You are on page 1of 55

1

UNIVERSIDAD DE CUENCA
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Nivelación
PROYECTO DE AULA

IMPACTO DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE OCTAVO,
NOVENO Y DÉCIMO DE BÁSICA

Integrantes:
José Maldonado
Mónica Montaño
Andrea Ortiz
Gustavo Velecela
Asignatura:
Sociedad y Cultura
Nivelación
Septiembre 2015-febrero 2016
Fecha de presentación:
Cuenca, 7 de Enero del 2016

2

INDICE
INTRODUCCIÓN................................................................................................... 4
RESUMEN............................................................................................................ 5
CAPITULO I.......................................................................................................... 6
Planteamiento del Problema............................................................................ 6
Problemática.................................................................................................... 6
LIMITACIONES.................................................................................................. 7
JUSTIFICACION..................................................................................................... 8
OBJETIVOS........................................................................................................... 8
CAPITULO II......................................................................................................... 9
FUNDAMENTACION TEORICA............................................................................ 9
BULLYING O ACOSO ESCOLAR.......................................................................9
Concepto............................................................................................................. 9
Tipos de bullying............................................................................................... 10
Acoso Físico:.................................................................................................. 10
Bullying verbal:.............................................................................................. 10
Bullying Psicológico:...................................................................................... 10
Bullying sexual............................................................................................... 11
Bullying Social:.............................................................................................. 11

Directo:................................................................................................. 11

Indirecto............................................................................................... 11

El Cyberbullying:........................................................................................... 11
El Acosador....................................................................................................... 12
Comportamientos del agresor........................................................................12
La Victima......................................................................................................... 13
Las víctimas pasivas:..................................................................................... 13
Las víctimas activas:...................................................................................... 13
Síntomas que presenta un niño cuando estas siendo intimidado.....................13
Los Espectadores.............................................................................................. 14
Espectadores o testigos pasivos ante el bullying...........................................15
Medidas que debe tomar el espectador.........................................................15
CAPITULO III...................................................................................................... 16
HIPOTESIS...................................................................................................... 16

3
CAPITULO IV...................................................................................................... 16
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION...........................................................16
TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................................ 17
POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................................. 17
RESULTADOS..................................................................................................... 19
CONCLUCIONES................................................................................................. 40
RECOMENDACIONES......................................................................................... 41
ANEXOS............................................................................................................. 43
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................... 54

INTRODUCCIÓN

4

En la actualidad, en las escuelas de la ciudad de Cuenca, especialmente en los
adolescentes, jóvenes y niños, se ha visto que unas de las causas que involucran un bajo
rendimiento escolar es el Bullying que cada vez va en incremento. Las causas y efectos de
esta problemática se manifiestan de varias formas, dependiendo de diversos factores, los
cuales inciden en el desarrollo de estos comportamientos. Los adultos proporcionan este
temperamento a los niños, el factor familiar suele ser el principal motivo para el desarrollo
del Bullying, por lo que trabajaremos para crear conciencia sobre esta problemática para así
disminuir los casos de Bullying en las escuelas de nuestra ciudad.

Las redes sociales, las cuales tienen gran apogeo, a pesar de los esfuerzos que se
han hecho por crear una civilización armónica, aún existen problemas de carácter social que
se manifiestan generalmente en los establecimientos educativos donde un estudiante
problemático agrede de diferentes maneras a otro estudiante con la finalidad de
amedrentar, de forma continua a su compañero, denigrando su imagen ante sus demás
compañeros, creando así un ambiente de violencia escolar.

RESUMEN

5

Nuestro principal objetivo fue investigar sobre las causas y consecuencias que
puede traer el bullying en el rendimiento escolar, e informar a los estudiantes y docentes
para la prevención y regulación de la problemática. Este proyecto se realizó en la unidad
educativa Republica de Colombia en los octavos, novenos y decimos años de básica, ya que
tiene gran importancia debido a que es una de las problemáticas que más se presenta en
nuestro entorno social.

Actualmente la sociedad ignora los tipos de acosos que ocurren frente a los ojos de
las autoridades de la institución educativa sin tomar en cuenta que este fenómeno social
afecta la salud mental de las víctimas de los acosadores. Por eso se procedió a la realización
de este proyecto con la utilización encuestas para saber sobre el nivel de conocimiento del
bullying, posteriormente una charla y por ultimo una evaluación. Los cuales no dieron los
siguientes resultados: El 80% de los estudiantes entendieron perfectamente sobre la
problemática mientras que el otro 20%, no entendieron, ni tampoco les interesas sobre el
tema.

CAPITULO I
Planteamiento del Problema

colegios e incluso hay quienes afirman que se da en lugares de trabajo de personas adultas. así el aprenderá que reacción agresiva no le lleva a nada bueno. pierden el amor propio. Por eso se ha decidió investigar más a fondo sobre la problemática para buscar posibles soluciones o estrategias que ayuden a regular este fenómeno social. La idea es que empiece a asociar su comportamiento a la consecuencia. empiezan a inventar enfermedades para no asistir a la escuela. no es recomendable pegarle o gritarle al niño. El bullying es el acoso que sufre una persona ya sea físico psicológico o verbal.Para evitar que se desarrolle debemos actuar el mismo instante en el que se presente algún tipo de agresión de parte de n niño hacia otro. al presentarse estos casos es necesario mantener la calma. Todo esto genera consecuencias muy graves e incluso puede llevar al suicidio. etc. pero básicamente violencia entre iguales.6 El bullying o acoso escolar es un fenómeno que siempre ha existido pero actualmente ha adquirido gran importancia ya que es una práctica perversa de un grupo de estudiantes que ejerce violencia psicológica y física. pierden el interés por el estudio. de que los otros niños no quieren jugar con el por su comportamiento. la mayor parte de bullying se da en lugares como escuelas. Esto le causa cambios en su vida es decir caen en una profunda depresión. La victima siempre será una persona que no pueda defenderse por lo tanto está obligado a guardar silencio. porque si no lo único que lograremos . dejan de ir a clases. Problemática Bullying Se dio como problema de carácter social en la península escandinavita durante los años 70 y en Europa se realizaron varias investigaciones en relación al tema ya que se dieron varios suicidios por parte de las víctimas.

el agresor. ya sea por miedo o porque no sabe a quién acudir. obedeció a su maestra y se controlo ante las provocaciones de otros niños.En donde el agresor es la persona que molesta de manera constante a otra con el objetivo de aislarla de un grupo o por el simple placer de sentirse fuerte y con la capacidad de controlar a todas las personas que le rodean. y le estaremos enseñando a ser un niño impulsivo lo cual le llevara hacer bullying en el futuro. Para mejorar esto debemos recompensar al muchacho por sus buenas acciones. comúnmente la víctima es un apersona débil o no tiene el valor suficiente para afrontar una situación conflictiva y por último el espectador. golpes y malos tratos. LIMITACIONES En el bullying involucra a tres actores fundamentales como son. lo podríamos recompensar con una golosina o algún juego. como por ejemplo. Hay que crear disciplina y respeto en los niños. ya que si les fomentamos respeto ellos aprenderán a esperar su turno para hablar o para realizar cualquier actividad sin necesidad de recurrir a ninguna clase de agresión. Con .7 es aumentar el estado de agresividad. el cual es la persona que observa todo el maltrato. Ayudo a su amigo realizar una actividad. JUSTIFICACION Nuestro proyecto es importante para la ciudadanía ya que ayuda a combatir este problema que se presenta en todas las instituciones educativas de la ciudad de Cuenca. la víctima y el espectador . pero no hace nada. así el aprenderá que portarse bien le traen buenas recompensas. la víctima es la persona que recibe los insultos.

lo cual no nos lleva a nada bueno. con esto se puede instruir a los más pequeños a convivir en paz y armonía con sus compañeros. para que así se pueda distinguir fácilmente a un niño violento y ayudarlo ese mismo instante a controlarse.8 la realización de este proyecto contribuimos a la concientización de las personas. colegios y en casa. . OBJETIVOS El objetivo del proyecto es generar una cultura de paz en donde no haya ambientes tensos llenos de violencia. ya que si no lo hacemos a tiempo el se acostumbrara lo cual dificultara aun mas un cambio de conducta. enseñándoles así que toda clase de agresión es mala porque la violencia lo único que genera es más violencia. para que se hable de esto en escuelas. por lo cual nos vemos en la obligación de difundir información en relación al tema.

9). ha sido algo que caracteriza a los seres humanos. como el maltrato e intimidación diaria que existe entre niños. Se da entre iguales. El bullying fue renombrado como un problema de carácter social en los años 70 durante el siglo XX en la península escandinávica. y sucede generalmente entre varias personas. En el bullying se destaca por el abuso de poder y un deseo de intimidar o dominar a otro. religión. con un rango de diferencia de edades no mayor a los 3 años. aun cuando la violencia no sea la forma más adecuada para defenderse. es conocida también como acoso o intimidación. esto ha sido clave ya que nos ha permitido evolucionar. En las décadas de los 80. discapacidad. dejando sin defensa a la víctima. La conducta que se presenta durante este fenómeno agresivo es la intención de agredir a otro compañero para causarle daño y a su vez este puede ser permanente e insistente además puede durar semanas. etc (Ruiz.9 CAPITULO II FUNDAMENTACION TEORICA BULLYING O ACOSO ESCOLAR La agresividad como respuesta y necesidad de control sobre un territorio. Concepto Es un fenómeno que menciona a la violencia escolar. meses o incluso años. 31). jóvenes entre 10 y 14 años se suicidaron como consecuencia de las situaciones de la problemática despertando la atención de las instituciones de enseñanza sobre este tema. color de piel. niñas y adolescentes. . pág. La idea principal es agredir a la persona física o verbalmente para hacerlo sentir mal por algún defecto que la persona tenga ya sea esta su etnia. Por esta razón. (Tomson. pág. 2010. 2009. idioma. es casi imposible determinar cuando surgió exactamente el acoso escolar.

es caracterizado por el uso constante de insultos. pág.10 Tipos de bullying Acoso Físico: Incluye toda acción corporal a manera de abusos físicos y sexuales que dejan huellas directas como son: golpes. entre otros. un gesto. apodos con la finalidad de transmitir chismes. En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad. Isabel. una señal obscena. 6). y a su vez también indirectas que pueden ser: hacer un daño. escupir. Bullying verbal: Incluye todo acerca del comportamiento verbal y no corporal. pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará de manera más contundente. romper o robar. insultos e injurias para así aislarse de las personas que los rodean. empujar. patadas. una cara desagradable. Bullying sexual: Se da cuando el maltrato hace referencia a partes íntimas del cuerpo de la víctima e incluye el Bullying Homófono que consiste en el maltrato que se da por la orientación sexual de la víctima la cual intenta justificarse por motivos de homosexualidad. 1999. El acosador puede mostrar una conducta agresiva. (Fernández. . Bullying Psicológico: Es difícil de detectar sus formas de agresión ya que este puede causar efecto a corto o largo plazo ya sea en situaciones conflictivas o de desagrado.

el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación permanente. vive una relación familiar poco afectiva. (Behavior. un niño puede ser autor de bullying cuando solo espera y quiere que hagan siempre su voluntad. Estos pueden ser de dos tipos:  Directo: Suprimir o excluir a una persona de un grupo es decir no dejar participar a la víctima en actividades sociales ya que suelen sacarlos del grupo con alguna  escusa. Posee un modelo agresivo en la resolución de conflictos. además de tratarla como un objeto. El Cyberbullying: Tiene varias contrapartes: la primera que se muestra en la manifestación del problema. El Acosador Normalmente. etc.11 Bullying Social: Pretende aislar al joven del resto del grupo ya sea por distintos motivos como puede ser la religión. la persona agredida recibe amenazas y burlas por parte del agresor y esto es desesperante ya que no puede reconocer de quien proviene por su anonimato. con el objetivo dañar su autoestima. raza. Indirecto: Es cuando a una persona se la trata de hacerla sentir olvidada o no tomarla en cuenta. 2008. La segunda es que las victimas llegan a recibir muchos mensajes amenazantes durante el lapso del día. 17). ampliando la molestia hasta los hogares y siendo menor la detección del acoso por parte de los profesores o autoridades del establecimiento educativo. pág. quedándose callado e indefenso. presenta dificultad para ponerse en el lugar del otro. y tiene muy poca empatía. cuando le gusta probar la . Según los expertos criminalistas y psicólogos.

 Muestra comportamientos agresivos. ya que no se siente culpable de las consecuencias de sus actos. Suelen tener baja popularidad como también muestran una conducta muy pasiva. 5). pág. ni pide perdón cuando ha actuado mal. (Rojo. no cumple las normas que le ponen sus progenitores. frecuentemente no tienen amigos entre sus compañeros de aula y presentan dificultad de comunicación con sus maestros y frente al público. cuando no se siente bien o no disfruta con otros niños.12 sensación de poder.  En casa. .  Golpea a sus víctimas sin razón alguna (Camacho Pabón. Comportamientos del agresor  Se muestra prepotente y dominante con hermanos y amigos. 23).  Hay constancia de que ha sido recriminado más de una vez por peleas con sus iguales en el centro escolar al que asiste. La Victima Las víctimas pasivas: Tienen una situación social en las cuales buscan el aislamiento.  Se mofa o burla de sus iguales. pág. 2009.  No asume la responsabilidad de su conducta.  Habla despectivamente de algún chico o chica de su clase.  Se enorgullece de su conducta agresiva. 2012.

Suelen emplear conductas agresivas. Así mismo se refugian en los adultos y esto se debe a la sobreprotección que le da su familia (Benítez. tenga en cuenta que no todos los niños que son intimidados exhiben señales para poder determinar que sufre acoso . inseguridad y baja autoestima. Como también se las puede hallar en las personas hiperactivas (Santiago Yuberoa. 9). es decir son víctimas y agresores a la mima vez. Síntomas que presenta un niño cuando estas siendo intimidado Se debe buscar cambios repentinos en el niño. la vulnerabilidad. Varios estudios demuestran que las activas parecen haber tenido. 2010. irritantes. 8). como también ansiedad.13 Presenta síntomas de odio hacia la violencia. 2010. Las víctimas activas: Frecuentemente son aislados y pocos populares. pág. Tienen un rendimiento académico más bajo que el de las pasivas. esta situación es habitual encontrarla más en hombres que en mujeres. Suelen tener tendencia a culpabilizarse de su situación y negarla ya que les da vergüenza hablar sobre su problema. Sin embargo. Muchas de las veces mezclan este papel con el de los agresores. provocadoras. presentan un comportamiento agresivo e impulsiva al actuar sin elegir la conducta más adecuada a la situación que se presente. pág. un trato familiar más adverso y duro que otros escolares.

42).  Mentir sobre su estado de salud..  Pierden el interés de relacionarse con los demás compañeros de la escuela y evitan programas sociales  Disminución de su autoestima  Conductas autodestructivas como escaparse de la casa y así perjudicándose a sí mismos. Los Espectadores Los espectadores o testigos son aquellos que observan la situación del bullying y animan al agresor como también se muestran pasivos ante la agresión. 1999.  Falta de interés en las tareas escolares y no desean ir a la escuela. es decir de un día para el otro se saltan comidas o comen de forma compulsiva. Algunos de los síntomas que pueden identificar si hay un problema de acoso escolar son:  Lesiones inexplicables  Ropa perdida y destruida. De tal manera que los niños pueden regresar a la casa con hambre ya que no comieron el almuerzo. A su vez observan . pág. útiles escolares robados.  Presentan problemas para dormir ya que pueden tener hasta pesadillas. ya sean mareos o fingir una enfermedad.14 en su escuela.. además tienden a hablar frecuentemente del suicidio (Fernández.  Repentinos cambios en los hábitos alimenticios.

2. 3. Medidas que debe tomar el espectador Algunos piensan que al involucrarse en algún caso de bullying podría convertirse en un problema por lo que no se quieren entrometer. p. Pero los espectadores no están de acuerdo con el maltrato. 1). Pueden ser pasivos o activos. son concurrentes y no suelen ser por razones personales.15 el evento pero no toman las medidas adecuada ya que por lo general no se involucran por pensar que no le ha pasado a él. 8). Para esto debe tomar las siguientes medidas: 1. Como también piensan que si cuentan a los docentes o a sus familiares van a ser agredidos por ser soplones. (David. . Espectadores o testigos pasivos ante el bullying El espectador estimula o apoya el acto que está cometiendo el acosador por cual puede elevar su ego. su propio miedo es el blanco de acoso. 4. No asumas que se trata de un asunto privado entre el acosador y su víctima. 2012. ya que al estar pasivos para terminar con el bullying. 2013. Los incidentes del bulliyng. y refuerzan el acoso de distintas formas: pueden hacerlo simplemente observando como también pueden reírse o animar el bullying. p. No te acobardes si ya hablaste con tus docentes y si no habido resultados sigue intentándolo ya que los maestros y otras autoridades responderán si se enteran de que el acoso escolar se está volviendo un problema que va tomando con fuerza y así tomar una resolución sobre aquello. (Martines. No combatas el acoso con violencia es decir no utilices ni golpes ni insultos para defender a la víctima porque podría empeorarse el problema. Ya que piensan que si se implican van a ser las victimas.

CAPITULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION La metodología que se busca establecer puede ser un ordenamiento lógico de los pasos que son necesarios a seguir para concretar de la manera más eficaz los objetivos establecidos. frustración de aquella persona. por lo tanto trata de ponerte en el lugar de la víctima ya que no te gustaría que te pasara lo mismo.16 5. (Martines. 2012. Cuando se quiere tratar a fondo para eliminar todo de raíz de este problema se necesita mejorar la personalidad y la forma de ser de ese tipo de personas que disfrutan con hacer daño a los demás sin darse se cuenta que perjudican a los que los rodean. . por lo cual hace que su vida se convierta en una pesadilla. 3). depresión. El bullying puede causar ansiedad. p. CAPITULO III HIPOTESIS En este proyecto se trata intentar que se puede solucionar este tipo de problema ya que en este tema se ve a diario y si debe buscar una solución.

TIPO DE INVESTIGACIÓN El tipo de investigación es inductivo ya que se tomó una muestra aleatoriamente de la unidad educativa Republica de Colombia.17 El proyecto se realizó mediante encuestas. lo cual nos permitió ver el nivel de conocimiento acerca del tema ya mencionado. noveno y décimo de básica porque no se podía tomar todos los cursos por el tiempo que se tenía para realizar el proyecto. POBLACIÓN Y MUESTRA Materiales y Métodos Bueno nos basamos en el concepto del bullying explicamos todo lo que tiene que ver con esta problemática mediante exposiciones y charlas ya que es una cuestión que ahora se da mucho tanto en instituciones públicas o privadas por diferentes razones personales y por hacer daño a la victima y que si se llega a incentivarles puede que se pueda disminuir un poco la tensión que ahora se vive comúnmente. Este a su vez nos ayuda para saber si conocían sobre la problemática y existía acoso dentro o fuera del aula. Ya que nuestro propósito era saber si existía bullying en la escuela. luego se realizó la tabulación de datos con los cuales se . Para poder ayudarlos y tomar las medidas respectivas al caso como también formar estrategias para regular el fenómeno social. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Para la recolección de datos en este proyecto se procedió a realizar las encuestas a 71 niños de la Escuela Fiscal República de Colombia por consiguiente se realizó la tabulación de las encuestas por consiguiente utilizamos el diagramas de histograma mostrando los resultados de las preguntas planteadas en las mismas para una mejor comprensión de los datos. Es decir un octavo. TECNICAS APLICADAS EN LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. charlas y una evaluación. para poder ayudarlos buscando posibles soluciones y así poder regular el acoso escolar.

haciéndoles conocer sobre este tema a través de instrumentos de apoyo como son: materiales didácticos. videos relacionados con el tema. bajo concepto y cierto temor a preguntar. dando como resultado estudiantes que tenían poco interés sobre del tema. Una vez comprobada la problemática se procedió a dar charlas al estudiante. lo cual nos permitió analizar el nivel de bullying en el establecimiento y ver una posible solución para dichos estudiantes. Además elaboramos preguntas para dichos estudiantes al finalizar la evaluación se dio incentivos para que haya más interés sobre el tema. Esta información nos permite continuar con nuestro proyecto y que sea viable. problemas de autoestima.1% de los alumnos encuestados desconocen sobre el bullying. Al aplicar nuestro proyecto en la escuela ya mencionada obtuvimos excelentes resultados ya que se reflejaron en los estudiantes con otros tipos de actitudes y más confianza.18 comprobó que el 14. Por consiguiente se realizó la tabulación de las encuestas por consiguiente utilizamos el diagramas de histograma mostrando los resultados de las preguntas planteadas en las mismas para una mejor comprensión de los datos. Como también ayudoo para que participen en la clase ya que esto ayuda para una mejor comprensión en los estudiantes y dando a varios temas específicos en clases explicando con ejemplos claros para reforzar su conocimiento. . También se analizó las pregunta. Ya que esta problemática se da en la mayoría de establecimientos educativos. dándonos a conocer que les gustaría este tipo de charlas con más frecuencia.

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION MATRIZ DE TABULACION DE ENCUENTAS INSTRUMENTO (Encuestas a los estudiantes) Fecha de aplicación: 4 de diciembre de 2015 Numero de encuestas aplicadas: 71 .19 RESULTADOS UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE FILOSOFIA.

3 50. 2015) 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Figura 1: Género de los encuestados Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa República de Colombia Autores: (Maldonado et al.0 .5 35. Pregunta 2: ¿En qué grado está usted? Grado en que se encuentran los estudiantes 8vo 9n0 10mo TOTAL Cantidad de respuestas 16 25 30 71 Porcentajes 22.2 42.7 100.3 100.7%. Montaño. Autores: (Maldonado.4 por ciento de varones exceden a las de mujeres. Ortiz. En este gráfico se puede observar que un porcentaje del 1. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría son hombres. 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados.3% mientras que 36 son de género masculino lo que equivale al 50. Velecela.20 Pregunta 1: ¿Cuál es su género? Tabla 1 Género de los encuestados Femenino Masculin o TOTAL Cantidad de respuestas 35 36 71 Porcentajes 49. 35 son de género femenino lo que equivale al 49.0 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia..

5%. 2015) 35 30 25 20 15 10 5 0 Figura 2: Grado en el que se encuentran los estudiantes. En esta pregunta se observa que el grupo menor son de octavo Pregunta 3: ¿Conoce usted acerca del bullying? Nivel de conocimiento del Bullying ..2% y en decimo equivale al 42. En esta grafico se puede observar que los estudiantes en su mayoría están en 10 mo de básica. Autores: (Maldonado et al. 25 estudiantes son de noveno y 30 de décimo. Autores: (Maldonado et al.. 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados.3%. en 9no equivale al 35.21 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. 16 estudiantes son de octavo. es decir en 8vo equivale al 22. Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

del mismo modo 10 respondieron no lo que equivale 14. Autores: (Maldonado et al. 2015) 70 60 50 40 30 20 10 0 Figura 3: Nivel de conocimiento del Bullying Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. Autores: (Maldonado et al. Pregunta 4: ¿Ha sido víctima de amenazas en la escuela? Agresiones físicas y verbales en la escuela SI No TOTAL Cantidad de respuestas Porcentajes 8 63 71 11. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que si conocen algo acerca del bullying.9%.0 .1 100.1%.7 100.0 SI No TOTAL Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.3 88. 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados.. lo equivale al 85.22 cantidad de respuestas porcentajes 61 10 71 85. 61 respondieron si..9 14.

0 . Pregunta 5: ¿Desearía que en su escuela se hable más acerca del tema? El Bullying en la escuela Republica de Colombia. 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados. Cantidad de respuestas Porcentajes SI No 68 95.2 TOTAL 71 100.7%..3% en fin 63 respondieron que no lo que equivale al 88.23 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. 8 respondieron por lo tanto equivale al 11. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que no han sido victimas de amenazas en la escuela. Autores: (Maldonado et al. 2015) º 70 60 50 40 30 20 10 0 Figura 4: Agresiones físicas y verbales en la escuela Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia..8 3 4. Autores: (Maldonado et al.

2015) 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Figura 5: El Bullying en la escuela Republica de Colombia..0 .2%. Autores: (Maldonado et al. Pregunta 6: ¿Cree usted que exista algún caso de acoso en su escuela? Nivel de Bullying en la escuela cantidad de respuestas porcentajes SI No 25 35. lo que equivale 4.2 46 64.24 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que les gustaría que se hable más sobre el bullying en su escuela.. Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.8 TOTAL 71 100. Autores: (Maldonado et al. 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados.8%. por otro lado 3 respondieron no. 68 respondieron si lo que equivale al 95.

1 54.8%.0 . lo que equivale al 64. 2015 De los setenta y uno estudiantes encuestados.9 100. Autores: (Maldonado et al. Pregunta 7: ¿Recibe información sobre este tema en su escuela? Información que se recibe en la escuela acerca del bullying SI No TOTAL cantidad de respuestas 32 39 71 porcentajes 45. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que no existe algún caso de acoso en su aula. por consiguiente 46 respondieron no. Autores: (Maldonado et al.25 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. 25 respondieron positivamente. lo que equivale al 35..2%.. 2015) 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Figura 6: Nivel de Bullying en la escuela Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

9%.1%. Autores: (Maldonado et al.. 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados.7 No 30 42. Pregunta 8: ¿Cree usted que la clases social tiene algo que ver con el Bullying? Intervención de la clase social para cometer actos de bullying cantidad de respuestas porcentajes SI 41 57.. lo que equivale a 54. Autores: (Maldonado et al.3 . En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que no han recibido información acerca de este tema en su escuela. 32 respondieron si lo que equivale a 45. por lo tanto 39 respondieron no.26 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. 2015) 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Figura 7: Información que se recibe en la escuela acerca del Bullying Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

Pregunta 9: ¿Se ha sentido excluido de algún grupo de compañeros? Falta de compañerismo en el aula. lo que equivale a 42..7%. SI cantidad de respuestas 13 No 58 porcentajes 18. Autores: (Maldonado et al.7 . 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados. En esta pregunta se observa que los estudiantes en la mayoría respondieron que en su mayoría el bullying tiene que ver la clase social de cada persona. lo que equivale a 57. Autores: (Maldonado et al.27 TOTAL 71 100. 41 respondieron si. 2015) 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Figura 8: Intervención de la clase social para cometer actos de bullying Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. mientras que 30 respondieron no.0 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.3 81.3%..

Pregunta 10: ¿Se ha sentido menospreciado por su aspecto físico.13 respondieron correcto lo que equivale a 18. lo que equivale al 81. sin embargo. cultura y creencias? Discriminación por su etnia SI No TOTAL cantidad de respuestas porcentajes 7 64 71 9.0 . 58 respondieron no. 2015) 70 60 50 40 30 20 10 0 SI No No responde Figura 9: Falta de compañerismo en el aula Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.7% En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que no se han sentido excluidos de un grupo de compañeros. Autores: (Maldonado et al. Autores: (Maldonado et al.1 100..9 90.3%..28 TOTAL 71 100.0 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. 2015) De los setenta y un estudiantes encuestados.

su cultura y creencias. . lo que equivale a 9. Autores: (Maldonado et al. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que no se han sentido menospreciado por su aspecto físico.0 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. 7 respondieron si.9% de igual manera 64 respondieron no. 2015) De los setenta estudiantes encuestados.3 No 58 81. Autores: (Maldonado et al. Pregunta 11: ¿Le han quitado dinero o dañado sus pertenencias? Apropiación de las pertenencias cantidad de respuestas porcentajes SI 13 18. lo que equivale al 90.. 2015) 70 60 50 40 30 20 10 0 SI No No responde Figura 10: Discriminación por su etnia Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia..7 TOTAL 71 100.29 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.1.

7%. 2015) 70 60 50 40 30 20 10 0 SI No No responde Figura 11: Apropiación de pertenencias Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que no les han quitado su dinero o dañado sus pertenencias. lo que equivale al 81.0 71 100.30 Autores: (Maldonado et al. Pregunta 12: ¿A usted le han obligado a hacer cosas que no quería con amenazas (traer dinero.. Autores: (Maldonado et al. por consiguiente 58 respondieron no. Autores: (Maldonado et al.0 71 100.0 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia... lo que equivale al 18. hacer tareas)? Abuso de poder SI No TOTAL cantidad de respuestas 0 porcentajes 0. 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados 13 respondieron correctamente.3% . 2015) .

0 respondieron si lo que equivale al 0% mientras tanto 71 respondieron no lo que equivale al 100%. a base a amenazas. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron que no les han obligado hacer cosas. .. Autores: (Maldonado et al. 2015) De los setenta y uno estudiantes encuestados.31 80 70 60 50 40 30 20 10 0 SI No No responde Figura 12: Abuso de poder Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

32 Evaluaciones aplicadas a los estudiantes de la Unidad Republica de Colombia Pregunta 1: ¿Qué entendió usted ha cerca del bullying? Nivel de conocimiento del bullying Cantidad de respuestas Porcentajes % Corrrecta 65 91.0 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.5 Incorrect a 6 8.. Autores: (Maldonado et al. 2015) .5 TOTAL 71 100.

Pregunta 2: ¿Qué debería hacer los niños y adolescentes si alguien intenta intimidarlos? Medidas de prevención ante la problemática aplicada Si No TOTAL Cantidad de respuestas Porcentajes % 66 93.0 5 7.0 .5%.33 70 60 50 40 30 20 10 0 Figura 1: Nivel de comprensión del tema Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría entendieron correctamente el concepto de bullying por lo que se puede deducir que sí atendieron a las charlas realizadas.5% del mismo modo 6 respondieron incorrectamente lo que equivale 8. Autores: (Maldonado et al.. 2015) De los setenta y un estudiantes que fueron evaluados. 65 respondieron correctamente lo equivale al 91.0 71 100.

2015) 2) ¿Qué deberia hacer los niños y adolecentes si alguien intenta intimidarlos? 70 60 50 40 30 20 10 0 Figura 2: Medidas de prevención ante la problemática aplicada Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. Autores: (Maldonado et al. Autores: (Maldonado et al.. Pregunta 3: ¿Que se puede hacer para evitar el bullying? Conocimiento acerca de la problemática Si Cantidad de respuestas Porcentajes % 51 71. 66 respondieron correctamente la segunda pregunta lo que equivale al 93% del mismo modo 5 respondieron incorrectamente lo que equivale 7%. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría respondieron correctamente y que entendieron las medidas que debe tomar ante este fenómeno social.8 .34 Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. 2015) De los setenta y un estudiantes que fueron evaluados..

La mayoría de los estudiantes entendieron que se puede hacer ante un caso de bullying para así poder convivir mejor en el aula.. 51 respondieron correctamente lo equivale al 71.2%. Pregunta 4: ¿señale la razón por la cual muchos piensan que ser espectador es malo? Factores de conciencia ante problemática Si Cantidad de respuestas Porcentajes % 54 76.8% del mismo modo 20 respondieron no lo que equivale 28.2 71 100.. Autores: (Maldonado et al.0 Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.1 . Autores: (Maldonado et al. 2015) De los setenta y un estudiantes encuestados.35 No TOTAL 20 28. 2015) 60 50 40 30 20 10 0 Figura 3: Conocimiento acerca de la problemática Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

.1% del mismo modo 17 respondieron incorrectamente lo que equivale 23. 2015) 60 50 40 30 20 10 0 Figura 4: factores de conciencia ante la problemática Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. Autores: (Maldonado et al. 54 respondieron correctamente lo equivale al 76.9%.0 Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.36 No 17 23. 2015) De los setenta y uno estudiantes evaluados.. En esta pregunta se observa que los estudiantes entendieron porque muchos de los estudiantes piensan que ser espectador es malo. Pregunta 5: ¿Señale una opción de las medidas que debe tomar el espectador? Conocimiento para llevar esta problemática Si No Cantidad de respuestas Porcentajes % 41 57. Autores: (Maldonado et al.3 .9 TOTAL 71 100.7 30 42.

7% del mismo modo 30 respondieron incorrectamente lo que equivale 42.3%.0 Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. Autores: (Maldonado et al.37 TOTAL 71 100.. Autores: (Maldonado et al. 41 respondieron correctamente lo equivale al 57. 2015) 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Figura 5: Conocimiento para llevar esta problemática Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. 2015) De los setenta y un estudiantes que fueron evaluados. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayoría sabrían qué medidas tomar al observar un caso de bullying Pregunta 6:¿Con quién cree que los estudiantes deben hablar si alguien les está haciendo bullying? Concientizar la seguridad ante la problemática ..

2015) De los setenta y un estudiantes evaluados. 2015) 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 Figura 6: Concientizar la seguridad ante esta problemática Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. para así poder ayudar a la víctima. 71 respondieron correctamente lo que corresponde al 100% del mismo modo 0 respondieron incorrectamente lo que equivale 0%.0 Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.0 .0 0 71 0..38 Si No TOTAL Cantidad de respuestas Porcentajes % 71 100.. Autores: (Maldonado et al.0 100. En esta pregunta se observa que todos los estudiantes comprendieron a quien deberían acudir cuando observen un caso de bullying. Pregunta 7: ¿Piensa que las charlas le sirvieron para una mejor convivencia en el curso (Por Que)? Relaciones de convivencia en el ámbito educativo Si Cantidad de respuestas Porcentajes % 71 100. Autores: (Maldonado et al.

CONCLUCIONES .0 Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia. En esta pregunta se observa que a todos los estudiantes les sirvieron las charlas que se realizaron pudiendo así mejorar la convivencia y el respeto con sus compañeros tanto en su aula como con los otros compañeros de la escuela.. Autores: (Maldonado et al. 71 espondieron correctamente lo equivale al 100% del mismo modo 0 respondieron incorrectamente lo que equivale 0%.. 2015) 1 Figura 7: Relaciones de convivencia en el ámbito educativo Fuente: Evaluación aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.0 100.39 No TOTAL 0 71 0. Autores: (Maldonado et al. 2015) De los setenta y un estudiantes que fueron evaluados.

RECOMENDACIONES . ahora estamos al tanto de cuan perjudicial puede ser este fenómeno social denominado bullying. De Igual manera no solo se tiene que practicar en el ámbito educativo sino también en la familia y toda la sociedad. excluir de algún grupo a los compañeros. tanto para la víctima como para el agresor. Al aplicar las encuestas en la Institución Educativa pudimos deducir que si existía algunos casos existía el bullying ya que no solo se trata de golpes sino también de insultos. ni golpes. ya que no es aceptable en el entorno que nos rodea. Para finalizar después de realizar las charlas concluimos que el 80% de los estudiantes han entendido perfectamente lo que es el acoso escolar ya que sacaron buena nota en la evaluación aplicada. ya que si no es tratado apropiadamente se podrá llegar a situaciones mayores.40 En conclusión. Además un 50% de los estudiantes desconocían y el otro 50% si tenía algún conocimiento sobre el tema por lo que deseaban que se les explicara más a fondo sobre el tema. insultos. Además esto les sirvió para mejorar la relación entre sus compañeros y así mantener un ambiente tranquilo sin que haya irrespeto. ya sea en el aula o con los padres e hijos para estar al pendiente de estos. etc.

Nadie pude abusar de ellos físicamente. tratar de no manifestar sus problemas para así formar unos niños sanos y seguros de sí mismos. ni en su presencia. Recomendamos a los estudiantes que van a realizar este proyecto en el futuro que hagan una investigacion más profunda sobre este tema ya que es muy interesante y elemental.41 Recomendamos a los maestros hacer un seguimiento a los estudiantes agresores y víctimas del bullying incluyendo a sus padres también.  Manejar con responsabilidad las redes sociales ya que estamos expuestos a diario ante personas que nos pueden hacer daño. representantes. Para esto tome en cuenta algunas de las recomendaciones:  Los padres de familia. Buscar estrategias institucionales que conduzcan a una mejor intervención de educadores y directivas evitando con estas que se desaloje el acoso a las víctimas. que se rían de ninguno de sus estudiantes. Escuchar y atender las quejas por insignificantes que parezcan.  Contesten con humor a las burlas siempre y cuando no se falten el respeto. deben estar más al tanto de sus hijos. .  Todos los estudiantes deben respetarse.. +psicológicamente ni sexualmente. observando y resolviendo por sí mismo posibles conductas anormales en un momento dado. tutores etc.  Los docentes no deben permitir dentro de su clase. pues eso puede ayudar a reforzar el sentimiento de grupo en contra de uno de ellos.

si se repite. ya que con esta actitud aumenta el sentimiento de impunidad del acosador. ANEXOS Anexo 1: Modelo de la Encuesta Aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.  Deben procurar. No se hace ningún bien ayudando al amigo acosado a ocultarlo. para que éste pueda intervenir al respecto. si son testigos de algún tipo de agresividad. comunicarlo a un adulto inmediatamente. .42  Frenar cualquier tipo de agresión. mediante indicación verbal y. remitiendo el caso a la dirección o al orientador para que intervenga.

Encuesta ¿Cuál es su género?  Femenino  Masculino ¿En qué grado está usted?  8vo  9no  10mo ¿Que conoce acerca del bullying?  Si  No ¿Ha sido víctima de bullying en su escuela? .43 Universidad de Cuenca Facultad de Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación Curso de Nivelación – Educación General Básica PERÍODO septiembre 2015 – febrero 2016. Tema: Impacto del bullying en el rendimiento escolar de 8 vo a 10 mo grado de Educación General Básica.

44  Si  No ¿Desearía que en su escuela se hable más sobre el bullying?  Si  No ¿Cree usted que existe algún caso de acoso en su aula?  Si  No ¿Recibe información acerca de este tema en su escuela?  Si  No ¿Crees que la clase social tiene que ver algo con el bullying?  Si  No ¿Se ha sentido excluido de algún grupo de compañeros?  Si  No .

hacer tareas. etc. quitado otras cosas o dañado las pertenencias?  Si  No ¿A usted le han obligado a hacer cosas que no debería con amenazas (traer dinero.45 ¿Se ha sentido menospreciado por su aspecto físico o su cultura y creencias?  Si  No ¿Le han quitado dinero.)?  Si  No -------------------------------------------Firma del Encuestado .

46 Anexos 2: Modelo del permiso que se obtuvo en el Distrito de la Zonal para poder ingresar a la Institución Educativa. .

.47 Anexo 5: Modelo de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes.

¿Qué se puede hacer para evitar el bullying? a) Hablar con los niños que sufren el maltrato ya sea físico o moral b) Tener conciencia de lo que hacemos respetando a los demás c) El bullying produce bajo rendimiento escolar . ¿Que entendió usted acerca del bullying? a Hacer bromas sin querer b Abuso tanto físico mental y emocional reiteradamente c Hablar mal de alguien ¿Qué deberían hacer los niños y adolescentes si alguien intenta intimidarlos? a) Sentirse tristes y no querer ir a la escuela b) Contar a los Papas y Maestros del problema c) Enfrentamiento en contra del acosador. Letras y Ciencias de la Educación Curso de Nivelación – Educación General Básica PERÍODO septiembre 2015 – febrero 2016.48 Universidad de Cuenca Facultad de Filosofía.

no hagas nada y sigue tu camino c Desanímate si ya hablaste varias veces con el docente o conserje ¿Con quién cree que los estudiantes deben hablar si alguien les está haciendo "bullying"? a Nadie b Hermano o amigo c Padres.consejero profesional Crees que las charlas sirvieron para mejorar la convivencia en el curso ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… .49 Señale la razón por la cual muchos piensan que ser espectador es malo a Si intervienen defendiendo a la víctima se pueden convertir en una nueva victima b Siente que al involucrarse ganan popularidad c Si intervienen defendiendo a la víctima se pueden convertir en un amigo del acosador Señale una opción de las Medidas que debe toma el espectador a No asumas que se trata de un asunto privado entre el acosador escolar y la victima b Si sientes que no es tu problema el que agredan a tu compañero. profesor .

Estudiantes de la unidad educativa Republica de Colombia Autores: (Maldonado et al.. 2015) En la imagen se observa que los estudiantes están realizando las encuestas como también se está orientando a las que no entienden alguno de los puntos tratados en el documento. Estudiantes de la unidad educativa Republica de Colombia Autores: (Maldonado et a. Anexo 7: Demostraciones de las encuestas aplicadas a los estudiantes de décimo año básica sobre el Impacto del Bullying en el Rendimiento Escolar. 2015). Anexo 6: Aplicación de las encuestas a los estudiantes de noveno de básica sobre el Impacto del Bullying en el Rendimiento Escolar.. En la imagen se observa que los estudiantes están realizando las encuestas como también se está orientando a las que no entienden alguno de los puntos tratados en el documento. .50 Anexo 6: Evidencia de las encuestas aplicadas a los estudiantes de octavo de básica sobre el Impacto del Bullying en el Rendimiento Escolar.

2015) En la imagen se observa que los estudiantes están realizando las encuestas como también se está orientando a las que no entienden alguno de los puntos tratados en el documento..51 Estudiantes de la unidad educativa de Republica de Colombia Autores: (Maldonado et al. Anexo 8: Evidencia de las chalas realizadas a los estudiantes de la unidad educativa de Republica de Colombia Estudiantes de la unidad educativa de Republica de Colombia Autores: (Maldonado et al. 2015) En esta imagen se observa que se está dando las charlas y posteriormente se está aplicando algunas actividades ..

.52 Anexo 9: Demostraciones de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes de la Institución Educativa.mineduc. Además se está despejando dudas que tienen en algunas preguntas BIBLIOGRAFIA AGUILAR.gob. Estudiantes de la unidad educativa de Republica de Colombia Autores: (Maldonado et al. 2015) En esta fotografía se observa que se está aplicando las evaluaciones a los estudiantes. de http://www. J.pdf . Recuperado el 5 de diciembre de 2015. L.gt/digeduca/documents/investigaciones/Bullyingpercepcion-futuros-docentes. (13 de enero de 2010).-S. buying la percepción de los futuros docentes en Guatemala.

pdf Fernández.com/efd177/el-fenomeno-del-bullying-oacoso-escolar. O. Madrid : Via dos Castillas. ( 2013). (14 de 6 de 2012).Bull yng. K. D. Obtenido de http://venezuelacontraelbullying. J. Espada. la importancia de los testigos. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. L. d. : Nancea S.ar/jornadas/40/biblio/40FERNaNDEZ-Isabel-cap-4-Tipos-dehechos-violentos. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (pág.33 . José P. (2010). 4-5.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103041154570.html David. de. G. E Atica 7 Edificio 3 oficin B 282224. 5-6. C. c o n v i v e n c i a e s c o l a r . c l. D. (1 de julio de 2013). Pontificai universidad Javeriana .edu. CONSUMO DE ALCOHOL. Pontificia universidad Javeriana .com/2015/05/consecuenciaspara-los-espectadores-o. febrero 12). Quienes ejercen y padecen la intimidación. (6 de Octubre de 2008). Ghiso.. de Caracterización del patrón de comportamiento criminal de un agresor sexual de niñas: http://hdl. G. (2003 ).pdf Camacho Pabón. prevencion de violencia entre iguales .53 Álvarez Basabe. de http://terras. Prevención de violencia y resolución de conflictos . Revista electrónica de investigacíon psicoeducativa. (2013.net/10554/7933 Castells. Recuperado el 5 de Diciembre de 2015. Bullying. I. ( 2010). w w w . Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales. (2008). El fenómeno del bullying o acoso escolar en los centros educativos. Behavior. Berger.handle. Clavero. Cortejoso. Abstract. M. Papeles del psicólogo. Cyberbullying: An Exploratory Analysis of Factors Related to Offending and Victimization. A. M. L. Recuperado el 4 de 1 de 2016. Recuperado el 5 de Diciembre de 2015. Lopez.mineduc. (2007). Escuela de tortura: acoso escolar entre iguales . Alarcon. 1. Benítez.C. Estado del conocimiento gestión de la convivencia el bullying como fenómeno de la violencia en la escuela. From http://www.). 9-17.htm . Isabel.blogspot.efdeportes. S. (5 de marzo de 1999). (12 de mayo de 2015).com/bullying-la-importancia-de-los-testigos/ Fernández. (2010). En P. 9-12. Madrid. 24). Barcelona: c/Rosari editorial Barcelona-España . Consecuencias para los espectadores o testigos. Prevención de la violencia y resolución de. Obtenido de http://bullying-acoso. W. de http://portales. M. Niñez y Juventud. (1999. D. A. P.

Maltrato entre pares o "bullying". víctimas y testigos en la escuela. O. “MOBBING: Conociendo al grupo acosador desde la antropología. Representaciones mentales sobre los tipos de agresión en escolares. Diario Registrado. (9 de Junio de 2012). Agresividad injustificada. Rial. Una visión actual. A. Revista de Psicología Social: International Journal of Social Psychology. (2010). ( 2010). Obtenido de http://www. (19 de marzo de 2000). Santiago Yuberoa. R. Bullying : el maltrato entre iguales : agresores. Obtenido de http://www. 3-5.cl/scielo. (2009). Ruiz. Apoyo social percibido en el contexto escolar y victimización entre iguales durante la adolescencia. Trauman. Rojo. 3-5. J.scielo. bullying y violencia escolar. Tomson. Revista de Derecho de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. M. Todo lo que hay que saber sobre el bullying. (lunes de noviembre de 2005). Bullying y Ciberbullying. M. (19 de Mayo de 2014).php?script=sci_arttext&pid=S037041062008000100002 .org/perfiles-de-los-participantes-en-las-agresiones/ Perés. Psicología desde el Caribe.54 Martines. DEFENSA DE LA ESPECIALIDAD DEL DERECHO DEL TRABAJO. O. E. Madrid : Alianza Editorial.net/publication/39213691_Bullying__el_maltrato_entre_ig uales__agresores_vctimas_y_testigos_en_la_escuela Merchan. S.researchgate. 7-8. (2009). C. J. &. Obtenido de http://monite. (22 de Abril de 2008). M. 20. pág.