lee (Reseas),
continuar con opiniones fundamentadas hasta lograr desarrollar un discurso crtico, que
requiere dominio metacognitivo.
El problema de los espacios para publicar, es posible superarlo a travs de una estrategia de trabajo
cooperativo.
PARA QU ESTABLECER CONTACTO CON OTROS COLECTIVOS E INDIVIDUALIDADES QUE
INVESTIGUEN EN EL REA?
Hoy en da, la revolucin tecnolgica, la globalizacin y los procesos de democratizacin de
la sociedad, entre los cuales se cuentan las comunidades cientficas, impone un cambio de
paradigmas. El trabajo cooperativo, en redes, viene sustituyendo el trabajo aislado, el cual resulta
improductivo en el presente.
Hoy la figura que puede ilustrar el nuevo paradigma del investigador, es el de un hombre trabajador,
feliz, relacionado con mltiples colectivo e individualidades, quien disfruta junto al resto de la sociedad
de los beneficios del conocimiento que genera. La palabra clave del nuevo paradigma es compartir.
CUNDO LA LNEA SE CONVIERTE EN NCLEO O CENTRO DE INVESTIGACIN?
Luego que los trabajos continuos, que semejan puntos, han formado una lnea, que es una orientacin
de trabajo, la dinmica del trabajo investigativo obliga a determinar lmites, alcances y
complementariedades. Es el momento en el cual las lneas se interceptan en puntos de inters y sus
trabajos abren
Dentro de ellas, se establecen espacios comunes. Estos espacios, los conforman las lneas de
investigacin convergentes, que un momento de su trabajo deciden estrechar lazos y realizar un
trabajo compartido. Surgen as los ncleos de investigacin.
Los ncleos de investigacin pueden ser el resultado de una decisin institucional (formal) o de
articulacin de trabajo entre lneas (informal), pero que tienden a la formalizacin. Su progresin en el
tiempo es hacia centros de investigacin, pero est dinmica an es muy incipiente en el pas.
CMO SE ACREDITA UNA LNEA DE INVESTIGACIN?
La acreditacin constituye un proceso diferente pero complementario al reconocimiento
del carcter institucional. Una lnea puede estar inscrita institucionalmente, pero no tener trabajos

acreditados. Este es el gran fenmeno de las lneas de investigacin en las universidades, que
nominalmente son numerosas, pero operativamente limitadas.
EN QU CONSISTE LA ACREDITACIN?
Bsicamente, en un proceso similar al que se realiza con la presentacin de proyectos para Trabajos
( Tesis) de Grado, consistente en registrar ante las Coordinaciones de Investigacin los problemas o
temas a investigar durante un lapso determinado, con su respectivo cronograma.
La acreditacin es el procedimiento individual o colectivo, mediante el cual:
a.
En el caso de la acreditacin oficial por parte del coordinador de la lnea, del trabajo a
realizarse durante un periodo, ste deber registrar ante las Coordinaciones de Investigacin los
problemas o temas a investigar durante un lapso determinado, con su respectivo cronograma. No
existe un lapso pre-establecido para culminar un trabajo de investigacin, el cual depender de
la naturaleza y tipo de investigacin.
b.

En el caso de los miembros adscritos ante una lnea, debern presentar sus proyectos y
cronogramas ante el Coordinador de la lnea, quien revisar si se corresponde a los parmetros de
trabajo establecidos previamente de mutuo acuerdo entre los integrantes de la lnea. Si este se
ajusta al criterio, se incluir en el informe mensual que presente al coordinador de Investigacin,
recomendando su acreditacin para los fines que solicite. Sin embargo, el responsable de una
lnea solo podr intervenir en el proceso de acreditacin, pero no en el desarrollo de trabajos que
no lo requieran, salvo por solicitud expresa y que los trabajos se ajusten a los parmetros
consensuados.

El trabajo de investigacin y sus expresiones pedaggicas y de comunicacin de resultados, deberan


ser considerados vlidos para la solicitud de subvenciones. Adems, debera ser el mecanismo para
considerar vlidos la presentacin de resultados para trabajos de ascenso y credenciales de stos.
LNEAS DE INVESTIGACIN Y DOCENCIA
Una forma de quebrar el doble discurso existente al interior de las universidades entre una exigencia
de investigacin para el alumnado, que contrasta con una inactividad creciente de sus docentes
en materia de investigacin, es el de impulsar procesos concretos de articulacin de procesos
investigativos con la docencia.
En el presente, caracterizado por una realidad dinmica y en constante cambio, es impensable un
trabajo docente sin investigacin continua.
Lograrlo, constituye el mayor reto compartido de las comunidades cientficas y acadmicas, para la
prospectiva.