Universidad de Cuenca Sociales Proyecto 2

1
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin
Nivelacin
PROYECTO DE AULA
IMPACTO DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE OCTAVO,

NOVENO Y DCIMO DE BSICA
Integrantes:
Jos Maldonado
Mnica Montao
Andrea Ortiz
Gustavo Velecela
Asignatura:
Sociedad y Cultura
Nivelacin
Septiembre 2015-febrero 2016
Fecha de presentacin:
Cuenca, 7 de Enero del 2016
INDICE
INTRODUCCIN................................................................................................... 4
RESUMEN............................................................................................................ 5
CAPITULO I.......................................................................................................... 6
Planteamiento del Problema............................................................................ 6
Problemtica.................................................................................................... 6
LIMITACIONES.................................................................................................. 7
JUSTIFICACION..................................................................................................... 8
OBJETIVOS........................................................................................................... 8
CAPITULO II......................................................................................................... 9
FUNDAMENTACION TEORICA............................................................................ 9
BULLYING O ACOSO ESCOLAR.......................................................................9
Concepto............................................................................................................. 9
Tipos de bullying............................................................................................... 10
Acoso Fsico:.................................................................................................. 10
Bullying verbal:.............................................................................................. 10
Bullying Psicolgico:...................................................................................... 10
Bullying sexual............................................................................................... 11
Bullying Social:.............................................................................................. 11
Directo:................................................................................................. 11
Indirecto............................................................................................... 11
El Cyberbullying:........................................................................................... 11
El Acosador....................................................................................................... 12
Comportamientos del agresor........................................................................12
La Victima......................................................................................................... 13
Las vctimas pasivas:..................................................................................... 13
Las vctimas activas:...................................................................................... 13
Sntomas que presenta un nio cuando estas siendo intimidado.....................13
Los Espectadores.............................................................................................. 14
Espectadores o testigos pasivos ante el bullying...........................................15
Medidas que debe tomar el espectador.........................................................15
CAPITULO III...................................................................................................... 16
HIPOTESIS...................................................................................................... 16
3
CAPITULO IV...................................................................................................... 16
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION...........................................................16
TIPO DE INVESTIGACIN................................................................................ 17
POBLACIN Y MUESTRA................................................................................. 17
RESULTADOS..................................................................................................... 19
CONCLUCIONES................................................................................................. 40
RECOMENDACIONES......................................................................................... 41
ANEXOS............................................................................................................. 43
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................... 54
INTRODUCCIN
En la actualidad, en las escuelas de la ciudad de Cuenca, especialmente en los

adolescentes, jvenes y nios, se ha visto que unas de las causas que involucran un bajo
rendimiento escolar es el Bullying que cada vez va en incremento. Las causas y efectos de
esta problemtica se manifiestan de varias formas, dependiendo de diversos factores, los
cuales inciden en el desarrollo de estos comportamientos. Los adultos proporcionan este
temperamento a los nios, el factor familiar suele ser el principal motivo para el desarrollo
del Bullying, por lo que trabajaremos para crear conciencia sobre esta problemtica para as
disminuir los casos de Bullying en las escuelas de nuestra ciudad.
Las redes sociales, las cuales tienen gran apogeo, a pesar de los esfuerzos que se
han hecho por crear una civilizacin armnica, an existen problemas de carcter social que
se manifiestan generalmente en los establecimientos educativos donde un estudiante
problemtico agrede de diferentes maneras a otro estudiante con la finalidad de
amedrentar, de forma continua a su compaero, denigrando su imagen ante sus dems
compaeros, creando as un ambiente de violencia escolar.
RESUMEN
Nuestro principal objetivo fue investigar sobre las causas y consecuencias que
puede traer el bullying en el rendimiento escolar, e informar a los estudiantes y docentes
para la prevencin y regulacin de la problemtica. Este proyecto se realiz en la unidad
educativa Republica de Colombia en los octavos, novenos y decimos aos de bsica, ya que
tiene gran importancia debido a que es una de las problemticas que ms se presenta en
nuestro entorno social.
Actualmente la sociedad ignora los tipos de acosos que ocurren frente a los ojos de
las autoridades de la institucin educativa sin tomar en cuenta que este fenmeno social
afecta la salud mental de las vctimas de los acosadores. Por eso se procedi a la realizacin
de este proyecto con la utilizacin encuestas para saber sobre el nivel de conocimiento del
bullying, posteriormente una charla y por ultimo una evaluacin. Los cuales no dieron los
siguientes resultados: El 80% de los estudiantes entendieron perfectamente sobre la
problemtica mientras que el otro 20%, no entendieron, ni tampoco les interesas sobre el
tema.
CAPITULO I
Planteamiento del Problema
El bullying
o acoso escolar es un fenmeno que siempre ha existido pero
actualmente ha adquirido gran importancia ya que es una prctica perversa de un grupo de

estudiantes que ejerce violencia psicolgica y fsica. La victima siempre ser una persona
que no pueda defenderse por lo tanto est obligado a guardar silencio. Esto le causa
cambios en su vida es decir caen en una profunda depresin, pierden el amor propio, dejan
de ir a clases, pierden el inters por el estudio, empiezan a inventar enfermedades para no
asistir a la escuela, etc.
Todo esto genera consecuencias muy graves e incluso puede llevar al suicidio. Por
eso se ha decidi investigar ms a fondo sobre la problemtica para buscar posibles
soluciones o estrategias que ayuden a regular este fenmeno social.
Problemtica
Bullying Se dio como problema de carcter social en la pennsula escandinavita

durante los aos 70 y en Europa se realizaron varias investigaciones en relacin al tema ya
que se dieron varios suicidios por parte de las vctimas. El bullying es el acoso que sufre
una persona ya sea fsico psicolgico o verbal, pero bsicamente violencia entre iguales, la
mayor parte de bullying se da en lugares como escuelas, colegios e incluso hay quienes
afirman que se da en lugares de trabajo de personas adultas.Para evitar que se desarrolle
debemos actuar el mismo instante en el que se presente algn tipo de agresin de parte de n
nio hacia otro.
La idea es que empiece a asociar su comportamiento a la consecuencia, de que los
otros nios no quieren jugar con el por su comportamiento, as el aprender que reaccin
agresiva no le lleva a nada bueno, al presentarse estos casos es necesario mantener la
calma, no es recomendable pegarle o gritarle al nio, porque si no lo nico que lograremos
es aumentar el estado de agresividad, y le estaremos enseando a ser un nio impulsivo lo

cual le llevara hacer bullying en el futuro.
Hay que crear disciplina y respeto en los nios, ya que si les fomentamos respeto
ellos aprendern a esperar su turno para hablar o para realizar cualquier actividad sin
necesidad de recurrir a ninguna clase de agresin. Para mejorar esto debemos recompensar
al muchacho por sus buenas acciones, como por ejemplo. Ayudo a su amigo realizar una
actividad, obedeci a su maestra y se controlo ante las provocaciones de otros nios, lo
podramos recompensar con una golosina o algn juego, as el aprender que portarse bien
le traen buenas recompensas.
LIMITACIONES
En el bullying involucra a tres actores fundamentales como son, el agresor, la

vctima y el espectador .En donde el agresor es la persona que molesta de manera constante
a otra con el objetivo de aislarla de un grupo o por el simple placer de sentirse fuerte y con
la capacidad de controlar a todas las personas que le rodean, la vctima es la persona que
recibe los insultos, golpes y malos tratos, comnmente la vctima es un apersona dbil o no
tiene el valor suficiente para afrontar una situacin conflictiva y por ltimo el espectador, el
cual es la persona que observa todo el maltrato, pero no hace nada, ya sea por miedo o
porque no sabe a quin acudir.
JUSTIFICACION
Nuestro proyecto es importante para la ciudadana ya que ayuda a combatir este
problema que se presenta en todas las instituciones educativas de la ciudad de Cuenca. Con
la realizacin de este proyecto contribuimos a la concientizacin de las personas,

ensendoles as que toda clase de agresin es mala porque la violencia lo nico que genera
es ms violencia, lo cual no nos lleva a nada bueno, con esto se puede instruir a los ms
pequeos a convivir en paz y armona con sus compaeros.
OBJETIVOS
El objetivo del proyecto es generar una cultura de paz en donde no haya ambientes
tensos llenos de violencia, por lo cual nos vemos en la obligacin de difundir informacin
en relacin al tema, para que se hable de esto en escuelas, colegios y en casa, para que as
se pueda distinguir fcilmente a un nio violento y ayudarlo ese mismo instante a
controlarse, ya que si no lo hacemos a tiempo el se acostumbrara lo cual dificultara aun mas
un cambio de conducta.
CAPITULO II
FUNDAMENTACION TEORICA
BULLYING O ACOSO ESCOLAR
La agresividad como respuesta y necesidad de control sobre un territorio, ha sido algo que
caracteriza a los seres humanos, esto ha sido clave ya que nos ha permitido evolucionar,
aun cuando la violencia no sea la forma ms adecuada para defenderse. Por esta razn, es
casi imposible determinar cuando surgi exactamente el acoso escolar. El bullying fue
renombrado como un problema de carcter social en los aos 70 durante el siglo XX en la
pennsula escandinvica, es conocida tambin como acoso o intimidacin. En las dcadas
de los 80, jvenes entre 10 y 14 aos se suicidaron como consecuencia de las situaciones
de la problemtica despertando la atencin de las instituciones de enseanza sobre este
tema. (Tomson, 2009, pg. 9).
Concepto
Es un fenmeno que menciona a la violencia escolar, como el maltrato e

intimidacin diaria que existe entre nios, nias y adolescentes. La conducta que se
presenta durante este fenmeno agresivo es la intencin de agredir a otro compaero para
causarle dao y a su vez este puede ser permanente e insistente adems puede durar
semanas, meses o incluso aos.
En el bullying se destaca por el abuso de poder y un deseo de intimidar o dominar

a otro. Se da entre iguales, con un rango de diferencia de edades no mayor a los 3 aos, y
sucede generalmente entre varias personas, dejando sin defensa a la vctima. La idea
principal es agredir a la persona fsica o verbalmente para hacerlo sentir mal por algn
defecto que la persona tenga ya sea esta su etnia, religin, idioma, color de piel,
discapacidad, etc (Ruiz, 2010, pg. 31).
10
Tipos de bullying
Acoso Fsico: Incluye toda accin corporal a manera de abusos fsicos y sexuales que
dejan huellas directas como son: golpes, patadas, escupir, empujar, y a su vez tambin
indirectas que pueden ser: hacer un dao, romper o robar.
Bullying verbal: Incluye todo acerca del comportamiento verbal y no corporal, es

caracterizado por el uso constante de insultos, apodos con la finalidad de transmitir
chismes, insultos e injurias para as aislarse de las personas que los rodean.
Bullying Psicolgico: Es difcil de detectar sus formas de agresin ya que este

puede causar efecto a corto o largo plazo ya sea en situaciones conflictivas o de
desagrado. En el agredido aumenta el sentimiento de indefensin y vulnerabilidad, pues
percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializar de
manera ms contundente. El acosador puede mostrar una conducta agresiva, una seal
obscena, una cara desagradable, un gesto, entre otros. (Fernndez, Isabel, 1999, pg. 6).
Bullying sexual: Se da cuando el maltrato hace referencia a partes ntimas del

cuerpo de la vctima e incluye el Bullying Homfono que consiste en el maltrato que se da
por la orientacin sexual de la vctima la cual intenta justificarse por motivos de
homosexualidad.
11
Bullying Social: Pretende aislar al joven del resto del grupo ya sea por distintos
motivos como puede ser la religin, raza, etc. con el objetivo daar su autoestima. Estos
pueden ser de dos tipos:
Directo: Suprimir o excluir a una persona de un grupo es decir no dejar participar

a la vctima en actividades sociales ya que suelen sacarlos del grupo con alguna
escusa.
Indirecto: Es cuando a una persona se la trata de hacerla sentir olvidada o no
tomarla en cuenta, adems de tratarla como un objeto.
El Cyberbullying: Tiene varias contrapartes: la primera que se muestra en la

manifestacin del problema, la persona agredida recibe amenazas y burlas por parte del
agresor y esto es desesperante ya que no puede reconocer de quien proviene por su
anonimato, quedndose callado e indefenso. La segunda es que las victimas llegan a recibir
muchos mensajes amenazantes durante el lapso del da, ampliando la molestia hasta los
hogares y siendo menor la deteccin del acoso por parte de los profesores o autoridades del
establecimiento educativo. (Behavior, 2008, pg. 17).
El Acosador
Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidacin

permanente. Posee un modelo agresivo en la resolucin de conflictos, presenta dificultad
para ponerse en el lugar del otro, vive una relacin familiar poco afectiva, y tiene muy poca
empata. Segn los expertos criminalistas y psiclogos, un nio puede ser autor de bullying
cuando solo espera y quiere que hagan siempre su voluntad, cuando le gusta probar la
12
sensacin de poder, cuando no se siente bien o no disfruta con otros nios. (Rojo, 2009,
pg. 5).
Comportamientos del agresor
Se muestra prepotente y dominante con hermanos y amigos.
Muestra comportamientos agresivos.
Se enorgullece de su conducta agresiva.
Habla despectivamente de algn chico o chica de su clase.
Se mofa o burla de sus iguales.
Hay constancia de que ha sido recriminado ms de una vez por peleas con sus
iguales en el centro escolar al que asiste.
En casa, no cumple las normas que le ponen sus progenitores.
No asume la responsabilidad de su conducta, ni pide perdn cuando ha actuado mal,

ya que no se siente culpable de las consecuencias de sus actos.
Golpea a sus vctimas sin razn alguna (Camacho Pabn, 2012, pg. 23).
La Victima
Las vctimas pasivas: Tienen una situacin social en las cuales buscan el
aislamiento, frecuentemente no tienen amigos entre sus compaeros de aula y presentan
dificultad de comunicacin con sus maestros y frente al pblico. Suelen tener baja
popularidad como tambin muestran una conducta muy pasiva.
13
Presenta sntomas de odio hacia la violencia, la vulnerabilidad, como tambin

ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Suelen tener tendencia a culpabilizarse de su
situacin y negarla ya que les da vergenza hablar sobre su problema. As mismo se
refugian en los adultos y esto se debe a la sobreproteccin que le da su familia (Bentez,
2010, pg. 9).
Las vctimas activas: Frecuentemente son aislados y pocos populares, presentan

un comportamiento agresivo e impulsiva al actuar sin elegir la conducta ms adecuada a la
situacin que se presente. Suelen emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras.
Muchas de las veces mezclan este papel con el de los agresores, es decir son vctimas y
agresores a la mima vez.
Tienen un rendimiento acadmico ms bajo que el de las pasivas. Varios estudios

demuestran que las activas parecen haber tenido, un trato familiar ms adverso y duro que
otros escolares, esta situacin es habitual encontrarla ms en hombres que en mujeres.
Como tambin se las puede hallar en las personas hiperactivas (Santiago Yuberoa, 2010,
pg. 8).
Sntomas que presenta un nio cuando estas siendo

intimidado
Se debe buscar cambios repentinos en el nio. Sin embargo, tenga en cuenta que no
todos los nios que son intimidados exhiben seales para poder determinar que sufre acoso
14
en su escuela. Algunos de los sntomas que pueden identificar si hay un problema de acoso
escolar son:
Lesiones inexplicables
Ropa perdida y destruida, tiles escolares robados.
Mentir sobre su estado de salud, ya sean mareos o fingir una enfermedad.
Repentinos cambios en los hbitos alimenticios, es decir de un da para el otro se

saltan comidas o comen de forma compulsiva. De tal manera que los nios pueden
regresar a la casa con hambre ya que no comieron el almuerzo.
Presentan problemas para dormir ya que pueden tener hasta pesadillas.
Falta de inters en las tareas escolares y no desean ir a la escuela.
Pierden el inters de relacionarse con los dems compaeros de la escuela y evitan

programas sociales
Disminucin de su autoestima
Conductas autodestructivas como escaparse de la casa y as perjudicndose a s

mismos, adems tienden a hablar frecuentemente del suicidio (Fernndez., 1999.,
pg. 42).
Los Espectadores
Los espectadores o testigos son aquellos que observan la situacin del bullying y
animan al agresor como tambin se muestran pasivos ante la agresin. A su vez observan
15
el evento pero no toman las medidas adecuada ya que por lo general no se involucran por
pensar que no le ha pasado a l. (David, 2013, p. 8).
Espectadores o testigos pasivos ante el bullying

El espectador estimula o apoya el acto que est cometiendo el acosador por cual
puede elevar su ego. Pueden ser pasivos o activos, y refuerzan el acoso de distintas formas:
pueden hacerlo simplemente observando como tambin pueden rerse o animar el bullying.
Pero los espectadores no estn de acuerdo con el maltrato, ya que al estar pasivos
para terminar con el bullying, su propio miedo es el blanco de acoso. (Martines, 2012, p.
1).
Medidas que debe tomar el espectador

Algunos piensan que al involucrarse en algn caso de bullying podra convertirse en
un problema por lo que no se quieren entrometer. Ya que piensan que si se implican van a
ser las victimas. Como tambin piensan que si cuentan a los docentes o a sus familiares van
a ser agredidos por ser soplones. Para esto debe tomar las siguientes medidas:
1. No asumas que se trata de un asunto privado entre el acosador y su vctima.
2. Los incidentes del bulliyng, son concurrentes
y no suelen ser por razones
personales.
3. No combatas el acoso con violencia es decir no utilices ni golpes ni insultos para
defender a la vctima porque podra empeorarse el problema.
4. No te acobardes si ya hablaste con tus docentes y si no habido resultados sigue
intentndolo ya que los maestros y otras autoridades respondern si se enteran de
que el acoso escolar se est volviendo un problema que va tomando con fuerza y as
tomar una resolucin sobre aquello.
16
5.
El bullying puede causar ansiedad, depresin, frustracin de aquella persona, por lo

cual hace que su vida se convierta en una pesadilla, por lo tanto trata de ponerte en
el lugar de la vctima ya que no te gustara que te pasara lo mismo. (Martines, 2012,
p. 3).
CAPITULO III
HIPOTESIS
En este proyecto se trata intentar que se puede solucionar este tipo de problema ya
que en este tema se ve a diario y si debe buscar una solucin.
Cuando se quiere tratar a fondo para eliminar todo de raz de este problema se
necesita mejorar la personalidad y la forma de ser de ese tipo de personas que disfrutan con
hacer dao a los dems sin darse se cuenta que perjudican a los que los rodean.
CAPITULO IV
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
La metodologa que se busca establecer puede ser un ordenamiento lgico de los

pasos que son necesarios a seguir para concretar de la manera ms eficaz los objetivos
establecidos.
17
El proyecto se realiz mediante encuestas, charlas y una evaluacin, lo cual nos

permiti ver el nivel de conocimiento acerca del tema ya mencionado. Ya que nuestro
propsito era saber si exista bullying en la escuela, para
poder ayudarlos buscando
posibles soluciones y as poder regular el acoso escolar.
TIPO DE INVESTIGACIN
El tipo de investigacin es inductivo ya que se tom una muestra aleatoriamente de la
unidad educativa Republica de Colombia. Es decir un octavo, noveno y dcimo de bsica
porque no se poda tomar todos los cursos por el tiempo que se tena para realizar el
proyecto. Este a su vez nos ayuda para saber si conocan sobre la problemtica y exista
acoso dentro o fuera del aula. Para poder ayudarlos y tomar las medidas respectivas al caso
como tambin formar estrategias para regular el fenmeno social.
POBLACIN Y MUESTRA
Materiales y Mtodos
Bueno nos basamos en el concepto del bullying explicamos todo lo que tiene que ver con esta
problemtica mediante exposiciones y charlas ya que es una cuestin que ahora se da
mucho tanto en instituciones pblicas o privadas por diferentes razones personales y por
hacer dao a la victima y que si se llega a incentivarles puede que se pueda disminuir un
poco la tensin que ahora se vive comnmente.
TECNICAS APLICADAS EN LA RECOLECCIN DE LA

INFORMACIN. INSTRUMENTOS DE MEDICIN
Para la recoleccin de datos en este proyecto se procedi a realizar las encuestas a

71 nios de la Escuela Fiscal Repblica de Colombia por consiguiente se realiz la
tabulacin
de las encuestas por consiguiente utilizamos el
diagramas de histograma
mostrando los resultados de las preguntas planteadas en las mismas
para una mejor
comprensin de los datos, luego se realiz la tabulacin de datos con los cuales se
18
comprob que el 14.1% de los alumnos encuestados desconocen sobre el bullying. Esta
informacin nos permite continuar con nuestro proyecto y que sea viable.
Tambin se analiz las pregunta, dando como resultado estudiantes que tenan poco
inters sobre del tema, problemas de autoestima, bajo concepto y cierto temor a preguntar,
lo cual nos permiti analizar el nivel de bullying en el establecimiento y ver una posible
solucin para dichos estudiantes. Por consiguiente se realiz la tabulacin de las encuestas
por consiguiente utilizamos el diagramas de histograma mostrando los resultados de las
preguntas planteadas en las mismas para una mejor comprensin de los datos.
Una vez comprobada la problemtica se procedi a dar charlas al estudiante,

hacindoles conocer sobre este tema a travs de instrumentos de apoyo como son:
materiales didcticos, videos relacionados con el tema. Adems elaboramos preguntas para
dichos estudiantes al finalizar la evaluacin se dio incentivos para que haya ms inters
sobre el tema. Como tambin ayudoo para que participen en la clase ya que esto ayuda
para una mejor comprensin en los estudiantes y dando a varios temas especficos en
clases explicando con ejemplos claros para reforzar su conocimiento.
Al aplicar nuestro proyecto en la escuela ya mencionada obtuvimos excelentes

resultados ya que se reflejaron en los estudiantes con otros tipos de actitudes y ms
confianza, dndonos a conocer que les gustara este tipo de charlas con ms frecuencia. Ya
que esta problemtica se da en la mayora de establecimientos educativos.
19
RESULTADOS
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACION
MATRIZ DE TABULACION DE ENCUENTAS
INSTRUMENTO (Encuestas a los estudiantes)
Fecha de aplicacin:
4 de diciembre de 2015
Numero de encuestas aplicadas:

71
20
Pregunta 1: Cul es su gnero?

Tabla 1
Gnero de los encuestados
Femenino
Masculin
o
TOTAL
Cantidad de
respuestas
35
36
71
Porcentajes
49,3
50,7
100,0
Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

Autores: (Maldonado, Montao, Ortiz, Velecela, 2015)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Figura 1: Gnero de los encuestados

Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Repblica de Colombia
Autores: (Maldonado et al., 2015)
De los setenta y uno estudiantes encuestados, 35 son de gnero femenino lo que

equivale al 49,3% mientras que 36 son de gnero masculino lo que equivale al 50,7%.
En este grfico se puede observar que un porcentaje del 1.4 por ciento de varones
exceden a las de mujeres. En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayora
son hombres.
Pregunta 2: En qu grado est usted?
Grado en que se encuentran los estudiantes
8vo
9n0
10mo
TOTAL
Cantidad de
respuestas
16
25
30
71
Porcentajes
22,5
35,2
42,3
100,0
21

35
30
25
20
15
10
5
0
Figura 2: Grado en el que se encuentran los estudiantes.

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 16 estudiantes son de octavo, 25

estudiantes son de noveno y 30 de dcimo, es decir en 8vo equivale al 22,5%, en 9no
equivale al 35,2% y en decimo equivale al 42,3%.
En esta grafico se puede observar que los estudiantes en su mayora estn en 10 mo
de bsica. En esta pregunta se observa que el grupo menor son de octavo
Pregunta 3: Conoce usted acerca del bullying?

Nivel de conocimiento del Bullying
22
cantidad de
respuestas
porcentajes
61
10
71
85,9
14,1
100,0
SI
No
TOTAL

70
60
50
40
30
20
10
0
Figura 3: Nivel de conocimiento del Bullying

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 61 respondieron si, lo equivale al

85,9%, del mismo modo 10 respondieron no lo que equivale 14,1%.
En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayora respondieron que si
conocen algo acerca del bullying.
Pregunta 4: Ha sido vctima de amenazas en la escuela?

Agresiones fsicas y verbales en la escuela
SI
No
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
8
63
71
11,3
88,7
100,0
23

70
60
50
40
30
20
10
0
Figura 4: Agresiones fsicas y verbales en la escuela

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 8 respondieron por lo tanto equivale al

11,3% en fin 63 respondieron que no lo que equivale al 88,7%.
En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayora respondieron que no
han sido victimas de amenazas en la escuela.
Pregunta 5: Deseara que en su escuela se hable ms acerca del tema?

El Bullying en la escuela Republica de Colombia.
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
SI
No
68
95,8
4,2
TOTAL
71
100,0
24

80
70
60
50
40
30
20
10
0
Figura 5: El Bullying en la escuela Republica de Colombia.

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 68 respondieron si lo que equivale al

95,8%; por otro lado 3 respondieron no, lo que equivale 4,2%.
En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayora respondieron que

les gustara que se hable ms sobre el bullying en su escuela.
Pregunta 6: Cree usted que exista algn caso de acoso en su escuela?

Nivel de Bullying en la escuela
cantidad de
respuestas
porcentajes
SI
No
25
35,2
46
64,8
TOTAL
71
100,0
25

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Figura 6: Nivel de Bullying en la escuela

Autores: (Maldonado et al., 2015
De los setenta y uno estudiantes encuestados, 25 respondieron positivamente, lo que

equivale al 35,2%; por consiguiente 46 respondieron no, lo que equivale al 64,8%.

existe algn caso de acoso en su aula.
Pregunta 7: Recibe informacin sobre este tema en su escuela?

Informacin que se recibe en la escuela acerca del bullying
SI
No
TOTAL
cantidad de
respuestas
32
39
71
porcentajes
45,1
54,9
100,0
26

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Figura 7: Informacin que se recibe en la escuela acerca del Bullying

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 32 respondieron si lo que equivale a

45,1%; por lo tanto 39 respondieron no, lo que equivale a 54,9%.
han recibido informacin acerca de este tema en su escuela.
Pregunta 8: Cree usted que la clases social tiene algo que ver con el Bullying?
Intervencin de la clase social para cometer actos de bullying
cantidad de
respuestas
porcentajes
SI
41
57,7
No
30
42,3
27
TOTAL
71
100,0

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Figura 8: Intervencin de la clase social para cometer actos de bullying

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 41 respondieron si, lo que equivale a

57,7%; mientras que 30 respondieron no, lo que equivale a 42,3%.
En esta pregunta se observa que los estudiantes en la mayora respondieron que en
su mayora el bullying tiene que ver la clase social de cada persona.
Pregunta 9: Se ha sentido excluido de algn grupo de compaeros?

Falta de compaerismo en el aula.
SI
cantidad de
respuestas
13
No
58
porcentajes
18,3
81,7
28
TOTAL
71
100,0

70
60
50
40
30
20
10
0
SI
No
No responde
Figura 9: Falta de compaerismo en el aula

De los setenta y un estudiantes encuestados,13 respondieron correcto lo que

equivale a 18,3%; sin embargo, 58 respondieron no, lo que equivale al 81,7%
se han sentido excluidos de un grupo de compaeros.
Pregunta 10: Se ha sentido menospreciado por su aspecto fsico, cultura y creencias?

Discriminacin por su etnia
SI
No
TOTAL
cantidad de
respuestas
porcentajes
7
64
71
9,9
90,1
100,0
29
70
60
50
40
30
20
10
0
SI
No
No responde
Figura 10: Discriminacin por su etnia

De los setenta estudiantes encuestados, 7 respondieron si, lo que equivale a 9,9% de

igual manera 64 respondieron no, lo que equivale al 90,1.
se han sentido menospreciado por su aspecto fsico, su cultura y creencias.
Pregunta 11: Le han quitado dinero o daado sus pertenencias?
Apropiacin de las pertenencias
cantidad de
respuestas
porcentajes
SI
13
18,3
No
58
81,7
TOTAL
71
100,0
30
70
60
50
40
30
20
10
0
SI
No
No responde
Figura 11: Apropiacin de pertenencias

De los setenta y uno estudiantes encuestados 13 respondieron correctamente, lo

que equivale al 18,3% ; por consiguiente 58 respondieron no, lo que equivale al 81,7%.
les han quitado su dinero o daado sus pertenencias.
Pregunta 12: A usted le han obligado a hacer cosas que no quera con amenazas (traer dinero, hacer
tareas)?
Abuso de poder
SI
No
TOTAL
cantidad de
respuestas
0
porcentajes
0,0
71
100,0
71
100,0

31
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SI
No
No responde
Figura 12: Abuso de poder

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 0 respondieron si lo que equivale al

0% mientras tanto 71 respondieron no lo que equivale al 100%.
les han obligado hacer cosas, a base a amenazas.
32
Evaluaciones aplicadas a los estudiantes de la Unidad Republica

de Colombia
Pregunta 1: Qu entendi usted ha cerca del bullying?
Nivel de conocimiento del bullying
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
Corrrecta
65
91,5
Incorrect
a
8,5
TOTAL
71
100,0

33
70
60
50
40
30
20
10
0
Figura 1: Nivel de comprensin del tema

Fuente: Evaluacin aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.
De los setenta y un estudiantes que fueron evaluados, 65 respondieron

correctamente lo equivale al 91,5% del mismo modo 6 respondieron incorrectamente lo
que
equivale
8,5%.
En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayora entendieron

correctamente el concepto de bullying por lo que se puede deducir que s atendieron a las
charlas realizadas.
Pregunta 2: Qu debera hacer los nios y adolescentes si alguien intenta intimidarlos?

Medidas de prevencin ante la problemtica aplicada
Si
No
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
66
93,0
7,0
71
100,0
34
2) Qu deberia hacer los nios y adolecentes si alguien intenta intimidarlos?

70
60
50
40
30
20
10
0
Figura 2: Medidas de prevencin ante la problemtica aplicada

De los setenta y un estudiantes que fueron evaluados, 66 respondieron

correctamente
la segunda pregunta lo que equivale al 93% del mismo modo
respondieron incorrectamente lo que equivale 7%.

En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayora respondieron
correctamente y que entendieron las medidas que debe tomar ante este fenmeno social.
Pregunta 3: Que se puede hacer para evitar el bullying?

Conocimiento acerca de la problemtica
Si
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
51
71,8
35
No
TOTAL
20
28,2
71
100,0

60
50
40
30
20
10
0
Figura 3: Conocimiento acerca de la problemtica

De los setenta y un estudiantes encuestados, 51 respondieron correctamente lo

equivale al 71,8% del mismo modo 20 respondieron no lo que equivale 28,2%.
La mayora de los estudiantes entendieron que se puede hacer ante un caso de
bullying para as poder convivir mejor en el aula.
Pregunta 4: seale la razn por la cual muchos piensan que ser espectador es malo?
Factores de conciencia ante problemtica
Si
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
54
76,1
36
No
17
23,9
TOTAL
71
100,0

60
50
40
30
20
10
0
Figura 4: factores de conciencia ante la problemtica

De los setenta y uno estudiantes evaluados, 54 respondieron correctamente lo

equivale al 76,1% del mismo modo 17 respondieron incorrectamente lo que equivale
23,9%.
En esta pregunta se observa que los estudiantes entendieron porque muchos de los
estudiantes piensan que ser espectador es malo.
Pregunta 5: Seale una opcin de las medidas que debe tomar el espectador?
Conocimiento para llevar esta problemtica
Si
No
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
41
57,7
30
42,3
37
TOTAL
71
100,0

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Figura 5: Conocimiento para llevar esta problemtica

De los setenta y un estudiantes que fueron evaluados,
41
respondieron
correctamente lo equivale al 57,7% del mismo modo 30 respondieron incorrectamente lo

que equivale 42,3%.
En esta pregunta se observa que los estudiantes en su mayora sabran qu medidas

tomar al observar un caso de bullying
Pregunta 6:Con quin cree que los estudiantes deben hablar si alguien les est haciendo bullying?
Concientizar la seguridad ante la problemtica
38
Si
No
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
71
100,0
0
71
0,0
100,0
Fuente: Evaluacin aplicada a los

estudiantes de la Unidad Educativa
Republica de Colombia.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Figura 6: Concientizar la seguridad ante esta problemtica

De los setenta y un estudiantes evaluados, 71 respondieron correctamente lo que

corresponde al 100% del mismo modo 0 respondieron incorrectamente lo que equivale
0%.
En esta pregunta se observa que todos los estudiantes comprendieron a quien
deberan acudir cuando observen un caso de bullying, para as poder ayudar a la vctima.
Pregunta 7: Piensa que las charlas le sirvieron para una mejor convivencia en el curso (Por Que)?
Relaciones de convivencia en el mbito educativo
Si
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
71
100,0
39
No
TOTAL
0
71
0,0
100,0

Figura 7: Relaciones de convivencia en el mbito educativo

De los setenta y un estudiantes que fueron evaluados, 71 espondieron correctamente

lo equivale al 100% del mismo modo 0 respondieron incorrectamente lo que equivale
0%.
En esta pregunta se observa que a todos los estudiantes les sirvieron las charlas que
se realizaron pudiendo as mejorar la convivencia y el respeto con sus compaeros tanto
en su aula como con los otros compaeros de la escuela.
CONCLUCIONES
40
En conclusin, ahora estamos al tanto de cuan perjudicial puede ser este fenmeno
social denominado bullying, tanto para la vctima como para el agresor, ya que si no es
tratado apropiadamente se podr llegar a situaciones mayores. De Igual manera no solo se
tiene que practicar en el mbito educativo sino tambin en la familia y toda la sociedad, ya
sea en el aula o con los padres e hijos para estar al pendiente de estos, ya que no es
aceptable en el entorno que nos rodea.
Al aplicar las encuestas en la Institucin Educativa pudimos deducir que si exista

algunos casos exista el bullying ya que no solo se trata de golpes sino tambin de insultos,
excluir de algn grupo a los compaeros, etc. Adems un 50% de los estudiantes
desconocan y el otro 50% si tena algn conocimiento sobre el tema por lo que deseaban
que se les explicara ms a fondo sobre el tema.
Para finalizar despus de realizar las charlas concluimos que el 80% de los
estudiantes han entendido perfectamente lo que es el acoso escolar ya que sacaron buena
nota en la evaluacin aplicada. Adems esto les sirvi para mejorar la relacin entre sus
compaeros y as mantener un ambiente tranquilo sin que haya irrespeto, insultos, ni
golpes.
RECOMENDACIONES
41
Recomendamos a los maestros hacer un seguimiento a los estudiantes agresores y

vctimas del bullying incluyendo a sus padres tambin. Buscar estrategias institucionales
que conduzcan a una mejor intervencin de educadores y directivas evitando con estas que
se desaloje el acoso a las vctimas. Escuchar y atender las quejas por insignificantes que
parezcan. Recomendamos a los estudiantes que van a realizar este proyecto en el futuro que
hagan una investigacion ms profunda sobre este tema ya que es muy interesante y
elemental.
Para esto tome en cuenta algunas de las recomendaciones:
Los padres de familia, representantes, tutores etc., deben estar ms al tanto de sus
hijos, tratar de no manifestar sus problemas para as formar unos nios sanos y
seguros de s mismos, observando y resolviendo por s mismo posibles conductas
anormales en un momento dado.
Todos los estudiantes deben respetarse. Nadie pude abusar de ellos fsicamente,
+psicolgicamente ni sexualmente.
Manejar con responsabilidad las redes sociales ya que estamos expuestos a diario
ante personas que nos pueden hacer dao.
Contesten con humor a las burlas siempre y cuando no se falten el respeto.
Los docentes no deben permitir dentro de su clase, ni en su presencia, que se ran de

ninguno de sus estudiantes, pues eso puede ayudar a reforzar el sentimiento de
grupo en contra de uno de ellos.
42
Frenar cualquier tipo de agresin, mediante indicacin verbal y, si se repite,

remitiendo el caso a la direccin o al orientador para que intervenga.
Deben procurar, si son testigos de algn tipo de agresividad, comunicarlo a un

adulto inmediatamente, para que ste pueda intervenir al respecto. No se hace
ningn bien ayudando al amigo acosado a ocultarlo, ya que con esta actitud aumenta
el sentimiento de impunidad del acosador.
ANEXOS
Anexo 1: Modelo de la Encuesta Aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa
Republica de Colombia.
43
Universidad de Cuenca
Curso de Nivelacin Educacin General Bsica
PERODO septiembre 2015 febrero 2016.
Tema: Impacto del bullying en el rendimiento escolar de 8 vo a 10 mo grado de Educacin

General Bsica.
Encuesta
Cul es su gnero?
Femenino
Masculino
En qu grado est usted?
8vo
9no
10mo
Que conoce acerca del bullying?

Si
No
Ha sido vctima de bullying en su escuela?
44
Si
No
Deseara que en su escuela se hable ms sobre el bullying?
Si
No
Cree usted que existe algn caso de acoso en su aula?

Si
No
Recibe informacin acerca de este tema en su escuela?
Si
No
Crees que la clase social tiene que ver algo con el bullying?
Si
No
Se ha sentido excluido de algn grupo de compaeros?
Si
No
45
Se ha sentido menospreciado por su aspecto fsico o su cultura y creencias?
Si
No
Le han quitado dinero, quitado otras cosas o daado las pertenencias?
Si
No
A usted le han obligado a hacer cosas que no debera con amenazas (traer dinero, hacer
tareas, etc.)?
Si
No
-------------------------------------------Firma del Encuestado
46
Anexos 2: Modelo del permiso que se obtuvo en el Distrito de la Zonal para poder
ingresar a la Institucin Educativa.
47
Anexo 5: Modelo de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes.
48
Universidad de Cuenca
Curso de Nivelacin Educacin General Bsica
PERODO septiembre 2015 febrero 2016.
Que entendi usted acerca del bullying?

a
Hacer bromas sin querer
Abuso tanto fsico mental y emocional reiteradamente
Hablar mal de alguien
Qu deberan hacer los nios y adolescentes si alguien intenta intimidarlos?
a) Sentirse tristes y no querer ir a la escuela

b) Contar a los Papas y Maestros del problema
c) Enfrentamiento en contra del acosador.
Qu se puede hacer para evitar el bullying?
a) Hablar con los nios que sufren el maltrato ya sea fsico o moral
b) Tener conciencia de lo que hacemos respetando a los dems
c) El bullying produce bajo rendimiento escolar
49
Seale la razn por la cual muchos piensan que ser espectador es malo
Si intervienen defendiendo a la vctima se pueden convertir en una nueva victima
Siente que al involucrarse ganan popularidad
Si intervienen defendiendo a la vctima se pueden convertir en un amigo del

acosador
Seale una opcin de las Medidas que debe toma el espectador
No asumas que se trata de un asunto privado entre el acosador escolar y la victima
Si sientes que no es tu problema el que agredan a tu compaero, no hagas nada y

sigue tu camino
Desanmate si ya hablaste varias veces con el docente o conserje
Con quin cree que los estudiantes deben hablar si alguien les est haciendo
"bullying"?
Nadie
Hermano o amigo
Padres, profesor ,consejero profesional
Crees que las charlas sirvieron para mejorar la convivencia en el curso Por qu?
50
Anexo 6: Evidencia de las encuestas aplicadas a los estudiantes de octavo de bsica sobre
el Impacto del Bullying en el Rendimiento Escolar.
Estudiantes de la unidad educativa Republica de Colombia

Autores: (Maldonado et al., 2015).
En la imagen se observa que los estudiantes estn realizando las encuestas como
tambin se est orientando a las que no entienden alguno de los puntos tratados en el
documento.
Anexo 6: Aplicacin de las encuestas
a los estudiantes de noveno de bsica sobre el
Impacto del Bullying en el Rendimiento Escolar.
Estudiantes de la unidad educativa Republica de Colombia

Autores: (Maldonado et a., 2015)
documento.
Anexo 7: Demostraciones de las encuestas aplicadas a los estudiantes de dcimo ao
bsica sobre el Impacto del Bullying en el Rendimiento Escolar.
51
Estudiantes de la unidad educativa de Republica de Colombia

documento.
Anexo 8: Evidencia de las chalas realizadas a los estudiantes de la unidad educativa de
Republica de Colombia

En esta imagen se observa que se est dando las charlas y posteriormente se est
aplicando algunas actividades
52
Anexo 9: Demostraciones de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes de la Institucin

Educativa.

En esta fotografa se observa que se est aplicando las evaluaciones a los

estudiantes. Adems se est despejando dudas que tienen en algunas preguntas
BIBLIOGRAFIA
AGUILAR, L. J.-S. (13 de enero de 2010). buying la percepcin de los futuros docentes en
Guatemala. Recuperado el 5 de diciembre de 2015, de
http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigaciones/Bullyingpercepcion-futuros-docentes.pdf
53
lvarez Basabe, M. G. (2010). Estado del conocimiento gestin de la convivencia el

bullying como fenmeno de la violencia en la escuela. Pontificai universidad
Javeriana , 5-6.
Behavior, D. (2008). Cyberbullying: An Exploratory Analysis of Factors Related to
Offending and Victimization. Abstract, 1.
Bentez, J. L. (2010). prevencion de violencia entre iguales . Revista electrnica de
investigacon psicoeducativa, 9-12.
Berger, C. (6 de Octubre de 2008). w w w . c o n v i v e n c i a e s c o l a r . c l. Recuperado
el 5 de Diciembre de 2015, de
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103041154570.Bull
yng.pdf
Camacho Pabn, O. L. (14 de 6 de 2012). Pontificia universidad Javeriana . Recuperado el
4 de 1 de 2016, de Caracterizacin del patrn de comportamiento criminal de un
agresor sexual de nias: http://hdl.handle.net/10554/7933
Castells, P. ( 2013). Escuela de tortura: acoso escolar entre iguales . Barcelona: c/Rosari
editorial Barcelona-Espaa .
Clavero, M. G. (2007). Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. En P. d.
Alarcon, Educacin para la ciudadana y los derechos humanos (pg. 24). Madrid :
Via dos Castillas,33 ,C. E Atica 7 Edificio 3 oficin B 282224.
Cortejoso, D. (12 de mayo de 2015). Consecuencias para los espectadores o testigos.
Obtenido de http://venezuelacontraelbullying.blogspot.com/2015/05/consecuenciaspara-los-espectadores-o.html
David. (1 de julio de 2013). Bullying, la importancia de los testigos. Obtenido de
http://bullying-acoso.com/bullying-la-importancia-de-los-testigos/
Fernndez, Isabel. (5 de marzo de 1999). Prevencin de violencia y resolucin de conflictos
. Recuperado el 5 de Diciembre de 2015, de
http://terras.edu.ar/jornadas/40/biblio/40FERNaNDEZ-Isabel-cap-4-Tipos-dehechos-violentos.pdf
Fernndez., I. (1999.). Prevencin de la violencia y resolucin de. Madrid. : Nancea S. A.
de.
Ghiso, A. M. ( 2010). Quienes ejercen y padecen la intimidacin. Revista Latinoamericana
de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 4-5.
Jos P. Espada, K. W. (2003 ). CONSUMO DE ALCOHOL. Papeles del psiclogo, 9-17.
Lopez, D. S. (2013, febrero 12). El fenmeno del bullying o acoso escolar en los centros
educativos. From http://www.efdeportes.com/efd177/el-fenomeno-del-bullying-oacoso-escolar.htm
54
Martines, J. M. (9 de Junio de 2012). Bullying : el maltrato entre iguales : agresores,

vctimas y testigos en la escuela. Obtenido de
http://www.researchgate.net/publication/39213691_Bullying__el_maltrato_entre_ig
uales__agresores_vctimas_y_testigos_en_la_escuela
Merchan, M. &. (19 de marzo de 2000). Bullying y Ciberbullying. Obtenido de
http://monite.org/perfiles-de-los-participantes-en-las-agresiones/
Pers, M. (lunes de noviembre de 2005). MOBBING: Conociendo al grupo acosador
desde la antropologa.
Rial, S. (19 de Mayo de 2014). Todo lo que hay que saber sobre el bullying. Diario
Registrado, pg. 20.
Rojo, E. C. (2009). DEFENSA DE LA ESPECIALIDAD DEL DERECHO DEL
TRABAJO. Revista de Derecho de la Pontificia Universidad Catlica de
Valparaso, 3-5.
Ruiz, R. O. ( 2010). Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar. Madrid :
Alianza Editorial.
Santiago Yuberoa, A. O. (2010). Apoyo social percibido en el contexto escolar y
victimizacin entre iguales durante la adolescencia. Revista de Psicologa Social:
International Journal of Social Psychology, 7-8.
Tomson, J. (2009). Psicologa desde el Caribe. Representaciones mentales sobre los tipos
de agresin en escolares, 3-5.
Trauman. (22 de Abril de 2008). Maltrato entre pares o "bullying". Una visin actual.
Obtenido de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S037041062008000100002

Universidad de Cuenca Sociales Proyecto 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Universidad de Cuenca Sociales Proyecto 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

IMPACTO DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE OCTAVO,

En la actualidad, en las escuelas de la ciudad de Cuenca, especialmente en los

o acoso escolar es un fenmeno que siempre ha existido pero

actualmente ha adquirido gran importancia ya que es una prctica perversa de un grupo de

Bullying Se dio como problema de carcter social en la pennsula escandinavita

es aumentar el estado de agresividad, y le estaremos enseando a ser un nio impulsivo lo

En el bullying involucra a tres actores fundamentales como son, el agresor, la

la realizacin de este proyecto contribuimos a la concientizacin de las personas,

Es un fenmeno que menciona a la violencia escolar, como el maltrato e

En el bullying se destaca por el abuso de poder y un deseo de intimidar o dominar

Bullying verbal: Incluye todo acerca del comportamiento verbal y no corporal, es

Bullying Psicolgico: Es difcil de detectar sus formas de agresin ya que este

Bullying sexual: Se da cuando el maltrato hace referencia a partes ntimas del

Directo: Suprimir o excluir a una persona de un grupo es decir no dejar participar

El Cyberbullying: Tiene varias contrapartes: la primera que se muestra en la

Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidacin

Comportamientos del agresor

Se muestra prepotente y dominante con hermanos y amigos.

Muestra comportamientos agresivos.

Se enorgullece de su conducta agresiva.

Habla despectivamente de algn chico o chica de su clase.

Se mofa o burla de sus iguales.

En casa, no cumple las normas que le ponen sus progenitores.

No asume la responsabilidad de su conducta, ni pide perdn cuando ha actuado mal,

Presenta sntomas de odio hacia la violencia, la vulnerabilidad, como tambin

Las vctimas activas: Frecuentemente son aislados y pocos populares, presentan

Tienen un rendimiento acadmico ms bajo que el de las pasivas. Varios estudios

Sntomas que presenta un nio cuando estas siendo

Ropa perdida y destruida, tiles escolares robados.

Mentir sobre su estado de salud, ya sean mareos o fingir una enfermedad.

Repentinos cambios en los hbitos alimenticios, es decir de un da para el otro se

Presentan problemas para dormir ya que pueden tener hasta pesadillas.

Falta de inters en las tareas escolares y no desean ir a la escuela.

Pierden el inters de relacionarse con los dems compaeros de la escuela y evitan

Conductas autodestructivas como escaparse de la casa y as perjudicndose a s

Espectadores o testigos pasivos ante el bullying

Medidas que debe tomar el espectador

y no suelen ser por razones

El bullying puede causar ansiedad, depresin, frustracin de aquella persona, por lo

La metodologa que se busca establecer puede ser un ordenamiento lgico de los

El proyecto se realiz mediante encuestas, charlas y una evaluacin, lo cual nos

poder ayudarlos buscando

posibles soluciones y as poder regular el acoso escolar.

TECNICAS APLICADAS EN LA RECOLECCIN DE LA

Para la recoleccin de datos en este proyecto se procedi a realizar las encuestas a

de las encuestas por consiguiente utilizamos el

mostrando los resultados de las preguntas planteadas en las mismas

para una mejor

Una vez comprobada la problemtica se procedi a dar charlas al estudiante,

Al aplicar nuestro proyecto en la escuela ya mencionada obtuvimos excelentes

Numero de encuestas aplicadas:

Pregunta 1: Cul es su gnero?

Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

Figura 1: Gnero de los encuestados

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 35 son de gnero femenino lo que

Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

Figura 2: Grado en el que se encuentran los estudiantes.

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 16 estudiantes son de octavo, 25

Pregunta 3: Conoce usted acerca del bullying?

Fuente: Encuesta aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa Republica de Colombia.

Figura 3: Nivel de conocimiento del Bullying

De los setenta y uno estudiantes encuestados, 61 respondieron si, lo equivale al

Pregunta 4: Ha sido vctima de amenazas en la escuela?