MADURACIN EMOCIONAL EDUCATIVA

La educacin es un proceso interpersonal, permeada de emociones que influyen

en el acto educativo, provocando reacciones segn la situacin de enseanzaaprendizaje vivenciada. Por ello, las emociones representan en la actualidad uno
de los constructos ms estudiados debido a la poca importancia que se le haba
dado en el campo educativo durante el siglo XX, bajo el paradigma positivista.En
este sentido, se plantea hacer mayor nfasis en los estados emocionales
presentes en el proceso enseanza-aprendizaje, en la promocin de emociones
positivas para el desarrollo de habilidades y destrezas, as como el desarrollo de
actitudes y valores para la comprensin por el otro en la convivencia, los valores
de pluralismo, comprensin mutua y paz en el orden de lograr una formacin ideal
de la personalidad en un ambiente emotivo, afectivo, motivador, armnico, creativo
y desde una esfera de amor y mucho dialogo.
Actividades para el Taller con Profesores:
Actividad
1:
Reflexin acerca de las condiciones que afectan nuestros aprendizajes en la
vida cotidiana
Materiales: Papel Craft para escribir y exponer, plumones.
Reflexin individual:
Invitar al grupo a reflexionar individualmente por unos minutos, y pensar acerca
de alguna situacin en la que han tenido xito en lograr un aprendizaje
nuevo y otra oportunidad en que han fracasado. Por ejemplo: Cuando
aprendieron a manejar, usando un software nuevo en el computador, cocinando
una receta nueva, etc.
Pedirles a los participantes que reflexionen sobre las condiciones emocionales y
sociales que se encontraban al momento de enfrentar el nuevo aprendizaje y el
impacto que ellas pueden haber tenido.
- Qu
te
ayudo
en
tu
aprendizaje
y
qu
te
lo
dificult?
- Qu
fue
fcil
o
difcil
de
este
aprendizaje?
- Cmo te sentiste antes, durante y despus de la experiencia de aprendizaje?
Por
ejemplo:
Condiciones que afectaron mi aprendizaje de: aprender a manejar en auto
Que lo ayud

Que lo dificult

Condiciones
emocionales

Yo estaba muy motivada con Manejando me comenc a

aprender. Me senta capaz de sentir insegura y tensa porque
lograrlo.
mi hermano se pona muy
irritable y temeroso. Senta que
no confiaba en m.

Condiciones
sociales

Mi hermano mayor tena un

auto y se ofreci a hacerme 8
clases. Mis paps lo apoyaron
y le agradecieron su gesto.

La esposa de mi hermano lo
criticaba por temor a que les
chocara el auto, y pona
molesta cada vez que salamos
a dar una vuelta.

En
parejas
o
grupos:
Luego en parejas o en grupos pequeos los participantes debern juntarse y
compartir sus pensamientos o reflexiones.
En
el
plenario:
Se registran las opiniones de los grupos en el papel craft y se destacan las
condiciones que favorecieron el aprendizaje y las que lo perjudicaron.
Pedirles a los participantes que elaboren 5 principios o ideas que faciliten el
aprendizaje.
Invitar a los participantes a que usen este comienzo de frase:
Las personas estn en mejores condiciones de aprender exitosamente si
...
Actividad
2:
Reflexionar acerca de cmo estas mismas condiciones afectan el
aprendizaje escolar de los alumnos.
Invitar a los participantes a pensar en los alumnos de su clase que no logran los
aprendizajes del currculo o los que no tienen inters por aprender.
Responder a las siguientes preguntas pensando en estos alumnos, haciendo
subgrupos de profesores segn niveles educativos.
- Cules son las barreras sociales y emocionales que algunos alumnos
presentan
cuando
no
logran
sus
metas
de
aprendizaje?
- Qu condiciones de las que aparecieron en el trabajo de reflexin de la
Actividad 1, crees que deben ser desarrollados para asegurar el logro de las
metas curriculares?
Al final del trabajo en subgrupos se invita a todos los profesores a identificar reas
de consenso y crear una lista compartida, que luego quede escrita en un papel
craft en un lugar visible en la Sala de Profesores.

Lista
compartida:
Barreras emocionales y sociales que afectan el aprendizaje.
Condiciones emocionales y sociales que estimulan el aprendizaje.
Para terminar, el coordinador puede comentar algunas ideas clave en relacin a la
relevancia de generar climas escolares nutritivos que estimulen el aprendizaje y
formacin de sus alumnos.
DESARROLLAR CAPACIDADES DEL ALUMNO
La gente piensa raras veces en los profesores como profesionales creadores. El
autntico aprendizaje, es creativo. Por qu, entonces, no considerar tambin
como tal al profesor que lo dirige?. Por la propia naturaleza de su profesin los
profesores tienen que comportarse en la forma caracterstica de la persona
creativa. Deben darse cuenta de lo que sucede en la clase y ser sensibles a ello. A
fin de ser eficaces, deben percibir las necesidades de sus alumnos y conocer
aquello por lo cual se sienten motivados y capacitados para aprender.
Los profesores han de ser flexibles, capaces de enfrentarse constructivamente
con hechos imprevistos, con cambios de ltima hora en programas y planes, y con
nuevas situaciones que se originan en las actividades de sus alumnos y
desconciertan a la direccin. Deben ser espontneos, capaces de reaccionar
rpidamente y con confianza ante los acontecimientos.
Aprendizaje y enseanza creativos
Definimos el proceso de aprendizaje creativo como una forma de captar o ser
sensible a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento, elementos
pasados por alto, faltas de armona, etc.; de reunir una informacin vlida; de
definir las dificultades o de identificar el elemento olvidado; de buscar soluciones;
de hacer suposiciones o formular hiptesis sobre las deficiencias; de examinar y
reexaminar estas hiptesis, modificndolas y volvindolas a comprobar,
perfeccionndolas y finalmente comunicando sus resultados. Esta definicin
describe un proceso humano natural en cuyas etapas estn implicadas fuertes
motivaciones.
Hay momentos en los procesos educativos en los que el alumno, por especial
sensibilidad hacia algunos problemas, detecta lagunas en la informacin,
deficiencias o incongruencias que pueden crear en ese momento el sentimiento de
algo incompleto, de que la clase o el curso no va bien, o que no es prctico. Es
cuando se provocan las mayores tensiones. Cuando as sucede, el alumno se
encuentra incmodo porque reconoce una necesidad. Cualquiera que sea el
calificativo que empleemos, necesita descargar su tensin. Si no sabe dar una
contestacin correcta a esta inquietud, o si sus formas habituales de respuesta
son inadecuadas, tratar de hallar las posibles explicaciones, tanto en el archivo
de su propia memoria como en otras fuentes: libros o experiencias ajenas
eludiendo al profesor.
El alumno adulto buscar soluciones alternativas, tratando de evitar los tpicos
y las respuestas obvias (tambin errneas o impracticables), investigando,
diagnosticando, manipulando, volviendo a ordenar, reconstruyendo y haciendo

conjeturas y aproximaciones. Hasta que estas conjeturas o hiptesis no quedan

probadas, modificadas y reexaminadas, el que aprende se siente incmodo. Sigue
motivado para continuar tratando de perfeccionar su respuesta hasta que le
parezca satisfactoria, tanto esttica como lgicamente.
La tensin permanece mientras el alumno no comunica sus resultados a los
dems. A esto lo denominamos proceso de aprendizaje creativo, porque implica
una produccin de informacin o desarrollo de habilidades nuevas y en cierta
medida originales para el individuo que aprende.
La potenciacin didctica de la creatividad.
El proceso de aprender creativamente lleva consigo motivaciones humanas tan
fuertes y estimulantes como las siguientes:
Implicacin personal en algo significativo.
Curiosidad y deseo de saber ante lo que sorprende, lo inacabado, la confusin,
la complejidad, la falta de armona, la desorganizacin y otras cosas por el estilo.
Simplificacin de la estructura o diagnstico de una dificultad por medio de una
sntesis de la informacin conocida, formando nuevas combinaciones o
identificando fallos.
Elaboracin y divergencia, planteando nuevas alternativas, nuevas
posibilidades, etc.
Posibilidad de juzgar, evaluar, contrastar y comprobar.
Desechar las soluciones condenadas al fracaso, errneas o no prometedoras.
Elegir la solucin ms adecuada hacindola atractiva y estticamente
agradable.
Comunicar los resultados a otros.

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0072desarrollohabilidades.htm
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=205976
http://vinculando.org/psicologia_psicoterapia/emociones-proceso-ensenanzaaprendizaje.html