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INSTITUCION

EDUCATIVA INICIAL
FISCALIZADO N 2677

RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N015-11-I.E.I.FN.2677


TOQUEPALA

PROYECTO EDUCATIVO
Tacna, 22 de diciembre del 2012.
VISTO;
INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Inicial


Fiscalizado N 2677 de Toquepala, aprobado por la Direccin y con la opinin del
Departamento de Asuntos Educacionales de la Empresa sostenedora, personal
docente, auxiliar y de servicio .

2013-2017

CONSIDERANDO:

Que, mediante el Reglamento del Sistema de Gestin Educativa establece


que; La Gestin de la I.E. debe estar orientada en acciones y actividades establecidas
en un instrumento de Gestin a mediano Plazo, aprobado por Resolucin Directoral.
Que, es poltica de la Direccin de I.E.I.F.N 2677 de Toquepala, contar
con un Proyecto Educativo Institucional actualizado, que nos permita orientar las
acciones educativas y garantizar un eficiente servicio a la comunidad.

De conformidad con la Ley N 28044, Ley General de Educacin y su


modificatoria Ley N 28123; Ley N 24029 Ley del Profesorado, y su modificatoria Ley
N 25212; D.S. N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular; D.S. N
009-2005-ED, Reglamento de la gestin del Sistema Educativo; y la R.M. N 4402008-ED, que Aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular y la
R.M. N 014-2012-ED Aprueba la Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar en las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica 2013.
SE RESUELVE:
ARTCULO PRIMERO; Aprobar, el Proyecto Educativo Institucional de la
Institucin Educativa Inicial Fiscalizada N 2677 de Toquepala para el ao 2013 al
2017.
ARTCULO SEGUNDO; Comunicar, a todo el personal de la Institucin
Educativa Inicial, la aplicacin, cumplimiento y evaluacin.
ARTCULO TERCERO; Elevar, a la Unidad de Gestin Educativa Jorge
Basadre, un ejemplar del Proyecto Educativo Institucional de la I.E.I.F. N 2677 de
Toquepala 2013 al 2017.
Regstrese y Comunquese.

PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin educativa Inicial Fiscalizado No
2677 de Toquepala es un documento de gestin de mediano plazo que orienta las
actividades pedaggicas e institucionales de nuestra institucin en concordancia a los
lineamientos de los instrumentos

de gestin de acuerdo al artculo N32 del

REGLAMENTO DE GESTION DE SISTEMA EDUCATIVO, aprobado por D.S.N0092005-ED.


El Proyecto educativo Institucional nos permite definir y caracterizar la personalidad de
nuestra Institucin, conducindolo de la forma ms apropiada a fin de responder el reto
planteado por el sistema educativo actual, asimismo consideramos la importancia

porque nos da las respuestas especficas a las necesidades y expectativas educativas


de la I.E. por encontrarse ubicado dentro un Campamento minero , tomando en cuenta
la realidad socio-econmica cultural de la misma, las caractersticas particulares de
nuestros educandos, los roles y funciones que deben cumplir, profesores, alumnos y
padres en el proceso de enseanza-aprendizaje. Todo esto enmarcado en las polticas
y normas generales establecidas por el Ministerio de Educacin.
Este documento es una expresin del paradigma educativo de

las instituciones

fiscalizadas sostenida por la empresa sostenedora SPCC, centrado en trasformacin


cultural que necesita los estudiantes, docentes y comunidad en general
plataforma de aprendizaje
nuestro quehacer educativo

con una

en valores, principios, tica y moral en la que rige todo


basado

en un enfoque holstico que busca formar

estudiantes competitivos, creativos, emprendedores, responsables y solidarios en su


actuar comprometidos con el progreso de su comunidad, su regin y Pas.
Somos conscientes que para lograr el xito de la calidad educativa tan buscada no
solo ser posible con el conocimiento impartido por la docente, sino tambin con el
esfuerzo y apoyo de los padres de familia, los alumnos y la sociedad quienes nos
ayudarn con sus aportes a cumplir los objetivos significativamente deseados.
Esperando lograr el desarrollo de nuestra institucin, agradecemos por su especial
acogida, que estimula a seguir generando esfuerzo que contribuya el logro de nuestros
objetivos y contribuir a la convocatoria Hacia la Trasformacin cultural

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2017


INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALIZADAS - TOQUEPALA Y CUAJONE

I.

IDENTIDAD
I.1

Proyecto:

El Proyecto Educativo 2013-2017 tiene como base nuestro Plan Estratgico, que
es una nueva propuesta orientada a la transformacin cultural, que dar sentido
y orientacin a la accin educativa para los siguientes cinco aos; pudiendo,

luego o durante este periodo, reformular algunos aspectos en base a los


resultados obtenidos.
Nuestra plataforma base,sustentada en la prctica de valores, principios, tica y
moral; busca la excelencia de nuestros educandos y ofrece un servicio
decalidad,dentro

del

contexto,

Educacin

Para

la

Vida;nuestros

alumnosestarn preparados para afrontar los retos y exigencias de un mundo


competitivo.
Las instituciones Educativas sostenida por la empresa sostenedora SPCC de
Toquepala y Cuajone se unen para lograr una misma visin y misin, pero
dndole

la caracterstica individual en cada institucin educativa fiscalizada.

Los Directores, personal jerrquico, docentes, personal administrativo, de


mantenimiento, alumnos, padres de familia, empresa sostenedora, asumen el
compromiso de la puesta en marcha y xito delaejecucin del presente proyecto
educativo.
Las autoridades educativas y comunidad en general de Toquepala y Cuajoneen
general, coadyuvarn a la consecucin de los objetivos propuestos por las
instituciones educativas fiscalizadas.
El servicio, est orientado a los hijos de los trabajadores de SouthernPeru,
asimismo a hijos de terceros, que residen en los campamentos mineros de
Toquepala y Cuajone.
I.2

II.

Base Legal:

Ley General de Educacin N28044


R.M. N0048-2005-ED
R.M. N0712-2006-ED
R.M. N494-2007-ED
D.S. N001-2010-ED, norma que regula el funcionamiento de las

Instituciones Educativas Fiscalizadas


D.S. N003-1983-ED,

RESEA HISTRICA
Las Instituciones Educativas Fiscalizadas creadas por:

Daniel Alcides Carrin R.D.Z. N000339 del 14/04/1977


Santa Rosa de Lima - R.D.Z. N000339 del 14/04/1977
Institucin Educativa Fiscalizada de Toquepala R.D.R. N000574 del

12/03/1999
Institucin educativa Inicial Fiscalizado Nro. 2677 de Toquepala R.M.
N0374 del 28/02/1968

Ubicadas en los asientos mineros deCuajone y Toquepala respectivamente, son


entidades educativas de carcter pblico (estatal).
SouthernPeru, Empresa Minera, asume el sostenimiento de las instituciones
educativas fiscalizadas, en concordancia con las normas del sector minero y
D.S. N001-2010-ED que norma el funcionamiento de las Instituciones aludidas
en los aspectos tcnicos, pedaggicos y administrativos.
El personal que labora en las Instituciones Educativas Fiscalizadas tiene vnculo
laboral con el Ministerio de Educacin.
El Departamento de Asuntos Educacionales de SouthernPeru, es el nexo entre el
Ministerio de Educacin y sus organismos descentralizados.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION :

Institucin Educativa Inicial FiscalizadoN 2677 de Toquepala

Resolucin de creacin :
R.M.N0374 del 28 de febrero de 1968

Nivel:
Cdigo Modular:
Cdigo Local Escolar
Turno :

Inicial
0226415
23002
Maana
Pblica

Gestin :
METAS DE OCUPACIN
Director (e) :
Docentes
Auxiliares
Personal de servicio
Profesores Programa de
optimizacin
Psicloga

01
02
02
01
02
01
UBICACIN GEOGRFICA

DRE :

Tacna

UGEL :

Jorge Basadre

REGIN :

Tacna

PROVINCIA :

Jorge Basadre

DISTRITO :
DIRECCIN:

III.

Ilabaya
Barrio Azul S/N asiento minero de Toquepala

VISIN
Ser la mejor institucin educativa en la Regin, brindando una formacin
integral de calidad, ejerciendo liderazgo e incidiendo de manera esencial en la
formacin de valores, principios, tica y moral, como plataforma para lograr la
transformacin cultural y alcanzar el significado de educacin para la vida.

IV.

MISIN
Ser una institucin que brinde un servicio de calidad: (Somos)
o
o
o
o

V.

Con una propuesta pedaggica haciendo uso de las TIC


Una gestin eficiente y eficaz.
Con personal calificado y comprometido.
Con infraestructura adecuada y recursos necesarios.

FILOSOFA DE LA ORGANIZACIN
Las Instituciones Educativas Fiscalizadas de Toquepala y Cuajone, conciben el
presente proyecto educativo en una filosofa del mejoramiento continuo:
V.1

Humanstico: Es la fuerza interior necesaria para propender en todas las


acciones de desarrollo dentro de una sociedad, lo que se concibe como un
elemento fundamental del ser humano en su desarrollo.

V.2

Excelencia: Caracterstica que se debe impregnar en el actuar de todos


los integrantes de la comunidad educativa en todos los mbitos.

V.3

Pluralidad:Expresin de respeto y tolerancia a las manifestaciones que


convergen por la diversidad de capacidad, pensamiento, cultura, etnia y
sociedad.

V.4

Eficiencia: Concebida como un enfoque dinmico que se constituye como


un punto de referencia a impregnarse en todas las actividades tcnicopedaggicas y administrativas.

V.5

Solidaridad: Expresin de apoyo desinteresado,a travs de proyectos


especficos que procura el bienestar del prjimo, poniendo de manifiesto el
sentido humanstico.

VI.

POLITICAS
POLITICA 1: FORMACIN PEDAGGICA
Estrategias:
Afianzamiento de aprendizajes acorde al Diseo Curricular Nacional
diversificado,
Enseanza intensiva del ingls,
Fortalecimiento de capacidades en el rea de Ciencias, tecnologa y
Plan lector.
Desarrollo de sesiones de aprendizajes con participacin activa de los
estudiantes a travs de estrategias metodolgicas activas.
Empleo de materiales grficos y audivisuales como medio de apoyo.
Sistema evaluativo continuo y permanente.
Aplicacin de la ficha de monitoreo a los estudiantes para conocer sus
avances y dificultades pedaggicas .
Optimizacin de las capacidades

de las reas de comunicacin,

matemtica con nfasis en el desarrollo del pensamiento matemtico y


comprensin lectora,

lenguaje, desarrollo de hbitos de orden,

convivencia y urbanismo.
POLITICA 2: FORMACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
Estrategias:
Formacin en valores, principios, tica y moral, descubrir y potenciar
habilidades y talentos.
Trato respetuoso, afectivo y familiar por parte del personal.
Apoyo y supervisin psicolgica.
Desarrollo del programa de optimizacin en talleres atendiendo a
necesidades e intereses.
Atencin especializada con evaluaciones de talla y peso, deteccin de pie
plano y problemas en columna, evaluacin dental y oftamolgica con
apoyo del hospital de Toquepala.
POLTICA 3: GESTIN DE RECURSOS
Estrategias
Compromiso del personal docente, administrativo y de mantenimiento
con su funcin y uso racional de los recursos de oficina y material de
limpieza.
fortalecimiento del trabajo en equipo propiciando un clima favorable.
Optimizacin y racionalizacin de recursos materiales con lo que cuenta
la institucin.

POLTICA 4: GESTIN ADMINISTRATIVA


Estrategias:
Sistematizacin de procesos y crear plataformas administrativas, para
dinamizar y hacer eficiente la tarea tcnico pedaggica y administrativa.

POLTICA 5: PARTICIPACIN RESPONSABLE DE LOS PADRES


Estrategias:

Compromiso e involucramiento en el proceso educativo


Integracin y participacin de la Asociacin de padres y comits de aulas.
Reuniones mensuales con las docentes de aula.
Funcionamiento de la Escuela para padres.

POLITICA 6: CAPACITACION DOCENTE


Planificacin , ejecucin de reuniones semanales para intercambio de
experiencias.
Participacin de

eventos

de

capacitacin

autocapacitacin

permanente.
Optimizacin del Plan de supervisin interna general y especializada.
Fomento de la prctica de la plataforma de aprendizaje en valores,
principios, tica y moral .
Optimizacin del plan de supervisin interna general y especializada.
VII. DIAGNOSTICO
ANALISIS INTERNO: GESTION PEDAGOGICA:
VARIABLE INDICADOR
ESTUDIANTE

DOCENTE

FORTALEZAS
Estudiantes
creativos,
participativos.
Nios interesados
por adquirir nuevos
conocimientos.

DEBILIDADES
Lenguaje inadecuado
Hbitos de convivencia
inadecuados.
Practica inadecuada de
hbitos de aseo y de orden.
Nios sin valores
Nios sobreprotegidos por el
adulto
Docentes
Docentes que no se actualizan y
identificados con
no tienen postgrados o
su rol.
especializacin.
Disponibilidad del
personal docente
auxiliar y de
servicio calificado
para optimizar la
gestin educativa.
Docentes
dispuestos para

CURRICULUM

brindar un mejor
servicio educativo,
centrado en un
aprendizaje
significativo.
Docentes demuestran
actitudes que
evidencia la prctica
de valores.
Diversificacin
curricular por edades.
Planificacin,
ejecucin y evaluacin
de programas
curriculares.
Educacin y formacin
integral del educando

METODOLOGIA

PADRES DE FAMILIA

MATERIAL EDUCATIVO

Y EQUIPAMIENTO

Innovacin pedaggica
Docentes que aplican
mtodos y tcnicas de
aprendizaje de
acuerdo al nivel
cognitivo de los
estudiantes.
Padres jvenes
La I.E. promueve,
amplia comunicacin
entre la comunidad
educativa

Infraestructura

adecuada

Disponibilidad
de
infraestructura

adecuada y material
educativo,

proporcionado por la
Empresa sostenedora.

EVALUACION

Docentes que realizan

Elaborar proyectos
curriculares de aulas.
Integrar el desarrollo del
curriculum con recursos de
Tics.
Incluir en el desarrollo de
actividades de las unidades el
uso de sofwar como el J.click
Uso del formato SIAGIE en
algunos docentes.
Programar Paseos de
aprendizajes

Sobreproteccin
Cultura alimenticia

Los PP. FF no aprovechan los


canales de comunicacin que
brinda la I. E.
Padres criticadores negativos.
Falta de responsabilidad de
los padres con la I.E.
Escaso
tiempo
para
la
elaboracin de material
Falta de uso de los libros de la
biblioteca.
Mantener las reas verdes
adecuadamente
Mantener adecuadamente los
juegos del rea verde
Mejorar
el
rea
de
psicomotricidad
Implementar las aulas con equipo
de msica y micrfonos.
Implementar los sectores de las
aulas.
Sistematizar formatos de la

la evaluacin
inicial,contexto,
proceso y final.
Docentes que
colaborar con la
evaluacin de
desempeo laboral

ficha de monitoreo.
Uso de los registros de la
SIAGIE.
Generalizar formatos de
evaluacin a los docentes con
fichas especializadas.

ANALISIS EXTERNO: GESTION PEDAGOGICA:


VARIABLE INDICADOR

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Educacin para la
convivencia, la paz y la
ciudadana

Docentes que promueven


el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de
la identidad y la conciencia
ciudadana.
Fortalecer los valores,
respeto a las normas de
convivencia y la conciencia
moral individual y publica.
Docentes que motivan el
respeto, cuidado y
conservacin del medio
ambiente como garanta
para el futuro de vida.

Desintegracin familiar.

Educacin en valores o
formacin tica
Educacin para la gestin
de riesgos y la conciencia
ambiental

Educacin para la equidad


de genero

Nios y nias reconocen y


hacen respetar sus
derechos.

Padres que no fomentan las


prcticas de valores
Falta de formacin de una
Cultura de ahorro agua energa,
cuidado del medio ambiente.
Falta de formacin de una
cultura de prevencin ante los
desastres.
Nios agresivos

ANALISIS INTERNO:
GESTION INSTITUCIONAL:
VARIABLE INDICADOR
ORGANIZACION

FORTALEZAS
Docentes motivados en
participar
en
las
diversas comisiones de
gestin.
Padres motivados por
conocer el nivel inicial.

ADMINISTRACION

PERSONAL

DE

Personal seleccionado
y calificado.
Evaluacin del trabajo
docente, auxiliar y de
servicio en forma
permanente,

DEBILIDADES
Falta de iniciativa del
personal para tomar
decisiones.
Padres que no desean
participar en comits y
APAFA.
Padres que asumen una
actitud de crtica negativa.
Padres opositores en las
actividades que desarrolla
la I.E
Personal con dificultades
para trabajar en equipo.

ADMINISTRACION

DE

RECURSOS
FINANCIEROS
CLIMA INSTITUCIONAL

RELACIONES CON LA

COMUNIDAD
INFRAESTRUCTURA

MOBILIARIO Y
EQUIPAMIENTO
INSTRUMENTOS DE

GESTION Y
ADMINISTRATIVOS
SUPERVISION Y

MONITOREO
CAPACITACION

Ser una institucin


fiscalizada y sostenida
por la empresa minera
SPCC.
Disponibilidad del
personal en mantener
un clima institucional
favorable.
Predisposicin del
personal de mantener
buenas relaciones con
los padres de familia,
Mantenimiento
permanente de la
infraestructura y del
mobiliario a cargo de la
empresa sostenedora.
Elaboracin y
actualizacin
permanente de los
documentos de
direccin.
Supervisin y
monitoreo de las
actividades
pedaggicas
Participacin del
personal a las diversas
capacitaciones
programadas por la
empresa sostenedora.

No contar con recursos


financieros propios.

Padres que poseen


actitudes negativas y estar a
la defensiva..

Padres pocos
colaboradores.

Nios y nias que no cuidan


el mobiliario.

El personal directivo con


aula cargo, realiza los
documentos en horarios
extras.

Poca supervisiones debido


a la falta de tiempo por tener
la directora aula a cargo.

Poca oportunidad de
participacin a las
capacitaciones organizadas
por la UGEL programadas
en da de semana.

ANALISIS EXTERNO:
GESTION INSTITUCIONAL
VARIABLES

OPORTUNIDADES

INDICADORES
SITUACION ECONOMICA

Padres de Familia con


buenos ingresos
econmicos.
Padres de familia

colaboradores.
Apoyo de la Empresa
sostenedora brindando
servicios de deteccin
de enfermedades como
pie plano, columna,
vista etc.
Se cuenta con los
servicios de transporte

y comunicacin

AMENAZAS
Los nios y nias se
desenvuelven en un ambiente
cerrado.
Falta de centros de recreacin
infantil (parques, canchas
deportivas, etc.)
El clima es fro durante todo el
ao y empeora en invierno de
igual manera durante los
meses de marzo y diciembre
hay precipitaciones y neblina
provocando los resfros y
ausencia de alumnado.
Vacaciones de los padres de

necesarios
La Poblacin se conoce
entre si y se vive un
ambiente casi familiar.

Atencin
SITUACION CULTURAL
ORGANIZACIONES
SOCIOPOLITICAS
SITUACION
TECNOLOGICA

VII.

familia durante el periodo de


clases que salen de viaje y se
llevan a sus hijos.

medica
Padres profesionales

Poca responsabilidad de los


padres para reforzar contenidos
de aprendizajes a sus hijos.
Existencia
de
Huelgas de los
organizaciones polticas
trabajadores.
como
sindicatos
de
trabajadores.
Apoyo de la empresa Falta de implementacin de las
sostenedora
en
la aulas con medios como Ecrans,
implementacin de los
recursos de las tics.

OBJETIVOS
VIII.1 Elevar el nivel acadmico de los alumnos.
VIII.2 Capacitar en forma permanente al personal.
VIII.3 Convocar a personal calificado y comprometido.
VIII.4 Lograr convivencia armoniosa generando un clima laboral favorable
VIII.5 Usar los recursos adecuadamente

VIII. ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA
ESTRUCTURAL
DE LADE
I.E.I.F.Nro.
2677
DIRECCIN REGIONAL
DE EDUCACIN
TACNA
MINISTERIO DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
JORGE BASADRE

DEPARTAMENTO DE ASUNTOS EDUCACIONALES DE SPCC

DIRECCION I.E.I.F.Nro. 2677 de TOQUEPALA

APAFA

PROFESORES

AUXILIAR DE EDUCACION

COMITES DE AULAS

ALUMNOS

SECCION
3AOS

VIII.1

SECCION
5AOS

SouthernPeru Departamento de Asuntos Educacionales

VIII.2

SECCION
4 AOS

Dependencia que representa a SouthernPeru como Empresa


sostenedora de Instituciones Educativas Fiscalizadas.
Coordina con las autoridades del Ministerio de Educacin y
Dependencias descentralizadas del sector, de acuerdo a lo prescrito en el
D.S. N001-2010-ED (Pago de remuneraciones, contratos, nombramiento
y otras acciones de personal.
Participa, evala los planes de trabajo, documentos de gestin y otros en
los aspectos tcnico-pedaggico y administrativos.
Provee de los recursos de infraestructura, mobiliario y equipos, para el
funcionamiento de las Instituciones Educativas Fiscalizadas
Promueve actividades con la comunidad.

Ministerio de Educacin
Organismo gubernamental que unge como ente rector del Sector Educacin,
que regula el funcionamiento de las Instituciones Educativas

VIII.3 Direccin Regional de Educacin: Organismo descentralizado del Ministerio


de Educacin que adecua , aplica y supervisa los lineamientos de
poltica educativa y la normatividad nacional a las caractersticas del
contexto regional. Promueve programas de desarrollo cultural y
deportivo, la ciencia y la tecnologa.Implementa sistemas de
evaluacin y medicin de la calidad educativa con las acciones de
medicin de la calidad de aprendizajes queejecute la Sede Central de
Ministerio de Educacin Educativa.
VIII.4

Unidad de Gestin Educativa Local


La Unidad de Gestin Educativa Local , es una Instancia de Ejecucin
Descentralizada del Gobierno Regional , con autonoma en su mbito

de competencia. Desarrolla su servicio en el marco normativo


correspondiente y la Ley del Cdigo de tica de laFuncin
Pblica.Proporciona soporte Tcnico Pedaggico, Institucional
yAdministrativo, a las Instituciones, padres de familia en el Proceso
Educativo.
VIII.5

Equipo Directivo

VIII.6

Docentes

VIII.7

Personal de apoyo en las actividades administrativas que ejecutan


acciones tcnico-pedaggicas, administrativas con eficacia y eficiencia.

Alumnos

VIII.9

Profesionales que promueven y fomentan en los alumnos el desarrollo


del aprendizaje significativo, haciendo uso de estrategias y herramientas
que ofrecen los avances pedaggicos con uso de la tecnologa, de
manera eficiente.
Tienen slida formacin moral y vocacin de servicio.
Profesionales que permanentemente se capacitan
Personas solidarias y creativas, haciendo trascendente su funcin
Son ejemplos de vida

Personal Administrativo

VIII.8

Autoridad responsable y comprometidacon la gestin tcnico-pedaggica


y administrativa.
Persona con autoridad, pero sensible a las necesidades de la comunidad
educativa.
Lderes que fomentan una cultura en concordancia con la plataforma
(valores, principios, tica y moral)
Promueve el trabajo en equipo y la innovacin permanente.
Flexibles al cambio y con espritu de libertad.
Comprometida.

Hijos de trabajadores de Empresa Minera SouthernPeru.


Residen en viviendas con servicios completos que posibilitan bienestar y
comodidad.
Perciben mdulos educativos (tiles y textos), apoyo econmico para la
adquisicin de uniformes escolares, por parte de la empresa
SouthernPeru.
Personas solidarias, respetuosos, democrticos, que demuestran un nivel
acadmico competitivo, Construye su propio aprendizaje. Domina
estrategias de estudio e investigacin yacta en coherencia a nuestra
plataforma base con Valores, principios, tica y moral.

Padres de Familia

Trabajadores de SouthernPeru, Empresa minera que recibe el beneficio


del servicio educativo, como una exclusividad.

Situacin econmica media.


Trabajadores de empresas contratistas, instituciones bancarias y
organismos gubernamentales que estn autorizados con residen en el
campamento
Son agentes formadores de sus hijos y coadyuvan a la tarea educativa

IX.- VALORES INSTITUCIONALES:


Son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la vida de las
personas y a la actividad humana, posibilitando la realizacin plena, de acuerdo
con el contexto social y culturas determinado. Los valores constituyen un marco de
referencia para juzgar el comportamiento individual y grupal, y se evidencian a
travs de actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su
vida.
Para el presente Proyecto Educativo Institucional se est tomando en
cuenta los siguientes valores:

RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser


humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona
interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters
por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
HONESTIDAD: Que acte segn las normas de la moral y las buenas
costumbres.
SOLIDARIDAD: Decisin libre y responsable de uno mismo a otras
personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de
comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
JUSTICIA: Disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde , implica
el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos
por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms).
LIBERTAD Y AUTONOMA: Capacidad que permite discernir , decidir y
optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser
humano en todo potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.

X.- PRINCIPIOS:
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA
(Ley General de Educacin, Art. 8)

La calidad, que asegure la eciencia en los procesos y ecacia en los logros y


las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el
trabajo.
La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades
tienen.
La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra
diversidad cultural, tnica y lingstica;

La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la


conciencia moral, individual y pblica.
La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana
La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el futuro de la vida.
La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura
PRINCIPIOS ORIENTADORES EN EDUCACIN INICIAL (Gua Curricular)

Principio de un buen estado de salud: Todo nio debe gozar de un buen


estado de salud fsica, mental y social; est relacionada a conductas y estilos
de vida saludables; a entornos fsicos y sociales saludables y pone nfasis en
acciones educativas para facilitar la participacin social y fortalecer las
capacidades de la poblacin en el mantenimiento, mejoramiento y recuperacin
de la salud.
Principio de respeto: todo nio merece ser aceptado y valorado en su forma
de ser y estar en el mundo. Significa considerar a todo nio como protagonista
de su propio desarrollo y aprendizaje, e inmerso en un mundo social que debe
contextualizar las experiencias educativas.
Principio de Seguridad: Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad
fsica y afectiva. El nio aprende a confiar en que ser atendido, y eso le
genera seguridad. Este sentimiento de seguridad se transmite da a da,
especialmente en el momento de los cuidados, la atencin que se le brinda y el
orden y secuencia con el que se proveen,
Principio de comunicacin; Todo nio debe expresarse, escuchar y ser
escuchado ya que la comunicacin es una necesidad esencial y absoluta, que
se origina en la calidad de interacciones y en el placer de las transformaciones
recprocas.
Principio de autonoma: Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa
de acuerdo a sus posibilidades. Conocer a profundidad la actividad autnoma
del nio en todos sus aspectos, nos entrega una gran riqueza de informacin
sobre las estrategias que cada nio utiliza en cada estadio de su desarrollo.
Principio de movimiento: Todo nio y nia necesita de libertad de
movimientos para desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y
construir su pensamiento. A partir de esta expresin motriz, el nio evoluciona
hacia un desarrollo armonioso, hacia niveles ms abstractos de pensamiento.
Principio de juego libre:Los nios al jugar aprenden ya que es un actividad
esencialmente placentero adems de ser una necesidad profunda de reducir
tensiones para evitas el desagrado.

PRINCIPIOS DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA:

XI.

Es una Institucin Educativa donde se brinda una educacin eficaz,


desarrollando potencialidades, capacidades, habilidades y Destrezas todo
de manera holstica.
Es una Institucin Educativa Inicial que contribuye al progreso social,
incentivando el buen trato a los nios y nias.
Es una Institucin Educativa donde se promueve la libertad de movimiento
y expresin como elementos vitales para la construccin de su
pensamiento.
Es una Institucin que busca el fortalecimiento de valores: Tolerancia,
respeto, responsabilidad, solidaridad, justicia, honradez, puntualidad y
amor.

PROPUESTA PEDAGGICA
Es un proyecto piloto, elaborado colectivamente, consensuado e integrado en los
diferentes niveles impartidos, que de manera articulada y coherente logra un
cambio significativo en la construccin de su proyecto de vida (cognitivo, valores,
principios, tica y moral)

XI 1.-PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS:
Las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes
tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:

Principio de construccin de los propios aprendizajes: (Piaget)


El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural. Las estudiantes, para aprender,
utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y
econmico - productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el


acompaamiento en los aprendizajes: (Vigostky)
La interaccin entre la estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno,
se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los
dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser
conciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio la lleva a reorganizar
las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones
ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer
actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la
reflexin y ayudar a que las estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de
modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

Principio de significatividad de los aprendizajes: (Ausubel)


El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta

los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso a la


estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las
prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje
sea significativo para las estudiantes, har posible el desarrollo de la
motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes
y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas
metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones
que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

Principio de organizacin de los aprendizajes: (Novak)


Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que
permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos
pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza
y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente
como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su
salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar,
sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el
proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

Principio de integralidad de las aprendizajes (Garned)


Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes,
de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se
debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por las
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs
de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el
respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades
educativas especiales de las estudiantes, segn sea el caso.
Principio de evaluacin de los aprendizajes: (Bloom)
La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente,
la estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la
reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Las
estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus
avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse
analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
XI.2.-ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR:
EL DCN
Esta basado en la construccin de los aprendizajes por parte de los alumnos y
estos aprendizajes deben ser significativos, funcionales y de metacognicin.

Ejes curriculares:
Tomando en consideracin las caractersticas y necesidades de los nios y
nias que concurren al sistema educativo formal y al mismo tiempo las
demandas de la sociedad peruana actual.
Se trabajarn temas transversales curriculares para garantizar una formacin
integradora:
-

Aprender a se (trascendencia , identidad y autonoma)


Aprender a vivir juntos (convivencia ciudadana, conciencia ambiental)
Aprender a aprender (aprendizaje permanente autnomo)
Aprender a ser (Cultura emprendedora y productiva)

Temas transversales:
Constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que
afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria.
Tiene como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales,
ecolgicos o ambientales y de relacin personal de la realidad local, regional ,
nacional y mundial.para que los estudiantes identifiquen las causas; as como
losobstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas
transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
De la EBR :
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero
Del LIPER

Educacin para la generacin de trabajo.


Educacin para el desarrollo integral
Educacin para la prevencin de desastres
Educacin para la convivencia armoniosa en la zona de frontera
Identidad histrica y revaloracin de la cultura aymara
Educacin para la preservacin y el uso racional del recurso hdrico
De la Institucin

Educacin para vivir en un ambiente saludable.


Educacin para una cultura de prevencin de riesgos.
Educacin para la convivencia armoniosa como base para el desarrollo
integral

Educacin para el uso racional de los recursos y una conciencia ambiental

XI.3DEL NIVEL INCIAL


Tiene como base el desarrollo y aprendizaje infantil, que al articularse con las
experiencias educativas significativas, oportunas, intencionadas y pertinentes
que brinda el nivel, permiten al nio adquirir los aprendizajes necesarios para
desarrollarse integralmente, desenvolverse de manera ptima y acceder a
nuevas oportunidades de desarrollo.
Es as que dentro de DCN se comprende a:

Las necesidades bsicas de cuidado y proteccin que estn dirigidas a


nios y nias de 0 a 2 aos. Y
La necesidad de desarrollo y aprendizaje que estn dirigidas a nios y
nias de 3 a 5 aos. Siendo este el enfoque que orienta el desarrollo de
la prctica educativa en nuestra Institucin.

XI. 4 LOGROS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL :

Afirma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y


reconocerse como sujeto de afecto y respeto por los otros nios y adultos
de su familia y comunidad.
Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas,
sentimientos, emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo
uso de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas y ldicas.
Interacta y se integra positivamente con sus compaeros, muestra
actitudes de respeto al otro y reconoce las diferencias culturales, fsicas y
de pertenencia de los dems.
Acta con seguridad en s mismo y ante los dems; participa en actividades
de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria;
buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y
necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda.
Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio
y de los dems; inicindose en el uso y la aplicacin de las TIC.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin
motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por
su persona, frente a situaciones de peligro.
Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora
su entorno natural y social, descubriendo su importancia.
Demuestra inters por conocer y entender hechos, fenmenos y
situaciones de la vida cotidiana.

XI.5CONTENIDOS / DIVERSIFICACION CURRICULAR


De acuerdo con el artculo 33 de la Ley General de Educacin, los currculos
bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en

coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y


de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en
cada una de las regiones y localidades de nuestro pas.
El PEI plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesin
de las caractersticas de las estudiantes y sirven de base para disear el
Proyecto Curricular Institucional y los Diseos Curriculares Diversificados por
reas y grados, los cuales aseguran la pertinencia de los aprendizajes. Todo ello
con el fin de garantizar el pleno desarrollo personal y social de las estudiantes.
XI.6 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
La estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la
naturaleza ldica de los nios. Jugar es para los nios un acto creativo que no
slo les ayuda a aprehender el mundo sino a resolver sus conflictos y
dificultades. ste es el perodo del juego libre y creativo basado en la imitacin,
por medio del cual desarrollan su capacidad para crear smbolos e inventar
historias.
El juego proporciona un aprendizaje en el que se puede atender las necesidades
bsicas del aprendizaje infantil, entre las cuales tenemos:

Practicar, elegir, perseverar, imitar, imaginar.


Adquirir un nuevo conocimiento, unas destrezas, un pensamiento
coherente y lgico y una comprensin.
Alcanzar la posibilidad de crear, experimentar, observar, moverse,
cooperar, sentir, pensar y aprender.
Comunicarse, interrogar y socializarse.

ESTRATEGIAS PARA EL REA DE COMUNICACIN:


- El educador debe propiciar espacios de expresin oral donde el nio dialogue
espontneamente, narre sus vivencias, opine sobre un tema, comprenda y
comente mensajes orales, escuche activamente, explique y argumente sus
puntos de vista, entre otros. Estas capacidades se desarrollan utilizando
diferentes estrategias como: las asambleas, los juegos verbales, la
descripcin e interpretacin de acontecimientos de la propia vida cotidiana
en la comunidad; narrar noticias personales sobre vivencias significativas de
cada nio, la hora del cuento y lectura, actividades propuestas en el plan
lector, entre otras.
- Desde un enfoque intercultural es importante dar tiempo a las diferencias de
opinin y a interpretar significados que revelen diversas cosmovisiones del
mundo (maneras de ver, interpretar y explicar el mundo).
- Es necesario practicar con los nios la lectura que interroga al texto, es decir
que pregunta por los sucesos que se narran, que compara estas situaciones
con su entorno y que interpreta imgenes y textos mixtos o iconos verbales.
Los docentes debern leerles cuentos para que puedan desarrollar el hbito
por la lectura y expresar lo que ms les gust. Debern estar en contacto con
todo tipo de textos: imgenes, fotografas, afiches, cuentos.

- Se debe asegurar oportunidades para que se expresen en forma libre y


espontnea mediante el dibujo, signos, smbolos y grafismos con una
intencionalidad, dndole un uso en su vida cotidiana como por ejemplo: para
mandar una carta al amigo enfermo, para escribir en la tarjeta para mam,
etc.
- Se deben propiciar actividades ldicas, como el dibujo, la dramatizacin, el
modelado, la construccin y otras formas de expresin grfico plsticas, que
le permitirn llegar ms adelante a representaciones ms abstractas como el
lenguaje. Para el desarrollo de la funcin simblica es necesario trabajar los
niveles de representacin: objeto, indicio, smbolo y signo.

ESTRATEGIAS PARA EL REA DE MATEMTICA:


- El docente debe tener en cuenta que el nio, para desarrollar el pensamiento
matemtico, debe generar actividades que permitan desarrollar nociones de
ubicacin espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relacin con otros,
tambin explorar y manipular el material concreto.
- Se debe ofrecer a los nios oportunidades suficientes de comunicar
experiencias matemticas mediante representaciones grficas de
movimiento, grfico plsticas o con material concreto entre otras.

ESTRATEGIAS PARA EL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE:


- Se debe hacer referencia al pensamiento cientfico, el cual se desarrolla
durante el juego que el nio realiza, de manera espontnea, en el que se
formulan interrogantes motivados por la curiosidad, y formula sus propios
criterios para explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza,
estableciendo con ella una relacin armoniosa.
- Propiciar a travs del juego con los nios, actividades que fomenten hbitos
(higiene, alimentacin, entre otros) para contribuir a la prevencin de las
enfermedades.
- Utilizar la tcnica de observacin y registro, en el medio natural de los nios
para que puedan apreciar la biodiversidad de su zona y el respeto y
conservacin del mismo. Se pueden utilizar diversos materiales tales como:
cuentos, peridicos, revistas, fotos, recoleccin de elementos naturales, entre
otros.
ESTRATEGIAS PARA EL REA DE PERSONAL SOCIAL:
- Posibilitar que el nio desde pequeo y desde el inicio del ao escolar
desarrolle hbitos: llegar a tiempo y estar aseado, realizar un trabajo con
esmero y concluirlo segn sus posibilidades.

- Es importante que el nio participe en la toma de decisiones que tiene que ver
con l y con el grupo: aportando ideas, escuchndose mutuamente,
cumpliendo acuerdos, hacindolos cumplir y evaluando lo realizado. Ir
desarrollando la empata y la tolerancia si le permitimos que realice la
autoevaluacin y la coevaluacin.
- El clima del aula es sumamente importante. Si el nio percibe que en todo
momento se le tiene en cuenta, que puede participar, opinar y tomar
decisiones; que hay espacios en los cuales puede actuar, desarrollar sus
posibilidades para una sana convivencia.
XI.7EVALUACIN EN EL NIVEL INICIAL
Permite al docente observar, recoger, describir, analizar, explicar informacin
importante acerca de: posibilidades, necesidades y logros del estudian. Con la
finalidad de reflexionar, valorar y tomar decisiones oportunas para mejorar la
enseanza y el aprendizaje.
Etapas de la Evaluacin
- Evaluacin de contexto: permite obtener informacin relacionada con el
medio en que se desenvuelve el nio o la nia (familiar, escolar,
ambiente comunal) que influye directamente en la accin educativa, en
el desarrollo y los comportamientos que manifiesta el educando.
* Fichas de matrcula.
* Entrevista
* Ficha de registro.
- Evaluacin de inicio: se realiza antes de iniciar la accin formal de
enseanza aprendizaje. Permite al docente conocer expectativas,
intereses, experiencias y saberes o conocimientos previos que tienen
los nios; estos aspectos son necesarios para iniciar un nuevo
aprendizaje y adecuar las estrategias metodolgicas.
* Dilogo
* Preguntas
* Lista de Cotejos
* Observacin.
* Otros Recursos.
- Evaluacin de proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseanza
aprendizaje. Proporciona al docente, informacin referencial que se
va anotando en el registro auxiliar y permite: Darnos cuenta de los
avances, las dificultades, los diferentes ritmos de aprendizaje de los
nios, facilitando la retroalimentacin en el momento adecuado.
Realizar los ajustes necesarios para nuestr prctica educativa:

* Observacin directa y sistematizacin: ficha de observacin


* Anecdotario
* Registro auxiliar.
* Registro de evaluacin oficial.
-Evaluacin final:Se realiza al final de cada perodo de enseanza aprendizaje (puede ser bimestral o trimestral). Nos permite evaluar el
logro de determinadas capacidades y actitudes. Constituye la sntesis de
la evaluacin del proceso, porque refleja la situacin final de ste.
* Informes de mis progresos.

Escala de la Evaluacin
La escala de calificacin en Educacin Inicial es literal y descriptiva, tiene tres
escalas: A (logro previsto), B (en proceso) y C (en inicio).

Escalas de

Descripcin

Calificacin
A
Logro previsto
B
En proceso
C
En inicio

XII.

Cuando el estudiante evidencia el logro de los


aprendizajes previstos en el tiempo programado.
Cuando el estudiante est en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar
los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para
el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de
acompaamiento e intervencin del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

DISTRIBUCIN PLAN DE ESTUDIOS


XII.1 Inicial

HORA

ACTIVIDADES

8.00 A 8.30

Entrada / Actividades de juego espontneo / Gimnasia Cerebral

8.30 a 8.45

Actividades de rutina (carteles de asistencia, responsabilidades, etc.)

8.45 9.00

Bits de inteligencia

9.00 a 10.00

Actividades pedaggicas de Desarrollo de reas integradas

10.00 A 10.15

Servicios Higinicos

10.15 A10.30

REFRIGERIO

10.30 A 11.00

ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE

11.00 A 11.05

Servicios Higinicos

11.05 A 11.45

Actividades Pedaggicas Desarrollo de reas integradas

11.45 A 12.15

Actividades pedaggicas artes plsticas, musicales, literarias.

12:15 a 12:30

Actividades de salida

PROGRAMA DE OPTIMIZACIN
De Lunes a Jueves de 14:00 a 15.30 hrs.

AREAS

3 AOS

4 AOS

5 AOS

05

Taller Ldico de Ingls

06

Taller Danza

08

Proyectos de Innovacin

TOTALES
XII.

ESTRATEGIAS
FORMACIN PEDAGGICA

Proyectos

lograr aprendizajes significativos.


Sentar las bases de una transformacin cultural a travs de conversatorios

de mejora continua PROGRAMA DE OPTIMIZACION

para

permanente.
Programas de inmersin en Ingls. (Taller ldico de ingls nivel inicial)
Incremento de horas acadmicas en el rea de ciencias e ingls.( nivel
primario-secundario)
Desarrollo de programas de orientacin vocacional.( nivel secundario)
FORMACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

Formacin

capacidades integradas en las unidades de aprendizajes


Descubrir y potenciar habilidades y talentos mediante talleres de

en

valores,

formacin.
GESTIN DE RECURSOS

principios,

tica

moral,

desarrollando

Mejora continua del personal, a travs de la capacitacin interna y externa,


tutora,(coaching), desarrollo de liderazgo, trabajo en equipo,supervisin y

monitoreo.
Programa de sensibilizacin que los maestros deben ser mentores,

ejemplos de vida y de valores.


Programa de capacitacin de aplicacin de las TIC en la tarea educativa.
Lograr el compromiso de todos los agentes de la comunidad educativa.

GESTIN ADMINISTRATIVA

Operativizar los flujogramas

para efectivizar el uso de los recursos y

materiales y procesos de gestin.


Sistematizacin de procesos y crear plataformas administrativas, tcnicos

pedaggicos y standares educativos.


Seguimiento integral e individual de los estudiantes (file personal).
Desarrollo de Charlas, talleres, campaas que propicien la conservacin del
medio ambiente.

PARTICIPACIN RESPONSABLE DE LOS PADRES

Compromiso e involucramiento en el proceso educativo con acciones que

refuercen la transformacin cultural.


Desarrollo de conversatorios, talleres y actividades recreativas para

establecer una comunicacin efectiva y oportuna.


Participar en cursos que se ofrecen para acceder a certificaciones de
Institutos Superiores.

XIV. PERFILES
XIV.1 PERFIL DEL ALUMNO EN GENERAL AL CULMINAR LA EDUCACION
BASICA REGULAR:
REA INTELECTUAL:
. Demuestra un nivel acadmico competitivo
. Construye su propio aprendizaje.
. Domina estrategias de estudio e investigacin.
. Demuestra capacidad de anlisis y crtica reflexiva.
REA AFECTIVO SOCIAL:
. Posee una elevada autoestima y estima por los dems.
. Es consciente de su rol de estudiante con sus deberes y derechos.
. Es protagonista en actividades extracurriculares.
. Es atento y respetuoso en su medio social.

. Se identifica con su Institucin.


. Es lder proactivo y democrtico.
. Es servicial y solidario con sus semejantes.
REA DE DESARROLLO FISICO Y DE EXPRESIN ARTSTICA:
. Demuestra habilidad y destreza psicomotriz.
. Desarrolla aptitudes artsticas
. Fortalece su identidad Local, Regional y Nacional.
REA TICA:
Acta en coherencia a nuestra plataforma base

Valores, principios, tica y moral

PERFILES DE LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL INICIAL


DEL NIO DE 3 AOS

Se identifica como nio o nia mencionando su nombre.


Participa en juegos, cantos y comienza a trabajar en pequeos grupos.
Demuestra actitudes positivas colaborando ene. orden y limpieza del
aula.
Se comunica de manera entendible comprendiendo lo que se le indica.
Demuestra actitudes de confianza en el aula.
Conoce su cuerpo, indica sus partes, comprende que debe cuidarlo y
que debe practicar hbitos de cortesa, aseo, alimentacin, etc.
Utiliza el lenguaje desarrollando progresivamente una articulacin clara
en la pronunciacin de palabras.
Descubre los cuentos como medio de disfrute y comunicacin.
Participa en dilogos.
Imita personajes de su agrado.
Descubre propiedades en materiales progresivamente , color, forma,
tamao.
DEL NIO DE 4 AOS

Se identifica como nio nia y que convive dentro de una familia.


Comparte juegos, cantos, trabajos respetando a sus compaeros.
Demuestra actitudes, positivas ayudando y colaborando a la vez que
respeta a sus compaeros y adultos.
Demuestra autonoma con sus acciones, expresa sus ideas libremente.
Demuestra confianza en lo que hace.
Conoce su cuerpo, practica hbitos para conservar su salud integral.

Utiliza el lenguaje sin temores para expresar sus ideas, sentimientos y


experiencias.
Descubre y valora los textos escritos como medio de comunicacin y
disfrute.
Describe lo que observa en imgenes.
Representa e interpreta personajes de su agrado.
Establece relaciones lgico matemtico.
Conoce situaciones del ambiente natural y social.
DEL NIOS DE 5 AOS
Se identifica como persona y como miembro de su famita y de su
comunidad, valorndose el mismo.
Comparte todo con sus compaeros, respetndolos.
Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto hacia sus
compaeros adultos.
Demuestra autonoma en lo que realiza, da ideas, opina libremente.
Demuestra seguridad y confianza en si mismos de sus relaciones con
los dems y en el conocimiento.
Conoce y controla su cuerpo, practica hbitos que le permite conservar
su salud integral.

XIV.2 PERFIL DEL DOCENTE:


. REA INTELECTUAL:
. Facilitador de aprendizajes significativos.
. Posee cultura general y pedaggica.
. Demuestra una actitud creativa e innovadora.
. Es crtico, autocrtico y constructivo.
. Practica nuevos paradigmas e innovaciones pedaggicas.
. Motiva el autoaprendizaje y la investigacin.
. REA AFECTIVO SOCIAL:
. Se identifica con su institucin.
. Ejerce liderazgo democrtico.
. Conoce y valora la realidad local para su transformacin y
Progreso.
. Es coherente en lo que piensa, siente, dice y hace.
. Demuestra habilidades sociales.
. Tiene elevada autoestima y estima por los dems.
. Promueve la excelencia educativa.
REA TICA:

Acta en coherencia a nuestra plataforma base :Valores, principios, tica y moral


XIV. 3 PERFIL DEL DIRECTOR:
REA INTELECTUAL:
. Conoce y maneja normas legales vigentes del sector Educacin.
. Posee cultura general y pedaggica.
. Domina gestin administrativa y gerencial.
. Posee capacidad de anlisis crtico y autocrtico.
. Demuestra capacidad creativa e innovadora.
REA AFECTIVO SOCIAL:
. Ejerce liderazgo democrtico
. Demuestra habilidades sociales.
. Tiene elevada autoestima y estima por el prjimo.
. Es coherente en lo que piensa, siente, dice y hace.
. Conoce y valora la realidad local para su transformacin y progreso.
.

REA TICA:
Acta en coherencia a nuestra plataforma base :Valores, principios,
tica y moral

XVI.4 PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:


REA AFECTIVO SOCIAL:
. Practica ideales de paz y convivencia familiar.
. Es partcipe en la formacin integral de sus hijos.
. Comprometido en actividades de la institucin educativa.
. Contribuye a un buen clima institucional.
. Apoyo constante en el logro de los objetivos institucionales a travs
de la APAFA.
REA TICA:
Acta en coherencia a nuestra plataforma base

Valores, principios, tica y moral

Reiteramos que todo este proyecto ha sido concebido a travs de la plataforma


del proyecto.

PLATAFORMA TRANFORMACION CULTURAL


CLIMA

CREENCIAS

RELACION

CONOCIMIENTO

SENTIMIENTOS

ACCIONE

SITUACIONES

PROYECTOS

VALORES, PRINCIPIOS, ETICA, MORAL

XV.-PROPUESTA DE GESTIN
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
Direccin Sectorial de
Educacin Tacna

ASUNTOS
EDUCACIONA
LES DE SPCC

UGEL Jorge Basadre

COMITES DE
AULAS

Direccin I.E.I: N
2677

Profesoras
Alumnos 3, de
4, 5Aulas
aos

APAFA

Auxiliares
de

ORGANIGRAMA

NOMINAL

Direccin Sectorial de
Educacin Tacna

DEPARTAME
NTO DE
ASUNTOS
EDUCACIONA
LES DESPCC

UGEL Jorge Basadre


Grohoman

COMIT DE AULA
SECC. 3 AOS:
COMIT DE AULA
SECC. 4 AOS
COMIT DE AULA
SECC.5 AOS

Direccin(e) I.E.IF : N
2677
Bach. Luca Ramirez

Profesoras de Aulas :
DOCENTE SECC.3 AOS
DOCENTE SECC.4 AOS
DOCENTE SECC.5 AOS

APAFA
Presidente. Sra. Vianey
Juarez de Rufran
Vice- Presidenta :
Rosario Figueroa de
Jayo
Secretario: Noelia de
Quiroz
Tesorera: Tania
Becerra
AUXILIARES:
Jackelyne Espinoza
Olivera
Milagros Huanca
Silva

SECCION 3
AOSNIOS
SOLIDARIOS

SECCION 4
AOSNIOS
EMPRENDEDO
RES

SECCION 5
AOSNI
OS
TOLERANTE

XV 1.-ACTIVIDADES ESTRATGICAS

POR EL MEJORAMIENTO Y MANTENIMIENTO DE LA


INFRAESTRUCTURA
CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
N

ESTRATEGICAS

201
2

201
3

201
4

201
5

01

Mantener las reas verdes

02

Mantener la infraestructura
adecuadamente

Implementar las reas de


trabajo en las aulas

Implementar con recursos


interactivos en las aulas
ecrans, proyector
multimedia .
Implementar el aula de
psicomotricidad

Implementar las aulas con


micrfonos, cortinas,
alfombras y los sectores
de trabajo
Implementar las zonas
de juegos en el patio
principal

03

04

05
06

07

201
6

2017

Personal de
mantenimiento

Empresa
sostenedora
SPCC

APAFA,
comits de
aulas
Empresa
sostenedora,
APAFA

Empresa
sostenedora

Comits de
aulas

Empresa
sostenedora,
APAFA.

POR EL MEJORAMIENTO DEL TRABAJO PEDAGGICO


CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
N

01

RESPONSABLE

201
2

ESTRATEGICAS
Talleres para padres
jvenes con temas de
inters

02

Uso de dinmicas
reuniones mensuales

03

Atencin preventiva

en

201
3

201
4

201
5

201
6

RESPONSABLE

2017

Personal
docente

Departamentos

Personal
docente

mdica integral
(PROSESA)
04

05
06

07

08

aliados de
SPCC

Uso de carteles
expositivos visuales
(palabras mgicas)
Programacin de paseos de
aprendizajes (visitas
,Institucin Fiscalizada

Programa de induccin a
padres ingresantes a la
I.E.
Organizar talleres con
padres de elaboracin de
materiales educativos para
desarrollar el inters de
apoyo con sus hijos.
Participacin en las
actividades de la
Movilizacin Nacional por
la transformacin de la
educacin 2011-2016

Direccin de la
I.E.

Docentes de
aulas

Direccin de la
I.E.

Docentes de
aulas.
Personal de la
I.E y aliados de
la comunidad

PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

ESTRATEGICAS
Elevar el nivel acadmico
de los alumnos
desarrollando Unidades y
Proyectos de inters y de
acuerdo a la edad usando
metodologas innovadoras

01

02

Proyectos de mejora
continua :
Talleres potenciar
funciones bsicas
Taller de desarrollo de
creatividad
Taller de desarrollo de
habilidades sociales
Taller de funciones
ejecutivas.
Taller de legodacta

Taller de desarrollo
pensamiento
matematico

RESPONSABL
E

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
2012

2013

2014

2015

2016

201
7

Docentes

docentes

docentes
x

docentes
x

docentes

docentes

docentes

docentes

Taller desarrollo de la
conciencia fonolgica
Otros talleres de
acuerdo a las
necesidades del
estudiante
Sentar las bases de una
transformacin cultural a
travs de dinmicas
teatrales permanente

03

04

05

06

docentes

Personal I.E.

Docentes

Docentes

Desarrollo de Formacin
en valores, principios,
tica y moral,
desarrollando capacidades
integradas en las unidades
de aprendizajes .
Desarrollo de Plan de
valores

Docentes

Descubrir y potenciar
habilidades y talentos
mediante estrategias para
atender ritmos y estilos de
aprendizajes

Docentes

Docentes

Docentes

Inclusin de actividades en
Unidades de aprendizajes
para desarrollar la
investigacin mediante el
foro infantil

Taller ldico de ingls.


ENGLISH CONTEST
SHOWING OUR
ABILITIES
TODAYS ENGLISH
SCHOOL
PRESENTATIONS
CAROLS NIGHT
(CLOSING

07

08

08

Uso de recursos
interactivos en el desarrollo
de las unidades de
aprendizajes

Capacitar en forma
permanente al personal.
Convocar a personal
calificado y comprometido

POR EL MEJORAMIETO DE LA GESTION PEDAGOGICA

ESTRATEGICAS
Elevar el nivel acadmico
de los alumnos
desarrollando Unidades y
Proyectos de inters y de
acuerdo a la edad usando
metodologas innovadoras

01

02

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

Proyectos de mejora
continua :
Talleres potenciar
funciones bsicas
Taller de desarrollo de
creatividad
Taller de desarrollo de
habilidades sociales
Taller de funciones
ejecutivas.
Taller de legodacta

Taller de desarrollo
pensamiento

Sentar las bases de una


transformacin cultural a
travs de dinmicas
teatrales permanente

03

RESPONSABLE

2012

2013

2014

2015

2016

201
7

docentes

docentes
x

docentes

docentes

docentes

X
x

Docentes

docentes
x

docentes

docentes

Personal I.E.

PARA MEJORAR EL TRABAJO ADMINISTRATIVO


N

ESTRATEGICAS

01

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

Sistematizacin de
procesos y crear
plataformas
administrativas, tcnicos
pedaggicos y standares
educativos.

RESPONSABLE

2012

2013

2014

2015

2016

201
7

Docentes

02 Seguimiento integral e
individual de los estudiantes
(file personal).

Uso del Blogs de la I.E.


para la informacin de
actividades y acciones de
la I.E
Crear los manuales de
procedimientos para
trmite administrativo.

docentes

Docentes
tutores

PARA MEJORAR LAS RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA

ESTRATEGICAS

01

2012

2013

2014

2015

2016

201
7

Compromiso e involucramiento
en el proceso educativo con
acciones que refuercen la
transformacin cultural como :
Campaas de valores del
cuidado, ahorro del agua y
otros referidos al cuidado
del medio ambiente.

Caminatas de motivacin

Escenificaciones de cuentos
con mensajes de valores.

Direccin

Docentes

Desarrollo de
conversatorios, talleres y
actividades recreativas para
establecer una
comunicacin efectiva y
oportuna.

03

Docentes

Paseos de integracin
Ginkanas de confraternidad

04

RESPONSABL
E

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

Participar en cursos que


se ofrecen para acceder a
certificaciones de Institutos
Superiores coordinando
con el Colegio Fiscalizado

Direccin

docentes
Docentes y
PPFF.

Personal I.E.
x

Departamento
de Psicologa

Direccin y
Docente de la
sala de

innovacin

los cursos..

05

a)

Lograr convivencia armoniosa


generando un clima laboral
favorable fomentando
actividades de integracin
DIA FAMILIAR,FESTIVALES

Personal de
la I.E.

FINANCIAMIENTO:
RECURSOS DETERMINADOS:
Recursos econmicos a cargo de la empresa sostenedora SPCC. Apoyo de los
padres de familia con cuotas de APAFA, cuotas extraordinarias y actividades de
recaudacin de fondos.

Toquepala 22 de diciembre del 2012