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B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

Da a da en el aula
Recursos didcticos

Biologa y Geologa
ESO

Da a da en el aula para 1. ESO es una obra colectiva


concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
Jess Mara Brcena Rodrguez
Josep Furi Egea
Leonor Carrillo Vigil
Mara ngeles Garca Pap
Mariano Garca Gregorio
Ximo Gregori Montesinos
TRADUCCIONES
Rumano: Catalina Iliescu Gheorghiu
rabe: Mohamed El-Madkouri Maatoui e Imad Elkhadiri
Chino: Fundacin General de la UAM y Trades Servicios, S.L.
Alemn e ingls: Pilar de Luis Villota
Francs: Imad Elkhadiri y Anne-Sophie Lesplulier
EDICIN
Ana Piqueres Fernndez
Beln lvarez Garrido
Daniel Masciarelli Garca
Julia Manso Prieto
EDICIN EJECUTIVA
Begoa Barroso Nombela
DIRECCIN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernndez

ndice

Por qu SABER HACER? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5


Las claves del proyecto SABER HACER . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
En qu se concreta el proyecto SABER HACER. . . . . . . . . . 8
Relacin de unidades por Comunidades Autnomas . . . 10

Recursos didcticos y Atencin a la diversidad


El universo y nuestro planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
La geosfera. Minerales y rocas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
La atmsfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
La hidrosfera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
La biosfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
El reino Animal. Los animales vertebrados . . . . . . . . . . . . . 240
Los animales invertebrados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Las funciones vitales en los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
El reino Plantas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras. . . . . . . . . . . . . 428
La ecosfera.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
La dinmica de los ecosistemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 522
El relieve y los procesos geolgicos externos . . . . . . . . . . . 564
Los procesos geolgicos internos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 610

Por qu SABER HACER?


Todos tenemos una pasin. Desde su fundacin, hace ms de 50 aos, Santillana no ha dejado
de trabajar, investigar, realizar productos y servicios y buscar innovaciones que mejoren la
educacin, como forma de construir un mundo mejor para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos educativos.
Proyectos concebidos desde la realidad social y acadmica existente en cada momento, nacidos con vocacin de acompaar a los alumnos en su aventura de aprender y de dotar a los
profesores de todas las herramientas y recursos necesarios para llevar a cabo la tarea de
educar. As, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER, surge como respuesta a una nueva ley
educativa, la LOMCE, y a los intensos cambios que se estn produciendo en todos los aspectos
de nuestra vida.
Hoy, ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms global, regido por un cambio rpido y constante, la educacin marca la diferencia. Vivimos un presente de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay que educar hoy a los
ciudadanos de un maana que est por construir.
La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se trataba de
saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un paso adelante: adems de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por competencias es el modelo elegido para alcanzar con xito los nuevos objetivos que la sociedad reconoce como necesarios
en la educacin de nios y adolescentes. Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valorar, seleccionar, elegir, decidir, comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como conocer los contenidos tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser
capaces de resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos
ser flexibles, verstiles, creativos
Pero el nombre de la serie tiene un segundo significado. Para superar el reto que tenemos por
delante, Santillana va a aportar todo su SABER HACER, va a estar al lado de profesores y
alumnos, ofreciendo materiales, servicios, experiencia para garantizar dicho xito.

EL IMPULSO QUE NECESITA


SU FUTURO

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Las claves del proyecto


SABER HACER
EL OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN
LAS COMPETENCIAS QUE NECESITA UN CIUDADANO DEL SIGLO XXI
Todos somos conscientes de que la sociedad actual requiere unas capacidades muy diferentes
de las que se demandaban hasta hace poco tiempo. Necesitamos personas capaces de:
Hacerse preguntas pertinentes.
Informarse a travs de fuentes diversas, textuales o grficas, lo que implica:
Buscar informacin.
Interpretar esa informacin de forma coherente con el tipo de fuente.
Pensar reflexiva, crtica y creativamente.
Crearse una opinin, un juicio y tomar decisiones adecuadas.
Comunicarse oralmente y por escrito.
Hacer conexiones: conectar lo aprendido con la vida real (prxima o lejana) y conectar
los saberes de las distintas materias entre s.
Participar y comprometerse, dar servicio a la comunidad.
Trabajar cooperativamente con otros.
Tener siempre presente la perspectiva tica, tener inteligencia emocional y tica.
Aprender a lo largo de la vida.
Este objetivo se materializa en la estructura de las unidades didcticas del material del alumno
y en los distintos proyectos que conforman la Biblioteca del Profesorado.

UNA METODOLOGA CENTRADA EN EL ALUMNO, PARA QUE ESTE ALCANCE UNA


VERDADERA COMPRENSIN Y SE CONVIERTA EN UNA PERSONA COMPETENTE
El proyecto SABER HACER combina lo mejor de la tradicin escolar y las aportaciones de las
nuevas metodologas. La escuela debe ser capaz de desarrollar saberes slidos, puesto que
solo es posible pensar y actuar sobre aquello que conocemos con profundidad, pero tambin
de educar personas que conviertan el conocimiento en accin y con slidas habilidades sociales y morales. En el proyecto SABER HACER:
El alumno es el centro de su propio aprendizaje: se hace preguntas, busca informacin
y se informa, participa, aprende a controlar su aprendizaje, emprende proyectos
Se combinan actividades sencillas y tareas de mayor complejidad, excelentes para desarrollar las competencias, ensear a pensar a los alumnos, resolver problemas y situaciones
reales, desarrollar el pensamiento creativo
Se incorpora el aprendizaje cooperativo como elemento destacado, tanto en actividades
dentro del libro del alumno como en proyectos especficos de la Biblioteca del profesorado.
Se desarrolla el aprendizaje por proyectos, tanto en el material del alumno como en proyectos especficos de la Biblioteca del Profesorado.
Se busca una educacin que vaya ms all de lo acadmico, que plantee situaciones que
fomenten la participacin de los alumnos, el emprendimiento y que el alumno se involucre
en su realidad cotidiana, en los problemas y realidades del centro escolar, de su barrio, pero
tambin a escala global y planetaria. En definitiva, relacionar aprendizaje y servicio a la
comunidad, aprendizaje y compromiso social.
Esta variedad de planteamientos del proyecto SABER HACER convierte el aula en un escenario de experiencias diversas y enriquecedoras para el alumno.

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UNA ESCUELA INCLUSIVA, EN LA QUE TODOS


DESARROLLEN SUS CAPACIDADES Y TALENTOS
Para ello, los libros del alumno disponen de secciones de ampliacin y refuerzo, y la Biblioteca
del Profesorado de planes de apoyo y refuerzo para los alumnos con dificultades y un programa de profundizacin para aquellos que pueden ir ms all.

UN POTENTE SISTEMA DE EVALUACIN COMO GARANTA DE XITO


La evaluacin siempre ha tenido un papel destacado en la escuela. A lo largo de las ltimas
dcadas se ha ido imponiendo una concepcin de la evaluacin continua y formativa, cuyo
objetivo es detectar las dificultades de los alumnos a fin de decidir mecanismos que les permitan superarlas. El papel de la evaluacin se va a ver reforzado con la LOMCE, una de cuyas
innovaciones es la introduccin de evaluaciones externas que todos los alumnos deben pasar en determinados hitos de su vida escolar. El proyecto SABER HACER incluye:
Pruebas de evaluacin de contenidos y pruebas de evaluacin por competencias para
todas las materias, relacionadas con los estndares de aprendizaje.
Rbricas de evaluacin.
Distintas herramientas informticas:
Deberes, para el seguimiento diario de los alumnos.
Generador de pruebas.
Informes y estadsticas.
Biblioteca de pruebas externas, nacionales e internacionales.

LA ATENCIN ESPECIAL A LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN


En los libros del alumno y la Biblioteca del Profesorado son recurrentes las actividades y tareas
que requieren el uso de las TIC.
La enseanza digital se ve potenciada por nuestros productos digitales, LibroMedia y LibroNet, y por el Aula Virtual, un entorno digital con productos, aplicaciones y servicios para
alumnos y profesores.

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En qu se concreta el proyecto
SABER HACER
NUEVOS LIBROS PARA UNOS NUEVOS TIEMPOS
Libros con una secuencia didctica centrada en el propio alumno, en la adquisicin de
competencias y en los presupuestos del pensamiento creativo:
El punto de partida de las unidades didcticas es enganchar a los alumnos mediante
el desafo, el reto, la curiosidad, el enigma A partir de una situacin problemtica:
Nos hacemos preguntas. Se dice que el secreto de la creatividad y del aprendizaje est en
provocar el pensamiento, provocar que los alumnos se hagan preguntas, no dar solo respuestas En esta seccin se anima a los alumnos a plantearse sus propios interrogantes
sobre una cuestin.
Buscamos informacin y opinamos con el resto del grupo para la resolucin entre todos
de los interrogantes planteados.
A continuacin, se desarrollan los contenidos de la unidad didctica. Junto al contenido conceptual se incluyen una serie de programas innovadores:
SABER HACER recoge el aprendizaje de los procedimientos y destrezas que se relacionan
directamente con los contenidos de la pgina. Saber y SABER HACER forman, por tanto,
una unidad de aprendizaje, no se presentan desligados.
Interpreta la imagen (el mapa, el grfico, el dibujo, la fotografa) ensea a los alumnos a aprender a ver, a observar. Una destreza muy til en un mundo como el nuestro,
en el que lo visual desempea un papel cada vez mayor.
Comprometidos propone situaciones para que el alumno se involucre y se comprometa
con la sociedad.
Claves para estudiar proporciona a los alumnos una gua para que aprendan a aprender,
para identificar los contenidos ms relevantes que tienen que conocer.
En las actividades finales el alumno repasa los contenidos principales de la unidad y se verifica si ha alcanzado los estndares de aprendizaje determinados por la Administracin
educativa.
Las pginas finales de la unidad permiten realizar tareas en las que se integran todos los
contenidos estudiados y, por tanto, plantean situaciones muy potentes desde el punto de
vista didctico.
Tareas para desarrollar distintas formas de pensamiento:
1. Anlisis cientfico.
2. Razonamiento matemtico.
3. Anlisis tico.
4. Pensamiento creativo.
Tareas para desarrollar las competencias de los alumnos, en las que se aplica lo aprendido a situaciones reales, del mbito acadmico, de la vida cotidiana o de la sociedad. El
alumno utilizar tcnicas en nuevos contextos y resolver casos prcticos y cotidianos.
Trabajo cooperativo.
Y, como siempre, libros con el tradicional rigor y cuidado editorial de Santillana: textos
claros y adaptados a la edad; ilustraciones de gran calidad y con un alto valor formativo, capaces de desencadenar actividades de anlisis, observacin, relacin con los contenidos; actividades variadas, organizadas por nivel de dificultad, con distintos objetivos

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UNA BIBLIOTECA DEL PROFESORADO,


QUE ATIENDE TODAS LAS NECESIDADES DE LOS DOCENTES
Para su da a da en el aula:
Programacin didctica.
Recursos didcticos para cada unidad:
Introduccin y recursos complementarios.
Fichas de refuerzo y apoyo.
Fichas de profundizacin.
Solucionario del libro del alumno.
Tutora, 22 sesiones por curso para apoyarle en esta labor.
Competencias para el siglo XXI. Proyectos y tareas para su desarrollo
Competencia lectora: El rincn de la lectura y Curiosidades de la Ciencia.
Competencia en el conocimiento histrico: Grandes biografas.
Tratamiento de la informacin: Prensa y lenguaje cientfico y La Ciencia en el cine.
Competencia cientfica: actividades.
Proyectos de trabajo cooperativo e interdisciplinar.
Proyecto social.
Inteligencia emocional y tica.
La prensa en el aula (ms herramienta digital).
Sistema de evaluacin
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Rbricas.
Generador de pruebas (herramienta digital).
Deberes digitales.
Biblioteca de pruebas de evaluacin externa, nacionales e internacionales
(biblioteca digital).

UNA POTENTE OFERTA DIGITAL


Aula Virtual Santillana, un entorno de servicios educativos.
LibroNet, un autntico libro digital, que permite sacar el mximo partido a las nuevas tecnologas de la informacin.
Tiene un til complemento en papel, el Cuaderno de estudio, que facilita el estudio de los
alumnos.
LibroMedia, el libro en papel enriquecido con recursos digitales y potentes herramientas.

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Relacin de unidades
por Comunidades Autnomas
Aragn

Cantabria

Castilla-La
Mancha

Castilla
y Len

Ceuta
y Melilla

Comunidad
de Madrid

El universo
y nuestro planeta

La geosfera,
Minerales
y rocas

La atmsfera

La hidrosfera

La biosfera

El reino Animal.
Los animales
vertebrados

Los animales
invertebrados

Las funciones vitales


en los animales

El reino Plantas

Los reinos Hongos,


Protoctistas
y Moneras

La ecosfera

La dinmica
de los ecosistemas

Unidades

El relieve
y los procesos
geolgicos externos

Los procesos
geolgicos internos

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DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Comunidad
Foral
de Navarra

Comunidad
Valenciana

Extremadura

Galicia

Islas
Baleares

La Rioja

Pas
Vasco

Principado
de Asturias

Regin
de Murcia

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EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Esquemas mudos
Ficha 3. Estructura del sistema solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Ficha 4. El movimiento de rotacin. Las estaciones . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Ficha 5. Las fases de la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Ficha 6. Los eclipses y las mareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Ms competente
Ficha 7. Instrumentos para observar los cuerpos celestes. . . . . . . . . . . . 26
Fichas multilinges
Ficha 8. Movimiento de rotacin de la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Ficha 9. Estaciones en el hemisferio norte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Los misterios de la superficie de la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ficha 11. La huella humana en la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

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Trabajos de aula
Ficha 12. Orientacin en el cielo nocturno (I). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Ficha 13. Orientacin en el cielo nocturno (II). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Ficha 14. Construccin de un modelo Tierra-Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

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Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA


INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
Durante centurias la humanidad crey ser el centro
deluniverso, y ms tarde cremos haber perdido este
privilegio en favor del Sol. Hoy somos conscientes
de que vivimos sobre un mundo diminuto y frgil, perdido
en la inmensidad y en la eternidad del cosmos. Para
comprender las caractersticas de nuestro planeta
(ciclo del agua, temperatura, vida, evolucin geolgica
omareas, entre otras), es preciso conocer su relacin
einteracciones con nuestra estrella, el Sol, y el resto
de los planetas del sistema solar. Pero, actualmente,
estafrontera de conocimiento se ha ampliado, revelando
quenuestra existencia est ligada a lejanos acontecimientos
csmicos y ciclos de materia y energa en el universo. Desde
el telescopio de Galileo hasta los modernos y potentes
radiotelescopios y telescopios orbitales, la tecnologa ha

hecho progresivamente posible la exploracin de regiones


cada vez ms lejanas.
Es este un tema muy atractivo para los estudiantes, sobre
elque tienen conocimientos previos adquiridos en cursos
anteriores (Educacin Primaria e incluso Infantil) o a travs
depelculas de divulgacin cientfica, ciencia ficcin,
horscopos, mitos, cuentos, cmics, noticiarios o imgenes
de satlite, entre otros, que excitan la fantasa y, en
consecuencia, su motivacin por observar el cielo. Por otra
parte, sus contenidos son idneos para comenzar a introducir
al alumnado en los mtodos con que trabaja la ciencia,
quecomprendan que a veces nuestros sentidos nos
engaan y que las observaciones pueden ser interpretadas
ala luz dediferentes teoras. De ah la importancia de la
elaboracin de modelos explicativos de los hechos naturales.

CONTENIDOS
SABER

El universo.
El sistema solar.
Los planetas.
La Tierra, un planeta singular.
Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
Las estaciones.
La Luna.

SABER HACER

Observar y describir las constelaciones.


Realizar clculos matemticos sencillos sobre distancias y objetos del universo.
Representar los planetas del sistema solar a escala.
Localizar los puntos cardinales a partir de la posicin del Sol a diversas horas
delda.

SABER SER

Disfrutar de la observacin del cielo diurno y nocturno.

Valorar la existencia de concepciones contrapuestas sobre la Tierra y el Sol


en el universo y su influencia en el pensamiento cientfico, social, poltico
yreligioso a lo largo de la Historia.
Diferenciar la ciencia de la astronoma de la astrologa, relacionada con
pasatiempos o supersticiones acientficas.

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PREVISIN DE DIFICULTADES
La complejidad conceptual que se deriva de las enormes
escalas de tiempo y espacio implicadas en los contenidos
astronmicos es absolutamente ajena a la experiencia
cotidiana de los estudiantes. A ella se aade la dificultad
instrumental, es decir, los conocimientos matemticos
necesarios para manejar dichas escalas, hacer clculos,
conversiones, etc.

el docente debera procurar explorar todos los recursos


a su alcance para que los estudiantes puedan experimentar
ydesarrollar la visin espacial necesaria para una
comprensin adecuada de los mismos.

Igualmente importante es el hecho de que la mayora de los


conceptos van ligados a modelos tridimensionales, por lo que

Por otra parte, conocimientos previos de tipo esotrico, como


los horscopos, o errores conceptuales transmitidos por
determinadas pelculas de ciencia ficcin u otros medios
dificultan la adquisicin de una actitud crtica frente
aconocimientos acientficos.

ESQUEMA CONCEPTUAL
Galaxias
El universo

Componentes

Cmulos galcticos

Estrellas

El Sol
Interiores

Mercurio
Venus
Tierra
Marte

Exteriores

Jpiter
Saturno
Urano
Neptuno

Planetas

El sistema
solar

Componentes
Satlites

Asteroides

Cinturn de asteroides
Cinturn de Kuiper

Cometas

Nube de Oort

Rotacin

Das y noches

Traslacin

Estaciones

Movimientos

La Tierra
Rotacin
Un satlite:
La Luna

Movimiento
Traslacin

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Fases lunares
Eclipses
Mareas

17

INTRODUCCIN Y RECURSOS

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

LIBROS

PGINAS WEB

El origen del sistema solar


J.M. Trigo Rodriguez. Ed. Complutense, 2001.

NASA (Agencia Espacial Norteamericana) en espaol.


Misiones en directo, noticias de la NASA, vdeos, galeras
defotografas y multitud de enlaces interactivos.
Palabras clave: nasa, espaol.
Instituto Astrofisico de Canarias. Centro de investigacin
espaol con informacin de los observatorios del Teide
(Tenerife) y Roque de los Muchachos (Gran Canaria). Cuenta
con una entrada orientativa para estudiantes que deseen
estudiar astrofsica.
Palabras clave: iac, canarias.
ASTRORED (Astronoma y Ciencias del Cosmos). Vista
de la historia, la mitologa y los conocimientos cientficos
actuales de cada uno de los planetas y las lunas de nuestro
sistema solar. Cada pgina contiene textos, imgenes,
pelculas y enlaces adicionales.
Palabras clave: nueve planetas, astrored.
Solarviews. Vvida aventura multimedia del sistema solar
y sus componentes y de la historia de la exploracin
del espacio. Tiene una parte dedicada a Recursos didcticos
con propuestas de prcticas interesantes (apartado en ingls).
Palabras clave: solarviews.
GLORIA. Significa GLObal Robotic-telescopes Intelligent
Array. Es la primera red de telescopios robticos del mundo
de acceso libre. En un entorno Web 2.0. los usuarios pueden
hacer investigacin en astronoma mediante la observacin
con telescopios robticos, y/o anlisis de los datos que otros
usuarios han adquirido con GLORIA, o desde otras bases de
datos de libre acceso, como el Observatorio Virtual Europeo.
Palabras clave: GLORIA, Project.
APPS PARA TABLETAS Y SMARTPHONES
Google Sky Map (Android). Mapa estelar con informacin
sobre planetas, estrellas, constelaciones y objetos de cielo
profundo. Sirve como identificador y como instrumento para
orientarse.
Star Walk (IOS). Mapa estelar con informacin de planetas,
estrellas, constelaciones y objetos de cielo profundo.
Explorador del sistema solar (Neil Burlock). Para explorar
docenas de planetas, lunas y asteroides, con grficos de alta
definicin y msica atmosfrica.

Este autor, del que se pueden encontrar numerosas


publicaciones en la red, muestra en este libro una visin
asequible del nacimiento y evolucin de nuestro sistema
planetario.
Cosmos
Carl Sagan. Ed. Planeta, 2004.
Cosmos trata del desarrollo conjunto de astronoma, ciencia
ycivilizacin de forma amena y asequible.
Atlas de estrellas
Serge Brunier. Ed. VOX, 2004.
Existen numerosos atlas de estrellas. Este se considera uno
de los mejores para localizar fcilmente las 30 constelaciones
ms bellas. Contiene 150 magnficas fotografas, planos de las
diferentes constelaciones con el nombre y localizacin de las
estrellas que las componen, as como la historia
ycaractersticas fsicas de cada una de ellas (tamao,
luminosidad, etc.).
Descubrir la Luna. Ms de 300 localizaciones lunares
Jean Lacroux y Christian Legrand. Ed. Larousse, 2007.
Obra concebida como una gua turstica para descubrir
lageografa lunar. Presenta 14 sesiones guiadas de
observacin, de la luna nueva a la luna llena. Noche tras
noche el lector conoce con exactitud cules son los mares,
crteres ymontaas de cada observacin. Incluye un mapa
mvil de la Luna.

DVD
Cosmos. Midas Home Video.
Serie de 13 episodios dirigidos por Carl Sagan y basados en el
libro homnimo. Abordan temas como los orgenes de la vida,
la composicin de estrellas y galaxias, los viajes interestelares
o la bsqueda de vida extraterrestre, entre otros.
La Luna en directo. Warner Home Video.
Director: Rob Sitch (Australia).
Tomando como base un hecho real, esta pelcula narra
lasemociones, el drama y el humor presentes en la misin
del Apolo 11 en julio de 1969, as como el papel que
desempe Australia al emitir por televisin el histrico
aterrizaje lunar.

Fases de la Luna Lite (Omphalos Software).


Calculadora de Eclipses (Serviastro-Universidad de
Barcelona). Aplicacin de clculo y simulacin de eventos
astronmicos (prediccin de eclipses, cmo se vern desde
nuestro punto de observacin, etc.).
NASA. App en ingls, con las ltimas imgenes, vdeos,
noticias, tweets, etc.

18

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

Contenidos fundamentales
RESUMEN
Componentes:
Cmulos de galaxias. Formados por agrupaciones de
galaxias.
Galaxias. Formadas por miles de millones de estrellas.
El universo

Estrellas. Masas de gases incandescentes. Algunas poseen


sistemas planetarios, formados por planetas, satlites,
asteroides y cometas.
Unidades de medida:
Ao luz. Distancia que recorre la luz en un ao,
unos 9,5 billones de kilmetros
Unidad astronmica (UA). Distancia de la Tierra al Sol,
unos150 millones de kilmetros.

El sistema
solar

Sistema planetario de la estrella Sol. Formado por el Sol, los


planetas interiores (Mercurio, Venus, Tierra y Marte) y exteriores
(Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno), satlites, asteroides
ycometas.

Caractersticas especiales: intenso campo magntico,


atmsfera respirable, temperatura media de 15 C, agua que
circula realizando el ciclo del agua, intensa actividad
geolgica, existencia de seres vivos y presencia de un gran
satlite, la Luna.
La Tierra

Componentes: geosfera, parte rocosa; hidrosfera, parte


acuosa; atmsfera, parte gaseosa (aire), y biosfera, seres
vivos del planeta. Pueden vivir en el medio acutico
yterrestre.
Movimientos:
Rotacin sobre su eje: origen de los das y las noches.
Traslacin alrededor del Sol: responsable de la sucesin
de las estaciones del ao.

La Luna

nico satlite de la Tierra. Sus movimientos de rotacin y


traslacin duran 28 das, por lo que siempre muestra la misma
cara. Presenta cuatro fases: luna nueva, cuarto creciente, luna
llena y cuarto menguante. Por atraccin gravitatoria produce
las mareas. Su movimiento de traslacin da lugar a eclipses.

ACTIVIDADES
1

20

Ayudndote de los datos suministrados por tu libro


de texto y de bsquedas en Internet, haz una tabla
con las principales caractersticas de cada uno
de los planetas del sistema solar: distancia media
al Sol en UA, masa (Tierra = 1), tamao (radio
o dimetro), duracin del da (periodo de rotacin),

duracin del ao (periodo orbital o de traslacin),


componentes mayoritarios de su atmsfera,
temperatura superficial media y nmero de satlites.
2

A partir de la tabla anterior, razona en qu se basa


la divisin en planetas interiores y exteriores.

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FICHA 2

REFUERZO Y APOYO

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

Repaso acumulativo
1

Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla.


Astros
yconjunto
de astros

Contesta las siguientes preguntas.


a. Si nos ponemos mirando al Sol al amanecer, hacia qu
punto cardinal sealar nuestra sombra?

Qu son y cmo son

b. En qu momento del da es ms corta nuestra


sombra? Y ms larga? Explica por qu en cada caso.
c. Por qu cambia de posicin la sombra?

Galaxias
Nebulosas

Estrellas

Indica cules de las siguientes frases son verdaderas (V)


o falsas (F), razonando tu respuesta.
a. Si vivieras en un lugar con clima fro en el hemisferio
norte y quisieras construir una casa que en invierno
aprovechara la mayor cantidad de luz y calor solar
posibles, deberas orientar sus ventanas hacia
el sur.

Planetas
Satlites
Cometas

b. Para orientarte por la noche en el hemisferio norte


tefijars en la posicin de Marte.

Asteroides

c. Cuando vemos una estrella que se encuentra


a5millones de aos luz, la imagen que percibimos
corresponde al momento actual.

Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla.


8

Tu direccin galctica

Relaciona en tu cuaderno las dos columnas.


Luna

Planeta en el que vives


Sistema de astros
al que pertenece
tuplaneta
9

Refleja la luz de otro astro

a. La Tierra tiene dos movimientos, que son


y
.

y se oculta por

Explica qu es un equinoccio. Indica en qu fechas


aproximadas del ao tienen lugar.

10

Completa en tu cuaderno las frases siguientes.

b. El Sol sale por el


el
.

Tiene luz propia

Planeta
Estrella

Galaxia en la que est


el sistema deastros

Sol

El juego de los errores. Una de las dos vietas est


equivocada, sabras sealar cul es? Justifica
turespuesta.
A

c. Los cuerpos que giran alrededor del Sol


se llaman
.
d. Cuando la Luna est toda iluminada
se llama
.
e. La Estrella Polar siempre marca el punto
cardinal
.
4

Ordena de mayor a menor los siguientes astros.


Tierra Jpiter Luna Saturno Sol Marte

Explica el siguiente hecho: a lo largo del da elSol entra


por diferentes ventanas de nuestra casa.

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21

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

ESTRUCTURA DEL SISTEMA SOLAR

22

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

EL MOVIMIENTO DE ROTACIN

LAS ESTACIONES

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23

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LAS FASES DE LA LUNA

24

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LOS ECLIPSES Y LAS MAREAS

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25

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Instrumentos para observar los cuerpos celestes


Desde el comienzo de la humanidad el cosmos ha sido
objeto de observacin y de registro. Hasta el nacimiento de los primeros telescopios, los ojos fueron los nicos instrumentos de observacin y registro. A partir

del siglo xvii el cielo empez a ser observado mediante instrumentos que fueron progresivamente perfeccionndose hasta alcanzar la tecnologa suficiente para
instalarlos en naves espaciales.

Manual prctico de instrumentos de observacin astronmica

1.El ojo humano. Es un buen instrumento para la


observacin astronmica. Gracias a l la humanidad
descubri el Sol, la Luna y sus fases, los eclipses, nuestra Tierra, cinco planetas (Mercurio, Venus, Marte,
Jpiter y Saturno), las estrellas, las estrellas fugaces,
los cometas y nuestra galaxia.
2.Los prismticos. Permiten observar los satlites
de Jpiter, los accidentes lunares, muchas nebulosas
y cmulos estelares, la galaxia de Andrmeda y muchos cometas no perceptibles a simple vista. En su
cubierta aparecen dos nmeros separados por una x.
El primero representa el aumento; el segundo, el dimetro de las lentes objetivos en milmetros.
3.Los telescopios. Los hay de lentes (refractores),
de espejo (reflectores) y de lentes y espejos (catadiptricos). Los ms asequibles son los reflectores, que
A

26

adems pueden ser construidos con relativa facilidad.


Un refractor de 20 centmetros de dimetro permite
ver objetos de cielo profundo (cmulos estelares,
nebulosas y algunas galaxias), detalles de la superficie lunar y de algunos planetas.
4.La cmara fotogrfica. Permite el registro de
imgenes astronmicas muy tenues puesto que, en
exposicin, recibe grandes cantidades de luz. Son
ideales para fotografiar constelaciones (exposicin de
15 a 20 segundos) o movimientos estelares (exposicin
superior a 20 segundos).
5.Los instrumentos de observacin sobre satlites. Al igual que ocurre con los grandes telescopios
terrestres, son instrumentos de investigacin. Gracias
a la red, podemos observar sus imgenes en las pginas de los observatorios e instituciones responsables.
C

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EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

ACTIVIDADES
1

Contesta.

C
 ONCIENCIA Y EXPRESIN CULTURAL. Busca en la red
una imagen delcuadro Noche estrellada de Van Gogh.
Comenta lavisin del genial artista sobre cmo
aparecen las estrellas en el cielo nocturno.

COMUNICACIN LINGSTICA. Lee y responde.

a. Qu tipo de objeto o fenmeno representan


lasfotografas anteriores?
b. Con qu instrumento han sido realizadas?
c. Qu diferencia hay entre la imagen B y todas lasdems?
d. Te parece fcil obtener la fotografa C? Por qu?
2

De los siguientes prismticos: Peta, 20 80; Ganon, 8 30;


Cegex, 10 20, y Fujixi, 7 50. Indica: el de mayor aumento,
el de menor aumento, el ms grande y el ms pequeo.

Indica qu instrumento utilizaras para ver: anillos de


Saturno, una nebulosa, un cmulo estelar, el conjunto
de las constelaciones, el movimiento de la bveda
celeste, los crteres de la Luna, una lluvia de estrellas,
una galaxia, un cometa lejano yun eclipse de Sol.


Para calcular la relacin que hay entre la luz que reciben dos
instrumentos de observacin, se divide el radio al cuadrado
del objetivo (lente o espejo) de uno de ellos por el radio al
cuadrado del otro.

Cerca de 10 meses hace ya que lleg a nuestros


odos la noticia de que cierto belga haba fabricado un anteojo mediante el que los objetos
visibles muy alejados del ojo del observador se
discernan muy claramente como si se hallasen
prximos [], lo cual me indujo a la elaboracin
de un instrumento semejante [], ante todo me
procur un tubo de plomo a cuyos extremos
adapt dos lentes de vidrio, ambas planas por
una cara mientras que por la otra eran convexa
la una y cncava la otra
Galileo, El mensaje y el mensajero sideral

a. A qu instrumento se refiere Galileo?

a. Calcula cuntas veces es ms luminoso el gran telescopio


de Canarias que otros instrumentos famosos, teniendo en
cuenta que tiene un radio de 500 centmetros.

b. Pon en un buscador de Internet anteojo de Galileo


ydibuja el instrumento del que estamos hablando
basndote en la informacin obtenida.

b. Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla.


Busca una explicacin si el resultado te sorprende.

c. Escribe el significado de los trminos cncavo


yconvexo.

Instrumentos

Telescopio espacial Hubble.

Telescopio M. Palomar

Ojo humano

Radio: 210 cm

Radio: 250 cm

Radio: 0.2 cm

Relacin

TRABAJO COOPERATIVO

Compra de un telescopio para el centro escolar


El director del departamento de Biologa y Geologa
encarga a un grupo de 1. de ESO la adquisicin de
un telescopio que debe reunir las siguientes caractersticas:
1.De entre todas las opciones posibles, se elegir la
de precio ms bajo. El precio no debe exceder de
1000 euros, que incluirn el transporte hasta el
centro escolar.

2.La calidad ptica de los diferentes instrumentos


debe ser semejante.
3.El telescopio (lente o espejo objetivo) debe tener
entre 15 y 20 cm de dimetro.
4.La distancia focal debe ser como mnimo de 100cm.
5.Se valorar que el telescopio tenga montura ecuatorial, aunque no es condicin necesaria.
Formad grupos de cinco alumnos y presentad vuestras propuestas de compra al grupo clase.

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27

FICHA 8

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
MOVIMIENTO DE ROTACIN DE LA TIERRA

2. Sentido de giro
1. Ecuador

7. Da

3. Hemisferio norte
8. Noche

4. Plano ecuatorial

6. Eje de
rotacin

Rumano

28

5. Hemisferio sur

rabe

Chino

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

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EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

MOVIMIENTO DE ROTACIN DE LA TIERRA


EARTHS ROTATION MOVEMENT
LE MOUVEMENT DE ROTATION DE LA TERRE
ERDROTATION
2. Sentido de giro
1. Ecuador

7. Da

3. Hemisferio norte
8. Noche

4. Plano ecuatorial

6. Eje de
rotacin

5. Hemisferio sur

Ingls

Francs

Alemn

1. Equator

1. quateur

1. quator

2. Direction of turn

2. Sens de rotation

2. Drehrichtung

3. Northern hemisphere

3. Hmisphre nord

3. Nrdliche Erdhalbkugel

4. Ecuatorial plane

4. Plan equatorial

4. quatore Ebene

5. Southern hemisphere

5. Hmisphre sud

5. Sdliche Erdhalbkugel

6. Rotational axis

6. Axe de rotation

6. Drehachse

7. Day

7. Jour

7. Tag

8. Night

8. Nuit

8. Nacht

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29

1
1

FICHA 9

REFUERZO Y APOYO
REFUERZO
REFUERZO Y
Y APOYO
APOYO
REFUERZO
Y
APOYO

Fichas
multilinges
Fichas
Fichas multilinges
multilinges
ESTACIONES EN EL HEMISFERIO NORTE
ESTACIONES EN EL HEMISFERIO NORTE
ESTACIONES EN EL HEMISFERIO NORTE
ANOTIMpuRILE N EMISFERA NORdICA
ANOTIMpuRILE N EMISFERA NORdICA
ANOTIMpuRILE N EMISFERA NORdICA

8. 21 de junio.
8. 21 de
Solsticio
dejunio.
verano
8. 21 de
junio.
Solsticio de verano
Solsticio de verano

1. Primavera
1. Primavera
1. Primavera

7. Verano
7. Verano
7. Verano

Rumano
Rumano
Rumano
1. Primavara
1. Primavara
1. Primavara
2. 21 martie. Echinoctiul
2. 21
martie.
Echinoct
iul
vara

2. de
21 prima
martie.
Echinoct
iul
de primavara
de primavara
3. Iarna
3. Iarna
3. Iarna
4. 22 decembrie. Solstitiul
4. de
22 iarna
decembrie.
Solstitiul

4. 22
decembrie.
Solstitiul
de iarna
de iarna
5. Toamna
5. Toamna
5. Toamna
6. 22 septembrie. Echinoctiul
6. 22
septembrie.
Echinoctiul
de toamna

6. 22
septembrie.
Echinoctiul
de toamna
de toamna
7. Vara
7. Vara
7. Vara
8. 21 iunie. Solstitiul de vara
8. 21 iunie. Solstitiul de vara
8. 21 iunie. Solstitiul de vara

40
40
40
30

2. 21 de marzo.
2. 21 de
Equinoccio
demarzo.
primavera
2. 21 de
marzo.
Equinoccio de primavera
Equinoccio de primavera

3. Invierno
3. Invierno
3. Invierno

6. 22 de septiembre.
6.
22 de septiembre.
Equinoccio
de otoo
6.
22 de septiembre.
Equinoccio de otoo
Equinoccio de otoo

rabe
rabe
rabe
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
6
6
7
7
7
8
8
8

4. 22 de diciembre.
4.
22 de de
diciembre.
Solsticio
invierno
4.
22 de diciembre.
Solsticio de invierno
Solsticio de invierno

5. Otoo
5. Otoo
5. Otoo

Chino
Chino
Chino
1.
1.
1.
2. 3 21
2. 3 21
2. 3 21
3.
3.
3.
4. 12 22
4. 12 22
4. 12 22
5.
5.
5.
6. 9 22
6. 9 22
6. 9 22
7.
7.
7.
8. 6 21
8. 6 21
8. 6 21

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EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

ESTACIONES EN EL HEMISFERIO NORTE


SEASONS OF THE YEAR IN THE NORTHERN HEMISPHERE
LES SAISONS DANS LHMISPHRE NORD
JAHRESZEITEN IN DER NRDLICHEN ERDHALBKUGEL

8. 21 de junio.
Solsticio de verano

1. Primavera

2. 21 de marzo.
Equinoccio de primavera

3. Invierno
4. 22 de diciembre.
Solsticio de invierno

7. Verano

6. 22 de septiembre.
Equinoccio de otoo

5. Otoo

Ingls

Francs

Alemn

1. Spring

1. Printemps

1. Frhling

2. March 21. Vernal


equinox

2. 21 Mars. quinoxe de
printemps

2. 21. Mrz.
Frhlingsquinoktium

3. Winter

3. Hiver

3. Winter

4. December 22. Winter


solstice

4. 22 dcembre. Solstice
dhiver

4. 22. Dezember.
Wintersonnenwende

5. Autum

5. Automne

5. Herbst

6. September 22. Autum


equinox

6. 22 Septembre. quinoxe
dautomne

6. 22. September.
Herbstquinoktium

7. Summer

7. t

7. Sommer

8. June 21. Summer solstice

8. 21 Juin. Solstice dt

8. 21. Juni.
Sommersonnenwende

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FICHA 10

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Los misterios de la superficie de la Luna


B

En la superficie de la Luna se diferencian planicies oscuras denominadas mares por los antiguos
astrnomos, y regiones elevadas de colores ms claros y brillantes con una alta densidad de crteres
y de cadenas montaosas llamadas tierras.

HOJA DE RUTA
Objetivo: realizar una investigacin acerca del origen
de las distintas regiones lunares.

Grandes diferencias entre la superficie terrestre


y la superficie lunar.

Investigaciones sugeridas:

Fuentes de investigacin:

Explicar las grandes diferencias entre los mares


y las tierras lunares.

El verdadero color de la Luna (foto de Chang'e3).


Palabras clave: color, luna, Francis, Naukas.

Cmo se han originado los crteres lunares?

Asociacin Astronmica Andrmeda. Los colores


de la Luna.
Palabras clave: asociacin, Andromeda. Poner en el
buscador del blog: colores, Luna.

Qu significado tienen las superficies cristalinas


brillantes, visibles desde la Tierra, que irradian desde
el centro de algunos crteres como el de Tycho?

Cosmos, Carl Sagan. Ed. Planeta.

Otras investigaciones sugeridas:


Diferenciar crteres de impacto meteortico de crteres
de origen volcnico.
Semejanzas y diferencias entre las rocas de la Luna
y la Tierra (edad y composicin).
Qu crteres se formaron antes y cules despus
en la imagen B?
Por qu hay tan poca variedad de colores en la Luna?
Por qu hay tantos crteres en la superficie
de la Luna?

Los amantes de la Astronoma, Colin A. Ronan.


Ed. Blume.
Gua para observar la luna, Gerald North. Omega,2008.
Astronoma general: teora y prctica, David Galadi.
Omega,2001.
Presentacin: informe escrito y presentacin digital.
Duracin de la elaboracin: una semana.
Realizacin: equipos de 3 a 5 personas.

Por qu los crteres de la Luna se encuentran a ras


de suelo y no en los picos de las montaas? Siguen
formndose crteres en la Luna actualmente?

32

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EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

TEN EN CUENTA QUE

La Luna no posee atmsfera ni agua superficial que forme una hidrosfera,
por lo que no se producen en su superficie fenmenos de meteorizacin semejantes a los que tienen lugar en la Tierra.
Es importante para esta investigacin observar la relacin que hay entre los
diferentes crteres: superposiciones, contactos, etc.
Los mares lunares son extensas llanuras que no contienen ni una sola gota
de agua.
Las oscilaciones trmicas de la superficie lunar son muy amplias en funcin
de que reciban o no la luz solar.

LO QUE DEBES SABER

Meteorito: fragmento rocoso o metlico procedente del espacio que alcanza la


superficie de la Tierra, la Luna u otros planetas del sistema solar.
Crter: depresin circular o elptica, a modo de cono invertido, limitada por un
borde abrupto.
Crter volcnico: aberturas o bocas de erupcin de los volcanes (por donde salen
los gases, lavas, etc.).
Crter de impacto meteortico: depresiones originadas sobre la superficie slida
de un cuerpo planetario por el impacto de un meteorito.
Magma: lquido a alta temperatura (por encima de 600 C) que origina rocas por
solidificacin debida a enfriamiento.
Basalto: roca magmtica volcnica de color oscuro procedente de la solidificacin
de lava muy fluida.
Albedo: porcentaje de radiacin que refleja una superficie con relacin a la
radiacin que incide sobre la misma. La nieve, por ejemplo, tiene un albedo alto,
porque refleja el 86% de la luz que recibe, mientras que el albedo de los ocanos es
de 5 a 10%. El albedo de la Luna es igual a 7%.

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FICHA 11

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

La huella humana en la Luna


PRECEDENTES HISTRICOS

Apolo 11 fue la misin espacial que


por primera vez llev a personas sobre
laLuna; precisamente, a Neil
Armstrong yBuzz Aldrin (de Estados
Unidos), el20de julio de 1969, a las
20:18 UTC. Losdos juntos recogieron
21,5 kilogramos dematerial lunar
que trajeron a laTierra.

El primer paseo lunar fue transmitido


en tiempo real por la televisin a nivel
mundial. Neil Armstrong, cuando puso
el pie sobre la superficie lunar,
describi el acontecimiento con estas
palabras: Este es un pequeo paso
para un hombre, pero un salto de
gigante para la humanidad.

Un tercer miembro de la misin,


Michael Collins, se qued en orbita,
conduciendo el mdulo de mando que
hizo volver a los astronautas. La misin
finaliz el 24 de julio, con el amerizaje
en el ocano Pacfico.

HOJA DE RUTA
Objetivo: realizar una investigacin acerca de la huella
humana en la Luna.

La carrera espacial (breve historia de...).


Alberto Martos. Nowtilus,2009.

Investigaciones sugeridas:

La carrera espacial: del Sputnik al Apolo 11.


Ricardo Artola. Alianza,2009.

Por qu quedaron tan marcadas las primeras


huellas delos astronautas del Apolo 11 sobre la Luna?

Exploracin planetaria (que sabemos de?).


Rafael Rodrigo. La catarata,2012.

Cunto tiempo tardarn en desaparecer y por qu?


Duracin de la elaboracin: 4-5 sesiones.

Otras investigaciones sugeridas:


Son falsas las fotografas de la misin Apolo 11?
Problemas para un viaje de ida y vuelta a la Luna:
medios de transporte, maniobras de despegue terrestre,
alunizaje, despegue lunar y aterrizaje.
Qu deberas hacer si quisieras ser astronauta?
Fuentes de investigacin:

Realizacin: equipos de 3 a 5 personas.


Presentacin: informe. En el caso del debate sobre
la veracidad de las fotografas del Apolo 11, una gua
para un debate de 30 minutos entre partidarios
de la versin cientfica oficial y las teoras que ponen
en duda la llegada a la Luna en 1969, con participacin
del grupo clase.

La polmica sobre la llegada del hombre a la Luna(I).


Web oficial de Valeria Ardante.
Palabras clave: llegada, hombre, Luna, Valeria, Ardante.

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EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

TEN EN CUENTA QUE

Debes considerar diversos factores, como:


La intensidad gravitatoria de la Luna es la sexta parte de la gravedad terrestre.
El tipo de suelo lunar: va desde textura rocosa a un regolito pulverulento.
La Luna no posee atmsfera ni agua superficial que forme una hidrosfera,
por lo que no se producen en su superficie fenmenos de meteorizacin semejantes a los que tienen lugar en la Tierra.

LO QUE DEBES SABER


UTC: siglas de tiempo universal coordinado (en ingls, Universal Time
Coordinated). Es el principal estndar de tiempo por el cual el mundo regula
los relojes y el tiempo.
Alunizaje: descenso controlado de un vehculo sobre la superficie de la Luna.
Amerizaje: impacto controlado de una aeronave sobre una superficie acutica.
Regolito lunar: parte ms superficial de la corteza lunar formada por partculas
de pequeo tamao, muchas de las cuales se comportan mecnicamente
como cenizas.
Apolo: nombre mitolgico que la NASA aplic a las misiones espaciales
tripuladas cada una de ellas por tres astronautas, de los cuales dos alunizaban.
Se realizaron 7 misiones, del Apolo 11 al Apolo 17, que permitieron el alunizaje
de 12 astronautas. La misin Apolo 13 hubo de ser abortada debido
a una explosin que aconteci en el mdulo de mando.

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FICHA 12

PROFUNDIZACIN

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

TRABAJOS DE AULA

Orientacin en el cielo nocturno (I)


PARA EMPEZAR

Lo ms importante es contar con un cielo despejado


y sin contaminacin luminosa. Como gua necesitamos un mapa celeste. Tambin necesitamos localizar
el norte, para lo cual puede servirnos una brjula.

LOCALIZACIN DE LA ESTRELLA POLAR


Podemos encontrar el norte sin utilizar una brjula.
Identificamos la Osa Mayor y, a partir de esta, la Osa Menor.
Laestrella Polar forma parte de esta constelacin y est
situada exactamente en el norte.

A continuacin, te vamos a ensear cmo localizar


algunas de las ms importantes constelaciones y estrellas. Ten en cuenta que algunas son visibles solo
en determinadas pocas del ao.

LOCALIZACIN DE LA ESTRELLA POLAR


(OTOO-INVIERNO)
Si estamos en otoo o invierno, podemos utilizar tambin
laconstelacin de Casiopea, que tiene forma de W.
Est opuesta simtricamente a la Osa Mayor respecto
dela Polar.

Estrella
Polar

Osa Mayor
Estrella
Polar
Osa
Mayor

Casiopea

Osa
Menor

Osa Menor

LOCALIZACIN DE CEFEO
ACTIVIDADES

Estrella
Polar
Cefeo

USA LAS TIC. Si observas con atencin elcarro de la Osa


Mayor, podrs llegar a distinguir que, delas tres estrellas
que forman la lanza del carro (o cola de la osa), la del
medio es un sistema formado por dos estrellas, una ms
brillante y otra ms tenue. Investiga cules son los
nombres de estas estrellas.

En caso de que no llegues a distinguirlas a simple vista


o si aun vindolas quisieras llegar a verlas por
separado, qu instrumentos de observacin
utilizaras?

La distancia entre Alcor y Mizar es de un cuarto


deao luz. Calcula dicha magnitud en kilmetros.

USA LAS TIC. Entre las constelaciones propuestas en la


ficha, seencuentra Leo, que es visible en los cielos del
hemisferio norte desde diciembre hasta mayo. Localiza
cul es la estrella ms brillante de esta constelacin,
averigua su nombre e indaga sobre lo que representa
dentro de la figura mitolgica del len.

Osa Menor
Osa
Mayor

LOCALIZACIN DE LEO

Leo

Osa
Mayor

36

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

PROFUNDIZACIN

FICHA 13

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

TRABAJOS DE AULA

Orientacin en el cielo nocturno (II)


PARA CONTINUAR

Para seguir con nuestra exploracin del cielo nocturno, necesitamos localizar algunas otras constelaciones,
como Orin. Apartir de ellas podemos identificar muchas ms.

LOCALIZACIN
DE CAN MAYOR
YCANMENOR

ASPECTO DE ORIN

Orin

Orin

Can Menor

Localizaremos estas dos


constelaciones a partir
de Orin.
Sirio

Betelgeuse
Can Mayor

Cinturn
de Orin

En el hemisferio norte, la constelacin de Orin solo es visible


entre los meses de noviembre y febrero. Para encontrarla
debemos fijarnos en las tres estrellas seguidas que forman el
caracterstico cinturn de Orin, tambin llamado las Tres
Maras o los Reyes Magos. Otras estrellas que destacan de la
constelacin son Betelgeuse y Rigel.

LOCALIZACIN
DE TAURO Y GMINIS
Estas dos constelaciones
tambin se pueden
identificar fcilmente,
una vez encontrado

Tauro
Gminis

Orin.

Orin

ACTIVIDADES
1

Orin (el cazador) es una de las constelaciones ms


prominentes en el cielo nocturno de invierno, cuyas
estrellas son visibles desde ambos hemisferios. Segn la
mitologa griega, el cazador muri por la picadura de un
escorpin y en el cielo se representa su huida, de modo
que desaparece por el oeste justo antes de que Escorpio
aparezca por el este. Puedes explicar este movimiento
a la luz de los conocimientos actuales?

La estrella ms brillante de todo el cielo nocturno vista


desde la Tierra es Sirio, y por ello se encuentra presente
desde tiempos prehistricos en la mitologa, las
religiones y las costumbres de numerosas culturas.
Enqu constelacin se encuentra dicha estrella?

Los antiguos astrnomos y matemticos egipcios


determinaron la duracin del ao en 365,25 das,
contando el tiempo que transcurra entre dos posiciones

idnticas de Sirio, coincidente con el solsticio de verano


y el comienzo de las inundaciones del Nilo. Cul es la
causa de que esta estrella fuera visible durante algunos
meses del ao y se fuera desplazando hasta
desaparecer en el cielo para ocupar la misma posicin
365 das ms tarde?
4

A partir de la constelacin de Orin puedes localizar


las de Tauro y Gminis. La estrella ms brillante de Tauro
se llama Aldebarn, una estrella gigante roja, cuyo radio
es 44 veces mayor que el radio solar. Cuando
representamos a escala el sistema solar, si al dimetro
de la Tierra le adjudicamos un valor de 0,9 mm (para
redondear lo asimilamos a 1 cm), el Sol deberamos
representarlo por una esfera de 1 m de dimetro.
En el patio de tu centro educativo, mide y marca mediante
puntos el dimetro de Aldebarn para hacerte una idea
de su tamao comparado con el del Sol.

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37

PROFUNDIZACIN

FICHA 14

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

TRABAJOS DE AULA

Construccin de un modelo Tierra-Luna


OBJETIVO
Construir una maqueta
de un sistema Tierra-Luna,
para poder observar
cmo se producen
los eclipses.

Material
Dos bolas de madera, corcho blanco o plastilina. Una de ellas ser de 1 cm
de dimetro. El dimetro de la otra lo tendrs que calcular t, segn
lassiguientes indicaciones.
Un listn de madera, clavos, tornillos o pegamento.

PROCEDIMIENTO
Realizar los clculos necesarios

Construye la maqueta

El dimetro de la Luna y el de la Tierra guardan


una relacin de 1:4. Es decir, la Tierra tiene
un dimetro 4 veces superior al de la Luna.

Consigue las dos bolas, una de 1 cm y la otra


deldimetro que has calculado. Puedes pintar de azul
la bola que representa a la Tierra.

La distancia entre la Tierra y la Luna


es de 30 veces el dimetro de la Tierra.

Si tienes una bola de 1 cm de dimetro que representa


ala Luna, calcula cul ser el dimetro de la bola que
representa a la Tierra y cul ser la longitud del listn
que necesitas para situar ambos astros a la distancia
oportuna.

Marca en el listn dos puntos, separados por


la distancia que has calculado. Sujeta las bolas en esos
puntos. Sujeta en cada uno una de las bolas. Puedes
sujetarlas con clavos o tornillos que atraviesen el listn,
o bien pegndolas con pegamento.Te recomendamos
un pegamento fuerte, a base de cianoacrilato, o bien
cola de contacto.

Bola de 1 cm de dimetro,
que representa a la Luna

Bola que representa


a la Tierra

Listn
de madera

G
FG
5 cm

FG

ACTIVIDADES
1

Calcula el dimetro de la bola grande y la distancia entre


las bolas.

Una vez construida nuestra maqueta, podemos utilizarla


para simular eclipses de Sol y de Luna. Para ello, saldremos
a la calle con la maqueta un da soleado. Lo primero, ser
situar el listn en direccin al Sol. Para conseguirlo, hay
que observar la sombra de la maqueta en el suelo: las
sombras de las dos bolas tienen que coincidir.
Para reproducir un eclipse de Sol hay que hacer
coincidir la sombra de la Luna sobre la de la Tierra, esta

38

sombra produce una pequea mancha oscura sobre


labola de la Tierra, donde se est produciendo
el eclipse.
Para reproducir un eclipse de Luna tenemos que dar la
vuelta al listn, y hacer entrar la bola de la Luna dentro
de la sombra de la bola de la Tierra.
3

Piensa en otros fenmenos que podras reproducir con


la maqueta, utilizando una linterna para cambiar con
mayor facilidad la direccin de la luz del Sol. Por ejemplo,
trata de reproducir las fases lunares.

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA


Nombre:

Qu es una unidad astronmica?

Curso:

Seala la opcin verdadera:

a. El conjunto formado por el Sol y los planetas.

a. El Sol sale siempre por el mismo punto del


horizonte situado al este.

b. El conjunto Tierra-Luna.

b. El Sol sale exactamente por el este solo dos das


alao (equinoccios).

c. La distancia de la Tierra al Sol.


d. El conjunto de satlites del planeta.
2

b. La velocidad de la luz en un ao viajando


a 300000 km/s.

c. El Sol sale siempre por el oeste.


d. El Sol solo sale por el este durante el solsticio
deverano.

Qu mide el ao luz?
a. El tiempo que tarda la luz en recorrer una distancia
determinada.

Fecha:

Los eclipses de Sol se producen:


a. Al mismo tiempo en toda la Tierra.

c. La distancia que recorre la luz en un ao.

b. Cuando el planeta Marte tapa el disco del Sol.

d. No es una unidad de medida.

c. En el equinoccio de primavera o en sus


proximidades.
d. Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra.

Cmo se denomina a la teora que considera que el Sol


es el centro del universo?
a. Big bang.

Cuando hay luna nueva no la vemos porque:

b. Heliocntrica.

a. La luz del Sol nos impide verla.

c. Orbital.

b. Pasa por detrs del Sol y este la oculta.

d. Geocntrica.

c. La Luna muestra la cara que no est iluminada.


d. La Tierra se encuentra entre el Sol y la Luna.

Los planetas gigantes gaseosos son:


a. Mercurio, Venus, Jpiter y Saturno.
b. Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
c. Marte, Jpiter, Urano y Neptuno.
d. Mercurio, Jpiter, Saturno y Urano.

Los cometas se forman:

10

Las mareas son desplazamientos del agua del mar


debidos a:
a. El movimiento de rotacin de la Tierra.
b. El movimiento de traslacin de la Tierra.
c. La accin de los cometas.
d. La atraccin conjunta del Sol y de la Luna.

a. En los confines del sistema solar, en una regin


denominada nube de Oort.
b. Entre las rbitas de Jpiter y Saturno.
c. Cerca de la superficie solar.
d. En el centro de nuestra galaxia.
6

El solsticio de invierno se produce:


a. Cuando los rayos del Sol inciden con mayor
inclinacin sobre el hemisferio norte.
b. Inmediatamente despus del equinoccio
deprimavera.
c. Cuando la Tierra est ms lejos del Sol.
d. Cuando los rayos del Sol inciden ms
perpendicularmente sobre el hemisferio norte.
1 c; 2 c; 3 b; 4 b; 5 a; 6 a; 7 b; 8 d; 9 c; 10 d.
SOLUCIONES

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

41

EVALUACIN DE CONTENIDOS

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA


Nombre:

Curso:

Fecha:

Antiguamente los astrnomos observaban el cielo a simple vista. Qu aparatos se utilizan en la actualidad
para observar las estrellas y otros astros?



Qu astros podemos ver a simple vista en el cielo nocturno? Y durante el da? Dnde estn durante el da
los objetos que observamos por la noche?



Betelgeuse es una estrella que se encuentra a una distancia de 500 aos luz de la Tierra. Imagina que esta noche,
mientras la observas con un telescopio, presenciaras su explosin. En qu ao se habra producido realmente
dicha explosin?



Elabora un dibujo esquemtico de la Tierra en el que se indique su eje de rotacin, el sentido de giro de la rotacin,
los hemisferios y el ecuador. Seala el tiempo que tarda en realizar una rotacin y qu fenmenos naturales provoca.



5

Qu planetas del sistema solar son gaseosos? Cules son los planetas rocosos? Cules son los dos planetas
ms grandes? Cules son los dos ms pequeos? Qu dos planetas son los vecinos de la Tierra?



Completa el texto siguiente.


Los asteroides son cuerpos de diversos tamaos. Se encuentran formando dos cinturones alrededor del Sol.
Elcinturn de asteroides se encuentra entre las rbitas de y . All los asteroides tienen unos
pocos metros dedimetro. Ms all de la rbita de Neptuno se encuentra el cinturn de en el que los asteroides
son de tamao mucho mayor. Los cometas son cuerpos celestes formados por y . Tienen
tamaos muy variados y forman untercer cinturn, llamado de

42

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CONTROL B

Responde las preguntas.


a. Qu teoras sobre el universo se corresponden con cada uno de los siguientes esquemas?


b. Actualmente, en qu posicin sabemos que se encuentra el Sol?


8

Cules son las fases de la Luna? Realiza un dibujo esquemtico de cada una de ellas.






Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu.


a. Los planetas del sistema solar tienen una estructura y composicin parecida.
b. El Sol realiza un movimiento de traslacin alrededor del centro de la Va Lctea.
c. La teora heliocntrica del universo consideraba la Tierra el centro del universo.
d. La unidad astronmica (UA) es la distancia de la Tierra al Sol, es decir, 150 millones de kilmetros.
e. Jpiter y Mercurio son los planetas ms pequeos del sistema solar.





10

Sabemos que el radio de la Tierra es 6370 km, mientras que el del Sol es de 686000 km. Si representramos
a la Tierra como una pelota de ping pong de 3 cm de radio, de qu tamao deberamos representar el Sol?




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43

EVALUACIN DE CONTENIDOS

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA


Nombre:

Curso:

Fecha:

Identifica los astros que aparecen en el siguiente esquema. Elige el planeta que est entre Saturno y Marte
y menciona sus caractersticas ms destacadas.







Qu dos tipos de movimiento presentan todos los planetas y qu fenmenos naturales generan cada uno de ellos?




Qu es un cometa? De dnde proceden los cometas? Todos los cometas tienen cola?




Indica qu planeta corresponde a cada frase.


a. Tiene el mayor nmero de satlites. 
b. Su superficie est llena de crteres de impacto. 
c. Tiene seres vivos. 
d. En un pasado lejano tuvo ocanos. 
e. Gira sobre s mismo en sentido contrario a como lo hacen los dems. 

Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu.


a. La Tierra gira alrededor del Sol siguiendo el plano de la eclptica.
b. Venus y Neptuno son dos de los planetas llamados gaseosos.
c. Los equinoccios son las fechas en que la duracin del da y de la noche son iguales (doce horas).
d. El cinturn de Kuiper est formado principalmente por asteroides.
e. El astrnomo Hubble desarroll la teora heliocntrica del universo.





44

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL A

Contesta.
a. Por qu los antiguos griegos llegaron a la conclusin de que la Tierra era el centro del universo?

b. La observacin directa nos muestra que el Sol sale por el este y se pone por el oeste. Cmo explicas entonces
que el Sol se encuentre en el centro del sistema solar?



El da 3 de julio, es de da o de noche en el polo norte? Y en el polo sur? Por qu en los polos la noche
y el da duran seis meses?


Observa los dibujos. Indica cul corresponde a un eclipse de Sol y cul a un eclipse de Luna.
A. 

B. 

Si tuvieras que representar el sistema solar en una maqueta, qu tamao tendra Marte si la Tierra fuera una bola
de 5 cm de radio? Datos: radio de la Tierra = 6370 km, radio de Marte = 3397 km.


10 Contesta.

a. Qu son las constelaciones?




b. Qu significados le daban a las constelaciones algunas culturas de la Antigedad?


c. Cmo se denomina al conjunto de sistemas que basan el estudio de la personalidad y la adivinacin en las estrellas?


d. Por qu crees que hoy en da no se consideran cientficas las predicciones realizadas por dicha pseudociencia?



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45

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Actividades
Control B

Control A

B2-1. Reconocer las ideas principales


sobre el origen del universo y la
formacin y evolucin de las galaxias.

B2-1.1. Identifica las ideas principales


sobre el origen del universo.

1, 2, 3, 6 y 9

3, 5 y 10

B2-2. Exponer la organizacin del


sistema solar, as como algunas de las
concepciones que sobre dicho sistema
planetario se han tenido a lo largo de la
historia.

B2-2.1. Reconoce los componentes del


sistema solar describiendo sus
caractersticas generales.

5, 7, 9 y 10

1, 2, 3, 5, 6 y 9

B2-4. Localizar la posicin de la Tierra


enel sistema solar.

B2-4.1. Identifica la posicin de la Tierra


enel sistema solar.

B2-5. Establecer los movimientos


de la Tierra, la Luna y el Sol
yrelacionarlos conla existencia
deldayla noche, lasestaciones,
lasmareas y los eclipses.

B2-5.1. Categoriza los fenmenos


principales relacionados con el
movimiento y posicin de los astros,
deduciendo su importancia para la vida.

5y7

B2-5.2. Interpreta correctamente, en


grficos y esquemas, fenmenos como las
fases lunares y los eclipses, estableciendo
la relacin existente con la posicin
relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.
Control B
1

Galileo introdujo el uso del telescopio (instrumento ptico)


en 1610 para observar la Luna. Actualmente se utilizan
telescopios terrestres, radiotelescopios (grandes antenas
situadas en la Tierra que recogen radiacin procedente
delespacio) y telescopios orbitales (en rbita alrededor de
laTierra) como el Hubble, que permiten llegar a zonas ms
alejadas estudiando el espectro electromagntico (colores
visibles, infrarrojos, ultravioleta y otras radiaciones).
Dependiendo de la agudeza visual, a simple vista
(ojodesnudo) pueden llegar a observarse galaxias
(la ms evidente es la Va Lctea; desde el hemisferio norte
tambin puede verse Andrmeda) nebulosas (porejemplo,
la de Orin); estrellas; planetas (desde Mercurio a Jpiter);
satlites (la Luna); cometas ymeteoritos (estrellas fugaces).
A veces observamos satlites espaciales y aviones, objetos
artificiales que no deben ser confundidos con los anteriores.
Tericamente pueden llegar a verse Urano, las lunas mayores
de Jpiter, otras nebulosas y galaxias menos conocidas,
o lluvias de meteoros como las Perseidas, entre otros.

Durante el da, el Sol y la Luna. Excepcionalmente, meteoritos


muy luminosos.

Durante el da, la luz del Sol, la estrella de nuestro sistema


solar, impide ver la luz de las estrellas lejanas y del resto
de astros (excepto la Luna en ocasiones), que solo podemos
observar por la noche, cuando no llega luz solar a la parte
de la Tierra que se encuentra en la oscuridad.

46

500 aos antes de la fecha actual.

R. G. La rotacin terrestre tarda 24 horas, que corresponden a


un da (independientemente de las horas de luz y oscuridad).

Los planetas gaseosos son Jpiter, Saturno, Urano


y Neptuno. Los planetas rocosos son Mercurio, Venus,
Tierra y Marte. Los dos ms grandes son los gigantes
Jpiter y Saturno. Los ms pequeos son Mercurio y Marte.
Los vecinos de la Tierra son Venus y Marte.

Los asteroides son cuerpos rocosos de diversos tamaos.


Se encuentran formando dos cinturones alrededor del Sol.
El cinturn de asteroides se encuentra entre las rbitas de
Marte y Jpiter. All los asteroides tienen unos pocos metros
de dimetro. Ms all de la rbita de Neptuno se encuentra
el cinturn de Kuiper en el que los asteroides son de tamao
mucho mayor. Los cometas son cuerpos celestes formados
por hielo y fragmentos rocosos. Tienen tamaos muy
variados y forman un tercer cinturn, llamado Nube de Oort.

a.El primer esquema se corresponde con la visin


de un universo geocntrico introducido por los antiguos
griegos y que estuvo vigente hasta el siglo XVI. En general,
se admite que el universo heliocntrico (esquema 2)
fue propuesto por Nicols Coprnico.
b. Actualmente sabemos que el Sol se encuentra
en un brazo de la galaxia denominada Va Lctea y que,
por tanto, no es el centro del universo.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

R. G. Las fases de la Luna son: luna nueva, cuarto creciente,


luna llena y cuarto menguante.

a.Falso. En una primera aproximacin se clasifican


enrocosos y exteriores gaseosos.

b. Verdadero.
c. Falso. La teora heliocntrica consideraba el Sol
el centro del universo.
d. Verdadero.

a.Los antiguos griegos llegaron a la conclusin de que la


Tierra era el centro del universo porque observaron cmo
los astros se movan en el cielo: as, el Sol y la Luna salen
por el este y recorren el cielo hasta que se ocultan por
eloeste. Por otro lado, a lo largo de la noche las estrellas
realizan una vuelta completa alrededor de la Estrella
Polar, que se encuentra en direccin al norte geogrfico.
En cambio, la Tierra, desde donde observaban el cielo,
aparentemente permaneca quieta.

e. Falso. Mercurio es el planeta ms pequeo, pero Jpiter


es el ms grande del sistema solar.
10

b. Nosotros seguimos teniendo la percepcin de que la


Tierra permanece quieta y que es el Sol el que se mueve
alrededor de la misma. Sin embargo, el Sol se encuentra
en el centro del sistema solar y la percepcin
de movimiento que tenemos del mismo se debe
al propio movimiento de rotacin terrestre.

Para calcularlo, se realiza una proporcin:


Radio del Sol =

686000 km 3 cm
6370 km

= 323 cm

Se representara mediante una esfera de 323 cm de radio.

El 3 de julio es de da en el polo norte y de noche en el polo


sur.
Debido a la inclinacin del eje de giro y en funcin de las
estaciones en cada hemisferio, uno de los polos permanece
constantemente iluminado (el Sol gira sobre el horizonte sin
ocultarse), mientras el opuesto permanece en la oscuridad.
As, durante la primavera y el verano del hemisferio norte,
el polo norte est iluminado, mientras el polo sur permanece
en la oscuridad.

Control A
1

De izquierda a derecha: Mercurio, Venus, Tierra, Marte,


Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Entre Saturno y Marte
se encuentra Jpiter, planeta gaseoso, el mayor del sistema
solar.

Los planetas presentan dos tipos de movimientos: rotacin


sobre s mismos y traslacin alrededor del Sol. La rotacin
genera el da (cuya duracin vara de unos planetas
a otros), mientras la traslacin genera el ao o periodo
orbital, cuya duracin es progresivamente mayor a medida
que nos alejamos del Sol.

Los cometas son masas de hielo y fragmentos rocosos.

La figura A corresponde a un eclipse de Sol; este sucede


durante la luna nueva porque la Luna se interpone entre
la Tierra y el Sol y desde la Tierra se ve la parte de la Luna
que est en sombra. La figura B corresponde a un eclipse
de Luna, durante el cual la Tierra se interpone entre el Sol
y la Luna, que es la posicin de la luna llena, y desde nuestro
planeta se ve la parte iluminada hasta que se oscurece
por la sombra de la Tierra.

Radio de Marte =

Proceden de la Nube de Oort.


La cola se forma al acercarse al Sol, por sublimacin,
favorecida por el viento solar.
4

a.Jpiter, con 63, es el que tiene mayor nmero de satlites


(seguido por Saturno, que tiene 61).
b. Mercurio.
c. La Tierra.
d. Adems de la Tierra, probablemente Marte.
e. Venus.

a.Verdadero.
b. Falso. Venus es un planeta rocoso. Neptuno s
es un planeta gaseoso.
c. Verdadero.
d. Verdadero.
e. Falso. Fue Nicols Coprnico, en el siglo XVI (E. Hubble
es un astrnomo del siglo XX).

3397 km 5 cm
6370 km

= 2,6 cm

Se podra representar por una bola de 2,6 cm de radio.


10

a.Las constelaciones son conjuntos de estrellas que vistas


desde la Tierra parecen formar figuras caprichosas. Sin
embargo, actualmente sabemos que se trata de estrellas
que en la mayora de los casos estn a grandes distancias
entre s, es decir, no tienen ninguna relacin. Parecen
asociadas al ser observadas todas sobre el mismo plano
(bveda celeste).
b. Algunas civilizaciones antiguas consideraban que
las constelaciones eran smbolos de dioses, mitos,
animales y objetos. En otras exista la creencia
de que la vida de las personas estaba regida
por los astros (destino).
c. Astrologa.
d. Actualmente sabemos que la astrologa
es una pseudociencia porque no utiliza los mtodos
de investigacin e indagacin de las ciencias
y sus predicciones no son contrastables ni concretas.

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47

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA


Nombre:

Curso:

Fecha:

Segn la Biblia, Josu fue un lugarteniente de Moiss que, durante una de las batallas liberadas contra los enemigos del pueblo hebreo, pidi asu Dios que detuviera el movimiento del Sol
y de la Luna para facilitar el movimiento de sus tropas:
Josu se dirigi al Seor y exclam, en presencia de Israel:
Detente, Sol, en Gaban, y t, Luna, en el valle de Aialn.
Y el Sol se detuvo, y la Luna permaneci inmvil, hasta
que el pueblo se veng de sus enemigos.
El texto narra el momento en el que Josu dio orden al Sol de
parar; laimagen reproduce ese pasaje de la Biblia.

Sin lugar a dudas, Josu, respecto a las diferentes teoras sobre la estructura del universo, era un ferviente defensor:
a. Del modelo heliocntrico.
b. De Coprnico.
c. Del modelo geocntrico.
d. De Moiss.

Si Josu viviera hoy en da y tuviera los conocimientos que tienes t sobre los movimientos relativos entre la Tierra
y el Sol, cul crees que sera la frase que debera haber gritado al cielo?
a. Detente, Tierra, de modo que el Sol ilumine Gaban.
b. Deteneos, Sol y Luna, de modo que las sombras se queden en Aialn.
c. Detente, Sol, en Gaban, y t, Luna, en el valle de Aialn.
d. Cese el movimiento de traslacin de modo que el Sol ilumine Gaban.

Josu tambin pidi a su Dios que la Luna se parara. La Luna es un satlite bastante peculiar. Seala cules
de las siguientes frases son verdaderas (V) y cules falsas (F) cuando hablamos de ella.
V/F
Es el nico satlite rocoso de todo el sistema solar.
Su dimetro es casi igual que el del planeta Mercurio.
Tarda tanto en dar una vuelta alrededor de la Tierra como sobre s misma.
Su tamao, en relacin con el tamao del planeta sobre el que orbita, es el mayor de todo
elsistema solar.

Por otra parte, la Tierra, debido a su situacin en el sistema solar, es un planeta muy peculiar. Cul de las siguientes
afirmaciones es la correcta?
a. Es el planeta rocoso de mayor tamao.
b. Es el nico que tiene satlites rocosos.
c. Es el nico que tiene atmsfera.
d. Tarda un solo da en dar la vuelta alrededor del Sol.

48

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Casi con toda seguridad, Josu no era conocedor de que tanto en el polo norte como en el polo sur se pasan
casi cuatro meses al ao sin ver el Sol y otros cuatro meses con el Sol continuamente sobre sus cabezas,
sin la oscuridad de la noche. A qu es debido este hecho?
a. A la alternancia de las estaciones.
b. A que los polos magnticos no coinciden con los geogrficos.
c. A que el eje de rotacin no es perpendicular al plano de la elptica.
d. Al movimiento de rotacin de la Tierra.

Irene y Ayla son dos alumnas de primero de ESO que viven


enMadrid. Lafamilia de su compaero Javier las ha invitado
aunasalida nocturna alasierra de Madrid para escapar as
delacontaminacin lumnica y poder observar el cielo e identificar
algunos cuerpos celestes. Javier eselencargado de elegir el da
ms favorable. Deber tener en cuenta quelo fundamental es que
el cielo est despejado y que no haya luna llena, porque con su
brillo impedira observar algunas estrellas. Javier consulta en
Internet el pronstico del tiempo y las fases de la Luna y encuentra
lasiguiente informacin.
Cul sera la fecha ms aconsejable para la observacin?

Mi

HORA
03
06
09
12


15
Irene y Ayla tienen un problema que les preocupa. Saldrn
deMadrid hacia el norte el sbado por la maana y es que,
cuandoles da el sol, se marean terriblemente. Dndedeben
sentarse en el autocar para que les d el sol lomenos posible?

18
21

a. Las ltimas filas del autocar.


b. Las primeras filas del autocar.

24

c. Las filas de la derecha.


d. Las filas de la izquierda.
7

Javier fue a un campamento el verano pasado y qued deslumbrado al ver el cielo poblado por miles de estrellas
e incluso pudo observar estrellas fugaces. Qu son exactamente las estrellas fugaces?
a. Pequeos trozos de rocas interplanetarias y escombros que se incendian al entrar en la atmsfera.
b. Estrellas muy antiguas que podemos observar en el justo momento de su muerte.
c. Estrellas que estn agotando su combustible y se apagan intermitentemente.

En uno de los talleres en los que particip aprendi a distinguir las estrellas de los planetas. Cuando observamos
el cielo en una noche despejada, podemos distinguir los planetas de las estrellas?
a. S, porque la luz de un planeta parpadea y la de la estrella no.
b. S, porque la luz de una estrella parpadea y la del planeta no.
c. Solo cuando la Luna est en la fase de luna nueva.

Una de las consecuencias de la atraccin mutua entre la Tierra y la Luna debido a la fuerza de gravedad son las mareas.
Cuando en una zona determinada de la Tierra la marea est alta, qu ocurre en la zona opuesta?


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49

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA


Competencias que
seevalan

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

B2-1. Reconocer las ideas


principales sobre el origen
deluniverso y la formacin
yevolucin de las galaxias.

B2-1.1. Identifica las ideas


principales sobre el origen del
universo.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

B2-2. Exponer la organizacin


del sistema solar, as como
algunas de las concepciones
quesobre dicho sistema
planetario se han tenido a lo largo
de la historia.

B2-2.1. Reconoce los


componentes del sistema solar
describiendo sus caractersticas
generales.

B2-3. Relacionar
comparativamente la posicin
de un planeta en el sistema solar
con sus caractersticas.

B2-3.1. Precisa qu
caractersticas se dan en el
planeta Tierra, y no se dan en los
otros planetas, que permiten el
desarrollo de la vida en l.

Comunicacin lingstica

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

Actividades

2, 3, 7 y 8

Comunicacin lingstica
Competencia social
ycvica

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa
Competencia social
ycvica

B2-4. Localizar la posicin de la


Tierra en el sistema solar.

B2-4.1. Identifica la posicin de


la Tierra en el sistema solar.
2

B2-5. Establecer los movimientos


de la Tierra, la Luna y el Sol
yrelacionarlos con la existencia
del da y la noche, las estaciones,
las mareas y los eclipses.

B2-5.1. Categoriza los


fenmenos principales
relacionados con el movimiento
y posicin de los astros,
deduciendo su importancia para
la vida.

5y9

Sentido deiniciativa
y emprendimiento

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

B2-5.2. Interpreta
correctamente, en grficos
yesquemas, fenmenos como
las fases lunares y los eclipses,
estableciendo la relacin
existente con la posicin relativa
de la Tierra, la Luna y el Sol.

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

50

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

c. Del modelo geocntrico.

a. Detente Tierra, de modo que el Sol ilumine Gaban...

V/F
Es el nico satlite rocoso de todo el sistema solar.

Su dimetro es casi igual que el del planeta Mercurio.

Tarda tanto en dar una vuelta alrededor de la Tierra como sobre s misma.

Su tamao, en relacin con el tamao del planeta sobre el que orbita, es el mayor de todo
elsistema solar.

a. Es el planeta rocoso de mayor tamao.

c.A que el eje de rotacin no es perpendicular al plano


de la elptica.

Fecha: El sbado.
d. Las filas de la izquierda.

a.Pequeos trozos de rocas interplanetarias y escombros


que se incendian al entrar en la atmsfera.

b.S, porque la luz de una estrella parpadea


y la del planeta no.

Tambin habr marea alta.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

51

Solucionario

SOLUCIONARIO

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA


Interpreta la imagen

Faltan Urano y Neptuno y, por supuesto, el planeta enano


Plutn. Los planetas presentes en ambos modelos son
aquellos conocidos desde la Antigedad, porser brillantes
yvisibles a simple vista (sin binoculares ni telescopio).
Estosson: Mercurio, Venus, Marte, Jpiter ySaturno. Urano
fue descubierto por William Herschel en1781, mucho tiempo
despus deque el modelo heliocntrico fuera postulado
porCoprnico (comienzos del siglo xvi). Vale la pena buscar
informacin sobre eldescubrimiento de Neptuno, en 1846,
como ejemplo dela capacidad predictiva de la ciencia.

Actualmente se considera que no hay ningn punto alque


podamos denominar centro del universo. Para comprender
el universo en expansin se suele recurrir ala analoga de
unglobo que se hincha: las galaxias seran puntos dibujados
sobre la goma del globo, querepresentara el espacio.
Amedida que lo hinchamos, los puntos se hacen ms
grandes y se alejan unos deotros, sin que haya ninguno
alque podamos considerar el centro.

Los sentidos nos engaan y solemos pensar que las cosas son
como las vemos o las sentimos y por ello decimos que el Sol
sale y se pone y hablamos de la bveda celeste como si
fuera un techo. El movimiento de traslacin terrestre no es
perceptible por observacin directa y, por otra parte, la
observacin del movimiento de los astros en el firmamento
(Sol, Luna y estrellas) parece indicar que son estos los que se
mueven alrededor de nuestro planeta. Estasideas, coherentes
con los escritos bblicos, fueron muy difciles de desterrar.
As, con la excepcin de Aristarco de Samos (siglo iii a.C.), el
modelo heliocntrico no fue postulado hasta 1543, porNicols
Coprnico, como modelo matemtico paraexplicar muchos
de los datos conocidos hasta elmomento.

Todos aquellos que tengan un eje de giro desplazado


de la vertical, especialmente Urano, pues su eje de giro
es casi horizontal.

Interpreta la imagen. Los diferentes animales


vertebrados (reptiles, aves y mamferos) e invertebrados
(la estrella de mar que picotea el ave bajo la roca), las plantas
terrestres que colonizan las rocas y las algas provenientes
del mar.

En Venus existe una temperatura superficial de 465 C, por


loque no puede existir agua slida o lquida superficial.
Encaso de que en Marte hubiera agua, la temperatura
de55 C la mantendra congelada.

El telescopio de Hubble es un telescopio reflector (del tipo


Ritchey-Chrtien) situado en una rbita a 600 km sobre el nivel
del mar. De aspecto cilndrico, est dotado con dos sistemas
debateras solares que mantienen activos sus mecanismos de
orientacin y estabilizacin, as como la refrigeracin
yelfuncionamiento de las diferentes cmaras. Posee
sensoresy cmaras que detectan la radiacin visible infrarroja,
ultravioleta y rayos csmicos. En su extremo anterior posee
undeflector que permite cerrar el tubo ptico.
Los radiotelescopios situados en la Tierra son grandes antenas
parablicas que recogen fundamentalmente ondas de radio
emitidas por los astros. Muchos de ellos se disponen formando
un conjunto de varias unidades (Array) que pueden observar
conjuntamente.
Los objetos distantes aparecen muy distorsionados cuando se
observan con los telescopios terrestres. Ello se debe a que las
imgenes se registran como fotografas de larga exposicin
y la atmsfera perturba el proceso. Este efecto se ha logrado
corregir mediante la ptica activa y la ptica adaptativa.
Claves para empezar
R. L.
En la imagen aparecen dos astros: el planeta Tierra y la
nebulosa del Cangrejo, que es el resto de una explosin estelar.
La Tierra es un planeta, el Sol es una estrella y la Luna
es un satlite.
R. L.
1

Interpreta la imagen. No, como se indica en el primer


prrafo sobre el origen deluniverso. Desde la dcada de
1990 se considera que el universo se expande a una
velocidad cada vez mayor, lo que se denomina expansin
acelerada.
Para llegar al Sol. A 1000 km/h tardara 150000 horas
enhacer los 150000000 de km que separan la Tierra
del Sol. 150000 horas/24 h = 6250 das.
6250 das/365 = 17,12 aos; es decir, 17 aos y 1 mes.
 ara llegar a Alfa Centauro. Si la luz recorre 9,5 billones
P
dekm en un ao, en 4 aos luz hasta Alfa Centauro recorrer
38 billones de km = 38 ? 1012 km
 1000 km/h el avin tardara 1000 horas
A
en recorrer 1 milln de km.
T ardara 1000000000; es decir, 1000 millones de horas
enrecorrer 1 billn de km.
Tardara 1 000 ? 38 = 38000 millones de horas en recorrer
los38 ? 1012 km.

10

Si un da tiene 24 horas, en un ao (365 das) habr 8760 horas.


Entonces, el avin tardar 4337900 aos en llegar a Alfa
Centauro.
3

Suponiendo que el asteroide y la Tierra estn alineados yque


la Tierra estuviera entre el asteroide y el Sol, se encontraran
a una distancia de 2 UA = 300000000 km (puesto que la
Tierra se halla a una distancia de 1 UA delSol).
A 20000 km/h tardara 15000 horas en alcanzar la Tierra;
esdecir, 625 das o 1,71 aos.

54

Mercurio es de pequeo tamao y est muy cercano


al Sol, por lo que no habra tenido gravedad suficiente para
retener una atmsfera gaseosa y su elevada temperatura
superficial habra favorecido la prdida de los gases
atmosfricos.
Marte tiene un tamao menor que la Tierra, por lo que la
fuerza de la gravedad en su superficie solo habra podido
retener una tenue atmsfera de dixido de carbono (mucho
ms denso que el oxgeno y el vapor de agua).

11

Interpreta la imagen. Est anocheciendo. Sabemos


que el Sol sale por el este y se pone por el oeste, es decir,
que el movimiento de rotacin se realiza hacia el este,

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

por lo que la oscuridad de la noche avanza de este


a oeste en el atardecer. Este conocimiento, aplicado
a la imagen, nos muestra que en Levante ya est
oscureciendo y, en la parte correspondiente de Europa
se observan encendidas las luces nocturnas, mientras
que el centro y el oeste de la Pennsula an estn
iluminados.
12

El plano de la eclptica funciona virtualmente como un plano


de simetra, es decir, que a uno y otro lado del mismo los
objetos se ven iguales pero en sentido contrario, como
sucede con la imagen reflejada en un espejo. Por tanto,
si por encima del plano de la eclptica (visin desde el polo
norte) observamos que el movimiento de traslacin terrestre
tiene un sentido antihorario, desde debajo de dicho plano
(visin desde el polo sur) la veremos al contrario, es decir,
ensentido horario.

13

El modelo ms parecido al de la rbita terrestre es el B,


yaque es casi circular. Sin embargo, contiene un error,
dadoque el sentido de la traslacin que indica es contrario
al real. R.G.

14

Tendrn la misma.

15

Interpreta la imagen. Lgicamente, la sombra ser ms


alargada cuanto ms bajo est el Sol. La situacin de la
variacin de la sombra en invierno y verano planteada en la
actividad, puede comprenderse comparando con lo que
sucede a lo largo delda, en que la sombra es mucho ms
alargada por la tarde. Por lo tanto, la sombra es ms alargada
a medioda eninvierno.

16

17

En el hemisferio sur, el sol entrar por la ventana orientada


alnorte todos los meses del ao (cuando el cielo est
despejado). En el hemisferio norte, durante el invierno,
noentrar el sol por esa ventana. A partir del equinoccio
demarzo, que nuestro hemisferio seala el comienzo
oficialde la primavera, ir entrando a primera hora
de la maana (salida del Sol por el este) cada da un poco
ms, desaparecer a lo largo del da y despus volver
aentrar por la ventana a ltima hora de la tarde
(puesta de Sol) hasta alcanzar el solsticio de junio.
A partir de esta fecha, empezar a entrar progresivamente
menos, hasta llegar alsolsticio de otoo, en que dejar
de entrar hasta elcomienzo de la primavera siguiente.
La diferencia ms acusada de las horas de luz entre invierno
y verano se da en las latitudes altas y es mxima en los
polos. En el ecuador, los rayos de sol, al medioda, caen
perpendiculares en los equinoccios y su separacin mxima
de la vertical solo alcanza 23 27' por lo que la variacin
es mnima. Sin embargo, en las latitudes altas la duracin
del da y de la noche vara enormemente, dependiendo
de la posicin de la Tierra respecto al Sol y del hemisferio
considerado. As, en el verano del hemisferio norte, su zona
circumpolar est permanentemente iluminada y los das
en pases como Islandia, Groenlandia, norte de Suecia, etc.,
son muy largos, con apenas 2-3 horas de oscuridad. Durante
nuestro invierno sucede lo contrario, el polo ms iluminado
es el sur. Y en los pases citados es de noche casi todo
el tiempo.

18

Las mareas altas y bajas se alternan en un ciclo continuo


a lo largo del da lunar (24 h, 50', 28'') produciendo 2 mareas
altas y 2 mareas bajas.

19

Interpreta la imagen. El dibujo muestra claramente


que la marea sube ms en las zonas del ecuador,
coincidiendo con el eje Tierra-Luna.

20

RESUMEN.
El modelo geocntrico supona que la Tierra ocupaba
el centro del universo. El modelo heliocntrico
supona que el Sol estaba inmvil en el centro
del universo.
Actualmente pensamos que el universo se origin
en una gran explosin denominada big bang.
La distancia media de la Tierra al Sol es de unos 150millones
de kilmetros y equivale a una unidad astronmica.
Un ao luz son unos 9,5 billones dekilmetros.
El universo est formado por galaxias que se agrupan
en cmulos y estos en supercmulos. Nuestra galaxia
se llama Va Lctea.
El sistema solar interno contiene los planetas rocosos
Mercurio, Venus, Tierra y Marte; el cinturn de asteroides;
ylos planetas gaseosos Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Los componentes de la Tierra son: geosfera, atmsfera,
hidrosfera y biosfera.
La Tierra, como los dems planetas, tiene dos
movimientos: uno de rotacin sobre s misma, que se
completa en 24 horas, y otro de traslacin alrededor
delSol, que se completa en 365 das.
La Luna tarda 28 das en dar la vuelta sobre s misma,
y 28 das en dar una vuelta alrededor de la Tierra.
Cuando la Luna tiene forma de D est en fase creciente.
En un eclipse de Sol, la Luna se interpone entre el Sol
y la Tierra.
En los equinoccios la duracin del da y la noche
es la misma. En los solsticios la diferencia entre el da
y la noche es mxima.

21

Objeto

Descripcin o ejemplos

Planetas
rocosos

Formados por rocas y un ncleo


metlico.

Planetas
gigantes

Formados por gases, con ncleo


slido.

Asteroides

Rocas de tamaos diversos que


orbitan en torno al Sol. La mayora en
el cinturn de asteroides.

Planetas
enanos

Objetos esfricos que comparten su


rbita con otros objetos.

Cometas

Masas de hielo y fragmentos rocosos


que siguen una rbita muy elptica.

22

CONCEPTOS CLAVE.

Eclipse. Cuando un astro oculta total o parcialmente a otro.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

55

SOLUCIONARIO

EL UNIVERSO Y NUESTRO PLANETA


Marea. Desplazamiento de grandes masas de agua
ocenica a consecuencia de la atraccin que ejerce la Luna
sobre ellas.

Solsticio. En esta fecha la diferencia en la duracin entre


elda y la noche es mxima. Este da comienza el invierno
oel verano.
Equinoccio. En esta fecha la duracin del da y de la noche
esigual (doce horas). Es el da que da paso al otoo
oalaprimavera.

23

planetas
rocosos

25
26

El recorrido A corresponde a los polos y el B corresponde


a la zona del ecuador, ambos durante los das de los
equinoccios.

30

Si la casa est en el hemisferio norte, en invierno el Sol dara


todo el da en la fachada sur y no dara en la orientada el norte.

31

R. G. La grfica indica que se ha realizado en el hemisferio sur,


donde las horas de luz al da aumentan de septiembre a
diciembre. En diciembre empiezan a disminuir hasta alcanzar
valores mnimos los meses de junio y julio. Elsolsticio de
verano, en dicho lugar, ser alrededor del 21 de diciembre,
mientras que el de invierno ser alrededor del 21 de junio.
Losequinoccios se producirn cercanos a la lnea de las 12h:
hacia el 20 de marzo, empezar el otoo en este hemisferio
yhacia el 20 deseptiembre se producir el comienzo
de la primavera austral.

Sistema solar

interno

24

29

cinturn de
asteroides

externo

planetas
gigantes
gaseosos

cinturn
de Kuiper

planetas
enanos

nube de
Oort

R. G. De menor a mayor, el orden por tamaos sera:


Mercurio, Marte, Venus, Tierra, Neptuno, Urano, Saturno
yJpiter. Adems, se pueden citar diversas caractersticas,
como sentido de rotacin a la temperatura superficial, la
existencia de atmsfera, etc.
R. G. El dibujo de la pgina 16 del libro contiene la respuesta
a esta pregunta.
Los das son
ms largos

32

COMPRENSIN LECTORA. La forma esfrica inicial se debe


aque tras la explosin inicial el material se distribuye
homogneamente en el espacio. Sera ms antigua
la de Orin porque ha perdido laforma esfrica.

33

USA LAS TIC. R. L.

34

EXPRESIN ESCRITA. R. L.

35

COMUNICACIN AUDIOVISUAL. R. L.

Saber hacer

Equinoccio
primavera
Los das son
ms largos

Solsticio
verano

Formas de pensar. Anlisis cientfico

36

R. L.

37

R. L.

38

Las estrellas que forman parte de una constelacin no tienen


ninguna relacin real entre ellas. De hecho, la mayor parte
delas veces se encuentran a enormes distancias, como se
indica en el ejemplo de la Osa Mayor citado en el texto,
sesitan entre 60 y 110 millones de aos luz de la Tierra.
Sinembargo, nosotros las percibimos todas proyectadas
sobre la llamada bveda celeste. Para comprender este
fenmeno y el origen de las figuras que podemos trazar
uniendo algunas de ellas, podemos imaginar diferentes
bombillas o velas dispersas en una gran sala, que se
proyectan todas en una pantalla, y se perciben todas juntas
en un mismo plano. Este hecho tiene utilidad para orientarse
por la noche en lugares donde no existan otros puntos de
referencia, como en el mar o el desierto.

39

USA LAS TIC. R. L.

Solsticio
invierno

Los das son


ms cortos

Los das son


ms cortos
Equinoccio
otoo
Nube de Oort

27

Tierra

Jpiter

28

Cinturn
de Kuiper

1 UA = 150000000 km
1155000000 : 150000000 = 7,7 UA
Radio de NML Cygni = 7,7 UA
Los planetas que quedaran incluidos en dicho radio seran
desde Mercurio hasta Jpiter inclusive. Jpiter se encuentra
a 5,20 UA. Saturno, a 9,54 UA ya no quedara incluido.

56

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Esquemas mudos
Ficha 3. Los componentes de la geosfera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Ficha 4. Los relieves de la superficie terrestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Ficha 5. La escala de Mohs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Ficha 6. Tipos de rocas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Ms competente
Ficha 7. Sigue la pista de los minerales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Fichas multilinges
Ficha 8. Elementos ms abundantes de la corteza terrestre . . . . . . . . . . 74
Ficha 9. Escala de Mohs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Qu hace un metal como este en una casa como la ma? . . . . 78
Ficha 11. Minerales en mi mochila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

58

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Trabajos de aula
Ficha 12. Clave simplificada de minerales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Ficha 13. Las rocas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

59

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
Vivimos sobre la geosfera, una gran esfera de roca
cubierta de forma discontinua por agua en sus diferentes
estados (hidrosfera) y, rodeando a ambas, la capa gaseosa
denominada atmsfera. Estas capas interaccionan
entre s y con el conjunto de seres vivos que pueblan
la Tierra (biosfera) generando multitud de procesos
que hacen de la Tierra un planeta singular dentro
del sistema solar.
La geosfera se conoce a travs de medios
fundamentalmente indirectos que arrojan un modelo
de estructura en capas ordenadas segn densidad
decreciente: corteza, manto y ncleo. La corteza terrestre
es la parte externa y visible, soporte de la mayora
de los procesos y materiales geolgicos observables,
del suelo y de los seres vivos, y de donde extraemos

los recursos minerales necesarios para el desarrollo


de las civilizaciones.
Existe una gran variedad de rocas y minerales, cada uno
de ellos con caractersticas que permiten diferenciarlos
entre s y los hacen idneos para determinados fines o usos.
Espaa est constituida por un mosaico de paisajes en los
que rocas y relieves de distinta naturaleza, adems de una
gran belleza poseen elevado inters geolgico; asimismo,
ha sido una potencia minera a lo largo de la historia. Sin
embargo, la explotacin no sostenible de rocas y minerales
conlleva el agotamiento de estos recursos no renovables,
adems de causar impactos ambientales negativos,
consecuencias que los estudiantes deben conocer
para desarrollar actitudes de consumo ms responsables
y respetuosas con el medio ambiente.

CONTENIDOS
SABER

La geosfera: estructura y composicin.


Los relieves de la superficie terrestre: corteza continental y corteza ocenica.
Minerales y rocas.
Propiedades de los minerales.
Clasificacin de los minerales.
Las rocas.
Utilidad de los minerales y las rocas.
Explotacin de minerales y rocas y su impacto ambiental.

SABER HACER

Clasificar minerales por su dureza.


Describir y reconocer rocas.
Conocer el tipo de rocas de una regin.

SABER SER

Valorar la importancia de la ciencia y la tcnica en el conocimiento

de la estructura profunda de la Tierra.


Inters por conocer y diferenciar los minerales y rocas ms comunes.
Curiosidad por saber de qu estn hechos los objetos de su mbito cotidiano.
Reconocer la importancia del uso responsable y la gestin sostenible

de los recursos minerales.

62

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

PREVISIN DE DIFICULTADES
Las enormes dimensiones de la geosfera la hacen inasequible
a observaciones directas, por ello los estudiantes tienen la
oportunidad de iniciarse en la importancia del uso de modelos
para la representacin y comprensin de determinados
fenmenos en geologa. Para familiarizarse con el modelo
de la geosfera, se recomienda introducir la representacin de
la estructura de la Tierra mediante una escala grfica sencilla.
Apreciar las dimensiones de las capas superficiales ms sutiles
(corteza, hidrosfera y atmsfera) en comparacin
con el volumen total del planeta, debera contribuir a valorar
sus lmites y fragilidad frente a una explotacin incontrolada
o a su utilizacin como vertederos de residuos.

En el reconocimiento de rocas y minerales, los estudiantes


tienden a describir las muestras mediante analogas
con materiales conocidos (por ejemplo, se parece a la
mortadela), a memorizar el ejemplar concreto con el que
han trabajado (tiene la esquina rota) o a ponerle marcas.
Por esta razn, es importante que aprendan a observar
determinadas caractersticas y a describirlas con palabras
adecuadas para poder hacer generalizables sus
observaciones. Precisamente, el extenso y especfico
vocabulario a utilizar constituye una dificultad aadida
a los contenidos propios del tema.

ESQUEMA CONCEPTUAL
Ncleo
La geosfera

Manto

Componentes

Continental
Corteza

Relieves
de la superficie
terrestre
Interiores

Componentes

Elementos de la corteza terrestre

Cristalizados

Escudos o cratones
Cordilleras
Caones y rifts
Relieves residuales
Plataforma continental
Talud continental
Caones submarinos

Llanuras abisales
Dorsales ocenicas
Fosas ocenicas
Islas volcnicas
Arcos de islas
Guyots

Color
Brillo

Minerales

Propiedades
Amorfos

Dureza
Silicatos

Clasificacin

Utilidades

Exfoliacin

No silicatos
Minas
Componentes
Rocas

Minerales

Explotacin

Rocas sedimentarias
Clasificacin

Rocas metamrficas
Rocas magmticas

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Utilidades

Impactos
ambientales
Graveras
Canteras

63

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

Geology Quiz. Dirk. Google Play.

PGINAS WEB

Adivinar nombres de ms de 130 rocas y minerales de forma


divertida y eficiente.

Minerales de Espaa. Web dirigida a nefitos interesados


en el coleccionismo de minerales y en conocer los yacimientos
minerales en las provincias espaolas; contiene algunos planos
de ubicacin de yacimientos y fotos de sus minerales.

LIBROS

Palabras clave: minerales, Espaa.

Gua de rocas y minerales


Walter Schuman. Ed. Omega, 2004.

Rocas y minerales industriales de Espaa. Contiene datos


y estadsticas sobre la produccin espaola de rocas y minerales.

Recomendable para la determinacin de ms


de 600 minerales, rocas, gemas y meteoritos.

Palabras clave: minerales, rocas industriales, Espaa.


Servidor web de minerales. Pgina preparada
por el departamento de Fsica de la Materia Condensada,
Cristalografa y Mineraloga de la Universidad de Valladolid.
Contiene 500 imgenes e informacin sobre 3000 especies
con muchas localizaciones geogrficas.
Palabras clave: servidor, web, minerales, Universidad
Valladolid.
Minerales, rocas y fsiles. Pgina en castellano, cataln
e ingls sobre el coleccionismo de minerales y fsiles
(particulares, clubes, instituciones, equipamiento, etc.),
con numerosos contenidos educativos, noticias y links
a libros (extensa bibliografa), revistas, fotografas, software
y directorios de minerales y fsiles (estos ltimos
generalmente en ingls).
Palabras clave: minerales, rocas, fsiles, coleccionismo,
mineraltown.
Museo Nacional de Ciencias Naturales. Informacin
sobre exposiciones, colecciones, visitas virtuales,
investigacin y otros servicios del museo, as como
una seleccin de noticias de actualidad cientfica.
Palabras clave: Museo Nacional Ciencias Naturales,
Madrid, MNCN.
Recursos multimedia. El MNCN, en colaboracin con el
CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Cientficas) ofrece
una plataforma para divulgar y acercar a los ciudadanos la
actividad cientfica y tcnica. Ofrece la posibilidad de visionar
y compartir a travs de Internet vdeos documentales,
fotografas y sonidos de carcter cientfico-tcnico de uso
pblico con fines educativos. Enlaza con una mediateca
cientfica que incluye todos los campos de la ciencia.
Palabras clave: mediateca, geologa, MNCN, CSIC.
APPS PARA TABLETAS Y SMARTPHONES
Geology-Mineral ID. Jeff Cailteux. Google Play.
ID de aplicacin mineral. Permite introducir hasta
12 caractersticas con el fin de identificar una muestra.
Los cinco mejores resultados se muestran al usuario mediante
imgenes detalladas. Tambin se puede navegar por la lista
completa de minerales para una descripcin completa de
cada uno de ellos. Aplicacin interesante para estudiantes y
profesionales en sus trabajos de campo y de laboratorio.

64

Minerales y rocas
Leonor Carrillo Vigil, Ed. ECIR, 2006.
Cuaderno de trabajo para 12-14 aos con propuestas
de actividades prcticas y pequeas investigaciones
en el contexto de la minera en Espaa (contiene mapa).
El oro. La maravillosa historia del general
Johan August Suter
Blaise Cendras. Ed. Alianza, 2006.
Esta novela es un retrato de la Amrica de los pioneros,
repleta de oportunidades, hacia 1848, poca de la llamada
fiebre del oro.
El to Tungsteno
Oliver Sacks. Ed. Anagrama, 2003.
El autor evoca su niez en Inglaterra y cmo supera
la experiencia del duro internado donde fue confinado
durante la Segunda Guerra Mundial gracias a la ciencia.
Su to Dave, el to Tungsteno, lo inicia en el fabuloso mundo
de la fsica y la qumica en su fbrica de bombillas elctricas.
Es posible descargarlo en formato pdf.
Viaje al centro de la Tierra
Julio Verne. Ed. Valdemar, 2011.
Un grupo de exploradores viaja al interior del planeta.

DVD/PELCULAS
El misterio de los cristales gigantes. Madrid Scientific
Films y Triana Sci & Tech.
Director: Javier Trueba. Documental de divulgacin de 55
minutos de duracin basado en la investigacin cientfica
de cristales gigantes de yeso en diversas minas de Espaa
y Mxico. Puede visionarse gratuitamente entrando en la
pgina de Triana Sci & Tech, que tambin contiene una gua
con sugerencias didcticas.
Reglas del terreno: minera adecuada para un futuro
sustentable.
Documental educativo en DVD que puede solicitarse
gratuitamente o visionarse on-line. Adems de la pelcula,
Caterpillar ha financiado un proyecto educativo (75 planes de
clases adecuadas para edades de 11-13, 13-15 y 15-18 aos)
sobre geologa, minera o minerales y la vida cotidiana,
relacionados con los contenidos de la pelcula.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

Contenidos fundamentales
RESUMEN
Componentes:

La geosfera

Corteza: capa ms superficial, la de menor densidad. Composicin variada


con todo tipo de rocas y sedimentos. Hay dos tipos: ocenica y continental.
Manto: situado bajo la corteza, llega hasta 2900 km de profundidad. Slido
y homogneo.
Ncleo: situado bajo el manto, abarca hasta el centro de la Tierra. Tiene dos
partes: ncleo externo, lquido, y ncleo interno, slido.

Los relieves
de la
superficie
terrestre

Los minerales

De la corteza continental: cordilleras, escudos o cratones, relieves residuales,


caones y rifts, plataformas continentales, taludes continentales y caones
submarinos.
De la corteza ocenica: llanuras abisales, dorsales ocenicas, fosas
ocenicas, islas volcnicas, arcos de islas, guyots.
Qu son:
Sustancias naturales puras, slidas de origen inorgnico.
Son los constituyentes de las rocas.
Compuestos por combinaciones de elementos qumicos como oxgeno,
hierro, silicio, cloro, magnesio, calcio, aluminio y otros.
Algunos estn cristalizados y presentan caras planas
o formas geomtricas. Los no cristalizados se denominan amorfos.
Propiedades: color, brillo, dureza y exfoliacin.
Clasificacion:
Silicatos. Compuestos por oxgeno y silicio, como el cuarzo.
No silicatos. Por su composicin qumica se clasifican en xidos, sulfuros,
sulfatos, carbonatos y haluros. Se denominan elementos nativos si estn
formados por un nico elemento.
Qu son:
Formadas por agregados de minerales que pueden encontrarse en diferentes
proporciones.

Las rocas

Utilidad
y usos

Clasificacin:
Segn su proceso de formacin, se clasifican en:
Sedimentarias: formadas por acumulacin y compactacin de sedimentos.
Metamrficas: formadas por la exposicin a elevadas presiones
y temperaturas.
Magmticas: originadas a partir del enfriamiento de un magma.

Minerales: obtencin de metales y otros materiales. Joyera.


Rocas: construccin (cemento, ladrillos, ridos, rocas ornamentales, etc.).

ACTIVIDADES
1

66

Indica en qu componente de la geosfera se localizan


y describe el tipo de relieve al que corresponden:
Sierra Morena, los Pirineos, el can del ro Lobos,
el Teide y las islas Canarias.

Escribe una lista con 10 objetos de tu clase o que llevas


en la cartera y estn elaboradas a partir de minerales.
Averigua cules son los principales elementos de los que
estn formados y de qu minerales se obtiene cada uno.

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REFUERZO Y APOYO

FICHA 2

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

Repaso acumulativo
1

Haz un esquema de la estructura de la geosfera


y rotula sus partes. Puedes ayudarte de un comps
o de cualquier objeto circular como un vaso, etc.

Responde.
a. Qu son los fsiles?
b. Qu tipos de rocas pueden contener fsiles?

Completa el esquema.

c. Por qu el granito no puede contener fsiles?


EL PLANETA TIERRA

Biosfera

Hidrosfera

Manto
3

Explica de qu manera un volcn puede dar origen


a una isla.

Las piedras preciosas como el diamante,


son minerales? Razona tu respuesta.

10

Completa la tabla siguiente.

Espesor

Composicin

Estado

Corteza
ocenica

Copia en tu cuaderno y une mediante flechas


los trminos de las dos columnas.
1) Rocas arcillosas

a) Cemento

2) Cuarzo

b) Escayola

3) Yeso

c) Ladrillos

4) Granito

d) Vidrio

5) Caliza

e) Encimeras

Corteza
continental
Manto
Ncleo
externo
Ncleo
interno

Indica las formas del relieve terrestre que se encuentran


por debajo del nivel del mar:
Dorsal ocenica

Escudos o cratones

Fosa ocenica

Guyots

Talud continental

Llanuras abisales

Indica cules de las siguientes frases son verdaderas (V)


o falsas (F) razonando tu respuesta.
a. Los minerales se componen de rocas.
b. El petrleo es una roca lquida.
c. Los elementos qumicos ms abundantes
en la corteza terrestre son el oxgeno y el silicio.
d. La corteza continental puede alcanzar profundidades
de hasta 700 km.

Cmo se clasifican las rocas en funcin de su origen?

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67

REFUERZO Y APOYO

FICHA 3

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

68

10 km

70 km

LOS COMPONENTES DE LA GEOSFERA

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LOS RELIEVES DE LA SUPERFICIE TERRESTRE

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69

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LA ESCALA DE MOHS

1.

2.

3.

4.

7.

70

5.

6.

8.

9.

10.

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

TIPOS DE ROCAS

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71

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Sigue la pista de los minerales


Desde la prehistoria hasta nuestros das, la evolucin
en el dominio de los recursos minerales (rocas y minerales) ha sido la medida del progreso de las civilizaciones. Los nombres de algunas etapas de la historia humana ponen en evidencia este hecho. Desde
entonces, la lista de materiales que extraemos, procesamos y utilizamos ha crecido enormemente y en la
actualidad casi todos tienen aplicaciones como materia prima en la industria (metalrgica, electrnica,
qumica, farmacutica, cosmtica, etc.), la construccin

Edad de Piedra (800000 a 6000 a.C.)

(hormign, cemento, yeso, etc.) y como fuentes de


energa (carbn, petrleo o uranio, entre otras).
La geologa nos ensea que los depsitos de minerales, rocas y combustibles fsiles se han formado muy
despacio a lo largo de millones de aos. La velocidad
con que los consumimos es mucho mayor que la velocidad a la que se forman, por lo que se consideran
finitos y no renovables. Afortunadamente, en lo que
se refiere a la mayora de los metales, al contrario que
los combustibles fsiles, son reciclables.

Edad del Bronce (6000 a 1500 a.C.)

Edad del Hierro (1500 a 500 a.C.)

ACTIVIDADES
1

COMUNICACIN LINGSTICA. Numerosas palabras


de nuestro vocabulario tienen su origen
en los recursos minerales, averigua el de las siguientes,
busca sinnimos, pon ejemplos cuando sea posible
y consigue fotografas de los mismos para ilustrar
tu trabajo: salario, oro negro, oro blanco, oro lquido,
fiebre del oro, agua mineral, sales minerales, piedras
preciosas, metales preciosos, cal, aleacin, porcelana,
loza, mena y ganga.
CONCIENCIA Y EXPRESIN CULTURAL. Responde
las preguntas.
a. En la Edad de Piedra, antes del descubrimiento
de los metales, las herramientas se elaboraban con
rocas duras compuestas por slice, como la cuarcita
y la obsidiana, y por minerales de slice, como el slex
o pedernal y otro mineral de silicio presente en la escala
de Mohs. De qu mineral se trata y cul es su dureza?
b. A qu se llama Edad del Bronce?Qu es el bronce
y qu propiedades tienen los metales con los que
se fabrica para que se utilizaran en metalurgia antes
que el hierro a pesar de ser este mucho ms
abundante que los primeros?

72

Los nombres de los minerales suelen atender a diversos


criterios que se indican a continuacin. Agrupa los
siguientes minerales por el criterio utilizado, realizando
las tareas complementarias que se indican en cada
caso, teniendo en cuenta que entre ellos se han
deslizado nombres de algunos minerales o sustancias
ficticias, propios de creaciones literarias, cmics
o pelculas de ciencia ficcin.
Composicin (indica su principal componente qumico).
Color.
Procedencia geogrfica (deduce el lugar y ubcalo
en un mapa del mundo o un globo terrqueo).
Descubridor o algn personaje famoso al que se dedica
el nombre.
Otras caractersticas (indica cules).
Minerales de ficcin.
Moscovita fluorita magnetita kriptonita
granate aragonito azufre azurita mozarita
wolframita goethita adamantio albita
unobtainium calcita olivino teruelita limonita
andalucita hematites

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LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

USA LAS TIC. El yeso es un mineral o una roca


monominerlica compuesta de sulfato de calcio
hidratado que se forma como consecuencia
de la evaporacin de aguas cargadas en sales en mares
o lagos de poca profundidad. El yeso tiene numerosas
aplicaciones, especialmente en construccin. Espaa
es el segundo productor del mundo de yeso, detrs
de Estados Unidos. Observando el mapa litolgico
de la pgina 42 de tu libro, suministra una explicacin
a los siguientes hechos:
a. No hay explotaciones de yeso en Galicia
o en Canarias.

COMPETENCIA MATEMTICA, CIENTFICA


Y TECNOLGICA. Cunto vale mi anillo? Caminando
por la calle de cualquier gran ciudad es habitual ver
el titular Compro oro. Segn un estudio realizado
por la OCU, las diferencias entre unos puntos
de compraventa y otros pueden oscilar hasta
en un 400%. Cmo evitar ser estafado? Para conocer
el valor de venta de una pieza de oro hay que fijarse
en el peso, la pureza y la cotizacin en el mercado.
Qu pasos deberas seguir en caso de querer vender
una pieza de oro de tu propiedad?
La ley o pureza del oro se ve en la marca con tres nmeros
del interior de las joyas. Conocida esta y con la informacin
de la tabla siguiente, suponiendo que tienes un anillo de
oro de 18 de quilates que pesa 8,2 gramos, calcula el precio
de venta, descontando un 20% de dicho precio, que es
el margen de ganancia del comprador.

b. En qu Comunidades Autnomas esperas que la


produccin de yeso sea mayor?
c. Comprueba tus hiptesis mediante una bsqueda
en Internet.

quilates (kt)

milsimas

pureza o ley

cotizacin terica
por gramo

Oro puro

24

999

99,9%

ley

Oro alto o de primera ley

18

750

75%

ley

Oro medio

12

500

50%

ley

Nombre

TRABAJO COOPERATIVO

Valorar nuestra actitud hacia el consumo


de rocas y minerales
El uso sostenible de los recursos minerales se rige
por la regla de las tres erres:
Reducir el consumo de materiales de usar y tirar.
Reutilizar siempre que sea posible los objetos o
materiales.
Reciclar al mximo para ahorrar materias primas,
consumir menos cantidad de energa en la elaboracin de los productos, minimizar los impactos
derivados de la minera y disminuir la cantidad de
residuos slidos urbanos (RSU) que se envan a los
basureros.
Haced grupos de tres a cinco estudiantes. Teniendo en cuenta la informacin anterior y la de vuestro libro de texto, cada grupo estudiar uno de los

siguientes problemas y realizar un pster para


presentar al resto de la clase sus conclusiones. Finalmente, se abrir un debate integrando lo aprendido y sacando conclusiones entre todos.
Por qu debemos reciclar las latas de refresco y
tetrabrik?
El Ministerio de Agricultura, Alimentacin y Medio Ambiente pretende eliminar el 100% de las
bolsas de plstico de un solo uso para el ao 2018.
En vuestra opinin, cules son los fundamentos
de esta medida? Estis de acuerdo con ella?
Cmo contribuye el reciclaje del vidrio a la calidad del medio ambiente?
 Qu materiales reciclas? Enumerad el tipo de
contenedores existentes para reciclado. Qu materiales se depositan en los puntos limpios?
Qu productos se recuperan en cada caso?

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73

FICHA 8

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
ELEMENTOS MS ABUNDANTES EN LA CORTEZA TERRESTRE
ELEMENTE MAI DES NTLNITE N SCOARTA TERESTRA

1. Elementos
3. Oxgeno (O)

2. Porcentaje
en nmero
total de tomos

Chino

47

4. Silicio (Si)

28

5. Aluminio (Al)

7,9

6. Hierro (Fe)

4,5

7. Calcio (Ca)

3,5

8. Sodio (Na)

2,5

9. Potasio (K)

2,5

10. Magnesio (Mg)

2,2

11. Hidrgeno (H)

0,22

12. Carbono (C)

0,19

1.

Rumano

74

(%)

2.

7.

(Ca)

8.

(Na)
(K)

3.

(O)

9.

4.

(Si)

10.

5.

(Al)

11.

(H)

6.

(Fe)

12.

(C)

(Mg)

rabe

1. Elemente

2. Procentaj din numarul total de atomi %

3. Oxigen (O)

4. Siliciu (Si)

5. Aluminiu (Al)

6. Fier (Fe)

7. Calciu (Ca)

8. Sodiu/Natriu (Na)

9. Potasiu/Kaliu (K)

10. Magneziu (Mg)

10

11. Hidrogen (H)

11

12. Carbon (C)

12

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LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

ELEMENTOS MS ABUNDANTES EN LA CORTEZA TERRESTRE


MOST ABUNDANT ELEMENTS IN THE EARTHS CRUST
LMENTS LES PLUS ABONDANTS DANS LA CROTE TERRESTRE
AM HUFIGSTEN VORKOMMENDEN ELEMENTE IN DER ERDKRUSTE

1. Elementos

2. Porcentaje
en nmero
total de tomos

3. Oxgeno (O)

47

4. Silicio (Si)

28

5. Aluminio (Al)

7,9

6. Hierro (Fe)

4,5

7. Calcio (Ca)

3,5

8. Sodio (Na)

2,5

9. Potasio (K)

2,5

10. Magnesio (Mg)

2,2

11. Hidrgeno (H)

0,22

12. Carbono (C)

0,19

Ingls

Francs

Alemn

1. Elements

1. Elments

1. Elemente

2. Percentage in total
amount of atoms

2. Pourcentage du nombre
total datomes

2. Prozentsatz in der
Atomsgesamtsumme

3. Oxygen (O)

3. Loxygne (O)

3. Sauerstoff (O)

4. Silicon (Si)

4. Silicium (Si)

4. Silizium (Si)

5. Aluminium (Al)

5. Aluminium (Al)

5. Aluminium (Al)

6. Iron (Fe)

6. Fer (Fe)

6. Eisen (Fe)

7. Calcium (Ca)

7. Calcium (Ca)

7. Calcium (Ca)

8. Sodium (Na)

8. Sodium (Na)

8. Natrium (Na)

9. Potassium (K)

9. Potassium (K)

9. Kalium (K)

10. Magnesium (Mg)

10. Magnsium (Mg)

10. Magnesium (Mg)

11. Hydrogen (H)

11. Hydrogne (H)

11. Wasserstoff (H)

12. Carbon (C)

12. Carbone (C)

12. Kohlenstoff (C)

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

75

FICHA 9

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
ESCALA DE MOHS

1. Talco

6. Ortosa

Rumano

3. Calcita

7. Cuarzo

4. Fluorita

8. Topacio

9. Corindn

rabe

5. Apatito

10. Diamante

Chino

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

9.

9.

10

10.

10.

76

2. Yeso

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

ESCALA DE MOHS
MOHS SCALE
LCHELLE DE MOHS
HRTESKALA NACH MOHS

1. Talco

6. Ortosa

2. Yeso

3. Calcita

7. Cuarzo

8. Topacio

4. Fluorita

9. Corindn

5. Apatito

10. Diamante

Ingls

Francs

Alemn

1. Talc

1. Talc

1. Talk

2. Gypsum

2. Gypse

2. Gips

3. Calcite

3. Calcite

3. Kalkspat

4. Fluorite

4. Fluorite

4. Fluorit

5. Apatite

5. Apatite

5. Apatit

6. Orthoclase

6. Orthose

6. Ortose

7. Quartz

7. Quartz

7. Quarz

8. Topaz

8. Topaze

8. Topas

9. Corundum

9. Corindon

9. Korund

10. Diamond

10. Diamant

10. Diamant

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77

FICHA 10

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Qu hace un metal como este en una casa como la ma?


El cobre nativo, como el de la fotografa, fue el primer
metal utilizado por el ser humano, hace unos 10000 aos.
En la Edad del Bronce se utilizaba para utensilios, herramientas, armas, joyera, esculturas, instrumentos quirrgicos, caeras o monedas.
Algunos de aquellos usos se mantienen en nuestros das,
pero fue a partir de la invencin del generador elctrico
por Faraday (1831) cuando se convirti en un mineral
estratgico, por lo que su demanda a nivel mundial aument exponencialmente. El principal pas productor de
cobre es Chile, con ms de un tercio del total, seguido
por Per y China. En Europa, el proyecto de extraccin
ms relevante es la mina de cobre de Las Cruces (Sevilla,
Espaa).

HOJA DE RUTA
Objetivo: realizar una investigacin acerca de las
aplicaciones y usos del cobre en nuestra vida cotidiana.

el uso y consumo de materias primas y su


reciclaje.
Palabras clave: ciclo, vida, telfono celular.

Investigaciones sugeridas:

Copper. More than a metal.

El cobre: desde la mina hasta mi casa.


Usos del cobre a travs de la historia.
M
 inerales estratgicos. Qu papel desempeo yo
cmo consumidor?

Pdf descargable en ingls para estudiantes


de 9-12 aos con propuesta didctica amena que
aborda diversos aspectos desde el uso a la minera
del cobre, sus consecuencias y otras curiosidades.
Palabras clave: ciclo, vida, telfono celular.

Fuentes de investigacin:

Minerals education coalition.

Minerales y la vida cotidiana.


Pdf con actividades didcticas y talleres de corta
duracin para estudiantes de 11 a 13 aos,
sobre las propiedades y el uso de los minerales
en nuestra vida cotidiana.

Palabras clave: minerals, education, coalition.

Palabras clave: minerales, vida cotidiana Caterpillar,


mining.

De qu estn hechas las monedas de euro


y sucesivas?

Minerales estratgicos.

En la web de quimitube.com puedes encontrar


respuesta a esta pregunta.

Diferentes webs que abordan la definicin,


usos y problemtica asociada a la explotacin
de estos minerales.

Palabras clave: quimitube, monedas, euro.


Presentacin: informe escrito, pster o presentacin
digital.

Palabras clave: minerales, estratgicos.


El ciclo de vida de un telfono celular.
La Agencia de Proteccin Ambiental de Estados
Unidos (EPA) publica este pdf con el que podrs
familiarizarte con numerosos contenidos sobre

78

Web que incluye, entre otros, una base de datos


de minerales, actividades, presentaciones y vdeos
e informacin sobre el uso de minerales en la vida
diaria como el cobre y el hierro en la electricidad.

Duracin de la elaboracin: tres o cuatro sesiones.


Realizacin: equipo o equipos de 3 a 5 personas.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

TEN EN CUENTA QUE

El cobre es uno de los pocos metales que pueden encontrarse en la naturaleza en estado nativo, aunque tambin se extrae de minerales como la azurita y la malaquita (carbonatos de cobre), de la calcopirita (sulfuro de cobre) y
de un elevado nmero de minerales raros cuyo contenido en cobre (ley de
los minerales) es muy pobre.
Un joven nacido como t en el sigloxxi en un pas como Espaa consumir aproximadamente 6 kg de cobre al ao (consumo per cpita).
Las reservas de cobre y otros minerales estratgicos en el mundo son limitadas, por lo que su reciclaje es absolutamente necesario.
La minera del cobre se realiza a cielo abierto, produciendo importantes impactos ambientales negativos.

LO QUE DEBES SABER


Cobre: su smbolo qumico es Cu (en latn cuprum), metal que se encuentra
presente de forma natural en algunos minerales y en muy pequea proporcin
en el suelo, plantas, insectos o caracoles.
Propiedades fsicas del cobre: conduce la electricidad mejor que ningn
otro metal a excepcin de la plata; su ductilidad lo hace idneo para estirarse
formando hilos y su maleabilidad lo hace apto para obtener finas lminas.
Es el metal ms utilizado para fabricar cables elctricos y otros componentes
elctricos y electrnicos. Por ello, est presente en la mayora de nuestras
acciones cotidianas: encender o apagar una luz, ver la televisin o llamar
por telfono. Puede reciclarse un nmero casi ilimitado de veces sin perder
sus propiedades.
Aleaciones: junto a otros elementos adquiere propiedades mecnicas
superiores (aunque disminuye su conductividad elctrica) que se utilizan
con diversos fines, como sucede con el bronce, el latn, la alpaca, etc.
Micronutriente esencial: en la dieta humana, el cobre ayuda al hierro
en la fabricacin de los glbulos rojos de la sangre, clulas del sistema nervioso,
sistema inmunolgico y huesos, por lo que su falta puede originar enfermedades.
Est presente en numerosos alimentos, especialmente en frutos secos
y semillas, hgado y ostras. El exceso de cobre en el organismo resulta txico.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

79

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Minerales en mi mochila
Aunque no lo sepas, cada da transportas gran cantidad de minerales en tu mochila.

HOJA DE RUTA
Objetivos:
R
 elacionar los minerales con su uso en nuestra vida
cotidiana.
F
 amiliarizarse con el nombre de los elementos
qumicos ms utilizados en la industria.

Palabras clave: minerales, vida cotidiana, Caterpillar


Mining.
La gente se sulfurara sin minerales.

V
 alorar las consecuencias de nuestros hbitos
de consumo.

Aborda diversos usos de los minerales en mltiples


aspectos de la vida humana.

Investigaciones sugeridas:

Minerales estratgicos.


 Qu tipo de minerales han sido necesarios para
construir? Un coche, una casa, nuestro aula, etc.
Minerales en la bolsa de la compra: supermercado,
perfumera, farmacia, etc.
S
 eguir la vida de un telfono mvil desde su origen:
recursos empleados, su proceso de fabricacin
y lo que ocurre cuando se desecha.
D
 isear un juego en el que haya que emparejar
determinados productos con los minerales
con que se elaboran.
Fuentes de investigacin:
A
 ctividades didcticas con minerales y rocas
industriales. VV. AA., Enseanza de las Ciencias
de la Tierra, 2008 (16.3), pp. 295-308.
Minerales y la vida cotidiana.
Documento con actividades didcticas y talleres
de corta duracin para estudiantes de 11 a 13 aos,

80

sobre las propiedades y el uso de los minerales


en nuestra vida cotidiana.

Palabras clave: mineraltown.


Diferentes webs que abordan la definicin,
usos y problemtica asociada a la explotacin
de estos minerales.
Palabras clave: minerales, estratgicos.
El ciclo de vida de un telfono celular.
La Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos
(EPA) publica este pdf con el que podrs familiarizarte
con numerosos contenidos sobre el uso y consumo
de materias primas y su reciclaje.
Palabras clave: ciclo, vida, telfono celular.
Duracin de la investigacin: dos o tres sesiones
de clase.
Realizacin: por parejas.
Presentacin: aportar fsicamente objetos fabricados
con minerales, pster o presentacin digital
(diapositivas).

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LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

TEN EN CUENTA QUE

Un joven nacido como t en la Europa del siglo xxi consume aproximadamente de 5 a 20 toneladas mtricas de recursos minerales al ao (consumo
anual de minerales per cpita). En los pases en va de desarrollo esta cantidad es normalmente menor a una tonelada.
La mayora de los objetos estn fabricados con un elevado nmero de materiales, fundamentalmente metales, muchos de ellos raros, que se encuentran
en proporciones mnimas en la corteza (partes por milln o ppm).
Algunos pases concentran enormes reservas de algn mineral determinado,
lo que les permite regular el precio del mismo en el mercado. Sin embargo,
ningn pas del mundo es autosuficiente y todos dependen del comercio
internacional.
A lo largo de la historia, como en la actualidad, muchas guerras han tenido
su origen en la lucha por los recursos naturales.

LO QUE DEBES SABER


Recursos minerales: minerales o rocas que se obtienen normalmente
del subsuelo a travs de actividades mineras. Cada uno de ellos tiene
propiedades especficas que guardan estrecha relacin con su utilidad
y la tecnologa con que se trabajan. La velocidad con que se generan
(millones de aos) es infinitamente menor que la velocidad a la que
son consumidos, por lo que son finitos y no renovables.
Minerales estratgicos: son fundamentalmente metales, utilizados
en la industria por sus caractersticas intrnsecas, siendo sus reservas muy
codiciadas por los pases industrializados.
Yacimientos minerales: los elementos qumicos y los minerales que forman
no se encuentran uniformemente distribuidos en la corteza terrestre,
sino concentrados en lugares donde los procesos geolgicos han producido
un enriquecimiento anormal de materiales tiles.
Minas: formas de explotar los yacimientos minerales. Generan impactos
negativos sobre el medio ambiente.
Tabla peridica de los elementos: es la clasificacin, organizacin
y distribucin de los diferentes elementos qumicos que existen (casi 120)
segn sus propiedades y caractersticas.

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81

FICHA 12

PROFUNDIZACIN

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

TRABAJOS DE AULA

Clave simplificada de minerales


OBJETIVO
Aprender a manejar una clave
sencilla de minerales
para conocer el nombre
de la especie mineral.

Material
Coleccin de minerales con las siguientes especies: galena, pirita, biotita,
ortosa, cuarzo, calcita, halita, fluorita, yeso y talco.
Clavos de acero.
cido clorhdrico diluido al 10%.

PROCEDIMIENTO

OBSERVACIONES

Se dividir la clase en pequeos grupos de alumnos


y alumnas, que tomarn un ejemplar de la pequea
coleccin de minerales que emplearemos para la
prctica. Observarn la muestra y practicarn una serie
de sencillas pruebas, indicadas en la clave, para llegar
a determinar el nombre del mineral. Los ejemplares
se pueden intercambiar entre los grupos de alumnos.

El cido clorhdrico es corrosivo. Conviene aadir sobre


el ejemplar una sola gota. Para mayor seguridad, se debe
tener el cido en un frasco gotero y se debe colocar
el mineral sobre papel secante, que absorber cualquier
posible salpicadura. Despus de la experiencia se debe
lavar el ejemplar con abundante agua bajo el grifo
y secarlo perfectamente con papel secante.

Clave simplificada de minerales

82

1.A. Minerales con brillo metlico............................................................................................................................

B. Minerales con brillo no metlico.......................................................................................................................

2.A. Color gris acerado. Mineral pesado. Exfoliacin cbica..................................................................................

Galena

B. Color dorado. Suele presentar cristales bien formados..................................................................................

Pirita

3.A. Mineral de color oscuro. Se puede separar fcilmente en lminas................................................................

Biotita

B. Mineral de color claro........................................................................................................................................

4.A. Mineral ms duro que el acero.........................................................................................................................

B. Mineral menos duro que el acero.....................................................................................................................

5.A. Presenta exfoliacin. Aspecto en prismas cortos. Color blanco o rosado.....................................................

Ortosa

B. No presenta exfoliacin. Aspecto en prismas hexagonales acabados en punta.


Puede ser masivo. Diferentes colores segn la variedad................................................................................

Cuarzo

6.A. Reacciona con el cido clorhdrico produciendo efervescencia.....................................................................

Calcita

B. No reacciona con el cido clorhdrico..............................................................................................................

7.A. Mineral salado. En cubos o masivo. Color blanco o incoloro..........................................................................

Halita

B. Mineral no salado...............................................................................................................................................

8.A. Mineral que se raya con la ua.........................................................................................................................

B. Mineral que no se raya con la ua. Color violeta, incoloro, blanco, verde.....................................................

Fluorita

9.A. Cristales con exfoliacin perfecta o en masas. Incoloro, blanco, gris o rojo.................................................

Yeso

B. Tacto jabonoso. Blanco o gris (con ptina de oxidacin).................................................................................

Talco

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PROFUNDIZACIN

FICHA 13

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

TRABAJOS DE AULA

Las rocas
RECUERDA QUE...

Las rocas son los materiales que forman la parte slida de nuestro planeta, es decir, la corteza terrestre. Estn
formadas por minerales.
Las rocas tienen una composicin heterognea. Estn formadas por varias sustancias, cuya proporcin vara
dentro de ciertos mrgenes. Incluso las rocas que estn formadas por un solo mineral, presentan ciertas variaciones en su composicin.

ACTIVIDADES
1

Lee las descripciones de las rocas. A continuacin, clasifcalas en el cuadro, segn su origen.

Granito. Se forma por


la solidificacin de un magma
a gran profundidad.

Cuarcita. Se forma a partir


de otras rocas,
en condiciones de elevadas
presin y temperaturas.

Basalto. Se forma por


la solidificacin de la lava
que sale de un volcn.

Caliza. Se forma por


acumulacin de materiales
rocosos, que se compactan.

Arenisca. Se forma por


acumulacin de materiales
rocosos, que se compactan.

Mrmol. Se forma a partir


de otras rocas,
en condiciones de elevada
temperatura y presin.

Clasificacin de las rocas


Sedimentarias

gneas

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Metamrficas

83

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


Nombre:

La geosfera est formada por capas en el siguiente


orden desde fuera hacia dentro:

a. Yeso.

b. Corteza ocenica Corteza continental


Manto Ncleo interno Ncleo externo.

c. Marga.

d. Corteza continental Corteza ocenica


Manto Ncleo externo Ncleo interno.

b. Granito.
d. Conglomerado.
7

De las siguientes medidas para evitar, minimizar


o corregir los impactos ambientales derivados
de la minera, indica cules son de tipo preventivo:
a. Habilitacin de zonas protegidas para la fauna
desplazada por la explotacin.

Las dorsales ocenicas:


a. Son cordilleras sumergidas.

b. Relleno de cavidades, especialmente las


que afectan al nivel fretico.

b. Tienen decenas de kilmetros de longitud.


c. Forman parte de la corteza continental.

c. Habilitacin de balsas para recogida y tratamiento


de lquidos (lodos).

d. Su composicin es de granito.
3

d. Establecimiento de pantallas de vegetacin


para ocultar los desmontes.

Los minerales:
a. Estn formados por combinaciones de elementos.
b. El aluminio es un tipo de mineral.

Cul de las siguientes correspondencias es verdadera:


a. La halita es un cloruro.

c. Pueden ser de origen natural o artificial.

b. La hematites es un sulfuro de hierro.

d. Son sustancias impuras.


4

c. La pirita es un xido de hierro.


d. El diamante es un carbonato.

De las siguientes secuencias de dureza, de menor a


mayor, cul es correcta segn la escala de Mohs:
a. Cuarzo Corindn Topacio.
b. Apatito Yeso Topacio.

De las siguientes modalidades de explotacin


de minerales y rocas indica cul no es correcta:
a. Minerales: minas a cielo abierto.

c. Calcita Ortosa Corindn.

b. Rocas: minas subterrneas.

d. Yeso Talco Calcita.


5

c. Arena: graveras.
d. Minerales: canteras.

Cul de las siguientes rocas no es sedimentaria


a. Conglomerado.
b. Piedra pmez.

Fecha:

Es una roca formada por fragmentos de minerales


mezclados con fragmentos de rocas (arenas y cantos):

a. Corteza continental Corteza ocenica


Ncleo externo Manto Ncleo interno.

c. Ncleo externo Ncleo interno Manto


Corteza ocenica Corteza continental.

Curso:

10

Las rocas que aparecen mayoritariamente


en las islas Canarias son:

c. Caliza.

a. Rocas metamrficas y granticas.

d. Arcilla.

b. Rocas silceas volcnicas.


c. Calizas, margas y arcillas.
d. Yesos, arcillas y areniscas.

1 d; 2 a; 3 a; 4 c; 5 b; 6 d; 7 c; 8 a; 9 d; 10 b.
SOLUCIONES
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87

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Identifica las distintas capas internas de la Tierra


en el siguiente esquema. Explica qu capas se distinguen
en la corteza terrestre y cules son sus caractersticas.







Indica qu afirmaciones son falsas y por qu.


a. Las dorsales ocenicas son cordilleras sumergidas formadas mayoritariamente por volcanes.
b. La Meseta en Espaa es una gran plataforma continental.
c. Las fosas ocenicas son llanuras muy extensas situadas en zonas poco profundas de los ocanos.
d. Los volcanes submarinos son enormes relieves aislados que en algunos casos sobresalen de la superficie del ocano.




Responde estas preguntas.


a. Qu diferencia existe entre un mineral y una roca?

b. El petrleo, es una roca o un mineral? Por qu?

c. Explica la diferencia entre los minerales cristalizados y los amorfos.


Es lo mismo caliza que calcita? Por qu? Cita un ejemplo de roca monomineral y otro de roca formada
por varios minerales.



Qu es la dureza? Cmo se mide? Explica cmo se realiza el anlisis para conocer la dureza de un mineral.




88

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CONTROL B

De las siguientes sustancias indica cules son minerales y cules no, explicando en este caso las causas
por las que no se consideran minerales:
yeso azcar hierro sal comn agua plsticos aluminio plata



Completa el siguiente cuadro.


Mineral

Grupo

Utilidad o aplicaciones

Cuarzo
Calcita
Oro

8

Halita

Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu.


a. El metamorfismo es el conjunto de cambios que experimenta una roca sometida a altas presiones
y temperaturas sin llegar a fundirse.
b. Las rocas magmticas proceden del enfriamiento del magma.
c. La lava procedente de los volcanes constituye un tipo de roca magmtica.
d. Las rocas sedimentarias no pueden contener fsiles.




Define mineral amorfo y exfoliacin.







10

Qu tipo de excavacin representa la figura adjunta? Cita dos tipos de impactos


ambientales que puede originar una explotacin de este tipo.






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89

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Realiza un dibujo esquemtico de las capas de la geosfera y sus divisiones internas. Describe el ncleo.








Completa la siguiente tabla sobre las caractersticas y diferencias de la corteza ocenica y continental.
Espesor

Composicin

Estado

Corteza ocenica
Corteza continental

Realiza un esquema del perfil de los fondos ocenicos desde la lnea de costa hasta las zonas ms profundas.

Responde estas preguntas.


a. En qu se diferencian fundamentalmente unos minerales de otros?
b. Explica cmo se elabora una tabla con propiedades de los minerales. Qu propiedades incluiras
para que la informacin te resulte til?





Las esculturas ms famosas de la historia estn talladas en mrmol o en granito. Seala la composicin
de cada una de estas rocas e indica cul de las dos se trabajar ms fcilmente y por qu.




90

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CONTROL A

Indica cules de las siguientes afirmaciones son falsas y por qu.


a. Las rocas metamrficas se caracterizan por la presencia de fsiles.
b. Las rocas magmticas son duras y compactas y presentan cristales visibles a simple vista.
c. Las margas son rocas sedimentarias compuestas por calcita y arcilla.
d. Las rocas metamrficas han estado sometidas a temperaturas y presiones tan altas que llegaron a fundirse.



Cul es la roca ms abundante de la corteza continental? A qu grupo de rocas pertenece?


Cmo se form? Cules son los minerales que la forman?



Completa el siguiente cuadro.


Mineral

Aplicaciones

Fuente de la que se obtiene

Cemento
Microchips
Plstico
Loza sanitaria
Acero
Pigmentos rojos
Aluminio
Sal comn
Escayola
Hormign

Identifica la roca que cumple las siguientes caractersticas e indica a qu grupo pertenece: se separa en lminas,
de color variable pero su variedad ms conocida es negra, a veces contiene fsiles de plantas.


10

Para la construccin del acueducto de Segovia se utilizaron rocas de su entorno.


Qu tipo de roca es y de qu est compuesta? Cita dos tipos ms de rocas que pueden
utilizarse en la construccin.





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91

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS

Criterios de evaluacin*

B2-6. Identificar los materiales


terrestres segn su abundancia
y distribucin en las grandes capas
de la Tierra.

B2-7. Reconocer las propiedades


y caractersticas de los minerales y
de las rocas, distinguiendo
sus aplicaciones ms frecuentes
y destacando su importancia
econmica y la gestin sostenible.

Estndares de aprendizaje*

Actividades
Control B

Control A

B2-6.1. Describe las caractersticas


generales de los materiales ms
frecuentes en las zonas externas
del planeta y justifica su distribucin
en capas en funcin de su densidad.

1y2

1y2

B2-6.2. Describe las caractersticas


generales de la corteza, el manto y el ncleo
terrestre y los materiales que los componen,
relacionando dichas caractersticas con su
ubicacin.

1y2

1, 2 y 3

B2-7.1. Identifica minerales y rocas


utilizando criterios que permitan
diferenciarlos.

3, 4, 5, 6, 7,
8y9

4, 5, 6, 7 y 9

B2-7.2. Describe algunas de


las aplicaciones ms frecuentes
de los minerales y rocas
en el mbito de la vida cotidiana.

5y8

B2-7.3. Reconoce la importancia del uso


responsable y la gestin sostenible
de los recursos minerales.

10

10

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

Control B
1

b. Falso. La Meseta es una zona elevada que se encuentra


en el centro de la pennsula ibrica.

La corteza terrestre es la capa ms externa de la Tierra y est


formada por rocas. En ella se diferencian las siguientes
capas:
La corteza continental tiene un espesor de 70 km, forma
los continentes y la roca ms abundante es el granito.
La corteza ocenica tiene un espesor de 10 km, forma los
fondos ocenicos y su roca ms abundante es el basalto.
Se origina por la actividad volcnica de los fondos
ocenicos.

a.Verdadero

c. Falso. Las fosas ocenicas son trincheras muy estrechas


situadas en las zonas ms profundas de los ocanos.
d. Verdadero.
3

Corteza Corteza ocenica


continental

a. Un mineral es una sustancia pura, slida, natural


y de origen inorgnico. Las rocas son mezclas
heterogneas de minerales, aunque en ocasiones existen
rocas monominerlicas constituidas por un solo mineral
como el yeso o la halita. Adems, las rocas pueden
haberse formado a partir de seres vivos, como el carbn
o el petrleo.
b. El petrleo es una roca porque es una mezcla
de diferentes minerales, tiene origen natural, orgnico
y es lquida.

Manto

c. Los minerales cristalizados presentan de forma natural


caras planas que originan formas geomtricas, como
cubos, prismas u otros. Estas formas se denominan
cristales. Los minerales amorfos no estn cristalizados,
por lo que no presentan caras planas de forma natural.
Nunca forman cristales sino masas de forma irregular.
Ncleo
externo

92

Ncleo
interno

La caliza es una roca formada mayoritariamente


por el mineral calcita perteneciente al grupo
de los carbonatos. Generalmente, la caliza presenta

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impurezas en forma de arcillas cuya proporcin es variable.


Una caliza pura sera un ejemplo de roca monominerlica,
otro ejemplo es el yeso. Ejemplos de rocas formadas
por varios minerales son: la marga, los conglomerados,
el granito o el basalto.
5

La dureza es una propiedad de los minerales que expresa


su resistencia a ser rayados. Se mide utilizando la escala
de Mohs compuesta por diez minerales de distinta dureza.
Para conocer la dureza de un mineral, si no disponemos
de muestras de los diez minerales de la escala de Mohs,
se utilizan elementos sencillos. Para ello se empieza
intentando rayar el mineral con la ua; si no se raya, pasamos
a utilizar un objeto ms duro, como una moneda de cobre.
Si tampoco se raya, iremos utilizando objetos
progresivamente de mayor dureza, como una llave de hierro,
una navaja, un vidrio o un trozo de porcelana. Si este ltimo
no raya al mineral, intentamos hacerlo a la inversa, es decir
rayar la porcelana con el mineral.

Exfoliacin. Es una de las propiedades de algunos minerales


de fracturarse o romperse a lo largo de planos, y cuyos
fragmentos conservan caras planas. Por ejemplo, algunos se
exfolian en lminas y otros en prismas como cubos, etc.
Silicato. Es un mineral que contiene principalmente oxgeno y
silicio en su composicin. Por ejemplo, el cuarzo o las micas.
10

Salvando que el yeso y la sal comn pueden considerarse


rocas o minerales, son minerales: yeso, sal comn y plata.
El hierro nativo tambin es un mineral, pero raro.

Control A
1

El azcar no se considera mineral porque lo producen


las plantas (remolacha, caa de azcar, etc.).

R. G.
El ncleo es la capa ms interna de la geosfera y se
encuentra por debajo del manto, en el centro de la Tierra.
Est compuesto fundamentalmente de hierro (80%) y nquel
(20%). Est dividido en un ncleo externo lquido y uno
interno slido. La temperatura y la densidad aumentan hacia
el interior. La del ncleo externo vara de 3000 a 5000C,
y la del ncleo interno de 5000 a 6000C.

El hierro y el aluminio son elementos qumicos


componentes de algunos minerales combinados
con otros elementos, como oxgeno, azufre, silicio, etc.
El agua no se considera mineral porque es lquida.
Los plsticos son un material sinttico que se obtiene
a partir del petrleo.
7

Mineral

Silicatos

Elaboracin
del vidrio

Calcita

Carbonato

Produccin de cal

Elementos nativos

Joyera, suministros
industriales
especiales

Halita

Cloruros

Espesor

Composicin

Estado

Corteza
ocenica

hasta
10 km

granito

slido

Corteza
continental

hasta
70 km

basalto

slido

Utilidad
o aplicaciones

Cuarzo

Oro

Grupo

En la fotografa adjunta se observan terrazas o cortas


escalonadas, realizadas a cielo abierto mediante excavacin
del suelo. Este tipo de explotacin implica grandes
movimientos de tierra, lo que produce graves impactos
medioambientales. Estos comienzan con la destruccin
de la cubierta vegetal (paisaje, suelo frtil), seguidos de
ruidos producidos por la maquinaria pesada (excavadoras,
camiones y otras), la contaminacin del aire, del suelo y del
agua por polvo, escombreras o acumulacin de residuos en
balsas. Estas acciones dan como resultado estos terrenos
desolados, desnudos y carentes de recursos vivos.

R. G.


1
2

Alimentacin

a.Verdadero
b. Verdadero.
c. Verdadero.
d. Falso. Debido a que las rocas sedimentarias se forman
en la superficie terrestre son las ms idneas
para contener fsiles. El origen de estos est
en el enterramiento de los seres vivos o sus restos
entre capas de sedimentos. Durante la litificacin
las presiones y temperaturas no son tan elevadas
como en el caso de las rocas metamrficas, por lo que
estos restos suelen conservarse muy bien.

Mineral amorfo. Mineral cuyos componentes estn


desordenados y no forma cristales.

1. Plataforma continental.
2.Talud.
3. Llanura abisal.
4. Dorsal ocenica.
5. Fosa ocenica.
4

a.Los minerales se diferencian unos de otros


por su composicin qumica. Esta determina algunas
de las propiedades que podemos observar, como el color,
el brillo, la dureza o la exfoliacin.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

93

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


b. Una tabla con propiedades de minerales se elabora
de la siguiente forma:


Mineral

Decidimos qu minerales vamos a incluir en nuestra


tabla, as como las propiedades que vamos a analizar;
por ejemplo, el color, el brillo, la dureza, el color
de la raya, reservando un apartado para otras
observaciones dignas de mencin.

b. Esta afirmacin es verdadera para algunas rocas


magmticas como el granito; sin embargo, las rocas
volcnicas tambin tienen origen magmtico pero sus
cristales no son generalmente visibles a simple vista
(lavas de diferente composicin), o no contienen cristales,
sino que estn formadas por una masa vtrea, como la
obsidiana.

Pinturas.

xidos de hierro,
como hematites

Aeronaves,
automviles,
construccin,
envases, etc.

Mineral bauxita

Alimentacin,
conservas e industria
qumica.

Halita (minas)
ydel agua del
mar (salinas)

Escayola

Construccin
ymedicina
(inmovilizacin
defracturas).

Yeso

Hormign

Construccin.

Cemento +
arenas + gravas
(ridos)

Aluminio

Sal comn

El mrmol procede de la caliza, por lo que el mineral


que lo compone es la calcita. El granito est formado
por cuarzo, feldespato y mica. Como sabemos por la escala
de Mohs, la calcita tiene una dureza de 3, mientras que
el feldespato (ortosa) tiene una dureza de 6 y el cuarzo de 7.
En consecuencia, el mrmol es una roca ms blanda que
el granito y puede ser esculpida ms fcilmente que aquel.
a. Falso. Algunas rocas metamrficas, como las pizarras,
pueden conservar los fsiles porque su transformacin
desde la roca arcillosa de que proceden no ha sido muy
elevada. Con esta excepcin, el resto de las rocas
metamrficas no contienen fsiles debido a que las
altas presiones y/o temperaturas han provocado tales
cambios en la roca original que los ha hecho
desaparecer.

Hierro + carbono

Pigmentos
rojos

A continuacin se realiza la observacin y el anlisis


de cada mineral y se anota lo determinado en cada
caso en las casillas correspondientes de la tabla.

Fuente de la
que se obtiene

Vigas, chapas,
fregaderos, etc.

Acero

Elaboramos la tabla poniendo en la vertical


una columna con los minerales que vamos a observar,
y en la parte superior las propiedades y caractersticas
que vamos a anotar de cada mineral.

Aplicaciones

Pizarra.

10

Como puede deducirse al correlacionar el mapa litolgico


de la pgina 42 del libro del alumno con un mapa poltico,
Segovia se encuentra en el dominio de las rocas antiguas,
metamrficas y granticas. El acueducto, en concreto,
es una construccin de sillares de granito compuesto
por cuarzo, feldespato (ortosa) y micas. Prcticamente
todas las rocas pueden utilizarse en la construccin
con diversos fines y/o presentaciones. Como sillares se
utilizan tambin la caliza y la arenisca.

c. Verdadero.
d. Falso. Las transformaciones del metamorfismo siempre
son en estado slido, como las que se producen en una
arcilla que introducimos a cocer en un horno.
7

Es el granito. Pertenece al grupo de las rocas magmticas. Se


form por enfriamiento y consolidacin de un magma. Est
compuesto por cuarzo, feldespatos y micas.

Mineral

Fuente de la
que se obtiene

En la construccin
como aglomerante.

Caliza + arcillas

Ordenadores, tarjetas
electrnicas, etc.

Silicio

Plstico

Mltiples
aplicaciones.

Petrleo

Loza
sanitaria

Lavabos, inodoros,
etc.

Caolinita (mineral
de la arcilla)

Cemento
Microchips

94

Aplicaciones

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EVALUACIN POR COMPETENCIAS

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Mi prima Irene quiere ser geloga; tiene una gran aficin


por todo tipo de piedras y una coleccin de rocas y minerales que cada da crece con nuevos ejemplares. Vive en un
pueblo cercano a mi ciudad y el pasado fin de semana fuimos
a verla. Despus de comer salimos a dar una vuelta para que
yo recogiera algunas piedras en una montaa muy cercana a su casa. Al volver me ense su coleccin de rocas y
minerales para que, por comparacin, yo pudiera clasificar
los ejemplares que haba recogido. As me enter de que
haba cogido pizarra, arenisca y otra piedra que Irene crea
que era caliza, pero como no estaba segura, decidi hacer la
prueba del cido.
La caliza es una roca carbonatada, compuesta por carbonato
clcico, que en contacto con un cido reacciona produciendo
dixido de carbono (CO2) y bicarbonato de calcio. Por tanto,
si al depositar unas gotas de cido sobre la piedra se desprenden burbujas, es que se trata de caliza; pero si no se
desprenden, posiblemente nuestra piedra sea alguna roca
que contiene slice. Bajamos corriendo a la cocina a buscar
vinagre (cido actico), dejamos caer cuatro gotas sobre mi
roca y comenzaron a salir burbujas.

A qu se deben las burbujas que salen de la caliza cuando le echamos vinagre?


a. El vinagre hierve al tocar la roca.
b. El cido se evapora.
c. El dixido de carbono (CO2) que se produce es un gas.
d. El bicarbonato clcico que se produce tiene burbujas.

Cuando el carbonato clcico se encuentra cristalizado ya no es una roca, es un mineral que en su forma
ms frecuente llamamos calcita. La calcita casi siempre es blanca, a veces incluso transparente, y a simple vista
puede confundirse con el cuarzo. Pero Irene sabe un truco sencillsimo que le permite diferenciar fcilmente
ambos minerales: la calcita raya el cuarzo, mientras que el cuarzo no raya a la calcita. En qu propiedad
de los minerales se basa el truco de mi prima para diferenciar la calcita del cuarzo?
a. Raya.
b. Dureza.
c. Exfoliacin.
d. Color.

Mi piso en la ciudad tambin est construido en parte con caliza aunque no pueda verse esta roca a simple vista.
Cul de estos materiales de construccin se fabrica utilizando caliza como materia prima?
a. Ladrillo.
b. Acero.
c. Cemento.
d. Vidrio.

96

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

En una de las calizas de la coleccin de Irene pueden observarse un montn de fsiles. Muchos invertebrados
marinos forman sus conchas y caparazones con carbonato clcico. Cuando estos invertebrados mueren,
caen al fondo y las partes blandas se descomponen, pero las conchas y los caparazones se acumulan
y con el tiempo, tras largos procesos de consolidacin, se transforman en grandes depsitos de caliza orgnica.
Qu nombre reciben las rocas que igual que la caliza se forman por acumulacin de depsito?
a. Metamrficas.
b. Magmticas.
c. Sedimentarias.

Cuando en condiciones naturales la caliza sufre procesos de enterramiento a gran profundidad, se ve sometida
a grandes presiones y se vuelve inestable. Lo mismo ocurre en el caso de que se vea sometida a un aumento
considerable de la temperatura, debido a la vecindad de rocas o de magma muy caliente. En ambos casos,
sin perder el estado slido, sufre grandes cambios y se transforma en mrmol. Qumicamente el mrmol
tambin es carbonato clcico, pero nunca presenta fsiles en su estructura. Qu nombre reciben
las rocas que se han formado mediante procesos similares a los que han dado lugar a los mrmoles?
a. Sedimentarias.
b. Magmticas.
c. Metamrficas.

En nuestro cuerpo y en el de otros muchos animales tambin encontramos carbonato clcico.


De qu estructuras forma parte el carbonato clcico?
a. Los dientes y el estmago.
b. Los dientes y los huesos.
c. Los msculos y los huesos.
d. Los msculos y el estmago.

Las caritides del templo Erecteion en la acrpolis


ateniense estn esculpidas en mrmol y, como estn al aire
libre, han sufrido el azote de la lluvia durante muchos siglos.
Este templo, como otros muchos edificios y monumentos
construidos con caliza o mrmol, sufre un deterioro debido
a las lluvias cidas.
Cuando la lluvia, en su cada hacia la superficie terrestre,
atraviesa zonas de aire contaminado con gases de azufre,
de nitrgeno o de carbono, reacciona con ellos y se forman
cidos, que al incidir sobre mrmol o caliza reaccionan con
el carbonato clcico desgastndolo poco a poco. Cmo se
denomina este proceso?
a. Erosin.
b. Meteorizacin fsica.
c. Meteorizacin qumica.
d. Criofractura.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

97

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


Competencias que
seevalan
Competencia
matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
Sentido de iniciativa
y emprendimiento

Criterios de evaluacin*
B2-7. Reconocer y categorizar
las propiedades y caractersticas
de los minerales y de las rocas,
distinguiendo sus aplicaciones
ms frecuentes y destacando
su importancia econmica
y la gestin sostenible.

Estndares de aprendizaje*
B2-7.1. Identifica minerales
y rocas utilizando criterios
que permitan diferenciarlos.

1, 2, 4 y 5

B2-7.2. Distingue algunas


de las aplicaciones ms
frecuentes de los minerales
y rocas en el mbito de su vida
cotidiana.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Actividades

3, 6 y 7

Competencia social
y cvica

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.
1

c. El dixido de carbono (CO2) que se produce es un gas.

b.Dureza.

c.Cemento.

c.Sedimentarias.

c.Metamrficas.

b. Los dientes y los huesos.

c. Meteorizacin qumica.

98

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Solucionario

SOLUCIONARIO

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


Interpreta la imagen

Se observan relieves de diferentes colores en los que se


aprecia una cierta alineacin.
Los ms profundos, de color azul, se corresponden con zonas
ms o menos llanas que son las llanuras abisales y sobre ellas
se elevan relieves ms accidentados de colores que pasan del
verde al amarillo y al rojo, a medida que su profundidad es
menor, es decir, que se elevan ms desde el fondo marino.
Entre los relieves de color rojo, destaca una alineacin recta en
la parte superior de la imagen; se trata de un fragmento de una
dorsal ocenica, en cuyo centro llega a apreciarse una lnea de
color ms oscuro, correspondiente a la grieta formada por el
rift ocenico. A ambos lados de la dorsal, podemos observar
una simetra en los colores y cmo el relieve va descendiendo
hacia el fondo marino. En primer plano destacan picos
o montaas ms o menos puntiagudas. Algunas de estas
montaas sumergidas muestran la morfologa claramente
cnica de los volcanes submarinos, mientras que las que
tienen colores ms claros en superficie corresponden a islas
de mayor tamao, constituidas por edificios volcnicos ms
complejos que los volcanes aislados. Por ltimo, se observan
pequeas elevaciones amarillas de cima plana, que se
corresponden con los guyots.
Claves para empezar
La corteza, el manto y el ncleo.
Las plataformas continentales son la parte de un continente
que se encuentra bajo el mar, por consiguiente, estas
plataformas pertenecen a los continentes.
Los minerales estn constituidos por sustancias puras,
mientras que las rocas estn formadas por minerales. Algunas
rocas tienen un solo tipo de mineral y se denominan rocas
monominerales, pero la mayora estn formadas por varios
diferentes e incluso por otras rocas.
1

Saber ms
Debido a la presencia o ausencia de impurezas
y a las diferentes condiciones de formacin.
8

USA LAS TIC. R. M. El alumno podra contestar algo parecido


a esto:
Chapa: lmina delgada de metal utilizada en
construcciones mecnicas como carroceras de
automviles. Pueden tener diferentes composiciones
(hierro, acero, latn, cobre, aluminio, bronce, etc.). La chapa
de hojalata contiene hierro y estao.
Botella de cristal: vidrio artificial que se obtiene al fundir
arenas silceas, carbonato de sodio y caliza o reciclando
otros vidrios.
Agua (H2O): hidrgeno y oxgeno.

Equivale a una roca porque es una mezcla de materiales.

10

R. L.

11

No se considera mineral porque su origen es orgnico, es


decir, fabricado por seres vivos.

12

Saber hacer. Un objeto de dureza 6,5 puede rayar los


minerales con dureza de 1 a 6 de la escala de Mohs, desde el
talco a la ortosa.
No podra rayar al cuarzo cuya dureza es 7, es decir,
que el cuarzo es ms duro que la navaja.

13

Interpreta la imagen. Es un dato correcto, siempre y


cuando se tenga en cuenta que el talud continental y la
plataforma continental aunque estn sumergidos, no se
consideran fondo ocenico.

Interpreta la imagen. En el manto inferior. A una


profundidad de unos 2 000 km.

Porque la corteza continental es ms gruesa y rgida que


la ocenica.

Pueden provenir de una zona situada entre la base de la


corteza y el lmite superior del manto. A una profundidad
entre 10 y 70 km. La zona limtrofe entre el manto
y la corteza no est a una profundidad uniforme, sino que
flucta entre esas medidas.
Porque al descender el nivel del mar, parte de lo que ahora
es plataforma continental qued al aire y el ro, en vez
de desembocar en el punto en que lo hace actualmente,
tena un recorrido ms largo, excavando su valle en la
antigua superficie continental hasta llegar al mar.

100

Saber hacer. Si A se raya con el cuarzo (dureza 7)


y con una moneda de cobre (dureza 3) su dureza es 3
o menor.
B raya al diamante, luego tiene una dureza similar; es decir, 10.
C tiene una dureza mayor de 7 y menor 8.
D, como no se raya con la moneda de cobre, tiene una
dureza mayor de 3, y como se raya con el vidrio, su dureza
ser menor de 6.

Interpreta la imagen. Pertenece al ncleo externo, su


estado ser lquido y estar compuesto por hierro y nquel.

Japn y Filipinas son archipilagos que forman arcos de islas,


caracterizados por su forma de lnea arqueada (de ah su
nombre) enfrente del continente asitico. En otros archipilagos,
como Canarias, las islas no estn dispuestas linealmente.
Las islas Hawai en medio del ocano Pacfico, s tienen
una disposicin lineal pero un origen diferente (punto caliente).

E es el ms blando, su dureza ser 1.


El orden de dureza de estos minerales, de menor a mayor,
ser: E A D C B.
14

Saber hacer. Es rayado por el topacio, el corindn y el


diamante. Raya a los que tienen dureza 1 a 7, es decir, desde
el talco al cuarzo. S, raya al vidrio ya que la dureza estimada
de este es 5,5. No es rayado por el cuarzo, que tiene una
dureza de 7, ligeramente menor.

15

Los silicatos contienen siempre oxgeno y silicio a los que


pueden aadirse otros elementos. En los no silicatos, como
su nombre indica, no hay silicio.

16

Elementos nativos.

17

No, porque las arcillas estn compuestas por una variedad


de minerales mezclados.

18

USA LAS TIC. R. L.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

19

Una roca silicatada estar compuesta por diferentes silicatos


como cuarzo, feldespato o micas como el granito. Una roca
carbonatada como la caliza estar compuesta por minerales
del grupo de los carbonatos como la calcita.

26

El granito es una roca magmtica, y la caliza, sedimentaria.


20

Podra encontrar fsiles en las calizas y en las pizarras


metamrficas. No encontrara en absoluto fsiles en las
rocas magmticas.
22

R. L.

23

USA LAS TIC. R. L.

24

RESUMEN

27

Caliza
y marga.

Metamrfica

Rocas expuestas a
elevadas temperaturas
ypresiones que han
producido cambios en sus
minerales, sin llegar
afundirse.

Pizarra
ygneis.

Magmtica

Enfriamiento
yconsolidacin de una
masa de roca fundida
omagma.

Granito
ybasalto.

R. G.-R. L.

28

Los componentes de la geosfera son la corteza,


el manto y el ncleo.
Minerales

Los escudos o cratones son extensas superficies


prcticamente horizontales.
Las plataformas continentales son la parte
del continente situada bajo el mar.

Z
]
]
]
[
]
]
]
\

Silicatos

No
silicatos

Los conglomerados son un tipo de rocas formadas


por minerales mezclados con fragmentos de rocas,
como los cantos.
Los minerales como la calcita, son los componentes
de las rocas, como la caliza. Si esta tiene un solo tipo de
mineral, como ocurre en el mrmol, se denomina
roca monominerlica.

29

Halita

Sulfatos
(u otros)

Yeso
(etc.)

D. Llanura abisal.

30

Tipo
de corteza

Ocenica

ncleo

externo

Cloruros

C. Arcos de islas.

Forma
los

Continental

interno

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Caractersticas

Constituida
por

Fondos
ocenicos

Delgada
(puede llegar
a 10 km de
profundidad),
poco rgida
y densa.

Basalto

Continentes

Gruesa
(puede llegar
a 70 km de
profundidad),
y ms rgida
que la
ocenica.

Granito

Geosfera

continental

Oro

A. Isla volcnica.

La extraccin de rocas y minerales se realiza en minas,


que pueden ser subterrneas o a cielo abierto.
Si en ellas se extraen ridos se denominan graveras.

ocenica

Elementos
nativos

F. Fosa ocenica.

Las rocas segn su origen pueden ser: sedimentarias,


metamrficas y magmticas.

manto

xido
de silicio

E. Dorsal ocenica.

Los minerales pueden clasificarse en dos grandes


grupos: silicatos y no silicatos. Un ejemplo del primer
grupo es el cuarzo (feldespatos, micas), y del segundo,
calcita (halita, anhidrita, etc.).

corteza

Z
]
]
]
[
]
]
]
\

Cuarzo

B. Guyot.

Algunas propiedades de los minerales


que permiten reconocerlos son color, brillo, dureza
y exfoliacin.

25

Ejemplos

Sedimentaria

Saber hacer. Muros: granitos (magmtica) o calizas


(sedimentarias).
Tejados: pizarras (metamrficas).

Origen
Sedimentos acumulados,
compactados y
cementados a gran
profundidad.

Saber hacer. A. Se observan fsiles de nummulites


de diferentes tamaos, por lo que se trata de una roca
sedimentaria (caliza).
B. Se aprecian granos minerales de diferentes colores (rosas,
blancos y negros) y no se aprecian fsiles. Se trata de una
roca magmtica (granito alcalino).

21

Tipo de roca

101

SOLUCIONARIO

LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS


31

32

Se encuentra formando parte de un edificio volcnico grande


y complejo originando desde el fondo del ocano Atlntico
a partir de sucesivas erupciones superpuestas. Desde
el fondo del ocano a la cima del Teide hay ms
de 7000 metros de altura.
La sal comn, sal gema o sal de roca procede de la halita
(cloruro de sodio o NaCl). Pertenece, por tanto, al grupo
de los haluros (no silicatos). Puede ser considerada
como mineral o como roca monominerlica; en ambos
casos se forma por evaporacin de agua salada (como
la del mar) y, por tanto, su origen es sedimentario.
Cristaliza en el sistema cbico. Su uso ms comn
es la alimentacin de personas y ganado,
pero tambin en la industria para fabricar sosa, cido
clorhdrico o leja. En invierno se utiliza como
anticongelante en las carreteras.

Saber hacer
40

Agua 2-Manantial D, con elevado contenido en sulfatos


y carbonatos tpicos de cuencas terciarias con yesos,
arcillas, areniscas y calizas.
Agua 3-Manantial B, con cantidades relativamente
elevadas de sulfatos, sodio, calcio y magnesio
correspondiente a materiales terciarios en zona costera.
Agua 4-Manantial A, con bajo contenido en sulfatos
pero elevado contenido en calcio como corresponde
a un sistema fundamentalmente calcreo (Bticas).
41

El vidrio no se considera mineral porque se trata de una


roca formada por una masa de materia que no presenta
estructura cristalina.
USA LAS TIC.
Amatista: variedad morada/violeta de cuarzo (xido de silicio,
SiO2) que adquiere este color por la presencia de impurezas
de hierro. Es, por tanto, un silicato que cristaliza en el sistema
trigonal. Tiene aplicaciones como gema en joyera.
Cinabrio: sulfuro de mercurio (HgS) recibe tambin
el nombre de bermelln, por su color rojo brillante.
Pertenece, por tanto, al grupo de los no silicatos.
Cristaliza en el sistema hexagonal. Es la principal fuente
del mercurio para instrumental cientfico (como
termmetros), aparatos elctricos, ortodoncia, etc.
34

Su composicin bsica es oxgeno combinado con silicio


como el cuarzo (SiO2). Excepto en el caso del cuarzo,
los minerales de este grupo contienen adems otros
elementos, como el sodio, el aluminio o el hidrgeno.
El grupo ms variado es el de las arcillas.

35

La caliza es una roca sedimentaria. Cuando su composicin


se aproxima al 100% de calcita, puede considerarse
monominerlica, pero generalmente contiene proporciones
variables de arcilla como las indicadas en el ejemplo.
Cuando se alcanza una proporcin similar de calcita
y arcilla (en torno al 50% de cada una de ellas), hablamos
de una marga.

El orden sera: Orense Alicante Zaragoza Murcia.


La mayor calidad terica del agua subterrnea sera
la de Orense al proceder de rocas metamrficas y granticas
ms insolubles. El agua subterrnea de Zaragoza contendr
elevada concentracin de sulfatos y calcio en disolucin
(agua muy dura) debido a su circulacin a travs de yesos,
calizas, etc., de su cuenca terciaria (aunque el agua
que se bebe en Zaragoza no procede de la aguas
subterrneas de esta localidad). Sobre el mapa, Alicante
y Murcia tendran un agua de calidad similar, sin embargo,
teniendo en cuenta las otras variables citadas en el texto
y explicaciones complementarias del profesorado,
los estudiantes pueden llegar a deducir que las aguas
subterrneas de Murcia seran de peor calidad que las
de Alicante por las siguientes razones: pueden estar ms
contaminadas por las zonas de explotaciones mineras
(lixiviados) y por los cultivos (sulfatos y fosfatos).

El azcar no se considera mineral por su origen orgnico.


Por ejemplo, la sacarosa que utilizamos normalmente
es fabricada por plantas como la remolacha o la caa
de azcar.

33

Agua 1-Manantial C, caracterizado por bajo contenido


en sales como corresponde a las aguas de zonas
principalmente metamrficas y granticas.

42

A. Se observa una vegetacin frondosa, tipo bosque


de hoja caduca, por lo que segn el texto se habr
desarrollado sobre un sustrato silceo.
B. En esta fotografa se observan dunas en un primer plano
(arenas) y un relieve residual al fondo que correspondera
a zonas de yesos salinos por su escasa vegetacin arbustiva.

Formas de pensar. Anlisis cientfico


LECTORA. Porque al excavar el terreno
podemos alcanzar el nivel fretico de la zona y de esta
manera afloran las aguas subterrneas. Una mina
subterrnea tambin puede inundarse debido a filtraciones
naturales o provocadas por las propias obras de explotacin.

36 COMPRENSIN

37

TOMA LA INICIATIVA. R. L.

38

USA LAS TIC. R. L.

39

COMUNICACIN AUDIOVISUAL. R.L.

102

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

LA ATMSFERA

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Esquemas mudos
Ficha 3. La estructura de la atmsfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Ficha 4. Las funciones de la atmsfera. Tipos de nubes . . . . . . . . . . . . . 115
Ficha 5. El aire se mueve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Ficha 6. El tiempo meteorolgico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Ms competente
Ficha 7. Las nubes y el tiempo meteorolgico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Fichas multilinges
Ficha 8. Instrumentos meteorolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Ficha 9. Formas bsicas de las nubes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Lluvia de ranas. Fantasa o realidad?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Ficha 11. Hace cada vez ms calor?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

104

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Trabajos de aula
Ficha 12. La radiacin solar que llega a la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Ficha 13. La concentracin de CO2 en la atmsfera a lo largo de la historia. . 129
Ficha 14. El aire y la atmsfera.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Ficha 15. Construccin de un barmetro.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

105

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LA ATMSFERA
INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
La atmsfera constituye junto con la hidrosfera la envoltura
fluida de nuestro planeta. Su importancia e influencia
sobre personas y animales, as como sobre los cultivos,
las comunicaciones, la historia, etc., hacen de su estudio
un objetivo importante que debemos cuidar.
Iniciamos esta unidad planteando algunos interrogantes
apasionantes sobre el origen de la atmsfera, tan vinculado
al origen de la vida sobre el planeta. Su composicin
cambiante a lo largo del tiempo se estabiliza hace
unos 2 500 m.a., cuando la fotosntesis se generaliza.
Nos referimos a continuacin a la composicin
de la atmsfera actual con una referencia especial al ozono
cuyo papel protector ponemos de manifiesto. El estudio
de la distribucin en capas con diferentes propedades
reserva un espacio a la ozonosfera. Tambin a la troposfera,
en cuyo seno se desarrollan la vida y los fenmenos
atmosfricos que conocemos.
Sin dejar de destacar la funcin protectora de la atmsfera,
nos referimos tambin a su papel en la distribucin

de la energa solar, la accin geolgica y los intercambios


energticos con la hidrosfera. Algunos conceptos
relacionados con la presin atmosfrica y los instrumentos
para medirla se introducen de forma sencilla pero operativa.
La dinmica atmosfrica se desarrolla analizando
las diferencias entre anticiclones y borrascas y la forma
en que las masas de aire se mueven en torno de unos
y otras. El concepto de frente, de uso tan frecuente
en los medios de comunicacin, se presenta de forma
conceptual y grfica.
Distinguimos a continuacin entre tiempo y clima
y trabajamos un diagrama ombrotrmico como modelo
bsico de climograma. Tambin se hacen operativos algunos
conceptos mediante la interpretacin de mapas del tiempo.
La ltima parte de la unidad est dedicada a la contaminacin
atmosfrica y a los problemas atmosfricos a escala global.
Adems de estos impactos negativos, se analizan algunos
mecanismos de autolimpieza y otros artificiales que propician
la produccin de impactos positivos sobre la misma.

CONTENIDOS
SABER

El origen de la atmsfera.


La composicin de la atmsfera actual.
La estructura de la atmsfera.
Las funciones de la atmsfera.
La presin atmosfrica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
El tiempo y el clima.
La contaminacin atmosfrica.

SABER HACER

Interpretar un climograma.
Interpretar mapas del tiempo.

SABER SER

Adoptar medidas para reducir los efectos de la contaminacin.


Realizar un consumo de energa responsable.
Utilizar el transporte pblico.
Ser consciente de la necesidad de reciclar.

108

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

PREVISIN DE DIFICULTADES
A este nivel el desarrollo de esta unidad no presenta
dificultades especiales. No obstante, es preciso romper
algunos errores conceptuales sencillos, como la identificacin
del vapor de agua, que es agua en estado gaseoso e invisible,
y las masas de gotas de agua lquida que forman las nubes.
Otro error frecuente es la confusin de tiempo meteorolgico
y clima. Conviene resaltar la diferente escala temporal que
determina la definicin de ambos fenmenos.

realizadas en el laboratorio. La visita a algn museo cientfico


suele resolver estas dificultades con montajes difciles
de obtener por otros medios.

La breve presentacin de la dinmica atmosfrica


tampoco permite, ni por nivel ni por extensin, explicar
los fundamentos de la misma, bastante complejos
por otra parte. Podemos completar la explicacin de estos
fenmenos con la observacin dirigida del movimiento
del agua en lavabos y baeras o con observaciones similares

La visita a portales de observatorios meteorolgicos puede


proporcionarnos una ayuda inestimable si sabemos combinar
las fotografas de masas de aire realizadas en tiempo real con
los diagramas numricos de isobaras (superficie, por ejemplo)
de la misma escala temporal. Se facilitara as notablemente
la lectura e interpretacin de mapas del tiempo.

Recomendamos un especial cuidado al trabajar


con climogramas, puesto que la doble escala en ordenadas
(temperatura y precipitaciones versus tiempo)
es probablemente la primera vez que se aplica
en representaciones grficas.

ESQUEMA CONCEPTUAL

La atmsfera

Origen

Erupciones volcnicas

Atmsfera primitiva

CO2, xidos de S y Cl,


N2 y argn

Composicin
Atmsfera actual

N2, O2 y otros gases


(argn, CO2)

Troposfera: fenmenos meteorolgicos


Estructura

Estratosfera: capa de ozono


Mesosfera
Termosfera o ionosfera

Funciones

Acta como un filtro protector


Regula la temperatura gracias al efecto invernadero

Presin atmosfrica, viento y nubes


Dinmica

El tiempo atmosfrico y el clima.


Representacin: climogramas
y mapas del tiempo

Problemas a nivel global:


Contaminacin

El calentamiento global
El agujero de la capa de ozono
Impactos positivos

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

109

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LA ATMSFERA

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

LIBROS

PGINAS WEB

Meteorologa

El tiempo AEMET. Pgina oficial de la Agencia Estatal de


Meteorologa. En el apartado de observacin proporciona
datos en tiempo real de la red convencional y de sistemas de
teledeteccin. En el apartado de predicciones meteorolgicas
da informacin a distintas escalas espaciales y temporales,
tanto de inters general para los ciudadanos como
especficas para una determinada actividad.

Gunter D. Roth. Ed. Omega,2003.

Palabras clave: AEMET, tiempo.


El tiempo en Espaa y en el mundo. Pgina de
meteorologa que tambin ofrece la prediccin del tiempo por
comunidades, provincias y localidades, as como mapas de:
lluvia, temperatura, presin, nubes, viento, satlite y radar, que
pueden visualizarse a diferentes horas del da.
Palabras clave: tiempo, mundo.
Atlas climtico de la pennsula ibrica (Universidad
Autnoma de Barcelona). Presenta un conjunto de mapas
climticos digitales de temperatura media del aire (mnimas,
medias y mximas), precipitacin y radiacin solar. Se
pueden consultar los datos para el total del ao o bien para
cualquier mes en concreto.
Palabras clave: atlas climtico, pennsula ibrica.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Pgina
oficial del INTEF Proyecto Biosfera. Posibilidades de
seleccionar diferentes cursos del currculo. Presenta un
amplio conjunto de actividades sobre este y otros contenidos.

Manual con mucha informacin para poder realizar


observaciones meteorolgicas. Expone con precisin
los mapas meteorolgicos y todo lo relacionado con las
fuerzas que intervienen en el clima, adems de numerosas
ilustraciones. Por ltimo, dedica un espacio a los dos
problemas ambientales globales: el agujero de ozono y el
efecto invernadero.
Introduccin a la meteorologa
Jos Miguel Vias. Ed. Books4pocket,2011.
Este libro trata de forma rigurosa y amena muchas dudas
e incgnitas sobre la ciencia del tiempo.
El libro del tiempo
Manuel Toharia. Ed. Crtica, 2013.
El autor realiza un tratamiento riguroso de la polmica
sobre las actividades humanas y su posible influencia en las
alteraciones del tiempo atmosfrico y del clima, desde una
ptica cientfica alejada de militancias e ideas preconcebidas.

PELCULAS Y DOCUMENTALES
La tormenta del siglo. National Geographic, 2002.
Relata en directo la tormenta que tuvo lugar en 1993 en la
franja oriental de Estados Unidos.

Palabras clave: INTEF. 1.o ESO, atmsfera.

Coleccin: Fascinacin por la Naturaleza. BBC, 2004.

El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre


el Cambio Climtico (IPCC). Pgina oficial del IPCC
que recoge el mayor conjunto de datos e informes sobre
el calentamiento global y el cambio climtico. Contiene
recomendaciones para los polticos. El IPCC elabora un
informe anual sobre el estado del cambio climtico.

Concebidos para destruir: los relmpagos. National


Geographic, 2002.

Palabras clave: IPCC.

Cambio climtico. National Geographic, 2002.

APPS PARA TABLETAS y SMARTPHONES

Seis grados que podran cambiar el mundo. National


Geographic, 2002.

Perfil ambiental 2013 (Android). Aplicacin oficial


del Ministerio de Agricultura Alimentacin y Medio Ambiente.
Presenta la situacin ambiental de Espaa en 2013,
construyendo series temporales de indicadores que permite
observar la evolucinpor reas y sectores de actividad,
as como por comunidades autnomas.
El Tiempo de AEMET (Android e iOS). Aplicacin oficial
de la Agencia Estatal de Meteorologa. Identifica el lugar
donde est ubicado el dispositivo y muestra las previsiones
para esa localidad. Adems, se puede obtener la prediccin
del tiempo en cualquier lugar de Espaa.
Barmetro exacto libre (Android). Aplicacin que da
la presin y la altitud segn la ubicacin.

110

Serie documental sobre fenmenos atmosfricos de


capacidad destructiva, filmada con las ms modernas
tcnicas de produccin.

Documentales de National Geographic sobre el cambio


climtico.
Canal Wegener Tesla de YouTube.
En este canal se pueden visualizar documentales cientficos
de diferentes campos de la ciencia: educacin, ciencias,
qumica, fsica, astronoma, geologa, biologa, cuerpo
humano, medicina, enfermedades, etc. Tambin tiene enlaces
que llevan a otros canales de documentales. Relacionados
con la atmsfera destacan los siguientes:
Meteorologa sencilla para nios.
Huracanes y tifones.
Palabras clave: YouTube, Wegener, Tesla, meteorologa.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

LA ATMSFERA

Contenidos fundamentales
RESUMEN
Hace ms de 4 400 millones de aos la Tierra tena una envoltura
o atmsfera inicial de hidrgeno y helio que escaparon al espacio.

Origen

Posteriormente se form la atmsfera primitiva a partir de gases


volcnicos procedentes del interior de la Tierra. Esta atmsfera tena
una composicin similar a la de las emanaciones volcnicas,
pero experiment los siguientes cambios:
Hace 3 500 millones de aos las bacterias fotosintticas comenzaron
a aportar oxgeno a la atmsfera.
Desde hace 2 500 millones de aos, la atmsfera tiene una
composicin similar a la actual.

Composicin
y estructura

La atmsfera est compuesta por una mezcla de gases a la que


llamamos aire: 78% de nitrgeno, 21% de oxgeno y 1% de otros gases.

Termosfera

Est estructurada en capas: termosfera o ionosfera, mesosfera,


estratosfera y troposfera.

Mesosfera
Estratosfera
Troposfera

La presin atmosfrica es el peso que ejerce el aire sobre la superficie


terrestre. Vara en funcin de la altitud y la temperatura del aire.
El aire se desplaza desde las zonas de mayor presin atmosfrica
103 2
(anticiclones) hacia las de menor presin atmosfrica (borrascas).
Las nubes estn formadas por gotitas de agua que se mantienen
en suspensin debido a su poco peso. Si aumentan de tamao,
pueden caer en forma de lluvia, formando una precipitacin.
1033

Tiempo
y clima

El clima es una sntesis del tiempo meteorolgico a lo largo


de un periodo determinado. Son los valores medios de temperatura
y pluviosidad de una zona a lo largo de un ao.
Se representa mediante climogramas.

01

30

508619_p58_ Isobaras_mapa1

20

Precipitaciones (mm)

El tiempo meteorolgico es el estado de la atmsfera en un momento


y lugar determinado.

4
102

Es el objeto de estudio de la meteorologa, que toma datos sobre:


temperatura, presin, humedad, precipitaciones y vientos. Con esos
datos se realizan predicciones meteorolgicas, que se representan
mediante mapas meteorolgicos.

1027

Temperatura (C)

Dinmica

10

Las actividades humanas emiten sustancias a la atmsfera que estn


generando problemas a nivel global:
Contaminacin
e impactos
ambientales

El calentamiento global debido al aumento de CO2, que es un gas


que produce efecto invernadero.

positivos

Medidas positivas a tomar: instalar filtros, desarrollar las fuentes


de energa renovables, realizar un consumo de energa responsable
y reciclar.

El agujero de la capa de ozono debido a las emisiones de gases CFC.

ACTIVIDADES
1

Haz un esquema de la composicin y estructura


de la atmsfera.

Qu estudia la meteorologa? Es lo mismo el tiempo


meteorolgico que el clima?

Define qu es y cmo vara la presin atmosfrica.

Cita actividades humanas que contaminen la atmsfera


e indica los efectos que producen.

112

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FICHA 2

REFUERZO Y APOYO

LA ATMSFERA

Repaso acumulativo
1

Indica si las siguientes frases son verdaderas o falsas:

Si las predicciones del tiempo anuncian una borrasca


sobre el lugar al que piensas ir de excursin con tus
amigos, deberas cambiar tus planes? Y si anuncian
un anticicln?

Cita dos sustancias que contaminan la atmsfera.


Qu efecto producen?

De la siguiente lista, cita los que son fenmenos


atmosfricos: lluvia, erosin, presin atmosfrica,
tornado, trueno, insolacin, arco iris, humedad del aire,
escarcha, espejismo, inundacin, condensacin
y contaminacin atmosfrica.

a. El nitrgeno es el gas ms abundante


de la atmsfera.
b. Los gases constituyentes de la atmsfera
son hidrgeno, oxgeno y nitrgeno.
c. La emisin de CO2 a la atmsfera es una de las causas
del efecto invernadero.
d. Las nubes de lluvia se forman en la estratosfera.
2

Relaciona en tu cuaderno los elementos de las dos


columnas.
Estratosfera

Troposfera

Estado inestable de la
atmsfera que produce lluvia
y viento.

Anticicln

Capa de la atmsfera que


presenta abundancia del gas
ozono.

Ozonosfera

All nunca existen nubes.


Algunos aviones vuelan
por ella.

Borrasca

Cumulonimbo

All se forma el granizo


durante las tormentas
de verano.

10

Contesta estas preguntas:


a. Qu es el cambio climtico?
b. Cmo se manifiesta?

En ella se producen los


fenmenos atmosfricos.
Estado estable de la atmsfera
que produce das soleados.

Contesta estas preguntas:


a. Has odo hablar del agujero de ozono?
b. En qu consiste?
c. Dnde se encuentra?

Qu quiere decir que la atmsfera es un filtro


protector? De qu nos protege?

Indica lo que miden los siguientes aparatos: barmetro,


termmetro, higrmetro y pluvimetro.

Indica cules de los siguientes componentes forman


las nubes:
gotitas microscpicas de agua,
gotas grandes de agua (como un garbanzo),
cristales microscpicos de hielo,
motas de polvo,
partculas muy pequeas de arena
cristales de sal.

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113

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

LA ATMSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LA ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA

La 1 es la capa externa. No tiene


un lmite superior definido. Cada vez
hay menos aire, hasta que, a unos
500 km de altitud, ya se encuentra
el vaco del espacio. Las radiaciones
solares calientan su parte superior,
por lo que a medida que se
asciende, la temperatura es mayor.

10

Desde la zona ms interna de la 2


hacia la ms externa, la temperatura
va ascendiendo hasta menos
de 100 C bajo cero.
8

En la 3 no se produce mezcla
vertical del aire ni nubosidad, pero
s fuertes vientos horizontales.
La 4 , que protege a los seres
vivos de las radiaciones ultravioleta,
se encuentra en la parte superior
de la estratosfera.
9

La 5 es la capa que est en


contacto con el suelo. En ella se
encuentra aproximadamente el 90%
del aire de la atmsfera. A medida
que se asciende, la temperatura
baja hasta los 55C. Aqu
se producen todos los 6 , como
las nubes y las precipitaciones.

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

10.

114

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

LA ATMSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LAS FUNCIONES DE LA ATMSFERA

TIPOS DE NUBES

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115

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

LA ATMSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

EL AIRE SE MUEVE

116

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

LA ATMSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

EL TIEMPO METEOROLGICO

1.

10.

2.

11.

3.

12.

4.

13.

5.

14.

6.

15.

7.

16.

8.

17.

10

11

12

13

14

15

16

17

9.

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117

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Las nubes y el tiempo meteorolgico


Cirros. Son nubes blanquecinas con aspecto filamentoso, como si el cielo estuviese pintado a pinceladas
blancas sobre un fondo azul. Si poco a poco van cubriendo el cielo, suelen indicar que se va a producir
un cambio del tiempo en las prximas 48 horas. Por
s mismas no dan lugar a lluvia.

Cirros

Cirroestratos

Cirrocmulos

Cirrocmulos. Forman el llamado cielo aborregado, expresin muy ilustrativa del aspecto de estas
nubes. A veces pueden verse asociadas a los cirros.
Suelen indicar que se va a comenzar a producir un
cambio del tiempo en las prximas 24 horas. De hecho, existe un dicho que dice: cielo aborregado, a
los tres das mojado. Por s mismas no dan lugar
a lluvia.

Altoestratos

Cirroestratos. Forman velos blanquecinos en el cielo. Se sitan a gran altura, por encima de las montaas.
Pueden dar lugar a halos irisados alrededor del Sol o
de la Luna. Preceden a las nubes de lluvia. Ellas por
s mismas no dan lugar a lluvias.

Altocmulos
Estratocmulos

Altocmulos. Tienen forma muy variable. Dan lugar


a nubes fragmentadas de tamao diverso que forman
hileras. A veces dan lugar a nubes con formas de lente o almendra que se suelen apilar en capas. Con frecuencia preceden a los periodos de chubascos moderados o incluso tormentosos.
Altoestratos. Dan lugar a un cielo dbilmente cubierto por el que se filtran de manera tenue los rayos
del sol. El cielo suele estar grisceo, aunque a veces
dan lugar a formaciones dispersas que cubren el cielo tan solo en parte. Con frecuencia aparecen antes de
un descenso de temperaturas y de lluvias.
Nimboestratos. Tpicas nubes de lluvia. Originan
precipitaciones generalizadas y constantes. Tapizan el
cielo de color gris. En invierno son las nubes que producen nevadas en las zonas llanas.
Estratocmulos. Dan lugar a cielos completamente
nublados, pero con diferentes tonalidades de grises.
Presentan ondulaciones y rugosidades redondeadas.
No suelen aportar lluvias de consideracin.
Estratos. Cubren el cielo de una neblina griscea muy
homognea. Pueden llegar a producir precipitaciones
dbiles. Aunque es frecuente que los das de invierno
den lugar a cielos cubiertos sin que se produzca ningn tipo de precipitacin, pero dando un aspecto plomizo al cielo.

118

Cmulos

Nimboestratos

Cumulonimbos
Estratos

Cmulos. Son visibles en las horas de ms calor. Son


blancos y redondeados. Aparecen a unos 800 m del
suelo y tienen unos 300 m de grosor. Su aspecto puede recordar a una coliflor. Suelen indicar buen tiempo,
excepto cuando evolucionan hacia cumulonimbos.
Cumulonimbos. Se forman por ascenso rpido de
una masa de aire caliente, conforme asciende se condensa el vapor de agua pero contina su vertiginosa
subida, dando lugar a una impresionante nube desarrollada verticalmente. Adopta aspecto de torre. La
parte alta de la nube puede expandirse hacia los lados,
en este caso tendr aspecto de hongo o de yunque. La
base de la nube es oscura. Suele producir tormentas,
e incluso violentsimas precipitaciones, con rayos,
truenos y granizo.

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LA ATMSFERA

ACTIVIDADES
1

Muchas nubes estn formadas por microgotas de agua.


Otras lo estn por microcristales de hielo.

e intervalos nubosos en otras zonas del noroeste


peninsular, Melilla y, a primeras horas, en puntos
del litoral mediterrneo. Poco nuboso o despejado
en el resto, aunque con nubosidad de evolucin
diurna en la mitad oriental y zona centro de la Pennsula,
que originar chubascos o tormentas en Pirineos,
Albacete y entorno de las sierras del extremo este
peninsular, donde podran ser localmente fuertes
y acompaadas de granizo, sin descartarlas en otros
puntos del interior este peninsular.

a. Fjate en la figura adjunta y seala cules pertenecen


a cada clase.
b. Por encima de qu altura se forman nubes con gotitas
de hielo?
c. Qu clase de nubes tienen gotitas de agua o cristales
y partculas de hielo?
2

La zona inferior de las nubes bajas y medias acaba en


un plano que suele aparecer ms oscuro y que se
denomina plano de condensacin. Por qu es plano?
Qu pasa en esa zona?
Basndote en la informacin previa indica el plano de
condensacin de los estratos, de los cmulos y de los
cumulonimbos.
Comenta los siguientes refranes:
Luna que presenta halo, maana hmedo o malo.
Cielo aborregado, antes de tres das mojado.
Tiempo pronto en declararse no tardar en ausentarse.
Nubes barbadas, viento a carretadas.

COMUNICACIN LINGSTICA. En el rea cantbrica,


nuboso o cubierto con lluvias, remitiendo
y disminuyendo la nubosidad a lo largo del da,
sin descartarlas en el norte de Galicia y extremo norte
de Castilla y Len. Nuboso en el norte de Canarias,
con baja probabilidad de lluvias dbiles y ocasionales,

Temperaturas en descenso en Canarias. En el Cantbrico


y alto Ebro, nocturnas en ascenso, diurnas en descenso.
Pocos cambios en el resto.

Viento de componente norte en Canarias, Galicia,


Cantbrico y alto Ebro, y de componente este en el rea
mediterrnea, con intervalos de fuerte en Canarias.
Flojo en el resto.

AEMET, previsin meteorolgica


para el da 1 de junio de 2015.

a. Lee el texto anterior y explica el significado de las


siguientes palabras: chubasco, nube de evolucin
diurna, componente (del viento), intervalo y remitir.
b. Indica el tiempo segn la previsin en las siguientes
ciudades: Santander, Palencia, norte de Tenerife,
Madrid, Jaca, Albacete, Teruel y Valencia.
c. Indica en qu zonas hubo menos diferencia
de temperatura.
d. Explica en qu zonas fue ms complicada
la navegacin a vela.
e. Si hubieras estado ese da en los Pirineos, hubieras
planeado tus excursiones por la maana o por la tarde.

TRABAJO COOPERATIVO

Observacin de las nubes y previsin


del tiempo
Mediante este trabajo vamos a tratar de establecer la
relacin que existe entre la presencia de determinadas
nubes en el cielo y la previsin del tiempo. Para ello,
vamos a realizar durante un mes dos tipos de registro:
1.Equipos A, B y C. Anotar en un cuaderno destinado a tal efecto la ausencia o presencia de nubes a
lo largo de tres horas del da: al llegar al centro,
durante el recreo y al terminar las clases. Indicar
la clase de nubes de que se trata y dibujar un esquema de las mismas si es posible.

2.Equipos D, E y F. Anotar en otra columna correspondiente, la temperatura, la presencia


o ausencia de viento (nulo, flojo, moderado o
fuerte), la presencia o ausencia de precipitaciones, la humedad ambiente y la presin atmosfrica.
3.Una vez recogidos todos los datos, establecer una
relacin entre el tipo de nubes registradas cada
da y el tiempo que hizo ese da y los dos siguientes.
4.Elaborar un informe con las conclusiones obtenidas.

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119

FICHA 8

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
INSTRUMENTOS METEOROLGICOS

1. Termmetro

2. Barmetro

3. Higrmetro

4. Pluvimetro

5. Anemmetro
6. Veleta

Rumano

120

rabe

Chino

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

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LA ATMSFERA

INSTRUMENTOS METEOROLGICOS
METEOROLOGICAL INSTRUMENTS
LES INSTRUMENTS MTOROLOGIQUES
WETTERKUNDESINSTRUMENTEN

1. Termmetro

2. Barmetro

3. Higrmetro

4. Pluvimetro

5. Anemmetro
6. Veleta

Ingls

Francs

Alemn

1. Thermometer

1. Thermomtre

1. Thermometer

2. Barometer

2. Baromtre

2. Barometer

3. Higrometer

3. Hygromtre

3. Feuchtigkeitsmesser

4. Rain recorder

4. Pluviomtre

4. Regenmesser

5. Anemometer

5. Anmomtre

5. Windmesser

6. Weather vane

6. Girouette

6. Windfahne

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121

FICHA 9

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
FORMAS BSICAS DE LAS NUBES
TIPURI PRINCIPALE DE NORI

1. Cirros

2. Altoestratos

3. Cmulos

4. Nimboestratos

Rumano

122

rabe

Chino

1. Cirus (var. Cirrus)

1.

2. Altostratus

2.

3. Cumulus

3.

4. Nimbostratus

4.

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LA ATMSFERA

FORMAS BSICAS DE LAS NUBES


BASIC FORMS OF CLOUDS
LES FORMES BASIQUES DES NUAGES
GRUNDKRPERFORM DER WOLKEN

1. Cirros

2. Altoestratos

3. Cmulos

4. Nimboestratos

Ingls

Francs

Alemn

1. Cirrus

1. Cirrus

1. Zirruswolken

2. Altostratus

2. Altostratus

2. Hohe Schichtwolken

3. Cumulus

3. Cumulus

3. Haufenwolken

4. Nimbostratus

4. Nimbostratus

4. Nimbostratus

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123

FICHA 10

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Lluvia de peces. Fantasa o realidad?

HOJA DE RUTA
Objetivo: investigar el fenmeno de la lluvia de animales.

Palabras clave: Eroski, consumer, lluvia animales.

Investigaciones sugeridas:

YouTube.

Cmo se produce la lluvia normal.

Palabras clave: YouTube, vdeos, lluvia animales.

Tornados y mangas de mar.

Diario La Prensa.

Lluvia de ranas.

Palabras clave: lluvia, peces, diario, La Prensa,


Honduras.

Lluvia de peces.
Lluvia de murcilagos.

Pelcula Sharknado, dirigida por A. Ferrante.

Lluvia de serpientes.

Tormentas: el asombroso poder de los fenmenos


meteorolgicos. Mike Graf, Ed. Oniro, 2011.

Lluvia de codornices.
Lluvia de sangre.

Presentacin: elaboracin de una presentacin digital


con diapositivas.

Fuentes de investigacin:

Duracin de la elaboracin: una semana.

E
 l Pas
Palabras clave: Pas, actualidad, lluvias extraas.

124

Revista Eroski Consumer.

Realizacin: un grupo de cinco alumnos y alumnas.

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LA ATMSFERA

TEN EN CUENTA QUE

Las lluvias de animales estn descritas en crnicas y noticias fiables y se


trata de un fenmeno real y perfectamente contrastado.
Algunas de las lluvias que se han producido son (datos de El Pas, referencia
citada):
 Ranas, en Fras de Albarracn en la provincia de Teruel, el ao 1988.
 Cangrejos, en Australia, en 1978.
 Serpientes en Memphis, EE. UU, 1877.
 Ratones amarillos en Bergen, Noruega, en 1578.
Las lluvias de animales tienen una explicacin cientfica.
A veces, los animales que caen en la lluvia estn vivos. Otras veces estn
envueltos en hielo.

LO QUE DEBES SABER


Tromba marina: tambin denominada manga de agua, es un vrtice con gran
capacidad de absorcin. Generalmente, las trombas marianas se deben
a tornados aunque en ocasiones son independientes de aquellos.
Cumulonimbos: nubes de enorme desarrollo vertical que se extienden desde
pocos centenares hasta unos 9 000 m. La temperatura en las capas altas
de estas nubes puede descender varias decenas de grados bajo cero, lo que
explica la formacin de hielo (granizo) en las tormentas que ocasionan.
Troposfera: capa inferior de la atmsfera donde se desarrollan las nubes
y en la que tienen lugar los fenmenos meteorolgicos conocidos como
meteoros: lluvia, viento, nieve, granizo, etc.
Lluvia no acuosa: denominacin poco frecuente de la lluvia de animales.

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125

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Hace cada vez ms calor?

El Pas, Madrid, 30 nov. 2014 - 14:19 CET Impacto de las emisiones en el calentamiento global.

HOJA DE RUTA
Objetivo: investigar el calentamiento global
y sus causas.
Investigaciones sugeridas:
Efecto invernadero. Gases que lo producen.

Pgina web de la National Oceanic and Atmospheric


Administration. Palabra clave: NOAA.

Subida del nivel del mar.

Cambio climtico, Carlos M. Duarte. Ed. La catarata, 2011.

Deshielo de los glaciares.

Cambio climtico: causas, consecuencias y soluciones.


Carlos Gonzlez Armada. Editor Antonio Madrid Vicente,
2010.

Aumento de la temperatura de la atmsfera y del agua


del mar.
Adelanto de la floracin de las plantas.
Cambios en las pocas de desplazamiento de animales
migratorios.

Alteraciones en el rgimen de lluvias.

Duracin de la elaboracin: dos semanas.

Fuentes de investigacin:
Pgina web de la oficina internacional sobre el cambio
climtico, IPCC. Palabras clave: panel,
intergubernamental, cambio climtico.

El cambio climtico explicado a mi hija. Jean-Marc


Jancovici. Ed. Fondo de cultura econmica de Espaa,
2010.
Presentacin: elaboracin de un dosier con ponencias
tipo congreso.

Colonizacin y abandono de hbitats.

126

Pgina web de la Organizacin Meteorolgica


Mundial OMM- WMO. Palabras clave: organizacin
meteorolgica, mundial.

Realizacin: distribuir el grupo clase en equipos cada,


uno de los cuales elaborar una ponencia que defender
en una de las dos sesiones de clase que se ocuparn con
la exposicin del tema.

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LA ATMSFERA

TEN EN CUENTA QUE

El calentamiento global se debe con una alta probabilidad a la emisin de


gases de efecto invernadero y a otras actividades humanas.
Segn el ltimo informe del IPCC, la temperatura global en el prximo siglo
subir entre 1 C y 3,6 C.
Algunas consecuencias de esa elevacin trmica que ya han podido ser constatadas son:
El adelanto de la floracin de algunas especies vegetales.
El deshielo de los glaciares, como en los Pirineos y a mayor escala en Groen
landia y en la Antrtida.
La subida del nivel del mar debido a la dilatacin trmica del agua marina.
El desplazamiento del rea de distribucin de las plantas en busca de zonas
ms favorables.
La alteracin del rgimen de lluvias.
A pesar de las abundantes pruebas que demuestran el calentamiento global,
algunos pocos cientficos de prestigio lo niegan.

LO QUE DEBES SABER


Efecto invernadero: absorcin de radiacin infrarroja por gases atmosfricos
que produce incremento de su temperatura. Se distingue un efecto invernadero
natural producido por el vapor de agua, los gases volcnicos y otro
antropognico causado por gases emitidos por el ser humano.
Gases de efecto invernadero: gases atmosfricos capaces de absorber
radiacin infrarroja. Los principales son el agua (H2O), el dixido de carbono
(CO2), el metano (CH4) y los clorofluorocarbonos (CFC).
Radiacin infrarroja: banda del espectro solar, invisible, cuya absorcin
y emisin se liga con el trasiego de energa trmica.
Espectro solar: conjunto de radiacin electromagntica emitida por el Sol.

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127

PROFUNDIZACIN

FICHA 12

LA ATMSFERA

TRABAJOS DE AULA

La radiacin solar que llega a la Tierra


LA RADIACIN SOLAR

El Sol emite muchsima energa, parte de la cual llega


a la Tierra. Se trata de radiacin electromagntica, un
tipo de onda. Las ondas transportan ms cantidad de
energa cuanto menor es su longitud de onda.

menos de 0,0004 mm es la radiacin ultravioleta, invisible para nosotros pero peligrosa, pues puede provocar cncer de piel en caso de una exposicin excesiva. La radiacin que tiene ms de 0,0007 mm es la
infrarroja, tambin invisible, que transmite calor.

La luz visible tiene una longitud de onda comprendida entre 0,0004 mm y 0,0007 mm. La radiacin de

RADIACIN SOLAR QUE LLEGA A LA TIERRA

Ultravioleta

00

0,0

Visible

00

0,0

Infrarrojos

00

0,0

00

0,0

00

0,0

8 9
00 00 01
0,0 0,0 0,0

01

0,0

02

0,0

04 1
0,0 0,0

Radiacin
extraterrestre
F

RADIACIN SOLAR

Longitud de onda
en mm

Luz solar
a nivel del mar

Con nubes

Bajo vegetacin

ACTIVIDADES
1

Qu tres tipos de radiaciones solares llegan a la Tierra?

Cul es el efecto de las nubes sobre la radiacin solar


que llega a la Tierra?

Las plantas dejan pasar mejor que las nubes un tipo


de radiacin, a cul nos referimos?

128

Qu efectos puede tener para nuestra salud


la exposicin excesiva a la luz del sol?
Cul es la radiacin responsable de ello?

Qu radiacin de las tres que llegan a la Tierra


es la responsable de la elevacin
de la temperatura?

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FICHA 13

PROFUNDIZACIN

LA ATMSFERA

TRABAJOS DE AULA

La concentracin de CO2 en la atmsfera a lo largo


de la historia
LA RADIACIN SOLAR

La composicin de la atmsfera ha variado a lo largo


de la historia, desde que se form nuestro planeta
hasta la actualidad. Uno de los gases que ms relevancia tiene para la vida en la Tierra, por el efecto
invernadero que produce, es el dixido de carbono
(CO2).

A continuacin, se exponen unas grficas con las concentraciones de CO2 en periodos anteriores a los actuales. Estos datos se han podido obtener al estudiar
la composicin de los hielos de la Antrtida, que nos
revela la composicin de la atmsfera en tiempos pasados.

CONCENTRACIN DE CO2 Y TEMPERATURA


TERRESTRE LOS LTIMOS MILES DE AOS

CONCENTRACIN DE CO2 LOS LTIMOS CIENTOS


DE AOS
350

350
Concentracin de CO2
(parte por milln)

Concentracin de CO2
(parte por milln)

300
250
200
2

330

310

290

Cambio de temperatura (C)

270
1720

22

1760

1800

1840

1880

1920

1960

2000

Ao

24
26
2160

2120

280

240

Miles de aos

ACTIVIDADES
1

Explica qu se representa en la primera de las dos


grficas. Qu espacio de tiempo comprende?

En la misma grfica, se puede correlacionar


la variacin de temperatura con la variacin de la
concentracin de CO2?

Explica qu se representa en la segunda


de las grficas.

Basndote en esta segunda grfica, qu podras decir


sobre las variaciones previsibles de temperatura
los prximos 50 aos?

A partir de qu aos se incrementa considerablemente


la concentracin de CO2 en la atmsfera?

Qu ocurri en esa poca que pueda explicar ese


aumento?

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129

FICHA 14

PROFUNDIZACIN

LA ATMSFERA

TRABAJOS DE AULA

El aire y la atmsfera
PROCEDIMIENTO
Llena de agua un vaso hasta el borde.
Tpalo con una hoja de papel.
Coloca la palma de la mano sobre la hoja de papel, de manera que puedas invertir
el vaso. Hazlo rpidamente.
Retira la mano y observa que ni el agua ni el papel se caen. Qu fuerza
es la que acta sobre el papel y es capaz de sostener el agua?

PROCEDIMIENTO
Limpia bien las paredes del recipiente y aade un poco de agua para que quede
depositada en el fondo del recipiente, pero con cuidado de no mojar las paredes.
Introduce un poco de humo procedente de algn pequeo papel que
quemes o de una cerilla.
Ajusta bien un guante de goma a la boca del recipiente de forma que puedas introducir
la mano en l. Alrededor del guante, ajustado a la entrada, la una cuerda
para que no pueda pasar el aire al interior del bote.
Introduce la mano en el guante. Ahora saca la mano despacio con el guante puesto.
Repite el proceso varias veces observando cmo se forma nuestra nube in vitro.

PROCEDIMIENTO
Infla a medias un globo. Psalo y anota el resultado de esta medida. nflalo ms.
Psalo en una balanza precisa y vuelve a anotar el resultado. Como puedes comprobar,
el aire pesa.
Ahora, introduce ese mismo globo, con poco aire, en el congelador (sobre
un trozo de cartn para que no se pegue a las paredes). Trata de recordar
su consistencia y su volumen. Pasadas unas horas, scalo y apritalo. Mantenlo
a la temperatura del laboratorio o entre tus manos durante un tiempo. Observars
que el globo se hincha un poco. El aire se ha dilatado por efecto del calor.

ACTIVIDADES
1

c. Qu papel desempea la cuerda que atamos


alrededor del guante?

Si colocas mal el papel, o se moja demasiado, o el papel


no est horizontal, puede penetrar una burbujita de aire
y entonces el papel se cae. Por qu?
3

Explica el fenmeno que tiene lugar en el segundo


experimento.

130

En el tercer experimento, cundo pesa ms el globo?


a. Antes de meterlo en el congelador?

a. Qu papel desempea el humo?

b. Inmediatamente despus de sacarlo


del congelador?

b. Cundo se forman nubes, cuando metemos o cuando


sacamos la mano? Por qu?

c. Media hora despus de sacarlo del congelador?

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PROFUNDIZACIN

FICHA 15

LA ATMSFERA

TRABAJOS DE AULA

Construccin de un barmetro
OBJETIVO
Construir un instrumento
para medir las variaciones
de la presin atmosfrica.

Material
Probeta graduada.
Cubeta.
Aceite muy coloreado (como el aceite de oliva virgen).
Cuentagotas.
Papel milimetrado y pegamento o rotulador para vidrio de punta fina.

PROCEDIMIENTO
Pega en un vaso largo una tira de papel milimetrado, o bien haz marcas con un rotulador fino para vidrio.
Llena parcialmente la cubeta de agua. Invierte con cuidado el vaso, que tambin est medio lleno de agua, de manera
que el nivel del agua que hay dentro de la probeta quede ms alto que el de la cubeta.
Levanta un poco la probeta, evitando que salga el agua de su interior, y aade por su boca unas gotas de aceite,
que ascendern rpidamente por el interior de la probeta. Finalmente, deja la probeta vertical.
Anota la altura que alcanza el aceite en ese instante para que nos sirva de referencia. Las mediciones las expresaremos
en milmetros de agua. Contina realizando anotaciones en das sucesivos indicando el tiempo atmosfrico que observas
(lluvia, nubes, parcialmente nuboso, soleado, etc.). Representa grficamente los resultados sobre una hoja de papel
milimetrado. Observas alguna correlacin entre el tiempo atmosfrico y tus mediciones de presin?

ACTIVIDADES
1

Dnde se coloca el aceite que se aade en la boca


de la probeta?

El nivel de la probeta ser ms alto cuando la presin


atmosfrica es alta o baja?

Por qu es necesario aadir aceite? Qu ocurrira si no


lo aadisemos?

Sobre qu parte del montaje se ejerce la presin


atmosfrica?

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131

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

LA ATMSFERA
Nombre:

La atmsfera est formada principalmente por:

Curso:

Fecha:

Un anticicln es una zona:

a. Oxgeno, 80%, y dixido de carbono, 19%.

a. De alta presin atmosfrica.

b. Nitrgeno, 80%; oxgeno, 10%, y dixido de


carbono, 10%.

b. De fuertes vientos.

c. Oxgeno, 78%; nitrgeno, 19%, y dixido


de carbono, 3%.

d. Donde el aire converge desde todas direcciones


y asciende.

c. De baja presin atmosfrica.

d. Nitrgeno, 78%, y oxgeno, 21%.


7
2

Las nubes:

La troposfera es la capa:

a. Estn formadas por vapor de agua que cuando


se condensa da lugar a una precipitacin.

a. Ms externa de la atmsfera.
b. Donde se producen los fenmenos
meteorolgicos.

b. Se originan en las capas altas de la atmsfera.


c. Estn formadas por gotitas de agua que se
mantienen en suspensin en el aire.

c. Situada sobre la estratosfera.


d. De mayor espesor de la atmsfera.
3

d. Actan como filtro protector contra


las radiaciones solares.

La capa de ozono u ozonosfera:


a. Absorbe los rayos gamma.

El viento se desplaza debido a diferencias:

b. Se encuentra en la parte superior


de la troposfera.

a. De temperatura entre unas zonas y otras.

c. Protege a los seres vivos de las radiaciones


ultravioletas.

c. De altitud.

b. De presin atmosfrica.
d. Del grado de humedad del aire.

d. Produce gases CFC.


9
4

El efecto invernadero:

El calentamiento global se produce por emisiones


a la atmsfera de:

a. Lo producen gases situados en la troposfera.

a. Monxido de carbono.

b. Tiene su origen en la capa de ozono.

b. xidos de azufre y de nitrgeno.

c. Distribuye la energa solar por la superficie


terrestre.

c. Dixido de carbono.
d. Partculas slidas.

d. Hace que la temperatura terrestre sea ms baja.


10
5

La presin atmosfrica depende de:

Los gases CFC producidos industrialmente estn


originando:

a. La latitud y la temperatura.

a. Un agujero en la capa de ozono.

b. La presencia o ausencia de nubes.

b. La lluvia cida.

c. La temperatura y el viento.

c. El efecto invernadero.

d. La temperatura y la altitud.

d. La contaminacin en las ciudades.

1 d; 2 b; 3 c; 4 a; 5 d; 6 a; 7 c; 8 b; 9 c; 10 a.
SOLUCIONES
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135

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LA ATMSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

A qu llamamos aire? Indica las caractersticas de los gases que forman parte de la atmsfera.




Rotula en el siguiente esquema las capas de la atmsfera y la superficie de separacin entre las mismas.

Qu es la troposfera? Cules son sus caractersticas?





Dnde se localiza y qu funcin desempea la ozonosfera? Qu importancia tiene para los seres vivos
la presencia de esta capa en la atmsfera?



Explica lo que ocurre en el siguiente esquema y seala en l: anticicln, borrasca y direccin en la que se desplaza
el viento.









136

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL B

Qu es la presin atmosfrica? Explica de qu factores depende.






Explica cmo estn formadas las nubes y qu tiene que ocurrir para que se produzca una precipitacin.



Interpreta el siguiente climograma e indica:
90

Temperatura media ( C)

50

80
70

40

60
30

50
40

20

30

Precipitaciones (mm)

20
10
E

10

a. Cules han sido las temperaturas mximas y mnimas y en qu meses se han alcanzado?

b. Qu meses son los ms lluviosos? Y los ms secos?

9

Qu gases atmosfricos tienen efecto invernadero? Explica en qu consiste dicho efecto y cmo influye
en la temperatura de la Tierra.




10

Cita acciones que t puedas y debas realizar para evitar el cambio climtico.




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137

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LA ATMSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

Qu diferencia hay entre la atmsfera primitiva y la actual? A qu se debe? Desde cundo la composicin
de la atmsfera es similar a la actual?




Completa la siguiente tabla y numera las capas del 1 al 4 (1 para la ms interna y 4 para la externa).
Orden

Capas de la atmsfera

Caractersticas

3
Las molculas (O2 y N2) se rompen en iones. A medida
que se asciende la temperatura es
En ella se encuentra el 90 % del aire de la atmsfera, su espesor
es de unos
y
Estratosfera

Observa el siguiente esquema y explica qu funcin realiza la atmsfera en esta situacin.










Dnde es mayor la presin atmosfrica, a nivel del mar o en la cima de una montaa? Raznalo.




Explica qu ocurre cuando la presin atmosfrica aumenta en una zona. Qu tiempo har? Y si baja la presin atmosfrica,
qu tiempo tendremos?





138

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CONTROL A

Observa el siguiente esquema y explica qu ocurre en una zona de anticicln y en una de borrasca.
Cmo gira en el hemisferio norte el viento en los anticiclones y en las borrascas? Por qu el aire tiende
a ir de los anticiclones a las borrascas?







Seala las diferencias entre tiempo meteorolgico y clima. Qu datos se estudian para definir el clima de una regin?
Qu es un climograma?




Realiza un climograma con los datos de la tabla siguiente y calcula la temperatura media anual y la pluviosidad total
a lo largo del ao:
Mes

Temperatura (C) 10

12

15

16

18

22

28

27

24

20

15

11

Pluviosidad (mm) 40

45

50

60

40

20

10

30 130 80

50







9

Cita los principales contaminantes atmosfricos e indica los efectos que producen.



10

Qu son los gases CFC? Qu dao producen? Se podra evitar?





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139

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA ATMSFERA

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Actividades
Control B

Control A

1, 2, 3, 4, 5,
6y8

1, 2, 3, 4, 5, 6,
7y8

B2-8.2. Reconoce la composicin del aire,


e identifica los contaminantes principales
relacionndolos con su origen.

1y6

B2-8.3. Identifica y justifica, con


argumentaciones sencillas, las causas que
sustentan el papel protector de la atmsfera
para los seres vivos.

B2-9. Investigar y recabar informacin


sobre los problemas de contaminacin
ambiental actuales y sus repercusiones,
y desarrollar actitudes que contribuyan
a su solucin.

B2-9.1. Relaciona la contaminacin


ambiental con el deterioro del medio
ambiente, proponiendo acciones y hbitos
que contribuyan a su solucin.

10

B2-10. Reconocer la importancia


del papel protector de la atmsfera
para los seres vivos y considerar
las repercusiones de la actividad
humana en la misma.

B2-10.1. Relaciona situaciones en las que


la actividad humana interfiera con la accin
protectora de la atmsfera.

9 y 10

10

B2-8.1. Reconoce la estructura


y composicin de la atmsfera.
B2-8. Analizar las caractersticas
y composicin de la atmsfera y las
propiedades del aire.

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Mnisterio para la etapa de Secundaria.

Control B
1

R. G. Ver la figura en la pgina 51 del libro del alumno.


Los anticiclones son zonas de alta presin atmosfrica
y en ellas el aire fro desciende y, al llegar al suelo, se aleja
en todas direcciones. Las borrascas son zonas de baja
presin atmosfrica y en ellas el aire converge desde todas
direcciones y tiende a ascender (aire clido y hmedo).

La presin atmosfrica es el peso que ejerce el aire sobre


la superficie terrestre. Depende de la altitud (a mayor altitud
menor presin atmosfrica) y de la temperatura (el aire fro
es ms denso que el clido, por lo que tiende a descender
y eso hace que la presin sobre la superficie terrestre sea
mayor).

Las nubes estn formadas por un aerosol de gotas de agua


que se mantienen en suspensin en el aire debido a su poco
peso y a que las corrientes de aire no las dejan caer. Cuando
las gotas de agua aumentan de dimetro, caen en forma
de lluvia formando una precipitacin.

a.
La temperatura media mxima es de 25C y se alcanza en
los meses de julio y agosto. La temperatura media mnima
es de 8C y se alcanza en enero.

El aire es la mezcla de gases que forma la atmsfera.


Los principales gases que lo forman son:
Nitrgeno, 78%, es un gas que no reacciona qumicamente
con otras sustancias. Lo producen las bacterias
descomponedoras.
Oxgeno, 21%, es un gas muy reactivo y oxida con facilidad
a otros compuestos. Lo producen las bacterias, algas
y plantas fotosintticas.
Argn, gas emitido por los volcanes.
Dixido de carbono, lo producen los seres vivos
y lo emiten los volcanes. Las plantas lo utilizan
para fabricar materia orgnica mediante la fotosntesis.

R. G. Ver la figura de la pgina 48 del libro del alumno.

La troposfera es la capa inferior de la atmsfera y contiene


el 90% del aire atmosfrico. Su espesor es de 10 km
y en ella la temperatura disminuye con la altura hasta
los 55C en la tropopausa (superficie de separacin
con la estratosfera). En ella se producen los fenmenos
meteorolgicos.

La ozonosfera es una capa formada por ozono (O3)


que se encuentra en la parte superior de la estratosfera.
Esta capa absorbe las radiaciones ultravioletas de alta
energa que si llegaran a la superficie terrestre causaran
graves daos a los seres vivos.

140

b. Los meses ms lluviosos son octubre y abril, y los ms


secos, julio y agosto.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Los gases efecto invernadero (CO2, vapor de agua, ozono,


metano, etc.) absorben las radiaciones infrarrojas que emite
el suelo de la Tierra cuando se calienta. Al calentarse estos
gases, parte de su calor vuelve a la superficie terrestre
provocando un aumento de temperatura. El efecto
invernadero natural es beneficioso, ya que de no existir, la
temperatura media de la Tierra sera de unos 15 C, unos
30C inferior a la actual (15C).

10

R. M. Entre las medidas que se pueden realizar para evitar el


cambio climtico estn: utilizar medios de transporte pblicos,
realizar un consumo de energa responsable, aislar viviendas
y reciclar.

Ver la figura de la pgina 49 del libro del alumno. La funcin


que realiza la atmsfera en este esquema es la de regular
la temperatura de la Tierra gracias al efecto invernadero.
El CO2 y otros gases presentes en la troposfera absorben
las radiaciones infrarrojas que el suelo terrestre al calentarse
devuelve al espacio. Al calentarse dichos gases, parte de su
calor puede ser cedido a otros gases, lo que se traduce
en un aumento global de la temperatura atmosfrica.

La presin atmosfrica es mayor a nivel del mar


que en la cima de una montaa, ya que la capa de aire que
hay sobre la playa es mayor que la que hay sobre una
montaa y ejerce una mayor presin.

Cuando en una zona la presin atmosfrica aumenta,


el aire fro desciende y tiende a escapar de ella en todas
direcciones, por tanto, ser una zona anticiclnica
y har buen tiempo. Por el contrario, si en una zona
la presin atmosfrica desciende, el aire tiende
a acudir desde todas direcciones y asciende,
formndose nubes y una borrasca, por lo que el tiempo
ser lluvioso.

Ver la figura de la pgina 51 del libro del alumno.


Se observa una zona anticiclnica (de alta presin
atmosfrica) a la izquierda y una borrasca (zona de baja
presin) a la derecha de la imagen. En los anticiclones
el aire fro desciende y, al llegar al suelo, se aleja en todas
direcciones. En las borrascas, al aire clido converge
desde todas direcciones y asciende.

Control A
1

Se diferencian en la composicin. La atmsfera primitiva


se form a partir de gases que se liberaron del interior
de la Tierra. Hasta que no se desarroll el campo
magntico terrestre, que protege a la Tierra del viento
solar, no se pudieron acumular estos gases de origen
volcnico y formar la atmsfera primitiva. Esta contena
dixido de carbono, xidos de azufre y de cloro
y pequeas cantidades de nitrgeno y argn. Hace 3500
millones de aos se formaron las primeras comunidades
de bacterias fotosintticas que comenzaron a aportar
oxgeno a la atmsfera. Desde hace 2500 millones de
aos, la atmsfera tiene una composicin similar a la
actual, compuesta por una mezcla de nitrgeno, oxgeno,
argn, dixido de carbono y otros.

Orden

Capas de
la atmsfera

Mesosfera

Termosfera
o ionosfera

Las molculas (O2 y N2)


se rompen en iones.
A medida que se asciende
la temperatura es mayor.

Troposfera

Estratosfera

El viento va desde los anticiclones hacia las borrascas


porque se desplaza desde las zonas de alta presin
(anticiclones) hacia las de baja presin atmosfrica
(borrascas).

Caractersticas
A medida que se
asciende la temperatura
baja hasta menos
de 100C bajo cero.

En el hemisferio norte el viento gira en los anticiclones


en el sentido de las agujas del reloj y en las borrascas
gira en sentido contrario.

En ella se encuentra el
90% del aire de la
atmsfera, su espesor es
de unos 12 km y en ella se
producen los fenmenos
meteorolgicos.

El tiempo meteorolgico es el estado de la atmsfera


en un momento y lugar determinado. Sin embargo,
el clima es una sntesis del tiempo meteorolgico a lo largo
de un periodo de tiempo.
Para definir el clima se estudian los valores de:
la temperatura, la presin atmosfrica, la humedad,
los vientos y las precipitaciones.
Un climograma es una representacin grfica
de las temperaturas medias y las precipitaciones
totales de cada mes, que se dan en una zona determinada
a lo largo de un ao.

La temperatura media es de 18 C. La pluviosidad total


es de 555 mm.
R. G.

En ella no se produce
mezcla vertical del aire
ni nubosidad.
En la parte superior est
la ozonosfera o capa
de ozono.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

141

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA ATMSFERA
9

Contaminante

Monxido
de carbono

10

142

Caractersticas o efectos
Muy venenoso. Impide
la oxigenacin de la sangre
produciendo asfixia. Peligroso
incluso en concentraciones
muy bajas.

xidos
de azufre
y de nitrgeno

Gases irritantes. Producen


lluvia cida que deteriora
los monumentos y perjudica
a las plantas y animales.

Ozono

Irritante y venenoso. Origina


una niebla griscea en las ciudades,
causante de problemas
respiratorios.

Holln
(partculas
slidas)

Las partculas ms pequeas


pueden pasar a los bronquios
e incluso a la sangre.

Los gases CFC (clorofluorocarbonos) producidos


industrialmente se han utilizado mucho en aerosoles,
congeladores, aparatos de aire acondicionado, extintores, etc.
pero, actualmente, estn prohibidos en la UE y en otros
muchos pases. Cuando estos compuestos se dispersan en
la atmsfera y llegan a la estratosfera, interfieren en el
proceso de formacin de ozono, disminuyendo la
concentracin de este gas en la ozonosfera, lo que favorece
que una parte de las radiaciones ultravioleta de alta energa
lleguen a la superficie terrestre. Dichas radiaciones producen
graves daos a los seres vivos.

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EVALUACIN POR COMPETENCIAS

LA ATMSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

El 24 de octubre de 2014 Alan Eus


tace, uno de los vicepresidentes del
gigante de la tecnologa Google,
rompi el rcord mundial de salto
estratosfrico que el austraco Felix
Baumgartner haba establecido el
14 de octubre de 2012.
Eustace ascendi a una altura de
41150 metros sobre el desierto de
Nuevo Mxico, Estados Unidos,
anclado a un enorme globo de he
lio, prescindiendo de este modo de
la cpsula que haba utilizado
Baumgertner.
Desde esos 41150 metros se lanz al vaco. En los primeros minutos del trayecto alcanz una velocidad mxima
de 1322 kilmetros por hora, rompiendo la barrera del sonido y superando la marca establecida por el austraco
dos aos antes (1173 kilmetros por hora). Eustace tard poco ms de dos horas en ascender los ms de 41 kil
metros y descendi en solo 15 minutos, de los que los 4,5 primeros fueron en cada libre y el resto con paracadas.
El ejecutivo de 57 aos salt dentro de un traje presurizado similar al de los astronautas, diseado especialmente
para soportar altitudes, velocidades y temperaturas extremas.
El salto forma parte de un proyecto de la corporacin Paragon Space Development dedicado a la exploracin
de la estratosfera con el objetivo de desarrollar un traje espacial comercial autnomo que permita a la gente ex
plorar la estratosfera. Aunque Eustace afirma no haber odo nada, los asistentes al evento han asegurado escuchar
el boom que se genera al romper la barrera del sonido.
En sus declaraciones en exclusiva para el New York Times dijo: Fue increble. Fue maravilloso. Poda ver la oscu
ridad del espacio y las capas de la atmsfera, que nunca haba visto antes.

Clara, que quiere ser astronauta, ley esta noticia con los ojos como platos. Ella saltara desde ms alto, est segura de que
podra saltar por lo menos desde los 80 km. Desde qu capa de la atmsfera est Clara segura que podra saltar?
a. Ionosfera.

c. Estratosfera.

b. Mesosfera.

d. Troposfera.

Por qu no pudo or Eustace el ruido que gener al romper la barrera del sonido?
a. Porque no viaj ms rpido que el sonido en ningn momento.
b. Porque ese ruido viaj a la Tierra delante de l.
c. Por culpa de la escafandra de su traje presurizado.
d. Porque viaj ms rpido que ese ruido, que se qued detrs de l.

Qu capas de la atmsfera atraves Eustace en su cada?

144

a. Estratosfera y troposfera.

c. Estratosfera y exosfera.

b. Estratosfera y termosfera.

d. Estratosfera y mesosfera.

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La estratosfera se sita entre los 15 y los 50 km de la superficie terrestre y, segn se ha enterado Clara,
su estudio es un objetivo prioritario para compaas como la Paragon Space Development. Por qu es tan importante
la estratosfera para el desarrollo de la vida en la Tierra?
a. Porque nos protege de la cada de meteoritos.
b. Porque por ella vuelan los aviones militares y comerciales.
c. Porque en ella se producen los fenmenos meteorolgicos.
d. Porque en ella se encuentra la capa de ozono que nos protege de radiaciones nocivas.

Se calcula que la atmsfera terrestre tiene un espesor de unos 500 km. Eustace solo recorri poco ms
de 41 km. Qu nombre recibe la capa atmosfrica superior a la visitada por l?
a. Ionosfera.
b. Ozonosfera.
c. Mesosfera.
d. Termosfera.

La concentracin actual de oxgeno en la capa atmosfrica ms prxima a la Tierra es del 21%, pero Clara ha estudiado
que al principio de los tiempos en la atmsfera no haba oxgeno. De dnde proviene el oxgeno que hoy forma parte
importantsima de los primeros kilmetros de atmsfera?
a. De los gases liberados por los volcanes.
b. De la fotosntesis que hacen algunos seres vivos.
c. De la evaporacin del agua del mar.
d. De la descomposicin del ozono estratosfrico.

Clara ha estudiado que la presin atmosfrica es el peso del aire sobre la superficie terrestre y que su valor
depende principalmente de la temperatura y de la altitud. Esto es debido al espesor de la columna de aire
sobre una determinada zona y a que el aire fro pesa ms que el caliente. A qu se debe que el aire fro
pese ms que el caliente?
a. A que es ms denso porque las molculas que forman sus gases estn ms juntas.
b. A que es menos denso porque las molculas que forman sus gases estn ms separadas.
c. A que es ms denso porque las molculas que forman sus gases estn ms separadas.
d. A que es menos denso porque las molculas que forman sus gases estn ms juntas.

Clara es una montaera experimentada. A veces, duerme en refugios de montaa situados por encima
de los 2 000 metros de altitud y, en esos casos, se dio cuenta de que hacer unos espaguetis en una cocinilla de gas
lleva ms tiempo que en un camping al lado de la playa. Su madre le explic que se deba a que la cantidad
de oxgeno disminuye con la altitud y, por tanto, la llama de la cocinilla es menos calrica a 2000 metros
que a 0 metros y porque a esas altitudes el agua hierve a menos de 100C y los alimentos tardan ms tiempo
en cocerse. Por qu tarda ms tiempo en cocer unos espaguetis en un refugio de alta montaa
que en la playa?
a. Porque en las montaas el aire tiene menos oxgeno y la presin atmosfrica es mayor.
b. Porque en las montaas el aire tiene ms oxgeno y la presin atmosfrica es menor.
c. Porque en las playas el aire tiene ms oxgeno y la presin atmosfrica es mayor.
d. Porque en las playas el aire tiene menos oxgeno y la presin atmosfrica es menor.

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145

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA ATMSFERA
Competencias que
seevalan
Competencia
matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Criterios de evaluacin*
B2-8. Analizar las caractersticas
y composicin de la atmsfera y
las propiedades del aire.

Estndares de aprendizaje*
B2-8.1. Reconoce la estructura
y composicin de la atmsfera.

B2-8.2. Reconoce
la composicin del aire,
e identifica los contaminantes
principales relacionndolos
con su origen.

Competencia
matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

B2-8.3. Identifica y justifica,


con argumentaciones sencillas,
las causas que sustentan
el papel protector
de la atmsfera para los seres
vivos.

Competencia social
y cvica

Actividades

1,2, 3 y 5

6, 7 y 8

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

a.Ionosfera.

d. Porque viaj ms rpido que ese ruido, que se qued detrs de l.

a. Estratosfera y troposfera.

d. Porque en ella se encuentra la capa de ozono que nos protege de radiaciones nocivas.

c.Mesosfera.

b. De la fotosntesis que hacen algunos seres vivos.

a. A que es ms denso porque las molculas que forman sus gases estn ms juntas.

c. Porque en las playas el aire tiene ms oxgeno y la presin atmosfrica es mayor.

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DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Solucionario

SOLUCIONARIO

LA ATMSFERA
Interpreta la imagen

Saber ms

Las manchas blancas son nubes.

Al disminuir la concentracin de ozono se reduce tambin


la cantidad de radiacin ultravioleta absorbida, por lo que esa
radiacin llega a la superficie terrestre.

Se concentran sobre el ocano Atlntico.


En Espaa el tiempo ser bueno y soleado, ya que no
se observan nubes sobre la pennsula ibrica.

Las plantas al realizar la fotosntesis toman dixido de


carbono de la atmsfera, por ello si se destruyen los
bosques, aumentar el dixido de carbono de la atmsfera y
se agravar el problema del calentamiento global.

El ozono estratosfrico absorbe radiacin solar ultravioleta


de alta energa y debido a ello ejerce una funcin protectora
(ya que esas radiaciones no llegan a la superficie terrestre) y
otra reguladora al controlar la temperatura de la estratosfera,
puesto que su ciclo (formacin y destruccin) genera calor.
Dado que la ozonosfera est prxima a la estratopausa, en
esta ltima la temperatura es de 0 C mientras que en la
tropopausa es de unos 55 C.

Interpreta la imagen. Tiene lugar en la troposfera que es


donde se acumulan los gases efecto invernadero.

Claves para empezar


Las capas de la atmsfera son: troposfera, estratosfera,
mesosfera y termosfera. La capa de ozono est
en la estratosfera.
El tiempo meteorolgico es el estado de la atmsfera
en un momento y lugar determinado. Sin embargo, el clima
es una sntesis del tiempo meteorolgico a lo largo
de un periodo de tiempo.
1

Interpreta la imagen. La primera imagen de un volcn


en erupcin es la que podra corresponder a hace
4000 millones de aos, pero no la segunda, ya que
las primeras bacterias fotosintticas aparecieron
en la Tierra hace unos 3500 millones de aos.

Podramos viajar al pasado sin equipos para respirar


hasta unos 2500 millones de aos, pues desde ese momento
la atmsfera ha mantenido una composicin similar
a la actual.

Las plantas debido a su actividad fotosinttica toman dixido


de carbono de la atmsfera y expulsan oxgeno, al igual
que el resto de organismos fotosintticos, algas y bacterias
fotosintticas. Pero en la evolucin de la atmsfera
las bacterias fotosintticas y las algas han sido mucho
ms importantes que las plantas.
Las primeras bacterias fotosintticas aparecieron en la Tierra
hace unos 3 500 millones de aos y debido a su actividad
comenz a acumularse el oxgeno en la atmsfera. Las algas,
organismos eucariotas fotosintticos, aparecieron
posteriormente y las primeras plantas terrestres colonizaron
la tierra hace unos 510 millones de aos cuando ya exista la
capa de ozono.
Se cree que hace unos 2 500 millones de aos la atmsfera
ya tena una composicin similar a la actual.

Si no hubieran surgido las bacterias fotosintticas,


la atmsfera actual carecera de oxgeno, ya que
prcticamente todo el oxgeno atmosfrico procede
de la actividad de los organismos fotosintticos
y tampoco existira la capa de ozono. Esta ltima se form
hace unos 600 millones de aos cuando la alta
concentracin de oxgeno atmosfrico propici
la formacin de ozono (gas formado por tres tomos
de oxgeno), ya que este compuesto se forma
por la accin fotoltica de la radiacin solar sobre
la molcula de oxgeno.

Interpreta la imagen. El nitrgeno y el oxgeno


representan el 99% de la composicin total de la atmsfera.

Interpreta la imagen. La proporcin de dixido de carbono


en la atmsfera es menor del 0,04%.

148

10

Los gases efecto invernadero absorben las radiaciones


infrarrojas que emite el suelo de la Tierra cuando se calienta.
Al calentarse estos gases, parte de su calor vuelve a la
superficie terrestre provocando un aumento de temperatura.
El efecto invernadero natural (debido fundamentalmente al
vapor de agua) es beneficioso, ya que de no existir, la
temperatura media de la Tierra sera de unos 15C, unos
30C inferior a la actual (15C).

11

La atmsfera intercambia calor y movimiento con la


hidrosfera, influyendo en el oleaje y las corrientes marinas.

Saber ms
Entre las 10 y las 12 horas la presin atmosfrica ha ascendido y
esto puedes interpretarse como un sntoma de buen tiempo.
12

La presin atmosfrica es mayor en la playa (a nivel del mar)


que en la cumbre del Everest, ya que la capa de aire que hay
sobre la playa es mayor que la que hay sobre una montaa
y la presin atmosfrica es el peso que ejerce esa capa de
aire sobre una determinada superficie de la Tierra.

13

La relacin entre la temperatura del aire y la presin


atmosfrica es la siguiente: cuanto mayor es la temperatura
del aire (aire menos denso), este pesa menos y menor es su
presin. Al contrario, cuanto menor es la temperatura del aire
(aire ms denso), pesa ms y la presin atmosfrica es mayor.

14

En un da soleado, al ser mayor la temperatura del aire su


presin es menor y el aire asciende facilitando el vuelo de las
cometas.

15

En el hemisferio sur el viento gira en los anticiclones


y borrascas en sentido contrario a como lo hace
en el hemisferio norte.
El viento es una masa de aire que se desplaza
desde las zonas de mayor presin (anticiclones)
a las de menos presin (borrascas). Sin embargo, el giro
de la Tierra desva su movimiento hacia la derecha
en el hemisferio norte y hacia la izquierda en el hemisferio
sur. Dicha desviacin se debe a la fuerza de Coriolis.

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16

17

Interpreta la imagen. Se tratara de un cumulonimbo,


que se forma por ascenso rpido de una masa de aire
caliente en el seno de una masa de aire fro y que tiene
mucho recorrido en vertical.

29

La atmsfera es la capa de aire que envuelve la Tierra.


Comenz a formarse hace 4 400 millones de aos a partir
de los gases que escaparon del interior de la Tierra.

Las nubes estn formadas por un aerosol de gotas de agua,


a veces microscpicas, otras veces de varios milmetros de
dimetro, que se mantienen en suspensin en el aire debido
a su poco peso y a que las corrientes de aire no las dejan
caer. Si esas gotas se evaporan, la nube desaparece y, si
aumentan de tamao, caen en forma de lluvia, dando lugar
a una precipitacin.

18

Los cirros son nubes altas, deshilachadas, formadas


por cristales de hielo, que suelen indicar aire fro
y generalmente cambio a tiempo lluvioso.

19

Las condiciones de temperatura que se dan en la nube


son las que determinan que las precipitaciones sean en forma
de lluvia (mayor de 0C), o nieve y granizo (menor de 0C).

20

Saber hacer. Los meses ms fros son: noviembre,


diciembre, enero, febrero y marzo. Los ms calurosos
son julio y agosto. La diferencia de temperatura entre
los meses fros y los calurosos es de unos 10C.
Es una diferencia de temperatura moderada.

RESUMEN

El oxgeno es el segundo gas ms abundante de la


atmsfera. Es producido por bacterias fotosintticas, algas
y plantas mediante la fotosntesis.
Las cuatro capas de la atmsfera, desde el suelo hacia
el espacio, son: troposfera, estratosfera, mesosfera
y termosfera.
Los rayos gamma del sol son absorbidos en la termosfera;
los rayos ultravioleta se absorben en la capa de ozono,
situada en la estratosfera. Hasta el suelo llega la luz visible,
de la cual una parte se absorbe y otra parte se refleja.
El suelo caliente emite radiacin infrarroja. Parte de esta
radiacin escapa al espacio y parte es retenida
en la atmsfera por los gases de invernadero,
lo que produce el efecto invernadero.
El peso del aire origina la presin atmosfrica.
Las zonas donde la presin atmosfrica es mayor
se denominan anticiclones, y las de presin atmosfrica
menor, borrascas. El aire tiende a ir desde los anticiclones
a las borrascas.

21

Saber hacer. El mes ms lluvioso es enero y el ms seco


julio. La pluviosidad anual es de: 1290 mm.

22

Saber hacer. La temperatura media anual es de 14,3C.

Las nubes estn formadas por un aerosol de gotas


de agua, que se mantienen en suspensin debido
a su poco peso y a las corrientes de aire.

23

Saber hacer. S. En los meses fros es cuando hay ms


precipitaciones y los meses ms calurosos son secos.

El clima es la sntesis del tiempo meteorolgico


a lo largo de muchos aos.

24

La primera frase correcta sera: hoy hace mal tiempo


para baarse en la playa. No se puede decir clima porque
estamos hablando del tiempo que hace un da concreto.

Los contaminantes son sustancias que disminuyen


la calidad del aire y que pueden constituir un riesgo
para la salud.

La segunda frase correcta sera: el norte de Espaa tiene


un clima muy lluvioso. La meteorologa es la ciencia
que estudia el clima y la frase hace referencia a como
es en general el clima en una zona de Espaa.
25

R. G.

26

TOMA LA INICIATIVA. R. M. Al reducir el consumo


de electricidad contribuimos a disminuir la contaminacin
atmosfrica porque la energa elctrica que consumimos
procede en gran parte de centrales trmicas que emiten
contaminantes.

27

28

Porque un autobs es un medio de transporte colectivo


en el que van muchas personas al mismo tiempo
y el coche es individual y como mucho transporta a cuatro
o cinco personas.

30

El oxgeno es un gas muy reactivo producido


en la fotosntesis.
El nitrgeno es un gas inerte producido por bacterias,
que se acumula.
El argn es un gas inerte, emitido por los volcanes.
El dixido de carbono se consume en la fotosntesis
y lo producen los animales.
El metano es producido por bacterias.

31

R. G. Dibujo similar al de la figura derecha de la pgina 49


del libro del alumno.

32

R. G. Ver figuras de las pginas 48 y 49 del libro del alumno.

33

Contaminante

Interpreta la imagen. Entre las medidas para reducir


la contaminacin en las ciudades estn:

Monxido

Utilizar el transporte pblico.

de carbono

Disminuir el consumo de energa en casa, escuela,


trabajo, etc.
Instalar filtros en las chimeneas.
Reciclar.
Desarrollar las fuentes de energa renovables.

xidos
de azufre
y de nitrgeno

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Caractersticas o efectos
Muy venenoso. Impide
la oxigenacin de la sangre
produciendo asfixia. Peligroso
incluso en concentraciones
muy bajas.
Gases irritantes. Producen
lluvia cida que deteriora
los monumentos y perjudica
a las plantas y animales.

149

SOLUCIONARIO

LA ATMSFERA
Contaminante

Ozono

Holln
(partculas
slidas)
34

Caractersticas o efectos

40

Irritante y venenoso. Origina


una niebla griscea en las ciudades,
causante de problemas
respiratorios.

Dos medidas con efecto similar, ya que suponen un ahorro


de energa, son utilizar el transporte pblico y reducir
el consumo de electricidad en casa (por ejemplo,
poniendo el termostato de la calefaccin a 21C, apagando
las luces al salir de la habitacin, etc.).

Las partculas ms pequeas


pueden pasar a los bronquios
e incluso a la sangre.

R. G. Ver en el libro del alumno las figuras centrales


de la pgina 51. El anticicln es el que marca la isobara
1020, y la borrasca, la que marca la isobara 996. El viento
ir del anticicln a la borrasca.

35

Las gotas de agua que forman las nubes se mantienen


en suspensin en el aire debido a su poco peso
y a que las corrientes de aire no las dejan caer.

36

a.Temperatura mxima: 26C. Temperatura mnima: 12,5C.

41

La lluvia cida producida por los xidos de azufre


y de nitrgeno que emiten a la atmsfera las centrales
trmicas que queman sobre todo carbn. Dicha lluvia
deteriora los monumentos y daa a los animales
y a las plantas.
El agujero de ozono producido por los gases CFC; si
disminuye la concentracin de ozono en la estratosfera,
parte de la radiacin ultravioleta de alta energa llegar
a la superficie terrestre y causar graves daos a los seres
vivos.

c. La relacin es que los meses ms calurosos


(julio y agosto) son tambin los ms secos.

38

39

El barmetro mide la presin atmosfrica y puede utilizar


distintos tipos de unidades como milibares (mb) y milmetros
de mercurio (mm de Hg). La presin es en condiciones
normales al nivel del mar de 1013 mb o 760 mm de Hg.
Cuando la presin aumenta, significa que el aire fro est
cayendo sobre la superficie. Esto se interpreta como sntoma
de buen tiempo. Si, por el contrario, la presin baja, el aire
caliente y hmedo est subiendo y pueden formarse nubes,
por lo que es probable que el tiempo empeore y llueva.
Por encima de 10 000 metros est la estratosfera, en la que
la temperatura aumenta a medida que ascendemos
y en la que no hay agua (el 99% del agua atmosfrica est
en la troposfera, concentrada en los primeros 5 km).
Por ello, en la estratosfera no se forman nubes ni se
producen corrientes ascensionales.

150

Formas de pensar. Anlisis cientfico


42

COMPRENSIN LECTORA. R. M. Un huracn es una fuerte


borrasca con grandes y constantes vientos y lluvias.
Se desarrolla sobre los ocanos de las zonas tropicales.
El agua clida se evapora en gran cantidad, la humedad
del aire aumenta mucho y origina fuertes tormentas.

43

USA LAS TIC. R. L.

Saber hacer
44

a.
Desde las Baleares hasta el oeste de Inglaterra. 1004,
1012, 1020, 1028, 1036, 1044, 1052.
b. X es un anticicln e Y es una borrasca.

EDUCACIN CVICA. Entre las medidas que se pueden


tomar para reducir las emisiones de CO2 a la atmsfera
estn: utilizar el transporte pblico, reciclar y reducir
el consumo de energa en casa.
Actualmente, las actividades humanas, sobre todo aquellas
que utilizan combustibles fsiles como fuente de energa,
emiten CO2 a un ritmo mucho mayor del que pueden
absorber los sistemas naturales, por lo que se est
acumulando en la atmsfera y su concentracin es cada vez
mayor. El CO2 y otros gases presentes en la atmsfera
absorben las radiaciones infrarrojas que el suelo terrestre
al calentarse devuelve al espacio. Al calentarse dichos gases,
parte de su calor se transmite a otros gases y parte vuelve
a la superficie terrestre. El resultado total es una captura neta
de energa que produce un aumento de temperatura
en la atmsfera. El efecto invernadero natural es beneficioso
pero la continua acumulacin artificial de gases de efecto
invernadero en la atmsfera est incrementando
el calentamiento global.

Un impacto ambiental es el efecto que produce la actividad


humana sobre el medio ambiente.
Ejemplo de impactos ambientales negativos sobre
la atmsfera son:

b. Los meses ms lluviosos son octubre y noviembre.

37

EDUCACIN CVICA. Reciclar el vidrio es un impacto


positivo sobre la atmsfera porque se reduce el consumo
de materias primas y de residuos, adems el vidrio
reciclado es ms econmico y su uso ayuda a ahorrar
energa.

c. Los vientos irn desde las zonas de alta presin X


a las de baja presin Y.
d. En X el tiempo estar despejado y en Y nuboso en la zona
de Crcega y en las Baleares, y despejado al sur (Libia).
45

a.
Una zona de bajas presiones.
b. Las isobaras estn muy juntas, por lo que se producirn
fuertes vientos y en el mar Cantbrico habr un fuerte
oleaje.
c. Los vientos en la zona centro de la Pennsula soplarn
en direccin surnorte. Seran fuertes.
d. R. G. El mapa significativo debe reflejar: chubascos
en Galicia, Portugal y Andaluca occidental. Cielos
despejados en la zona centro, Pirineos, Levante
y Andaluca oriental. Vientos muy fuertes en el tercio
noroeste peninsular y de fuertes a moderados
en el suroeste y centro. Temperaturas elevadas en
Aragn, Catalua y Comunidad Valenciana.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

LA HIDROSFERA

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Esquemas mudos
Ficha 3. Ciclo del agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Ficha 4. Planta potabilizadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Ms competente
Ficha 5. Los ocanos: vertederos de la humanidad . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Fichas multilinges
Ficha 6. Ciclo del agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Ficha 7. Distribucin del agua en la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 8. El tratamiento de las aguas residuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Trabajos de aula
Ficha 9. El consumo de agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Ficha 10. Los problemas del agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Ficha 11. Todos podemos colaborar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Ficha 12. Diario de la ciencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

152

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

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153

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LA HIDROSFERA
INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
El agua es imprescindible para la vida tal y como
la conocemos. Son varias las propiedades que la caracterizan
y que la hacen tan importante. Tan imprescindible es el agua
para la vida, que uno de los objetivos primordiales de algunas
sondas espaciales, como la Mars Express enviada a Marte
en 2003, es averiguar la presencia de agua, ya que si no hay
agua, no hay vida. Sin embargo, la mayor parte del agua
presente en la Tierra est en los ocanos y su elevada
salinidad solo la hace asequible para los organismos marinos.
El resto de los seres vivos tiene que utilizar el agua superficial
proveniente directamente de la lluvia, del deshielo, de las
aguas subterrneas o de la que se encuentra en la atmsfera
mediante criptoprecipitaciones.

Aunque los alumnos y las alumnas son conscientes


de la importancia del agua para nosotros y el resto de
los seres vivos, es conveniente incidir en ello. Es importante
que sepan el uso que los seres humanos hacemos del agua,
domstico, agrcola, industrial, y que conozcan los impactos
ambientales que producen las actividades humanas
sobre la hidrosfera.
De esta manera podremos conseguir una concienciacin
adecuada del alumnado para que haga un uso correcto del
agua. Ellos, que en su rutina diaria estn en contacto con
l agua continuamente, para saciar la sed, para lavarse las
manos, ducharse, han de poner su granito de arena
y contribuir a no despilfarrar un bien tan necesario.

CONTENIDOS
SABER

El agua en la Tierra.


Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.
El ciclo del agua.
Usos del agua.
Impactos ambientales sobre la hidrosfera.

SABER HACER

Experimentar con las propiedades del agua.


Gestionar el consumo de agua.

SABER SER

Valorar el consumo racional del agua.


Disfrutar del agua como un componente importante del paisaje.

156

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PREVISIN DE DIFICULTADES
El agua es una sustancia con la que el alumnado est en
contacto diariamente, por lo que en principio los contenidos
del tema no deben presentar grandes dificultades. Tal vez
los mayores problemas deriven de las caractersticas fsicas
y qumicas del agua.
El agua es la nica sustancia inorgnica lquida que encontramos
en la naturaleza. Su dilatacin trmica es anmala, pues
presenta su mxima densidad a 4 C, lo que permite que el agua
slida (hielo) flote en ros, mares y lagos, que lejos de ser una
cuestin balad es fundamental para el mantenimiento de la vida
en el seno de aquellos: nunca se acumula hielo en el fondo.
Su alta constante dielctrica y elevado momento dipolar
tienen una consecuencia que es necesario que los alumnos

conozcan y utilicen operativamente: es el disolvente universal,


lo que encierra dos vertientes de diferente signo para la vida.
Por una parte, constituye el sustrato de la mayor parte
de las reacciones bioqumicas de los organismos, lo que hace
que la presencia de agua se identifique con la presencia
de la vida. Por otra, es susceptible de transportar en
disolucin sustancias txicas producidas por la actividad del
ser humano que son vehiculizadas hacia ecosistemas que
resultan as contaminados.
Este ltimo aspecto ha de ser utilizado en sesiones de clase
tericas y prcticas para introducir la dualidad de este recurso
(potente y frgil) en el tratamiento de los impactos
ambientales.

ESQUEMA CONCEPTUAL
Ocanos
Formada
Agua dulce

Hielo y nieve
Aguas subterrneas
Aguas superficiales

Disolvente
Propiedades

Elevada absorcin del calor


Dilatacin anmala
Adhesin eficaz

Reacciones qumicas
Importancia

Transporte de sustancias
Amortigua cambios de temperatura

Hidrosfera
Evaporacin
Condensacin
El ciclo

Precipitacin
Escorrenta superficial
Escorrenta subterrnea

Usos

Potabilizacin
Depuracin

Agrcola y ganadero
Domstico y urbano
Industrial

Contaminacin
Impactos
ambientales

Sobreexplotacin
Alteracin de los ros
Salinizacin acuferos

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157

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LA HIDROSFERA

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

LIBROS

PGINAS WEB

Ro Ebro. Los caudales de una cuenca


Joaqun Araujo. Ed. Lunwerg, Barcelona, 2008.

Proyecto biosfera. Conjunto de recursos diversos del


Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, organizados por
materias donde se pueden encontrar contenidos y
actividades interactivas con solucionario.
Palabras clave: biosfera, proyecto, 1. ESO, hidrosfera.
Aguas de Madrid/aguas de Valencia. Portales sobre
depuracin y potabilizacin del agua. Contienen recursos
sobre el ciclo integral del agua y sobre los impactos que se
producen sobre ella. El Canal de Isabel II incluye el portal
Canaleduca con actividades dirigidas a los distintos ciclos
educativos.
Palabras clave: aguas, Madrid/aguas, Valencia.
The USGS Water Science School. Pgina muy completa del
servicio geolgico de Estados Unidos en ingls, aunque se
puede traducir al espaol.
Palabras clave: USGS Water Science School.

En esta obra se trata la dinmica de los distintos caudales


de la cuenca del Ebro relacionndolo con aspectos
medioambientales.
El reto tico de la nueva cultura del agua: funciones,
valores y derechos en juego
Pedro Arrojo. Ed. Paids ibrica, 2006.
La utilizacin racional del agua desde un punto tico.
Agua, un derecho y no una mercanca: propuestas
de la sociedad civil para un modelo pblico de agua
Jaume Delclos. Ed. Icaria, 2009.
La utilizacin del agua como un bien pblico, el cual hay
que racionalizar. Son muchas las necesidades de agua que
tiene nuestra sociedad y que, por tanto, hay que regular.
The water atlas
Laureano Pietro. Ed. Larc de Ber, S. A., 2005.
Atlas completo sobre distintos aspectos de la hidrosfera.
El agua, recurso limitado: sequa, desertificacin
y otros problemas
VV. AA. Ed. Biblioteca nueva, 2005.
Trata los problemas generados en el consumo de agua que,
como recurso limitado, hay que controlar y racionalizar.

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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

LA HIDROSFERA

Contenidos fundamentales
RESUMEN
Mares y ocanos, el 97%.
Distribucin
del agua

Agua dulce, el 3%, de la cual:


Hielo de los glaciares: 79%.
Aguas subterrneas: 20%.
Aguas superficiales: 1%.
Buen disolvente. Es el medio de transporte en el interior
de los organismos.

Propiedades
del agua

Absorbe gran cantidad de calor. Atena las diferencias


de temperatura en el clima.
Su dilatacin cuando se congela es anmala. El hielo flota.
Es adherente. Empapa las rocas, queda retenida en el suelo
y asciende por los vasos conductores de los vegetales.
Es el medio donde se producen las reacciones qumicas.

Importancia
del agua

Es el medio de transporte de las sustancias en los organismos.


Amortigua los cambios de temperatura.
Es el vehculo para eliminar las sustancias de desecho.

El ciclo
del agua

Es el conjunto de pasos y procesos que experimenta


el agua de la hidrosfera por la superficie terrestre
y la atmsfera.
Los procesos que tienen lugar en este ciclo son:
evaporacin, condensacin, precipitacin, transpiracin,
infiltracin y escorrenta.
Los principales usos del agua son: agrcola, ganadero, domstico,
urbano e industrial.
El agua potabilizada se somete a los siguientes procesos:
Eliminacin de objetos de gran tamao.
Eliminacin de partculas y sustancias disueltas.

El uso
del agua

Cloracin.
Distribucin.
La actividad humana genera impactos
ambientales sobre el agua, tales como:
Contaminacin.
Sobreexplotacin.
Alteracin del rgimen de los ros.
Salinizacin de acuferos.

ACTIVIDADES
1

Explica a qu se llama agua salada y agua dulce.


Qu proporcin de cada una hay en la hidrosfera?
En qu formas podemos encontrar el agua dulce?
Por qu se le llama agua dulce si no tiene sabor dulce?

160

Busca informacin sobre la depuracin de las aguas


residuales y describe su proceso.

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FICHA 2

REFUERZO Y APOYO

LA HIDROSFERA

Repaso acumulativo
1

Completa en tu cuaderno las frases siguientes.

En la fotografa se aprecia una corriente de agua


subterrnea. Explica cmo se ha originado.

Indica si son verdaderas o falsas las siguientes


afirmaciones:

a. El conjunto de toda el agua que hay en la Tierra se llama


.
b. La mayor parte del agua que existe en nuestro planeta
se encuentra en los
.
c. Al conjunto de todos los seres vivos que existen en la
Tierra se le llama
.
d. La capa de aire que envuelve a la Tierra

se llama

Indica las distintas maneras en las que podemos


encontrar el agua en la Tierra.

De los siguientes componentes de los seres vivos,


seala en tu cuaderno cul es el ms abundante.
Glcidos o azcares.
Agua.

a. Las nubes se forman como consecuencia


de la evaporacin del agua de los ocanos y lagos.

Protenas.

b. La precipitacin del agua en las nubes tiene lugar


cuando el aire en el que estn se enfra.

Grasas.
4

Adnde va a parar el agua que llevan los ros?

c. El aire que nos rodea no presenta vapor de agua.

De dnde procede el agua que llevan las nubes?

d. Las precipitaciones pueden ser en forma de lluvia,


nieve o granizo.

En el ciclo del agua tienen lugar los siguientes procesos:


evaporacin, condensacin, precipitacin, escorrenta
superficial y escorrenta subterrnea. En la figura se
representa el ciclo del agua. Explcalo y sita los
procesos nombrados anteriormente.

Relaciona en tu cuaderno las dos columnas.


1) Agua dulce
2) Agua salada
3) Agua subterrnea

10

a) Ro Ebro
b) Lagunas de Ruidera
c) Mar Mediterrneo
d) Mar Cantbrico

Dnde va a parar el agua que consumimos en las casas


cuando sale por el fregadero de la cocina, el lavabo
y el inodoro?

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161

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

LA HIDROSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

CICLO DEL AGUA

162

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

LA HIDROSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

PLANTA POTABILIZADORA

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163

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Los ocanos: vertederos de la humanidad


Durante siglos el ser humano ha vertido residuos al
mar con el convencimiento de que por sus grandes
dimensiones era un vertedero inagotable. Esto podra
haber sido as hasta hace ms de un siglo, pero en las
ltimas dcadas la cantidad de residuos slidos y l
quidos vertidos en los ocanos es tan elevada que se
est comprometiendo seriamente la viabilidad de este
ecosistema.
Los ros transportan al mar muchos de los contami
nantes urbanos, agrcolas e industriales que recogen
a lo largo de su recorrido. El progresivo aumento de
la poblacin en las zonas litorales ha agravado el pro
blema. Mencin aparte merecen los residuos vertidos
por las embarcaciones tursticas y deportivas, cada
vez ms en auge. O los problemas generados por los
accidentes de embarcaciones o plataformas petrolfe
ras.
Las mareas negras son el resultado del vertido acci
dental de petrleo debido al naufragio de un barco
petrolero o a un accidente en una plataforma petrol
fera. El vertido de petrleo al mar trae consecuencias

164

ambientales catastrficas para la fauna y la pesca.


Estas consecuencias se ven agravadas si el petrleo
llega a la costa pues su limpieza es prcticamente ma
nual y sus efectos perduran aos.
Otra contaminacin muy importante es el vertido y la
acumulacin de plsticos de toda ndole y tamao en
los ocanos. Hace menos de un siglo que se empe
zaron a utilizar, pero en la actualidad su uso se ha
generalizado de tal manera que entran en la compo
sicin de la mayora de los objetos que nos rodean.
Difciles de degradar por procesos naturales (pueden
durar ms de 100 aos), su acumulacin en los ocanos
est resultando un grave problema. Son muchos los
peces, aves y mamferos marinos que los ingieren
confundindolos con alimento. En ocasiones, se anu
dan alrededor de su cuerpo impidindoles comer o
desplazarse lo que puede causarles la muerte. La ex
pedicin Malaespina en 2010 localiz cinco grandes
acumulaciones de plstico en los ocanos, alguna de
ellas, como la del Pacfico norte, ms extensa que la
pennsula ibrica.

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LA HIDROSFERA

ACTIVIDADES
1

Por qu la contaminacin de mares y ocanos no era


un problema medioambiental en la poca de Felipe II?

La poblacin humana ha crecido mucho, con lo que


las aguas residuales de las ciudades que se vierten
a los ros llegan al mar generando graves problemas
de contaminacin. Qu solucin ha ideado el ser
humano para evitar que estas aguas residuales lleguen
al mar tal como se han vertido a los ros?

La contaminacin qumica de los ocanos afecta


directamente a los animales que viven en ellos
(peces, aves, mamferos marinos). Nos llegar
a afectar tambin a nosotros? Explica cmo.

COMPRENSIN LECTORA. Por qu la contaminacin


por plsticos es tan peligrosa? De qu manera afecta
a la fauna? Qu espacio ocupan en el ocano?
Qu expedicin localiz acumulaciones de estos
materiales? En qu ocano?

USA LAS TIC. Busca informacin sobre los problemas


medioambientales que generan las mareas negras.

En las imgenes se indica el tiempo de degradacin


de algunos materiales. Segn esto, cules sern
los que se acumularn con ms frecuencia
en los ocanos?

Peridico
6 semanas

Colilla de cigarro
1 a 5 aos

Bolsa de plstico
10 a 20 aos

Lata de conserva
50 aos

Juguete plstico
150 aos

Lata de aluminio
200 aos

Botella de plstico
450 aos

Hilo de pescar
600 aos

Botella de vidrio
indeterminado

TRABAJO COOPERATIVO

Una campaa de proteccin de los mares


Se trata de que los alumnos y las alumnas sean conscientes de los problemas que pueden generar las actividades humanas cuando no se tiene en cuenta el medio ambiente y su conservacin.
En este caso, la toma de conciencia se focaliza sobre el
impacto ambiental que supone el vertido indiscriminado en los ocanos de materiales procedentes de la
actividad industrial, agrcola, ganadera, recreativa y
domstica.
Organizaremos a los alumnos por grupos, para que a
travs de carteles, conferencias, vdeos se llame la
atencin a todos los miembros de la comunidad escolar sobre la necesidad de preservar nuestros mares y
ocanos en buenas condiciones.

Grupo A: disearn un cartel sobre los beneficios que


nos proporcionan los mares y ocanos.
Grupo B: disearn un cartel sobre la gran diversidad
de sustancias qumicas residuales vertidas al mar
como consecuencia de la actividad industrial, agrcola, ganadera y urbana.
Grupo C: disearn un cartel sobre las mareas negras,
sus consecuencias y cmo evitarlas.
Grupo D: disearn un cartel sobre el problema que
generan los residuos slidos vertidos al mar y propondrn medidas para reducirlos.
Grupo E: disearn un cartel sobre el tratamiento de
las aguas residuales que realizan las estaciones depuradoras e indicarn los beneficios y los usos de esas
aguas.

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165

REFUERZO Y APOYO

FICHA 6

Fichas multilinges
CICLO DEL AGUA

3.Precipitacin

2.Condensacin

3.Precipitacin
3.Precipitacin

1.Evaporacin
4.Escorrenta

1.Evaporacin

6.Infiltracin

5.Transpiracin
7. Agua subterrnea

Rumano

166

rabe

Chino

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

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LA HIDROSFERA

CICLO DEL AGUA


WATER CYCLE
LE CYCLE DE LEAU
KREISLAUF DES WASSERS

3.Precipitacin

2.Condensacin

3.Precipitacin
3.Precipitacin

1.Evaporacin
1.Evaporacin

4.Escorrenta
6.Infiltracin

5.Transpiracin
7. Agua subterrnea

Ingls

Francs

Alemn

1. Evaporation

1. vaporation

1. Verflchtigung

2. Condensation

2. Condensation

2. Verdichtung

3. Precipitation

3. Prcipitations

3. Niederschlge

4. Surface runoff

4. Ruissellement

4. Oberflchenabfluss

5. Transpiration

5. Transpiration

5. Transpiration

6. Infiltration

6. Infiltration

6. Sickerwasser

7. Groundwater

7. Nappes phratiques

7. Grundwasser

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167

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
DISTRIBUCIN DEL AGUA EN LA TIERRA
DISTRIBUTIA APEI PE PAMNT

1. Total de agua en el planeta

Chino

2. Agua marina: 97%

1.

3. Agua dulce: 3%

2.
3.

4. Total de agua dulce

5.
6.

6. Aguas subterrneas: 20%

7.

7. Agua dulce superficial: 1%

8.
9.

9. En los lagos: 50%

10.

10. En el suelo: 38%

11.

11. En la atmsfera: 10%

12.

12. En los ros: 1%


13. En los seres vivos: 1%

Rumano

168

4.

5. Hielo: 79%

8. Total de agua dulce superficial

97%
3%

13.

79%
20%
1%
50%
38%
10%
1%
1%

rabe

1. Totalul apei pe planeta

2. Apa marina 97%

3. Apa dulce 3%

4. Totalul apei dulci

5. Gheata 79%

6. Ape subterane 20%

7. Apa dulce de suprafata 1%

8. Totalul apei dulci de suprafata

9. n lacuri 50%

10. n sol 38%

10

11. n atmosfera 10%

11

12. n ruri 1%

12

13. n fiintele vii 1%

13

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LA HIDROSFERA

DISTRIBUCIN DEL AGUA EN LA TIERRA


DISTRIBUTION OF WATER ON EARTH
LA DISTRIBUTION DE LEAU SUR TERRE
WASSERVERTEILUNG DER ERDE

1. Total de agua en el planeta

Alemn
1. Wassergesamtsumme auf der Erde

2. Agua marina: 97%

2. Meerwasser 97%

3. Agua dulce: 3%

3. Ssswasser 3%
4. Ssswassergesamtsumme

4. Total de agua dulce

5. Eis 79%
6. Grundwasser 20%

5. Hielo: 79%
6. Aguas subterrneas: 20%
7. Agua dulce superficial: 1%
8. Total de agua dulce superficial
9. En los lagos: 50%
10. En el suelo: 38%

7. Sssoberflchenwasser 1%
8. Sssoberflchenwassergesamtsumme
9. In den Seen 50%
10. Im Boden 38%
11. In der Atmosphre 10%

11. En la atmsfera: 10%

12. In den Flsse 1%

12. En los ros: 1%

13. In den Lebewesen 1%

13. En los seres vivos: 1%

Ingls

Francs

1. Total water on the Earth

1. Total de leau sur la plante

2. Salt water 97%

2. 97% deau de mer

3. Fresh water 3%

3. 3% deau douce

4. Total fresh water

4. Total deau douce

5. Ice 79%

5. Glace 79%

6. Groundwater 20%

6. Nappes phratiques 20%

7. Fresh surfacewater 1%

7. Eau douce de surface 1%

8. Total fresh surfacewater

8. Total deau douce superficielle

9. In the lakes 50%

9. Dans les lacs 50%

10. In the ground 38%

10. Dans le sol 38%

11. In the atmosphere 10%

11. Dans latmosphre 10%

12. In the rivers 1%

12. Dans les rivires 1%

13. In the living creatures 1%

13. Chez les tres vivants 1%

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169

FICHA 8

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

El tratamiento de las aguas residuales


El crecimiento desmesurado de la poblacin en el ltimo
siglo y el actual ha dado lugar a que en las ciudades se
produzcan ingentes cantidades de aguas residuales generadas en nuestras casas, bares, comercios, talleres
El crecimiento industrial y el desarrollo cada vez ms
intensivo de la agricultura y de la ganadera necesitan
grandes cantidades de agua que es sistemticamente
contaminada con productos derivados de esas actividades. Un proceso necesario para la recuperacin de algunos usos de esas aguas contaminadas es la depuracin,
que consiste en una serie de procesos qumicos y fsicos
que eliminan los contaminantes ms dainos, lo que permite reutilizarlas como aguas de riego en espacios verdes
o verterlas directamente a los ros con una carga mnima
de contaminantes.

HOJA DE RUTA
Objetivo: conocer los procesos fsicos, qumicos
y biolgicos utilizados en las depuradoras para tratar
las aguas residuales.
Investigaciones sugeridas:
Cmo se generan las aguas residuales?
Averiguar los componentes txicos que llevan
las aguas residuales que llegan a las depuradoras.
Cmo se produce la separacin de los objetos
de diferente tamao que transportan esas aguas?
Qu tcnicas utilizan para separar las partculas
ms densas que el agua?
De qu manera eliminan las sustancias txicas
disueltas en el agua?
Para qu sirven los microorganismos que se utilizan
en el proceso de depuracin?

Fuentes de investigacin:
Informacin en la red.
Depuracin de aguas residuales, Manuel Gil Rodrguez.
CSIC, 2006.
Depuracin de aguas residuales urbanas, Arturo
Trapote. Ed. Universidad Alicante, 2011.
Procesos fisicoqumicos en depuracin de aguas.
Teora, prctica y problemas resueltos, Rafael Marn
Galvn. Ed. Daz de Santos.
Presentacin: pster de 1,50 2 metros con imgenes
de las distintas partes de una depuradora y los procesos
que tienen lugar en ella.
Duracin: una o dos semanas.
Realizacin: equipos de 4 o 5 alumnos.

Utilizan sustancias desinfectantes como el cloro?


Qu se hace con el agua depurada? Se obtiene algn
beneficio de ella?
Qu se hace con los fangos residuales del proceso
de depuracin?

170

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LA HIDROSFERA

TEN EN CUENTA QUE

En el ltimo siglo la poblacin ha aumentado exponencialmente, con lo que


sus residuos domsticos, industriales y agrcolas tambin lo han hecho.
Los objetos y partculas presentes en el agua se pueden separar por su densidad.
 Los microorganismos pueden consumir y eliminar sustancias orgnicas no
deseables.
Las aguas residuales depuradas de las que se han eliminado algunos componentes, como los metales pesados, pueden utilizarse con garanta como agua
de riego.
Algunos subproductos del proceso de depuracin, como los limos de decantacin, pueden emplearse como abonos.

LO QUE DEBES SABER


Sedimentacin: es el depsito en el fondo de partculas slidas con mayor
densidad que el agua cuando esta se remansa.
Decantacin: es la separacin de un slido o lquido ms denso
de otro fluido menos denso y que, por tanto, ocupa la parte superior
de la mezcla.
Tamizado: mtodo fsico para separar mezclas, en el cual se separan
las partculas slidas de tamao diferente.
Desbaste: eliminacin de objetos gruesos no solubles, como trapos, botes,
compresas
Desarenado: eliminacin de arenas u otros residuos slidos no orgnicos
de pequeo tamao y mayor densidad que el agua.
Deshidratacin: prdida de agua en una disolucin o material hidratado.

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171

FICHA 9

PROFUNDIZACIN

LA HIDROSFERA

TRABAJOS DE AULA

El consumo de agua
PARA EMPEZAR

El consumo de agua vara mucho de unos pases a


otros. Por poner un ejemplo, el gasto medio de agua
de un estadounidense es de unos 300 L/da, mientras
que el de un europeo ronda los 200 L/da. A mucha
distancia, el gasto diario de un africano se sita en
unos 40 L/da.

Cuanto mayor es el desarrollo de un pas, mayor es


su consumo de agua per cpita. Cuanto ms pobre
es un pas, mayor es el esfuerzo que han de invertir
sus habitantes en buscar agua para sobrevivir y menor es el tiempo que pueden dedicar para producir
otros recursos.

Es muy interesante analizar en qu se consume el


agua diariamente y por qu el consumo de la misma
determina en gran parte la calidad de vida de un pas
y la disponibilidad de recursos del mismo.

As, se puede observar cmo pases con poca disponibilidad de agua son grandes consumidores de la misma a pesar de su dficit. Una razn es que la agricultura consume grandes cantidades de agua y tiene
numerosas prdidas, especialmente por evaporacin.

EN QU GASTAMOS AGUA LOS ESPAOLES DIARIAMENTE?

3%

15%

ACTIVIDADES
1

Segn el texto, podramos


basarnos en el consumo de agua
para determinar el grado de
desarrollo de un pas?

Por qu los pases


desarrollados son los que tienen
un consumo ms elevado de
agua? Se puede extrapolar este
hecho a otros como por ejemplo,
el consumo de comida, de
gasolina, de prendas de vestir,
de ordenadores...?

Segn lo expuesto
anteriormente, cuanto ms
desarrollado es un pas, ms
consumo realiza. Qu piensas
sobre desarrollo y medio
ambiente?

En qu actividad consume ms
agua el ser humano? Investiga,
cmo se podra disminuir el
consumo de agua en esta
actividad?

En el consumo de agua para uso


domstico el 38 % es para el
aseo y el bao, se te ocurren
algunas medidas para disminuir
este consumo?

Beber y cocinar

38%

Limpiar y colada
11%

Hogar
WC
Aseo y bao

33%

16%
Uso domstico
8%

Uso industrial
Uso agrcola

76%

172

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FICHA 10

PROFUNDIZACIN

LA HIDROSFERA

TRABAJOS DE AULA

Los problemas del agua


GRANDES PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES DEL AGUA

Los grandes medios acuticos estn sufriendo graves problemas medioambientales que se pueden sintetizar en los siguientes:
1.
Contaminacin hdrica. Producida por el vertido de cualquier tipo de sustancia, materia o tipo
de energa, y que puede afectar a las aguas marinas, superficiales, subterrneas, etc.
2.
Sobreexplotacin de acuferos subterrneos.
Extraccin de volmenes de agua superiores a las
recargas naturales de los mismos, lo que disminuye su nivel y afecta a la vegetacin natural, modifica el movimiento de nutrientes en los suelos, altera la estabilidad del terreno, etc.
3.
Salinizacin de acuferos. Consiste en el aumento de la concentracin de sales producido por
el descenso del nivel de agua por sobreexplotacin (acuferos normales) o por la entrada del mar
en los acuferos costeros (intrusin marina), lo
que provoca su inutilizacin.
4. Eutrofizacin. Proceso generado por el exceso
de nutrientes vertidos a las aguas superficiales

(detergentes, fertilizantes) que desemboca en el


aumento masivo de microorganismos que acaban
descomponiendo el agua. Adquiere esta el tpico color verde-negruzco y despide malos olores.
5.Contaminacin trmica. Producida por el vertido de agua a elevadas temperaturas procedente
de los sistemas de refrigeracin de grandes complejos industriales, centrales trmicas, centrales
nucleares, etc.
6.Mareas negras. Generadas por los accidentes,
de grandes superpetroleros o de oleoductos, que
vierten grandsimas cantidades de productos derivados del petrleo. Causan un gran impacto,
fundamentalmente sobre las costas, fondos y organismos marinos.
7.Limpieza de buques y actividades de transporte martimo. Constituyen el 90% de la contaminacin de los mares y ocanos. Se produce
cuando los buques limpian sus sentinas y depsitos en alta mar de cualquier tipo de residuo, ya
sea del combustible o de la carga transportada.

LOS RECURSOS HDRICOS EN ESPAA

El agua es un recurso problemtico en Espaa y


su gestin constituir un gran reto a resolver por las
autoridades en un futuro. Es problemtica porque:
El agua se reparte en la Pennsula de forma muy
desigual geogrficamente. La Espaa hmeda
ocupa el 11% de la superficie y presenta el 40%
del volumen de agua total, mientras que la Espaa
seca ocupa el 89% y solo dispone del 60% del
agua, y adems, tambin desigualmente repartida.
El agua presenta una desigual distribucin temporal, ya que el rgimen de precipitaciones es variable en el tiempo, de modo que se alternan periodos de sequas y de inundaciones.

La demanda crece sin parar, y a veces supera la


precipitacin en algunas regiones. As, la escorrenta media en Espaa es de 110000 hm3, procedentes de las precipitaciones y el deshielo, y para
los 504750 kilmetros cuadrados de superficie espaola representan unos 218 mm/ao.
El ciclo hidrolgico se altera continuamente por causa de la accin humana, al deforestar, erosionar, desertizar los suelos, contaminar el agua y el aire, etc.
Muchas veces no se hace un uso racional del agua,
y se derrocha en el mbito domstico, industrial y
agrcola. Deben ponerse en prctica medidas de
ahorro.

ACTIVIDADES
1

En los ltimos 60 aos Espaa se ha convertido en una


potencia turstica mundial. El turismo ha incrementado
enormemente el nmero de habitantes en el litoral
espaol en verano, lo que ha dado lugar, en algunos
casos, a la salinizacin de los acuferos en algunas
de estas zonas. A qu se debe?

Investiga sobre los problemas medioambientales


que generan las mareas negras. Haz una relacin
de seis accidentes que hayan provocado mareas negras
en los ltimos aos. Hay alguna que haya afectado
a las costas espaolas?

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173

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

LA HIDROSFERA

TRABAJOS DE AULA

Todos podemos colaborar


PARA EMPEZAR

Aqu se presentan algunas pequeas medidas que,


de llevarlas a la prctica, reduciran ostensiblemente
el consumo domstico de agua. No solo es importante llevar estas medidas a la prctica, tambin lo es
difundirlas e implicar a otras personas.

En la cocina
No laves la fruta y la verdura al chorro; utiliza un
recipiente con agua y una o dos gotas de leja.
Utiliza esa agua para regar las plantas de la casa.

Esta lista solo presenta algunas sugerencias. Seguro


que t puedes encontrar ms.

No laves los cacharros de cocina con el grifo abierto; utiliza recipientes o los senos de los fregaderos,
uno para lavar y otro para aclarar.

En el bao

No pongas el lavavajillas o la lavadora sin completar su capacidad o carga.

Dchate, no te baes.

Comprar electrodomsticos de bajo consumo.

Al ducharte, emplea solo el agua y el tiempo imprescindibles.

No tires las grasas de cocina al fregadero; acumlalas y fabrica jabn casero.

No te enjabones con el grifo abierto.

En el jardn

U tiliza cabezales de ducha de bajo consumo


(10 L/min).

No riegues las plantas ms de lo necesario.

Cuando te laves las manos, la cara o los dientes, no


dejes el grifo abierto. Llena el lavabo solo con la
cantidad de agua que necesites.
Usa inodoros o WC de ultra bajo consumo de
agua; utilizan solo dos litros de agua a presin.
En los inodoros tradicionales reduce la capacidad
del depsito del mismo colocando una o dos botellas con arena dentro o doblando la varilla de la
boya para que cierre antes.
No tires de la cadena si no es imprescindible.

No plantes csped si vives en una regin rida o


semirida; consume mucha agua.
Planta en tu jardn especies autctonas, pues resisten mejor la sequedad ambiental y consumen menos agua.
Riega por la noche y reducirs la evaporacin.
Utiliza riego por goteo en tu jardn o huerto.
Cuida siempre el estado de las conducciones y tuberas; el goteo de las mismas produce prdidas
del 20 al 40% del agua que conducen.

No uses el inodoro para tirar basuras o aceites.

Con el coche

Cuando se reforme o disee un nuevo cuarto de


bao, comprar sanitarios de bajo consumo; gastan mucha menos agua.

No laves el coche con manguera, gastars mucha


agua. Lvalo en un tnel lavacoches o con un cubo
de agua y una esponja.

ACTIVIDADES
1

El 38% del agua que consumimos en nuestras


casas va destinada al aseo y al bao. Indica cules
de las recomendaciones para el ahorro del agua
en el bao cumples y cules no. Podras mejorar?
Indica cmo.

En el WC se consume el 33% del agua que utilizamos


en nuestras casas. Qu medidas se te ocurren para
disminuir este consumo?

174

Investiga si la utilizacin de electrodomsticos


como la lavadora y el lavavajillas generan un derroche
de agua o no. En funcin de lo que averiges y otros
aspectos como el ahorro de tiempo para las personas,
la comodidad, el consumo de detergente, etc.
Es conveniente la utilizacin de estos electrodomsticos?
Justifica la respuesta.

Cmo se consume ms agua, lavando el coche


en un tnel de lavado o con una manguera? Razona
la respuesta.

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FICHA 12

PROFUNDIZACIN

LA HIDROSFERA

TRABAJOS DE AULA

Diario de la ciencia
DESCUBREN EL MECANISMO QUE ORIGIN EL HIELO DEL POLO NORTE
La investigacin ayuda a comprender el papel que desempean los ocanos en el cambio climtico
y permite predecir cmo cambiar el clima en el futuro.
Un equipo de cientficos internacional liderado por Antoni
Rosell, investigador de la Universidad Autnoma
de Barcelona, ha descubierto el mecanismo que origin
la acumulacin de hielo en el rtico. Los investigadores
han elaborado sus interpretaciones a partir de los anlisis
realizados sobre restos de organismos marinos.

A causa de esto, durante los meses de verano se evaporaba


ms agua del mar hacia la atmsfera, lo que se tradujo
en un incremento de la humedad y precipitaciones en forma
de nieve. En invierno, el fuerte descenso de las temperaturas
facilit la acumulacin de hielo en el polo norte,
mantenindose as hasta nuestros das.

Hace unos 2,7 millones de aos hubo un descenso sbito


de las temperaturas del planeta y el ocano rtico se hel.
Los veranos se hicieron ms clidos y los inviernos ms fros.

Para Antoni Rosell, esta investigacin permite entender


mejor por qu cambia el clima, y ms concretamente el papel
del ocano como agente en el cambio climtico.

EN EL DESIERTO DEL SAHARA VIVAN HIPOPTAMOS


Pinturas prehistricas demuestran que hace 6000 aos el Sahara, el mayor desierto del mundo,
era una tierra habitable donde vivan hipoptamos.
Hace unos 5000 aos se produjo un cambio climtico que
desplaz las lluvias y provoc que la Tierra se secase, la
vegetacin desapareci y el suelo perdi su capacidad para
retener el agua, dando lugar al desierto que hoy conocemos
como Sahara.

Segn Jennifer Smith, geloga de la Universidad de Washington,


en St. Louis, el desierto del Sahara era un lugar verde y frtil
donde convivan seres humanos y animales que necesitaban
agua todo el ao. Hoy da es una tierra rida donde hay lugares
en los que solo llueve una vez cada cien aos.

EL NIVEL DEL MAR AUMENTA RPIDAMENTE CADA AO


Los datos han sido obtenidos gracias a observaciones realizadas desde tierra y aire
gracias a los instrumentos de aviones y satlites que controlan los cambios en los ocanos.
Desde 1993 hasta el 2005 el nivel del mar sufri un aumento
de unos tres milmetros por ao, una subida que afecta
a millones de seres humanos que viven en poblaciones
costeras a lo largo y ancho de nuestro planeta.

de los ocanos. Los resultados de la investigacin del doctor


Eric Rignot, del laboratorio Jet Propulsin de la NASA,
demuestran que estos cambios se estn produciendo ms
rpido de lo que se pensaba.

Estos cambios se deben con toda probabilidad a que las


masas de hielo como la de Groenlandia o los glaciares de
la Antrtida se estn derritiendo a causa de un calentamiento

Los cientficos tratan de averiguar cules son los factores


responsables de este aumento para poder controlar futuros
cambios en el nivel del mar.

ACTIVIDADES
1

Escribe cinco lneas sobre el origen del hielo en el polo


norte.

Investiga sobre el polo norte. Por qu no se le considera


un continente y al polo sur (Antrtida) s?

Cmo es posible que hace 6 000 aos el Sahara fuese


un lugar hmedo donde vivan hipoptamos?

Segn los ltimos estudios cientficos el nivel del mar


aumenta unos tres milmetros por ao. A qu puede
deberse este aumento?

Si este promedio de subida del nivel del mar se


mantuviese durante los prximos 100 aos, cunto
aumentara el nivel? Qu consecuencias tendra este
hecho para la poblacin humana?

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

175

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

LA HIDROSFERA
Nombre:

El conjunto de toda el agua que presenta la Tierra se


llama:

Curso:

Fecha:

El compuesto ms abundante de los seres vivos es:


a. La protena.

a. Litosfera.

b. El agua.

b. Atmsfera.

c. El azcar.

c. Hidrosfera.

d. Las sales minerales.

d. Acuanosfera.
7
2

El motor del ciclo del agua es:

Las aguas subterrneas son:

a. La energa solar.

a. Las aguas de los ros.

b. La precipitacin.

b. Las aguas dulces que circulan bajo tierra.

c. La evaporacin.

c. Las aguas ocenicas que circulan bajo tierra.

d. La escorrenta superficial.

d. Las aguas de los lagos.


8
3

El principal depsito de agua en la Tierra est en:

Uno de los siguientes procesos no forma parte del ciclo


del agua:

a. Los ocanos.

a. Evapotranspiracin.

b. Los lagos.

b. Coagulacin.

c. Las aguas subterrneas.

c. Infiltracin.

d. Los ros.

d. Precipitacin.

La mayor parte del agua dulce de la Tierra est en forma


de:

Medidas para ahorrar agua pueden ser:

a. Agua en lagos.

a. Cerrar el grifo del lavabo mientras nos cepillamos


los dientes.

b. Agua atmosfrica.

b. Baarnos en vez de ducharnos.

c. Agua subterrnea.

c. Usar el lavavajillas cuando est medio lleno.

d. Agua en forma de hielo y nieve.

d. Regar las plantas en horas de mximo calor.

Indica cul de las siguientes propiedades no la tiene el


agua.

10

Cul de estos procesos no se realiza en la


potabilizacin del agua?

a. Absorbe gran cantidad de calor.

a. Se eliminan objetos de gran tamao.

b. Es una sustancia inodora.


c. En estado slido es ms denso que lquido.

b. Se eliminan partculas mediante filtrado


y decantado.

d. Es un disolvente muy bueno.

c. Se aade cloro.
d. Se oxigena el agua.

1 c; 2 b; 3 a; 4 d; 5 c; 6 b; 7 a; 8 b; 9 a; 10 d.
SOLUCIONES
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179

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LA HIDROSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

Qu es la hidrosfera?



De qu formas podemos encontrar el agua en los continentes?






Explica dos propiedades del agua.






Describe la importancia del agua para los seres vivos.







Indica en la figura del ciclo del agua dnde se producen los siguientes procesos: evaporacin, condensacin, escorrenta
superficial, infiltracin y precipitacin.

180

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL B

Explica cmo se originan las aguas subterrneas.






Indica tres usos del agua que realizamos los seres humanos.




Explica el proceso que tiene lugar en el esquema adjunto e indica qu nombre recibe.




9

Indica tres maneras mediante las cuales los seres humanos contaminamos el agua.




10

Cmo se depuran las aguas residuales generadas en las poblaciones?






DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

181

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LA HIDROSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

Por qu el agua que est a ms profundidad en el mar tiene una temperatura de unos 4C?




Explica la distribucin de las aguas continentales indicando la proporcin de cada una de ellas.




Cambia el agua de temperatura con facilidad? Cmo ayuda esta propiedad a los seres vivos?




Justifica la importancia del agua para la vida.






Basndote en la figura, explica el ciclo del agua.

















182

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL A

Qu impactos ambientales negativos producen la agricultura y la industria sobre el agua?








Indica cuatro medidas que t puedes adoptar para ahorrar agua.








Describe brevemente los procesos que tienen lugar en una planta potabilizadora del agua.






Explica los tipos de contaminantes que pueden afectar al agua.








10

La sobreexplotacin de los acuferos en las zonas litorales ha provocado la salinizacin de los mismos.
Cmo se ha producido esto?






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183

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA HIDROSFERA

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

B2-11. Describir las propiedades del


agua y su importancia para la
existencia de la vida.

B2-11.1. Reconoce algunas propiedades


del agua relacionndolas con las
consecuencias que tienen para
el mantenimiento de la vida en la Tierra.

B2-12. Interpretar la distribucin del


agua en la Tierra, as como el ciclo
del agua y el uso que hace de ella el
ser humano.

B2-12.1. Interpreta la distribucin del agua


en la Tierra, as como el ciclo del agua
y el uso que hace de ella el ser humano.

B2-13. Valorar la necesidad de una


gestin sostenible del agua y de
actuaciones personales, as como
colectivas, que potencien la reduccin
en el consumo y su reutilizacin.

B2-13.1. Comprende el significado


de gestin sostenible del agua dulce,
enumerando medidas concretas
que colaboren en esa gestin.

B2-14. Justificar y argumentar


la importancia de preservar
y no contaminar las aguas
dulces y saladas.

B2-13.1. Reconoce los problemas


de contaminacin de aguas dulces y saladas
y los relaciona con las actividades humanas.

Actividades
Control B

Control A

3y4

1, 3 y 4

1, 2, 5, 6 y 7

2y5

6, 7, 8 y 10

8, 9 y 10

6, 8, 9 y 10

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

Control B
1

La hidrosfera es el conjunto de toda el agua presente


en la Tierra, tanto bajo como sobre la superficie terrestre.
Se puede encontrar en estado slido, lquido y gaseoso.

En los continentes el agua se puede encontrar en forma


slida (hielo o nieve) en montaas elevadas (Pirineos, Sierra
Nevada, los Alpes) y en latitudes cercanas a los polos
(Islandia, Groenlandia, la Antrtida). Tambin se puede
encontrar en forma lquida sobre la superficie (ros, lagos)
o por debajo de la superficie, dando lugar a las aguas
subterrneas. Tambin la podemos encontrar formando
parte de los seres vivos.

Puede elegir dos de estas cuatro:


Buen disolvente. El agua tiene la capacidad
de disolver buena parte de los materiales terrestres
y de los componentes de los seres vivos, lo que la hace
ser un buen medio de transporte.

gracias a lo cual los suelos pueden retener agua, y en el


caso de las plantas les permite la ascensin de la savia
bruta por el interior de los finos vasos conductores.
4

El agua es el principal componente de los seres vivos.


Sirve como medio de transporte de sustancias y clulas;
amortigua los cambios de temperatura del cuerpo; permite
la vida acutica debajo de la superficie helada de ros, lagos
y mares; en las plantas, ayuda a subir las sales minerales
desde las races a las hojas por unos finos vasos
conductores.

R. G. Ver la figura del ciclo del agua en las pginas 66 y 67


del libro del alumno.

Las aguas subterrneas se originan a partir de la lluvia, que


al discurrir por la superficie del terreno se va introduciendo
en las capas de roca inferiores por sus poros y grietas.

Son muchos los usos que el ser humano hace del agua.
En general, se agrupan en estos cuatro tipos:

Absorbe gran cantidad de calor. Gracias a esta propiedad


el agua es un buen termorregulador del clima y del interior
de los seres vivos.
Dilatacin anmala. El agua cuando se congela aumenta
de volumen, por lo tanto, disminuye su densidad. Esto
hace que el hielo flote sobre el agua y permita la vida
acutica en mares y lagos congelados en superficie.
Es una sustancia adherente. El agua se adhiere
eficazmente a la mayora de las superficies,

184

Uso agrcola y ganadero.


Uso domstico.
Uso urbano.
Uso industrial.
8

En el proceso de potabilizacin del agua intervienen


los siguientes procesos:
 Eliminacin de objetos slidos de mayor tamao.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Eliminacin de sustancias disueltas y de partculas slidas


de pequeo tamao. Para facilitar este proceso
se burbujea aire en el agua para que las burbujas se
adhieran a las pequeas partculas en suspensin
y las arrastren a la superficie.

El agua se adhiere eficazmente a la mayora


de las superficies, lo que ayuda a las plantas a que
la savia bruta asciende por el interior de los finos vasos
conductores.
5

El agua se evapora de los mares, lagos y de la superficie


terrestre y pasa a formar parte de las nubes, junto con
el agua que los seres vivos pierden por transpiracin.
Al disminuir la temperatura, se condensa formando nubes
y puede precipitar sobre los continentes en forma lquida
(lluvia) o slida (nieve y granizo). Por la superficie desciende
en escorrenta superficial formando arroyos y ros. Tambin
se produce la infiltracin de una buena parte del agua
de escorrenta. Bien por escorrenta superficial
o por escorrenta subterrnea, el agua desciende hasta
que va a parar al mar y vuelve a empezar el ciclo.

Contaminacin de las aguas subterrneas por nitratos


al abonar en exceso los campos de cultivo.

Eliminacin de los microorganismos que pueda tener


el agua mediante la cloracin.
9

El ser humano puede contaminar el agua de muchas


maneras:
Aguas residuales de las ciudades que se vierten
sin depurar a ros, lagos y mares.
Aguas de industrias que se vierten sin depurar.
Exceso de abonos en agricultura que puede elevar
la concentracin de nitratos del agua subterrnea
y hacerla no potable.
Plsticos, botellas, papeles y dems residuos slidos
que tiramos a los ros o al mar.

Contaminacin de los ros como consecuencia de vertidos


incontrolados.

Lixiviados de los vertederos que contaminan las aguas


subterrneas.
Residuos de la actividad minera que pueden contaminar
los ros.
Contaminacin trmica del agua de los ros como
consecuencia de la refrigeracin en las centrales
nucleares.
10

Consumo excesivo de agua con fines agrcolas, lo que


puede disminuir la capacidad de los acuferos.
7

Varias son las maneras que tienen los alumnos para reducir
el consumo de agua.
Cerrar el grifo al enjabonarse.
Ducharse en vez de baarse.

La funcin de las estaciones depuradoras de las aguas


residuales es la de recuperar su calidad antes de devolverlas
a su medio natural.

Cerrar el grifo mientras se lavan los dientes.


Poner una botella llena de agua en la cisterna del inodoro
para reducir la cantidad de agua que expulsa despus
de utilizarlo.

Control A
1

Porque el agua que est a mayor profundidad es la ms


densa y la temperatura a la que el agua presenta mayor
densidad es a 4 grados centgrados.

Las aguas continentales se distribuyen de la siguiente


manera:

Abrir el grifo moderadamente al lavarse.


Regar las macetas cuando no haga sol.
8

En el proceso de potabilizacin del agua intervienen


los siguientes procesos:
Eliminacin de objetos slidos de mayor tamao.

20% son aguas subterrneas.

Eliminacin de sustancias disueltas y de partculas slidas


de pequeo tamao. Para facilitar este proceso se
burbujea aire en el agua para que las burbujas se adhieran
a las pequeas partculas en suspensin y las arrastren a
la superficie.

1% se encuentra en los lagos, suelo, atmsfera, ros


y seres vivos.

Eliminacin de los microorganismos que pueda tener


el agua mediante la cloracin.

79% en forma de hielo y nieve, principalmente


en los glaciares y los polos.

El agua presenta una gran capacidad de absorcin del calor,


lo que la hace un buen termorregulador. Esta propiedad
viene bien a los seres vivos, porque al estar formados
en su mayor parte por agua, esta amortigua los cambios
bruscos de temperatura.

Los tipos de contaminantes que pueden afectar al agua son


muchos, como por ejemplo:
Partculas slidas, como arcillas, holln, etc.
Lquidos, como aceites, pesticidas, lixiviados, fertilizantes,
vertidos sin depurar, etc.

Dentro de los seres vivos el agua es el medio en el que


se producen las reacciones qumicas, sirve de medio
de transporte para la distribucin de sustancias, impide
cambios bruscos de temperatura y es un vehculo
muy eficaz para eliminar las sustancias de desecho.
Adems, el agua cuando se congela aumenta de volumen,
por lo tanto, disminuye su densidad. Esto hace que el hielo
flote sobre el agua y permita la vida acutica en mares
y lagos congelados en superficie.

Contaminantes biolgicos, como bateras y otros


organismos.
Gases, como el dixido de carbono, metano, etc.
Formas de energa, como calor, radiactividad o sonidos.
10

Al sobreexplotar los acuferos, estos disminuyen su


capacidad. Si esto ocurre en acuferos que estn cerca
de la costa, entonces el agua del mar entra por el subsuelo
hacia el interior de la costa, llenndolos de agua salada.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

185

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

LA HIDROSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

Al lado de la casa donde vive mi prima Nuria hay un


antiguo pozo que, no hace demasiados aos, se utilizaba para sacar el agua que se consuma en toda la
casa. El pasado fin de semana fui a visitarla y le pregunt por qu no se usaba ya el agua del pozo. Ella at
un caldero a la polea, lo ech al pozo, sac un poco de
agua y me la dio a probar. El agua estaba salada, saba
repugnante.
Entonces me dijo que no usaban esa agua porque el
mar haba invadido los acuferos de la zona, llenndolos de agua salobre que no serva ni para regar la
huerta.
Tanto para Nuria como para su prima, el comportamiento del agua en la naturaleza es un misterio y juntas intentaron recordar las propiedades que la hacen
tan especial e insustituible para la vida.

Qu es un acufero?
a. Es el lugar donde se almacena el agua subterrnea.
b. Es el agua en forma de hielo presente en los glaciares.
c. Es el espacio comprendido entre la superficie y el lugar donde se encuentra el agua subterrnea.
d. Es una corriente de agua continua y superficial, como por ejemplo un ro.

Nuria y su prima saben que el agua que hay en la naturaleza es siempre la misma, que sigue un determinado
ciclo durante el cual, gracias a ciertos procesos naturales, pasa por los tres estados fsicos: gaseoso, slido y lquido.
Tambin conocen que el ciclo del agua es muy dinmico y que los cambios de estado y de lugar por los que pasa
consumen energa. Cul es el origen de esta energa?
a. El mar donde se almacena.

c. El Sol que nos calienta.

b. Las montaas, donde llueve y nieva.

d. El calor interno de la Tierra.

Qu proceso del ciclo del agua favorece su acumulacin en los acuferos?


a. La evaporacin.

c. La escorrenta superficial.

b. La infiltracin.

d. Su absorcin por las plantas.

La acumulacin de agua en las rocas que estn enterradas depende no solo de cmo son esas rocas,
sino tambin de cmo son las rocas que estn debajo y las que estn encima. Cul de las siguientes
posibilidades cumple con las condiciones necesarias para que el agua se acumule formando un acufero?
a. Rocas impermeables sobre rocas porosas o permeables.
b. Rocas permeables y porosas sobre rocas impermeables.
c. Rocas permeables sobre rocas tambin permeables.
d. Rocas impermeables sobre rocas tambin impermeables.

186

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Los acuferos son delicados y el volumen y la calidad del agua que se extrae puede verse afectada
por causas naturales, como las sequas prolongadas, o por la intervencin de las personas. Cul o cules
de las siguientes actuaciones llevadas a cabo por los seres humanos pueden perjudicar los acuferos?
V/F
La construccin de muchos pozos sobre el mismo acufero.
El uso de abonos para fertilizar la tierra.
La emisin de gases contaminantes por parte de las industrias y coches.
La construccin de parkings, carreteras, tneles o urbanizaciones en los terrenos
de un acufero.

La ta de Nuria les dice que no se puede usar el agua del pozo porque, adems de sal, tiene muchos compuestos
de nitrgeno por el abuso de abonos para aumentar la produccin en los campos de cultivo del rea.
Qu propiedad del agua permite que los abonos sean absorbidos por las races de las plantas pero que,
desgraciadamente, contribuye a contaminar los acuferos?
a. Su capacidad para acumular el calor.
b. En estado slido ocupa ms espacio que en estado lquido.
c. Es muy buen disolvente.
d. Es muy adherente.

El agua es una sustancia que, debido a sus extraordinarias propiedades, es imprescindible para el desarrollo
de la vida. Cul de las siguientes est directamente relacionada con la amortiguacin de los cambios
bruscos de temperatura en el interior de los organismos?
a. En estado slido es menos densa que en estado lquido.
b. Es una sustancia adherente.
c. Es muy buen disolvente.
d. Absorbe gran cantidad de calor.

Las dos chicas son unas emprendedoras natas y quieren


desarrollar una idea alternativa para conseguir agua
dulce.

Una de sus ideas es cubrir con un plstico transparente


un gran recipiente con agua salobre en cuyo centro
colocaran otro ms pequeo y, a continuacin,
poner un peso sobre el plstico, justo en la zona central,
en la vertical del cuenco ms pequeo. Todo el artilugio
estara colocado en el lugar donde ms incidiera el sol.

Escribe una frase que explique ordenadamente


todo el proceso que ha tenido lugar para que el agua
salobre del pozo se haya transformado en agua dulce.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

187

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA HIDROSFERA
Competencias que
seevalan

Criterios de evaluacin*

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

B2-11. Describir las propiedades


del agua y su importancia
para la existencia de la vida.

B2-11.1. Reconoce
las propiedades anmalas
del agua relacionndolas
con las consecuencias que
tienen para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.

B2-12. Interpretar la distribucin


del agua en la Tierra, as como
el ciclo del agua y el uso que
hace de ella el ser humano.

B2-13.1. Describe el ciclo


del agua, relacionndolo
con los cambios de estado
de agregacin de sta.

B2-13. Valorar la necesidad


de una gestin sostenible
del agua y de actuaciones
personales, as como colectivas,
que potencien la reduccin
en el consumo y su reutilizacin.

B2-14.1. Comprende
el significado de gestin
sostenible del agua dulce,
enumerando medidas concretas
que colaboren en esa gestin.

B2-14. Justificar y argumentar


la importancia de preservar
y no contaminar las aguas
dulces y saladas.

B2-14.1. Reconoce
los problemas de contaminacin
de aguas dulces y saladas
y los relaciona con las
actividades humanas.

Competencia social
y cvica
Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
Comunicacin lingstica
Competencia social y cvica

Estndares de aprendizaje*

Actividades

6y7

1, 2, 3 y 4

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

a. Es el lugar donde se almacena el agua subterrnea.

c. El Sol que nos calienta.

b. La infiltracin.

b. Rocas permeables y porosas sobre rocas impermeables.

La construccin de muchos pozos sobre el mismo acufero.

El uso de abonos para fertilizar la tierra.

La emisin de gases contaminantes por parte de las industrias y coches.

La construccin de parkings, carreteras, tneles o urbanizaciones en los terrenos


de un acufero.

c. Es muy buen disolvente.

d. Absorbe gran cantidad de calor.

El agua se evapora con el sol, dejando la sal en el recipiente grande. Al llegar al plstico, se condensa
y cae al recipiente pequeo. As se separa el agua de la sal, transformando el agua salobre en agua dulce.

188

V/F

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Solucionario

SOLUCIONARIO

LA HIDROSFERA
Interpreta la imagen

11

Interpreta la imagen

Se ven dos hongos y un musgo. Se ve tambin una tela


de araa que sugiere que hay una araa
en las proximidades.

Las flechas onduladas representan el agua que se evapora


en el mar, lagos, y el agua que tambin pasa a la
atmsfera por la evapotranspiracin de los seres vivos.

El cielo est cubierto por nubes, luego es posible que llueva.

S, porque cuando hay mucho viento, este acelera el proceso


de evaporacin del agua en una superficie hmeda y esto
sucede incluso con la nieve y el hielo de glaciares.

Claves para empezar


El agua se puede encontrar en la Tierra en los tres estados:
slida, lquida y gaseosa.

12

Las nubes estn formadas por gotas microscpicas de agua


suspendidas en la atmsfera. Las nubes se ven blancas
porque dispersan la luz visible. Cuando las nubes son muy
grandes, la luz no las puede atravesar y se tornan grises
o incluso negras.

13

El secador, sobre todo si es de aire caliente, seca ms rpido


el pelo porque acelera la evaporacin del agua. Al aire libre
tambin se evapora el agua del pelo pero ms lentamente.
La toalla seca el pelo por contacto, por lo tanto, es difcil que
acabe secndolo totalmente.

14

Los seres vivos participan en el ciclo hidrolgico mediante la


ingestin del agua y la evapotranspiracin. En el caso de las
plantas, el excedente de agua absorbido por las races se
transpira por las hojas. Tambin los animales transpiran
mediante el sudor.

15

Se producir mayor evaporacin a mayor temperatura,


menor humedad del aire y mayor viento.

16

La condensacin es el paso de agua en forma de vapor a


agua lquida. Este fenmeno se produce cuando disminuye
la temperatura o cuando la humedad ambiental es del 100%.
Es muy tpica la condensacin de agua en los cristales de las
ventanas en invierno o la condensacin de agua en los
cristales de las gafas. En ambos casos, los cristales estn
a menor temperatura, lo que produce la condensacin.

17

Interpreta la imagen

La mayor parte del agua se encuentra en los ocanos.


Un acufero es un depsito subterrneo de agua dulce
que empapa las rocas del subsuelo.
Saber ms
Las consecuencias seran que al evaporarse el agua cada vez
se salinizaran ms, llegando un momento en el que
cristalizaran las sales componentes.
1

Se trata de agua dulce que podemos encontrar en forma


de vapor como humedad ambiental o concentrada
en las nubes formando gotitas.

El alumno dibujar una grfica similar a la que hay


en la pgina 63 del libro del alumno, donde representar
100 gotas de agua pero con los siguientes porcentajes:
50 gotas lagos (50%).
38 gotas suelo (38%).
10 gotas atmsfera (10%).
1 gota ros (1%).
1 gota seres vivos (1%).
Cada porcentaje de gotas ser de un color.

Los ros en su transcurso por los continentes disuelven


sales minerales que llevarn a los ocanos. Aqu, el agua se
evapora dejando las sales, con lo que ir aumentando poco
a poco la salinidad. El agua evaporada sin sales formar
nubes, caer sobre los continentes y dar lugar a los ros.
Las sales provienen, por lo tanto, de los continentes.

R. L.

Saber hacer. Pesara tres cantidades iguales de sal


y aadira paulatinamente al tiempo que remuevo. Parara en
cada caso cuando ya no pudiera disolver ms sal. Pesara la
sal que me queda y as averiguara el resultado pedido.

Este tratamiento se har en los tanques, donde se eliminan


las partculas slidas pequeas mediante filtrado y decantado.
18

Si el agua no se potabilizara, correramos el riesgo de beber


sustancias txicas o microorganismos perjudiciales para la
salud.

19

USA LAS TIC. R. M. Dos maneras sencillas para potabilizar el


agua son:
a. Hervirla durante varios minutos.

El 65% de 45 kg es 29,25 kg, por lo tanto, 29,25 L.

b. Aadir unas gotas de leja al agua.

Porque cuando sudamos el agua de la superficie del cuerpo


se evapora bajando su temperatura.

Perdemos agua principalmente por la orina, el sudor, aunque


tambin perdemos por las heces, las lgrimas y la
mucosidad nasal.

No obstante, no es conveniente que utilicemos estos mtodos


para potabilizar el agua, a no ser en situaciones extremas que
impidan disponer de agua potable por otros medios.
Saber ms

Porque el agua es capaz de disolver gran cantidad de


sustancias, que transporta y distribuye por todo el organismo.
Adems, gracias a esta propiedad, es el medio en el que se
producen las reacciones qumicas.

20

10

190

Interpreta la imagen. Los volcanes emiten numerosas


sustancias, entre ellas el vapor de agua procedente
del interior de la Tierra, que se incorporan a la atmsfera
y forman parte del ciclo del agua.

Que podran incorporarse al ciclo del agua y aadir con ellos


sustancias contaminantes.
TOMA LA INICIATIVA. Con esta accin estamos limpiando la
basura flotante del mar y la basura vertida en el campo.
Aparte de mejorar el medio ambiente, evitamos que algunos
animales mueran al enredarse con cuerdas, redes u otros
objetos. Adems, tambin impedimos que ingieran algunos
fragmentos de plstico que confunden con alimento, lo que
puede tener graves consecuencias.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

21

22

Si no se depurara el agua contaminada antes de verterlas a


los ros, incorporaramos contaminantes al ciclo del agua.
Esto tendra consecuencias para los seres vivos que viven en
ellos y para los que beben de sus aguas.
Impactos
ambientales
negativos

Contaminacin
de las aguas

Sobreexplotacin
de las aguas
superficiales
y subterrneas
Alteracin
del rgimen
de los ros

Salinizacin
de los acuferos

23

24

Principales usos del agua

agrcola

domstico

y ganadero

urbano

industrial

Actividades que los provocan


Vertidos sin depurar de las
ciudades, de las industrias,
de las explotaciones mineras

Riego de cultivos

Riego de jardines

Abastecimiento
de granjas

Limpieza viaria

Uso en exceso de abonos


qumicos que pueden cargar de
nitratos las aguas subterrneas.

Fuentes

Aseo personal
Limpieza de casa
Guisar

Riego excesivo de los cultivos


agrcolas.
Masificacin turstica de las
costas.
La construccin de embalses
puede provocar que ro abajo no
haya suficiente caudal para
permitir el mantenimiento de los
ecosistemas.

25

A: agua contenida en los seres vivos.

B: agua de la atmsfera.

C: agua de los pozos (agua subterrnea).

26

RESUMEN
Los gases se disuelven en el agua de los ocanos
mediante dos procesos: el oleaje y la actividad
de los seres vivos acuticos.
Las aguas continentales estn formadas por las aguas
superficiales, el hielo de los glaciares y las aguas
subterrneas.

El agua es muy importante para los seres vivos,


ya que es el medio en el que ocurren las reacciones
qumicas, sirve de medio de trasporte para distribuir
sustancias, impide los cambios bruscos de temperatura
y es til para eliminar sustancias de deshecho.
El ciclo del agua es el conjunto de procesos
que experimenta el agua en la superficie terrestre.

Uno de los principales impactos negativos sobre


el agua es la contaminacin, que deteriora su calidad,
hacindola menos apta para su consumo.

Propiedades

Procesos
en la superficie
terrestre

Procesos
en los seres
vivos

Es muy buen
disolvente.

Disuelve
minerales y lleva
sales al mar.

Transporta
sustancias en
los organismos.

Su dilatacin
es anmala.

El agua helada
se dilata
y disminuye
su densidad.

El hielo flota.
Bajo l, el agua
permanece
lquida.

Es una
sustancia
adherente.

Queda retenida
en el suelo frtil.

Permite el
ascenso de la
savia en las
plantas.

27

R. G.

28

R. G. Ver la figura de las pginas 66 y 67 del libro.

29

El agua tendr ms gases disueltos en una zona con fuerte


oleaje, ya que de esta forma se aumenta la superficie
del agua en contacto con el aire y podr captar ms gases.

30

Es una simple proporcin. Si un litro de agua tiene


aproximadamente 17,5 gramos de sal de mesa, haremos
lo siguiente:

La energa solar impulsa el ciclo hidrolgico aumentando


la temperatura del agua, disminuyendo la humedad
del aire y produciendo vientos y brisas.
La potabilizacin es el proceso que permite obtener
agua apta para el consumo humano.

Refrigeracin
y calefaccin
Produccin
de energa

La extraccin abusiva de las aguas


subterrneas en las zonas costeras
tursticas vaca los acuferos, que
son invadidos por agua salada.

Los ros llevan sales disueltas al mar. La evaporacin


se lleva del ocano agua sin sales; por lo tanto, los ros
aportan constantemente sales al mar.

Elaboracin
de productos

1000 g/L: 1,75 g = 57,14 litros de agua se tendran que


evaporar.
31

La hidrosfera empez a formarse hace de 4 400 millones


de aos a partir de los gases procedentes de la actividad
volcnica, que entonces era muy elevada. A medida
que la Tierra se fue enfriando, el vapor de agua empez a
condensarse y dio lugar a las aguas que forman
la hidrosfera. En la actualidad, este proceso en menor escala

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

191

SOLUCIONARIO

LA HIDROSFERA
se produce en las erupciones volcnicas, en las cuales
tambin sale vapor de agua.
32

El agua adquiere su mayor densidad a 4 grados centgrados,


por lo que en las zonas ms profundas esa ser
la temperatura del agua, salvo fenmenos de vulcanismo,
dorsales, etc.

33

Por la salinidad de sus aguas, que es incluso superior


a la de mares y ocanos, sobre todo en el mar Muerto.

34

La que se romper ser la que est llena de agua, porque


el agua cuando se congela aumenta de volumen y presionar
sobre las paredes de la botella. El aumento del volumen del
agua cuando se congela se considera un fenmeno anmalo.

35

36

37

38

Formas de pensar. Anlisis cientfico


42

COMPRENSIN LECTORA. En el fondo se quedar


el agua salada y fra, ya que tiene mayor densidad
que el agua templada y menos salada.

43

COMPRENSIN LECTORA. Un correntmetro es un aparato


que se utiliza para medir la velocidad y direccin
del desplazamiento de las partculas de una corriente
de agua.

44

EXPRESIN ESCRITA. R. L.

Saber hacer
45

S, hasta el lmite de solubilidad de las diferentes sales,


alcanzado el cual, precipitan. En mares con zonas
de subduccin el proceso se complica, puesto
que parte de las sales son retiradas de la cuenca ocenica
junto con el material que subduce.

Tener el grifo cerrado mientras nos enjabonamos


las manos y la cara.

El agua de escorrenta superficial es la que discurre


sobre la superficie del terreno. Su velocidad es importante,
con lo que puede generar fenmenos erosivos grandes.
El agua subterrnea discurre por debajo de la superficie
del terreno entre poros y grietas de las rocas.
Discurre generalmente a mucha menor velocidad.

No poner las piezas en el lavavajillas muy sucias,


con lo que podemos utilizar un programa que economice
ms.

Son muchos los usos que le damos al agua. En todos


aquellos que estn destinados al consumo humano
o animal, el agua ha de ser potable. Sin embargo, en otros
usos, como la limpieza o el riego, no hace falta que est
potabilizada.

Cuando nos lavamos las manos y la cara no hace falta


tener el grifo totalmente abierto.
Poner el lavavajillas cuando est lleno.

Poner la lavadora cuando est llena.


46

Con esto se consigue reducir el consumo de agua cuando


se tira el agua de la cisterna, ya que la botella que se
introduce dentro ocupa un volumen, que es equivalente
al agua que se ahorra.

47

Consumo de agua derivado de un mal uso: 410 litros.

Consumo de agua derivado de un uso correcto con


dispositivos de ahorro: 46 litros.

En un da ahorraramos: 364 litros de agua.

48

Lgicamente arreglar el grifo para que no pierda agua.


Hasta que el grifo se arregle se debe cerrar la llave parcial
de paso.

49

R. L.

50

R. G. Si la media del consumo de agua potable por habitante


y da en Espaa es de 142 litros, las comunidades
que necesitan una mayor implantacin de medidas
de ahorro son aquellas que superan esta media: Canarias,
Cantabria, Castilla y Len, Castilla-La Mancha, Ceuta y Melilla,
Comunitat Valenciana, Extremadura, Principado de Asturias
y Regin de Murcia.

Separacin de los objetos slidos de mayor tamao.


Eliminacin de sustancias disueltas y partculas slidas
pequeas mediante filtrado y decantado.
Eliminacin de microorganismos mediante
la cloracin.

39

TOMA LA INICIATIVA. Son varias las medidas que pueden


tomar y sobre las que hay que hacerles pensar y reflexionar,
como por ejemplo: ducharse en vez de baarse; cerrar
el grifo cuando estn enjabonndose o limpindose
los dientes, regar las plantas cuando no haya sol,
usar la lavadora o el lavavajillas cuando estn llenos,
instalar dispositivos reguladores de agua en la cisterna
del inodoro, etc.

40

Impactos ambientales negativos hay muchos,


la mayora relacionados con la contaminacin y el abuso
en su consumo. Por lo que respecta a los impactos
positivos, la mayora estn relacionados con medidas
que evitan o solucionan la contaminacin y que potencian
el uso racional.

41

Las EDAR tienen importancia porque si no se depuraran


las aguas residuales de las poblaciones y de las industrias,
cuando se incorporaran al ciclo del agua vertindola
en los ros, los contaminaran. Los lodos
son los contaminantes slidos que se extraen de las aguas
residuales. Se depositan en vertederos o se usan para
producir abono o biogs.

192

Para reducir el gasto de agua podemos hacer lo siguiente:

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

LA BIOSFERA

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Esquemas mudos
Ficha 3. Tipos de clulas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Ficha 4. Niveles de organizacin. Ciclo vital. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Ficha 5. Los cinco reinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Ficha 6. El microscopio ptico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Ms competente
Ficha 7. Construir un aparato a partir de sus rganos. . . . . . . . . . . . . . . 208
Fichas multilinges
Ficha 8. Clula animal. Clula vegetal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Ficha 9. Aparato locomotor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Las clulas procariotas dominan la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Ficha 11. Qu importancia tiene el ADN para la vida de la clula? . . . . . 216

194

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Trabajos de aula
Ficha 12. Observacin de clulas vegetales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Ficha 13. Los pequeos seres vivos del jardn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Ficha 14. Los seres vivos y el medio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

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195

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LA BIOSFERA
INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
Comienza la unidad con la definicin de biosfera como
conjunto de los seres vivos que pueblan el planeta.
Si en las unidades anteriores hemos presentado los seres
vivos como componentes peculiares de la superficie
de nuestro planeta, llega el momento, en la presente
unidad, de abordar el estudio de los organismos.
Nos preguntamos primero qu son, para pasar a describirlos
en las siguientes unidades.
No es fcil definir la vida, pero s lo es diferenciar los seres
vivos de los que no lo son, lo que llamamos seres inertes.
La unidad comienza analizando y describiendo las
caractersticas que diferencian los seres vivos de los seres
inertes, tanto por cmo estn hechos como por las funciones
que son capaces de realizar, que les son propias y exclusivas.
Cuando se analiza la composicin y estructura
de los organismos, se desemboca enseguida
en el concepto de clula y en la descripcin de los principales
modelos de esta, as como en su organizacin interna:
los orgnulos celulares. Esto da pie al deseo de observar
clulas, y por eso en el aparatado Saber hacer se incluyen
nociones sobre el uso del microscopio.
Por debajo de la organizacin celular hay simplemente
molculas. Pero las clulas estn hechas de un tipo concreto
de molculas; algunas exclusivas de ellas, que llamamos
molculas orgnicas, otras comunes tambin al medio
que las rodea, que llamamos molculas inorgnicas.
Pero estas molculas, tanto las orgnicas como

las inorgnicas, son incapaces de ejercer las funciones


propias de los seres vivos. Estas funciones son exclusivas
de la organizacin celular, o de la organizacin pluricelular,
cuando el organismo est hecho por muchas clulas.
Las clulas no viven aisladas y hay organismos hechos
por muchas clulas. Para facilitar el estudio y comprensin
de los pluricelulares, han surgido los conceptos de tejido,
rgano, aparato y sistema. Conviene explicarlos
para que el alumnado no tome la idea falsa de que
un organismo pluricelular es simplemente el resultado
de la acumulacin de muchas clulas.
Despus de conocer las funciones, la composicin
y la estructura de los organismos, nos damos cuenta
de que en la biosfera se han dado varias soluciones a los
problemas de organizacin y funcionamiento de los mismos,
mediante las adaptaciones que afectan a la anatoma,
al funcionamiento y a la conducta, y podemos utilizar
esa diversidad de soluciones para intentar una clasificacin
de la rica variedad de seres vivos que pueblan el planeta.
Los grupos ms amplios, caracterizados segn los modelos
de organizacin y funcionamiento de los organismos,
son los reinos. En la actualidad se consideran cinco diferentes,
se hace una descripcin sencilla de las caractersticas de
cada uno, acompandola de una profusin de ejemplos que
faciliten la comprensin de los conceptos.
Para profundizar en la comprensin de la clasificacin de los
organismos, se ofrece tambin en el apartado Saber hacer
el uso de las claves dicotmicas de clasificacin.

CONTENIDOS
SABER

Qu es un ser vivo?


Las funciones vitales.
Qu es una clula?
La clula eucariota.
Los niveles de organizacin.
La biodiversidad y las adaptaciones.
La clasificacin de los seres vivos.
Los cinco reinos.

SABER HACER

Usar un microscopio ptico.


Identificar seres vivos con una clave dicotmica.
Utilizar unidades de medida.

SABER SER

Rigurosos en el uso de la nomenclatura de las ciencias biolgicas.


Curiosos por conocer nuevos detalles de la organizacin de los seres vivos.

198

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PREVISIN DE DIFICULTADES
Para una mejor comprensin de la peculiar composicin
qumica de la materia viva, el alumnado habr de recordar
la composicin de la corteza terrestre, de la atmsfera
y de la hidrosfera. As mismo, la presencia de los seres vivos
en esos medios anteriormente estudiados, le ayudar
a comprender, en futuros temas, la importancia
de las relaciones de los seres vivos con su ambiente,
y la necesidad de buscar un equilibrio para el planeta.

Aunque se hace una presentacin de las tres funciones


vitales bsicas (nutricin, relacin y reproduccin),
luego se hace mencin solamente de las modalidades
de nutricin para la clasificacin de los cinco reinos.
Conviene dejar abierta la idea de que las futuras
clasificaciones, dentro de los diferentes reinos, han
de basarse tambin en las distintas maneras de ejercer
las funciones vitales.

ESQUEMA CONCEPTUAL

Composicin

Materia orgnica e inorgnica


Auttrofa
Funcin de nutricin
Hetertrofa

Funciones

Funcin de relacin

Funcin de reproduccin
Clula procariota
Celular
Los seres
vivos

Clula eucariota
Estructura
Unicelular
Tejido

Organizacin
Pluricelular

rgano
Aparato
Sistema

Criterios

Adaptaciones

Naturales
y artificiales

Biodiversidad

Concepto
de especies
taxonmicos
Nomenclatura
binomial

Animales

Clasificacin
Los cinco reinos

Plantas
Hongos
Protoctistas
Morenas

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199

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LA BIOSFERA

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

LIBROS

PGINAS WEB

Esa horrible ciencia: Esos microscpicos monstruos


Nick Arnold. Ed. Molino.

Atlas de histologa vegetal y animal. Descubrimiento


de la clula. Web de la Universidad de Vigo que describe los
principales hitos que condujeron a la teora celular y muestra
imgenes de la clula conseguidas con diversos tipos
de microscopio.

Introduccin al diminuto mundo de los microbios y las clulas,


con datos curiosos, test y divertidas ilustraciones. Forma parte
de una coleccin de divulgacin cientfica para nios.

Palabras clave: atlas, clula, descubrimiento.

Atlas color de citologa e histologa


Wolfgang Khnel. Ed. Mdica Panamericana, 2005.

Los cinco reinos. Diversas presentaciones que describen


los componentes de los cinco reinos y los criterios
de clasificacin.

Atlas prctico que permite comprender las estructuras


elementales del organismo. Contiene textos breves
y fotografas en color de preparaciones microscpicas.

Palabras clave: cinco reinos, presentaciones.

Qu es el metabolismo
Antonio Pea. Fondo de Cultura Econmica de Espaa, S. L.
2010.

Proyecto Biosfera. La clasificacin de los seres vivos. Web


de recursos de educacin dirigida a alumnos de 1. de ESO.
Junto a un cuadro explicativo de los cinco reinos, ofrece
un recurso didctico animado sobre el uso de la lupa
y el microscopio.
Palabras clave: proyecto biosfera, 1. de ESO, cinco reinos,
clasificacin de seres vivos.

Libro de divulgacin sobre conceptos bsicos


del metabolismo referido a diversos tipos de clulas,
pero tambin al organismo humano y sus actividades
ms corrientes, como el trabajo o el deporte.
El huevo y la gallina: manual de instrucciones
para construir un animal
Gabriel Gellon. La Ciencia que Ladra, 2004.
Libro de divulgacin que, al abordar la cuestin de la biologa
del desarrollo, puede ayudar a comprender la naturaleza
de los organismos pluricelulares y la relacin entre las clulas.
Dirigido a un pblico con poca formacin cientfica.
Por qu mi hijo se parece a su abuela?
Marcos Isamat, Ines Garca-Albi. Ed. Debate, 2010.
Edicin digital.
Libro de divulgacin que ayudar a comprender el papel
del ADN y de las estructuras celulares en la transmisin
de los caracteres de los organismos a su descendencia.
Se fija en caracteres que llaman la atencin a personas
de toda condicin, como la calvicie o la longevidad.
Y Darwin se hizo granjero
Antonio Rodero Franganillo. Servicio de publicaciones
de la Universidad de Crdoba, 2009.
Libro de curiosidades sobre las aportaciones de la ganadera
de tiempos de Darwin a los conceptos que l desarrolla
en su libro sobre el origen de las especies. Se aportan
publicaciones de la poca sobre la cra de animales
y se relacionan con las observaciones naturales
de Darwin.

200

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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

LA BIOSFERA

Contenidos fundamentales
RESUMEN

Caractersticas
comunes
de los seres
vivos

Estn constituidos principalmente por sustancias orgnicas,


a diferencia de la materia inerte, en la que predominan
las inorgnicas.
Sustancias orgnicas: glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos.
Sustancias inorgnicas: agua y sales minerales.
Realizan tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.
La forma ms bsica de vida es la clula.
Estn formadas por:
Membrana plasmtica: envuelve la clula.
Citoplasma: contenido interno. Tiene orgnulos.
Material gentico: controla las funciones celulares.
Hay de varios tipos:

Las clulas

Procariota. Sin ncleo, son las clulas de organizacin ms sencilla.


Eucariota. Con ncleo y diferentes orgnulos en el citoplasma.
Hay dos tipos de clulas eucariotas: las animales y las vegetales.
Segn el nmero de clulas, los organismos pueden ser:
Unicelulares. Formados por una sola clula.
Pluricelulares. Formados por muchas clulas, que se agrupan
en tejidos, rganos, sistemas y aparatos.
Se clasifican en taxones, que son: reino, tipo, clase, orden, familia,
gnero y especie.
Existen cinco reinos:
Moneras. Unicelulares, procariotas y con nutricin auttrofa
o hetertrofa.

Clasificacin

Protoctistas. Unicelulares o pluricelulares, eucariotas, sin tejidos


y con nutricin auttrofa o hetertrofa.
Hongos. Unicelulares o pluricelulares, eucariotas, sin tejidos
y con nutricin hetertrofa.
Plantas. Pluricelulares, eucariotas, con tejidos y con nutricin
auttrofa.
Animales. Pluricelulares, eucariotas, con tejidos y con nutricin
hetertrofa.

Biodiversidad
y adaptaciones

La biodiversidad es el conjunto de todas las formas de vida diferentes;


y es una consecuencia de las distintas adaptaciones que presentan
los seres vivos.
Las adaptaciones permiten que los seres vivos habiten medios
muy distintos; y consisten en modificaciones estructurales, cambios
en procesos fisiolgicos o incluso variaciones de las pautas
de conducta.

ACTIVIDADES
1

Qu son las adaptaciones? Para qu sirven?

Define qu es biodiversidad y explica su importancia.

Realiza en tu cuaderno una tabla en la que figuren


los orgnulos comunes y los caractersticos
de los diferentes tipos de clulas.

Realiza una clasificacin de los seres vivos en funcin


de su tipo de nutricin.

202

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FICHA 2

REFUERZO Y APOYO

LA BIOSFERA

Repaso acumulativo
1

Indica cules de las siguientes caractersticas


son comunes a todos los seres vivos.

Indica cul de los siguientes conjuntos de palabras


representa la composicin de una clula.

a. Tienen alas.

a. Cabeza, cuerpo y extremidades.

b. Comen.

b. Membrana, citoplasma y ncleo.

c. Echan races.

c. Procariota, vegetal y animal.

d. Dan de mamar a las cras.

d. Tejido, rgano y aparato.

e. Se reproducen.
f. Tienen piel.

Qu es el ADN? Qu funcin tiene en las clulas?


En qu parte de la clula se encuentra?

Qu es un microscopio? Indica cules de los siguientes


objetos forma parte de un microscopio:

g. Respiran.
h. Se desplazan por el suelo.
i. Ponen huevos.
j. Tienen rganos de los sentidos.

a. Lentes.

k. Se relacionan con el medio que les rodea.

b. Antena.

l. Se nutren.

c Combustible.
d. Fuente de iluminacin.

Hay agua dentro de los seres vivos? Qu otras


sustancias tienen los seres vivos que tambin estn
presentes fuera de ellos? Qu nombre reciben esas
sustancias?
Qu son las sustancias orgnicas? Indica cules
de las siguientes sustancias son orgnicas.
a. Glucosa.
b. Colesterol.
c. cido desoxirribonucleico.
d. Slice.
e. Diamante.
f. Cloruro sdico.
g. cido sulfrico.

Qu son los seres pluricelulares? En qu se diferencia


un ser pluricelular de cien clulas de una agrupacin
de cien seres unicelulares?

Qu es una especie? Qu categoras de clasificacin


de seres vivos conoces por encima de la especie?
Ordnalas de mayor a menor amplitud (la de menor
amplitud sera la especie).

10

Los seres vivos se clasifican en cinco reinos. Indica


el nombre de los reinos, escribe alguna caracterstica
comn a todas las especies de un mismo reino,
y escribe tambin algn ejemplo de organismo
de cada reino.

h. Almidn.
i. Protena.
j. Vitamina.
4

Qu es una clula? Di cules de los siguientes seres


contienen clulas.
a. Perro.
b. rbol.
c. Mesa.
d. Ballena.
e. Raqueta.
f. Coche.
g. Seta.
h. Microbio.
i. Baln.
j. Flor.

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203

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

LA BIOSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

TIPOS DE CLULAS

204

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

LA BIOSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

NIVELES DE ORGANIZACIN

CICLO VITAL

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205

REFUERZO Y APOYO

FICHA 5

LA BIOSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LOS CINCO REINOS

Reino

Reino

Reino

206

Reino

Reino

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

LA BIOSFERA

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

EL MICROSCOPIO PTICO

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207

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Construir un aparato a partir de sus rganos


Al estudiar los niveles de organizacin de un organismo pluricelular, has visto que los aparatos estn for-

mados por la unin de varios rganos. Tomamos ahora el ejemplo del aparato digestivo.

Faringe

Boca

Esfago

Hgado
Estmago

Pncreas

Intestino delgado

Intestino grueso

208

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

LA BIOSFERA

ACTIVIDADES
1


USA LAS TIC. Busca informacin sobre cada uno de los
rganos que componen el aparato digestivo: su forma,
sus dimensiones, su funcin principal.
Con los datos obtenidos, elabora un breve resumen
para cada rgano que pueda dar una informacin
sucinta en una figura semejante a la que encabeza
la presente actividad.


COMPETENCIA MATEMTICA. Tienes que construir
un modelo de aparato digestivo que quepa en doble
folio. Calcula la escala que has de utilizar para
que los rganos que representes sean proporcionales
al tamao real de los rganos, que has averiguado
en el apartado anterior. Por ejemplo, si has averiguado
que el esfago tiene de 25 a 30 cm de longitud y sabes
que un doble folio (formato A3) tiene 42 cm de longitud,
habrs de dividir las dimensiones de los rganos
por 4 para que su representacin te quepa
holgadamente en la hoja donde has de representarlos.

CONCIENCIA Y EXPRESIN CULTURAL. Debes cuidar
la presentacin del modelo de aparato digestivo,
colorendolo adecuadamente y utilizando materiales
adecuados.

Se te propone un modelo realizado con cartulinas.


Dibuja en una cartulina blanca cada rgano por
separado; recorta los rganos; dibuja en la doble hoja
que recoge el modelo, una silueta humana similar
a la de la figura que encabeza la presente actividad.

Dentro de la silueta, ve pegando los diferentes


rganos en el orden adecuado. No pegues los rganos
totalmente sobre la hoja, sino simplemente
por un extremo, de manera que si un rgano queda
por encima de otro (como, por ejemplo, el estmago
sobre el pncreas), puedas levantar el rgano superior
para observar el inferior y tener as una idea ms
aproximada a la visin tridimensional del aparato
digestivo.
4


APRENDER A APRENDER. Con la construccin
del modelo, teniendo en cuenta la colocacin
de los rganos y la funcin de cada uno de ellos, puedes
describir ahora el camino que siguen los alimentos
desde que entran por la boca hasta que son
transformados en nutrientes, estos son absorbidos
hacia la sangre y los residuos no digeridos son
expulsados al exterior.

TRABAJO COOPERATIVO

Presentacin de la maqueta
del aparato digestivo

de presentacin de los diferentes rganos y de la funcin global de todo el aparato digestivo.

Puedes realizar el trabajo en equipos de dos o tres


personas, distribuyendo la tarea de buscar informacin sobre la anatoma y funciones de los rganos,
repartiendo las tareas de construccin de la maqueta
segn las habilidades de cada uno: dibujar, colorear,
rotular

Deberis estar al tanto de las posibles preguntas que


puedan surgir de la clase que observa la presentacin.
Estas preguntas, seguramente, sern sobre problemas
de salud del aparato digestivo. Por eso, deberais recoger alguna informacin mnima sobre las indisposiciones y enfermedades ms comunes en este aparato: la acidez de estmago, la gastroenteritis, el
estreimiento, la gastritis, la hepatitis...

Una vez construida la maqueta, el equipo puede presentarla a la clase, distribuyendo tambin las tareas

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209

FICHA 8

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
CLULA ANIMAL

CLULA VEGETAL

1. Membrana plasmtica
2. Ncleo
3. Citoplasma

4. Vacuolas

5. Mitocondria

7. Cloroplasto

6. Pared celular

Rumano

210

rabe

Chino

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

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LA BIOSFERA

CLULA ANIMAL

CLULA VEGETAL

ANIMAL CELL

PLANT CELL

LA CELLULE ANIMALE

LA CELLULE VGTALE

TIERZELLE

PFLANZENZELLE

1. Membrana plasmtica
2. Ncleo
3. Citoplasma

4. Vacuola

5. Mitocondria

7. Cloroplasto

6. Pared celular

Ingls

Francs

Alemn

1. Plasme membrane

1. Membrane plasmatique

1. Zellmembran

2. Nucleus

2. Noyau

2. Zellkern

3. Cytoplasm

3. Cytoplasme

3. Cytoplasma

4. Vacuole

4. Vacuole

4. Vakuole

5. Mitochondria

5. Mitochondrie

5. Mitochondrium

6. Cell wall

6. Paroi cellulaire

6. Zellwand

7. Chloroplast

7. Chloroplaste

7. Chloroplast

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211

FICHA 9

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
APARATO LOCOMOTOR
APARAT LOCOMOTOR

1. Clula sea
8. Clulas
musculares

7. Tejido
muscular

2. Tejido seo

3. rgano:
hueso

6. rgano:
msculo
4. Sistema esqueltico

Rumano

212

5. Sistema muscular

rabe

Chino

1. Celula osoasa

1.

2. Tesut osos

2.

3. Organ: osul

3.

4. Sistemul osos

4.

5. Sistemul muscular

5.

6. Organ: muschiul

6.

7. Tesut muscular

7.

8. Celule musculare

8.

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LA BIOSFERA

APARATO LOCOMOTOR
LOCOMOTION SYSTEM
LAPPAREIL LOCOMOTEUR
BEWEGUNGSAPPARAT

1. Clula sea
8. Clulas
musculares

7. Tejido
muscular

2. Tejido seo

3. rgano:
hueso

6. rgano:
msculo
4. Sistema esqueltico

5. Sistema muscular

Ingls

Francs

Alemn

1. Bone cell

1. Cellule osseuse

1. Knochenzelle

2. Bone tissue

2. Tissu osseux

2. Knochengewebe

3. Organ: bone

3. Organe: os

3. Organ: Knoche

4. Esqueletic system

4. Systme squelettique

4. Knochen

5. Muscular system

5. Systme musculaire

5. Muskulatur

6. Organ: muscle

6. Organe: muscle

6. Organ: Muskeln

7. Muscle tissue

7. Tissu musculaire

7. Muskelgewebe

8. Muscle cell

8. Cellules musculaires

8. Muskelzelle

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213

FICHA 10

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Las clulas procariotas dominan la tierra

HOJA DE RUTA
Objetivo: conocer los lugares donde pueden vivir
las bacterias.
Investigaciones sugeridas:

Historia de la Medicina, Jos Manuel Snchez Ron


y Antonio Mingote. Crtica, 2013.

Conservacin de los alimentos.


Medidas de higiene contra las bacterias.

Cazadores de microbios, Paul de Kruif. Porrua, 2006.

Bacterias productoras de antibiticos.


Alimentos probiticos.

Presentacin: pster de 1,50 3 2 m.

El ciclo de la materia en los ecosistemas.

Vida en otros lugares del universo.

214

La alimentacin en la educacin secundaria obligatoria,


gua didctica. AESAN.
Palabras clave: alimentacin, aesan, secundaria.

Descubrimiento de las bacterias.

Vida en Marte.

Fuentes de investigacin:

Duracin de la elaboracin: una semana.


Realizacin: equipo de 5 alumnos.

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LA BIOSFERA

TEN EN CUENTA QUE

En 1683, Leeuwenhoek observa bacterias en la leche en descomposicin.


Louis Pasteur (1822-1895) relaciona la presencia de bacterias con la alteracin
de los alimentos e inventa la pasteurizacin como manera de preservar los
alimentos. Tambin este cientfico relacion la presencia de bacterias con
numerosas enfermedades.
Robert Koch (1843-1910) demostr que la tuberculosis era producida por una
bacteria, y compuso un protocolo para relacionar las enfermedades con la
actuacin de las bacterias.
Joseph Lister (1827-1912) fue un cirujano britnico que colabor con Pasteur
en el estudio de las bacterias e invent la antisepsia para evitar las infecciones
que se producan en las intervenciones quirrgicas.
La listeria es una bacteria descubierta por Lister, que es capaz de crecer sobre
alimentos refrigerados.
En 1996 se descubrieron bacterias en los glaciares de la Antrtida.
En 1996, cientficos de la NASA aseguraron haber observado bacterias en
meteoritos procedentes de Marte.
Recientemente, en algunos restaurantes de Gran Bretaa, se descubrieron
bacterias vivas en los cubitos de hielo que se servan con las bebidas.

LO QUE DEBES SABER


Los organismos ms abundantes con clula procariota son las bacterias.
Hay bacterias beneficiosas que producen alimentos, como el yogur.
Hay bacterias beneficiosas que producen antibiticos, como el Streptomyces.
Hay bacterias que descomponen los cadveres reciclando la materia.
Hay bacterias perjudiciales que producen enfermedades.
Hay bacterias perjudiciales que crecen sobre los alimentos y los estropean.

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215

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Qu importancia tiene el ADN en la vida de la clula?

HOJA DE RUTA
Objetivo: conocer el papel del ADN en la transmisin
de caracteres de una generacin a otra.
Investigaciones sugeridas:
Presencia del ADN en todos los tipos celulares.
Composicin qumica y estructura del ADN.
Duplicacin del ADN.

50 cosas que hay que saber sobre la Gentica.


Mark Henderson. Ariel, 2010.
Presentacin: pster de 1,50 3 2 m o presentacin
digital.

Qu es el cdigo gentico.


Fuentes de investigacin:

Duracin de la elaboracin: una semana.

La gentica al alcance de todos.


Palabras clave: gentica, alcance, todos.

216

Genes, chicas y laboratorios: despus


de la doble hlice.
James Watson. Tusquets Editores, 2006.

Realizacin: equipo de 5 alumnos.

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LA BIOSFERA

TEN EN CUENTA QUE

En 1928, Fred Griffith demostr, con un experimento con bacterias, que la
transmisin de caracteres de una clula a sus hijas se deba a una sustancia
qumica que se transmita en la divisin celular.
En 1944, Avery y sus colaboradores demostraron que esa sustancia era el
ADN, a la que describan como una sustancia fibrosa presente en el ncleo
de la clula.
En 1953, James Watson y Francis Crick, ayudados por Rosalind Franklin,
descubrieron la estructura molecular del ADN.
En 1958, Meselson y Stahl descubrieron las caractersticas del mecanismo
por el que el ADN era capaz de hacer copias de s mismo.
En 1966, despus de cinco aos de investigacin, se descubri la correspondencia que haba entre las molculas de ADN y las de protenas: lo que se
llama el cdigo gentico.
Conforme avanzamos en el tiempo, la investigacin es ms compleja y participan cientficos de todo el mundo.
En 1990 se crea la Organizacin Genoma Humano, a nivel internacional, para
iniciar el estudio del mapa completo de genes de la especie humana.
En 2001 se da a conocer una versin fiable en el 99% del genoma humano.

LO QUE DEBES SABER


El ADN es la sustancia portadora del mensaje gentico.
El mensaje gentico es el conjunto de rdenes que dictan cmo ha de ser
una clula y un organismo.
El ADN dicta esas rdenes produciendo protenas. Casi todos los caracteres
del organismo se deben a la accin de las protenas.
El ADN es capaz de producir copias de s mismo con ayuda de protenas.
Un gen es un fragmento de ADN capaz de producir protenas.
Los genes pueden pasar de generacin en generacin sin modificarse.

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217

PROFUNDIZACIN

FICHA 12

LA BIOSFERA

TRABAJOS DE AULA

Observacin de clulas vegetales


OBJETIVO
Observar clulas vegetales
al microscopio. Aprender
a realizar preparaciones
microscpicas.

Material
Bulbo de cebolla.
Microscopio, portaobjetos y cubreobjetos.
Pinzas y bistur.
Colorante verde de metilo.
Cuentagotas y papel de filtro.
Cuaderno de trabajo y lpices de colores.

PROCEDIMIENTO
1

Corta el bulbo de cebolla en varias partes. Coge una de las capas y, en su parte
interna, marca con el bistur, realizando pequeas incisiones, cuadrados
de 1cm de lado aproximadamente.

Extrae con las pinzas una pielecilla, lo ms fina posible, de una de las secciones
anteriores.

Coloca la muestra extendida en el centro de un portaobjetos.


Repite la operacin si la muestra presenta dobleces.

Aade a la muestra unas gotas de verde de metilo y espera hasta que se impregne.
Despus de unos cinco minutos, lava la preparacin para retirar el exceso
de colorante con el agua de un cuentagotas. Sujeta con unas pinzas la muestra
al portaobjetos para que no sea arrastrada por el agua.

Pon una gota de agua sobre la muestra y tpala con el cubreobjetos,


procurando que no queden burbujas de aire en la preparacin.
Seca con papel de filtro el portaobjetos.

Coloca la preparacin en el microscopio. Enfoca primero con el objetivo


de menor aumento y observa por el ocular.

ACTIVIDADES
1

Realiza un dibujo a 100 aumentos de lo que observes


por el microscopio. Qu tipo de clula has observado?
Qu orgnulos celulares ves?

Coloca en el porta por debajo del trocito de epidermis


mediante un cuentagotas una gota de agua destilada.
Observa atentamente y describe qu les ocurre
a las clulas.

218

Elimina el agua sobrante mediante un trocito


de papel de filtro. Coloca ahora en el porta
por debajo de la epidermis una gota de agua muy salada.
Observa atentamente y describe qu les ocurre
a las clulas.

Busca en la red el significado y la explicacin del trmino


plasmlisis.

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PROFUNDIZACIN

FICHA 13

LA BIOSFERA

TRABAJOS DE AULA

Los pequeos seres vivos del jardn


OBJETIVO
Estudiar los seres vivos
de pequeo tamao que viven
entre la hojarasca y en el suelo
de un jardn. Iniciarse
en la utilizacin de la lupa
binocular.

Material
Tierra del jardn.

Cuaderno de trabajo.

Un puado de hojarasca hmeda.

Embudo.

Lupa binocular.

Rejilla (a modo de tamizador).

Guantes de jardn.

Frasco de cristal.

Paleta de jardn.

Cartulina de color oscuro.

Dos recipientes blancos.

Lmpara.

Dos bolsas de papel.


PROCEDIMIENTO
1

Recoge un puado de hojas hmedas del suelo (es conveniente que utilices los guantes) y ponlo dentro
de una bolsa de papel aireada. Con la paleta realiza unas perforaciones en el suelo para recoger una muestra de tierra
y ponla dentro de la otra bolsa de papel, que no debes cerrar. La obtencin de muestras puede ser de un jardn
con bastante vegetacin de tu centro de estudios.

En el laboratorio, reviste el frasco de cristal con la cartulina. Coloca el embudo en la boca del frasco y pon las hojas
recogidas en la parte ancha del embudo. Proyecta sobre estos objetos una fuente de luz y calor (lmpara)
para que los organismos de las hojas desciendan hasta la base del frasco.

Tamiza por la rejilla la tierra extrada y recoge en uno de los recipientes blancos los seres vivos que contena.

Vierte en el segundo recipiente blanco los animalitos del frasco, para que no se escapen tapa con un papel
los recipientes.

Observa los seres vivos con la lupa binocular.

ACTIVIDADES
1

Realiza en tu cuaderno una ficha de cada ser vivo con los siguientes datos:

Nombre comn

nombre cientfico

clase

reino

caractersticas

hbitat

Entre los muchos mtodos para estimar el efectivo de una poblacin (X) est la tcnica que se llama de marcado
y captura. Consiste en marcar, por ejemplo con una mancha roja, un nmero de individuos (x) y soltarlos
para que se mezclen libremente con el resto de la poblacin. Al cabo de un tiempo capturaremos un nmero (A)
de individuos y contaremos cuntos de ellos (a) tienen la mancha. Para saber el tamao real de la poblacin
aplicaremos el siguiente clculo: x/X = a/A. Aplica este procedimiento a algunos de los animalitos que encuentres.

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219

FICHA 13

PROFUNDIZACIN

LA BIOSFERA

TRABAJOS DE AULA

Los seres vivos y el medio


ANLISIS DE LA VIDA QUE NOS RODEA
Planteamos un trabajo en equipo, por parte de todo el alumnado, para recopilar informacin
sobre las especies de plantas y animales que conviven en nuestro entorno. Cada uno de
vosotros debis hacer una relacin de los seres vivos que habitan en tu hogar o en tu
entorno ms inmediato.
Al final, elaborar entre todos un cuadro en el que aparezcan todos los animales y las plantas.
Seguramente, la lista ser sorprendente.

LA LUZ Y LAS PLANTAS


Este experimento sirve para demostrar lo importante que es el Sol y la energa
que nos llega de l para la vida en la Tierra. Cogeremos tres plantas similares,
y las someteremos a distintas exposiciones de luz. Una, que ser la testigo, se tratar
de modo normal, como hasta el momento de la experiencia. Otra se cubrir
por una bolsa de color negro, aunque se podr regar con la misma frecuencia
que la planta testigo. Y la ltima la taparemos con algn tejido o material que no sea
totalmente opaco. El paso de una semana ser, probablemente, ms que suficiente
para ver lo importante que es la luz para la vida.
El objetivo de la prctica consiste en comparar el estado de cada una de las plantas
y la coloracin que presentan. Si la prctica se lleva a cabo durante ms tiempo,
se podrn observar diferencias claras de crecimiento.

EFECTO DE LA SALINIDAD EN LOS SERES VIVOS


Este experimento pretende mostrar el efecto daino de ciertas concentraciones de sales
en el agua para algunas plantas. Para ello, se utilizarn cinco plantas de judas o garbanzos
germinadas con anterioridad, y a la vez, cada una en un vasito de plstico numerado
para su identificacin. As mismo, se dispondrn cinco botellas de agua de un litro
que se identificarn de la misma manera. En la primera botella se echa agua destilada;
en la segunda, agua destilada con una cucharadita de sal; en la tercera, con dos; en la cuarta,
con tres, y en la quinta, con cinco. Regaremos cada planta con el agua de cada una de las
botellas, y regaremos siempre todas las plantas con la misma cantidad de agua y a la misma
hora. Solo nos queda observar cunto tiempo tarda cada planta en marchitarse.

ACTIVIDADES
1

Adems de la luz y de la concentracin de sal,


qu otros factores del medio te parece que pueden
influir en la salud de las plantas?

Redacta algn experimento para comprobar


la influencia de la luz y de la concentracin salina
del agua en la salud de los animales.

220

En la primera parte de la ficha has elaborado


un listado de seres vivos que hay en tu entorno.
Describe ahora los factores de tu entorno que pueden
influir en la salud de dichas plantas y animales.

Cules de los factores que has enumerado en el punto


anterior dependen de la actividad de los humanos?

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

LA BIOSFERA
Nombre:

Cul de los siguientes tros se considera que


representa las funciones vitales?

Curso:

Las clulas vegetales se diferencian de las animales


porque tienen:

a. Nutricin, movimiento y reproduccin.

a. Una gran vacuola central, lisosomas y cloroplastos.

b. Nutricin, relacin y reproduccin.

b. Pared celular, lisosomas y cloroplastos.

c. Respiracin, relacin y reproduccin.

c. Cloroplastos, una gran vacuola central


y centrosoma.

d. Nutricin, crecimiento y reproduccin.


2

Fecha:

d. Una gran vacuola central, pared celular


y cloroplastos.

Qu es la biosfera?
a. El conjunto de los seres vivos y la materia inerte.
b. El conjunto de los seres vivos.

Los tejidos son:


a. Agrupaciones de clulas.

c. El conjunto de la materia inerte.

b. Agrupaciones de rganos.

d. Los seres vivos que tienen la capacidad


para moverse.

c. Los componentes de los aparatos.


d. Las clulas eucariotas.

Qu elemento tiene una funcin importante


en los seres vivos y es escaso en la materia inerte?
a. Silicio.
b. Oxgeno.

Si usamos un ocular de 5 aumentos y observamos una


preparacin con 250 aumentos, de cuntos aumentos
ser nuestro objetivo?
a. 25 aumentos.

c. Carbono.

b. 50 aumentos.

d. Calcio.
4

d. 100 aumentos.

La sustancia ms abundante en los seres vivos es


a. Las sales minerales.
b. Las protenas.
c. Las grasas.
d. El agua.

c. 75 aumentos.

Los seres vivos que son capaces de fabricar sus propias


sustancias orgnicas se les denomina

10

Las levaduras y los mohos forman parte del reino


a. Protoctistas.
b. Hongos.
c. Moneras.
d. Plantas.

a. Hetertrofos.
b. Auttrofos.
c. Protoctistas.
d. Cloroplastos.
6

Las clulas eucariotas


a. Son ms primitivas que las procariotas.
b. Son ms pequeas que las procariotas.
c. Son ms grandes que las procariotas.
d. No tienen orgnulos.

1 b; 2 b; 3 c; 4 d; 5 b; 6 c; 7 d; 8 a; 9 b; 10 b.
SOLUCIONES
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223

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LA BIOSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

Los seres vivos se consideran como tal porque realizan tres funciones. Enumera y explica cules son.





Cules son las principales sustancias orgnicas? Pon un ejemplo de cada grupo.





Tienen material gentico las clulas procariotas? Dnde se encuentra?





Hay un orgnulo que es comn al citoplasma de las clulas eucariotas y de las clulas procariotas, cul es?



Relaciona cada caracterstica con la adaptacin que favorece.


Hojas transformadas en espinas
Capa de grasa debajo de la piel

Proteccin contra el calor

Hibernacin

Proteccin contra la sequa

Migraciones

Desplazamiento por el aire

Sudoracin
Extremidades en forma de alas
6

Proteccin contra el fro

Bsqueda de alimento en distintas estaciones


Ahorro de energa en estaciones adversas

Ordena los siguientes niveles de organizacin celular de menor a mayor complejidad:


tejido sistemas y aparatos clula rgano.
A continuacin, define brevemente cada uno de ellos.







224

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CONTROL B

Escribe los nombres de los orgnulos celulares sealados en el siguiente dibujo y justifica de qu tipo
de clula se trata.

Qu es la nutricin auttrofa? Qu tipos de seres vivos utilizan esta forma de nutricin?







La lechuza comn tiene como nombre cientfico Tyto alba. Qu palabra hace referencia al gnero?
Y a la especie? Cmo se denomina esta nomenclatura?





10

Cules son los cinco reinos? Pon un ejemplo de organismo perteneciente a cada uno de ellos.






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225

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LA BIOSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

En qu se diferencian los seres vivos de la materia inerte? Podramos considerar un organismo como vivo
si no tiene funcin de relacin? Por qu?




Por qu es importante el agua en los seres vivos? Y las sales minerales?






En qu forma y dnde se encuentra el material gentico en las clulas procariotas? Y en las eucariotas?





De la siguiente lista, qu podemos encontrar en una clula procariota? Rodea las correctas:
gran vacuola central ribosomas ncleo membrana plasmtica cpsula bacteriana pared celular
material gentico disperso flagelo mitocondrias cloroplastos retculo endoplasmtico

Qu funcin tienen la membrana plasmtica, el ncleo y el flagelo? En qu tipo de clula podemos


encontrar cada uno?




Cmo se calculan los aumentos con que se observan las muestras en un microscopio? Qu piezas
del microscopio hay que mover para variar los aumentos?




Qu es la nutricin hetertrofa? Qu tipos de organismos utilizan esta forma de nutricin? Pon un ejemplo
de especie de cada tipo.




226

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CONTROL A

Indica el nombre de los orgnulos sealados en el siguiente dibujo de la clula; justifica de qu tipo de clula se trata.

Cundo se dice que una clasificacin de seres vivos sigue criterios naturales? Tiene esto alguna ventaja
sobre la utilizacin de criterios artificiales? Explcalo.



10

Utiliza la clave dicotmica para clasificar los siguientes organismos:


calamar, petunia, champin, bacteria Escherichia coli y ameba

1. a) Tienen clulas procariotas..............................................................

REINO MONERAS

b) Tienen clulas eucariotas.................................................................

Ir a 2

2. a) No poseen tejidos.....................................................................................

Ir a 3

Ir a 4

b) S poseen tejidos........................................................................................

3. a) Nutricin auttrofa o hetertrofa...........................................

REINO PROTOCTISTAS

b) Nutricin hetertrofa...........................................................................

REINO HONGOS

4. a) Nutricin auttrofa.................................................................................

REINO PLANTAS

REINO ANIMALES

b) Nutricin hetertrofa...........................................................................







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227

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA BIOSFERA

Criterios de evaluacin*

B3-1. Reconocer que los seres vivos


estn constituidos por clulas
y determinar las caractersticas
que los diferencian de la materia
inerte.

Estndares de aprendizaje*
B3-1.1. Diferencia la materia viva
de la inerte partiendo de las caractersticas
particulares de ambas.
B3-1.2. Establece comparativamente
las analogas y diferencias entre clula
procariota y eucariota, y entre clula
animal y vegetal.

B3-2. Describir las funciones comunes


a todos los seres vivos, diferenciando
entre nutricin auttrofa y hetertrofa.

B3-2.2. Contrasta el proceso de nutricin


auttrofa y nutricin hetertrofa,
deduciendo la relacin que hay entre ellas.

B3-3. Reconocer las caractersticas


morfolgicas principales de los
distintos grupos taxonmicos.

B3-3.1. Aplica criterios de clasificacin


de los seres vivos, relacionando
los animales y plantas ms comunes
con su grupo taxonmico.

B3-7. Determinar a partir


de la observacin las adaptaciones
que permiten a los animales
y a las plantas sobrevivir
en determinados ecosistemas.

B3-7.1. Relaciona la presencia


de determinadas estructuras
en los animales y plantas ms comunes
con su adaptacin al medio.

B3-8. Utilizar claves dicotmicas


u otros medios para la identificacin
y clasificacin de animales y plantas.

B3-8.1. Clasifica animales y plantas


a partir de claves de identificacin.

Actividades
Control B

Control A

1y2

3, 4, 6 y 7

9 y 10

7, 9 y 10

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

Control B
1

Nutricin: incorporacin de sustancias al organismo


para obtener energa para su funcionamiento
y para mantener el propio cuerpo.

Capa de grasa debajo de la piel Proteccin contra el fro.


Hibernacin Ahorro de energa en estaciones adversas.
Migraciones Bsqueda de alimento en distintas estaciones.

Relacin: interaccin con el medio que les rodea,


o sea, produccin de respuestas ante estmulos externos:
movimiento, secrecin...
Reproduccin: produccin de organismos idnticos
a sus progenitores.
2

Sudoracin Proteccin contra el calor.


Extremidades en forma de alas Desplazamiento por el aire.
6

Clula: unidad estructural y fisiolgica del ser vivo.


Tejido: conjunto de clulas semejantes que realizan la misma
funcin.

Glcidos, como la glucosa y polisacridos como


el almidn.

rgano: conjunto de tejidos que se agrupan para ejercer


una funcin concreta.

Lpidos, como las grasas o el colesterol.


Protenas, como la albmina del huevo o la hemoglobina
de la sangre.

Aparato o sistema: conjunto de rganos que se coordinan


para ejercer una funcin amplia en el organismo.

cidos nucleicos, como el ADN.


7

S, est disperso en el citoplasma.

Los ribosomas.

Hojas transformadas en espinas Proteccin contra


la sequa.

228

Clula tejido rgano sistema o aparato.

En la figura, de arriba abajo: membrana plasmtica, ncleo,


citoplasma, lisosoma y mitocondria.
Se trata de una clula eucariota, porque contiene ncleo
y orgnulos complejos en el citoplasma. Es de una clula
animal porque carece de pared celular y de cloroplastos.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Es la modalidad de nutricin en la que el organismo ingiere


sustancias inorgnicas y fabrica sus propias sustancias
orgnicas.

Se multiplican los aumentos que vienen indicados en la lente


objetivo con que se hace la observacin y los que vienen
indicados en la lente ocular.

La realizan las plantas, las algas y algunas bacterias.


9

Para variar los aumentos hay que mover el revlver que sita
las diferentes lentes objetivo en la posicin apta para
observar a travs de ellos. Tambin hay que mover los
tornillos macromtrico y micromtrico para enfocar la visin
al pasar de un objetivo al siguiente.

Tyto hace referencia al gnero, y alba, a la especie


en concreto.
Esta forma de poner los nombres se conoce como
nomenclatura binomial.

10

Reino Plantas: helechos; reino Animales: lagartos; reino


Hongos: levaduras; reino Protoctistas: algas, y reino Moneras:
bacterias.

Es la nutricin propia de los organismos que necesitan


ingerir sustancias orgnicas para obtener energa para
sus funciones vitales y materia para constituir su cuerpo,
porque ellos son incapaces de producirlas por s mismos.
Presentan este tipo de nutricin los animales, los hongos
y muchos tipos de microbios.

Control A
1

Se diferencian en que presentan las tres funciones vitales:


nutricin, relacin y reproduccin; tambin en su
composicin qumica, ya que el ser vivo presenta
biomolculas orgnicas; tambin en su estructura,
ya que el ser vivo est hecho de clulas.
Si no presenta funcin de relacin, no es un ser vivo,
pues las tres funciones vitales son las que caracterizan
a los seres vivos. De todas formas, es posible que el profesor
o profesora haya introducido el concepto de virus como
seres en la frontera entre lo vivo y lo inerte, pues presentan
nicamente la funcin de reproduccin.

El agua realiza muchas funciones importantes en los


organismos, como su funcin de regulacin trmica;
de disolvente casi universal, de manera que las reacciones
qumicas de los organismos ocurren entre sustancias
disueltas en agua; funcin mecnica que otorga a las clulas
la turgencia y la viscosidad convenientes, y gracias a los
fenmenos de capilaridad, las plantas pueden elevar la savia
bruta; funcin transportadora, propia de la sangre y la savia,
gracias a que los nutrientes estn disueltos en agua.
Las sales minerales tambin son importantes por sus
funciones reguladoras, manteniendo el equilibrio hdrico
entre la clula y su entorno; regulando el pH del medio
acuoso del organismo, y actuando de catalizadores en
algunas reacciones. Por ltimo, las sales precipitadas pueden
formar el esqueleto de plantas y animales: carbonato clcico
de los huesos y los caparazones de moluscos; fosfato
clcico de los huesos; xido de silicio (slice) de las plantas
gramneas y del caparazn de las algas diatomeas.

El ADN en las procariotas se encuentra en una sola molcula


dispersa por el citoplasma de la clula. El ADN en las
eucariotas se encuentra en varias molculas, denominadas
cromosomas, y se concentra en el ncleo de la clula.

Ribosomas, membrana plasmtica, cpsula bacteriana, pared


celular, material gentico disperso, flagelo.

La membrana plasmtica regula el paso de sustancias entre


el exterior y el interior. Se encuentra en todo tipio de clulas.

En la figura, de arriba abajo: ncleo, citoplasma, vacuola,


mitocondria, pared celular, membrana plasmtica
y cloroplasto.
Se trata de una clula eucariota, porque presenta ncleo
y orgnulos complejos en el citoplasma. Es de una clula
vegetal porque presenta vacuola, cloroplastos y pared
celular.

Se dice que los criterios de clasificacin son naturales


cuando se basan en las relaciones de parentesco
que se deducen tanto de los caracteres externos como
de su composicin qumica y constitucin gentica.
La ventaja sobre los criterios artificiales es que la
clasificacin obtenida es un reflejo del rbol genealgico
de las especies: observando la proximidad de las especies
en el sistema de clasificacin, se conoce el grado
de parentesco entre las especies.

10

Calamar: 1b, 2b, 4b. Reino Animales.


Petunia: 1b, 2b, 4a. Reino Plantas.
Champin: 1b, 2a, 3b. Reino Hongos.
E. coli: 1a. Reino Moneras.
Ameba: 1b, 2a, 3a. Reino Protoctistas.

El ncleo contiene el material gentico. Se encuentra solo en


las clulas eucariotas.
El flagelo sirve para desplazarse. Se encuentra en algunas
bacterias y en algunas clulas eucariotas animales.

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229

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

LA BIOSFERA
Nombre:

Curso:

Fecha:

El sapo comn (Bufo bufo) es un anuro (anfibio sin cola) muy habitual en toda Europa
continental salvo en el interior de Noruega; no lo encontramos tampoco en Irlanda ni en algunas islas mediterrneas. Sus larvas (renacuajos) son ms resistentes a las aguas insalubres que otras especies de anfibios y eso le
permite vivir en lugares con cierto grado de contaminacin, como balsas de riego, albercas, etc. Se distingue de otros sapos por el color
rojo-anaranjado cobrizo del iris de sus ojos. Es robusto, rechoncho y
de color variado que puede ser uniforme (ms habitual en los machos)
o con manchas (especialmente las hembras): amarillento, pardo, castao, rojizo, casi negro, verde
La poca de cra abarca desde finales de invierno hasta principios de primavera. En estos meses y siempre que
haya llovido abundantemente, los sapos acuden a charcas amplias y profundas, pantanos, lagunas y lagos y las
hembras ponen hasta 12 000 huevos en cordones gelatinosos de varios metros, que quedan en el fondo de la
charca o enredados entre la vegetacin acutica y son fecundados por el macho.

De acuerdo con la descripcin que acabas de leer y tus conocimientos anteriores, cules de las siguientes frases
son verdaderas y cules son falsas?
La especie Bufo bufo .

V/F

Pertenece al reino animal.


Es vivpara.
Es de nutricin auttrofa.
Tiene organizacin unicelular.
Tiene larvas muy poco resistentes a la contaminacin.

El Bufo bufo, como todos los seres vivos, est formado por materia, la misma materia que forma constituye las rocas
y los minerales pero la proporcin en que se encuentran en ambos casos cada uno de los elementos qumicos es diferente.
El elemento qumico ms abundante en la materia inerte despus del oxgeno, es el silicio, que, sin embargo,
es escaso entre los seres vivos. Cules son los elementos qumicos ms abundantes en los seres vivos?
a. Carbono, oxgeno, nitrgeno y agua.
b. Carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno.
c. Carbono, agua, glcidos y protenas.
d. cidos nucleicos, agua, sales minerales y protenas.

En cuanto a su composicin qumica, las plantas y los animales son parecidos. Los individuos de ambos reinos,
aunque en diferentes proporciones, estn formados por agua, sales minerales, glcidos, lpidos y protenas.
Una clara diferencia entre animales y plantas consiste en que:
a. Las plantas no tienen clulas y los animales s.
b. Las plantas son auttrofas, y los animales, hetertrofos.
c. Los animales tienen tejidos y las plantas no.
d. Los animales tienen clulas eucariotas, y las plantas, clulas procariotas.

230

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Clasificamos las sustancias que forman parte de los seres vivos en orgnicas e inorgnicas. Cul es la diferencia
fundamental entre ambos tipos de sustancias?
a. El elemento qumico bsico de las sustancias orgnicas es el carbono y el de las sustancias inorgnicas es el silicio.
b. Las sustancias orgnicas se encuentran exclusivamente en los seres vivos y las inorgnicas en la materia inerte.
c. El carbono nunca est presente en la composicin de las sustancias inorgnicas.
d. En las sustancias orgnicas nunca encontraremos al hidrgeno formando parte de su composicin.

Las clulas procariotas, las animales y las vegetales realizan las funciones vitales de nutricin, relacin
y reproduccin pero no tienen los mismos orgnulos. Completa la siguiente tabla escribiendo s o no, segn proceda.
Orgnulo

Clula vegetal

Clula animal

Clula procariota

Ncleo
Mitocondrias
Cloroplastos
Ribosomas
Aparato de Golgi
Retculo endoplasmtico
Membrana plasmtica
Pared celular
Centrosoma

Las bacterias son clulas procariotas y, por lo tanto, carecen de ncleo, una consecuencia de este hecho es que:
a. No tienen material gentico.
b. No pueden producir protenas.
c. Su material gentico estar libre en el citoplasma.
d. Necesitan protegerse con una cpsula.

Sabes que las tres funciones vitales caractersticas de los seres vivos son la nutricin, la relacin y la reproduccin pero
a veces resulta complicado asociar un determinado proceso con su funcin vital especfica. Relaciona cada uno de los
siguientes procesos con la funcin que le corresponde:
Proceso

Nutricin

Relacin

Reproduccin

La raz de una planta crece hacia la oscuridad.


Cuando hace calor o haces ejercicio, sudas.
Cuando necesitas un extra de oxgeno en tus msculos,
aumentas la frecuencia respiratoria.
Los cloroplastos de las plantas hacen la fotosntesis.
Mediante la mitosis, a partir de una clula eucariota se forman
dos.

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231

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LA BIOSFERA
Competencias que
seevalan
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Actividades

B3-3. Reconocer las


caractersticas morfolgicas
principales de los distintos grupos
taxonmicos.

B3-3.1. Aplica criterios


de clasificacin de los seres
vivos, relacionando los animales
y plantas ms comunes
con su grupo taxonmico.

B3-1. Reconocer que los seres


vivos estn constituidos
por clulas y determinar
las caractersticas
que los diferencian de la materia
inerte.

B3-1.1. Diferencia la materia


viva de la inerte partiendo
de las caractersticas
particulares de ambas.

2y4

B3-1.2. Establece
comparativamente las analogas
y diferencias entre clula
procariota y eucariota, y entre
clula animal y vegetal.

5y6

B3-2. Describir las funciones


comunes a todos los seres vivos,
diferenciando entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


la importancia de cada funcin
para el mantenimiento
de la vida.

Sentido deiniciativa
y emprendimiento
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa

B3-2.2. Contrasta el proceso


de nutricin auttrofa y nutricin
hetertrofa, deduciendo
la relacin que hay entre ellas.

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

La especie Bufo bufo .


Pertenece al reino animal.

Es vivpara.

Es de nutricin auttrofa.

Tiene organizacin unicelular.

Tiene larvas muy poco resistentes a la contaminacin.

b. Carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno.

b. Las plantas son auttrofas, y los animales, hetertrofos.

b.Las sustancias orgnicas se encuentran exclusivamente en los seres vivos y las inorgnicas en la materia inerte.

232

V/F

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Orgnulo

Clula vegetal

Clula animal

Clula procariota

Ncleo

No

Mitocondrias

No

Cloroplastos

No

No

Ribosomas

Aparato de Golgi

No

Retculo endoplasmtico

No

Membrana plasmtica

Pared celular

No

Centrosoma

No

No

c.Su material gentico estar libre en el citoplasma.

Proceso

Nutricin

Relacin

La raz de una planta crece hacia la oscuridad.

Cuando hace calor o haces ejercicio, sudas.

Cuando necesitas un extra de oxgeno en tus msculos,


aumentas la frecuencia respiratoria.

Los cloroplastos de las plantas hacen la fotosntesis.

Mediante la mitosis, a partir de una clula eucariota se forman


dos.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Reproduccin

233

Solucionario

SOLUCIONARIO

LA BIOSFERA
Interpreta la imagen

Saber ms

El mono es un mamfero y la rana es un anfibio. Ambos tienen


nutricin hetertrofa y reproduccin sexual. La diferencia
es que los monos paren a sus cras y los anfibios depositan
huevos, adems de que necesitan un ambiente en el que haya
agua para humedecer la piel.

Los animales son ms ricos que las plantas en lpidos


y en protenas, mientras que las plantas son ms ricas
en agua y glcidos.

Son rboles, con races, tallos y hojas. Los tallos estn


endurecidos, formando troncos, lo que les permite elevar
las hojas en busca de luz para hacer la fotosntesis.
A su vez, las ramas y hojas crean un ambiente ms oscuro
en las partes bajas del bosque y ms hmedo, porque
se dificulta la evaporacin del agua.

Los organismos hetertrofos necesitan alimentarse


de la materia orgnica de otros seres vivos, como por ejemplo,
la que producen los organismos auttrofos. Si no existieran
auttrofos, los hetertrofos se extinguiran.

Es la funcin que permite que los seres vivos cooperen


o compitan entre ellos, como por ejemplo los lobos
en una cacera, cooperan entre los miembros de la manada
para capturar a sus presas.
Tambin es la funcin que permite recibir informacin
del medio, como notar si hace fro o calor, o ver si hay comida,
y moverse buscando las condiciones ms favorables.

Claves para empezar


El perro de verdad tiene las funciones de nutricin, relacin
y reproduccin, y esas funciones las realiza por s mismo, sin
depender de la accin humana.
Una bacteria posee solo una clula, dado que son seres
unicelulares. Una flor tiene un nmero muy elevado, variable,
de clulas, ya que se trata de un organismo pluricelular.
Significa que tiene unas caractersticas muy concretas,
que al cruzar dos gatos domsticos entre s produce nuevos
gatos con esas mismas caractersticas.

La mayora de animales presenta un tipo de reproduccin


sexual.

Saber ms
Se llama metamorfosis. Por ejemplo, el gusano de seda: se
transforma en un capullo, del cual sale una mariposa, que
despus de aparearse pone huevos, de los que eclosionan
los gusanos de seda.
10

Interpreta la imagen. El color azul que bordea a la clula


corresponde a la membrana plasmtica, el citoplasma est
representado por un color marrn, y el color rosceo y azul
del medio corresponde al ncleo de la clula, en el que se
recoge el material gentico. No es una coloracin real, sino
una tincin.

11

Interpreta la imagen. En verde est representada la


cpsula bacteriana, que es la cubierta ms externa de
la bacteria. La cubierta intermedia, en azul, corresponde a
la pared celular y la ms interna a la membrana plasmtica,
en color marrn. En color violeta estn representados los
ribosomas, y en azul oscuro, el material gentico, el cual se
encuentra disperso en el citoplasma.

12

No eran verdaderas clulas, sino los huecos que estas


dejaron al morir, pues el corcho es un tejido vegetal formado
por clulas muertas.

13

Porque son las estructuras ms pequeas capaces


de realizar todas las funciones vitales.

14

Las funciones de la membrana plasmtica son las


de reconocimiento celular, es una barrera selectiva para
el intercambio de materia con el exterior de la clula,
mantiene el medio interno separado del externo, tiene
receptores qumicos que producen una respuesta especfica
ante una seal.

15

En la clula procariota se encuentra disperso en


el citoplasma y en la eucariota se halla contenido
en el ncleo.

16

Las clulas procariotas tienen la membrana y la pared


celular, la primera es fina y deformable, la segunda
es rgida y resistente a la rotura por presin, su funcin
es la de proporcionar la forma de la clula y otorgarle una
proteccin mecnica. Algunas bacterias pueden tener otra

R. L.
1

Interpreta la imagen. El elemento ms abundante


en los seres vivos es el oxgeno y el menos abundante
entre los sealados es el calcio.

Interpreta la imagen. El oxgeno sigue siendo el elemento


predominante, aunque el segundo en los seres vivos es el
carbono y en la corteza terrestre es el silicio. En cuanto
a los menos predominantes, entre los sealados, tanto
en los seres vivos como en la corteza terrestre es el calcio.
Silicio, aluminio y hierro, que se sealan como abundantes
en la corteza terrestre, entraran en la categora de otros,
es decir, muy poco abundantes, en los seres vivos; en cambio,
el carbono, el hidrgeno y el nitrgeno, que aparecen como
abundantes en los seres vivos, entraran en la categora de
otros, poco abundantes, en la corteza terrestre.

Los seres vivos se diferencian de la materia inerte porque


estos realizan al menos tres funciones vitales, se relacionan,
se reproducen y se nutren. Ejemplos: un animal que se
mueve, una planta que produce nuevas plantas,
un animal que come.

El bioelemento propio de las sustancias orgnicas


es el carbono.

Las sustancias inorgnicas son importantes, ya que realizan


funciones especficas en los seres vivos como reguladores
de reacciones qumicas, transporte de sustancias, formando
parte de los fluidos internos o formando parte de estructuras
slidas.

Los glcidos se utilizan como primera fuente de energa


y los lpidos se acumulan en el cuerpo como una reserva
energtica.

236

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

cubierta denominada cpsula bacteriana, cuya funcin


es proteccin frente a la fagocitosis o frente a condiciones
adversas.
Saber ms

Saber ms
El cebrayo es un hbrido entre una cebra macho y una yegua.
El ligre es un hbrido entre un len macho y una tigresa.
27

La taxonoma es la ciencia que se encarga de clasificar


a los seres vivos de forma jerrquica segn las
caractersticas comunes que comparten. Utiliza dos tipos
de criterios diferentes: los artificiales y los naturales.
Los primeros son aquellos que solo consideran alguna
caracterstica externa de los seres vivos; los segundos
son los que buscan relaciones de parentesco a partir
de semejanzas existentes, es decir, en la gentica
adems de las apariencias externas.

Exclusivas clula animal: centrosomas y lisosomas.

28

USA LAS TIC. R. L.

Exclusivas clula vegetal: vacuola, cloroplastos y pared


celular.

29

La especie viene marcada por el nombre dactilifera.


El gnero por el nombre Phoenix. Estn escritos en latn.

18

Saber hacer. a) El objetivo ser de 20 aumentos.


b) Se observar a 200 aumentos.

30

Saber hacer. Calamar: 1b, 2b, 4b, reino Animales.


Petunia: 1b, 2b, 4., reino Plantas.

19

Las clulas de los organismos unicelulares son


independientes y realizan las funciones propias de cada
individuo, mientras que las de los organismos pluricelulares
son clulas ms especializadas y dependen las unas
de las otras para sobrevivir.

Es el que garantiza que los hijos tengan los mismos caracteres
biolgicos que los padres, o sea, que las caractersticas
biolgicas de la especie se transmitan de generacin
en generacin.
17

20

21

22

23

Interpreta la imagen. Comunes: ncleo, ribosomas,


mitocondrias, retculo endoplasmtico, aparato de Golgi,
citoplasma y membrana plasmtica.

Los tejidos son agrupaciones de clulas que realizan


la misma actividad, mientras que los rganos estn
constituidos por varias clases de tejidos (diversas
actividades) para llevar a cabo una funcin
en el organismo.
Todas las plantas pluricelulares tienen tejidos de sostn
y relleno, de revestimiento y conductores. No se encuentran
propiamente rganos y aparatos, pero, por analoga
con los rganos animales, se habla en las plantas
terrestres de rganos: las hojas, que captan la luz solar
y realizan la fotosntesis; las races, que captan nutrientes
y agua del suelo; los tallos, que sostienen las partes
areas de la planta y transportan la savia, las flores
y que son el rgano encargado de la reproduccin.
Se puede considerar un cambio en los procesos fisiolgicos,
ya que deben sintetizar nuevas sustancias que otras plantas
no sintetizan.
Los murcilagos, adems de las adaptaciones necesarias
para la ecolocalizacin (produccin del sonido y grandes
orejas para captar el sonido), presentan adaptaciones
estructurales para el vuelo, pues han de desarrollar una
membrana entre los dedos, los brazos y el cuerpo para
constituir unas alas, y presentan tambin variaciones en las
pautas de conducta, pues presentan hibernacin cuando
bajan las temperaturas.

24

Interpreta la imagen. Animal cordado mamfero


carnvoro flido Panthera Panthera tigris.

25

Interpreta la imagen. La densidad es diferente; el felino A


(leopardo) tiene ms manchas y distribuidas ms
regularmente.

26

Interpreta la imagen. El guepardo (imagen B).

Champin: 1b, 2a, 3b, reino Hongos. E. coli: 1., reino


Moneras. Ameba: 1b, 2a, 3., reino Protoctistas.
31

RESUMEN
Las caractersticas que permiten diferenciar a los seres
vivos de la materia inerte son la constitucin por sustancias
orgnicas y la realizacin de las funciones vitales.
Las sustancias inorgnicas son las que pueden estar
tambin fuera de los seres vivos, como el agua y las sales
minerales.
Las sustancias orgnicas son aquellas exclusivas
de los seres vivos, sern los glcidos, lpidos, protenas
y cidos nucleicos.
Las tres funciones vitales son la de relacin, reproduccin
y nutricin.
Segn la nutricin, se distinguen dos tipos de seres vivos:
los auttrofos y los hetertrofos.
La clula es la estructura ms pequea que constituye
los seres vivos y posee vida propia.
Las partes ms importantes de una clula son la membrana
plasmtica, el citoplasma y el material gentico.
Las clulas procariotas son las que tienen el material
gentico disperso en el citoplasma.
Las clulas eucariotas se caracterizan por tener el material
gentico encerrado en el ncleo.
Los niveles de organizacin celular son los tejidos,
rganos, sistemas y aparatos.
Las adaptaciones son modificaciones estructurales,
cambios en los procesos fisiolgicos y variaciones
en las pautas de conducta que permiten que los seres
vivos habiten medios muy distintos.
Denominamos especie al conjunto de individuos
que comparten las mismas caractersticas, se reproducen
entre s y tienen una descendencia frtil.
En la actualidad, los seres vivos se clasifican en cinco
reinos: Animales, Plantas, Hongos, Protoctistas y Moneras.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

237

SOLUCIONARIO

LA BIOSFERA
32

33

38

a) Eucariota animal; b) Procariota y eucariota vegetal;


c) Eucariota vegetal; d) Eucariota vegetal.

Glucosa

39

Ver figura en la pgina 85 del libro del alumno.

Lpido

ADN

40

cido nucleico

Carbono

a.Son unicelulares los seres vivos de las imgenes A


y D, y pluricelulares los de las imgenes B y C.

Bioelemento

Huesos

Sales minerales

Grasa

Glcido

b. A, B y C presentan clulas eucariotas, mientras


que la imagen D es de una procariota.

Los ribosomas son los nicos orgnulos de las clulas


procariotas.

c. Presenta nutricin auttrofa C; presentan nutricin


hetertrofa A y B; D puede presentar una u otra.

El ADN es el portador de la informacin gentica que


se transmite a los descendientes.

d. 1. Presentan clulas procariotas: D.


Presentan clulas eucariotas 2.

Las clulas procariotas estn envueltas por membrana


plasmtica, cpsula y pared celular.
34

Clulas vegetales
Ribosomas

2. Son unicelulares: A.
Son pluricelulares 3.
3. Presentan nutricin hetertrofa: B.

Clulas animales

Presentan nutricin auttrofa: C.

Ribosomas

Retculo endoplasmtico
liso

Retculo endoplasmtico
liso

Retculo endoplasmtico
rugoso

Retculo endoplasmtico
rugoso

Aparato de Golgi

Aparato de Golgi

Mitocondria

Mitocondria

Cloroplasto

Centrosoma

Ncleo

Ncleo

41

b. De izquierda a derecha y de arriba abajo: Picus,


Dryocopus, Dendrocopos y Dendrocopos.
c. El nombre comn es el que aparece en la parte superior,
y el cientfico, en la inferior, escrito en latn.
Formas de pensar. Anlisis cientfico
42

36

b. Obtuvo proteccin frente a otras clulas hetertrofas.

A) ncleo; B) cloroplasto; C) vacuola central; D) mitocondria;


E) ribosoma; F) citoplasma; G) aparato de Golgi; H) retculo
endoplasmtico; I) pared celular.
Individuo: organismo que realiza todas las funciones vitales.
Sistemas y aparatos: conjunto de rganos que actan
de forma coordinada. Si estos son semejantes, formarn
sistemas como el seo y si son diferentes formarn aparatos,
como el locomotor.
rganos: estructuras constituidas por varios tejidos
que llevan a cabo una funcin determinada.
Tejidos: agrupaciones de clulas similares que realizan
la misma actividad.
Clulas: estructura ms pequea capaz de realizar
todas las funciones vitales.

37

Reino

238

COMPRENSIN LECTORA.
a. Se alimentaban unas clulas de otras.

Vacuola central
35

a.No, son especies diferentes (tienen nombres cientficos


diferentes).

Nmero
de clulas

Tipo de
clula

Tipo de
nutricin

Moneras

Unicelular

Procariota

Auttrofa o
hetertrofa

Protoctistas

Unicelular o
pluricelular

Eucariota

Auttrofa o
hetertrofa

Hongos

Pluricelular

Eucariota

Hetertrofa

Plantas

Pluricelular

Eucariota

Auttrofa

Animales

Pluricelular

Eucariota

Hetertrofa

c. Que las eucariotas eran ms grandes, tenan el material


gentico en el interior de un ncleo, y desarrollaron otros
orgnulos celulares.
43

EXPRESIN ESCRITA. R. L.

Saber hacer
44

100nm = 0,000000001m; 100nm = 0,0000001cm; 100nm


= 0,00001mm.

45

5m = 0,000005m; 5m = 0,0005cm; 5m = 0,005mm

46

R. G.

47

R. G.

48

Un ribosoma mide unos 30 nm de dimetro, por lo que


habra que colorear un total de 30 cuadrados.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Esquemas mudos
Ficha 3. Caractersticas de los vertebrados. Tipos de extremidades.
Sistema nervioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Ficha 4. Grupos de vertebrados. Grupos de peces . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Ficha 5. Grupos de anfibios. Grupos de reptiles. Grupos de mamferos . . . . 252
Ficha 6. Grupos de aves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Ms competente
Ficha 7. Las aves canoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Fichas multilinges
Ficha 8. Pez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Ficha 9. Las aves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Biologa de los tiburones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Ficha 11. Las plagas de roedores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Trabajos de aula
Ficha 12. Observacin de animales en diferentes contextos . . . . . . . . . . 264
Ficha 13. Aspectos esenciales de reptiles, aves y mamferos. . . . . . . . . . 266

240

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Control A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281

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241

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
Comienza el tema con el estudio de las caractersticas
generales de los animales y se citan algunas que son
comunes: como la sensibilidad, el movimiento, el esqueleto
yla simetra, y que permiten caracterizar diferentes grupos
deanimales.
El grupo de los animales vertebrados es bastante homogneo,
pues se corresponde muy bien con un grupo caracterizado
por la columna vertebral, los tipos de extremidades,
lascaractersticas de la piel, el medio en que se
desenvuelven, el tipo de respiracin, etc.
Dentro de cada grupo se desarrollan algunas
delascaractersticas que han servido para caracterizarlos
como grupo, y se introducen modalidades que sirven
paragenerar subgrupos. Se facilita as tanto
el conocimiento de los caracteres generales de los diferentes

tipos deanimales, como el aprendizaje de la observacin


delosanimales con discernimiento de los detalles ms
significativos.
Se presenta tambin la especie humana como una especie
destacada en el grupo de los mamferos, con caractersticas
muy peculiares. El estudio de lo comn y de lo especfico
ayudar a valorar la singularidad de nuestra especie, al mismo
tiempo que se aprende a ver en los dems animales criaturas
que nos son familiares y que conviene respetar.
Un ltimo apartado destaca la importancia de muchos
animales vertebrados en las actividades humanas:
alimentacin, produccin, compaa... Este estudio contribuye
tambin a motivar al alumnado en el estudio de la Zoologa,
ya desarrollar hbitos de proteccin y respeto por el mundo
animal.

CONTENIDOS
SABER

El reino Animal.
Las caractersticas de los animales vertebrados.
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
Las aves.
Los mamferos.
El ser humano.
La importancia de los vertebrados para las personas.

SABER HACER

Realizar un dibujo cientfico.


Averiguar qu come un mamfero segn su dentadura.

SABER SER

Observar y estudiar con rigor los animales.


Respetar los animales de nuestro entorno.

244

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PREVISIN DE DIFICULTADES
Puede facilitar la comprensin del tema el repaso de los
conceptos aprendidos en la unidad de la biosfera sobre
lasfunciones vitales. Las modalidades de funciones
denutricin yreproduccin suelen tomarse como criterios
para diferenciar los principales grupos de animales, pero
en los vertebrados son de gran importancia tambin
losdetalles en las funciones de relacin: locomocin,
rganosde los sentidos, etc.
Tambin puede ayudar el repaso de los niveles de
organizacin (tejidos, rganos, aparatos...), para comprender
mejor los criterios de diferenciacin de los grupos estudiados.

El recurso a los criterios de clasificacin del reino Animal


puede ayudar a dar unidad a un grupo con especies tan
variadas como es el de los animales vertebrados.
Los conceptos de simetra radial y bilateral, que se desarrollan
en este mismo tema, tambin pueden ayudar a diferenciar
losgrupos de invertebrados. No obstante, como se trata
deconceptos abstractos, puede resultar interesante realizar
un pequeo ejercicio de aplicacin o una prctica con objetos
de la vida cotidiana que posean esos tipos de simetra.
Ellopermitir aplicarlos a los organismos vivos con mayor
propiedad.

ESQUEMA CONCEPTUAL
Eucariotas, pluricelulares

Caractersticas
generales

Nutricin hetertrofa
Sensibilidad y movimiento

Carnvoros
Hervboros
Omnvoros

Simetra radial y bilateral


El reino Animal.
Los animales
vertebrados

Cabeza, tronco y cola

Invertebrados

Simetra bilateral
Esqueleto interno
Caractersticas
generales

Columna vertebral
Extremidades articuladas
Sistema nervioso (encfalo, mdula
espinal y nervios)

Clasificacin

Peces (cartilaginosos yseos)


Anfibios (anuros y urodelos)
Vertebrados

Reptiles (lagartos, tortugas, etc.)

Clasificacin

Aves (corredoras, voladoras)


Mamferos (monotremas,
marsupiales y placentarios)

Ganadera
Importancia

Plagas
Grandes depredadores
Investigacin

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245

INTRODUCCIN Y RECURSOS

EL REINO ANIMAL. ANIMALES VERTEBRADOS

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

LIBROS

PGINAS WEB

La Gran Enciclopedia de los anfibios y reptiles


VV. AA. Ed. Libsa. 2006.

Atlas Portalpez.com. Web de acuarfilos que presenta


secciones para peces de agua dulce y marina, caliente y fra,
ysecciones para terrarios de anfibios y reptiles, y tambin
para mascotas aves y mamferos.
Palabras clave: atlas, peces, mascotas, acuarios, terrarios.
Recursos del Ministerio de Educacin. Web con
numerosos ejercicios y recursos multimedia.

Descripciones acompaadas de fotografas de numerosas


especies de reptiles y anfibios del mundo, con referencias
asus relaciones evolutivas.
Conocer las aves
JAUME SAE. Ed. Lectio. 2009.

Palabras clave: recursos, tic, biologa, geologa, Secundaria,


Vertebrados.

Descripciones sobre la biologa y la cra de numerosas


especies de aves. El autor es fotgrafo y divulgador
de la naturaleza; sus informaciones abarcan
ms de 70 pases.

Recursos del INTEF. Web del Ministerio de Educacin con


numerosos recursos para profesores y para alumnos.

Atlas de los mamferos


VV. AA. Ed. Parramon. 2011.

Palabras clave: recursos, intef, biosfera, alumno, reino animal,


vertebrados.

Libro descriptivo que no se limita al reconocimiento


de las especies, sino que explica grficamente
muchos detalles de su biologa.

APPS PARA TABLETAS Y SMARTPHONES

Los peces
VV. AA. Ed. Parramon. 2009.

Vertebrados. Aplicacin para Android con numerosas


lminas explicativas de la Anatoma y Morfologa de los
diversos grupos de animales vertebrados. Es de origen
brasileo y los textos estn en portugus. Autor: Positivo
Informtica. Categora: Educacin.

246

Gua de las principales especies de peces y de otros


vertebrados acuticos, con descripciones amenas sobre
surelacin con las actividades humanas.

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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Contenidos fundamentales
RESUMEN

Caractersticas
generales
delos
animales

Organismos pluricelulares, de clulas eucariotas, de nutricin


hetertrofa, con sensibilidad y movimiento.
Se clasifican en:
Vertebrados, con columna vertebral y esqueleto interno.
Invertebrados, sin columna vertebral; pueden tener o no
esqueleto; el esqueleto puede ser interno o externo.
Peces. Cuerpo fusiforme, extremidades en forma de aletas,
piel cubierta de escamas, poiquilotermos, respiran por
branquias, ovparos. Dos grupos principales segn su
esqueleto: cartilaginosos (esqueleto de cartlago) y seos
(esqueleto de huesos).

Anfibios. Extremidades en forma de patas, poiquilotermos,


respiran por pulmones y por la piel, que no presenta ninguna
cubierta protectora, ovparos, presentan metamorfosis. Dos
grupos principales: urodelos (con cola) y anuros (sin cola).

Reptiles. Extremidades en forma de patas o sin patas, piel


cubierta por escamas, poiquilotermos, respiran por
pulmones, ovparos. Cuatro grupos principales: lagartijas y
lagartos, tortugas, cocodrilos y serpientes.
Vertebrados
Aves. Extremidades anteriores transformadas en alas, piel
cubierta por plumas, homeotermos, respiran por pulmones,
sin dientes, con pico crneo, ovparos. Dos grupos
principales: corredoras (patas muy fuertes y alas poco
desarrolladas) y voladoras (alas muy desarrolladas).

Mamferos. Extremidades en forma de patas, o de aletas, o


de alas, segn el medio donde se desplazan, piel cubierta por
pelos, homeotermos, respiran por pulmones, dientes muy
especializados segn el modo de alimentarse, las hembras
desarrollan glndulas mamarias. Tres grupos principales:
monotremas (ovparos), marsupiales (vivparos pero
completan el desarrollo en el marsupio) y placentarios
(vivparos, con placenta desarrollada).

ACTIVIDADES
1

Para comprender el cuadro resumen, has de buscar el significado de las siguientes palabras:
fusiforme, poiquilotermo, homeotermo, metamorfosis, marsupio y placenta.

248

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REFUERZO Y APOYO

FICHA 2

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Repaso acumulativo
1

Indica cules de las siguientes caractersticas son


comunes a todos los vertebrados:

Escribe, junto al nombre de los animales de la


actividad3, las palabras poiquilotermos (de sangre
fra) o homeotermos (de sangre caliente), segn
corresponda.

Escribe ahora el nombre de todos los animales de las


cuestiones 3, 4 y 6 que hayas sealado con patas,
con dientes y homeotermos e indica si pertenecen
todos al mismo grupo de vertebrados, y cul es ese
grupo.

Indica cules de los siguientes vertebrados pueden


considerarse beneficiosos para los ecosistemas o para
el ser humano y explica por qu.

Tienen alas
Tienen huesos
Se mueven
Dan de mamar a las cras
Tienen columna vertebral
Tienen piel
Respiran
Se desplazan por el suelo
Ponen huevos
Tienen rganos de los sentidos
Tienen pelos
Tienen dientes

En qu se diferencian los animales carnvoros,


losherbvoros y los omnvoros? Escribe tres ejemplos
deanimales de cada tipo.
Escribe, junto al nombre de los siguientes grupos
deanimales, las palabras con patas o sin patas:

Vacas

Tiburones

Caballos

Gorriones

Ovejas

Cocodrilos

Serpientes

Ratas

Perros

Ranas

Indica cules de los siguientes vertebrados pueden ser


peligrosos para las personas.

Serpientes

Tritones

Palomas

Tigres

Tortugas

Aves

Toros

Gatos

Tiburones

Lagartos

Cerdos

Ratones

Marsupiales

Sapos

Conejos

Truchas

Cetceos

Monotremas

Vampiros

Gaviotas

Escribe, junto al nombre de los animales de la


actividad3, las palabras con dientes o sin dientes,
segn corresponda.

Indica cules de los siguientes conjuntos de animales


pertenecen al mismo grupo de vertebrados, y cules
estn formados por animales de grupos diferentes:

10

Escribe al menos tres ejemplos de vertebrados


beneficiosos que no aparezcan en la cuestin 8 y tres
ejemplos de vertebrados perjudiciales que no sean
venenosos.

Trucha, pulpo, tiburn.


Rana, sapo, tritn.
Serpiente, tortuga, cocodrilo.
Murcilago, paloma, gallina.
Delfn, tigre, cabra.

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249

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

CARACTERSTICAS DE LOS VERTEBRADOS

TIPOS DE EXTREMIDADES ARTICULADAS

SISTEMA NERVIOSO

250

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

GRUPOS DE VERTEBRADOS

GRUPOS DE PECES

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251

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

GRUPOS DE ANFIBIOS

GRUPOS DE REPTILES

GRUPOS DE MAMFEROS

252

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

GRUPOS DE AVES

PARTES DE UNA PLUMA

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253

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Las aves canoras


Las aves canoras producen sonidos armoniosos que
compiten en calidad con las producciones musicales
humanas; no en balde, cuando un cantante canta muy
bien, se dice que canta como un ruiseor.
Las aves tienen un aparato fonador que recibe el nombre de siringe, formado por una membrana situada
en la base de la trquea, donde se bifurca en los dos
bronquios. Unas fibras musculares hacen vibrar la
membrana aprovechando la salida del aire, produciendo un sonido que es modulado gracias a diversos
msculos de la trquea que son capaces de alargarla,
estrecharla, acortarla y ensancharla, segn sea necesario, para producir las diferentes notas del canto.
El canto de las aves no es innato; s lo es la produccin
de sonido, y as, un polluelo recin nacido pa, o graz-

na, segn la especie, sin que nadie se lo ensee (incluso si el polluelo ha nacido en una incubadora, en
ausencia de su madre). Pero la produccin de los sonidos armnicos ha de aprenderlo de sus padres, hasta el punto de que si un ave canora es criada por pjaros de otra especie, canta como la otra especie. Es
el caso de los pardillos o pardilleros, que cantan como
las alondras cuando son criados en los nidos de estas,
o los petirrojos, que pueden imitar el canto de los ruiseores si los pueden escuchar durante su crianza.
El mundo de las aves canoras es complejo y variado.
Los criadores de estas aves procuran las mejores condiciones para que el canto de sus pjaros sea de la
mejor calidad, y se organizan certmenes y competiciones.

Trquea

Siringe

Pulmones

Sacos
areos

254

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EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Nombre comn: Ruiseor (en ingls nightingale).


Nombre cientfico: Luscinia megarhynchos
Descripcin: Pjaro de 15 cm de longitud, con el dorso
color castao y vientre pardo claro, que se alimenta de
insectos y otros invertebrados y de algunas bayas de arbustos.
Aunque no hay diferencias aparentes entre los machos
y las hembras, son los machos los que cantan, con mayor frecuencia en mayo, en la poca de apareamiento,
ya que el macho lo usa para atraer a la hembra. El canto
es preferentemente nocturno, aunque tambin pueden
cantar de da. Son muy difciles de observar y se les
conoce principalmente por el canto.

ACTIVIDADES
1

Obtendrs informacin en diversas pginas web


dedicadas a estas aves, como la de la Sociedad de Aves
Canoras de Santander (www.avescanoras.org) o en
otras pginas de Ornitologa, como la de la Sociedad
Espaola de Ornitologa (www.seo.org).
2


SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO. Elabora
fichas descriptivas de unas cuantas especies de aves
canoras, como el mirlo, el pinzn, el canario o el jilguero.
Toma como modelo la ficha descriptiva del ruiseor
mostrada anteriormente, con una fotografa o dibujo,
sunombre comn, su nombre cientfico, su nombre
eningls y otras caractersticas peculiares.

APRENDER A APRENDER. Obtn registros sonoros


grabando los cantos emitidos por las especies que has
descrito en las fichas. Para ello puedes acudir con tu
aparato registrador de sonido a algn paraje natural
donde sea conocida la presencia de alguna de las
especies que has descrito. Tambin puedes acudir
apersonas que cren estas especies en cautividad
opedir registros sonoros que pueden coleccionar
lassociedades de ornitlogos, canaricultores y otros
aficionados a las aves canoras.

Si has elaborado tus fichas en papel o cartulina, puedes


escribir un enlace a una pgina web donde se puedan
escuchar los sonidos de la especie descrita.
4

USA LAS TIC. Aade los registros sonoros a tus fichas.


Sihas elaborado tus fichas en soporte informtico,
puedes aadirles un enlace a los ficheros de sonido
quehas conseguido, para escucharlos cuando quieras.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS. Elabora una


presentacin de especies sonoras con sus registros
sonoros. Se puede plantear el trabajo con un equipo
dedos o tres personas. Con las fichas elaboradas en
soporte informtico y con enlaces a registros sonoros,
elaborar una presentacin de un buen nmero de
especies.
Se puede mostrar la presentacin en clase, cosa que
resultar una actividad amena por la variedad de
imgenes, la aportacin de los sonidos y las mltiples
ancdotas que pueden surgir en las gestiones para
obtener informacin o registros sonoros, y que
enriquecern la presentacin de la informacin.

En la pgina web Pajaricos, por ejemplo, seofrecen


registros sonoros de numerosas especies.

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255

FICHA 8

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
PEZ

4. Escamas
3. Aleta dorsal
2. Lnea lateral
1. Aleta
caudal

7. Columna vertebral
5. Oprculo

6. Aleta ventral

Rumano

256

rabe

Chino

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

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EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

PEZ
FISH
LE POISSON
FISCH
4. Escamas
3. Aleta dorsal
2. Lnea lateral
1. Aleta
caudal

7. Columna vertebral
5. Oprculo

6. Aleta ventral

Ingls

Francs

Alemn

1. Caudal (Tail) Fin

1. Nageoire caudale

1. Schwanzflosse

2. Lateral line

2. Ligne latrale

2. Seitenlinie

3. Soft Dorsal Fin

3. Nageoire dorsale

3. Rckenflossenstrahl

4. Scales

4. cailles

4. Schuppen

5. Operculum (Gill cover)

5. Opercule

5. Vorkiemendeckel

6. Pelvis Fin

6. Nageoire ventrale

6. Brustflossenstrahl

7. Spinal Cord

7. Colonne vertbrale

7. Wirbel Sule

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257

FICHA 9

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
LAS AVES
PASARILE

1. Ala
2. Columna
vertebral

6. Barbas

7. Raquis

4. Cuello
3. Quilla

5. Pico
8. Clamo

258

Rumano

rabe

1. Aripa

2. Coloana vertebrala

3. Carena

4. Gt

5. Cioc

6. Barba

7. Rahis

8. Calamus

Chino

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EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

LAS AVES
THE BIRDS
LES OISEAUX
DIE VGEL

1. Ala
2. Columna
vertebral

6. Barbas

7. Raquis

4. Cuello
3. Quilla

5. Pico
8. Clamo

Ingls

Francs

Alemn

1. Wing

1. Aile

1. Flgel

2. Spinal column

2. Colonne vertbrale

2. Rckgrat

3. Keel

3. Brchet

3. Brustbein

4. Neck

4. Cou

4. Kehle

5. Bill

5. Bec

5. Schnabel

6. Barbs

6. Barbules

6. Federfahne

7. Shaft

7. Rachis

7. Schaft

8. Calamus

8. Calamus

8. Spule

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259

FICHA 10

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Biologa de los tiburones

Tiburn ballena.

Tiburn blanco.

Tiburones gato.

Tiburn marrajo.

HOJA DE RUTA
Objetivo: conocer las causas del xito ecolgico de los
tiburones y del peligro de desaparicin que sufren algunas
especies actualmente.

Fuentes de investigacin:

Investigaciones sugeridas:

Tiburones-National Geographic. Pgina web de la


prestigiosa revista National Geographic. Palabras clave:
peces, tiburones, national, geographic.

A
 natoma de los tiburones.
H
 bitos alimenticios de los tiburones y los conflictos
con los intereses humanos: pesca, turismo, etc.
C
 iclo biolgico de los tiburones: lugares de
apareamiento, independencia de las cras, tasa de
reproduccin, etc.

Tiburonpedia. Pgina web de curiosidades sobre los


tiburones.

Presentacin: pster de 1,50 2 m.


Duracin de la elaboracin: una semana.
Realizacin: equipo de cuatro miembros.

E
 fectos de la contaminacin y del calentamiento global
sobre los tiburones.

260

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EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

TEN EN CUENTA QUE

Los tiburones existen sobre la Tierra desde hace 450 millones de aos.
Aunque las especies actuales son diferentes a los primitivos tiburones, el tipo
moderno de tiburn existe desde hace 100 millones de aos, es decir, que fue
contemporneo de muchos dinosaurios (que se extinguieron hace 70 millones de aos).
Actualmente existen 465 especies de tiburones. Se trata en su mayora de especies pice en sus ecosistemas, o sea, depredadores de depredadores. Su
desaparicin pondra en peligro el equilibrio de los ecosistemas marinos.
Son animales muy activos; viven en ocanos abiertos y recorren grandes
distancias buscando alimento y lugares aptos para la reproduccin. Hay especies especializadas en zonas costeras, otras de grandes fondos marinos, y
algunas, como el tiburn toro, puede vivir tambin en aguas salobres.
Todos estos datos nos hacen pensar en un gran xito ecolgico de las especies de tiburones. Las explicaciones principales para este xito hay que buscarlas en las peculiaridades de su anatoma.

LO QUE DEBES SABER


El esqueleto de los tiburones no es de piezas seas, sino de piezas
cartilaginosas. Esto les confiere mayor ligereza y flexibilidad en su movimiento.
Los dientes de los tiburones estn colocados en varias filas. Se van renovando
conel tiempo; los dientes nuevos desplazan a los viejos o sustituyen a los que
van perdiendo. Los dientes s son de tejido seo, duro y cortante.
La piel de los tiburones se compone de diminutas placas muy duras y gruesas
con una protuberancia externa que le da una consistencia como de papel de lija.
Esto lessupone una proteccin contra depredadores, y adems ofrece poca
resistencia al deslizamiento por el agua. Internamente, las placas se unen
a los msculos delcuerpo por medio de placas de colgeno, con lo que la piel
adquiere as un papel de esqueleto externo que facilita los movimientos.
Entre los rganos de los sentidos de los tiburones destaca la lnea lateral,
comna la mayora de los peces, que es una depresin en forma de lnea
quealberga numerosas clulas sensitivas que informan al animal de la direccin
eintensidad del movimiento del agua, provocado por su propio movimiento
o por el movimiento de otros objetos cercanos.
Destacan tambin las ampollas de Lorenzini, rganos especficos de los
tiburones, que detectan las variaciones de intensidad de un campo elctrico,
porlo que detectan la presencia cercana de otros seres vivos.

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261

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Las plagas de roedores

HOJA DE RUTA
Objetivos:
C
 onocer los daos producidos por los roedores
en el campo, en las actividades agroalimentarias
y en las viviendas.
R
 elacionar la presencia de roedores con la transmisin
de algunas enfermedades infecciosas.
M
 ostrar los procedimientos de lucha contra las plagas
de roedores y las medidas de prevencin contra
lainvasin de roedores en las viviendas.

Efectos dainos para la salud de la presencia de


roedores en las viviendas.
Enfermedades transmitidas por el contacto con los
roedores, por su mordedura, por el contacto con sus
heces.
Medidas para prevenir la invasin de roedores en las
viviendas.

Investigaciones sugeridas:

Fuentes de investigacin:

R
 econocimiento de las principales especies deroedores
y su distincin de especies de micromamferos
beneficiosos.

FAO. Pgina web de la Organizacin de las Naciones


Unidas para la Alimentacin y la Agricultura, dedicada a
problemas de alimentacin, que en su seccin agrcola
da recomendaciones para prevenir diversas plagas.

D
 escripcin de la biologa de los roedores
y de las razones por las que son especies
tan prolficas.
D
 escripcin de algunas plagas conocidas
de roedores subterrneos y los efectos producidos en
los cultivos.
M
 edidas de prevencin ecolgicas que se pueden
tomar para prevenir el aumento de las poblaciones de
roedores en el medio rural.

262

Procedimientos de lucha, qumicos y biolgicos, para


reducir las poblaciones de roedores.

Boletn web de la Organizacin Mundial de la Salud


(OMS).
Presentacin: presentacin digital con alguna aplicacin
informtica.
Duracin de la elaboracin: una semana.
Realizacin: equipo de tres miembros.

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EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

TEN EN CUENTA QUE

Los roedores (ratas, ratones, ratas-topo y topillos) tienen una tasa de reproduccin muy elevada, y se alimentan de productos agrcolas de inters alimenticio y econmico para el ser humano.
Las ratas y ratones suelen constituir una amenaza contra los almacenes de
productos agrcolas: silos de cereales, almacenes de frutas y hortalizas.
Mientras que las ratas-topo y los topillos hacen dao a las plantaciones agrcolas, especialmente de frutales, porque son subterrneos y se alimentan de
las races de las plantas.
A estos problemas hay que aadir el hecho de que ratas y ratones, al habitar
en los mismos lugares que las personas, pueden ser vehculos de transmisin de enfermedades infecciosas.
No hay que confundir los roedores con los pequeos insectvoros: musaraas y topos. Estos ltimos son micromamferos beneficiosos que se alimentan de insectos y otros invertebrados perjudiciales para las plantaciones
agrcolas. Se diferencian de los roedores por su hocico largo y estrecho y su
denticin ms parecida a un carnvoro, con colmillos y muelas puntiagudas.

LO QUE DEBES SABER


Reproduccin. Los roedores son muy prolficos. Se aparean durante todo el ao,
adquieren la madurez sexual a los cuatro o cinco meses de vida, completan
eldesarrollo embrionario entre dos y tres meses, y tienen alrededor de cinco
cras cada vez.
Hospedadores. Ratas y ratones albergan numerosos parsitos (pulgas, piojos,
caros...); cuando el animal muere, los parsitos abandonan el cadver y buscan
un nuevo hospedador, que pueden ser los habitantes de la casa donde habita
elroedor.
Infecciones. La mordedura de estos animales tambin puede transmitir
enfermedades infecciosas.
Hbitat. Ratas y ratones tienden a hacer sus madrigueras en las casas o cerca
de las casas habitadas, por la oportunidad de conseguir alimento y por buscar
abrigo contra el fro en invierno.

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263

FICHA 12

PROFUNDIZACIN

TRABAJOS DE AULA

Observacin de animales en diferentes contextos


EL ENTORNO URBANO

Un paseo por cualquier ciudad nos permite observar bastantes animales, y


en especial, aves. Los gorriones, las palomas y los estorninos son aves muy
frecuentes en todas las ciudades. En zonas marinas y tambin en algunas
ciudades de interior, en las que hay ros, se encuentran gaviotas. Son animales que viven de los desperdicios, fciles de encontrar en el entorno urbano.
En zonas concretas se pueden encontrar tambin aves c omo la urraca, el
mirlo y la paloma torcaz (una variedad silvestre de paloma). Todas ellas son
ms propias de los campos, pero, poco a poco, se han ido instalando en las
zonas perifricas de las ciudades. Entre los mamferos, aparte de ratas y ratones, es fcil observar tambin murcilagos volando a la cada de la tarde,
en zonas donde hay parques y jardines.

CHARCAS Y LAGUNAS

En los entornos lagunares se pueden observar, sobre todo, peces, anfibios y


aves. Es fcil encontrar peces como la gambusia (un pequeo animal introducido), la colmilleja, la perca, la carpa...En algunas orillas cubiertas de vegetacin
acutica viven los renacuajos y se puede localizar alguna rana adulta.En cuanto
a las aves, las ms abundantes en las charcas y lagunas son las antidas: nades
reales, patos colorados, patos cuchara, cercetas, porrones y otros. Adems de
ellas, es fcil encontrar somormujos, gallinetas y fochas. El aguilucho lagunero
es el ave rapaz ms importante de este ecosistema, y suele encontrarse sobrevolndolo, en busca de su alimento.

ANIMALES DE LAS MONTAAS

Unas buenas botas y unos prismticos es todo lo que nos hace falta para
pasar un da en la montaa y observar una buena cantidad de especies de
animales. Eso s, si queremos ver mamferos, es imprescindible salir antes de
que amanezca, buscar informacin de qu animales hay y dnde se encuentran, dentro de la zona a la que vamos, y esconderse bien. Recuerda que hay
que ponerse en contra del viento, ya que, si el viento e
st a nuestra espalda,
cualquier animal que observemos nos oler inmediatamente y escapar.
Entre los animales de montaa ms impresionantes estn las cabras monteses. No son animales fciles de encontrar, pero abundan en algunas sierras.
El rebeco tambin es relativamente comn.Todos ellos viven en las zonas
ms altas.
Un animal muy fcil de ver en algunas montaas es el buitre leonado, que
anida en los riscos. Con suerte, encontrars una buitrera, un conjunto de
nidos habitado por una pequea poblacin de estas grandes aves.
Recuerda que nunca se debe realizar una excursin de este tipo sin compaa,
y sin tener un gua o un acompaante experto.

264

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EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

PROCEDIMIENTO
Bsqueda y observacin de animales
1

Busca informacin sobre los lugares cercanos a tu


casa en los que se puedan observar animales con
facilidad. Intenta encontrar itinerarios e informacin
enel Ayuntamiento de tu ciudad.

Busca un lugar adecuado para la observacin.

Observa el entorno primero a simple vista. Busca las


aves que pueda haber en el cielo o posadas en el suelo,
los rboles o el agua. Otros animales que es fcil
encontrar son mamferos, como gatos y roedores,
yreptiles, como las lagartijas.

Sugerencias para la observacin


1

No es fcil utilizar los prismticos rpidamente as


queprocura tenerlos ms o menos enfocados para
ladistancia a la que se encuentran los animales que
vas a observar. Para ello, una vez instalado en tu puesto,
enfoca algn rbol lejano y asegrate de que lo ves
bien.

Cuando veas un animal a simple vista, fjate tambin


ensu posicin con respecto a algn punto de
referencia claro: un rbol, una casa, una colina, etc.

Si observas un animal en movimiento, recuerda que


tienes que girar la rueda de enfoque de los prismticos
a medida que se aleja o se acerca. Esto requiere cierta
prctica.

Si vives en una ciudad costera, puedes hacer una


descripcin similar a la realizada para las charcas
ylagunas, pero referida a las especies que se
encuentran en el litoral.

En cul de los tres entornos descritos en la ficha es ms


probable observar especies en peligro de extincin?
Indica alguna razn de por qu se concentran ms
enese medio las especies amenazadas. Haz una
pequea lista de especies en peligro de extincin
tpicasdel pas donde vives.

Una vez localizado un ejemplar, dirige hacia l los


prismticos y observa sus caractersticas ms
importantes: color, tamao, forma del cuerpo, etc.

ACTIVIDADES
1

Puedes ampliar la lista de animales que aparecen


en la descripcin del entorno urbano aadiendo
nombres de especies de animales que sueles encontrar
en tus itinerarios normales por tu ciudad: reptiles, aves
ymamferos. De los tres grupos, el de aves puede ser
elms numeroso, por su facilidad de trasladarse
desdeel medio rural al medio urbano. Realiza un listado
con los animales que has podido observar.
Un entorno donde puedes observar muchos animales
enla ciudad son las pescaderas. Acrcate a una y haz
unlistado de las diferentes especies que has observado.
Haz un listado diferenciando los animales vertebrados
de los invertebrados.

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265

FICHA 13

PROFUNDIZACIN

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

TRABAJOS DE AULA

Aspectos esenciales de reptiles, aves y mamferos


Grupo:
Piel cubierta de:
Extremidades:
Respiracin:
Alimentacin:

Otras caractersticas:

Grupo:
Piel cubierta de:
Extremidades:
Respiracin:
Alimentacin:

Otras caractersticas:

Grupo:
Piel cubierta de:
Extremidades:
Respiracin:
Alimentacin:

Otras caractersticas:

ACTIVIDADES
1

Qu tienen en comn los tres grupos de vertebrados


dela presente ficha?

Atendiendo a la temperatura corporal, qu dos grupos


se podran diferenciar?

Atendiendo a la forma de reproduccin, se podran


diferenciar dos grupos de animales entre los
queaparecen en la presente ficha.
Qu grupos seran?

Hay un grupo de mamferos que se reproducen


pormedio de huevos, cul es? Por qu piensas
queseles clasifica entre los mamferos y no entre
losreptiles o las aves?

266

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


Nombre:

Los animales se clasifican segn si tienen o no:

Curso:

Fecha:

Qu es un anuro?

a. Patas.

a. Una especie de reptil.

b. Columna vertebral.

b. Un tipo de pez.

c. Orejas.

c. Un grupo de anfibios.

d. Clulas eucariotas.

d. Una clase de salamandra.

Si un animal se divide en dos partes simtricas


pormedio de un plano imaginario:

Cul es el eje central de una pluma?


a. El oprculo.

a. Presenta simetra radial.

b. Las barbas.

b. Presenta simetra lineal.

c. El clamo.

c. Presenta simetra bilateral.

d. El raquis.

d. No es una simetra real.


9
3

Qu clase de aves tienen quilla?

Los buitres y hienas son animales:

a. Las aves voladoras.

a. Depredadores.

b. Las aves corredoras.

b. Parsitos.

c. Todas las aves tienen.

c. Omnvoros.

d. La quilla no es de las aves, sino de los peces.

d. Carroeros.
10
4

Qu caracterstica es la comn a todos


losvertebrados?
a. Tienen pelo.
b. Tienen esqueleto interno.
c. Son poiquilotermos.

Un mamfero que pone huevos, cmo se llama?


a. Marsupial.
b. Ovomamfero.
c. Monotrema.
d. Placentario.

d. Su cuerpo tiene forma fusiforme.


5

Qu significa tener el cuerpo fusiforme?


a. Que en sus extremidades tienen aletas.
b. Que tiene el cuerpo recubierto de escamas.
c. Que tiene ms estrecha la parte delantera y trasera
que el centro.
d. Que no pueden regular su temperatura corporal.

Qu tienen los peces seos que no tengan


loscartilaginosos?
a. Branquias.
b. Oprculo.
c. Lnea lateral.
d. Dentculos.

1 b; 2 c; 3 d; 4 b; 5 c; 6 b; 7 c; 8 d; 9 a; 10 c.
SOLUCIONES
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269

EVALUACIN DE CONTENIDOS

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Enumera las caractersticas comunes de los animales. A continuacin, indica qu caractersticas sirven
para clasificarlos.




Completa la siguiente tabla:


GRUPO

FORMA DE ALIMENTARSE

ANIMALES
Lombriz de tierra, holoturia

Sedimentvoros
Se alimentan a costa de otros seres vivos, sin llegar a matarlos.
Carroeros
Se alimentan de las partculas orgnicas de pequeo tamao
presentes en el agua, que conducen a la boca.

Lobos, tigres

Completa el texto con las siguientes palabras:


esqueleto interno nervioso vrtebras mdula espinal columna vertebral encfalo nervios
Los animales vertebrados poseen un sistema muy desarrollado, situado en posicin dorsal.
Estformado por el , que se encuentra en la cabeza, la ,
protegida por la columna vertebral y los , que se ramifican por todo el cuerpo.
Tienen un que les permite el movimiento, protege los rganos y da sostn al cuerpo.
El eje principal es la , formada por una serie de piezas articuladas, las .

Enumera las clases de vertebrados que hay y pon dos ejemplos de cada uno.




Cules son las diferencias entre un anuro y un urodelo? Qu animales pertenecen a estos grupos?




270

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CONTROL B

Relaciona cada tipo de reptil con su descripcin:


caimn galpago lagartija boa camalen cobra cocodrilo tortuga
Su cuerpo es alargado y la mayora presenta una cola dela que pueden desprenderse.
Su cuerpo es corto y ancho, protegido por un caparazn.
Tienen un largo hocico con numerosos dientes. Su tronco es robusto y usan la cola para nadar.
Se desplazan reptando mediante un movimiento ondulatorio.

Haz un dibujo esquemtico de una pluma y seala sus partes.

En qu se diferencian las aves corredoras de las voladoras?







Cita tres caractersticas del ser humano y comntalas.







10

Qu tipo de beneficio crees que nos proporciona cada uno de los siguientes vertebrados?

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271

EVALUACIN DE CONTENIDOS

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Cmo clasificamos los animales segn la procedencia del alimento? De qu se alimenta cada grupo?
En qu grupo estara el ser humano? Justifica tu respuesta.




Qu caractersticas son comunes a todos los animales vertebrados?








Rotula el siguiente dibujo:

Qu es la vejiga natatoria y para qu sirve? Qu clase de peces la poseen?







Cules son las principales caractersticas de los anfibios? Qu quiere decir que hibernan?






272

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CONTROL A

Por qu los reptiles reciben ese nombre? Qu otras caractersticas son comunes a casi todos ellos?






Por qu los huesos de las aves son delgados y muchos de ellos huecos? Qu quiere decir que tienen
el cuerpo fusiforme? Con qu otros vertebrados comparten esta ltima caracterstica?






Qu tienen los mamferos que no tengan el resto de vertebrados? Cmo se denomina a los mamferos
que no disponen de placenta, sino que completan su desarrollo en una bolsa externa?






Completa las siguientes descripciones del ser humano:


Las extremidades anteriores son los que terminan en las manos con el dedo
, lo que facilita la manipulacin de objetos.
Somos , puesto que utilizamos las extremidades posteriores, las , para desplazarnos
y lo hacemos con una postura erguida.

10

Por qu hay que proteger a los animales vertebrados? Pon ejemplos de vertebrados que aporten un beneficio,
otros que sean perjudiciales y comenta alguno que sea tanto beneficioso como perjudicial.







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273

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

B3-2. Describir las funciones comunes


a todos los seres vivos, diferenciando
entre nutricin auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


laimportancia de cada funcin para
elmantenimiento de la vida.

B3-3. Reconocer las caractersticas


morfolgicas principales de los
distintos grupos taxonmicos.

B3-3.1. Aplica criterios de clasificacin


delos seres vivos, relacionando los
animales y plantas ms comunes
con su grupo taxonmico.

B3-4. Categorizar los criterios que


sirven para clasificar a los seres vivos
eidentificar los principales modelos
taxonmicos a los que pertenecen
losanimales y plantas ms comunes.

B3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares


caractersticos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biolgica.

B3-5. Describir las caractersticas


generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su importancia
en el conjunto de los seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las caractersticas


generales y singulares de cada grupo
taxonmico.

B3-6. Caracterizar a los principales


grupos de invertebrados y vertebrados.

B3-7. Determinar a partir de la


observacin las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados
ecosistemas.

Actividades
Control B

Control A

1y2

10

10

3, 4, 5, 6, 8 y 9

1, 2, 5, 6, 7, 8
y9

B3-6.1. Asocia invertebrados comunes


con el grupo taxonmico al que
pertenecen.

B3-6.2. Reconoce diferentes ejemplares


de vertebrados, asignndolos a la clase
ala que pertenecen.

2, 4, 5 y 6

7y8

4y7

B3-7.2. Relaciona la presencia de


determinadas estructuras en los animales
y plantas ms comunes con su adaptacin
al medio.

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

Control B
1

Son seres pluricelulares, formados por clulas eucariotas;


tienen nutricin hetertrofa, con capacidad para moverse
ydesplazarse; poseen gran sensibilidad a los cambios
producidos en el entorno y la gran mayora poseen
esqueleto, ya sea interno o externo.

Los animales se pueden clasificar principalmente atendiendo


2

274

GRUPO

al tipo de esqueleto (con columna vertebral o sin columna


vertebral); tambin atendiendo al tipo de movimiento
(conextremidades tipo pata, tipo aleta, tipo ala
o sin extremidades), al modo de reproduccin
(ovparos ovivparos), a la modalidad de respiracin
(por pulmones, por branquias o por trqueas).

FORMA DE ALIMENTARSE

ANIMALES

Sedimentvoros

Toman la materia orgnica del sedimento que ingieren.

Lombriz de tierra, holoturia

Parsitos

Se alimentan a costa de otros seres vivos, sin llegar a matarlos.

Sanguijuela, mosquito

Carroeros

Consumen cadveres de otros animales.

Buitres, hienas

Filtradores

Se alimentan de las partculas orgnicas de pequeo tamao


presentes en el agua, que conducen a la boca.

Esponjas, ballenas

Depredadores

Son animales que eligen y capturan a sus presas.

Lobos, tigres

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Los animales vertebrados poseen un sistema nervioso muy


desarrollado, situado en posicin dorsal. Est formado por
elencfalo, que se encuentra en la cabeza, la mdula
espinal, protegida por la columna vertebral y los nervios,
que se ramifican por todo el cuerpo.

10

Los lobos son grandes depredadores y mantienen


elequilibrio de las poblaciones de herbvoros.
El gato es un animal de compaa; en el campo es tambin
muy til como depredador de roedores.

Tienen un esqueleto interno que les permite elmovimiento,


protege los rganos y da sostn al cuerpo. El eje principal
esla columna vertebral, formada por una serie de piezas
articuladas, las vrtebras.
4

Peces: tiburn, pez espada; Anfibios: sapo, salamandra;


Reptiles: serpiente, cocodrilo; Aves: halcn, gaviota;
Mamferos: zorro, gato.

Los anuros son anfibios que no tienen cola, pertenecen


aeste grupo las ranas y los sapos. Tienen el cuerpo corto
ylas patas posteriores estn ms desarrolladas
que las anteriores.

Control A
1

Presentan simetra bilateral.


Poseen extremidades articuladas en forma de pata, aleta
oala.

Su cuerpo es corto y ancho, protegido por un caparazn.


Galpago, tortuga.

Presentan un sistema nervioso muy desarrollado, cuyas


partes principales son el encfalo, en la cabeza, protegido
por el crneo, y la mdula espinal, en el dorso, protegida
por la columna vertebral.

Tienen un largo hocico con numerosos dientes. Su tronco


es robusto y usan la cola para nadar. Caimn, cocodrilo.

El cuerpo se encuentra organizado en cabeza, tronco


ycola, y del tronco surgen las extremidades.

R. G. Partes de la pluma: raquis, eje central; barbas, ramas


laterales; clamo, pieza de insercin en la piel.

Las aves voladoras poseen quilla, que sujeta los msculos


delas alas, las cuales estn muy desarrolladas. Las patas
soncortas y estn poco desarrolladas.

Debe sealarse la cabeza, columna vertebral, tronco, cola


ypatas, con los huesos del esqueleto interno.

La vejiga natatoria es un rgano en forma de saco que puede


llenarse de gas o vaciarse para ascender o descender
en el seno del agua. La poseen los peces seos.

Son animales terrestres, aunque no pueden abandonar el


agua por completo porque se reproducen y se desarrollan en
el seno del agua, y la mayora son carnvoros. Tienen una piel
muy fina y desnuda, con cuatro extremidades en forma de
pata. Son animales poiquilotermos y un gran nmero de ellos
hiberna, lo que quiere decir que permanecen inactivos y en
reposo absoluto enterrados en el suelo o bajo alguna roca
durante el invierno.

Reciben ese nombre porque se desplazan reptando, es decir,


arrastrando el vientre por el suelo. Adems de esta
caracterstica, tienen en comn:

Las aves corredoras no tienen quilla y sus alas son cortas y


no les permiten volar. Por el contrario, sus patas son ms
largas y estn ms desarrolladas.
9

Tienen un esqueleto interno, de huesos y cartlagos, que


protege los rganos internos y permite un movimiento
equilibrado.
El esqueleto se organiza en torno a la columna vertebral.

Su cuerpo es alargado y la mayora presenta


una cola dela que pueden desprenderse. Camalen,
lagartija.

Se desplazan reptando mediante un movimiento


ondulatorio. Cobra, boa.

Carnvoros: se alimentan de otros animales; herbvoros:


sealimentan de plantas; omnvoros: se alimentan tanto
dealimentos de origen animal como vegetal.
El ser humano es omnvoro, ya que se alimenta tanto
deproductos de origen animal como vegetal.

Los urodelos, por el contrario, son los anfibios con cola,


perteneciendo a este grupo las salamandras y los tritones.
Tienen el cuerpo alargado y cuatro extremidades que son
dela misma longitud.
6

El besugo sirve de alimento.

R. M. Se pueden considerar tres de las siguientes:


Manos y pies con cinco dedos. En las manos, el pulgar
esoponible.
Locomocin bpeda, o sea, con las extremidades
inferiores, facilitada por el hecho de tener los ojos
enposicin frontal.

Tener el cuerpo cubierto por escamas, a veces muy duras,


en forma de caparazn.

Mamas solo en el pecho.


Poco pelo en la piel, solo abundante en cabeza, axilas
ypubis.

Excepto las serpientes, todos poseen cuatro patas.


Tienen cola larga y acabada en punta

Piel con numerosas glndulas sudorparas


que permiten refrigerar el cuerpo en situaciones
de mucho calor.
Los recin nacidos estn poco desarrollados
y se alimentan de leche materna durante mucho
tiempo.
El cerebro est muy desarrollado y se desarrolla
unlenguaje complejo de voces y signos grficos.

Son poiquilotermos, por eso a bajas temperaturas son


lentos y en invierno suelen hibernar.
7

Son delgados y huecos porque de esta forma hace que el


cuerpo sea ligero, facilitando el vuelo. El cuerpo fusiforme es
cuando tienen el cuerpo ms estrecho en la parte delantera
y trasera que en el centro. Comparten esta caracterstica con
los peces.

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275

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


8

La mayora son vivparos, las cras se desarrollan


en el interior del cuerpo materno. Tienen el cuerpo cubierto
por pelos. En la cabeza destacan las orejas. Son
homeotermos.

Los marsupiales no completan el desarrollo en el interior


dela madre, sino que nacen poco desarrollados y completan
el desarrollo en una bolsa externa o marsupio.
9

Brazos; pulgar oponible; bpedos; piernas.

10

Hay que proteger a los animales vertebrados porque


cumplen una funcin importante en los ecosistemas
que les rodean, incluso muchos de ellos aportan beneficios
al ser humano.
Aportan un beneficio: vacas, caballos, perros, mulas,
animales insectvoros, cobayas
Son perjudiciales: los roedores (ratas, ratones), las serpientes
venenosas y, eventualmente, los grandes depredadores.
Todos los que hemos citado como perjudiciales pueden
sertambin beneficiosos:
Ratas y ratones nos sirven como animales para
laexperimentacin cientfica y en algunas culturas
tambin como alimento.
Las serpientes venenosas y los grandes depredadores
mantienen el equilibrio en las poblaciones de herbvoros,
de los que se alimentan.

276

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277

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Clara y Ana estaban paseando por un prado verde y


hmedo cuando vieron algo que se mova reptando
por entre la hierba. Ana, con una tremenda fobia hacia las serpientes, qued aterrorizada. Pero Clara le
dijo que no se asustara, que aunque era un reptil, no
se trataba de una serpiente, que ese bicho era un lucin (Anguis fragilis) y que no era peligroso en absoluto. De hecho, ni siquiera pertenece al grupo de las
serpientes.
En realidad, el lucin es un lagarto que carece de
patas y que tiene distintos nombres vulgares en las diferentes autonomas: escncer en Galicia, zirauna en el Pas
Vasco, vidriol en Catalua Los adultos tienen el cuerpo cubierto de gruesas escamas brillantes y miden de 30 a
40 centmetros. Es fcil diferenciar al lucin de una serpiente, ya que sus ojos tienen prpados mviles, mientras
que los de las serpientes estn cubiertos por una escama transparente y fija. Cuando se le agarra por la cola, l
mismo la secciona igual que las lagartijas y lagartos; este fenmeno se llama autotoma.
Como los dems reptiles, el lucin se aletarga entre octubre y marzo. En primavera se aparea y los huevos (de 6
a 24) se incuban en el interior de la hembra durante tres a cinco meses. Cada nuevo lucin recin nacido mide
unos 10 centmetros y vive unos 50 aos. Al contrario que los dems lagartos, que gustan de tumbarse al sol, el
lucin prefiere las tinieblas y el frescor; es ms bien nocturno y, sobre todo, crepuscular. Su alimento preferido
son las lombrices, los limacos o babosas y las larvas de insectos.

Ana quiere saber ms cosas del lucin y ha decidido construir una tabla donde se reflejen sus caractersticas ms
importantes. Tacha lo que no corresponda.
Anguis fragilis

Respiracin

pulmonar / branquial / traqueal / por la piel

Reproduccin

vivpara / ovpara / ovovivpara / sexual / asexual

Nutricin

auttrofa / hetertrofa

Temperatura

homeoterma / poiquiloterma

Piel

escamas / plumas / pelos

Esqueleto

cartilaginoso / seo / interno / externo / con vrtebras / sin vrtebras

Ojos

con prpados / sin prpados

Alimentacin

carnvoro / herbvoro / omnvoro

Qu significa que el lucin se aletarga? Explica su significado y escribe un sinnimo que pudiera sustituir
esta palabra en el texto que acabas de leer.
Significado: 


Sinnimo: 

278

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El Anguis fragilis es un reptil y sabemos que las aves y los mamferos aparecieron en la superficie terrestre
por evolucin a partir de ciertos reptiles. Como consecuencia de este hecho, estas tres clases de vertebrados
poseen muchas caractersticas comunes.
Sin embargo, tambin son muchas las caractersticas que les diferencian Cul de las siguientes caractersticas
no es comn a estas tres clases de vertebrados?
a. Su piel nunca est desnuda, est protegida por escamas, plumas o pelo.
b. Las tres clases pueden regular su temperatura corporal.
c. Tienen un sistema nervioso completo con encfalo, mdula espinal y nervios.
d. Todos ellos tienen respiracin pulmonar.

Aunque aves y mamferos evolucionaron a partir de ciertos reptiles, lo hicieron de forma paralela y podemos
decir que no tienen un antepasado comn porque sus lneas evolutivas se separaron ya en los primeros reptiles
hace ms de 350 millones de aos. A pesar de ello, tienen muchas caractersticas comunes. Cules de las siguientes
caractersticas son comunes a aves y mamferos?
Caracterstica

Si

No

Todos son homeotermos.


En su piel tienen glndulas sudorparas.
Ambas clases han conquistado tanto el medio terrestre como el areo y el acutico.
Todos son ovovivparos.
Tienen cuatro extremidades.
Todos tienen dos orejas.

En estas fotografas puedes ver otros dos vertebrados: a la izquierda una salamandra (Salamandra salamandra)
y a la derecha una salamanquesa (Tarentola mauritnica). Mucha gente los confunde, pero en realidad solo se parecen
en el nombre, porque la salamandra es un anfibio y la salamanquesa es un reptil. Descrbelas completando la tabla.

Respiracin:

Reproduccin:

traqueal,
pulmonar,
branquial

vivparos,
ovparos,
ovovivparos

Piel:
desnuda,
escamosa

Hbitat:
seco, hmedo

Esqueleto:
seo,
cartilaginoso

Salamandra
Salamanquesa

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

279

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


Competencias que
seevalan

Criterios de evaluacin*

Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

B3-5. Describir las caractersticas


generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto de los
seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las


caractersticas generales y
singulares de cada grupo
taxonmico.

B3-6. Caracterizar a los


principales grupos de
invertebrados y vertebrados.

B3-6.2. Reconoce diferentes


ejemplares de vertebrados,
asignndolos a la clase a la que
pertenecen.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

Estndares de aprendizaje*

Actividades

1, 2, 3, 4 y 5

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

Anguis fragilis
Respiracin

pulmonar

Reproduccin

ovpara / sexual

Nutricin

hetertrofa

Temperatura

poiquiloterma

Piel

escamas

Esqueleto

seo / interno / con vrtebras

Ojos

con prpados

Alimentacin

carnvoro

Significado: en invierno, con temperaturas bajas, son lentos y estn muy poco activos.
Sinnimo: hibernar.

b. Las tres clases pueden regular su temperatura corporal.

Caracterstica

Si

Todos son homeotermos.

No

En su piel tienen glndulas sudorparas.

Ambas clases han conquistado tanto el medio terrestre como el areo y el acutico.

Todos son ovovivparos.

Tienen cuatro extremidades.

Todos tienen dos orejas.


5

280

X
Respiracin:

Reproduccin:

traqueal,
pulmonar,
branquial

vivparos,
ovparos,
ovovivparos

desnuda,
escamosa

seco, hmedo

seo,
cartilaginoso

Salamandra

Pulmonar

Ovparos

Desnuda

Hmedo

seo

Salamanquesa

Pulmonar

Ovparos

Escamosa

Seco

seo

Piel:

Hbitat:

Esqueleto:

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Solucionario

SOLUCIONARIO

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


Interpreta la imagen

10

No, algunos anfibios, como ranas y sapos,


no tienen cuello nicola. Los humanos carecemos
de cola tambin.

11

Que la extremidad se divide en varios segmentos que


pueden moverse el uno sobre el otro.

12

Son simtricas, no iguales porque no son superponibles.


Deigual forma pasa con los pies, las orejas, los ojos

13

Se puede encontrar simetra interna en el esqueleto y en la


distribucin de algunos rganos internos, como los riones,
por tanto no sera correcto.

14

Beneficiosos pueden ser los animales de granja


y los animales domsticos. Perjudiciales pueden ser algunos
anfibios por la liberacin de toxinas de su piel y los grandes
depredadores.

Interpreta la imagen. Los peces presentan extremidades


en forma de aletas y el resto en forma de patas. Las aves
presentan las extremidades anteriores en forma de alas
y el resto no (solo algunos mamferos: los murcilagos).
Lospeces y los anfibios carecen de cuello y el resto presenta
un cuello entre la cabeza y el tronco. Los peces tienen
elcuerpo cubierto de escamas drmicas, los anfibios tienen
la piel desnuda, los reptiles presentan escamas epidrmicas,
lasaves presentan plumas y los mamferos estn cubiertos
de pelos.

15

Interpreta la imagen. La estrella de mar presenta cinco


planos de simetra.

Son adaptaciones la forma fusiforme, las aletas y la lnea


lateral.

16

Interpreta la imagen. Son simtricas, no iguales, dado que


no se pueden superponer, pues parten del eje del cuerpo en
sentidos opuestos.

Los peces seos poseen esqueleto seo, una piel formada


por escamas y la gran mayora poseen una vejiga natatoria
yoprculo.

Semejanzas: Tanto la musaraa como el robot utilizan bigotes


ofilamentos sensibles para reconocer el entorno. Diferencias:
Elrobot es un ser inerte y carece de una cubierta protectora,
mientras que la musaraa es un ser vivo y est protegido por
lapiel con abundantes pelos.
Son una especie de dientes que sobresalen de las piezas que
constituyen la piel del tiburn. Dichas piezas son planas pero
presentan ondulaciones que disminuyen el rozamiento
delagua sobre la piel.
Claves para empezar
Vertebrado hace referencia a los animales que tienen columna
vertebral. Los principales grupos de vertebrados son: los peces,
anfibios, reptiles, aves y mamferos.
Los seres humanos somos mamferos, ya que tenemos pelo,
cuatro extremidades, una boca con labios y dientes, orejas y
somoshomeotermos

Los animales son organismos con clulas eucariotas,


pluricelulares y presentan tejidos, rganos y aparatos
ysistemas. En cuanto a la nutricin son hetertrofos,
ya que son incapaces de producir su propio alimento.

No, de lo que carecen es de columna vertebral. Algunos


pueden presentar esqueleto interno y otros externo
oexoesqueleto.

La principal ventaja es la locomocin, pero tambin permite


una mayor organizacin a nivel estructural.

Segn la procedencia del alimento es carnvoro, segn la


forma de alimentarse es carroero.

Interpreta la imagen. El esqueleto est formado


porhuesos, que protegen rganos importantes,
como el cerebro o el corazn, que se articulan para producir
movimientos yque acta de sostenimiento del cuerpo.
Loshuesos se organizan en torno a la columna vertebral,
queest formada por unas piezas articuladas llamadas
vrtebras.

Interpreta la imagen. Las patas sirven como sostn


delcuerpo y permiten la movilidad por tierra del animal.
Lasaletas se mueven hacia delante y atrs, permitiendo
elmovimiento de los peces en ambientes acuticos,
y las alas permiten volar a los pjaros; en resumen,
lasextremidades cumplen con la funcin de permitir
moverse al animal.
El esqueleto tiene una funcin estructural, protege los
rganos, sostiene el cuerpo y permite el movimiento.

282

Los peces cartilaginosos poseen un esqueleto cartilaginoso,


una piel recubierta por dentculos y no poseen vejiga
natatoria ni oprculo, por lo que las branquias se comunican
al exterior mediante hendiduras branquiales.
Saber ms
A. Camuflarse. B. Llamar la atencin. C. Utilizar colores
deanimales venenosos sin serlo.
17

Son membranas que unen los dedos de las extremidades


que facilitan el movimiento acutico.

18

Significa que permanecen en reposo inactivo y latente


durante el invierno, ya sea enterrados o bajo piedras, ya que
no pueden regular su temperatura corporal y dependen
de la del ambiente.

19

USA LAS TIC. R. L.

20

Por su forma de moverse reptando, es decir, arrastrando


laparte inferior del cuerpo por el suelo. Adems, los reptiles
poseen caractersticas comunes tales como una piel cubierta
de escamas o caparazn, cuatro extremidades en forma de
pata, cola y la imposibilidad de regular su temperatura
corporal.

21

Semejanzas: piel recubierta por escamas, cuatro patas


ycola.
Diferencias: los lagartos mudan la piel, el tamao de los
cocodrilos es mucho mayor, con una boca ms grande.
Loslagartos pueden desprenderse de su cola para escapar
de los depredadores.

22

Saber hacer. R. L.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

23

Saber hacer. R. G.

24

Interpreta la imagen. El charrn posee quilla,


con unas alas muy desarrolladas y patas muy cortas.
Elavestruz posee unas patas largas muy desarrolladas,
unasalas reducidas que no le permiten volar
y no tiene quilla.

25

26

27

28

El cuerpo est cubierto por pelo, tienen cuatro


extremidades, la piel posee numerosas glndulas
(sudorparas, sebceas, mamarias), la boca posee labios
ydientes, son homeotermos y son los nicos vertebrados
con orejas.

El cuerpo fusiforme da un mayor aerodinamismo,


los huesos delgados y huecos reducen el peso del animal
ysobre todo las alas, para darse impulso y permitirles volar
oplanear.
El cuerpo cubierto de pelos, las glndulas mamarias,
con las que las hembras alimentan a sus cras, los labios,
con los que las cras succionan la leche, losdientes
especializados en diversas funciones y, en la cabeza,
las orejas.

Placentarios, marsupiales y monotremas.


Tenemos poco pelo, el bipedismo, el pulgar oponible,
uncerebro muy desarrollado que nos permite
comunicarnos mediante diferentes lenguajes
32

Sedimentvoros. Aquellos animales que toman la materia


orgnica de las partculas depositadas en el suelo o fondo
marino.

USA LAS TIC. R. M. A modo de orientacin: utilizan el


lenguaje por seas, el lenguaje de signos y gestos, la
escritura, los dibujos...
Porque forman parte y desempean una funcin importante
en los ecosistemas.

30

Un ejemplo pueden ser los grandes depredadores (leones,


lobos, tiburones...): son beneficiosos porque mantienen
elequilibrio ecolgico de los ecosistemas, limitando
laspoblaciones de herbvoros, pero pueden ser perjudiciales
para los humanos porque les disminuyen sus recursos
(comen ganado, o peces) y pueden ser peligrosos atacando
alas personas.
RESUMEN. R. M.

CONCEPTOS CLAVE.
Simetra. El cuerpo puede dividirse mediante planos en
partes equivalentes, aunque desarrolladas en diferente
direccin.

Porque pese a tener cuatro extremidades, solo utilizamos


lasposteriores para la locomocin, manteniendo una
posicin erguida al desplazarnos. Las aves.

29

31

cortas y quilla en el esternn, mientras que las corredoras


tienen las patas ms desarrolladas en detrimento de las
alas y tienen el esternn sin quilla.

Parsitos. Ser vivo que se alimenta de otro pero sin llegar


amatarlo.
Filtradores. Animales que se alimentan de las pequeas
partculas que hay en el agua.
Poiquilotermos. Aquellos animales que no pueden
regular su propia temperatura corporal y adoptan la del
medio.
Homeotermos. Aquellos animales que son capaces de
regular su propia temperatura corporal y la mantienen
sobre un valor ms o menos constante.
33

Son pluricelulares, eucariotas, hetertrofos, casi todos


poseen esqueleto y sensibilidad al medio y pueden
moverse.

R. M. Los ejemplos pueden ser los siguientes:


Peces seos: sardina, trucha.
Peces cartilaginosos: tiburn, pez manta.

Los peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos.

Anuros: rana, sapo.

El cuerpo fusiforme, las aletas, la lnea lateral y que


sonpoiquilotermos.

Urodelos: tritn, salamandra.

Los peces seos y los cartilaginosos.

Tortugas: galpago, tortuga.

Lagartos: lagartija, salamanquesa.

Piel desnuda y muy fina, tienen cuatro extremidades,


sonpoiquilotermos e hibernan la gran mayora.

Cocodrilos: cocodrilo, caimn.

Anuros: no presentan cola, tienen el cuerpo corto


y las patas traseras son las ms desarrolladas.

Serpientes: culebra, vbora.

Urodelos: presentan cola, tienen el cuerpo alargado


y las cuatro patas son cortas y de la misma longitud.

Aves corredoras: avestruz, kiwi.

Se mueven por reptacin, piel cubierta de escamas


ocaparazn, presencia de cuatro extremidades (excepto
serpientes) y cola, son poiquilotermos.

Marsupiales: canguro, zarigeya.

Lagartijas y lagartos; tortugas; cocodrilos y serpientes.


Tienen el cuerpo fusiforme y cubierto de plumas, cuatro
extremidades de las cuales las dos anteriores son alas,
una boca sin dientes provista de pico, huesos delgados y
huecos y son homeotermos.
La diferencia entre las aves voladoras y corredoras es que
las voladoras tienen las alas ms desarrolladas, unas patas

Aves voladoras: guila, paloma.


Placentarios: gato, perro.
Monotremas: ornitorrinco, equidna.
34

Medio

Adaptaciones

Acutico

Aletas, cuerpo fusiforme, la lnea lateral

Terrestre

Patas, cuerpo alargado

Areo

alas, cuerpo fusiforme, huesos huecos

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283

SOLUCIONARIO

EL REINO ANIMAL. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


35

Principales
grupos de
vertebrados

Peces

Anfibios

Reptiles

Aves

Mamferos

Piel

Escamas o
dentculos

Fina y desnuda

Escamas o
caparazn

Plumaje y las
patas posteriores
cubiertas de
escamas

Pelos

Extremidades

Aletas

Cuatro, dos
anteriores y dos
posteriores

Cuatro o ninguna
en el caso de las
serpientes

Cuatro, las dos


anteriores son las
alas

Cuatro
adaptadas al
medio: patas,
alas o aletas

Temperatura
corporal

Poiquilotermos

Poiquilotermos

Poiquilotermos

Homeotermos

Homeotermos

Desplazamiento

Con ayuda de las


aletas

Con las patas

Reptando
o con patas

Volando o
corriendo

Caminando,
volando o
nadando

36

Escamas Peces o reptiles: sirven para proteger y aislar


alpez del medio que lo rodea.

40

Son tetrpodos los reptiles (excepto serpientes), mamferos


yanfibios.

Quilla Aves voladoras: sujeta los msculos de las alas.

41

R. L.

Lnea lateral Peces: detecta movimiento y vibraciones


delagua.

42

A. a) Caza presas y desgarra la carne, gracias a la curvatura


delpico.

Clamo - Aves: parte hueca de la pluma que se inserta


enla piel del ave.

B. f) P
 esca peces en aguas poco profundas, tiene el pico
alargado para que le quepa el pez entero en la boca.

Vejiga natatoria - Peces seos: se llena o vaca de gas para


ascender o descender.

C. b) Captura insectos en el vuelo, ya que tiene un pico


corto.

Glndula sudorpara Mamferos: refrigerar el cuerpo


cuando aumenta la temperatura.

D. c) Parte las semillas de las que se alimenta, tiene un pico


corto y muy duro.

37

A. cabeza. B. tronco. C. cola. D. aleta dorsal. E. columna


vertebral. F. aleta caudal. G. hendiduras branquiales.
H.aletas pectorales. I. aletas ventrales. J. aleta anal.

E. d) Filtra el fango y retiene el alimento, por eso tiene un


pico alargado y plano.

38

Nuestras extremidades acaban en manos y pies con cinco


dedos; nuestros ojos estn en posicin frontal, conveniente
para caminar erguidos; las mamas estn presentes en el
pecho pero no en el vientre; caminamos con las
extremidades posteriores y las anteriores nos permiten asir
objetos; poseemos poco pelo en el cuerpo, concentrado en
algunas regiones, como cabeza, axilas y pubis; la piel
presenta numerosas glndulas sudorparas; los recin
nacidos estn desarrollados pero son muy indefensos;
nuestro cerebro est muy desarrollado y nuestro
comportamiento es muy complejo.
Somos mamferos porque las cras se desarrollan en el seno
de la madre (vivparos) y los recin nacidos maman de las
glndulas mamarias de la madre; porque nuestro cuerpo
est cubierto de pelo aunque sea parcialmente; porque
tenemos labios y dientes especializados en cortar, desgarrar
y triturar; porque poseemos orejas para facilitar la captacin
de los sonidos; porque somos homeotermos.

39

284

A. Peces, seos. B. Peces, cartilaginosos. C. Reptiles,


serpientes. D. Aves, corredoras. E. Mamferos, marsupiales;
F. Anfibios, sin cola.

F. e) Busca insectos perforando la madera, gracias al pico


en forma de punta.
43

R. G.

Formas de pensar. Anlisis cientfico y tico


44

COMPRENSIN LECTORA.
a) La biodiversidad actual se ha originado durante unos 4 mil
millones de aos de evolucin.
b) La desaparicin de especies completas.
c) Es importante conservar la biodiversidad porque
garantiza nuestra alimentacin, la regulacin de los
ecosistemas y como recurso cultural y de disfrute.

45

EXPRESIN ESCRITA. R. L.

46

USA LAS TIC. R. L.

47

EDUCACIN CVICA. R. L.

Saber hacer
48

La dentadura de los herbvoros tiene unos incisivos


alargados y planos para cortar la hierba y unos molares y
premolares planos pero gruesos para poder triturar el

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

alimento. En cuanto a los carnvoros, sus incisivos son


afilados y sirven para perforar y cortar la carne, mientras que
los molares y premolares tienen crestas puntiagudas
ycortantes que sirven para cortar carne y morder huesos
degran tamao.
49

Porque para la frmula dentaria solo se cuentan las de la


mitad de la mandbula superior e inferior.

50

Conejo: 28, perro: 42.

51

R. L.

52

R. L.

53

a) En amarillo tenemos los molares, en naranja los


premolares, en rosa los incisivos y en verde los caninos.
A)3/3 incisivos, 1/1 caninos, 3/2 premolares,
1/1 molares " 30
B)0/2 incisivos, 1/0 caninos, 3/3 premolares,
3/3 molares " 30
b) El de la imagen A ser un carnvoro y el de la imagen B
ser herbvoro.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

285

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
Esquemas mudos
Ficha 3. Moluscos, arcnidos y equinodermos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Ficha 4. Insectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Ficha 5. Porferos, cnidarios y crustceos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
Ficha 6. Anlidos y platelmintos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Ms competente
Ficha 7. Elaboracin de una clave dicotmica de moluscos a partir
de sus conchas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
Fichas multilinges
Ficha 8. Avispa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Ficha 9. Porferos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Ficha 10. Aparatos bucales de insectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 11. Las plagas de langostas: qu son? Existen an? . . . . . . . . . . 308
Ficha 12. Las lombrices intestinales, son peligrosas para la salud? . . . . . 310

286

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Trabajos de aula
Ficha 13. Especies de invertebrados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Ficha 14. Observacin de invertebrados. Dnde encontrarlos . . . . . . . . . 313
Ficha 15. Identificacin de insectos mediante una clave dicotmica. . . . . 314

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Estndares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

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287

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
El estudio de los animales en este nivel presenta como
principal dificultad el tratamiento de los caracteres comunes.
Es decir, si bien es fcil hacer grupos de invertebrados
buscando diferencias anatmicas entre los diferentes
animales, resulta ms difcil descubrir caractersticas
comunes a todos los componentes de los diferentes grupos.
Se carece de conceptos relativos al desarrollo embrionario de
los animales, cosa que permitira diferenciar muchos de los
grupos entre s, y por eso hay que recurrir a las descripciones
de caracteres externos que sean identificables por alumnas
yalumnos.
Se trata, pues, de escoger las caractersticas externas que nos
puedan permitir crear grupos admitidos por la ciencia
zoolgica, sabiendo que casi siempre tendremos que advertir
de la presencia de excepciones; pero si las excepciones se
refieren a especies poco conocidas o poco numerosas, al final
se podr dibujar un cuadro del reino animal en que se
identifiquen los principales grupos, que ayuden a poner un
poco de orden en la gran diversidad del mundo animal.
El grupo invertebrados no es un grupo zoolgico natural, sino
de orden prctico: agrupamos en esa denominacin todos los
animales que no son vertebrados, o sea, sin columna

vertebral. Por eso, ms que forzar el reconocimiento de los


caracteres comunes a todas las especies del grupo, habr que
potenciar la bsqueda de diferencias entre los principales
grupos de invertebrados.
Como se facilitan cuatro criterios diferentes para establecer
los grupos (tamao, modo de desplazamiento, tipo de
esqueleto y hbitat) convendr dejar claros estos cuatro
caracteres en cada uno de los grupos en que se subdivide a
los invertebrados.
Es cierto que los intereses de alumnas y alumnos pueden
dirigirse ms al estudio de los vertebrados, por ser animales
que nos son ms prximos en su organizacin y
comportamiento, porque son ms abundantes entre los
animales de compaa y en las actividades agropecuarias
quemueven la economa. Por eso es importante el apartado
del presente tema en que se pretende que el alumnado tome
conciencia de la incidencia de muchos invertebrados
en las actividades econmicas (la apicultura, las especies
demoluscos y crustceos comestibles...) y en los problemas
sanitarios de la sociedad (los platelmintos y los insectos
parsitos y el papel de estos ltimos en la transmisin
deenfermedades infecciosas).

CONTENIDOS
SABER

Los animales invertebrados.


Porferos y cnidarios.
Platelmintos, nematodos y anlidos.
Moluscos.
Artrpodos.
Equinodermos.
Importancia de los animales invertebrados.

SABER HACER

Identificar apndices bucales con una lupa binocular.


Observar y describir invertebrados del suelo.

SABER SER

Observar y estudiar con rigor los animales.


Respetar los animales de nuestro entorno.

290

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

PREVISIN DE DIFICULTADES
Puede facilitar la comprensin del tema el repaso de los
conceptos aprendidos sobre las funciones vitales,
especialmente sobre las modalidades de funciones de
nutricin y reproduccin, ya que suelen tomarse como
criterios para diferenciar los grupos de animales.

El recuerdo de las caractersticas generales de Reino Animal


puede ayudar a dar unidad a un grupo aparentemente tan
heterogneo como los animales invertebrados.
Los conceptos de simetra radial y bilateral tambin pueden
ayudar a diferenciar los grupos de invertebrados.

Tambin puede ayudar el repaso de los niveles de


organizacin (tejidos, rganos, aparatos...), para comprender
mejor los criterios de diferenciacin de los grupos estudiados.

ESQUEMA CONCEPTUAL

Principales
grupos

Porferos

Poros en paredes

Cnidarios

Cuerpo en forma de saco

Anlidos

Cuerpo anillado

Platelmintos

Cuerpo cilndrico

Nematodos

Cuerpo plano
Gasterpodos

Concha de una pieza

Bivalvos

Concha de dos piezas

Cefalpodos

Tentculos en cabeza

Miripodos

Muchas patas, con antenas

Arcnidos

8 patas, sin antenas

Crustceos

10 patas, con antenas

Insectos

6 patas, con antenas


y bocas especializadas

Moluscos

Artrpodos

Invertebrados

Equinodermos

Simetra radial, placas


o espinas en piel

Alimentacin
Materias primas
Importancia para
las personas

Mantenimiento de ecosistemas
Transmisin de enfermedades
Plagas agrcolas
Destruccin de madera

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291

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

Gua de bolsillo de las conchas del mundo


Kenneth R. Wye. Ed. Omega. 1993.

Invertebrados de agua dulce. Atlas Portalpez. Web de


acuarfilos que presenta una seccin para invertebrados
deagua dulce, cmo obtenerlos y mantenerlos en el acuario.

Coleccin de 700 fotografas de conchas de bivalvos


ygasterpodos que despertarn el inters de los amantes
delas colecciones naturales.

Palabras clave: atlas portalpez, invertebrados, agua dulce.


Animales invertebrados-Recursos. Pgina web del
Ministerio de Educacin. Coleccin derecursos educativos
einteractivos de ciencias naturalesdirigidas a alumnos
deSecundaria.
Palabras clave: recursostic, animales, invertebrados.
Vertebrados e invertebrados - Proyecto Biosfera. Pgina
web del Ministerio de Educacin. Coleccin de recursos
educativos e interactivos dirigidos a alumnos de Secundaria.
Palabras clave: proyecto biosfera, animales invertebrados.

Gua de los insectos de Europa


Michael Chinery. Ed. Omega, 1988.
Gua con numerosas ilustraciones que abarca las principales
familias de insectos europeos.
Gua de los crustceos decpodos de Europa
Falciai L. y Minervini R. Ed. Omega. 1995.
Descripcin ilustrada de las especies ms aprovechadas
engastronoma.
Gua de crustceos del mundo
Helmut Debelius. M@G Difusin. 1999.
Gua con numerosas ilustraciones que ayudar a conocer la
diversidad de este grupo de invertebrados.

LIBROS
Larouse Insectos y araas
VV. AA. Ed. Larouse. 2009.

VDEOS

Libro de divulgacin con abundantes ilustraciones, que


aborda caractersticas generales y curiosidades. Pertenece a
una coleccin amplia de divulgacin cientfica para pblico
juvenil.

Animales invertebrados (EA). De Wegener Tesla.


En Youtube.es. 12:41 minutos.

La metamorfosis de los insectos


Xavier Belles. Ed. La Catarata. 2013.
Libro de divulgacin sobre la metamorfosis de los insectos
que abarca aspectos de historia de la Ciencia: cmo se fue
llegando al conocimiento del proceso de la metamorfosis
y de la influencia de las hormonas sobre la misma.

292

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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Contenidos fundamentales
RESUMEN
Porferos

Anlidos

Estructura muy sencilla.


Cuerpo cubierto de poros.

Cuerpo blando en forma de gusano


dividido en anillos.

Viven fijos en el fondo del mar.

Por ejemplo, las lombrices de tierra.

Son las esponjas.


Cnidarios

Moluscos

Cuerpo en forma de saco,


generalmente marinos.

Cuerpo blando, muchas veces


protegido por una concha.

Son las hidras, plipos y medusas

Por ejemplo, los caracoles y


los mejillones.

Platelmintos

Artrpodos

Cuerpo blando en forma de


gusano plano. Muchos son
parsitos, como la tenia.

Cuerpo dividido en regiones,


protegido por un caparazn, con
patas articuladas y otros apndices.

Otros acuticos, como la planaria.

Por ejemplo, los insectos y


los cangrejos.

Nematodos

Equinodermos

Cuerpo blando en forma de


gusano cilndrico. Muchos son
parsitos, como las lombrices
intestinales.

Animales marinos sin cabeza y con


el cuerpo cubierto de placas duras o
de espinas.
Por ejemplo, las estrellas y los erizos
de mar.

ACTIVIDADES
1

Observa los dibujos de los artrpodos y completa la tabla con las caractersticas que definen cada grupo.
GRUPO

Antenas (s/no)

Nmero de patas

Acuticos / terrestres

MIRIPODOS

ARCNIDOS

CRUSTCEOS

INSECTOS

294

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FICHA 2

REFUERZO Y APOYO

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Repaso acumulativo
1

Indica cules de las siguientes caractersticas son


comunes a todos los animales:

a. Tienen alas

Copia y escribe, junto al nombre de los siguientes


animales, las palabras con patas o sin patas, segn
corresponda:
caracol

b. Comen

plipo

c. Se mueven

escarabajo

d. Dan de mamar a las cras

mariposa

e. Se reproducen

esponja

f. Tienen piel

mejilln
cangrejo

g. Respiran

escorpin

h. Se desplazan por el suelo

erizo de mar

i. Ponen huevos

sanguijuela

j. Tienen rganos de los sentidos


k. Se relacionan con el medio que les rodea

Escribe el nombre de todos los animales de las


cuestiones 4 y 6 que hayas sealado con cabeza
ycon patas, e indica si pertenecen todos al mismo
grupo de invertebrados y cul es ese grupo.

Indica cules de los siguientes invertebrados pueden


considerarse beneficiosos para los ecosistemas o para
el ser humano y explica por qu:

l. Se nutren
2

En qu se diferencian los animales vertebrados


de los invertebrados? Escribe tres ejemplos de
animalesvertebrados y tres ejemplos
de invertebrados.

lombrices de tierra
3

Clasifica los siguientes animales en vertebrados


einvertebrados:

estrellas de mar
abejas

caracoles

anfibios

hormigas

medusas

aves

araas

insectos

araas

caracoles terrestres

serpientes

estrellas de mar

escarabajos peloteros

cetceos

lombrices

gusanos de la seda
saltamontes

Copia y escribe, junto al nombre de los siguientes


animales, las palabras con cabeza o sin cabeza,
segn corresponda:

cangrejo
9

Indica cules de los siguientes invertebrados son


parsitos perjudiciales para las personas:

caracol

mejilln

plipo

cangrejo

avispa

escarabajo

escorpin

mosquito

mariposa

erizo de mar

esponja

sanguijuela

triquina
caracol
sanguijuela
mejilln

Indica cules de los siguientes conjuntos de animales


pertenecen al mismo grupo de invertebrados,
y cules estn formados por animales de grupos
diferentes:

pulga
garrapata
escorpin
medusa

sepia, pulpo y calamar


ciempis, lombriz y babosa
esponja, plipo y medusa
cangrejo, araa y escarabajo
mariposa, mosca y abeja

10

Escribe al menos tres ejemplos de invertebrados


beneficiosos que no aparezcan en la cuestin 8 y tres
ejemplos de invertebrados perjudiciales que no sean
parsitos.

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295

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

MOLUSCOS

ARCNIDOS

EQUINODERMOS

296

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

INSECTOS

Aparato bucales de los insectos

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297

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

PORFEROS Y CNIDARIOS
FASE

FASE

CRUSTCEOS

298

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

ANLIDOS

PLATELMINTOS

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299

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Elaboracin de una clave dicotmica de moluscos


a partir de sus conchas
MOLUSCOS BIVALVOS
CONCHA DE PEREGRINO

NAVAJA

Pecten jacobaeus
Comn en algunas
costas arenosas.
Especies parecidas:
vieira (Pecten maximus).

Ensis ensis
Muy comn
en costas arenosas.
Hay diversas
especies.

ZAMBURIA
Chlamys varia
No excesivamente
comn. Costas
arenosas.

ALMEJA FINA

CHIRLA

COQUINA

BERBERECHO

Venerupis decussatus
Muy comn en costas
arenosas. Hay muchas
especies parecidas.

Venus gallina
Muy comn en costas
arenosas.

Donax trunculus
Extremadamente comn
en costas arenosas.
Hay especies similares.

Cerastoderma edule
Muy comn en costas
arenosas. Hay varias
especies parecidas.

ARCA DE NO
Arca noae
No muy abundante,
en costas arenosas.
Especie protegida.

OSTRA COMN
Ostrea edulis
Abunda en las rocas.

OSTRA DE PERRO
Anomia ephippium
Muy abundante. Propia
de costas rocosas.

MEJILLN
Mytilus galloprovincialis
Muy abundante. Vive
en grupos en las rocas.

MOLUSCOS GASTERPODOS
CAALLA
Bolinus
brandaris
Abundante.

LAPA

OREJA DE MAR
Haliotis sp.
En costas arenosas
y rocosas,
muy escasa.

300

Patella caerulea
Muy abundante
sobre las rocas.

CERITIUM

TURRITELA

Cerithium
vulgatum
Abundante.

Turritella
communis
Abundante.

PIE DE PELCANO
Aporrhais
pespelicani
Comn.

BGARO
Littorina littorea
Abundante
en las rocas.

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LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

ACTIVIDADES
1

TOMA LA INICIATIVA. Elabora una clave dicotmica


debivalvos y otra de gasterpodos.
Para ello habrs de fijarte en algn carcter concreto
que presenten unas conchas s y otras no, y dentro
decada categora, otras dos posibilidades, y as
sucesivamente. T elijes los criterios y despus has
deser coherente con ellos.

Busca en libros de la biblioteca del centro escolar


o en pginas web el origen de la nomenclatura binomial:
quin fue Linneo, por qu los nombres estn en latn,
porqu se usan dos palabras, etc.

Ejemplo para los bivalvos:


1.Concha ms de cuatro veces ms larga
que ancha Navaja
1.Concha menos de cuatro veces ms larga
que ancha 2

2. Concha sin lneas Almeja fina


2. Concha con lneas 3
3. Lneas de la concha muy irregulares 4
3. Lneas de la concha regulares 5

A partir del ejemplo, elabora las dos guas que se te


piden.
2

Toma unas muestras de conchas y clasifcalas siguiendo


tu propia clave. Si vives cerca de la costa, podrs
acercarte a ella y recolectar unas pocas especies
deconchas. Si vives en el interior, tendrs acceso
amercadillos donde se ofrezcan conchas o a fotografas
sobre moluscos o sobre las costas. Trata deponerles
nombre a tus muestras.

EDUCACIN CVICA. Organiza una investigacin en


equipo sobre las especies en peligro de extincin.
En la lmina aparecen algunas especies de las
que se dice especie protegida o especie muy
escasa.

Si vives en zonas costeras, inicia con tus amigos una


encuesta entre los mayores del lugar sobre esas especies
mencionadas en la lmina y sobre otras especies
en peligro de extincin que te pueden comentar.

Si vives en el interior, puedes hacer esa misma


encuesta en museos, mercados y tiendas
decoleccionistas.

Trata de averiguar desde qu poca se considera


que la especie est en peligro de desaparecer
y las razones que han llevado a esa situacin.

4. Concha de ms de 3 cm de longitud Ostra comn


4. Concha de menos de 3 cm de longitud Ostra de perro
5.
5.

USA LAS TIC. Investiga los orgenes de la nomenclatura


cientfica. Vers que los nombres de la lmina
tienendosversiones: un nombre vulgar y un nombre
enlatn compuesto de dos palabras. Es lo que se
denomina nomenclatura binomial o nomenclatura
cientfica.

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301

FICHA 8

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
AVISPA

1. Alas

2. Trax

3. Cabeza
4. Antenas
7. Ocelos

8. Ojo compuesto

6. Abdomen
5. Patas

9. Piezas bucales

Rumano

302

rabe

Chino

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

9.

9.

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LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

AVISPA
WASP
LA GUPE
WESPE
1. Alas

2. Trax

3. Cabeza
4. Antenas
7. Ocelos

8. Ojo compuesto

6. Abdomen
5. Patas

9. Piezas bucales

Ingls

Francs

Alemn

1. Wings

1. Ailes

1. Flgeln

2. Thorax

2. Thorax

2. Brust

3. Head

3. Tte

3. Kopf

4. Antenna

4. Antenne

4. Antenne

5. Legs

5. Pattes

5. Beine

6. Abdomen

6. Abdomen

6. Hinterleib

7. Ocelli

7. Ocelles

7. Facettenauge

8. Compound eye

8. il compos

8. Punktaugen

9. Mouthparts

9. Mandibules

9. Mundwerkzeuge

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303

FICHA 9

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
PORFEROS
PORIFERI

1. sculo
2. Cavidad atrial

3. Canales
4. Poros

304

Rumano

rabe

1. Oscul

2. Cavitate atriala

3. Canale

4. Pori

Chino

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LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

PORFEROS
SPONGE
LES PORIFRES
SCHWMME

1. sculo
2. Cavidad atrial

3. Canales
4. Poros

Ingls

Francs

Alemn

1. Osculum

1. Oscule

1. Osculum

2. Spongocoel

2. Atrium

2. Hohlrumen

3. Channels

3. Canaux

3. Kanle

4. Pores

4. Pores

4. Poren

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305

FICHA 10

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
APARATOS BUCALES DE INSECTOS
APARATUL BUCAL AL INSECTELOR

1. Boca masticadora.
Hormiga

2. Boca chupadora.
Mariposa

Rumano

rabe

1. Gura pentru muscat. Furnica

2. Gura pentru supt. Fluture

3. Gura pentru muscat-lins.


Albina

4. Gura pentru ntepat-supt.


Tnt ar

306

3. Boca masticadoralamedora. Abeja.

4. Boca picadorachupadora. Mosquito

Chino

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LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

APARATOS BUCALES DE INSECTOS


INSECT MOUTH TYPES
LAPPAREIL BUCCAL DES INSECTES
MUNDWERKZEUGE DER INSEKTEN

1. Boca masticadora.
Hormiga

2. Boca chupadora.
Mariposa

3. Boca masticadoralamedora. Abeja.

4. Boca picadorachupadora. Mosquito

Ingls

Francs

Alemn

1. Biting mouth. Ant

1. Bouche qui mche.


Fourmi

1. Beissender Mund.
Ameisen

2. Bouche qui absorbe.


Papillon

2. Saugender Mund.
Schmetterling

3. Bouche qui mche et


lche. Abeille

3. Beissend-leckender
Mund. Biene

4. Bouche qui hache et


absorbe. Moustique

4. Stechend-saugender
Mund. Stechmcke

2. Tubular mouth. Butterfly


3. Biting-sucking mouth.
Bee
4. Piercing-sucking mouth.
Mosquito

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307

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Las plagas de langostas: qu son? Existen an?

HOJA DE RUTA
Objetivo: conocer los efectos de las plagas de langosta
ylos medios para prevenirlas y combatirlas.
Investigaciones sugeridas:

Cuenca 1887 Villar de Caas. Pgina web de Villar de


Caas que cuenta con una historia de las plagas de
langosta en PDF.
Palabras clave: Cuenca, 1887, plaga, langosta.

Biologa de las langostas.


Efectos de plagas de langostas en el norte de frica
yen Espaa.
Medidas de prevencin contra las plagas de langostas.
Medios para combatir las plagas de langostas.
Fuentes de investigacin:

Langosta National Geographic.


Palabras clave: langosta, national geographic.
Presentacin: pster de 1,50 2 metros.
Duracin de la elaboracin: una semana.
Realizacin: equipo de cinco miembros.

La plaga de langosta.


Palabras clave: plagas de langosta, universidad,
Barcelona.

308

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LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

TEN EN CUENTA QUE

La especie ms comn de langosta es Locusta migratoria; existe una forma


que no produce plagas y una forma que s produce plagas.
La primera plaga de langosta citada en literatura es la octava plaga de Egipto descrita por la Biblia, aproximadamente 1500 aos a. de C.
Ms recientemente, en 1881 y aos sucesivos se describieron plagas en Venezuela. En el norte de frica fueron famosas las de 1985 y 1987, con nubes
de langostas de una tonelada.
En 2005 y 2006 se dieron plagas devastadoras en el este de frica, coincidiendo con perodos posteriores a lluvias abundantes.
En Espaa hay plagas habituales y limitadas de langostas marroques en las
provincias de Ciudad Real, Badajoz y en la comarca de los Monegros (Aragn).
Pero en 2006 hubo una plaga importante en Catalua que requiri una campaa de tratamiento con insecticidas muy potentes.
El entomlogo ruso Boris Petrovich Uvarov fue el padre de la ciencia de la
prevencin y tratamiento de las plagas de langosta (1921).
Los lanzallamas, insecticidas especficos, la prevencin de las condiciones idneas para el desarrollo de la forma gregaria de langosta y la vigilancia area
de las nubes de langostas son los medios ms empleados contra estas plagas.
Las plagas de langostas son mticas porque ya aparecen en libros de la antigedad, como en la Biblia.
En Espaa tambin hay plagas de langostas procedentes de frica.
Producen hambrunas en los lugares por donde pasan: una nube de langostas
puede consumir tanta comida como 2 500 personas.

LO QUE DEBES SABER


Langostas. Denominacin de saltamontes que peridicamente aumentan
muchsimo la poblacin y se desplazan devorando los cultivos que encuentran a
su paso. En otro contexto se refiere a un crustceo comestible muy apreciado.
Plaga. Antiguamente se le denominaba plaga a cualquier ser vivo capaz de
producir dao al hombre o a sus animales y plantas. Modernamente entendemos
por plaga la circunstancia, generalmente unida a un aumento de la poblacin, que
cambia la conducta e incluso el aspecto de determinadas especies animales que
se convierten en invasoras y arrasan cosechas y propiedades humanas. Se habla
de plaga de langostas, de ratones, de topillos, etc. A veces se aplica tambin a
determinadas plantas invasoras, como el jacinto de agua, el camalote, etc.
Efecto de grupo. Se denomina as a los cambios de conducta que experimenta
una especie animal cuando el efectivo de la poblacin aumenta
considerablemente y que es notablemente distinta a la conducta que presenta
en poblaciones reducidas o individualmente.
Hambruna. Situacin de extrema necesidad alimenticia que puede generarse
por plagas o por otro tipo de desastres naturales.

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309

FICHA 12

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Las lombrices intestinales, son peligrosas


para la salud?

Enterobius
vermicularis

Ascaris
lumbricoides

HOJA DE RUTA
Objetivo: conocer especies de parsitos del grupo
de los nematodos. Estudiar los ciclos vitales de estos
animales, observando cmo la higiene puede interrumpir
su ciclo vital, ayudando a erradicar estos parsitos.
Conocer las complicaciones de salud que pueden
derivarse de la presencia de estos parsitos en el
intestino de las personas. Conocer tambin tcnicas
dediagnstico de la presencia de parsitos.
Investigaciones sugeridas:
Ciclo vital de Ascaris lumbricoides. Trastornos
producidos por los adultos de Ascaris. Trastornos
producidos por la presencia de huevos en las mucosas
de las vas respiratorias.
Ciclo vital de Enterobius vermicularis. Trastornos
producidos por los adultos de Enterobius.
Trastornosproducidos por los huevos de Enterobius.

Fuentes de la investigacin:
Lombrices intestinales - Botanical Online.
Palabras clave: lombrices intestinales, botanical.
Parsitos intestinales - Institut Catal de la Salut.
Palabras clave: parsitos intestinales, intitut catal.
Atlas de Parasitologa Humana. Lawrence Ash;
Thomas Orihel. Editorial Panamericana, 2010.
Libro de550 pginas que recoge informacin muy
completa sobre las especies de parsitos, las tcnicas
dediagnstico y observacin de los mismos.
Presentacin: diapositivas (presentacin digital).
Duracin de la elaboracin: una semana.
Realizacin: equipo de tres miembros.

Medidas higinicas para prevenir la propagacin


de los parsitos intestinales.
Medicinas antiparasitarias. Anlisis de heces.

310

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LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

TEN EN CUENTA QUE

Las lombrices intestinales son nematodos que pueden vivir en el intestino


grueso de las personas y sus huevos salen al exterior con las heces fecales.
La causa ms comn de propagacin de estos parsitos es la falta de higiene
corporal. Conviene mantener la buena costumbre de lavarse las manos antes
de comer y ducharse todos los das.
A
 scaris provoca importantes problemas de salud en pases subdesarrollados
con escasez de medidas higinicas y falta de agua corriente. La especie ms
temida es Ascaris lumbricoides, que mide entre 15 y 35 cm de longitud.
E
 nterobius se encuentra ms extendida entre todo tipo de familias. Son las
temidas lombrices de los nios, que se manifiestan por picores en el ano,
producidos por los huevos del animal; el nio se autoinfecta al rascarse y
chuparse despus los dedos.
Otra especie que produce afecciones ms benignas es Enterobius vermicularis, tambin llamada oxiuro, de solo unos milmetros de longitud (entre 2
y15).
Aunque la medida preventiva ms importante es la higiene, existen tambin
medicamentos antiparasitarios.
Para diagnosticar la enfermedad, se suele recurrir al anlisis de heces para
descubrir la presencia de huevos.
Las enfermedades parasitarias son de actualidad tambin en los pases desarrollados, pues, dada la actual movilidad de las poblaciones, pueden introducirse parsitos portados por personas procedentes de pases subdesarrollados.

LO QUE DEBES SABER


Parasitismo. Relacin entre dos especies biolgicas una de las cuales obtiene
beneficio perjudicando a la otra.
Husped o parsito. Organismo que obtiene beneficios en la relacin
deparasitismo.
Hospedador. Organismo que es expoliado por el husped.
Ectoparsito. Se dice de aquel organismo husped que vive en la parte exterior
delhospedador, como, por ejemplo, los piojos.
Endoparsito. Se dice de aquel organismo o husped que vive en el interior
delhospedador, como, por ejemplo, el Plasmodium de la malaria.
Parasitologa. Ciencia que estudia los parsitos.

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311

FICHA 13

PROFUNDIZACIN

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

TRABAJOS DE AULA

Especies de invertebrados
Se manejan numerosas estimaciones (ms o menos optimistas) de la diversidad de la vida en la Tierra. Se habla,
as, de la posibilidad de que existan entre 4 y 30 millones de insectos, por ejemplo. El nmero de especies descritas cientficamente es mucho ms modesto.
A continuacin, se detalla el nmero de especies descritas de los principales grupos de invertebrados.
LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS
Grupo

Nmero de especies descritas

Porferos (esponjas)

5000

Celentreos (medusas, corales)

9000

Platelmintos (gusanos planos)

12200

Nemtodos (gusanos cilndricos)

12000

Anlidos (gusanos anillados)

12000

Total de gusanos

36200

Moluscos

50000

Artrpodos no insectos

123151

Insectos

751000
Total de artrpodos

Equinodermos

874151
6100

Total de invertebrados

980041
Fuente: World Resources Institute (www.wri.org).

Se calcula que quedan muchas especies por descubrir. Esta afirmacin es vlida para todos los grupos de animales, pero
es ms relevante en el caso de los animales pequeos o difciles de distinguir.

ACTIVIDADES
1

Reparte los grupos de invertebrados citados arriba en las dos categoras de la siguiente tabla.
Algunos grupos los habrs de colocar en las dos casillas.
Especies terrestres

Especies acuticas

Suma el nmero de especies terrestres y acuticas conocidas. Qu explicacin se te ocurre al hecho


de que existan ms especies conocidas terrestres que acuticas?

Indica algunas dificultades que se pueden presentar a los cientficos para descubrir especies nuevas.

312

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FICHA 14

PROFUNDIZACIN

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

TRABAJOS DE AULA

Observacin de invertebrados. Dnde encontrarlos


COSTA ROCOSA

COSTA ARENOSA

En la superficie de las rocas podemos


observar lapas (gasterpodos) y ostras
(bivalvos). En las grietas es frecuente
encontrar bgaros y otros gasterpodos.
En los charcos que deja la marea, cangrejos y pequeos camarones (crustceos) y actinias (celentreos). En algunas
rocas sumergidas puede haber pulpos
(cefalpodos).

En la orilla, moluscos bivalvos como la


almeja, el berberecho, la vieira, la zamburia, el arca de No, la tellina, la navaja, etc. Son menos frecuentes los gasterpodos. En las zonas de dunas
podemos encontrar escarabajos de muchos tipos y mariposas especficas de
estas zonas.

LAGUNAS Y MARISMAS

ROS

En estas zonas la fauna de artrpodos


es muy abundante. Destacan las larvas
de mosquito, frignea, efmera, liblula y mosca de las piedras. Suele haber
escarabajos nadadores y chinches (la
nadadora de espaldas y el zapatero,
que flota en la superficie). Tambin son
frecuentes los crustceos y moluscos.

Solo en las zonas de corriente dbil, ricas


en sedimentos y en vegetacin, abundan
los mismos animales que en las lagunas.
En zonas de corriente ms fuerte apenas
hay plancton. En las orillas habitan insectos ligados al agua, como las liblulas. La
vegetacin de ribera atrae a numerosas
mariposas.

PRADOS

BOSQUES

Predominan los artrpodos: araas que


tejen su red entre las hierbas, miripodos como la escolopendra, que se
esconden bajo las piedras, y multitud
de insectos, como el saltamontes, la
mantis, mariposas, etctera. Si hay ganado, abundarn los insectos que se
alimentan de excrementos, como las
moscas y el escarabajo pelotero.

El rico suelo del bosque sirve de cobijo a


miles de especies de artrpodos. Uno de
los ms llamativos es el ciervo volante, el
escarabajo ms grande de nuestra fauna,
que vive en bosques de robles. En zonas
hmedas tambin encontramos moluscos,
como los caracoles y las babosas.

SETOS

MONTAA

Las zarzas de los bordes de caminos y


fincas acogen a numerosos insectos.
Hay mariposas especficas de los zarzales. Tambin es frecuente observar abejas, abejorros y moscas que los imitan.
Adems, en las flores suelen encontrarse
pequeos escarabajos de colores vivos,
los crisomlidos.

Conforme ascendemos, la altitud hace


que desaparezcan muchos de los invertebrados. Los que resisten en zonas altas
son algunos escarabajos, como la rosala
(cuyo nombre cientfico, Rosalia alpina,
hace referencia a su hbitat), y determinadas mariposas.

ACTIVIDADES
1

Despus de leer las descripciones, indica dnde son ms


numerosos los invertebrados: en lugares con mucha
agua o en lugares secos? En lugares clidos o en
lugares fros?

Cuando se describen los ros, se dice que la fauna abunda


ms en las orillas y en los remansos de agua. Sabras
explicar algunas razones por las que hay menos
invertebrados en lugares con corriente y lejos dela orilla?

Cuando se describe el bosque, se habla de


invertebradosdel suelo. Conoces algn invertebrado
que habite en los troncos o las ramas de los rboles?
Cita algunos.

En las descripciones de las costas rocosas y de las costas


arenosas hay diferencias en las especies animales
encontradas. Podras sealar al menos tres diferencias
entre las condiciones ambientales de estos dos hbitats?

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

313

PROFUNDIZACIN

FICHA 15

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

TRABAJOS DE AULA

Identificacin de insectos mediante


una clave dicotmica
OBJETIVO
Usar una clave dicotmica.

Material
Clave dicotmica (a continuacin).
Fotos de insectos, o bien algn ejemplar vivo.

PROCEDIMIENTO
Clave de los rdenes de insectos
1. Insectos con solo dos alas  Orden DPTEROS (moscas y mosquitos)
1. Insectos con ms de dos alas, sean transparentes o duras y opacas 2
1. Insectos sin alas, al menos aparentemente 7
2. Insectos con cuatro alas transparentes 4
2. Insectos con dos alas opacas o semiopacas, que tapan el segundo par de alas 3
3. Insectos con dos alas totalmente opacas y duras Orden COLEPTEROS (escarabajos)
3. Insectos con dos alas solo parcialmente endurecidas y coloridas, de forma
que las otras dos alas transparentes asoman bajo las anteriores Orden HEMPTEROS (chinches)
4. Insectos con cuatro alas iguales, dispuestas en forma de X  Orden ODONATOS (liblulas)
4. Insectos con alas no completamente iguales o no dispuestas como una X 5
5. Alas escamosas, anchas, coloridas y con aspecto frgil. Algunos tienen, aparentemente,
solo cuatro patas. Trompa con forma de espiral Orden LEPIDPTEROS (mariposas)
5. Alas de otra forma 6
6. Patas posteriores ms grandes que las cuatro anteriores, y claramente adaptadas al salto. Alas plegadas
horizontalmente a los lados del cuerpo cuando el insecto est en reposo Orden ORTPTEROS (saltamontes)
6. Patas iguales, cuerpo con abdomen frecuentemente rayado, cintura muy estrecha
entre trax y abdomen, alas que quedan plegadas hacia atrs en reposo, pero no
a ambos lados del cuerpo Orden HIMENPTEROS (abejas y avispas)
7. Sin alas de ningn tipo, patas iguales, cintura muy estrecha entre trax y abdomen,
antenas con forma acodada Orden HIMENPTEROS (hormigas)
7. Sin alas, cuerpo aplanado, antenas muy largas, colas alargadas que parten del extremo del abdomen,
aspecto de estar cubiertos por escamas brillantes Orden TISANUROS (pececillos de plata)
7. Con algn vestigio de alas, normalmente ocultas bajo unos litros (alas anteriores endurecidas)
muy pequeos 8
8. Pinza en la parte final del abdomen  Orden DERMPTEROS (tijeretas)
8. Sin pinzas abdominales, litros pequeos pero visibles  Orden COLEPTEROS

ACTIVIDADES
1

Atendiendo a los datos de la tabla dicotmica, qu


rasgos principales caracterizan el orden odonatos?

En qu se parecen los colepteros y los hempteros?


En qu se diferencian?

314

Las hormigas pertenecen a los himenpteros; siguiendo


la tabla dicotmica, los himenpteros aparecen dos
veces, una vez como animales con alas y otra vez como
animales sin alas. Cmo se explica esto? A qu tipo
responden las hormigas que t observas normalmente?

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


Nombre:

La funcin de la cavidad gastrovascular de los cnidarios


es:

Curso:

Fecha:

Una caracterstica de los artrpodos es que:


a. Tienen simetra bilateral.

a. Atrapar a las presas.

b. Su cuerpo se divide en cabeza, trax y abdomen.

b. Ayudar al movimiento.
c. Filtrar el oxgeno.

c. Estn recubiertos por un esqueleto externo


oexoesqueleto.

d. Digerir la comida.

d. Todas son caractersticas de los artrpodos.

Una caracterstica de los platelmintos es que:

El tronco de los miripodos est formado por:

a. Tienen el cuerpo aplanado.

a. Su cabeza.

b. Tienen el cuerpo cilndrico.

b. La fusin de trax y cabeza.

c. Tienen seis patas.

c. La fusin de trax y abdomen.

d. Son casi todos depredadores.

d. La fusin de cabeza y abdomen.

Los nematodos:

a. Tienen el cuerpo aplanado.

Los insectos han tenido un gran xito biolgico porque


se han adaptado a muchos ambientes, a cul no?

b. Tienen el cuerpo cilndrico.

a. Desierto.

c. Son animales acuticos.

b. Lugares muy hmedos, como cinagas.

d. Su cuerpo tiene una terminacin ancha.

c. Mar abierto.
d. Montaas.

La metamera de los anlidos:


a. Ayuda en el movimiento.

Un ejemplo de insecto ortptero es:

b. Son patas que utilizan para anclarse.

a. El saltamontes.

c. Es la divisin del cuerpo en segmentos.

b. El escarabajo.

d. La metamera no es caracterstica de los anlidos.

c. La liblula.
d. La hormiga.

Los moluscos que presentan especies terrestres son:


a. Gasterpodos.

10

Qu caracterstica da nombre a los equinodermos?

b. Bivalvos.

a. La simetra radial.

c. Cefalpodos.

b. El no tener el cuerpo segmentado.

d. Ninguno, todos los moluscos son acuticos.

c. Esqueleto interno formado por placas calcreas.


d. El aparato ambulacral.

1 d; 2 a; 3 b; 4 c; 5 a; 6 d; 7 c; 8 c; 9 a; 10 c.
SOLUCIONES
DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

317

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Quines son ms numerosos en la naturaleza, los vertebrados o los invertebrados?


Escribe alguna cifra comparativa entre los dos tipos de especies animales.


A continuacin se indican cinco grupos de caractersticas propias de animales invertebrados.


Escribe junto a cada coleccin de caractersticas, el nombre del grupo al que corresponden.
Cuerpo blando, alargado, cilndrico,
dividido en anillos. Carecen de patas.
Hay especies terrestres yacuticas.

Cuerpo blando, protegido en ocasiones


por una concha, sin anillos. Hay especies
terrestres yacuticas.

Cuerpo blando en forma de saco, con la
boca rodeada de tentculos. Especies
generalmente marinas.

Animales sin cabeza, con el cuerpo


cubierto deespinas o placas duras.
Especies marinas.

Cuerpo blando, alargado y plano.


Muchas especies son parsitas y algunas
son acuticas.

Los cnidarios pueden presentar dos formas principales: plipo y medusa. Descrbelas y seala qu semejanzas
y diferencias tienen las dos.






Completa la siguiente tabla.


Cuerpo aplanado
Nematodos

Principalmente vida libre

Cuerpo cilndrico y dividido en anillos

318

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CONTROL B

Explica cmo es la organizacin general de los equinodermos.







Completa las frases:


La masa visceral de los est protegida por dos piezas o , lo que da nombre
al grupo. Actan a modo de bisagra y se cierran por accin de unos potentes msculos.
La cabeza de los est muy desarrollada y suele presentar dos pares de tentculos,
uno tiene funcin y el otro aloja los .
El pie de los se encuentra transformado en tentculos con que salen
de la cabeza.

Cuntas patas tienen los miripodos, los arcnidos, los crustceos y los insectos?



Hay algn grupo de insectos que no tenga alas? Cules? Recuerda mencionar a qu clase pertenecen.




Relaciona los siguientes apndices de los insectos con la regin del cuerpo donde se encuentran,
escribiendo los nombres en la casilla correspondiente: patas, antenas, ojos, alas y apndices de la boca.
Cabeza
Trax
Abdomen

10

Indica cules son las caractersticas comunes a todos los grupos de artrpodos.







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319

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Cules son los dos grupos principales en que se clasifican los animales? Pon algn ejemplo de cada grupo.




Enumera los principales grupos de animales invertebrados. Pon un ejemplo de cada uno.




Di a qu grupos pertenecen los animales de los siguientes dibujos y seala las caractersticas comunes
a los dos grupos y las diferencias principales entre ellos.















Los platelmintos, nematodos y anlidos son tres grupos de invertebrados que comparten algunas
caractersticas, cules son?




Se dice que el cuerpo de los artrpodos est dividido en anillos y tambin que est dividido en regiones.
Qu significan esas dos afirmaciones? Cules son las regiones del cuerpo de los artrpodos?




320

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL A

Escribe el nombre de las partes que se sealan en el caracol y explica su funcin.

Por qu se dice que los insectos son los animales que mayor xito biolgico tienen?
A qu ambiente no han conseguido adaptarse?




Escribe dos ejemplos de ortpteros, de himenpteros y de dpteros.






Qu es un equinodermo? De dnde proviene este nombre? Para qu sirve el aparato ambulacral?







10

Nombra tres beneficios y dos perjuicios que ocasionan los insectos.







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321

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

B3-5. Describir las caractersticas


generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su importancia
en el conjunto de los seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las caractersticas


generales y singulares de cada grupo
taxonmico.

B3-6. Caracterizar a los principales


grupos de invertebrados y vertebrados.

B3-6.1. Asocia invertebrados comunes


con el grupo taxonmico al que
pertenecen.

Actividades
Control B

Control A

1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9 y 10

1, 2, 4, 5, 6, 7, 9
y 10

3y8

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.
La cabeza de los gasterpodos est muy desarrollada y
suele presentar dos pares de tentculos, uno tiene funcin
tctil yel otro aloja los ojos.

Control B
1

Los invertebrados son el grupo de animales ms numeroso


de nuestro planeta; de cada 100 especies, ms de 95 son
invertebrados.

De arriba abajo: anlidos, moluscos, cnidarios, equinodermos


y platelmintos.

Los plipos tienen forma de saco, con la abertura


en el extremo superior de su cuerpo. Viven fijos en el fondo
del mar y en muchas ocasiones se agrupan en colonias
y se rodean de un esqueleto calcreo, formando los corales.
Las medusas tienen forma de sombrilla, con la abertura
en el extremo inferior del cuerpo. Se mueven mediante
contracciones del cuerpo o flotan y se dejan arrastrar
por las corrientes marinas.
Los dos grupos de animales tienen en comn que carecen
de rganos internos, tienen una sola abertura como
boca y ano, una sola cavidad interna para digerir
losalimentos y presentan tentculos con clulas urticantes
para capturar sus presas.

Platelmintos

Cuerpo aplanado

Nematodos

Cuerpo cilndrico y
delgado

Principalmente vida
libre

Anlidos

Cuerpo cilndrico y
dividido en anillos

Los hay de vida


libre y parsitos

Los arcnidos tienen cuatro pares de patas.


Los crustceos tienen cinco pares de patas, las dos primeras
en forma de pinza.
Los insectos tienen tres pares de patas.
8

No tienen alas las hormigas obreras (himenpteros) ni


algunas especies de pulgones, chinches y cigarras
(hempteros).

Cabeza
Trax
Abdomen

10

Antenas, ojos y apndices de la boca


Patas y alas
No tiene apndices

El cuerpo de los artrpodos:


Se encuentra segmentado en anillos diferentes entre
s que constituyen tres regiones: cabeza, trax
y abdomen.
Est recubierto por un esqueleto externo o exoesqueleto,
formado por una sustancia dura y resistente, la quitina.
Lapresencia del exoesqueleto dificulta su crecimiento,
porlo que deben desprenderse peridicamente de l
yfabricar uno de mayor tamao. Este proceso se conoce
como muda.

Los equinodermos tienen simetra radial. El cuerpo


no est segmentado, carecen de cabeza y la boca est
en la parte inferior del cuerpo. Presentan un esqueleto
interno de placas calcreas, a veces con espinas
recubiertas por la piel. Poseen el aparato ambulacral,
que es una serie de tubos llenos de agua que les sirven para
desplazarse.
La masa visceral de los bivalvos est protegida por dos
piezas o valvas, lo que da nombre al grupo. Actan a modo
de bisagra y se cierran por accin de unos potentes
msculos.

322

Los miripodos pueden tener uno o dos pares de patas


porsegmento.

Tiene simetra bilateral.


Principalmente
parsitos

El pie de los cefalpodos se encuentra transformado en


tentculos con ventosas que salen de la cabeza.

Posee apndices articulados, y por tanto mviles, como


patas, alas, antenas y mandbulas. A esta caracterstica
sedebe el nombre del grupo.

Control A
1

Los animales se pueden clasificar en funcin de si tienen


columna vertebral o no. A los primeros los llamamos
vertebrados y los segundos, invertebrados.

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Entre los vertebrados tenemos los perros y los gatos


y en los invertebrados, las araas y las mariposas.
2

Porferos, cnidarios, platelmintos, nematodos, anlidos,


moluscos, artrpodos y equinodermos. R. L.

El primer animal es una esponja, del grupo de los porferos.


El segundo animal es un plipo, del grupo de los cnidarios.
Los dos grupos estn formados por animales de estructura
sencilla, sin rganos internos, y todas las especies son
acuticas. Las principales diferencias son que los porferos
tienen un esqueleto interno formado de pequeas espinas
duras o flexibles, mientras que los cnidarios carecen de
esqueleto. Los porferos tienen el cuerpo perforado por
numerosos poros a travs de los cuales filtran el agua
yobtienen el alimento, mientras que los cnidarios atrapan
asus presas con los tentculos, que tienen en su superficie
clulas urticantes para paralizar a las presas. Todos
losporferos viven fijos en el fondo, mientras que
entre los cnidarios hay formas fijas, llamadas plipos,
yformas mviles, llamadas medusas.

La simetra bilateral, el cuerpo blando y alargado (gusanos)


yque carecen de patas, por lo que se desplazan
arrastrndose.

El cuerpo de los artrpodos est dividido en anillos,


peroestos se agrupan en regiones donde los anillos tienen
caractersticas semejantes y que albergan diferentes
rganos. Las regiones del cuerpo de los artrpodos son
cabeza, trax y abdomen, aunque en algunos, como
arcnidos y crustceos, fusionan la cabeza y el trax en una
sola pieza llamada cefalotrax, y en los miripodos se pierde
la distincin entre el trax y el abdomen.

Los insectos son el grupo de animales con mayor xito dado


que han conseguido adaptarse a la mayora de ambientes,
por adversos que sean, excepto en el mar abierto, el cual
esel nico ambiente en el que no han conseguido su
supervivencia.

Ortpteros: saltamontes y grillos.


Himenpteros: abejas y avispas.
Dpteros: moscas y mosquitos.

Los equinodermos son animales que viven en las


profundidades del mar o en las orillas costeras. Pertenecen
alos equinodermos las estrellas, erizos y lirios de mar.
El nombre de equinodermo proviene del esqueleto interno
que tienen formado por placas calcreas, a veces con
espinas, recubiertas por la piel.
El aparato ambulacral son unos tubos internos llenos
deagua que utiliza el equinodermo para desplazarse.

10

Beneficios: pueden fabricar alimento, como la miel


de las abejas, o materia prima, como la cera de las abejas
yla seda de los gusanos de seda. Realizan el reciclaje del
suelo, airendolo y enriquecindolo en materia orgnica,
como las hormigas y muchos escarabajos, y algunos son
usados en investigacin cientfica.
Inconvenientes: pueden ser transmisores de enfermedades,
como los mosquitos, las pulgas, piojos y garrapatas,
o pueden crecer de forma incontrolada actuando como
plagas, como las langostas; tambin pueden ser venenosos
produciendo picaduras molestas, como las abejas y
las avispas.

De abajo a arriba y de izquierda a derecha:


En la cabeza destacan los tentculos, unos con ojos
yotros con funcin de tacto.
La concha cubre la masa visceral, que alberga la mayor
parte de los rganos internos; tambin puede albergar
elcuerpo entero en caso de peligro.
La boca, que contiene unalengua para triturar el alimento
que se llama rdula.
El pie es voluminoso, ya que aloja el estmago; le sirve
para desplazarse.

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323

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Andrs y su familia suelen pasar las vacaciones de verano en una


preciosa playa de un pueblo de Menorca. Y, aunque a Andrs le encanta la playa, no lleva nada bien el compartirla con unos animales
para l indeseables, las medusas, que ao tras ao arriban en grandes
cantidades a la costa. Incluso hay das en que son tantas que, por
seguridad, llega a estar prohibido el bao.
Las medusas son animales marinos pertenecientes al grupo de los
cnidarios (tambin llamados celentreos); viven nadando y flotando
en los mares terrestres desde hace ms de 500 millones de aos. De
su cuerpo, que es blando y con forma de campana, cuelgan una especie de tubo donde se encuentra su boca y una serie de tentculos
recubiertos de clulas urticantes llamadas cnidocitos o cnidoblastos.

Estos cnidocitos son el problema de Andrs, porque, apenas roza con ellos, disparan
una especie de arpn que se clava en la piel inyectando un lquido txico urticante que
causa una importante irritacin y fuertes dolores. A la vista del esquema de un
cnidocito, con cul de las tres funciones vitales estar comprometido el cnidocilio
queforma parte de su estructura?
a. De relacin.
b. De nutricin.
c. De reproduccin.

Los padres de Andrs siempre intentan tranquilizarle y le explican que el que a una persona le pique
una medusa siempre es un accidente, que las personas no son su objetivo o presa.
Cmo se alimentan las medusas?
a. Son herbvoras y comen algas.
b. Son carnvoras, capturan a sus presas y las digieren.
c. Filtran el agua del mar reteniendo la materia orgnica.
d. Inyectan a sus presas lquido urticante y absorben su sangre al mismo tiempo.

Tambin le hablan de la existencia de otros animales que pertenecen al mismo grupo que las medusas.
En cul de las siguientes opciones todos los animales pertenecen al mismo tipo que las medusas?
a. Esponjas, corales y anmonas.
b. Anmonas, anlidos y calamares.
c. Corales, anmonas e hidras.
d. Hidras, anmonas y erizos de mar.

Cuando Andrs pensaba en animales invertebrados, siempre se los imaginaba blanditos como las medusas
o articulados como insectos y araas. Ahora ya sabe que hay muchos tipos de invertebrados y, desde luego,
no todos son blanditos o articulados. Algunos de ellos estn dotados de algn tipo de esqueleto interno.

324

Cul de los siguientes grupos est dotado de un esqueleto que podemos considerar interno porque
est recubierto de piel?
a. Los equinodermos.

c. Los insectos.

b. Los anlidos.

d. Las araas.

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La inmensa variedad de animales invertebrados y el hecho de que sus antepasados fsiles sean muy
escasos hace muy difcil su clasificacin. Relaciona cada animal con el grupo al que pertenece poniendo
la letra que le corresponda.
1

Estrella de mar

Porferos

Mosquito

Cnidarios

Sanguijuela

Moluscos

Esponja

Anlidos

Calamar

Artrpodos

Anmona

Equinodermos

Cada uno de los diferentes grupos de invertebrados tiene un rgano, un aparato o una caracterstica
exclusiva, que no est presente en ninguno de los dems grupos. Completa la tabla escribiendo
al lado del rgano, aparato o caracterstica, de qu grupo de invertebrados es exclusiva.
rgano, aparato o caracterstica exclusiva

Invertebrados que lo poseen

Aparato ambulacral
Quelceros
Cavidad gastrovascular
Cuatro pares de patas
Exoesqueleto de quitina
7

Los platelmintos, nematodos y anlidos tienen aspecto de gusano y muchas otras caractersticas en comn;
sin embargo, son muy diferentes. Completa la tabla escribiendo s o no para dejar bien claras algunas
diferencias y semejanzas entre los tres grupos.
Cilndricos

Planos

Cuerpo blando

Simetra bilateral

Metmeros

Anlidos
Nematodos
Platelmintos
8

Otros animales extraordinarios son los caracoles son moluscos pertenecientes al grupo de los gasterpodos
y tienen una estructura que no encontramos en ningn otro molusco. Cul de las siguientes estructuras
es exclusiva de los gasterpodos?
a. Concha externa.

c. Esqueleto de quitina.

b. Sistema ambulacral.

d. Rdula.

Algunos anlidos, sobre todo los marinos, poseen una caracterstica muy especial que consiste en una especie
defilamentos rgidos que les ayudan en los desplazamientos. Con qu nombre se conoce a estos filamentos?
a. Pedipalpos.

10

b. Quelceros.

c. Quetas.

d. litros.

La mayora de los insectos estn dotados de dos pares de alas que les permiten volar, pero en algunos
de ellos uno de esos dos pares de alas se ha transformado en unos pequeos rganos que llamamos
balancines cuya finalidad es la de facilitar el equilibrio y la direccin durante el vuelo. Cul de los siguientes
grupos de insectos posee balancines para el equilibrio y un nico par de alas?
a. Colepteros.

b. Dpteros.

c. Hempteros.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

d. Lepidpteros.

325

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


Competencias que
seevalan

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Actividades

Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

B3-2. Describir las funciones


comunes a todos los seres vivos,
diferenciando entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


la importancia de cada funcin
para el mantenimiento de la
vida.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

B3-5. Describir las caractersticas


generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto de
los seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las


caractersticas generales y
singulares de cada grupo
taxonmico.

B3-6. Caracterizar a
los principales grupos de
invertebrados y vertebrados.

B3-6.1. Asocia invertebrados


comunes con el grupo
taxonmico al que pertenecen.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

2, 4, 6, 7, 8, 9, 10

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

a. De relacin.

b. Son carnvoras, capturan a sus presas y las digieren.

c. Corales, anmonas e hidras.

a. Los equinodermos.

Estrella de mar

F Equinodermos

Mosquito

E Artrpodos

Sanguijuela

D Anlidos

Esponja

A Porferos

Calamar

C Moluscos

Anmona

B Cnidarios

rgano, aparato o caracterstica exclusiva


Aparato ambulacral

Equinodermos

Quelceros

Arcnidos

Cavidad gastrovascular

Cnidarios

Cuatro pares de patas

Arcnidos

Exoesqueleto de quitina

Artrpodos

Cilndricos

Planos

Cuerpo blando

Simetra bilateral

Metmeros

Anlidos

No

Nematodos

No

No

Platelmintos

No

No

d. Rdula.

c. Quetas.

10

326

Invertebrados que lo poseen

b. Dpteros.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Solucionario

SOLUCIONARIO

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


Interpreta la imagen

La reina es la nica hembra frtil de las abejas, se diferencia


porque tiene el abdomen ms largo. Los znganos son las
abejas macho y tienen unas manchas en la cabeza que las
diferencia de las hembras, que son las obreras, todas ellas
estriles; los znganos tienen tambin el abdomen ms
estrecho que las hembras.

Interpreta la imagen. Los tres tienen simetra bilateral,


cuerpo largo y blando y se desplazan arrastrndose.
Losplatelmintos tienen el cuerpo plano; los nematodos
tienen el cuerpo cilndrico sin anillos y los anlidos
tambin tienen el cuerpo cilndrico, pero presentan el cuerpo
dividido en segmentos o metmeros.

Muchos anlidos, como los gusanos marinos, presentan


unos filamentos rgidos denominados quetas, que utilizan
para desplazarse.

El cuerpo de los platelmintos se diferencia


del de los nematodos porque los primeros tienen
el cuerpo aplanado ylos segundos cilndrico. Los nematodos
se diferencian de los anlidos en que los segundos tienen
metamera, es decir, su cuerpo se encuentra dividido en
anillos y en cada anillo serepiten muchos rganos internos.

La reina tiene el abdomen ms largo porque debe alojar en l


los huevos cuando haya sido fecundada por un zngano y ha
de introducir el abdomen en las celdillas de la colmena para
depositar los huevos.
Las abejas obreras portan el polen en las patas traseras.
Se observan tres tipos de celdas, unas que estn vacas, otras
que estn rellenas de miel y unas terceras que parecen estar
selladas con algn tipo de cera, probablemente estn dentro
las larvas.

10

R. M. De vida libre encontramos a las lombrices (terrestres)


y a los gusanos marinos (acuticos), mientras que de vida
parsita encontramos a las sanguijuelas.

11

No puede considerarse como un esqueleto porque no


representa una funcin locomotora, como nuestro esqueleto,
sino solamente una funcin protectora frente a amenazas
externas.

12

Los gasterpodos presentan un gran pie en el que alojan


elestmago y la masa visceral est protegida por
unaconcha, adems su cabeza est muy desarrollada
y es claramente diferenciable. En los bivalvos la cabeza
no se aprecia claramente, poseen un pie pequeo en forma
dehacha que les permite pequeos movimientos yacciones,
yla masa visceral est protegida por dos conchas.

13

En los gasterpodos el pie es muy voluminoso y su funcin


es el desplazamiento.

Claves para empezar


R. M. Medusa (cnidarios); lombrices intestinales (nematodos);
lombrices de tierra (anlidos); babosas, pulpo y caracol
(moluscos); liblulas, araas y mariposas (artrpodos) y erizos
de mar (equinodermos).
El grupo ms numeroso de animales invertebrados es el de los
insectos (artrpodos).
No, puesto que tambin hay animales invertebrados que nos
provocan un beneficio tanto a los humanos como a otro tipo
de animales: pueden servir de alimento, producen materias
primas o pueden enriquecer el suelo mediante el reciclaje de
residuos orgnicos.
1

Los artrpodos, algunos moluscos y los equinodermos.

Interpreta la imagen. En la fase de plipo tienen forma


desaco con una abertura en el extremo superior
y en la fase de medusa tienen forma de sombrilla,
con una abertura en el extremo inferior. Los dos presentan
tentculos en torno al nico orificio que sirve de boca y ano.
Los plipos son formas fijas sujetas al sustrato y las medusas
son formas mviles que pueden trasladarse mediante
contracciones del cuerpo o flotar dejndose llevar por
lascorrientes.

En los bivalvos el pie es pequeo y entre sus funciones


est la de aportar una pequea movilidad o la de fijarse
a las rocas o a la arena.
Por ltimo, los cefalpodos tienen su pie transformado en
tentculos que salen de la cabeza y utilizan para atrapar
asus presas.
14

Semejanzas: ambos poseen un solo orificio y una sola


cavidad en su interior, carecen de rganos y aparatos y viven
en ecosistemas acuticos.

Interpreta la imagen. R. G. Se trata de un ciempis,


dado que en cada segmento tan solo tienen un par
de patas.

15

Diferencias: los porferos carecen de simetra, tienen


esqueleto interno, se alimentan por filtracin del agua; y los
cnidarios poseen simetra radial, tienen el cuerpo blando y se
alimentan gracias a la atraccin de las presas mediante los
tentculos.

Deben desprenderse del exoesqueleto porque les dificulta


elcrecimiento dada su rigidez, as que peridicamente
deben desprenderse de l y fabricar uno de mayor
tamao.

16

Diferencias: los arcnidos tienen el cuerpo dividido en


dosregiones (cefalotrax y abdomen), mientras que los
crustceos lo tienen en tres. En el trax los primeros
tienencuatro pares de patas y los segundos tienen cinco
pares; y, por ltimo, los arcnidos no tienen el abdomen
segmentado y los crustceos s. Los arcnidos son terrestres
y los crustceos son acuticos en su mayora.

Urticante: que produce picor o escozor. Las medusas


tienen clulas urticantes en toda su superficie,
especialmente en los tentculos, produciendo picor
con el contacto.

Interpreta la imagen. Como son parsitos, la usan para


adherirse a la pared intestinal.

Interpreta la imagen. R. G.

328

Semejanzas: algunos crustceos tambin pueden


presentar cefalotrax como los arcnidos. Tienen tambin
encomn lapresencia de exoesqueleto y las patas
articuladas.

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17

Los artrpodos tienen unas caractersticas comunes, que


son: simetra bilateral, cuerpo segmentado en anillos
que constituyen la cabeza, el trax y el abdomen,
exoesqueleto de quitina y apndices articulados como
patas, alas, antenas y mandbulas.

Se dice que tienen mayor xito biolgico porque se han


adaptado a una gran variedad de ambientes, salvo el mar
abierto.

Saber hacer
18

Proporcionan una imagen tridimensional porque observamos


con los dos ojos la superficie de los objetos.

19

La estructura se llama platina.

20

Los escarabajos se nutrirn de alimentos slidos, ya que sus


apndices bucales son de tipo masticador. Las abejas
pueden comer cuerpos slidos, como el polen, o absorber
lquidos gracias a que sus apndices bucales son de tipo
masticador y lamedor.

21

Porque los adultos presentan espinas (=echinos) cubiertas


por la piel (=derma); es un nombre de raz griega.

23

El aparato ambulacral en las estrellas y en los erizos de mar


tiene la funcin de permitir el movimiento mediante los pies
ambulacrales.

25

26

27

USA LAS TIC. R. L. Los alumnos deben contestar que


lasestrellas de mar capturan a las presas o alimento
rodendolas con los brazos.
Es importante preservarlos, dado que muchos nos sirven de
alimento, nos proporcionan materias primas, forman hbitats
de gran biodiversidad, controlan la poblacin de otros insectos
que pueden ser perjudiciales, se utilizan en la investigacin y
otros reciclan materia orgnica enriqueciendo el suelo.
RESUMEN. R. M.
Las caractersticas ms importantes de los invertebrados
son: pueden tener su cuerpo cubierto por un exoesqueleto
o carecer de l. Estn presentes tanto en el medio
acutico como en el terrestre.
Los principales grupos de invertebrados son: porferos,
cnidarios, anlidos, platelmintos, nematodos, moluscos,
artrpodos y equinodermos.
Las caractersticas ms importantes de los porferos y los
cnidarios son: carecen de rganos y aparatos, tienen una
cavidad digestiva con un solo orificio y viven en el medio
acutico.

CONCEPTOS CLAVE.
Metmero: cada uno de los segmentos o anillos que se
repiten y que son capaces de realizar todas las funciones
vitales del animal.

Son diferentes, porque los mosquitos introducen


el estilete ysuccionan, mientras que los tbanos hacen
uncorte provocando una herida desde la que succionan
lasangre.

22

24

Los cuerpos de todos los equinodermos se caracterizan


por no tener una cabeza diferenciada y tener el cuerpo
recubierto de placas duras con espinas y con un aparato
ambulacral, de tubos llenos de agua, que les sirven para
desplazarse.

Exoesqueleto: esqueleto externo que recubre, protege y


soporta el cuerpo de un animal.
Rdula: lengua dentada de los moluscos que se utiliza
para triturar el alimento.
Muda: renovacin de los tegumentos (recubrimientos del
cuerpo).
28

a) Equinodermos.

d) Cnidarios.

b) Moluscos.

e) Artrpodos.

c) Porferos.
29

A. Arcnidos. Simetra bilateral.


B. Equinodermos. Simetra radial.

30

R. G.
A. Molusco bibalvo. Las partes a rotular son: pie, masa
visceral y valvas.
B. Anlido. Las partes a rotular son: metmeros y boca.
Pueden rotular tambin, si lo conocen, el clitelo.

31

Partes en que
se divide
elcuerpo

Nmero
de patas

Ejemplos

Miripodos

Cabeza y tronco
(el tronco es
la fusin de
abdomen y trax)

Uno o dos
pares por
cada
segmento

Ciempis,
milpis,
escolopendra

Arcnidos

Cefalotrax
(fusin de cabeza
y trax) y
abdomen

Cuatro
pares

Garrapata,
araas,
escorpin,
opilin

Crustceos

Cefalotrax y
abdomen

Cinco
pares

Cangrejos,
cigalas,
gambas,
langostinos

Tres pares

Saltamontes,
escarabajos,
mariposas,
liblulas,
pulgas,
pulgones

Artrpodos

Las semejanzas y las diferencias entre anlidos y


platelmintos son:
Semejanzas: los dos grupos tienen el cuerpo blando
en forma de gusano.
Diferencias: los anlidos tienen el cuerpo anillado y
los rganos internos se repiten en cada anillo,
y los platelmintos tienen el cuerpo plano.
Los moluscos se caracterizan por tener simetra bilateral,
el cuerpo blando no segmentado y presentar tres
regiones: cabeza, masa visceral y pie. Adems se agrupan
en varias clases, entre las que destacan los gasterpodos,
los bivalvos y los cefalpodos.

Insectos

Cabeza, trax y
abdomen

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329

SOLUCIONARIO

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


32

42

Colepteros, como los escarabajos.

Saber hacer

Ortpteros, como los saltamontes.

43

Lepidpteros, como las mariposas.


Dpteros, como las moscas.
44

Himenpteros, como las avispas.


Dermpteros, como las tijeretas.
Hempteros, como el pulgn.
33

R. L.

34

A. Porferos. B. Cnidarios.

Los animales del suelo huyen de la luz y se sienten atrados


por la humedad; la botella oscurecida impide que entre
luz por los laterales, que podra ahuyentar a los animales.
R. L.

Odonatos, como las liblulas.

Ambos carecen de rganos y aparatos y son habitantes


marinos, adems de tener un solo orificio central que
comunica con una cavidad interna. Los porferos no tienen
tentculos y carecen de cualquier tipo de simetra, adems
de poseer un esqueleto interno; por su parte, los celentreos
s que tienen tentculos, as como simetra radial y pueden
presentar un esqueleto calcreo o ausencia de este.

a) Lombriz - anlidos; cochinilla de humedad - crustceos;


babosa - gasterpodos; escarabajo - insectos,
colepteros; caracol - molusco, gasterpodos; mosca insecto, dpteros; escolopendra - miripodos; caro arcnidos; garrapata - arcnidos, hempteros; araa arcnidos; hormiga - insecto, himenpteros; oruga insectos; lepisma - insectos.
c) R. L.

45

Estn todos representados.

46

R. M. Por ejemplo, las formas alargadas de lombrices,


escolopendras, babosas, orugas, lepismas y cochinillas
dehumedad facilitan su desplazamiento entre las
partculas del suelo.

47

Remueven el suelo, lo airean y lo reducen a partculas


mspequeas, facilitando el crecimiento de las plantas
y el desplazamiento de otros animales del suelo.

c) Insectos.

48

USA LAS TIC. R. L.

d) Miripodos.

49

EDUCACIN CVICA. R. L.

Del grupo A sobra la araa, puesto que es un arcnido,


no un insecto.

50

EXPRESIN ESCRITA. R. L.

35

USA LAS TIC. R. L.

36

a) Crustceos.
b) Arcnidos.

37

USA LAS TIC. R. L.

Los insectos ms importantes y representativos de nuestro


entorno se clasifican en estos ocho grupos:

Del grupo B sobra la estrella de mar, dado que no es


un molusco sino un equinodermo.
38

a) Insecto (artrpodo).
b) Anlido.
c) Platelminto.
d) Crustceo.

39

A. Escorpin.
B. Escolopendra.
C. Mejilln.
D. Pepino de mar.

40

USA LAS TIC. R. L.

Formas de pensar. Anlisis cientfico


41

COMPRENSIN LECTORA.
a) Filtracin de fitoplancton.
b) Es propio de los crustceos el caparazn, los dos pares
de antenas y las patas para nadar y agarrarse.
Es caracterstico de la Daphnia el hecho de que la cabeza
se encuentre fuera del caparazn y el hecho de que las
antenas sean locomotoras.
c) Un bioindicador es una especie de organismo muy
sensible a un determinado contaminante, de manera
quesi en un medio natural no existe esa especie
deorganismo, se puede asegurar que el medio contiene
dicho contaminante.

330

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

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331

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Esquemas mudos
Ficha 3. Procesos digestivos en invertebrados / Procesos digestivos
en vertebrados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Ficha 4. Aparato circulatorio abierto / Aparato circulatorio cerrado . . . . . 343
Ficha 5. Respiracin branquial / Respiracin traqueal / Respiracin
pulmonar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
Ficha 6. El sistema nervioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Ms competente
Ficha 7. La metamorfosis de los insectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Fichas multilinges
Ficha 8. Aparato digestivo de los vertebrados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Ficha 9. El sistema nervioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Sentidos especiales: supersentidos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Trabajos de aula
Ficha 11. El comportamiento social de las abejas. . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
Ficha 12. Modalidades de la reproduccin sexual. . . . . . . . . . . . . . . . . . 356

332

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
Control A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371

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333

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES


INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
Si en las unidades anteriores se haba prestado especial
atencin a la diversidad del mundo animal, para resaltar
loscaracteres que diferenciaban los grupos de animales
yfacilitar as su clasificacin, en la presente unidad nos
centramos ms en las caractersticas comunes a todos
ellos,es decir, en las funciones vitales que deben llevar
acabo para sobrevivir.
Las funciones de nutricin, relacin y reproduccin son
comunes a todos los seres vivos, pero la gran variedad
demodos de vida de los animales genera muchas
diferencias en la forma de llevar a cabo dichas funciones.
La diversidad en las soluciones a los problemas vitales no
viene determinada nicamente por la adaptacin a los
diferentes medios donde habitan los animales. Recordemos
que ladiversidad de los seres vivos obedece a un proceso
deevolucin biolgica. Los seres vivos, a lo largo de su
historia evolutiva, han ido presentando diferentes respuestas

a las presiones del ambiente, lo que ha determinado


unaevolucin divergente y una gran diversidad biolgica.
Conviene hacer referencias a cmo los humanos
ejercemos las diferentes funciones en comparacin
con los modos estudiados en los dems animales. Esa
comprensin de que el ser humano es un habitante ms
de la Biosfera contribuir a reforzar el respeto por la
diversidad biolgica y despertar en muchos chicos
y chicas el deseo de esforzarse por conservar dicha
diversidad.
El tema puede servir tambin de introduccin a la curiosidad
por el conocimiento de la anatoma y fisiologa humanas,
contribuyendo as a forjar futuros profesionales de la Sanidad.
As, tras la exposicin de las diferentes soluciones al modo
deejercer las funciones vitales, ha de dirigirse la atencin
almodo en cmo los seres humanos ejercemos dichas
funciones.

CONTENIDOS
SABER

La funcin de nutricin: el proceso digestivo, la respiracin, la circulacin


y la excrecin.
La funcin de relacin: receptores, sistemas de coordinacin, el sistema
nervioso y el aparato locomotor.
La funcin de reproduccin: la fecundacin y el desarrollo embrionario
y postembrionario.

SABER HACER

Elaborar un esquema funcional sobre la circulacin.

SABER SER

Observar y estudiar con rigor los animales.


Respetar los animales de nuestro entorno.

336

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PREVISIN DE DIFICULTADES
En la exposicin de las diferentes maneras de ejercer las
funciones vitales, se citarn continuamente diferentes
grupos de animales. Conviene mantener actualizado
el conocimiento de los diferentes grupos de animales para
facilitar la comprensin de la materia, recurriendo a ejemplos
de especies conocidas de cada grupo.
Para reforzar la visin de unidad en el ejercicio de las
funciones vitales, convendr recordar el modo en que las
clulas resuelven sus funciones vitales, volviendo a exponer
que el funcionamiento de los organismos resulta de la
coordinacin de las clulas que los componen.

La gran diversidad de estructuras anatmicas y funciones


comporta una dificultad para el aprendizaje que puede ser
suavizada si se utilizan, sin referirse especficamente a ellos,
criterios evolutivos, que permitirn al mismo tiempo entender
cmo la progresiva divisin del trabajo implica la complejidad.
La terminologa nueva puede ser un problema aadido.
Sugerimos el empleo de glosarios, actividades en las que se
relacionen dibujos y texto, actividades de exposicin oral y
otras que permitan al alumnado familiarizarse con los nuevos
trminos.

ESQUEMA CONCEPTUAL
Digestin

Intracelular, mixta o extracelular


(tubo digestivo y glndulas digestivas)

Respiracin

Cutnea, branquial, traqueal y pulmonar


Sin y con aparato circulatorio
(abierto o cerrado)

Tipos
Nutricin

Circulacin
Componentes

Metabolismo

Transformacin de nutrientes en el interior de las clulas

Excrecin

En invertebrados: glndulas verdes, tubos de Malpighi


yen vertebrados: sistemas urinarios

Receptores sensoriales
Funciones
vitales
Relacin

Lquido: hidrolinfa, hemolinfa, sangre


Vasos: arterias, venas, capilares
Corazn

Trmicos, mecnicos, qumicos y luminoso

Sistema
nervioso
Coordinacin
Sistema endocrino

En invertebrados: red de neuronas,


sistema ganglionar y anillo nervioso
En vertebrados: encfalo, mdula
espinal y nervios
Glndulas y hormonas

Aparato
locomotor

Sistema esqueltico (interno, externo o hidroesqueleto),


ysistema muscular

Asexual

Biparticin, gemacin, escisin y regeneracin


Sexos separados, hermafroditas o reproduccin
alternante

Reproduccin
Sexual

Desarrollo embrionario (ovparos, vivparos y ovovivparos)


y postembrionario (directo y metamorfosis simples
ycomplejas)

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337

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

LIBROS

PGINAS WEB

Qu es el metabolismo?
Antonio Pea. Fondo de Cultura Econmica de Espaa S. L.
2010.

Museo Nacional de Ciencias Naturales. CSIC.


Web oficial del Museo Nacional de Ciencias Naturales.
Sepueden consultar las colecciones, las exposiciones
permanentes y temporales y realizar visitas virtuales.
Palabras clave: museo, ciencias, naturales.
Enciclopedia virtual de los vertebrados espaoles.
Portal de informacin en lnea sobre la historia natural de
los vertebrados espaoles. Soportado por la Asociacin de
Amigos del Museo Nacional de Ciencias Naturales y el CSIC.
Proporciona muchsima informacin de todos los vertebrados
ibricos: identificacin, estado de conservacin, distribucin,
hbitat, ecologa trfica, reproduccin, comportamiento, etc.
Palabras clave: vertebrados espaoles.
Las funciones vitales en los animales. Recursos.tic.
Educacion.es. Pgina web de recursos educativos de nivel
adecuado a Secundaria, publicada por el Ministerio de
Educacin.
Palabras clave: recursos.tic. educacion.es; secundaria;
nutricin, reproduccin, relacin en los animales.

Libro de divulgacin sobre conceptos bsicos del


metabolismo referido a diversos tipos de clulas, pero
tambin al organismo humano y sus actividades ms
corrientes, como el trabajo o el deporte.
El huevo y la gallina: manual de instrucciones para
construir un animal
Gabriel Gellon. La Ciencia que Ladra. 2004.
Libro de divulgacin que, al abordar la cuestin de la Biologa
del desarrollo, puede ayudar a comprender la naturaleza de
los organismos pluricelulares y la relacin entre las clulas.
Dirigido a un pblico con poca formacin cientfica.
La metamorfosis de los insectos
Xavier Belles. Ed. La Catarata. 2013.
Libro de divulgacin sobre la metamorfosis de los insectos
que abarca aspectos de historia de la Ciencia: cmo se fue
llegando al conocimiento del proceso de la metamorfosis
y de la influencia de las hormonas sobre la misma.

Proyecto Biosfera. Las funciones de los seres vivos.


Pgina web de recursos educativos publicada por el
Ministerio de Educacin para alumnos de Secundaria.
Palabras clave: recursos.intef.mec.es.
APPS PARA TABLETAS Y SMARTPHONES
Museo Nacional de Ciencias Naturales. APP del Museo
de Ciencias Naturales CSIC, que permite el acceso
a las colecciones y a noticias e investigaciones relacionadas
con la fauna, los fsiles y los minerales.

338

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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

Contenidos fundamentales
RESUMEN
Digestin. Se realiza en el aparato digestivo, que transforma
los alimentos en nutrientes asimilables por las clulas.
Comprende las siguientes acciones: ingestin, digestin,
absorcin y egestin.
Respiracin. Se intercambian oxgeno y dixido de carbono
entre el medio y el organismo. Cuatro modalidades
principales de respiracin: cutnea, branquial, traqueal y
pulmonar.
Nutricin
animal

Transporte. Nutrientes, gases y productos de desecho son


repartidos por el organismo mediante el aparato circulatorio,
que puede ser abierto o cerrado, segn la sangre salga o no
de los vasos sanguneos.
Metabolismo. Transformacin de los nutrientes en el
interior de las clulas.
Excrecin. Eliminacin de los residuos producidos en el
metabolismo celular mediante rganos especializados, como
los tubos de Malpighi, las glndulas verdes o los riones.

Estmulos. Son cambios en el medio capaces de provocar


una respuesta en los seres vivos. Pueden ser fsicos,
qumicos o alteraciones del organismo.

Coordinacin
y relacin
animal

Receptores. Estructuras que transforman los estmulos


enimpulsos nerviosos. Pueden ser mecnicos, qumicos,
trmicos o luminosos, segn el tipo de estmulo que
perciben.
Centros nerviosos. Reciben informacin de los receptores
y elaboran respuestas, que transmiten a los rganos
efectores mediante impulsos nerviosos.
Efectores. rganos encargados de realizar las respuestas
alos estmulos, que pueden ser motoras (movimientos
de los msculos) o glandulares (secrecin de sustancias
porlas glndulas.

Asexual. Un solo progenitor produce descendientes


idnticos a l.
Reproduccin
animal

Sexual. A partir de dos progenitores de distinto sexo


sedesarrollan individuos diferentes con respecto a sus
progenitores y entre s.

ACTIVIDADES
1

Qu diferencias hay entre los receptores y los efectores?

Define qu son: ingestin, digestin, absorcin y egestin.

Cul es la principal diferencia entre la reproduccin


sexual y asexual?

Realiza un esquema con las diferencias en la nutricin


entre vertebrados e invertebrados.

340

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FICHA 2

REFUERZO Y APOYO

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

Repaso acumulativo
1

Ordena las siguientes actividades de los animales


enlastres columnas correspondientes a las funciones
vitales.
acercarse a la sombra ingerir un bocado
metamorfosis de un insecto huir de un depredador
inspirar aire digerir la comida incubar los huevos
amamantarlacra eliminar orina
apareamiento eliminar excrementos oler la comida

Nutricin

Relacin

En qu se diferencia la respiracin celular


de la respiracin de los animales?

Escribe los nombres de los animales en la columna


correspondiente segn el tipo de respiracin que
presentan.
perro trucha sapo escarabajo tiburn
caballo sardina rana saltamontes gallina
cangrejo lombriz lagartija mejilln

Reproduccin

Ordena los siguientes aparatos de los animales


enlastres columnas anteriores.
aparato digestivo aparato reproductor
sistema endocrino sistema nervioso
aparato respiratorio aparato locomotor
aparato excretor aparato circulatorio

Cutnea

b) Relaciona las siguientes glndulas digestivas


con el jugo que producen:
glndulas salivares
hgado
pncreas

bilis

Pulmonar

b) Cmo se llaman los diferentes tipos devasos por


donde circula dicho lquido del aparato circulatorio?
8

Relaciona los siguientes rganos con los sentidos


queperciben.

Ordena los siguientes rganos de los animales


enlastres columnas anteriores.

a)Qu son las glndulas digestivas? Por qu se


llaman as?

Traqueal

a)Cmo se llama el lquido que circula por el aparato


circulatorio?

ojo
odo

ojo estmago testculo glndula tiroides


cerebro pulmn hueso rin corazn odo
intestino ovario mdula espinal branquia
msculo hgado vena

Branquial

piel

tacto
cambio de temperatura
audicin
vista

mucosa nasal

gusto

lengua

olfato

Define brevemente: neurona, nervio, hormona, glndula


endocrina.

10

Explica las principales diferencias entre la reproduccin


asexual y la reproduccin sexual.

jugo pancretico
saliva

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341

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

PROCESOS DIGESTIVOS EN INVERTEBRADOS

PROCESOS DIGESTIVOS EN VERTEBRADOS

342

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

APARATO CIRCULATORIO ABIERTO

Hemolinfa

APARATO CIRCULATORIO CERRADO

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

343

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

RESPIRACIN BRANQUIAL

RESPIRACIN TRAQUEAL

RESPIRACIN PULMONAR

344

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

EL SISTEMA NERVIOSO

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345

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

La metamorfosis de los insectos


Aunque los insectos tienen muchos enemigos por los
daos que pueden producir a las cosechas, al ganado,
o a las personas, son animales que tienen muchos seguidores y destacan por su variedad de colores, de
formas, de maneras de alimentarse y formas de reproducirse. Es por ello que hay muchos aficionados que
los coleccionan y los cran en terrarios. Uno de los aspectos que ms les sorprende es el de la metamorfosis.

piel vaca de mayor tamao, que recibe el nombre de


muda. Esto sucede porque las ninfas se desprenden
de la piel para crecer, pues esta les impide el crecimiento.
Otros aficionados que capturan orugas en el campo
se encuentran con la sorpresa de que un da estas se
convierten en una forma inmvil, el capullo o pupa,
del que poco despus surge una mariposa.

Aquellos que han empezado con la cra de grillos, por


ejemplo, han pasado por la sorpresa de ver un da una
Huevos

Larva

Adulto

Huevos
Larva

Adulto

346

Pupa

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LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

ACTIVIDADES
1

TOMA LA INICIATIVA. Elabora fichas descriptivas


de la metamorfosis de diferentes especies de insectos.
Puedes recurrir a la informacin que ofrecen
muchaspginas web, como Botanical-online.com,
Infojardin.com, o la pgina web dela Asociacin
Espaola de Entomologa.
En cada ficha, puedes colocar una imagen de la larva,
una de la crislida y una del adulto, o si se trata
deinsectos con metamorfosis simple,
una imagen de la ninfa y otra del adulto.
Junto a cada imagen, puedes escribir informacin til:
las medidas ms grandes que pueden alcanzar,
los das que tardan en mudar, los das que permanecen
con vida (en el caso de los adultos), de qu se alimenta
la larva y de qu se alimenta el adulto.
La ficha ir encabezada por el nombre del insecto:
sunombre vulgar y su nombre cientfico en latn,
y tal vez tambin su nombre en algn otro idioma
moderno.
Procura que entre las especies buscadas,haya
representantes de los diferentes grupos de insectos:
especies de mariposas, de escarabajos, de saltamontes
y de liblulas, por ejemplo. As podrs aprender a
diferenciar los diferentes modelos de larvas, crislidas,
ninfas y el diferente grado de parecido entre la fase
larvaria y el adulto.

CONCIENCIA Y EXPRESIN CULTURAL.


La seda es un producto textil de origen natural,
producido por el famoso gusano de la seda, fase
larvaria de la mariposa de la seda. Cuando la larva
pasa a la fase de pupa o crislida, fabrica un capullo
con un hilo que segrega una glndula de su cuerpo,
que es el hilo de la seda. Los cultivadores de este
gusano, hierven los capullos antes de que la mariposa
salga del mismo corroyendo los hilos del capullo.
La industria de la seda fue muy importante en China
yen muchas ciudades europeas, como Florencia,
Padua y Lyon, y espaolas, como Valencia, Murcia,
Toledo y Barcelona.
De la importancia econmica de esta industria da idea
el hecho de que una de las vacunas inventadas por
Louis Pasteur en el siglo xix fue para evitar una
enfermedad infecciosa que asolaba los criaderos
degusanos de seda.
Redacta un informe sobre la industria tradicional
de la seda en alguno de los lugares mencionados
que te puedan resultar ms cercanos, describiendo
elmodo de criar los gusanos, modos de extraer
yalmacenar la seda, importancia del comercio
de la seda, etc.

USA LAS TIC. Busca informacin sobre losmecanismos


que regulan la metamorfosis de los insectos.
El crecimiento de las larvas y su paso a la fase adulta
se debe a una accin combinada entre dos hormonas
de los insectos: la hormona de la muda, que impulsa
aldesarrollo de la larva hasta la fase de adulto,
y la hormona juvenil, que retrasa la aparicin
de los caracteres de la fase adulta. Busca informacin
sobre estas dos hormonas, el lugar del animal donde
se segregan, el equilibrio que existe entre las dos.
Para combatir las plagas de insectos, una estratagema
es aportar a los insectos hormona juvenil, de manera
que no llegan nunca a la fase adulta y no pueden
reproducirse. Busca informacin sobre alguna plaga
que se combata con hormona juvenil, y explica qu
les pasa a las larvas que reciben este tratamiento.

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347

FICHA 8

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
APARATO DIGESTIVO DE LOS VERTEBRADOS

9. Glndula salival

8. Pncreas

7. Estmago

6. Intestino delgado

1. Boca

2. Faringe

5. Intestino grueso
3. Esfago

348

4. Hgado

Rumano

rabe

1. Gura

2. Faringe

3. Esofag

4. Ficat

5. Intestinul gros

6. Intestinul slab

7. Stomac

8. Pancreas

9. Glanda salivara

Chino

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LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

APARATO DIGESTIVO DE LOS VERTEBRADOS


DIGESTIVE SYSTEM IN A VERTEBRATE
VERDAUUNGSSYSTEM IN EINEM WIRBELTIE
DIGESTION DES VERTBRS

9. Glndula salival

8. Pncreas

7. Estmago

6. Intestino delgado

1. Boca

2. Faringe

5. Intestino grueso
3. Esfago

4. Hgado

Ingls

Francs

Alemn

1. Mouth

1. Bouche

1. Mund

2. Pharynx

2. Pharynx

2. Rachenhhle

3. Esophagus

3. sophage

3. Speiserhre

4. Liver

4. Foie

4. Leber

5. Large intestine

5. Gros intestin

5. Dickdarm

6. Small intestine

6. Intestin grle

6. Dnndarm

7. Stomach

7. Estomac

7. Magen

8. Pancreas

8. Pancras

8. Bauchspeicheldrse

9. Salivary glands

9. Glande salivaire

9. Speicheldrse

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349

FICHA 9

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges

Sistema nervioso de vertebrados

Sistema ganglionar

2. Encfalo
1. Mdula espinal

5. Cordn nervioso
3. Nervios
4. Cerebro
6. Gnglios

Rumano

350

rabe

1. Maduva

spinarii

2. Encefal

3. Nervi

4. Creier

5. Cordon nervos

6. Ganglioni

Chino

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LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

EL SISTEMA NERVIOSO
NERVOUS SYSTEM
NERVENSYSTEM
SYSTME NERVEUX

Sistema nervioso de vertebrados

Sistema ganglionar

2. Encfalo
1. Mdula espinal

5. Cordn nervioso
3. Nervios
4. Cerebro
6. Gnglios

Ingls

Francs

Alemn

1. Spinal cord

1. Moelle pinire

1. Wirbelkanal

2. Encephalon

2. Encphale

2. Gehirn

3. Nerve

3. Nerfs

3. Nerven

4. Brain

4. Cerveau

4. Grosshirn

5. Nerve cord

5. Cordon nerveux

5. Nervenstrang

6. Ganglia

6. Ganglions

6. Ganglien

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351

FICHA 10

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Sentidos especiales: supersentidos?

HOJA DE RUTA
Objetivo: conocer la naturaleza de algunos sentidos
animales que nos pueden resultar chocantes porque
sesalen de la tradicional clasificacin de los cinco
sentidos (vista, odo, olfato, gusto y tacto).
Investigaciones sugeridas:
La percepcin del campo magntico que muestran
muchas especies de aves migratorias y las palomas
mensajeras.
La percepcin de los cuerpos calientes por parte
dealgunos depredadores, como las serpientes
cazadoras de roedores o los felinos.
La ecolocacin o snar de los murcilagos
y de los cetceos, que emiten un sonido y captan
elrebote del mismo en los cuerpos slidos, localizando
as sus presas o los peligros.
La percepcin de los ultrasonidos y de la luz
ultravioleta, que los humanos no podemos percibir,
yque forman parte de los estmulos habituales para
muchas especies animales.

352

Fuentes de investigacin:
Tomemos en cuenta los sentidos. HYEON-SUK KIM.
Ed.Aguilar.
El autor, asesorado por expertos de conducta animal, va
comparando las experiencias sensoriales humanas, y
su repercusin en la conducta, con las de los animales.
Libro para pblico juvenil con numerosas ilustraciones.
Enciclopedia virtual de los vertebrados espaoles.
Palabras claves: vertebrados espaoles.
Pgina Web del Museo Nacional de Ciencias Naturales.
Palabras clave: MNCN.
Presentacin: presentacin digital de diapositivas.
Duracin de la elaboracin: una semana.
Realizacin: equipo de tres miembros.

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LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

TEN EN CUENTA QUE

Las aves tienen una agudeza visual superior a los mamferos, en general,
porque presentan una mayor concentracin de conos en la retina. Tambin
presentan una percepcin especialmente rica de los colores, pues tienen ms
variedad de pigmentos para percibir los colores, y adems pueden percibir
el ultravioleta.
La percepcin del campo magntico por la aves es generalmente atribuida a
su agudeza visual: las aves seran capaces de ver los campos magnticos,
quizs por pequeos cambios en la calidad de la luz del medio.
Muchos felinos, como los gatos y los linces, tienen en sus retinas conos sensibles a la radiacin infrarroja. Esto les permite cazar animales de sangre
caliente en la oscuridad.
Una familia de vboras, llamadas crotalinas o de foseta, tienen unas fosetas laterales entre los ojos y los orificios nasales, con unas membranas que
reaccionan al percibir radiaciones infrarrojas. Son especies especializadas en
cazar roedores, de sangre caliente.
La ecolocacin consiste en emitir sonidos que, al rebotar sobre cuerpos slidos, son percibidos por el animal que obtiene informacin sobre posibles
presas o sobre obstculos en sus desplazamientos. La presentan muchos
murcilagos y cetceos. Los sonidos que emiten son generalmente imperceptibles para el odo humano.

LO QUE DEBES SABER


Conos y bastones: son las clulas fotorreceptoras de la retina. Losbastones
perciben bajas intensidades de luz y dan una visin en blanco ynegro, mientras
que los conos muestran mayor variedad de pigmentos receptores de la luz y
pueden percibir gran variedad de colores. Las diferentes especies pueden captar
rangos de color diferente dependiendo de la naturaleza de los pigmentos de los
conos. Hay especies que pueden percibir radiaciones infrarrojas y radiaciones
ultravioletas que el ojo humano no puede percibir.
Emisin de rayos infrarrojos: los cuerpos calientes emiten radiaciones
infrarrojas. Algunos animales pueden captar esas radiaciones en sus conos
o en otros rganos especializados, lo cual es una ayuda para la visin nocturna,
sobre todo cuando son cazadores de animales de sangre caliente.
Ultrasonidos: las clulas receptoras de los sonidos, que se encuentran
enelcaracol, en el odo interno, captan vibraciones dentro de un determinado
rango. En la especie humana percibimos sonidos con una frecuencia
comprendida entre los 20 y los 20000 Hz, por encima de esa frecuencia
hablamos de ultrasonidos, pero hay animales que presentan otra gama
defrecuencias perceptibles y pueden emitir sonidos perceptibles para ellos
perono para nosotros.

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353

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

TRABAJOS DE AULA

El comportamiento social de las abejas


PARA EMPEZAR
El comportamiento de un ser vivo comprende
el conjunto de actividades que este realiza en respuesta
alos estmulos que recibe del medio donde habita.
Elcomportamiento en los animales puede tener fines
alimentarios, migratorios, para marcar el territorio donde
se desarrollan, para la reproduccin y tambin puede ser
un comportamiento social.

En la presente ficha te proponemos que conozcas


algunos aspectos del comportamiento social
de las abejas, es decir, los diferentes miembros
que componen una colmena, y cul es la funcin que
desempea cada uno de ellos dentro de la comunidad.

LAS ABEJAS

Las abejas son una de las casi 20000 especies de himenpteros que
existen. Son una especie marcadamente social, ya que viven agrupadas en colonias de hasta 50000 individuos. Estos grupos forman colmenas muy organizadas en las que cada miembro realiza una tarea
concreta y posee tambin unos caracteres fsicos especiales. As, pueden ser hembras reproductoras (reinas), machos reproductores (znganos) o hembras estriles (obreras). Pueden vivir tanto en colmenas
fabricadas por ellas mismas como en las creadas por los apicultores.
La colmena, como hemos visto, est constituida por varios tipos de
abejas: una reina, obreras y znganos.

Colmena.

LAABEJAREINA. Puede vivir varios aos, a diferencia del resto de miembros de la colmena, que tienen ciclos vitales mucho
ms breves. Su funcin nica dentro de la comunidad es tambin
la ms importante para su supervivencia: poner huevos, ms de
1000 diariamente. De estos, unos se convertirn en machos o znganos, y los otros, en hembras. Las larvas hembras se convierten
en su mayora en abejas obreras, salvo cinco o seis de ellas. Estas
sern alimentadas exclusivamente con jalea real y pueden llegar a
convertirse en abejas reinas.
LOS ZNGANOS. Son abejas macho que no trabajan. Son alimentados por las obreras y su nica funcin dentro de la comunidad es fecundar a la reina. Cuando han realizado dicha labor, son
expulsados de la colmena, lo que, al no ser capaces de alimentarse por s solos, supone su muerte.

Abeja reina.

Zngano.

354

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LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

LAS ABEJAS

LAS OBRERAS. Son abejas hembras estriles (no


pueden poner huevos). A lo largo de su vida, que
dura solo unos meses, realizan varias funciones muy
importantes. Cuando son jvenes, permanecen en la
colmena realizando tareas domsticas, como limpiar
las celdas, alimentar a la reina y a los znganos de la
comunidad o proteger la entrada de la colmena de
los posibles enemigos; tambin fabrican cera para la
construccin en equipo de nuevas celdas que aumen
tarn el tamao del panal.
Obrera.

A los veinte das son obreras adultas y pueden tra


bajar fuera de la colmena, recogiendo nctar, polen
y agua. Cuando salen en busca de alimento, se orien
tan teniendo en cuenta la posicin del Sol y las carac
tersticas del entorno, para no perderse y poder vol
ver de nuevo a la colmena.
Realizan unos curiosos movimientos denominados
danzas para informar al resto de las abejas de que
han encontrado alimento, e incluso son capaces de
indicar con sus bailes a qu distancia y en qu direc
cin se encuentra el alimento.
En la poca de plena floracin, al finalizar la prima
vera, la colmena contiene muchas abejas adultas.
Entonces, parte de los miembros de la comunidad
emigran y fundan una colonia nueva. Para que eso
s ucedaes necesario que haya una nueva reina,
que ser acompaada por unos cuantos cientos de
obreras.
Esta nueva reina sale de entre las hembras alimenta
das con jalea. Se cree que en este alimento existe una
sustancia que provoca la maduracin sexual de la
abeja, y que esa es la nica diferencia entre las reinas
y las obreras: su alimentacin.

ACTIVIDADES
1

Siguiendo el esquema estmulo rgano receptor


rgano coordinador rgano efector, que has
estudiado en la funcin de relacin de los animales,
indica cules son esos estmulos y rganos en el caso
dela orientacin de las abejas cuando buscan alimento,
y en el caso de la transmisin de la informacin
a sus compaeras de colmena.

Qu relacin de parentesco tienen todas las obreras


deuna colmena?

Busca informacin sobre alguna otra especie de insecto


social y describe brevemente los tipos de individuos que
hay en sus sociedades y algunas costumbres sociales
del mismo tipo que las que aqu se han descrito para las
abejas.

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355

FICHA 12

PROFUNDIZACIN

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

TRABAJOS DE AULA

Modalidades de reproduccin sexual


LA REPRODUCCIN DEL ERIZO DE MAR

Estos animales son dioicos, es decir, hay machos y hembras. Puedes observar sus gnadas
haciendo una diseccin: estn situadas alrededor del caparazn, por dentro, y comunican con el exterior a travs de unos orificios situados en su regin dorsal o superior, cerca del centro, donde se encuentra el ano.
Se pueden extraer masas de un ovario y masas de testculos con las tijeras.
Desmenzalos con cuidado en dos platos o placas de Petri, muy limpios y
siempre dentro de agua de mar. Toma una pequea muestra de cada uno,
colcala entre el portaobjetos y el cubreobjetos y observa al microscopio. Comprobars que hay multitud de vulos grandes y espermatozoides mviles.
Junta una pequea porcin de ovario desmenuzado con una masa mayor de
t estculo (aproximadamente, 1:5), tambin en agua marina. Espera 24-48 horas
y vuelve a investigar al microscopio. Podrs encontrar ya algn embrin con
pocas clulas. Manteniendo la temperatura entre 23-28 C durante ms das es fcil
encontrar alguna fase larvaria ms desarrollada.

ACTIVIDADES
1

La descripcin de la reproduccin del erizo de mar


comienza diciendo que se trata de animales dioicos,
porque hay machos y hembras. Entre las siguientes
fotografas hay animales hermafroditas, es decir,
que el mismo animal posee rganos masculinos
yrganos femeninos. Indica cules son.

356

La descripcin de la reproduccin del erizo de mar


indica que al dejar en agua marina una porcin
de ovario y una de testculo, se producirn
fecundaciones y, a las 48 horas, se podrn observar
embriones. Se trata de una fecundacin interna
oexterna? Raznalo.

Se puede dar la fecundacin externa en animales


terrestres? Por qu?

Se puede dar la fecundacin interna en animales


acuticos? Escribe algunos ejemplos.

Pueden ser vivparos los erizos de mar? Puede haber


animales vivparos con fecundacin externa? Razona
lasrespuestas.

Hay algn animal vivparo entre las fotografas de la


actividad 1? Cul? Escribe cuatro ejemplos de animales
vivparos.

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES


Nombre:

El orden de los procesos digestivos es:

Curso:

a. Ingestin, digestin, egestin y absorcin.

Fecha:

Cules son los dos sistemas de coordinacin


yregulacin?

b. Absorcin, ingestin, digestin y egestin.

a. Nervioso y endocrino.

c. Ingestin, digestin, absorcin y egestin.

b. Nervioso y locomotor.

d. Absorcin, digestin, egestin y ingestin.

c. Locomotor y endocrino.
d. Circulatorio y nervioso.

Los pulmones tabicados son tpicos de los:


a. Mamferos.

Las hormonas son caractersticas del sistema:

b. Reptiles.

a. Nervioso.

c. Anfibios.

b. Circulatorio.

d. Aves.

c. Endocrino.
d. Respiratorio.

El lquido circulatorio de los moluscos y artrpodos se


denomina:

El sistema nervioso de los cnidarios se conoce como:

a. Sangre.

a. Sistema ganglionar.

b. Hemolinfa.

b. Anillo nervioso.

c. Hidrolinfa.

c. Sistema nervioso central.

d. Hemoglobina.

d. Red de neuronas.

La principal funcin de los riones es:


a. Filtrar la sangre.

El esqueleto propio de cnidarios, platelmintos y anlidos


es:

b. Colorear la sangre.

a. Hidroesqueleto.

c. Decolorar la sangre.

b. Exoesqueleto.

d. Refrigerar la sangre.

c. Endoesqueleto.
d. No poseen ningn tipo de esqueleto.

Las glndulas verdes son propias de:


a. Los reptiles.

10

Las gnadas en las hembras son:

b. Los peces.

a. Los ovarios.

c. Los insectos.

b. Los vulos.

d. Los crustceos.

c. Los espermatozoides.
d. Las glndulas mamarias.

1 c; 2 b; 3 b; 4 a; 5 d; 6 a; 7 c; 8 d; 9 a; 10 a.
SOLUCIONES
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359

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES


Nombre:

Curso:

Relaciona cada concepto con su descripcin.


Consiste en la incorporacin de los alimentos.

Egestin
Digestin

Es la transformacin del alimento en nutrientes solubles.

Absorcin

Es la expulsin al exterior de las sustancias no digeridas.

Ingestin
2

Fecha:

Los nutrientes obtenidos de la digestin pasan al sistema circulatorio.

a) Cuntos tipos de respiracin hay? Nmbralas.






b) Cul es la propia de los anfibios? Y la de los insectos?





Qu tipo de pulmones tiene cada animal?

Adems del corazn, qu otros componentes constituyen el aparato circulatorio?







Qu tipo de receptores sensoriales se agrupan en los ojos? Y en los ocelos? Qu animales los presentan?






360

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CONTROL B

Para qu sirven las glndulas endocrinas? A qu sistema pertenecen?










Relaciona cada concepto con su descripcin:


Encfalo
Nervios sensitivos
Mdula espinal
Nervios motores

Cordn nervioso que recorre la espalda del animal y que se encuentra protegido
por las vrtebras.
Transmiten la informacin desde los centros nerviosos hasta los rganos efectores.
Centro nervioso situado en la cabeza.
Transmiten informacin desde los receptores a los centros nerviosos.

Relaciona los siguientes tipos de animales con el tipo de esqueleto que presentan:
Anlidos, platelmintos y equinodermos
Vertebrados
Artrpodos y moluscos

Esqueleto interno
Esqueleto externo o exoesqueleto
Hidroesqueleto

Cuando un organismo se divide en dos o ms fragmentos, cada uno de los cuales es capaz de convertirse
en un animal completo al terminar su desarrollo, de qu tipo de reproduccin hablamos? Escribe algn
ejemplo de animal que presenta este tipo de reproduccin.








10

Comenta las diferencias que hay entre fecundacin externa y fecundacin interna.







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361

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Para realizar la funcin de nutricin completa, qu cinco funciones son necesarias? Comenta brevemente
en qu consiste cada una.







Completa el siguiente texto:


Los animales realizan el intercambio de oxgeno y dixido de carbono con el medio que les rodea a travs del 
, en un proceso denominado
o .
Para ello, los animales presentan diferentes modalidades de respiracin: , ,
o .

Qu diferencia hay entre venas y arterias?






Qu tipo de aparato excretor tienen los siguientes animales?


5

Qu tipos de receptores sensoriales hay? Descrbelos brevemente y pon un ejemplo de cada uno.








362

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CONTROL A

Qu diferencias hay entre el sistema endocrino de los vertebrados y el de los invertebrados? Qu funciones
cumplen las hormonas en cada uno de esos tipos de animales?





Indica qu funciones presentan las siguientes partes del sistema nervioso de los vertebrados:
sistema nervioso central, nervios sensitivos y nervios motores.





Qu tipo de animales presentan exoesqueleto? Cmo resuelven esos animales el problema del crecimiento
o aumento de tamao del cuerpo?




Di de qu tipo de reproduccin se trata y descrbela brevemente:










10

Completa la siguiente tabla:


Peces
Tipo de
reproduccin
Tipo de
fecundacin
Desarrollo
embrionario
Desarrollo
postembrionario

Anfibios

Reptiles

Aves

Mamferos

Insectos

Sexual
Externa
Ovparos,
ovovivparos
Directo

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363

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Actividades
Control B

Control A

1, 2, 6, 7, 9 y 10

1, 2, 3, 5, 6, 7,
8y9

B3-2. Describir las funciones comunes


a todos los seres vivos, diferenciando
entre nutricin auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


laimportancia de cada funcin para
elmantenimiento de la vida.

B3-3. Reconocer las caractersticas


morfolgicas principales de los
distintos grupos taxonmicos.

B3-3.1. Aplica criterios de clasificacin


delos seres vivos, relacionando
losanimales y plantas ms comunes
consu grupo taxonmico.

B3-4. Categorizar los criterios que


sirven para clasificar a los seres vivos
e identificar los principales modelos
taxonmicos a los que pertenecen
los animales y plantas ms comunes.

B3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares


caractersticos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biolgica.

10

B3-5. Describir las caractersticas


generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su importancia
en el conjunto de los seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las caractersticas


generales y singulares de cada grupo
taxonmico.

2, 3, 4, 5, 8 y 9

4, 6, 8, 9 y 10

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

delorganismo. Glndulas yhormonas pertenecen al sistema


endocrino.

Control B
1

Egestin Es la expulsin al exterior de las sustancias


nodigeridas.

Encfalo Centro nervioso situado en la cabeza.


Nervios sensitivos Transmiten informacin desde
los receptores a los centros nerviosos.

Digestin Es la transformacin del alimento en nutrientes


solubles.

Mdula espinal Cordn nervioso que recorre


la espalda delanimal y que se encuentra protegido
por las vrtebras.

Absorcin Los nutrientes obtenidos de la digestin pasan


alsistema circulatorio.

Nervios motores Transmiten la informacin desde


loscentros nerviosos hasta los rganos efectores.

Ingestin Consiste en la incorporacin de los alimentos.


2

a) Hay cuatro tipos: cutnea, branquial, traqueal y pulmonar.


b) Los anfibios presentan respiracin cutnea y pulmonar
enlos adultos, y en la fase larvaria, branquial. Los
insectos presentan respiracin traqueal.

Vertebrados - Esqueleto interno.


Artrpodos y moluscos - Esqueleto externo o exoesqueleto.
9

Rana pulmones con pared lisa.


Conejo pulmones con alvolos.
Tortuga pulmones tabicados.
Patos pulmones con sacos areos.

El lquido circulatorio: sangre, hemolinfa e hidrolinfa.


Los vasos conductores: arterias, venas y capilares.

Ojos y ocelos son rganos que agrupan receptores


luminosos, o sea, que captan la luz. Los ojos constituyen
elrgano de la vista ms comn en los animales,
y los ocelos son los ojos simples de los artrpodos.

Las glndulas endocrinas producen y segregan


hormonas, que son vertidas al lquido del aparato
circulatorio enpequeas cantidades. Las hormonas
son sustancias qumicas que actan sobre clulas y
rganos del animal produciendo respuestas lentas
yduraderas que regulan muchos aspectos del desarrollo

364

Anlidos, platelmintos y equinodermos - Hidroesqueleto.

Reproduccin asexual por escisin o fragmentacin.


Presentan este tipo de reproduccin de forma habitual los
cnidarios, como la anmona de mar, y de forma accidental,
platelmintos como la planaria, o equinodermos como
laestrella de mar. Cuando la escisin se produce de forma
accidental, se habla de regeneracin.

10

La fecundacin externa se produce fuera del organismo


materno, generalmente en el agua, donde son expulsados
los gametos. La fecundacin interna tiene lugar en el interior
del aparato reproductor femenino y para que seproduzca
debe haber un apareamiento o cpula entre macho
y hembra.

Control A
1

Funcin digestiva: consiste en transformar los alimentos


en nutrientes.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Respiracin: se toma oxgeno del medio y se expulsa


dixido de carbono del organismo.

Transporte: los nutrientes y el oxgeno se distribuyen


portodo el organismo hasta llegar a las clulas.

Sistema nervioso central Procesan la informacin


que reciben de los nervios sensitivos y elaboran
unarespuesta.
Nervios sensitivos Transmiten informacin desde
losreceptores sensoriales hasta el sistema nervioso
central.

Metabolismo: conjunto de procesos qumicos que


experimentan los nutrientes dentro de las clulas.
Excrecin: el dixido de carbono y el resto de sustancias
qumicas de desecho producidas por las clulas
en el metabolismo son expulsadas al exterior.
2

Los animales realizan el intercambio de oxgeno y dixido


decarbono con el medio que les rodea a travs del aparato
respiratorio, en un proceso denominado respiracin externa
o ventilacin.
Para ello, los animales presentan diferentes modalidades
derespiracin: cutnea, branquial, traqueal o pulmonar.

Los dos son vasos conductores por los que circulan


loslquidos circulatorios. Por las arterias sale el lquido
delcorazn hacia el resto del cuerpo y por las venas
entra el lquido al corazn.

Conejo aparato urinario; cangrejo glndulas verdes;


plipo no tienen aparato excretor; saltamontes tubos
deMalpighi.

Trmicos, perciben los cambios de temperatura del medio.


Ejemplo, las fosetas de las serpientes y los receptores de
fro y calor de la piel de los mamferos.
Mecnicos, perciben el movimiento, o el contacto,
o la presin, o la vibracin del sonido. Ejemplo, la lnea
lateral de los peces, los corpsculos de contacto y presin
de la piel de los mamferos, los pelos tctiles de los
insectos, los receptores del odo interno de los mamferos.
Qumicos, captan sustancias qumicas del medio.
Pueden ser olfativos o gustativos. Los primeros estn
en las fosas nasales de los vertebrados y en las antenas
de los invertebrados. Los segundos estn
en la lengua de los mamferos y en las piezas bucales
ypatas delanteras de los insectos.
Luminosos, captan la luz. Se localizan en los ojos,
quepueden ser simples, en la mayora de animales,
ocompuestos, en la mayora de artrpodos. Los ojos
simples de los artrpodos reciben el nombre de ocelos.

En los animales invertebrados el sistema endocrino est


formado por neuronas especializadas en fabricar hormonas.
El sistema endocrino participa en la reproduccin,
en la metamorfosis o en la muda del exoesqueleto.
En los animales vertebrados est formado por glndulas
distribuidas por todo el cuerpo que liberan hormonas
encargadas de controlar ciertas funciones del organismo,
como el crecimiento del cuerpo y el desarrollo
de los caracteres sexuales.

Nervios motores Transmiten informacin desde el sistema


nervioso central hasta los rganos efectores.
8

Presentan exoesqueleto los moluscos y los artrpodos.


Enlos moluscos es rgido y crece con el animal. En los
artrpodos es articulado y el animal se desprende de l
paracrecer por medio de las mudas.

Se trata de la gemacin, que es un tipo de reproduccin


asexual en el que en la superficie del cuerpo se forma
unaprotuberancia o yema por la multiplicacin de algunas
clulas. La yema puede desprenderse y dar lugar a un nuevo
individuo o quedarse unida al organismo progenitor
formando una colonia.

10

Peces

Anfibios

Reptiles

Tipo de
reproduccin

Sexual

Sexual

Sexual

Tipo de
fecundacin

Externa,
interna

Externa

Interna

Desarrollo
embrionario

Ovparos,
ovovivparos

Ovparos

Ovparos,
ovovivparos

Metamorfosis
Desarrollo
Metamorfosis
simple,
Directo
postembrionario
simple
directo

Aves

Mamferos

Insectos

Tipo de
reproduccin

Sexual

Sexual

Sexual

Tipo de
fecundacin

Interna

Interna

Interna

Desarrollo
embrionario

Ovparos

Vivparos

Ovparos

Directo

Metamorfosis
simple,
metamorfosis
compleja

Desarrollo
Directo
postembrionario

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

365

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES


Nombre:

Curso:

Fecha:

Jos acaba de tener una hermanita, Ana, y como quiere aprender a


cuidarla, ayuda a sus padres siempre que puede. Una de las cosas
que ms le sorprendi fue la esponja que usan para baarla. Pregunt por qu era tan extraa y por qu la utilizaban con su hermana. Le
dijeron que era una esponja natural, que en realidad es el esqueleto
blando de unos animales que viven en el fondo de los mares, y que
la utilizan por su suavidad y evita lesiones en la delicada piel del beb.
Jos no poda creerse que aquello hubiera sido parte de un animal,
y acudi a Internet para saber ms acerca de las esponjas. As se
enter de que, por su aparente inmovilidad y su aspecto, durante
algn tiempo fueron consideradas plantas acuticas. Pero en realidad
no poseen ni una sola caracterstica de estas. Las esponjas son los
nicos representantes del grupo de los porferos y son tan antiguas
que ya habitaban la Tierra hace unos 600 millones de aos.

Seala qu frases son verdaderas y cules falsas cuando hablamos de las caractersticas exclusivas que podemos
encontrar en todos los animales y que los diferencian de las plantas:
Caracterstica

V/F

Su nutricin es hetertrofa.
Nunca viven pegados al suelo.
Tienen aparato digestivo.
Realizan la respiracin celular.

Algunas de las caractersticas ms curiosas de las esponjas es que carecen


porcompleto de rganos, no tienen tejidos especializados, ni sistema nervioso,
aparato digestivo, circulatorio o excretor. Simplemente son un conjunto
declulas que actan con una relativa coordinacin. Sus clulas son muy poco
variadas y cada una de ellas puede transformarse en cualquiera de los otros
tipos de clulas segn la necesidad del momento. Se alimentan filtrando
el agua para capturar las pequeas partculas orgnicas que estn
ensuspensin y que les sirven de alimento.
Qu nombre reciben las clulas de las esponjas que se dedican a filtrar
delagua para capturar las partculas orgnicas en suspensin de las
que se alimentan?

a. Cnidocitos.

c. Coanocitos.

b. Gametos.

d. Ocelos.

Las esponjas no tienen aparato respiratorio porque:


a. No necesitan oxgeno en su metabolismo.
b. Absorben por difusin el oxgeno que est disuelto en agua.
c. Respiran por branquias.
d. Respiran por trqueas.

366

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Pero las esponjas no son los nicos animales que carecen de aparato circulatorio. Hay otros que no lo necesitan
porque son tan simples que la distribucin de nutrientes y retirada de desechos se puede hacer por difusin a travs
de sus clulas. Adems de las esponjas, cules de los siguientes tipos de animales carecen de aparato circulatorio?
a. Artrpodos y cnidarios.

c. Artrpodos y nematelmintos.

b. Nematelmintos y platelmintos.

d. Cnidarios y platelmintos.

Jos tiene muy claro cmo obtienen el oxgeno


que necesitan para su metabolismo los animales
vertebrados, pero le cuesta trabajo reconocer que
los invertebrados, incluso los que conoce bien,
necesiten ese gas tanto como los vertebrados.
Relaciona cada invertebrado de la tabla con su tipo
de aparato respiratorio.

Invertebrado

Branquial Pulmonar Traqueal

Cutneo

Caracol terrestre
Caracol marino
Lombriz de tierra
Cucaracha
Cangrejo

Los invertebrados ms sencillos como las esponjas


carecen de aparato circulatorio, pero la mayora de
los invertebrados y todos los vertebrados poseen
este aparato que se encarga de distribuir nutrientes
y recoger desechos. Algunos tienen corazn y otros
no; en algunos es cerrado y el lquido nunca se sale
de los tubos que lo contienen, mientras que en
otros es abierto y el lquido se sale de los tubos
y encharca los tejidos. Cmo es el aparato
circulatorio de cada uno de los siguientes animales?

Abierto

Cerrado

Medusa
Calamar
Sardina
Abeja
Mejilln

b. Gemacin.

c. Alternante.

d. Fragmentacin.

No se sabe muy bien cmo se coordinan entre s las diferentes clulas de una esponja para llevar a cabo
sus funciones vitales, pero en el resto de los animales las encargadas de hacer ese trabajo son las neuronas,
unas clulas especializadas en recibir informacin y elaborar respuestas adecuadas. Qu nombre les damos
a los rganos que reciben esas respuestas y actan en consecuencia?
a. Hormonas.

No lo tienen

Jos tambin se enter de cmo se reproducen estos extraos animales: en la superficie del cuerpo,
algunas clulas se dividen muy activamente formando una protuberancia que luego se desprende,
se fija al suelo y da lugar a un nuevo individuo. Qu nombre recibe este tipo de reproduccin asexual?
a. Escisin.

Animal

b. Nervios.

c. Efectores.

d. Coordinadores.

Tanto los animales vertebrados como los invertebrados necesitan estar informados de lo que ocurre en cada
una de sus clulas y en el entorno en el que viven, y para ello poseen ciertos rganos receptores que recogen esa
informacin en forma de estmulos, y a travs de neuronas normalmente la hacen llegar a otros rganos
que se encargan de elaborar la respuesta adecuada. Relaciona cada rgano con el tipo de estmulo.
rganos receptores

Trmico

Luminoso

Mecnico

Qumico

Lnea lateral de los peces


Corpsculos sensibles al calor
Odo
Gusto
Olfato
Ojos

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367

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES


Competencias que
seevalan

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

B3-5. Describir las caractersticas


generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto
de los seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las


caractersticas generales
ysingulares de cada grupo
taxonmico.

Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa

B3-6. Caracterizar a los


principales grupos de
invertebrados y vertebrados.

B3-6.1. Asocia invertebrados


comunes con el grupo
taxonmico al que pertenecen.

Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa

B3-2. Describir las funciones


comunes a todos los seres vivos,
diferenciando entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


la importancia de cada funcin
para el mantenimiento de
la vida.

Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Actividades

1, 2, 3, 4, 5 y 7

4, 5 y 6

8y9

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

Caracterstica

V/F

Su nutricin es hetertrofa.

Nunca viven pegados al suelo.

Tienen aparato digestivo.

Realizan la respiracin celular.

c. Coanocitos.

b. Absorben por difusin el oxgeno que est disuelto en agua.

d. Cnidarios y platelmintos.

Invertebrado

Branquial

Pulmonar

Caracol terrestre
Caracol marino

Traqueal

X
X

Lombriz de tierra

Cucaracha
Cangrejo
6

Animal
Medusa

X
X
No lo tienen

Abierto

Cerrado

Calamar

Sardina

Abeja

Mejilln

b. Gemacin.

c. Efectores.

368

Cutneo

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rganos receptores

Trmico

Luminoso

Lnea lateral de los peces


Corpsculos sensibles al calor

Mecnico

Qumico

X
X

Odo

Gusto

Olfato

Ojos

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369

Solucionario

SOLUCIONARIO

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES


Interpreta la imagen

El macho tiene ms plumaje que la hembra, de colores ms


vivos en la zona del pecho y bigotes ms largos en la zona
delcuello.
Los dos machos se estn dando picotazos y se enfrentan para
saber quin es el macho dominante que puede tener acceso
alas hembras.
Claves para empezar
No, la alimentacin es el hecho de tomar alimentos
y la nutricin es la forma en la que se incorporan
los nutrientes presentes en los alimentos a nuestro
organismo.

La respiracin externa sirve para la entrada e intercambio


degases entre el organismo y el medio, y la respiracin
celular es la oxidacin de los nutrientes orgnicos
para la obtencin de energa.

10

Las lombrices de tierra presentan respiracin cutnea.

11

Son exclusivas de los animales terrestres la respiracin


traqueal y la pulmonar, y de los acuticos la branquial.

12

Al tener los pulmones tabicados, aumenta la superficie de


intercambio de gases.

13

Interpreta la imagen. El artrpodo tiene un sistema


circulatorio abierto y el de un anlido es un sistema circulatorio
cerrado. En el aparato circulatorio abierto, lasangre es
impulsada desde el corazn a los vasos sanguneos,
pero estos tienen un extremo abierto y la sangre sale
de los vasos sanguneos y se distribuye entre las clulas
del organismo constituyendo la hemolinfa. La hemolinfa es
absorbida hacia el corazn por los movimientos del mismo
atravs de unos poros laterales. En el aparato circulatorio
cerrado de los anlidos, el corazn impulsa la sangre hacia
los vasos sanguneos delanteros, estos se ramifican y se
distribuyen por el cuerpo, y a su paso por la piel la sangre
cede el dixido de carbono y toma oxgeno, y se dirige hacia
los vasos sanguneos posteriores, que van concentrando
elflujo y desembocando en el corazn; la sangre no sale
delos vasos sanguneos.

14

Interpreta la imagen. En los insectos los rganos


excretores estn situados en la parte anterior del intestino,
adonde vierten sus productos los tubos de Malpighi,
que son los rganos encargados de la excrecin.
En los crustceos los rganos de excrecin se
encuentran en la cabeza, en la base de las antenas,
son las glndulas verdes, que vierten sus productos
directamente al exterior del cuerpo.

El oxgeno es necesario para la produccin de energa


en las clulas, ya que esta se obtiene por la oxidacin
de los nutrientes.
El aparato circulatorio es el sistema encargado de transportar
gases y nutrientes a todas las clulas del organismo.
Transportar oxgeno y nutrientes a las clulas y retirar el dixido
de carbono y productos de desecho.
El sistema nervioso es el encargado de coordinar
las diferentes acciones de nuestro organismo
mediante la transmisin deimpulsos nerviosos,
rpidos y de corta duracin.
La reproduccin es la funcin vital que asegura la perpetuidad
de la especie: produccin de nuevos individuos con las mismas
caractersticas que sus progenitores.
1

Interpreta la imagen. Las serpientes ingieren


a sus presas, en este caso huevos, enteras engullndolas
porcompleto. Los mosquitos succionan sangre de otros
animales, que permanecen vivos, y las ballenas se alimentan
del plancton que hay disperso por el mar, engullndolo
entero.

Intervienen el sistema digestivo, el respiratorio, el circulatorio


y el muscular.

15

Porque el alimento ingerido no es aprovechable para


nuestras clulas; este ha de ser descompuesto en molculas
solubles en agua que sern transportadas a las clulas.

Est constituido por el lquido circulatorio (sangre, hemolinfa


o hidrolinfa), vasos conductores (arterias, venas ycapilares)
yel corazn, que es el rgano impulsor de la circulacin.

16

El aparato respiratorio elimina el dixido de carbono;


lasotras sustancias son eliminadas por rganos
especializados, como los tubos de Malpigui de los insectos,
las glndulas verdes de los crustceos y el aparato urinario
de los vertebrados.

17

No, la egestin es cuando se expulsan al exterior


lassustancias no digeridas de los alimentos,
y la excrecin esla expulsin del dixido
de carbono y sustancias dedesecho producidas
durante el metabolismo celular.

18

Interpreta la imagen. USA LAS TIC. R. L.

19

El animal recibe un estmulo (la imagen, el olor...),


losreceptores sensitivos transforman el estmulo
enimpulsos nerviosos, los impulsos nerviosos llegan
alsistema nervioso central, donde se elabora
una respuesta, otros impulsos nerviosos parten
del sistema nervioso central hacia los rganos
que han de realizar las respuestas: msculos o glndulas,
para atrapar la presa.

Que en la digestin intracelular las clulas obtienen


directamente los nutrientes que necesitan, sin necesidad
deun sistema de transporte.

Interpreta la imagen. El agua entra por la boca y sale


porlos oprculos branquiales atravesando las branquias,
lascuales estn recorridas por numerosos capilares
sanguneos, donde se realiza el intercambio de gases entre
el agua y la sangre: la sangre obtiene oxgeno disuelto
en el agua, y cede al agua el dixido de carbono que lleva
disuelto.

Interpreta la imagen. Son prolongaciones en forma


delminas finas superpuestas recorridas interiormente
porcapilares sanguneos. El agua pasa a presin por los
espacios entre las lminas.

Interpreta la imagen. Que es una sangre rica en oxgeno.

Interpreta la imagen. Se van ramificando en tubos cada


vez ms finos y delgados.

372

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

20

Por los rganos de los sentidos. Las respuestas las lleva


acabo por los msculos y las glndulas.

21

El sistema nervioso est constituido por neuronas


quetransmiten la informacin de unas a otras a travs
deimpulsos nerviosos. Acta elaborando respuestas rpidas
y poco duraderas.
El sistema endocrino est constituido por un conjunto
derganos conocido como glndulas endocrinas,
queproducen hormonas, que son sustancias que viajan
disueltas en la sangre, las cuales actan sobre determinadas
clulas yrganos del animal. Este tipo de estmulos produce
respuestas lentas y duraderas.

22

Interpreta la imagen. USA LAS TIC. R. L.

23

Interpreta la imagen. En la cabeza est el encfalo,


en el cual se conecta la mdula espinal que recorre el tronco.
De los dos surgen nervios que se van ramificando por todo
elcuerpo. Unos nervios, los sensitivos, llevan los impulsos
nerviosos desde los receptores sensoriales hacia los centros
nerviosos, y los otros, los motores, llevan los impulsos desde
los centros nerviosos hacia los rganos efectores: msculos
y glndulas.

24

25

30

Son ejemplos de animales sin claro dimorfismo sexual:


palomos, trtolas, perros, gatos, carpas...
31

El cigoto es una sola clula resultado de la fecundacin


entre el espermatozoide y el vulo. Cuando este se divide
sucesivamente, dar lugar al embrin, que est formado por
muchas clulas.

32

Las aves y algunos insectos, como la mariposa, son ovparos,


mientras que los mamferos son vivparos. La diferencia
entre las aves y los insectos es que los insectos presentan
desarrollo indirecto, con metamorfosis simple o con
metamorfosis compleja, y las aves presentan desarrollo
directo.

33

RESUMEN. R. M.
El proceso digestivo, la respiracin, el transporte,
elmetabolismo y la excrecin.
Ingestin, digestin, absorcin y egestin.
Intracelular, mixta o extracelular.
Tubo digestivo y glndulas digestivas.
Cutnea, branquial, traqueal y pulmonar.

Araa: Sistema ganglionar; Plipo: Red de neuronas;


Erizodemar: Anillo nervioso; Ardilla: Sistema nervioso
central(cerebroespinal) y perifrico.

Lquido circulatorio, vasos conductores y corazn.


Los tubos de Malpighi, las glndulas verdes
y los riones.

Desprendindose del exoesqueleto antiguo y formando


unonuevo, que al principio es blando y elstico y permite
elcrecimiento; es el fenmeno de las mudas.

Los receptores, los coordinadores y los efectores.


Trmicos, mecnicos, qumicos y luminosos.
El sistema nervioso est formado por clulas llamadas
neuronas, transmiten informacin mediante impulsos
nerviosos, que viajan a travs de los nervios y elaboran
respuestas rpidas y poco duraderas. El sistema endocrino
est formado por rganos llamados glndulas endocrinas,
transmiten informacin mediante sustancias llamadas
hormonas, que viajan por el sistema circulatorio y elaboran
respuestas lentas y duraderas.

Saber ms
La regeneracin es un fenmeno que se da cuando
el animal, ocasionalmente, sufre un accidente
y se fragmenta en trozos; pero no es un fenmeno
programadoen la vida del animal, que no se fragmenta
deforma espontnea, y adems tiene mecanismos para
lareproduccin sexual.
26

Interpreta la imagen. Los espermatozoides son


depequeo tamao y se desplazan mediante un flagelo,
adiferencia de los vulos, que son grandes e inmviles,
conuna forma esfrica.

28

La funcin de reproduccin es necesaria para asegurar


laperpetuidad de la especie.

29

El esqueleto y los msculos esquelticos.

Interpreta la imagen. El cuerpo del gallo es ms ancho,


con plumaje ms vistoso. Tiene una cresta roja y una papada
ms pronunciada que la hembra, y en las patas, adems
delos dedos que le sirven para el desplazamiento,
tieneunos espolones que utiliza como arma defensiva
yofensiva.

27

En la escisin o fragmentacin es el cuerpo del individuo


elque se divide en dos o ms partes, y en la gemacin,
apartir de una protuberancia de la superficie del cuerpo
seva formando un nuevo individuo, que puede quedar
pegado al progenitor constituyendo una colonia. Tienen
encomn que tan solo interviene un progenitor en este tipo
de reproduccin y se producen descendientes idnticos
alprogenitor.

Son ejemplos de animales con claro dimorfismo sexual:


gallos-gallinas, patos, leones, cabras, araas...

La reproduccin sexual y la asexual.


La fecundacin puede ser interna o externa; el desarrollo
embrionario puede ser en el interior de un huevo
(ovparos), en el interior del cuerpo de la madre
nutrindose de ella (vivparos) o en el interior de un huevo
que se desarrolla dentro del cuerpo de la madre
(ovovivparos), y el desarrollo postembrionario puede
sercon desarrollo directo (sin metamorfosis) o indirecto
(con metamorfosis).
34

CONCEPTOS CLAVE.
Cavidad atrial. Hueco interior que poseen
los porferos, relacionado con la funcin de nutricin
(digestin).
Tubo digestivo. Est conformado por la boca, faringe,
esfago, estmago y los intestinos. Relacionado con
lafuncin de nutricin (digestin).
Trqueas. Son unos tubos impermeables ramificados
quellegan a todas las clulas del animal. Se da
en la funcin denutricin (respiracin).

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

373

SOLUCIONARIO

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES


Hidrolinfa. Es el lquido circulatorio de los equinodermos,
con una composicin similar a la del agua. De la funcin
de nutricin (transporte).
Glndulas verdes. Son los rganos especializados
de la excrecin en los crustceos. Relacionado
con la funcin de nutricin (excrecin).
Nervios. Es una agrupacin de prolongaciones
de las neuronas que forma largos cordones por donde
viajan los impulsos nerviosos. Relacionado con la funcin
de relacin.
Hormonas. Son sustancias qumicas liberadas por
las glndulas endocrinas. Con la funcin de relacin.
Exoesqueleto. Es el esqueleto externo que tiene la
funcin de proteger y desplazar al animal. Puede ser rgido
oarticulado. Relacionado con la funcin de relacin
(locomocin).
Gnada. Son los rganos que se encuentran en el aparato
reproductor y que producen los gametos. Con la funcin
de reproduccin.
Crislida. Es una fase de la metamorfosis compleja
de los insectos, entre la fase de larva y la fase de adulto,
caracterizada por su inactividad. Relacionado
con la reproduccin (desarrollo postembrionario).
35

36

38

Sexual

Sexual

Fecundacin

Externa/Interna

Externa

Desarrollo
embrionario

Ovparos, ovovivparos

Ovparos

Reptiles

Sexual

Sexual

Fecundacin

Interna

Interna

Interna

Desarrollo
embrionario

Ovparos,
ovovivparos

Ovparos

Vivparos

39

El animal A (gato) pertenece al grupo de los vertebrados,


subgrupo mamferos.
1. boca, aparato digestivo; 2. encfalo, sistema nervioso;
3.mdula espinal, sistema nervioso; 4. rin, aparato
excretor; 5. intestino grueso, aparato digestivo; 6. uretra,
aparato excretor; 7. estmago, aparato digestivo; 8. hgado,
aparato digestivo; 9. pulmones, aparato respiratorio;
10.trquea, aparato respiratorio.
B.

40

a) Porque en el buche se produce un ablandamiento de


los alimentos y despus lo pasan a la molleja donde se
trituran; por tanto, no necesitan los dientes para triturar
los alimentos.
b) La arena ayuda a triturar los alimentos en la molleja.

41

USA LAS TIC. R. L.

42

Deben ser finas y hmedas para facilitar la difusin


de los gases, y rodeadas de vasos sanguneos porque
elintercambio de gases se realiza entre el medio y la sangre,
y esta transporta el oxgeno hasta las clulas y recoge
eldixido de carbono de las clulas y lo transporta
a las superficies respiratorias.

43

El sistema nervioso es el sistema de coordinacin que


permite moverse al len, mientras que su crecimiento viene
regulado por el sistema endocrino.

44

R. G. Las medusas tienen red de neuronas, las estrellas


demar anillo nervioso, los saltamontes sistema nervioso
ganglionar, y la ardilla sistema nervioso central (encfalo
ymdula espinal) y perifrico.

45

No, porque los vulos de los animales vivparos se guardan


en el interior del cuerpo y, aunque los espermatozoides
seviertan al exterior, la fecundacin propiamente dicha es
interna.

Formas de pensar. Anlisis cientfico.

El animal B (saltamontes) pertenece a los invertebrados,


subgrupo artrpodos y, dentro de estos, a los insectos.
1. ganglio cerebral, sistema nervioso; 2. vaso anterior,
aparato circulatorio; 3. trqueas, aparatorespiratorio;
4.corazn tubular, aparato circulatorio;5.intestino, aparato
digestivo; 6. tubos deMalpighi, aparatoexcretor; 7.ciegos
gstricos, aparato digestivo; 8. espirculo, aparato
respiratorio; 9.ganglio, sistema nervioso; 10. boca,
aparatodigestivo.

374

a) Con los cnidocitos paralizan las presas, las ingieren


enteras por la boca y las digieren en la cavidad gstrica
en parte y en parte en el interior de sus clulas.
b) Porque sus clulas toman el oxgeno directamente
delagua y vierten directamente al agua
los productos de desecho.

R. G.
A.

Mamferos

Sexual

c) El pez presenta un aparato respiratorio del tipo branquial


y un circulatorio del tipo cerrado.

37

Aves

Reproduccin

b) El caballo presenta un aparato respiratorio del tipo


pulmonar y un circulatorio del tipo cerrado.

d) El caracol presenta un aparato respiratorio del tipo


cutneo y un circulatorio del tipo abierto.

Anfibios

Reproduccin

La lombriz tiene un hidroesqueleto. Le permite cambiar


deforma y producir movimientos para cavar o nadar.
Elcangrejo posee un exoesqueleto, con funciones
deproteccin y desplazamiento.
a) La mariposa presenta un aparato respiratorio del tipo
traqueal y un circulatorio del tipo abierto.

Peces

46

COMPRENSIN LECTORA.
a) Los glbulos rojos.
b) Es una protena que se encuentra en su mayora en las
clulas musculares, cuya funcin es la de acumular
oxgeno.
c) Los animales marinos tienen ms sangre que los
terrestres, con una mayor proporcin de glbulos rojos,
adems de tener ms mioglobina.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

47 USA
48

LAS TIC. R. L.

50

a) La circulacin de los peces es sencilla porque describe


uncircuito sencillo, de manera que desde que sale
de las branquias hasta que regresa a las branquias
pasa una sola vez por el corazn. El corazn siempre
recoge sangre desoxigenada procedente de los rganos
yla empuja a las branquias, y de las branquias
sedistribuye oxigenada por todo el organismo sin pasar
por el corazn.

USA LAS TIC. R. L.

Saber hacer
49

a)Se dice que es doble porque la sangre describe


uncircuito doble, ya que desde que sale
de los pulmones, por ejemplo, pasa dos veces
por el corazn antes deregresar a los pulmones.
Elcircuito menor va de los pulmones al corazn y vuelta,
y el circuito mayor va de los rganos al corazn
y vuelta. Se dice quees completa porque la sangre
oxigenada que procede de los pulmones no se mezcla
con la desoxigenada que procede de los rganos, y as
a los pulmones siempre llega sangre desoxigenada
y a los rganos siempre llega sangre oxigenada.

USA LAS TIC.

b) R. L.
51

R. G.

b) No, las arterias pulmonares transportan sangre


desoxigenada y las dems sangre oxigenada; las
venas pulmonares transportan sangre oxigenada
y las dems sangre desoxigenada. Lo que caracteriza
a la arteria o a la vena no es la calidad de la sangre que
transporta, sino la direccin de transporte de la sangre.
c) En los pulmones la sangre es donde se carga de oxgeno
y pierde dixido de carbono, y en los capilares del resto
del organismo la sangre cede el oxgeno a las clulas
yrecoge el dixido de carbono.

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375

EL REINO PLANTAS

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Esquemas mudos
Ficha 3. Musgos. Helechos. Plantas con semillas. . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
Ficha 4. Partes de una planta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387
Ficha 5. La nutricin de las plantas (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
Ficha 6. La nutricin de las plantas (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Ms competente
Ficha 7. Gua de rboles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
Fichas multilinges
Ficha 8. Ciclo vital de una planta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
Ficha 9. Partes de la planta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Pero hay flores en el mar?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Ficha 11. El mundo al revs: plantas que comen animales. . . . . . . . . . . . 402
Trabajos de aula
Ficha 12. La corteza de los rboles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404
Ficha 13. Observaciones y experiencias simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405

376

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Control A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 418
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423

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377

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

EL REINO PLANTAS
INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
Una vez conocidas las funciones vitales de los animales,
vamos a centrar nuestra atencin sobre dichas funciones
enel reino Plantas. Para ello abordamos las caractersticas
generales que definen a este reino e inmediatamente
diferenciamos los grandes grupos en que clsicamente
sedivide dicho reino: musgos y hepticas, helechos,
gimnospermas y angiospermas.
Pasamos despus a estudiar los rganos vegetales
trabajandosobre plantas con tejidos bien diferenciados.
Desarrollamos elestudio de la raz, el tallo y las hojas.
Establecida laestructura, analizaremos el captulo esencial
dela nutricin en las plantas, diferenciando fotosntesis
yrespiracin, einsistiendo en el transporte. Ello nos
permitediferenciar losconceptos de savia bruta
y de savia elaborada y de relacionarlas con el tipo
de tejido que las transporta.

Consideramos primero la reproduccin asexual mediante


estolones, tubrculos, bulbos y rizomas, para pasar despus
ala reproduccin sexual. Para ello, siguiendo un criterio
evolutivo, partimos de las plantas sin semillas (musgos
yhelechos) a los aspectos ms complejos de la misma
en las espermatofitas.
Dentro de las actividades iniciamos brevemente
laclasificacin, utilizando para ello las hojas que
son los rganos ms asequibles y sencillos,
lo que nos permite familiarizarnos con estos rganos
y con la metodologa de las claves dicotmicas,
herramienta bsica en todas las taxonomas
vegetales.
El aspecto experimental nos permite investigar la influencia
de una variable esencial, la luz, de las plntulas en las
primeras etapas de desarrollo.

Tras abordar brevemente la relacin en el mundo vegetal


(tropismos y nastias), desarrollamos la reproduccin.

CONTENIDOS
SABER

El reino plantas.


Los rganos vegetales.
La nutricin en las plantas.
La funcin de relacin en las plantas.
La reproduccin de las plantas.
Reproduccin sexual de plantas con semillas.

SABER HACER

Utilizar una clave para identificar hojas


Disear un experimento para estudiar la influencia de la luz en el crecimiento de semillas
delentejas.

SABER SER

Opinar sobre los procesos de hibridacin de dos o ms plantas diferentes que se realizan
en el laboratorio para la obtencin de frutas nuevas.
Valorar los efectos de las actividades humanas sobre el medio ambiente,
tanto los negativos (un incendio forestal), como los positivos (la utilizacin
ornamental de las plantas).

380

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PREVISIN DE DIFICULTADES
Un problema inicial que debe ser resuelto es la tipificacin
dequ es una planta. En determinados textos, todava se
incluyen dentro de este concepto las algas pluricelulares
eincluso los hongos. Conviene matizar e insistir sobre
lascaractersticas generales, sobre todo, lo que hace
referencia a la diversificacin tisular, progresin evolutiva
delos mecanismos reproductores y la colonizacin (no nica)
del medio terrestre como elementos definitorios del reino.
Para evitar futuros errores conceptuales hay que diferenciar,
teniendo en cuenta el nivel de conocimientos del alumnado,
elpapel biolgico de la respiracin (general para todos
losseres vivos) y el de la fotosntesis, reservado a las plantas

y a algunos organismos de otros reinos. Hay que huir


de la falacia de presentar un proceso como opuesto al otro,
ya que el hecho de que los sustratos de uno sean los
productos del otro no implica en modo alguno que se trate
deun proceso bioqumico de doble direccin.
Por ltimo, los criterios morfolgicos de los rganos
noreproductores pueden ser tiles como elementos
taxonmicos, pero no implican en absoluto relacin
deparentesco. Es conveniente si se plantea alguna duda
relacionada con esta cuestin iniciar una aproximacin
a la morfologa de las flores como elemento ms
fiable a la hora de determinar el parentesco.

ESQUEMA CONCEPTUAL
Caractersticas

LAS PLANTAS

Sin semillas

Pluricelulares

Auttrofas

Eucariotas

No se desplazan

Musgos

Helechos

Gimnospermas

Angiospermas

Clasificacin
Con semillas

Raz: fija la planta al suelo y absorbe agua y sales minerales.

rganos
vegetales

Tallo: sirve de soporte al resto de la planta y la mantiene erguida.


Hojas: realizan la fotosntesis.

Nutricin

Absorcin de agua y sales minerales

Respiracin

Transporte y distribucin de la savia

Intercambio de gases

Fotosntesis

Relacin

Respuestas

Cambios permanentes: tropismos


Temporales: nastias

Funciones
Asexual o
vegetativa

Reproduccin
Flores

Bulbos

Rizomas

Estolones

Tubrculos

rganos masculinos: estambres


rganos femeninos: pistilos

Sexual
Polinizacin
Procesos

Fecundacin y formacin del fruto


Dispersin
Germinacin de la semilla

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381

INTRODUCCIN Y RECURSOS

EL REINO PLANTAS

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

LIBROS

PGINAS WEB

La vida privada de las plantas


David Attenborough. Ed. Planeta, 1995.

Botnica. Universidad de Extremadura.


Pgina de la Universidad de Extremadura que contiene varios
apartados interesantes, entre los que destaca el Herbarium,
alque se accede a partir del bloque dedicado a plantas
yhongos, con muchsimas ilustraciones.
Palabras clave: botnica, Extremadura.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
Pgina oficial del INTEF Proyecto Biosfera. Presenta un amplio
conjunto de actividades sobre este y otros contenidos.
Palabras clave: intef, 1. ESO, plantas, el reino vegetal.
Photographic Atlas of Plant Anatomy.
Pgina en la que tres profesores ponen a disposicin de otros
profesores y estudiantes todas las imgenes de sus trabajos.
Estn representadas todas las estructuras de las plantas.
Palabras clave: photographic, atlas, plant, anatomy.

El autor es un conocido divulgador cientfico, al que le fue


concedido el premio Prncipe de Asturias en 2009. En este
fascinante libro proporciona informacin muy interesante
e incluso sorprendente del reino de las plantas.
Gua de campo de las flores de Espaa, Portugal
ysudoeste de Francia
Oleg Polunin. Ed. Omega,2004.
Es la primera gua de flores que cubre toda la pennsula
Ibrica con detalle. Tiene dos partes, en la primera se
describen 23 regiones de inters botnico y la segunda
esuna gua de identificacin.

VDEOS
La vida privada de las plantas
David Attenborough. BBC, 1995.

APPS PARA TABLETAS Y SMARTPHONES


ARBOLAPP. App del CSIC. Es una gua para la identificacin
de rboles silvestres de la pensula ibrica y las Islas Baleares.
Incluye 118 especies de rboles; 2 tipos de bsqueda, una
guiada y otra abierta; un glosario de ms de 80 trminos;
numerosas ilustraciones y fotografas. Esta aplicacin puede
funcionar sin conexin a internet, lo que puede ser til
enexcursiones.

En esta serie de la BBC, al igual que en el libro del mismo


nombre, David Attenborough describe los retos a los que
seenfrentan las plantas en todo el planeta: viajar, florecer,
convivir, crecer, la lucha social y sobrevivir.

Gua de rboles. De caractersticas similares a la anterior.


Est diseada especialmente para Catalua, Valencia
y las islas Baleares, que obviamente comparten un elevado
porcentaje de la flora arbrea.

382

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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

EL REINO PLANTAS

Contenidos fundamentales
RESUMEN
Nutricin. Comprende las etapas de: absorcin de nutrientes,
transporte, fotosntesis, respiracin e intercambio.
Relacin. Respuestas a cambios del medio. Las respuestas en
forma de movimiento pueden ser: permanentes, como los
tropismos, o temporales, como las nastias.
Funciones

Reproduccin. Puede ser:


asexual o vegetativa (interviene un solo individuo):
porestolones, rizomas, bulbos o tubrculos.
sexual (intervienen dos gametos): las plantas sin semillas
presentan tambin esporas y las plantas con semillas
presentan los rganos reproductores en las flores.
Presentan reproduccin sexual y por esporas. Viven en
ambientes muy hmedos.

Plantas sin
semillas

Musgos y hepticas. Plantas pequeas sin vasos


conductores. Carecen de raz, tallo y hojas. En su lugar
poseen rizoides, cauloides y filoides.
Helechos. Poseen vasos conductores. Tienen raz, tallo
(rizoma) y hojas (frondes).

Gimnospermas. Tienen semillas que no estn protegidas


enun fruto. Poseen flores pequeas y poco llamativas.
Lassemillas se encuentran en unas estructuras llamadas
conos o pias.
Angiospermas. Tienen semillas protegidas en un fruto.
Poseen flores de vivos colores formadas por: cliz, corola,
estambres (rganos reproductores masculinos) y pistilo
(rgano reproductor femenino).

Plantas con
semillas

ACTIVIDADES
1

Qu diferencias hay entre las plantas con semillas


y las plantas sin semillas?

En qu se diferencian los musgos y los helechos?

384

Qu diferencias hay entre una planta gimnosperma,


como, por ejemplo, un pino, y una angiosperma, como,
porejemplo, un cerezo.

Haz una tabla con las caractersticas principales


de los cuatro tipos de plantas.

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FICHA 2

REFUERZO Y APOYO

EL REINO PLANTAS

Repaso acumulativo
1

De los siguientes procesos, indica los que son exclusivos


de las plantas, exclusivos de los animales y comunes
aambos:

Completa las siguientes frases:


La parte superior del limbo de una hoja se llama

Reproduccin

El transporte del polen de una flor a otra lo realizan:

Germinacin
Nutricin auttrofa

Circulacin de la sangre

Los frutos contienen en su interior .

Nutricin hetertrofa

y .

Transporte de savia

Cuando la

Fecundacin

a una nueva .

Polinizacin
Respiracin

Puede una planta reproducirse dando lugar


a otra planta idntica a s misma?
Cmo se denomina este tipo de reproduccin?
Cita ejemplos.

Copia el dibujo en tu cuaderno y pon el nombre


a las diferentes partes de la flor.

Relaciona en tu cuaderno los trminos de las dos


columnas siguientes:

Fotosntesis y movimiento.

Copia y completa la siguiente tabla.


Partes de una planta

germina da lugar

La fotosntesis se produce en .

Floracin

y la inferior .

Funciones

Raz
Tallo
Hojas
3

Copia y completa la siguiente tabla con las


caractersticas delos principales grupos de plantas.
Principales grupos
deplantas

Caractersticas

Musgos
Helechos
Ginmospermas,
por ej., un pino
Angiospermas,
por ej., un rosal
4

Qu necesita una planta para vivir? Cmo fabrican


lasplantas su alimento y qu nombre recibe este
proceso?
Para qu es necesaria la respiracin?
Respiran las plantas?
10

Fotosntesis

Raz

Polinizacin

Hoja

Absorcin de agua y sales

Fruto

Germinacin

Flor

Fecundacin

Semilla

En que se diferencian el fruto y la semilla?


Citaejemplos de ambos.

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385

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

EL REINO PLANTAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

MUSGOS

HELECHOS

PLANTAS CON SEMILLAS

386

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

EL REINO PLANTAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

PARTES DE UNA PLANTA

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387

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

EL REINO PLANTAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LA NUTRICIN DE LAS PLANTAS (I)

Funcin:

Funcin:

388

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

EL REINO PLANTAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

LA NUTRICIN DE LAS PLANTAS (II)


Funcin:
Funcin:

Funcin:

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389

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Gua de rboles (I)


Es muy recomendable conocer las caractersticas de los rboles ms comunes que puedes encontrar en el campo
o en las ciudades. Algunos no son autctonos, pero se han trado para jardinera. Otros se cultivan para obtener
sus frutos. Con esta pequea gua podrs identificar la mayora de ellos.

NOMBRES COMN
Y CIENTFICO

ALTURA
MEDIA

CARACTERSTICAS

FOTOGRAFAS

Agujas planas, verde oscuro, extendidas a ambos lados


del brote. Conos altos y erguidos, con brcteas visibles.
Se abren y liberan las semillas a principios de otoo.
Abeto comn
Abies alba

Cedro del Lbano


Cedrus libanii

40 m

30 m

Es un rbol propio de zonas fras y montaosas.


En la pennsula ibrica se encuentra, fundamentalmente,
en los Pirineos, donde puede formar bosques mixtos
(de abetos y hayas o robles). En Andaluca existe
un abeto especial, el pinsapo (Abies pinsapo),
muy escaso, que vive solo en ciertas sierras de Cdiz.
Agujas verde oscuro o azuladas, ramas horizontales.
Conos muy redondeados sin extremo hundido. La copa
es de color verde intenso, casi negro. Cuando el rbol es
adulto, suele perder la rama gua (la ms alta),
que se dobla o se bifurca.Por eso el aspecto del rbol
es achatado, no piramidal como el del abeto.
Se trata de una especie que, como su nombre indica,
es originaria de Asia Menor. Es muy abundante
en los jardines.

Abeto rojo
Picea abies

Pino albar
Pinus sylvestris

30 m

Agujas afiladas y pequeas. Conos largos y colgantes,


con escamas redondeadas. rbol triangular, con ramas
regulares y el ms usado como rbol de Navidad.
Corteza pardo-anaranjada.
Es un rbol introducido. Se cultiva en jardines
y parques, aunque hay algunos ejemplares
que se han instalado en nuestros bosques.

35 m

Agujas cortas, verde-azul, por pares. rboles jvenes cnicos,


los viejos tienen la copa aplanada y aspecto
de parasol. La especie se distingue muy bien porque
la corteza tiene color rojo-anaranjado en la parte ms alta y en
las ramas de la copa. Forma grandes bosques en terrenos
montaosos. Productor de madera.
Es uno de nuestros pinos ms abundantes,
y el caracterstico de los grandes pinares del centro peninsular.

Pino negral
Pinus nigra

36 m

Agujas finas verde-gris. Ramas en verticilos anuales.


Yemas grandes en forma de cebolla. Flores femeninas
pequeas y rojas, por pares, en los extremos
de los brotes.
Es un pino menos abundante que el anterior,
aunque tambin es muy importante en nuestra flora.

390

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EL REINO PLANTAS

NOMBRES COMN
Y CIENTFICO

ALTURA
MEDIA

Enebro comn
Juniperus communis

FOTOGRAFAS

Hojas como escamas, pequeas, verde oscuro,


sin punta, estrechamente apretadas al tallo. Conos grandes,
redondeados.

Ciprs comn
Cupressus
sempervirens

CARACTERSTICAS

15 m

25 m

Se trata del ciprs tpico de la regin mediterrnea,


y es caracterstico por su forma alargada.En nuestro pas
podemos encontrar otros muchos rboles y arbustos similares,
procedentes en la mayora de los casos de repoblacin
yjardinera.
Hojas grandes, gruesas, rgidas, con puntas afiladas, verde
oscuro, crecen alrededor de todo el brote. Ramas
en distintos verticilos anuales. Corteza gris y rugosa
por las bases de las hojas. Los conos femeninos
son globos grandes, dorados y brillantes.
A pesar de ser una gimnosperma, no produce pias
ni estructuras similares. Sus falsos frutos son parecidos
a bayas duras, y se llaman arcstidas.
Las hojas son agujas largas y afiladas, de color verde oscuro por
el haz y plidas por el envs. Muy ramificado, con retoos en la
base y copa ancha y extendida de adulto.

Tejo
Taxus baccata

Palma excelsa
Trachycarpus fortunei

lamo blanco
Populus alba

15 m

11 m

20 m

Sus frutos son muy llamativos, y constan de una parte verde


dura central, rodeada por una cpula (el arilo)
de color rojo intenso. El tejo es un rbol venenoso,
por contener una sustancia txica. La nica parte
no venenosa es el arilo de los frutos.

Hojas divididas en unos 30 segmentos en abanico


con largos peciolos. Es una palma tpica en los jardines, que se
cultiva por su espectacularidad.

Hojas de color verde-azul, caducas, en rosetas


y separadas. Ramitas de color naranja. Flores femeninas crema
o verdosas. Conos redondos con escamas vueltas hacia fuera.
Ramas horizontales.
rbol tpico de zonas hmedas, suele formar parte
de los bosques en galera del borde de los ros.

Sauce blanco
Salix alba

20 m

Hojas alternas, lobuladas, verde oscuro por el haz, blanco por el


envs. Yemas blancas y vellosas.
Corteza blanca con grandes marcas en forma
de diamante. Copa abierta y redondeada.
Es un rbol que necesita mucha humedad, y es tpico
delbosque en galera que se instala en el borde de los ros.

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391

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Gua de rboles (II)


NOMBRES COMN
Y CIENTFICO

Avellano
Corylus avellana

Abedul
Betula pendula

Haya
Fagus sylvatica

ALTURA
MEDIA

12 m

15 m

CARACTERSTICAS

FOTOGRAFAS

Hojas alternas, redondeadas, con pelos rgidos. Semillas


(avellanas) cubiertas por una brctea verde. Suele ser
un arbusto con muchos tallos, por lo que tiene un aspecto
irregular. Sus ramas suelen ser largas y cadas.

Hojas alternas, triangulares, con dientes dobles, finas. Corteza


brillante y marrn cuando es joven, se vuelve blanca y despus
oscura. Ramas pndulas.
Es un rbol pequeo, que adems no suele vivir mucho tiempo
(solo unos 70 aos, lo cual es poco para un rbol).

25 m

Hojas alternas, ovaladas, con bordes ondulados. Verde claro


quese oscurece en verano. Corteza lisa, gris, que solo
seagrieta ligeramente. Fruto espinoso.
Es un rbol propio del bosque atlntico y, por ello,
no es demasiado abundante en nuestro pas. A pesar
de ello, est ampliamente distribuido en el norte.
Hojas alternas, largas, dentadas, nervios prominentes
y paralelos. Semilla (castaa) envuelta por un fruto espinoso.

Castao
Castanea sativa

Encina
Quercus ilex

Roble carvallo
Quercus robur

Alcornoque
Quercus suber

392

25 m

20 m

23 m

Sus troncos suelen ser de color gris cuando son jvenes. Los
castaos viejos tienen un tronco de color oscuro, casi negro,
ygeneralmente hueco, del que salen varios troncos grisceos,
muy rectos.
Hojas perennes, alternas, estrechas, verde oscuro por el haz,
color claro por el envs. La bellota est encerrada en una
cpula de color pardo-gris claro. Se trata de un rbol con
aspecto de parasol, que produce mucha sombra. Aunque en
nuestro pas se encuentra habitualmente en dehesas (rboles
separados, en un pastizal), los encinares naturales son bosques
muy densos.
Hojas alternas, lbulos redondeados. Nervios que van
hacia los lbulos y las hendiduras. Bellotas sobre largos
pednculos, cilndricas y largas. Copa redondeada, tronco corto,
ramas cerca del suelo.
Este es el roble tpico de la regin atlntica y cantbrica de
nuestro pas. En el resto del territorio ibrico vive
otra especie, Quercus pyrenaica, el llamado melojo.

16 m

Hojas alternas, perennes, con bordes ondulados


y lbulos poco profundos terminados en un pincho. Verde
oscuro el haz, gris por el envs. Copa baja y extendida,
tronco y ramas retorcidos. Corteza gris, gruesa y suberosa,
que se arranca para aprovecharla (es el corcho).Cuando
el rbol es descortezado, el tronco tiene un intenso
color naranja.

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EL REINO PLANTAS

NOMBRES COMN
Y CIENTFICO

Arce real
Acer platanoides

ALTURA
MEDIA

15 m

CARACTERSTICAS

FOTOGRAFAS

Hojas opuestas, en forma de abanico, con cinco lbulos


puntiagudos. Finas, brillantes, verde claro.
Yema con escamas marrones. Semillas por pares
con expansiones en forma de alas.
Sus frutos (a la derecha) se denominan smaras,
y son caractersticos de las especies del gnero Acer.

Tilo de hoja pequea


Tilia cordata

20 m

Hoja cordiforme casi redonda, con pelos naranja


en las axilas de los nervios, en la cara inferior. Yema ovoide
ylisa. Utilizado en las avenidas de ciudades,
por su aspecto, muy frondoso y espectacular,
y por el bello color amarillo que toma en otoo.
Sus hojas se utilizan para hacer una infusin tranquilizante
(lafamosa tila).

Fresno
Fraxinus excelsior

Nogal
Juglans regia

Manzano silvestre
Malus sylvestris

Hojas opuestas divididas en 9-13 foliolos dentados,


el terminal ms largo, peciolo corto. Flores purpreas
en ramilletes colgantes. Yemas grandes y negras. Corteza gris
resquebrajada.
25 m

25 m

Proyecta poca sombra. Es un rbol comn, aunque


no suele encontrarse formando bosques. En nuestro pas solo
existen algunas fresnedas extensas.Es ms habitual que est
mezclado con otros rboles, en las zonas hmedas de los
bosques, o en prados del norte de Espaa.
Hojas alternas con 7-9 foliolos, el terminal ms largo, peciolo
corto, color bronce que pasa a verde claro.
Es un rbol muy alto y bastante elegante, propio
del bosque atlntico, pero cultivado en muchos lugares por sus
semillas.
Produce unos frutos de color verde, carnosos
pero bastante duros, que tienen en su interior una sola semilla,
la nuez. Esta tiene la cscara dura y su interior presenta
rugosidades.

10 m

Hojas alternas, aovadas, dentadas, con pelos blancos


en el envs. Flores grandes, blancas o rosadas. Manzana verde,
cuando madura es parcialmente roja. Su sabor
es bastante cido.
El manzano silvestre es el menos comn de los manzanos,
debido a que son mucho ms abundantes las variedades
cultivadas, muchas de ellas no autctonas.

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393

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Gua de rboles (III)


NOMBRES COMN
Y CIENTFICO

Almendro
Prunus dulcis

ALTURA
MEDIA

5m

CARACTERSTICAS

FOTOGRAFAS

Hojas alternas, largas, puntiagudas y finamente dentadas,


plegadas en V cerca de la base. Flores blancas, tempranas.
Amenudo, el rbol florece antes de que salgan las hojas, y esta
floracin es de las ms tempranas del bosque mediterrneo.
El fruto es de color verde amarillento. En su interior
se encuentra la semilla, la almendra. El rbol se cultiva en toda
la regin mediterrnea.

Hojas alternas, colgantes, con dientes dirigidos hacia adelante,


largas, de color verde apagado, que se hacen rojas en otoo.
Corteza brillante, marrn rojizo, con poros amarillos;
sedesprende en tiras. Yemas agrupadas. Flores blancas.
El fruto es la cereza.
Cerezo
Prunus avium

Naranjo
Citrus sinensis

15 m

8m

Hay distintas variedades, que se distinguen, fundamentalmente,


por el fruto. El cerezo salvaje, silvestre y a menudo cultivado
en los jardines, tiene frutos pequeos, con muy poca pulpa,
pero muy sabrosos. El cerezo comn, cultivado, produce frutos
grandes, que, al desprenderse del rbol, conservan
el pedndulo o rabo. Existe otra variedad cultivada que
produce las picotas, frutos algo ms grandes que,
al desprenderse de la rama, pierden el pednculo.

Hojas lanceoladas, peciolos estrechamente alados.


Verde brillante. Tronco corto. Copa redondeada. Fruto esfrico
ygrande (naranja). Existen diversas variedades de naranjas:
dezumo, de mesa...
Hay tambin un naranjo que produce frutos amargos,
y se utiliza, fundamentalmente, en jardinera. Es el naranjo
queadorna las calles de Sevilla, Crdoba...

Hojas opuestas, lanceoladas y puntiagudas, peciolo


muy corto. Verde oscuro mate por el haz, pelos blancos por el
envs. Borde recurvado. Tronco y ramas viejas muy retorcidas.
Olivo
Olea europaea

394

13 m

El rbol puede ser muy alto, pero muchas de las variedades


deolivo alcanzan solo 2 o 3 metros de altura. Flores muy
pequeas. Frutos de 1 a 3 cm (aceitunas). Existen diversos tipos
de aceitunas, que corresponden a variedades diferentes de
olivo: picual (Jan), arbequina (Catalua), etc. Prensando las
aceitunas en fro se obtiene el aceite virgen de oliva. Mediante
tratamientos posteriores se produce aceite refinado.

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EL REINO PLANTAS

ACTIVIDADES
1

De los rboles que podrs estudiar en calles, parques


yjardines, hay algunos que tienen flores y otros que
tienen pias o conos de forma y tamao variable.

Hay distintas variedades, que se distinguen,


fundamentalmente, por el fruto. El cerezo salvaje,
silvestre y a menudo cultivado en los jardines, tiene
frutos pequeos, con muy poca pulpa, pero muy
sabrosos. El cerezo comn, cultivado, produce frutos
grandes, que, al desprenderse del rbol, conservan
elpednculo o rabo. Existe otra variedad cultivada
que produce las picotas, frutos algo ms grandes que,
aldesprenderse de la rama, pierden el pednculo.

a) Indica cules son las caractersticas de cada grupo


ycmo se denominan.
b) Incluye en su grupo correspondiente las siguientes
especies de rboles: lamo, sauce, pino canario, roble,
pinsapo, ciprs, pino pionero, tilo, almez, olivo, cedro
ytejo.
2

Busca las utilidades de los siguientes rboles que


aparecen en la gua de las pginas anteriores: fresno,
nogal, cerezo, haya, sauce, enebro comn, pino negral,
alcornoque y tilo de hoja pequea.

COMUNICACIN LINGSTICA. Lee las caractersticas


deestos dos rboles, tomadas de la gua de rboles
delas pginas anteriores.
A.Hojas alternas, colgantes, con dientes dirigidos
hacia adelante, largas, de color verde apagado,
que se hacen rojas en otoo. Corteza brillante,
marrn rojizo, con poros amarillos; se desprende
entiras. Yemas agrupadas. Flores blancas.

B.Agujas afiladas y pequeas. Conos largos y colgantes,


con escamas redondeadas. rbol triangular, con ramas
regulares y el ms usado como rbol de Navidad.
Corteza pardo-anaranjada. Es un rbol introducido. Se
cultiva en jardines y parques, aunque hay algunos
ejemplares que se han instalado en nuestros bosques.
Contesta las siguientes cuestiones.
a) Identifica los rboles A y B.
b) Explica el significado de los siguientes trminos
botnicos: hojas alternas, yemas, pulpa, pednculo,
agujas, rbol introducido, conos y escamas.
4

CONCIENCIA Y EXPRESIN CULTURAL. Busca tres


refranes que hagan referencia a rboles y explcalos.

El fruto es la cereza.

TRABAJO COOPERATIVO

Realizacin de una gua virtual de los rboles de nuestro entorno.


Esta actividad implica a todo el grupo clase que debe
utilizar smartphones o tablets que tengan una aplicacin adecuada. Recomendamos Arbolapp (CSIC) y
Gua de rboles (Forestalia).
1.Seleccionar la zona de la que se quiere hacer la gua
virtual: patio del centro, parque prximo al instituto o colegio, va pblica, etc.
2.Con ayuda de las aplicaciones, identificar diversas
especies.
3.Hacer varias fotografas del rbol, tanto si se ha
identificado in situ como si no.
4.En clase comprobar o realizar en su caso la identificacin, con las fotografas obtenidas y con la
ayuda de las aplicaciones, de guas de rboles y
del profesor, as como de otros compaeros y de
servicios municipales de parques y jardines.

5.Realizar pequeas fichas descriptivas del rbol


identificado. En ellas debe constar la fecha de la
identificacin, el lugar donde se encuentra, las caractersticas de las hojas, del tallo y, si es el caso,
de flores y frutos. Tambin la altura estimada del
rbol y otras peculiaridades (olor, color, ramificacin, estado de salud).
6.Compartir con los otros equipos las fotografas
de los rboles debidamente identificados, as como
las fichas. Elaborar una gua conjunta con todas las
aportaciones.
7.Guardar en un sistema de almacenamiento, disco
duro, pen drive u otro. Difundirlo en la comunidad
escolar (padres, profesorado, ayuntamiento).

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395

REFUERZO Y APOYO

FICHA 8

Fichas multilinges
CICLO VITAL DE UNA PLANTA

2. Polinizacin
1. rbol en flor

3. Grano de polen

9. Germinacin

7. Semilla

4. Tubo polnico

8. Fruto

5. vulo

6. Fecundacin

Rumano

396

rabe

Chino

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

9.

9.

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EL REINO PLANTAS

CICLO VITAL DE UNA PLANTA


LIFE CYCLE OF A PLANT
LE CYCLE DE VIE DUNE PLANTE
DER LEBENSKREISLAUF DER PFLANZEN

2. Polinizacin
1. rbol en flor

3. Grano de polen

7. Semilla

9. Germinacin

8. Fruto

4. Tubo polnico

5. vulo

6. Fecundacin

Ingls

Francs

Alemn

1. Flowered tree

1. Arbre en fleur

1. Blhender Baum

2. Pollinitation

2. Pollinisation

2. Bestubung

3. Pollen grain

3. Grain de pollen

3. Pollen Krner

4. Pollen tube

4. Tube pollinique

4. Pollenschlauch

5. Ovule

5. Ovule

5. Ovum

6. Fertilisation

6. Fcondation

6. Befructung

7. Seed

7. Graine

7. Samen

8. Fruit

8. Fruit

8. Frucht

9. Germination

9. Germination

9. Keimung

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397

REFUERZO Y APOYO

FICHA 9

Fichas multilinges
PARTES DE LA PLANTA
PARTILE PLANTEI

1. Haz
2. Envs
4. Peciolo

3. Limbo

5. Yema apical
8. Nudo
7. Hojas

6. Estomas

9. Tallo

11. Pelos
absorbentes

12. Cofia

10. Raz

Rumano

398

rabe

1. Fat a frunzei

2. Reversul frunzei

3. Limb

4. Petiol

5. Mugur apical

6. Stomate

7. Frunze

8. Nod

9. Tulpina

10. Radacina

10

11. Perisori absorbanti

11

12. Piloriza (var. caliptra;


scufie)

12

Chino

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EL REINO PLANTAS

PARTES DE LA PLANTA
EXTERNAL PLANT PARTS
LES PARTIES DE LA PLANTE
AUFBAU VON PFLANZEN
1. Haz
2. Envs
4. Peciolo

3. Limbo

5. Yema apical
8. Nudo
7. Hojas

6. Estomas

9. Tallo

11. Pelos
absorbentes

12. Cofia

10. Raz

Ingls

Francs

Alemn

1. Overleaf

1. Endroit

1. Oberblatt

2. Underleaf

2. Envers

2. Unterblatt

3. Lamina

3. Limbe

3. Limbo

4. Petiole

4. Ptiole

4. Blattstiel

5. Terminal bud

5. Bourgeon

5. Blattknospe

6. Stoma

6. Estomates

6. Spalt

7. Leaves

7. Fevilles

7. Bltter

8. Node

8. Noend

8. Knoten

9. Stem

9. Tige

9. Achse

10. Root

10. Racine

10. Wurzel

11. Roothair

11. Radicelles

11. Wurzelhaare

12. Rootcap

12. Coiffe

12. Wurzelhaube

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399

FICHA 10

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Pero hay flores en el mar?

HOJA DE RUTA
Objetivo: investigar las caractersticas de Posidonia
ocenica.
Investigaciones sugeridas:

Universitats Illes Balears, Barcelona y Valencia.


Palabras clave: Herbario, virtual, mediterrneo,
occidental.
Las praderas de Posidonia. Rebeca Osorio.
Ed.Universidad de Valencia.

Adaptaciones a la vida submarina.


Polinizacin hidrfila.
Dispersin de frutos en el mar.

Biologa de las plantas. Raven, Evert, Raicchorn.


EditorialRevert, tomo II, 1991.

Praderas de posidonia: importancia ecolgica.

Tratado de Botnica. Strasburger. Editorial Omega, 2004.

Otras plantas semejantes.


Adaptaciones a la vida submarina por las plantas con
semillas.
Origen evolutivo de las adaptaciones a la vida
submarina.
Fuentes de investigacin:

Presentacin: elaboracin de un mural con abundante


material fotogrfico sobre proteccin de praderas de
posidonia y de plantas afines.
Duracin de la elaboracin: una semana.
Realizacin: uno o varios equipos de 5 miembros.

Consejera de Medio Ambiente de la Junta de Andaluca.


Palabras clave: Life, posidonia, Andaluca.

400

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EL REINO PLANTAS

TEN EN CUENTA QUE

Las praderas de posidonia son esenciales para la vida en el Mediterrneo.


Algunas modalidades de pesca, como el arrastre, destrozan las praderas de
Posidonia y rompen la cadena de la vida en el Mediterrneo.
Aunque se han realizado numerosas campaas de proteccin, es necesario
mantenerse alerta para preservar un recurso natural tan valioso.
Numerosas especies marinas aparecen directa ynecesariamente asociadas a
las praderas deposidonia.

LO QUE DEBES SABER


Polinizacin: transporte del polen desde las anteras hasta el estigma para que
pueda producirse la fecundacin.
Polinizacin hidrfila: Tipo de polinizacin en la que el vehculo de transporte
del polen es el agua.
Praderas submarinas: formaciones vegetales sobre fondo arenoso de Posidonia
y, con menos frecuencia, de otras plantas como Zostera.
Bioindicador: organismo que testimonia la calidad ambiental. Posidonia es un
bioindicador de aguas limpias.

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401

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

El mundo al revs: plantas que comen animales

Dionaea.

Drosera.

HOJA DE RUTA
Objetivo: investigar las caractersticas de las plantas
carnvoras.

Tratado de Botnica. Strasburger. Ed. Omega, 2004.

Investigaciones sugeridas:
Mito y realidad de las plantas carnvoras.
Principales especies y hbitats. Dnde encontrarlas.
Plantas carnvoras de Espaa.
Adaptaciones y trampas de captura.

Plantas carnvoras. Charles Darwin. Ed. Laetoli,2008.


Plantas carnvoras.VV.AA.Ed.Susaeta, 2012.
El da de los trfidos.John Wyndham. Ed. Minotauro,
2003.

Las plantas carnvoras en el cine y la literatura.

Presentacin: elaboracin de un mural con abundante


material fotogrfico sobre especies espaolas de plantas
carnvoras, su ecologa, cultivo y requerimientos. Algn
miembro del equipo puede llevar una o varias macetas
con plantas carnvoras para completar la presentacin.

Fuentes de investigacin:

Duracin de la elaboracin: una semana.

La dieta de las plantas carnvoras.


Origen evolutivo. Plantas protocarnvoras.
El cultivo de plantas carnvoras.

Infojardn.
Palabras clave: infojardn, plantas carnvoras.

402

Biologa de las plantas. Raven, Evert, Raicchorn.


Ed.Revert, tomo II, 1991.

Realizacin: uno o varios equipos de 5 miembros.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

EL REINO PLANTAS

TEN EN CUENTA QUE

Las plantas carnvoras son una realidad cientficamente estudiada. Existen


unas 630 especies en todo el mundo.
El primer tratado sobre las mismas fue escrito en 1875 por el gran bilogo
evolucionista Charles Darwin.
Son plantas fundamentalmente insectvoras, aunque tambin pueden atrapar
y digerir otros artrpodos y algunos vertebrados de muy pequeo tamao.
Carecen de fundamento las informaciones sobre ataques a personas o animales de tamao medio o grande.
Viven en suelos pobres en nitrgeno, como turberas y otros humedales. Algunas son acuticas y viven sumergidas. Unas pocas requieren ambientes
secos. Se piensa con fundamento que la adaptacin de estas plantas al rgimen
carnvoro surge por la necesidad de nutrientes nitrogenados.

LO QUE DEBES SABER


Plantas protocarnvoras: plantas que poseen mecanismos para capturar insectos
u otros artrpodos y matarlos, pero que no disponen de mecanismos para absorber
las sustancias resultantes de su descomposicin.
Dionaea, Pingucola, Nepenthes, Drosera, Sarracenia: algunos gneros
deplantas carnvoras.
Calcfugas: dcese de aquellas plantas, como lar carnvoras, que necesitan suelos
con poco o ningn contenido de sales clcicas.
Trampas, pinzas y pelos: diversos mecanismos de captura de las plantas
carnvoras. Las trampas pueden ser mecnicas, de cada y qumicas.

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403

PROFUNDIZACIN

FICHA 12

EL REINO PLANTAS

TRABAJOS DE AULA

La corteza de los rboles


OBJETIVO
Hacer una coleccin de calcos
de cortezas de los rboles del
entorno (centro de estudios, un
parque prximo o alrededores
del barrio).

Material
Hojas de papel fuerte de tamao A3.
Cuerda o chinchetas.
Lpices de cera.
Cartulinas.
Tijeras.
Pegamento.

PROCEDIMIENTO
1

Busca una parte de la corteza en la que el diseo sea claro, sin musgos o
lquenes. Si es necesario, lmpiala con un cepillo.

Fija una hoja de papel alrededor de un tronco mediante unas chinchetas


o una cuerda. Puedes sujetar la hoja con la mano, pero tenen cuenta
que no puede moverse durante el proceso de calco.

Frota las ceras por su parte ancha sobre el papel. Los relieves salientes
se marcarn fuertemente, mientras que las grietas lo harn dbilmente o
no se marcarn. Puedes utilizar ceras negras o de varios colores, tambin
puedes usar papeles de colores diferentes.

Una vez realizado el calco, sepralo del rbol y recrtalo a un tamao


apropiado para que sea presentable. Puedes pegarlo a una cartulina con
una ficha con los datos del rbol al que pertenece.

ACTIVIDADES
1

Cmo se llama el tejido del que ests haciendo una


copia? Es un tejido vivo? Qu funcin realiza?

Gracias a las grietas y roturas resulta ms fcil obtener


la rplica de un tronco, por qu se rompe la corteza
delos rboles?

404

Conoces algn rbol al que peridicamente se le


arranque la corteza para utilizarla con fines industriales?
Cmo se llama? Cmo se llama el producto que se
obtiene de esa corteza?

Conoces algn rbol al que peridicamente se le


arranque la corteza para utilizarla con fines
medicinales? Cmo se llama? Qu enfermedad se
puede curar con esa corteza?

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FICHA 13

PROFUNDIZACIN

EL REINO PLANTAS

TRABAJOS DE AULA

Observaciones y experiencias simples


JARDN DE MUSGOS

Se puede realizar una pequea plantacin de musgos en un recipiente como una


cubeta. Si se recolectan musgos, pueden parecer todos iguales pero, cuando
crecen y producen los esporangios, vemos que son diferentes. Se necesita una
mezcla de tierras vegetales para cubrir el fondo del recipiente con 4 cm. El recipiente lo taparemos con un vidrio apoyado en unas maderitas para que deje un
resquicio. Al recipiente le haremos agujeritos de 2mm para que drene. Si no se
pueden hacer agujeros (por ser de vidrio), le colocaremos primero 2 cm de gravilla y despus la tierra. Colocaremos el cultivo en el alfizar de una ventana para
que le llegue la luz. En verano evitaremos la luz directa del sol, el resto del ao
puede estar al descubierto. Los musgos suelen vivir en zonas hmedas y sombras,
algunos lo hacen sobre rocas calizas. No debemos llenar toda la superficie de
musgos sino pequeas reas. Habr que regarlo de vez en cuando con un pulverizador.

HERBARIO

Se puede fabricar una pequea coleccin de plantas prensadas (recolectadas en solares, campos abandonados, etc.). Las plantas recogidas se
limpiarn de tierra. Se colocar cada planta entre dos hojas de papel de
peridico (absorbente) y bajo el peso de unos libros o en una prensa si
se dispone de ella. Es importante cambiar a menudo los papeles, ya que
stos toman el agua de la planta y pueden enmohecerse.
El objetivo es conseguir que la planta se seque y quede lo ms plana
posible para poder archivarla. Tendremos en cuenta el grosor de las
plantas, ya que a mayor tamao, ms agua tienen y necesitarn ms
cambios de papeles y ms tiempo. Procuraremos que las hojas muestren
algunas el haz y otras el envs. Si la planta es muy larga, podemos quebrarla en zigzag.
Los cambios de papeles los haremos con cuidado de no romper las hojas que puedan quedar pegadas. Una vez
terminado el proceso, pegaremos con tiras de papel engomado la planta a una cartulina con la ficha correspondiente a sus datos y recoleccin.

ACTIVIDADES
1

Describe las caractersticas de los musgos e indica


dequ lugares se pueden recolectar.

Cmo se reproducen los musgos? Por qu al hacer


una pequea plantacin no se debe llenar toda la
superficie de musgos sino solo pequeas reas?

Al hacer el jardn de musgos, por qu se cubre


elrecipiente con un vidrio apoyado en una maderitas
quedejen un resquicio?

Un herbario es una coleccin de plantas disecadas.


Describe los pasos que hay que seguir para hacerlo
eindica qu problemas pueden surgir al realizarlo.

Cada planta del herbario debe ir acompaada de una


ficha con sus datos, incluidos los de la recoleccin.
Indica qu tipo de datos hay que incluir en la ficha
yelabora una ficha modelo.

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405

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

EL REINO PLANTAS
Nombre:

Los helechos son plantas que tienen:

Curso:

Fecha:

En las plantas, tras la fecundacin se forma:

a. Vasos conductores.

a. El tubo polnico.

b. Rizoides, cauloides y filoides.

b. El fruto y la semilla.

c. Semillas.

c. La flor.

d. Pias.

d. Estambres y pistilos.

Las plantas que tienen flores y frutos son:

La raz de una planta:

a. Los musgos.

a. Absorbe gases de la atmsfera.

b. Las espermafitas.

b. Intercambia gases a travs de los estomas.

c. Las angiospermas.

c. Absorbe agua y sales minerales.

d. Las gimnospermas.

d. Produce la savia elaborada.

El fruto se forma a partir de:

La fotosntesis:

a. La semilla.
b. Los estambres.

a. Se realiza en los cloroplastos de las clulas de las


hojas.

c. El vulo de la flor.

b. Se realiza en todas las clulas de la planta.

d. El ovario de la flor.

c. Tiene lugar en las races.


d. Se produce cuando la planta no respira.

Las semillas contienen:


a. Esporas reproductoras.
b. Vasos conductores.
c. El tubo polnico.
d. El embrin de una planta.

La respiracin se realiza:
a. En los cloroplastos de las clulas de las hojas.
b. Tanto de da como de noche.
c. Solo durante la noche.

10

La secuencia correcta de las fases del ciclo vital de una


planta es:
a. Polinizacin, fecundacin, germinacin y
formacin de frutos y semillas
b. Polinizacin, fecundacin, formacin de frutos y
semillas y germinacin
c. Germinacin, polinizacin, formacin de frutos y
semillas y fecundacin
d. Fecundacin, polinizacin, germinacin y
formacin de frutos y semillas

d. Solo durante el da.


6

La polinizacin de las flores se realiza mediante:


a. nicamente por el viento.
b. Todo tipo de animales.
c. El viento y algunos animales.
d. La lluvia.

1 a; 2 c; 3 d; 4 d; 5 b; 6 c; 7 b; 8 c; 9 a; 10 b.
SOLUCIONES
DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

409

EVALUACIN DE CONTENIDOS

EL REINO PLANTAS
Nombre:

Curso:

Fecha:

Cules son las caractersticas del reino Plantas? En qu se diferencian de los animales?





Identifica estas plantas e indica a qu grupo pertenecen. Qu tienen en comn y en qu se diferencian?


B






3

Seala en la imagen las partes del tallo e indica sus funciones.











Cita los procesos que llevan a cabo las plantas para realizar la funcin de nutricin.
En qu consiste la fotosntesis? Dnde y cundo se realiza?






410

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL B

Algunas plantas cierran sus hojas al menor roce. Pon un ejemplo y explica de qu tipo de respuesta se trata.
Qu otros tipos de respuesta similares de las plantas conoces?




Seala en la imagen las partes de la flor e indica sus caractersticas.











Qu es y cmo se realiza la polinizacin?






Qu ocurre cuando el grano de polen llega al estigma de la flor? Qu partes de la flor se desarrollan
y a qu dan lugar?




Cita la secuencia de procesos que tienen lugar durante el ciclo vital de las plantas con semillas.




10

Indica a qu grupo pertenecen las siguientes plantas y describe las caractersticas de esos grupos: pino, rosal, palmera,
abeto, tulipn, amapola, secuoya, eucalipto, ciprs y cerezo.





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411

EVALUACIN DE CONTENIDOS

EL REINO PLANTAS
Nombre:

Curso:

Fecha:

Por qu son tan importantes las plantas para el mantenimiento de la vida en la Tierra?




A qu tipo de plantas corresponden estas estructuras? A qu grupo pertenecen estas plantas?


En qu se diferencian?
A

Qu funciones realiza el tallo? Cmo se forman y en qu direccin circulan la savia bruta y la elaborada?




Identifica estos orgnulos, completa las imgenes y describe la funcin que se realiza en cada uno.

Por qu se tuerce el tallo de una planta cuando recibe la luz solo por un lado? En qu direccin crece el tallo?
Cmo se denominan estos cambios en el crecimiento de las plantas? Explcalo y cita otros dos ejemplos.





412

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL A

Si tuvieras en tu casa una planta de geranio y quisieras reproducirla, cmo lo haras?


Qu tipo de reproduccin sera? Cita otros ejemplos.



Qu caractersticas tienen las flores que son polinizadas por el viento? Y las que son polinizadas por insectos?



En las angiospermas las semillas estn protegidas en el interior de los frutos, a qu se debe?
Qu pasara si todas las semillas cayeran y comenzaran a germinar junto a la planta madre?



Completa la imagen y explica el ciclo vital de una planta con semillas.















10

Utiliza la siguiente clave dicotmica para clasificar la planta de la fotografa.


1. Plantas sin flores. ir a 2

Plantas con flores ir a 3

2. Plantas sin vasos conductores. grupo A


Planta con vasos conductores. grupo B

3. Semillas encerradas en un fruto.. grupo C


Semillas no protegidas por un fruto. grupo D

Grupo A: musgos y hepticas

Grupo C: angiospermas

Grupo B: helechos

Grupo D: gimnospermas

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413

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

EL REINO PLANTAS

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

B3-2. Describir las funciones comunes


a todos los seres vivos, diferenciando
entre nutricin auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


laimportancia de cada funcin para
elmantenimiento de la vida.

B3-3. Reconocer las caractersticas


morfolgicas principales
de los distintos grupos taxonmicos.

B3-3.1. Aplica criterios de clasificacin


delos seres vivos, relacionando
losanimales y plantas ms comunes
consu grupo taxonmico.

B3-4. Categorizar los criterios que


sirven para clasificar a los seres vivos
eidentificar los principales modelos
taxonmicos a los que pertenecen
losanimales y plantas ms comunes.

B3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares


caractersticos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biolgica.

B3-8. Utilizar claves dicotmicas


uotros medios para la identificacin
yclasificacin de animales y plantas.

B3-8.1. Clasifica animales y plantas


apartir de claves de identificacin.

B3-9. Conocer las funciones vitales


delas plantas y reconocer
laimportancia de estas para la vida.

B3-9.1. Detalla el proceso de la nutricin


auttrofa relacionndolo con su importancia
para el conjunto de todos losseres vivos.

Actividades
Control B

Control A

3, 5, 7, 8 y 9

1, 3, 4, 5 y 6

2, 6 y 10

2, 7, 8 y 9

10

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

Control B
1

Las caractersticas del reino Plantas son:


Organismos pluricelulares aunque presentan una gran
variedad de niveles de complejidad estructural.

La fotosntesis es el proceso mediante el cual las plantas


fabrican su propia materia orgnica a partir de agua, dixido
de carbono y la energa de la luz solar. Para que se realice
lafotosntesis se requiere la energa de la luz solar; por tanto,
este proceso se realiza de da y en los cloroplastos
de las clulas de las partes verdes de la planta que es donde
est la clorofila, molcula que absorbe la energa de la luz.

Formados por clulas eucariticas vegetales que tienen


pared celular y cloroplastos.
Su nutricin es auttrofa, fabrican materia orgnica a partir
de la inorgnica y la energa de la luz solar.
Viven fijos al suelo.
Las plantas se diferencian de los animales por: el tipo de
clulas eucariticas, el tipo de nutricin y porque son
incapaces de desplazarse por s mismas.
2

La planta A es un musgo y la B es un helecho. Las dos


pertenecen al reino Plantas y dentro de estas son plantas sin
semillas que viven en ambientes muy hmedos. Se
diferencian en que los musgos son las plantas ms sencillas,
carecen de tejidos conductores y son de pequeo tamao,
mientras que los helechos ya presentan tejidos conductores
y estructuras ms complejas, por lo que tambin alcanzan
mayor tamao.
Las partes del tallo que se observan en la figura (pgina 156
del libro del alumno) son: yema terminal o apical, yema axilar,
nudo y entrenudo. La yema terminal es responsable del
crecimiento en longitud del tallo y las yemas axilares son
responsables del crecimiento lateral del tallo, y de ellas
brotan nuevas ramas y hojas. En los nudos estn las yemas
axilares y el entrenudo es la distancia entre dos nudos.

414

La funcin de nutricin en las plantas comprende los


siguientes procesos: absorcin de agua y sales minerales,
transporte y distribucin de la savia, fotosntesis, respiracin
celular e intercambio de gases.

La Mimosa pudica es una planta cuyas hojas se cierran


almenor roce, lo que constituye una defensa frente
a los depredadores. Se trata de una respuesta temporal ante
un estmulo tctil (sismonastia) y cuando cesa el estmulo,
lashojas vuelven a su estado anterior recuperando su forma.
Otros tipos de nastias son: fotonastias o movimientos
transitorios de la planta hacia la luz, quimionastias o
movimientos temporales en respuesta a sustancias
qumicas, y termonastias o movimientos producidos
porcambios de temperatura.

Las partes de la flor que el alumno sealar en la figura


(pgina 164 del libro) son: pednculo, cliz, corola, estambres
y pistilo.
El cliz est formado por los spalos, hojas de color verde
que protegen a la flor antes de que se abra. La corola est
formada por los ptalos, hojas generalmente de colores
vistosos, que atraen a los animales polinizadores.
Elestambre est formado por un filamento que en su parte

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

superior tiene la antera donde estn los granos de polen


quecontienen los gametos masculinos. El pistilo tiene forma
de botella; su parte superior es el estigma, a continuacin
elestilo y su base es el ovario que contiene los vulos
ogametos femeninos.
7

La polinizacin consiste en el transporte de los granos


depolen desde las anteras de una flor hasta
el estigma de otra. Se puede realizar de dos formas:
por el viento, que dispersa el polen al azar, y por animales,
quetransportan el polen de una flor pegado a su cuerpo
y lo depositan en la siguiente. Los principales animales
polinizadores son los insectos, pero tambin hay aves como
el colibr y mamferos como los murcilagos.
Cuando el grano de polen llega al estigma de la flor, se
desarrolla el tubo polnico a travs del estilo, llegando hasta
uno de sus vulos. El gameto masculino se desplaza por el
interior del tubo y, cuando se une con el vulo, se produce la
fecundacin. El vulo fecundado se transforma en la semilla
que contiene el embrin de una planta, sustancias nutritivas
y una cubierta protectora. Al mismo tiempo que el vulo
setransforma en la semilla, el ovario crece y se transforma
en el fruto que protege las semillas y colabora en su
dispersin.
Una parte importante del ciclo vital de las plantas con
semillas se realiza en la flor, que es la estructura en la que
seencuentran los rganos reproductores. Comienza con
lapolinizacin, que consiste en el transporte de los granos
depolen desde las anteras (parte masculina) hasta
losestigmas (parte femenina). A continuacin, tiene lugar
lafecundacin, seguida de la formacin del fruto
y las semillas. Cuando la semilla cae al suelo y encuentra
lascondiciones adecuadas, se produce su germinacin,
dando lugar a una nueva planta.

10

Son plantas gimnospermas: pino, abeto, secuoya, eucalipto


yciprs. Son plantas angiospermas: rosal, palmera, tulipn,
amapola y cerezo.
Las gimnospermas y las angiospermas son plantas
consemillas tambin llamadas espermatofitas.
Lasgimnospermas se caracterizan por que sus semillas
seencuentran en unas estructuras llamadas pias, que
alabrir dejan las semillas en contacto con el exterior; a este
grupo pertenecen muchos de los grandes rboles queforman
extensos bosques en el hemisferio norte, lasms conocidas
son las conferas, como los abetos, lospinos y los cipreses.
Las angiospermas son aquellas plantas en las que las semillas
se encuentran protegidas en el interior de los frutos.
Son el grupo de plantas dominantes en la actualidad (tiene
con diferencia un mayor nmero de especies que el resto
degrupos). Entre ellas se encuentran plantas con tamaos
muy diferentes y capaces de vivir en ambientes muy distintos.

Absorben CO2 del aire para fabricar su propia materia


orgnica. Las plantas intervienen en la regulacin de este
gas en la atmsfera.
Constituyen el primer eslabn de todas las cadenas
alimenticias de los ecosistemas terrestres, ya que
mediante la fotosntesis fabrican materia orgnica para
ellas y para el resto de organismos del ecosistema (hongos
y animales).
Evitan la erosin del suelo, ya que lo retienen
con sus races.
2

La imagen A son pias, corresponden a un pino, que es


unaplanta gimnosperma. La imagen B son bellotas, frutos
deuna encina, que es una planta angiosperma. La principal
diferencia entre las plantas gimnospermas y las
angiospermas es que las primeras tienen las semillas
enunas estructuras llamadas pias y las segundas tienen
lassemillas protegidas en el interior delos frutos.

El tallo es la parte de la planta que le sirve de soporte


y la mantiene erguida, transporta la savia y tambin puede
acumular sustancias de reserva. A lo largo del tallo
seobservan unos abultamientos llamados nudos,
donde se encuentran las yemas axilares de las que brotan
nuevas ramas u hojas. El crecimiento en longitud del tallo
seproduce en las yemas terminales, localizadas
en los extremos.
El agua y las sales minerales necesarias para la fotosntesis
constituyen la savia bruta, que se absorbe por las races
y se distribuye por los vasos leosos hasta las hojas. La savia
elaborada contiene las sustancias orgnicas elaboradas
porla fotosntesis, y dicha savia se distribuye a travs
de los vasos liberianos desde las hojas a todos
los rganos de la planta.

Los orgnulos son el cloroplasto y la mitocondria (ver figuras


en la pgina 159 del libro del alumno). En los cloroplastos se
realiza la fotosntesis, proceso mediante el cual las plantas
fabrican su propia materia orgnica a partir de materia
inorgnica y la energa de la luz solar.
En las mitocondrias se realiza la respiracin, que es el
proceso de oxidacin de la materia orgnica que libera
energa. Los seres vivos utilizan dicha energa para realizar
todas sus funciones vitales.
Se realiza en las mitocondrias de todas
lasclulas vegetales.

Respiracin

Libera energa.
Requiere oxgeno y libera CO2.
Se realiza en los cloroplastos de las clulas
vegetales de las partes verdes de la planta.

Control A

Fotosntesis
1

Es un proceso de oxidacin de la materia


orgnica que se descompone en
sustancias sencillas.

Entre las funciones de las plantas cabe destacar:


Son las principales productoras del oxgeno del aire que
respiramos.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Es un proceso en el que se fabrica materia


orgnica a partir de la inorgnica.
Requiere la energa de la luz solar.
Requiere CO2 y libera oxgeno.

415

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

EL REINO PLANTAS
5

Los tallos de las plantas tienen fototropismo positivo


y crecen hacia la luz; por ello, si la planta recibe la luz solo
por un lado, el tallo se tuerce en direccin a la luz.
Los cambios permanentes en el crecimiento de las plantas
como respuestas a un estmulo se denominan tropismos.
Enfuncin del tipo de estmulo, los tropismos pueden ser
dediferentes tipos: fototropismo, geotropismo, hidrotropismo
y tigmotropismo.

Para reproducir una planta de geranio en casa basta con


plantar un trozo de tallo que tenga varios nudos en los que
haya yemas, que son zonas responsables del crecimiento.
Es un tipo de reproduccin asexual. Entre los tipos
dereproduccin asexual utilizados en jardinera y agricultura
estn: estolones, rizomas, tubrculos y bulbos.

Las flores polinizadas por el viento son pequeas pero muy


abundantes y con largos estambres para facilitar
que el viento transporte los granos de polen. Las flores
polinizadas por insectos son ms grandes y vistosas para
atraer a los polinizadores.

Las semillas contienen el embrin de una planta


y en las plantas ms evolucionadas, las angiospermas,
dichas semillas estn protegidas en el interior del fruto.
Elfruto, adems de proteger a las semillas, contribuye
a su dispersin. La dispersin de frutos y semillas es
necesaria para que las plantas se alejen unas de otras
ycolonicen nuevos terrenos.

El alumno completar la figura (ver pgina 165 del libro


delalumno). La reproduccin sexual en las plantas
consemillas se realiza en la flor, que es la estructura
en la que se encuentran los rganos reproductores.
Comienza con la polinizacin, que consiste en el transporte
de los granos de polen desde las anteras (parte masculina)
hasta los estigmas (parte femenina). A continuacin, tiene
lugar la fecundacin, seguida de la formacin del fruto
y las semillas. Cuando la semilla cae al suelo y encuentra
lascondiciones adecuadas, se produce su germinacin,
dando lugar a una nueva planta.

10

Es una planta gimnosperma. Planta con flor y semillas


noprotegidas por un fruto.

Si todas las semillas germinaran junto a la planta madre,


competiran entre s y con la planta madre por el espacio,
losnutrientes y la luz.

416

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

417

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

EL REINO PLANTAS
Nombre:

Curso:

Fecha:

Quin dijo que las plantas no se mueven? Herminia puede aseguraros que las plantas s se mueven. Sus movimientos son lentos y siempre son consecuencia de algn estmulo exterior como la luz, la humedad o la gravedad.
Ella se dio cuenta de esta realidad estando en la casa de sus abuelos,
que viven en un pueblo. Su abuelo es muy aficionado a cultivar plantas
con flores vistosas y una de ellas es el dondiego de noche, Mirabilis
jalapa. Herminia se fij en que, cuando haca sol, las flores del dondiego estaban cerradas y, cuando llegaba la tarde y se pona el sol, las
flores del dondiego se abran mostrando sus esplndidos colores.En
la misma planta algunas eran amarillas, otras rojas, fucsia, anaranjadas incluso la misma flor poda ser de dos colores diferentes. Definitivamente el dondiego de noche era la planta favorita de Herminia.

Cmo se denomina este tipo de movimiento mediante el cual Mirabilis jalapa abre y cierra sus flores?
a. Fotonastia.

b. Fototropismo.

c. Termonastia.

d. Tigmotropismo.

Un da paseando con su abuelo por una zona umbra y hmeda, le llam


laatencin unas pequeas plantas cuyas hojas estaban llenas de pequeos
insectos secos. Su abuelo le explica que es una Pinguicula, una planta
carnvora que, cuando un insecto se posa sobre sus hojas, queda inmovilizado por
la multitud de pelillos pegajosos que la tapizan. Inmediatamente es digerido
por unos jugos que secreta la plantita que, a continuacin, absorbe
losnutrientes resultantes. Herminia abri los ojos asombrada y pregunt:
peroesta planta es auttrofa o hetertrofa?

En qu consisten el autotrofismo y el heterotrofismo?





Qu podras decir de la Pinguicola a la vista de la fotografa? Seala verdadero o falso segn corresponda.
Sobre Pinguicola

Se trata de una angiosperma.


No producir semillas.
Es una espermafita.
No tiene races.
4

La Pinguicula, para su nutricin, adems de insectos necesita otras cosas: agua, sales minerales, luz, dixido de carbono,
etc. De dnde obtiene esta planta el agua y las sales minerales?
a. Del medio ambiente hmedo en el que vive a travs de sus hojas.
b. Del suelo en el que est fijada.
c. De las gotas de lluvia que quedan retenidas en sus hojas.
d. De la sangre de los insectos digeridos.

418

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

La Pinguicula es una planta muy pequea, pero hay otras plantas que pueden llegar a medir ms de 100 metros
y Herminia se pregunta cmo es posible que, sin un corazn que la impulse, la savia bruta pueda viajar desde
el suelo hasta las hojas ms altas. Cmo se denomina el tejido vegetal especializado en conducir la savia bruta
desde las races hasta las hojas?
a. Vasos liberianos.

c. Xilema.

d. Tejido conductor.

La savia bruta llega a las hojas y all se transforma en savia elaborada, que ser distribuida por todas
las clulas del vegetal. Qu nombre recibe el proceso que consigue esta transformacin?
a. Nutricin vegetal.

b. Floema.

b. Absorcin.

La Pinguicula, como todas las plantas, es un ser


pluricelular formado por clulas eucariotas
vegetales. Herminia recuerda que hay otros tipos
declulas, ya lo estudi hace algn tiempo.
Culesson las diferencias bsicas entre los
distintos tipos de clulas? Completa la tabla
poniendo S en la celda que corresponda.

c. Fotosntesis.

Orgnulo celular

Procariota

d. Respiracin celular.
Eucariota
vegetal

Eucariota
animal

Ncleo
Mitocondrias
Cloroplastos
Pared celular
Centrosoma
Citoplasma

En la habitacin donde duerme Herminia en casa de sus abuelos hay una gran planta que su abuela saca al pasillo
todas las noches porque dice que compite con Herminia por el oxgeno de la habitacin. Es cierto lo que dice la abuela?
Consumen oxgeno las plantas? Seala qu frases son verdaderas y qu frases son falsas.
V/F
Las plantas no consumen oxgeno, lo desprenden porque hacen la fotosntesis.
Las plantas consumen oxgeno, pero solamente por la noche.
Las plantas consumen oxgeno constantemente, pero de da producen mucho ms del que consumen.
Las plantas desprenden oxgeno de noche y de da.

Qu proceso llevan a cabo las plantas que pueda ser la causa de que disminuya el oxgeno en la habitacin
de Herminia mientras ella duerme?
a. La fotosntesis.

10

b. El hidrotropismo.

c. La absorcin.

d. La respiracin celular.

Hay dos gases que forman parte de la atmsfera y que son muy importantes para las plantas: el oxgeno y el dixido
decarbono. En qu orgnulo celular se utiliza cada uno de esos gases para llevar a cabo el metabolismo vegetal?
a. Tanto el oxgeno como el dixido de carbono se utilizan en los cloroplastos.
b. Tanto el oxgeno como el dixido de carbono se utilizan en las mitocondrias.
c. El oxgeno se utiliza en las mitocondrias y el dixido de carbono en los cloroplastos.
d. El oxgeno se utiliza en los cloroplastos y el dixido de carbono en las mitocondrias.

11

En cul de las siguientes estructuras de las plantas se encuentran los orgnulos celulares que realizan la fotosntesis?
a. En la raz y los tallos verdes.

c. En las flores y en los frutos.

b. En los tallos verdes y en las flores.

d. En las hojas y en los tallos verdes.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

419

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LAS FUNCIONES VITALES EN LOS ANIMALES


Competencias que
seevalan
Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Actividades

B3-2. Describir las funciones


comunes a todos los seres vivos,
diferenciando entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


la importancia de cada funcin
para el mantenimiento de la
vida.

1, 2, 8, 9 y 10

Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa

B3-2.2. Contrasta el proceso de


nutricin auttrofa y nutricin
hetertrofa, deduciendo la
relacin que hay entre ellas.

2, 4 y 6

Sentido de iniciativa
yemprendimiento
Comunicacin lingstica
Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa
Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

B3-9. Conocer las funciones


vitales de las plantas y reconocer
la importancia de estas para la
vida.

B3-9.1. Detalla el proceso


de la nutricin auttrofa
relacionndolo con su
importancia para el conjunto
de todos los seres vivos.

B3-3. Reconocer las


caractersticas morfolgicas
principales de los distintos grupos
taxonmicos.

B3-3.1. Aplica criterios de


clasificacin de los seres vivos,
relacionando los animales y
plantas ms comunes con su
grupo taxonmico.

3, 5 y 7

B3-1. Reconocer que los seres


vivos estn constituidos por
clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian
de la materia inerte.

B3-1.2. Establece
comparativamente las analogas
y diferencias entre clula
procariota y eucariota, y entre
clula animal y vegetal.

2, 4, 6, 8, 10 y 11

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

a. Fotonastia.

El autotrofismo consiste en la fabricacin de nutrientes orgnicos a partir de sustancias inorgnicas y de la luz solar.
El heterotrofismo consiste en la necesidad de alimentarse a partir de nutrientes orgnicos.

Sobre Pinguicula

Se trata de una angiosperma.

No producir semillas.
Es una espermafita.
No tiene races.
4

b. Del suelo en el que est fijada.

c. Xilema.

c. Fotosntesis.

420

X
X
X

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Procariota

Eucariota
vegetal

Eucariota
animal

Ncleo

No

Mitocondrias

No

Cloroplastos

No

No

Pared celular

No

Centrosoma

No

No

Citoplasma

Orgnulo celular

V/F
Las plantas no consumen oxgeno, lo desprenden porque hacen la fotosntesis.

Las plantas consumen oxgeno, pero solamente por la noche.

Las plantas consumen oxgeno constantemente, pero de da producen mucho ms del que consumen.

Las plantas desprenden oxgeno de noche y de da.

d. La respiracin celular.

10

c. El oxgeno se utiliza en las mitocondrias y el dixido de carbono en los cloroplastos.

11

d. En las hojas y en los tallos verdes.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

421

Solucionario

SOLUCIONARIO

EL REINO PLANTAS
Interpreta la imagen

Interpreta la imagen. En la imagen hay 5 hojas y, por tanto,


habr 5 yemas axilares (una en la axila de cada hoja o zona
de interseccin del peciolo de la hoja con el tallo). Por el
mismo motivo hay 5 nudos o abultamientos del tallo en
lasmismas zonas y 4 entrenudos.

Saber hacer. La hoja A es compuesta y tiene un nmero


impar de foliolos, por lo que pertenece al grupo F. La hoja B
es simple y su borde no es liso, por lo que pertenece
algrupoD.

Interpreta la imagen. Los vasos conductores del tallo


queestn ms cercanos al exterior son los vasos liberianos
(floema), que conducen la savia elaborada. La savia
elaborada circula en sentido descendente, desde las hojas
al resto departes de la planta.

Es cierto. Las plantas, como seres vivos que son, realizan


larespiracin celular en el interior de las mitocondrias
detodas y cada una de sus clulas, y este proceso se realiza
tanto de da como de noche.

El fruto que forma parte del hbrido que da lugar tanto
alpomelo como a la clementina es la naranja. R. L.
R. M. Cuando se realizan cruces para conseguir nuevas
variedades, no se puede anticipar qu caractersticas tendrn
los hbridos. En el caso del pluot, hbrido de ciruela
yalbaricoque por su aspecto exterior, forma y piel, se parece
ms a la ciruela, aunque el pluot tiene la piel ms tersa y fuerte.
Sus caractersticas internas (textura) recuerdan ms a la ciruela
que al albaricoque, aunque parece ser que es ms dulce que
ambos.
Claves para empezar
Las partes de una planta son: raz, tallo y hojas.
R. M. Los principales grupos de plantas son: musgos, hepticas,
helechos, gimnospermas y angiospermas.
Las plantas son auttrofas y elaboran su propia materia
orgnica a partir del CO2, agua y sales minerales
que toman delmedio (materia inorgnica), utilizando
para ello la energa de la luz solar que absorbe
la clorofila.
Las principales partes de una flor son: el pednculo que la une
al tallo, el cliz formado por los spalos, la corola formada
porlos ptalos, los estambres o parte masculina y el pistilo
oparte femenina.

Para la fotosntesis hace falta la energa solar y, por tanto,


solose realiza de da, en el interior de los cloroplastos
de las clulas de las partes verdes de la planta.
Por tanto, de noche las plantas toman el oxgeno necesario
para la respiracin celular y expulsan el dixido de carbono
que se genera en dicho proceso.
8

No es lo mismo el fruto que la semilla. El fruto es el ovario


de la flor fecundado y maduro, mientras que la semilla es
elvulo de la flor fecundado y maduro. Los frutos contienen
alas semillas y las protegen, y la semilla contiene el embrin
deuna planta.
1

Tanto los musgos como los helechos pertenecen al reino


Plantas y, dentro de estas, son plantas sin semillas
que viven en ambientes muy hmedos. Se diferencian
enque los musgos son las plantas ms sencillas,
carecen de tejidos conductores y son de pequeo tamao,
mientras que los helechos ya presentan tejidos
conductoresy estructuras ms complejas, por lo que
tambin alcanzan mayor tamao. Los pinos tienen
en comn con los musgos yhelechos quepertenecen
alreino Plantas, pero se diferencian en que los pinos
sonplantas con semillas.
Un abeto y un tulipn tienen en comn que son plantas
consemillas; se diferencian en que el abeto es una planta
gimnosperma, que se caracteriza por que sus semillas
seencuentran en las pias, y el tulipn es una planta
angiosperma, cuyas semillas se encuentran protegidas
en el interior de los frutos.
Las plantas realizan funciones bsicas para el mantenimiento
de la vida en la Tierra. En primer lugar producen materia
orgnica, son auttrofas y, junto con las algas y algunas
bacterias, son el primer eslabn de todas las cadenas
alimenticias. Por tanto, su desaparicin tendra como
consecuencia la desaparicin de todos los animales
terrestres y de algunos marinos. Otras consecuencias seran
la disminucin del oxgeno y el aumento del dixido
decarbono de la atmsfera.

424

La fotosntesis se realiza en los cloroplastos y es el proceso


mediante el cual las plantas elaboran su propia materia
orgnica a partir de agua, sales minerales, CO2 y la energa
de la luz solar.
El agua y las sales minerales necesarias para la fotosntesis
constituyen la savia bruta, que se absorbe por las races
y se distribuye por los vasos leosos hasta las hojas. La savia
elaborada contiene las sustancias orgnicas elaboradas
porla fotosntesis y dicha savia se distribuye a travs
de los vasos liberianos desde las hojas a todos
los rganos de la planta.
Materia inorgnica + Energa de la luz " materia orgnica + O2

CO2

Savia bruta (agua y sales


minerales necesarias para la
fotosntesis) absorbida por las
races, que se distribuye por los
vasos leosos a las hojas

Aire

agua y sales
minerales
Savia elaborada (materia
orgnica producida en la
fotosntesis) distribuida por los
vasos liberianos desde las hojas a
todos los rganos de la planta

Interpreta la imagen. El tigmotropismo que presentan


lasplantas trepadoras. Dichas plantas han desarrollado
mecanismos, como los zarcillos (tallos, hojas o peciolos
especializados), que les permiten enrollarse en torno
aobjetos o incluso a otras plantas. Gracias a esta estrategia
lasplantas trepadoras crecen sobre otras utilizndolas
nicamente como soporte para que sus tallos lleguen
a las zonas altas y encuentren la luz.

10

S. Las plantas, como seres vivos que son, reciben


informacin o estmulos del exterior y reaccionan ante ellos
mediante distintos tipos de respuestas. Muchas de estas
respuestas son movimientos que pueden generar cambios

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

permanentes en el crecimiento de la planta o ser


temporalessi la planta recupera su posicin inicial cuando
cesa el estmulo.
11

Es una respuesta temporal llamada sismonastia. Se trata


deun movimiento rpido que se produce en las hojas de
la mimosa ante un estmulo tctil.

12

Las plantas cierran sus estomas para evitar la prdida


deagua. Se trata de una respuesta temporal llamada
quimionastia.

13

Se producira el crecimiento permanente del tallo hacia la


luz; por lo tanto, sera un fototropismo positivo.

14

No es lo mismo espora que gameto. Las esporas son clulas


reproductoras que intervienen en la reproduccin asexual,
ya que una sola espora da lugar a un organismo que es
genticamente igual al que la ha producido. Sin embargo, los
gametos son clulas reproductoras que intervienen en la
reproduccin sexual y se necesitan dos gametos, uno
masculino y otro femenino, para dar lugar a un nuevo
individuo.

15

USA LAS TIC. R. M. Entre las modalidades de reproduccin


asexual de las plantas estn los rizomas y los estolones.
Losdos son tallos que crecen horizontalmente, pero los
estolones son tallos rastreros que crecen pegados al suelo
ylos rizomas son tallos subterrneos, generalmente
engrosados, por almacenar sustancias nutritivas. En ambos
las yemas de trecho en trecho enrazan y forman tallos
areos. El alumnado buscar ejemplos de plantas de ambos
tipos.

16

Las hojas de los helechos se denominan frondes y en su


envs tienen unos abultamientos de color marrn llamados
soros, que son agrupaciones de esporangios. En estos se
producen las esporas.

17

Interpreta la imagen. La primera imagen corresponde


alas flores de una encina que presenta polinizacin por
elviento; por ello sus flores sonpequeas pero muy
abundantes y con largos estambres para facilitar que
elviento transporte los granos de polen. Lasegunda imagen
es la flor de una orqudea, que es grande y vistosa para
atraer a los insectos polinizadores. Por tanto, las diferencias
entre los dos tipos de flores se deben al tipo de polinizacin
que presentan.

18

Los animales y el viento participan en dos procesos


relacionados con la reproduccin de las plantas:
la polinizacin y la dispersin de frutos y semillas.
Lapolinizacin es un proceso necesario para que se
produzca la fecundacin en las plantas, y para ello los
animales o el viento realizan el transporte de los granos
depolen desde la parte masculina (estambres) de una flor
ala femenina (pistilo) de otra flor.
La dispersin de frutos y semillas es necesaria para que las
plantas se alejen unas de otras y colonicen nuevos terrenos.
En este caso, tambin los animales o el viento transportan
los frutos y semillas para alejarlos de la planta madre,
evitando as que compitan por el espacio, los nutrientes
y la luz.

19

RESUMEN. R. M.
Las caractersticas comunes a todas las plantas son:
organismos pluricelulares, eucariotas, que presentan
nutricin auttrofa y son incapaces de desplazarse
por s mismos.
Se clasifican en plantas con semillas y plantas
sin semillas.
Las partes de una planta son: raz, tallo y hojas.
La raz fija la planta al suelo, absorbe agua y sales
minerales y puede acumular sustancias de reserva.
El tallo sirve de soporte y mantiene a la planta erguida,
transporta la savia y tambin puede acumular sustancias
de reserva. Las hojas realizan la fotosntesis en los
cloroplastos y el intercambio de gases gracias a unos
orificios llamados estomas.
La funcin de nutricin en las plantas comprende
lossiguientes procesos: absorcin de agua y sales
minerales, transporte y distribucin de la savia,
fotosntesis, respiracin celular e intercambio
de gases.
La fotosntesis se realiza en los cloroplastos de las clulas
de las partes verdes de la planta y es el proceso mediante
el cual las plantas fabrican su propia materia orgnica
apartir de agua, dixido de carbono y la energa
de la luz solar. La respiracin se realiza en las
mitocondrias detodas las clulas de las plantas
y es un proceso de oxidacin de la materia orgnica
quelibera energa.
Las respuestas de las plantas frente a su entorno
pueden ser de dos tipos: tropismos, que son cambios
permanentes en el crecimiento de la planta,
y nastias, que son movimientos temporales.
Las principales formas de reproduccin asexual
de las plantas son mediante: estolones, rizomas,
bulbos y tubrculos.
La reproduccin sexual en las plantas con semillas
serealiza en la flor, que es la estructura
en la que se encuentran los rganos reproductores.
Comienza con la polinizacin, que consiste
en el transporte de los granos de polen desde
las anteras (parte masculina) hasta los estigmas
(parte femenina). Acontinuacin tiene lugar
lafecundacin, seguida de la formacin del fruto
y las semillas. Cuando la semilla cae al suelo y
encuentra las condiciones adecuadas, se produce
su germinacin, dando lugar a una nueva
planta.

20

Clasificacin de las plantas

Plantas con semillas

Musgos

Helechos

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Plantas sin semillas

Gimnospermas

Angiospermas

425

SOLUCIONARIO

EL REINO PLANTAS
Fronde. Hoja de los helechos.

21

Tipo de planta MUSGOS

Tipo de planta HELECHOS

Tejidos conductores No
tienen

Tejidos conductores Si
tienen

Principales rganos
vegetales Rizoides,
cauloides y filoides

Principales rganos
vegetales Raz, rizoma
(tallo) y frondes

Tipo de reproduccin
Sexual y asexual

Tipo de reproduccin
Sexual y asexual

Tipo de planta
GIMNOSPERMAS

Tipo de planta
ANGIOSPERMAS

Tejidos conductores
Xilema y floema

Tejidos conductores
Xilema y floema

Principales rganos
vegetales Raz, tallo y hojas

Principales rganos
vegetales Raz, tallo y hojas

Tipo de reproduccin
Sexual y asexual

Tipo de reproduccin
Sexual y asexual

Denominacin de los
rganos reproductores
Flores, pias y semillas.

Denominacin de los
rganos reproductores
Flores, frutos y semillas.

22

R. G. La hoja A grupo D (simple y borde no liso), y la hoja B


grupo C (simple y borde liso).

23

R. G. Figura similar a la del cloroplasto, la mitocondria


y los estomas de la pgina 159.

24

R. G. Figura similar a las de las pginas 154 y 163.

25

R. G. Figura similar a la de la pgina 164.

26

2. Desarrollo del
tubo polnico

1. Polinizacin

7. Germinacin
de la semilla

6. Dispersin de
la semilla
27

Cofia. Especie de capuchn que protege el extremo final


dela raz.
Nudo. Abultamiento del tallo donde se encuentran
lasyemas axilares, zonas responsables del crecimiento
lateral del tallo.
28

R. G. 1. Las plantas absorben la energa de la luz solar; este


proceso se realiza en los cloroplastos, donde est la clorofila,
de las clulas de las partes verdes de la planta. 2. Entrada del
dixido de carbono de la atmsfera a los cloroplastos, donde
se realiza la fotosntesis. 3. Salida de oxgeno producido en
los cloroplastos como subproducto de la fotosntesis.
4.Transporte de la savia elaborada desde las hojas al resto
de las clulas de la planta. 5. Absorcin de agua y sales
minerales por las races de la planta y formacin de la savia
bruta.

29

En los cuatro casos se trata de tropismos. En A, la raz es un


caso de geotropismo positivo, crece hacia el interior de la
tierra, y los tallos tienen geotropismo negativo, pues crecen
en direccin contraria. En B es un caso de hidrotropismo,
yaque la raz crece hacia donde hay agua. En C es un
fototropismo positivo, ya que el tallo crece en direccin
a la luz. En D es un caso de tigmotropismo, que consiste
enque la planta se enrolla ante un contacto fsico.

Formas de pensar. Anlisis cientfico


30

COMPRENSIN LECTORA. Las bandas claras son ms


anchas que las oscuras porque se forman en primavera,
cuando la planta crece, y en otoo la banda es ms oscura
porque hay menos crecimiento. El factor que ms influye en
la anchura de la banda clara es la lluvia.

31

EXPRESIN ESCRITA. La dendrocronologa permite


reconstruir al clima de una zona estudiando los anillos
deltronco de los rboles de esa zona. En las pocas lluviosas
las bandas o anillos claros de los troncos son ms anchas
porque el rbol crece ms y en las pocas de sequa esas
bandas claras son ms finas o estrechas. Entonces, si en una
zona se comparan los patrones de crecimiento (anillos)
dediferentes rboles y todos ellos coinciden en las bandas
anchas y estrechas, se pueden sacar conclusiones sobre
elclima de esa zona durante un tiempo determinado.

32

USA LAS TIC. R. M. En las plantas podemos distinguir dos


tipos de crecimiento del tallo: primario o en longitud, que lo
presentan todas las plantas, y secundario o en grosor, que
solo lo presentan algunas, como las plantas leosas. Por
tanto, las plantas herbceas que solo presentan crecimiento
primario no tienen anillos de crecimiento en el tallo. En las
plantas leosas, que presentan crecimiento secundario en
grosor, tienen anillos de crecimiento las dicotiledneas pero
no las monocotiledneas, como por ejemplo la palmera, ya
que en estas ltimas los vasos conductores estn
desordenados en el tallo y no forman anillos.

3. Fecundacin
del vulo

4. Formacin
delfruto

5. Formacin de
la semilla

CONCEPTOS CLAVE.
Rizoma. Tallo subterrneo que almacena nutrientes y
mediante los cuales las plantas se reproducen asexualmente.
Peciolo. Parte de la hoja que une el limbo con el tallo.
Yema axilar. Se localizan en los nudos del tallo de las
plantas y de ellas brotan nuevas ramas u hojas.
Estoma. Orificios que se encuentran en las hojas y a travs
de los cuales se produce el intercambio de gases.
Fruto. Es el ovario de la flor fecundado y maduro. En su
interior se forman las semillas.

426

Saber hacer
33

En primer lugar, para observar el crecimiento de las plntulas


habr que abrir los tarros. Recomendamos que esto se haga
en cuanto se observen los primeros signos de germinacin

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

(visibles al menos en los tarros 1, 3 y 4). La planta que


germinar antes podra ser la del tarro 2, ya que con
frecuencia la luz acta inhibiendo la germinacin. Una vez
que los tallitos salgan de los botes el crecimiento, ser igual
para todos.
34

Porque si modificramos dos variables al mismo tiempo, ya


no sabramos a cul de ellas se debera el resultado final,
o, lo que es lo mismo, no sabramos cmo influira cada una
de ellas en el resultado final. Se controlan mantenindolas
aun valor constante en todos los experimentos.

35

a) A.El objetivo del experimento es averiguar cmo influye


la temperatura en la germinacin de las semillas de
lentejas. La variable independiente es la temperatura;
la variable dependiente es la longitud de la planta; y
variables controladas, todas las dems.

36

Las semillas contienen sustancias nutritivas de reserva


paraque puedan ser utilizadas durante el desarrollo inicial
de la plntula, hasta que esta sea capaz de fabricar su propio
alimento mediante la fotosntesis. Por eso, si se dan las
condiciones adecuadas (humedad, temperatura, oxgeno,
etc.) para que germine la semilla, comienza a desarrollarse
elembrin aunque est en la oscuridad; pero una vez que se
agotan las sustancias nutritivas de la semilla, si no hay luz,
la nueva planta no puede crecer.

37

R. L. El alumno tendr en cuenta los experimentos


planteados en el texto para disear su propia investigacin.

B.El objetivo del experimento es averiguar cmo influye


la humedad del suelo en la germinacin de las semillas
de lentejas. La variable independiente es la humedad;
la variable dependiente es la longitud de la planta; y
variables controladas, todas las dems.
b) R. L. En A el alumno debe disponer de 4 botes iguales,
enlas mismas condiciones de iluminacin y con las
semillas colocadas en algodn empapado en agua. En B
dispondra de 4 botes iguales a la misma temperatura,
con la misma iluminacin y colocara una cantidad de
agua diferente dentro de cada uno de los botes que
contienen las semillas.
c) De acuerdo con los resultados obtenidos, las condiciones
ptimas para la germinacin de las semillas de lentejas
sera poner el semillero a 35 C y con el suelo muy
hmedo.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

427

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
Esquemas mudos
Ficha 3. Hongos: clasificacin y reproduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438
Ficha 4. Protozoos: tipos y clasificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439
Ficha 5. Algas: tipos y clasificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440
Ficha 6. Bacterias: tipos y reproduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441
Ms competente
Ficha 7. Bacterias y ser humano: relaciones complicadas . . . . . . . . . . . . 442
Fichas multilinges
Ficha 8. Los Hongos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
Ficha 9. Tipos de bacterias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Las verduras del mar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448
Ficha 11. Paludismo o malaria, dos nombres para un asesino de masas . . 450
Trabajos de aula
Ficha 12. Los lquenes.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452
Ficha 13. Los protozoos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 453
Ficha 14. Materiales de laboratorio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454
Ficha 15. Protoctistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
Ficha 16. Gua de campo de las algas marinas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456

428

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Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 459
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460
Control A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464

Evaluacin por competencias


Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 471

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429

Introduccin y recursos

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
Tras haber estudiado los animales y las plantas, abordamos
aqu el tratamiento de tres reinos con una importancia
excepcional en la historia de la vida en nuestro planeta.
El reino Hongos incluye una gran diversidad de organismos
eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares. Su estudio
se realizaba dentro del reino de las Plantas, pero la ausencia
de clorofila y la nutricin hetertrofa han conducido
aestablecer un reino independiente con caractersticas
propias. Su papel en los ecosistemas es fundamentalmente
elde biodegradadores, sin olvidar su asociacin con algas
para formar lquenes y su papel en las fermentaciones.
Los Protoctistas incluyen grupos biolgicos muy diferentes:
los protozoos, unicelulares y hetertrofos, y las algas, que
pueden ser unicelulares o pluricelulares y que tienen nutricin
auttrofa. Todo el grupo est integrado por organismos
eucariotas.

El reino Moneras est formado por organismos unicelulares


procariotas. Es un grupo omnipresente en todos los
ecosistemas y sus representantes fueron los primeros
pobladores del planeta. Presentan casi todas las modalidades
de nutricin conocidas. La mayor parte de las bacterias son
hetertrofas: saprfitas, parsitas o simbiontes, e incluso hay
un grupo, las cianobacterias, que son fotosintticas.
Lasrelaciones de las bacterias con los seres humanos son
ambivalentes: algunas son agentes de numerosas
enfermedades, pero otras se encuentran entre los mayores
productores de oxgeno, los fijadores de nitrgeno y los
transformadores de materias primas que permiten obtener
alimentos.

CONTENIDOS
SABER

El reino Hongos
El papel de los hongos en la biosfera
El reino Protoctistas. Los protozoos
Las algas
El papel de los protoctistas en la biosfera
El reino Moneras
La importancia de las bacterias

SABER HACER

Recoger setas adecuadamente


Observar protozoos y algas microscpicas
Hacer yogur en casa
Analizar mtodos para desinfectar el agua

SABER SER

Valorar la importancia de los organismos que constituyen el fitoplancton


y el zooplancton, ya que son los dos primeros eslabones de todas las cadenas
alimenticias acuticas.
Reconocer el papel en los ecosistemas terrestres de los organismos descomponedores.
Llevar a cabo las medidas higinicas adecuadas para prevenir las enfermedades
producidas por los agentes patgenos.

432

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PREVISIN DE DIFICULTADES
Los tres reinos que aqu estudiamos presentan al estudiante
la dificultad de su enorme variabilidad, que en muchos casos
hace pensar que se trata de grupos cajn desastre. Esta
aprensin puede evitarse en el reino Hongos (todos
hetertrofos) y Moneras (todos unicelulares procariotas), pero
resulta ms difcil en el grupo Protoctista. Una posible lnea
deaproximacin vendra facilitada por la consideracin de
que todas las clulas de cualquier especie de este grupo
soniguales.

enemigos mortferos. Sin embargo, tambin son


extraordinarios colaboradores hasta el extremo
de la simbiosis. Sin algunas de sus funciones la vida
no sera o sera muy diferente. Este dualismo es
caracterstico, si no de toda la biologa, al menos
de las relaciones de nuestra especie con
el resto de la Biosfera.
El tamao de algunos de los organismos de estos grupos
debe llevarnos a repasar y a realizar ejercicios de unidades
divisoras del sistema Mtrico Decimal. Nuestros estudiantes
deben familiarizarse con medidas realizadas en micras
y sus correspondientes unidades de superficie y volumen.

Tiene inters abordar las relaciones de nuestra especie con


algunos de los grupos que aqu estudiamos, particularmente
con las bacterias. Es cierto que han constituido y constituyen

ESQUEMA CONCEPTUAL
Eucariotas

REINOS
Caractersticas

Unicelulares o pluricelulares
Nutricin hetertrofa
Levaduras Unicelulares

Hongos

Sin semillas

Mohos Pluricelulares
Hongos que forman setas
Biodegradadores

Con semillas

Forman los lquenes


Elaboracin de alimentos
Eucariotas

Caractersticas

Unicelulares, coloniales o pluricelulares


No presentan tejidos ni rganos
Unicelulares con nutricin hetertrofa

Protoctistas

Locomocin por flagelos, cilios


ypseudpodos

Protozoos

Forman parte del zooplancton


Clasificacin
Unicelulares, coloniales y pluricelulares
Algas

Nutricin auttrofa. Constituyen el fitoplancton


Se clasifican en: algas verdes, algas rojas
yalgas pardas

Procariotas unicelulares. Las bacterias


Caractersticas
Moneras

Nutricin auttrofa
Nutricin hetertrofa: saprfitos,
simbiontes y parsitos

Bacterias fotosintticas
Bacterias descomponedoras
Bacterias simbiontes, flora intestinal

Importancia

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Fabricacin de alimentos

433

INTRODUCCIN Y RECURSOS

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

TE RECOMENDAMOS
EN LA RED

LIBROS

PGINAS WEB

Ni contigo ni sin ti (Gua para entender los microbios)


Miguel Vicente, Marta Garca Ovalle
y Javier Medina.Editorial Grand Guignol, 2010.

El podcast del microbio. Pgina del grupo especializado


endocencia y difusin de la Sociedad Espaola
deMicrobiologa (D+D SEM). Contiene diversos apartados
coninformacin variada: la microbiologa en la web,
curiosidades de la microbiologa, lamicrobiologa en
losmedios, Microbiologa SEM (recopilatorio de noticias
demicrobiologa publicados endiferentes
medios de comunicacin), noticias demicrobiologa
y vdeos de microbiologa.
Palabras clave: Podcast, microbio.
MicroBio. Noticias y curiosidades de virus, bacterias
yMicrobiologa. Blog de divulgacin cientfica dirigido
porIgnacio Lpez Goi, catedrtico de Microbiologa
de la Universidad de Navarra. Contiene informacin muy
variada relacionada con la Microbiologa y la Ciencia,
preguntas muy curiosas con respuesta e imgenes
demicroorganismos entre otros recursos.
Palabras clave: MicroBio, blog.
Esos pequeos bichitos. Blogs madri+d. Blog dirigido
porMiguel Vicente, profesor del CSIC ydivulgador cientfico.
Contiene 113 artculos y unos 500 comentarios sobre el
mundo de los microorganismos. Funcion desde 2007 a 2010,
aunque ahora est inactivo por haber finalizado el programa
COMBACT, que financi la Comunidad de Madrid.
Palabras clave: Esos pequeos bichitos, madri+d.
Microbichitos. Blog de El Pas dirigido por Miguel Vicente
que estuvo activo tres aos, desde 2011 a 2014, y en el que
se pueden consultar todos los artculos publicados durante
ese tiempo.
Palabras clave: Microbichitos, Miguel Vicente.
El mundo de los microbios. Podcasts y vdeos sobre
elmundo de los microorganismos. Esun programa educativo
semanal que trata de promover lamicrobiologa y destacar
elpapel vital que juegan losmicroorganismos en nuestro
planeta.

Miguel Vicente es profesor de investigacin del CSIC y trabaja


en el Centro Nacional de Biotecnologa. Este libro es una
pequea, amena y actualizada gua de la microbiologa, que
permite entender cmo viven y nos afectan estos pequeos
seres vivos. Segn los autores: Los necesitamos para vivir
sanos, para producir muchos alimentos y descontaminar
lossuelos, pero a veces se rebelan y nos producen
infecciones peligrosas.
Brock. Biologa de los microorganismos
John Martinko.Editorial Addison-Wesley, 2009.
En su duodcima edicin, este libro es ya un clsico que
presenta los principios bsicos de la microbiologa de forma
clara pero detallada.
Genes, microbios y clulas
Javier Novo Goitia. EditorialRBA (Coleccin divulgacin),
2011.
Es un libro de divulgacin que recoge los principales avances
cientficos de las ltimas dcadas, entre ellos: las clulas
madre, virus, bacterias y parsitos, la evolucin delos
homnidos, el envejecimiento, etc.
Investigacin y Ciencia. Virus y bacterias
Tema 48. Monogrfico sobre virus y bacterias, 2007.

VDEOS
Historia documental, El sorprendente mundo
de los microorganismos. Palabras clave: Amira Kerry,
sorprendente mundo microorganismos.
La vida en nosotros. Nuestra biodiversidad particular.
Es el Captulo 1 de la serie La vida en nosotros.
Palabras clave: La vida en nosotros. Nuestra biodiversidad
particular.

Palabras clave: Mundo, microorganismos, podcast.


Investigacin y Ciencia. El rincn de Pasteur. SciLogs
(acrnimo descience y blogs) es un proyecto para el debate
cientfico de la revista Investigacin y Ciencia, en el que
participan varios pases europeos (Alemania, Blgica,
FranciayEspaa). Hay tambin unportal europeoen ingls.
Palabras clave: SciLogs, rincn, Pasteur.

434

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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin

FICHA 1

REFUERZO Y APOYO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Contenidos fundamentales
RESUMEN
Son organismos unicelulares o pluricelulares, con clulas
eucariotas. Su nutricin es hetertrofa. Su cuerpo est formado
por filamentos microscpicos, hifas, que se agrupan para dar
lugar al micelio. Se clasifican en:
Hongos

Levaduras. Unicelulares. Algunas se usan para elaborar


ciertos alimentos. Se reproducen por gemacin.
Mohos. Pluricelulares. Suelen aparecer sobre los alimentos
en mal estado. Se reproducen por esporas.
Hongos que forman setas. Pluricelulares. Algunos son
comestibles y otros, venenosos. Se reproducen por esporas.
Incluye una gran variedad de organismos eucariotas.
Unicelulares, coloniales o pluricelulares. No presentan tejidos
nirganos. Generalmente son de pequeo tamao. Incluyen:

Protoctistas

Protozoos. Unicelulares de nutricin hetertrofa. Viven


enmedios acuticos, algunos son de vida libre y otros
parsitos. Se clasifican en flagelados, ciliados, rizpodos
yesporozoos. La mayora son mviles y se desplazan por
medio de flagelos, cilios o pseudpodos.
Algas. Unicelulares o pluricelulares, a veces forman colonias.
Tienen nutricin auttrofa. Viven en medios acuticos.
Seclasifican en algas verdes, pardas y rojas. La mayora
flotan en el agua, donde forman parte del plancton.
Procariotas, unicelulares y microscpicos. Las bacterias
pertenecen a este reino. Hay bacterias en todos los lugares
delplaneta.

Moneras

La mayora tiene nutricin hetertrofa y pueden ser saprfitas,


parsitas o simbiontes. Hay tambin bacterias auttrofas, como
las cianobacterias.
Segn su forma, se clasifican en: cocos (redondeada), bacilos
(alargada), vibrios (forma de coma) y espirilos (espiral).
Descomponedores: hongos y bacterias.
Forman el plancton: protoctistas y bacterias.

Papel en la
biosfera

Constituyen la flora intestinal: bacterias.


Intervienen en la fabricacin de alimentos: bacterias y levaduras.
Se emplean en la industria farmacutica: algas.
Forman lquenes y micorrizas: hongos.

ACTIVIDADES
1

Haz una tabla en la que indiques las caractersticas


celulares y el tipo de nutricin de cada Reino.

Cmo se clasifican los hongos? Indica


las caractersticas de cada grupo.

Los protozoos y las algas pertenecen al mismo reino,


qu tienen en comn y en qu se diferencian?

436

Indica los criterios de clasificacin de los protozoos


y de las algas, y enumera los grupos que se distinguen
decada uno de ellos.

Cita las funciones que realizan las bacterias


en la biosfera e indica si, consideradas en conjunto, son
beneficiosas o perjudiciales.

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FICHA 2

REFUERZO Y APOYO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Repaso acumulativo
1

Completa las siguientes frases:

Indica en qu se parecen y en qu se diferencian


lasplantas y las algas.

Qu tipo de organismo es un moho? Qu necesita


para vivir? Por qu se enmohecen los alimentos?

Las
y las algas utilizan la energa de la
para realizar la
.

La nutricin hetertrofa consiste en alimentarse


demateria
de otros seres
.
Los
, los hongos, los protozoos y la mayora
delas
son hetertrofos.

Son comestibles todas las setas? Raznalo. Y las algas,


se utilizan en la alimentacin humana?

Son abundantes las bacterias? En qu lugares


delplaneta podemos encontrarlas? Y nosotros,
tenemos bacterias en nuestro cuerpo?

Indica qu tipo de seres vivos intervienen


en los procesos de elaboracin del pan, del vino,
del yogur y del queso.

Cules son las principales vas de entrada


de los microorganismos en nuestro cuerpo?

La nutricin auttrofa consiste en fabricar materia


a partir de materia
sencilla. Este
proceso requiere
. Las
, las
yalgunas bacterias son organismos auttrofos.

Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases:


Las levaduras son hongos unicelulares que realizan
lafermentacin alcohlica.
Todas las bacterias son perjudiciales, ya que nos producen
enfermedades.
Los hongos son perjudiciales porque descomponen
lamateria orgnica del suelo.
Los lquenes estn formados por un alga y un hongo que se
asocian, beneficindose mutuamente.

10

Cita enfermedades producidas por bacterias que hayas


padecido. Indica algn tratamiento adecuado para ellas
y medidas para prevenirlas.

Observa los siguientes organismos e indica cules sern


auttrofos y cules hetertrofos. A qu grupo de seres
vivos pertenecen?

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437

FICHA 3

REFUERZO Y APOYO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

HONGOS
Clasificacin

Reproduccin

438

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FICHA 4

REFUERZO Y APOYO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

PROTOZOOS
Tipos

Clasificacin

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439

FICHA 5

REFUERZO Y APOYO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

ALGAS
Tipos

Clasificacin

440

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FICHA 6

REFUERZO Y APOYO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Esquemas mudos
Nombre:

Curso:

Fecha:

BACTERIAS
Tipos

Reproduccin

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441

FICHA 7

REFUERZO Y APOYO

Ms competente

Bacterias y ser humano: relaciones complicadas


Si bien es cierto que entre las bacterias se encuentran algunas especies que han matado ms seres humanos que
cualquier otro ser vivo, tambin lo es que sin su presencia la vida no sera o sera muy diferente en nuestro planeta. Veamos algunas relaciones con estos apasionantes organismos.
BACTERIAS BENEFICIOSAS
Cianobacterias. Constituyen un complejo y antiguo
grupo gracias al cual nuestra atmsfera se enriqueci
en oxgeno que permiti la vida en el planeta. Actualmente siguen suministrando un elevado porcentaje
de ese gas.
Bacterias fijadoras del nitrgeno y bacterias mineralizantes. Unos de los componentes esenciales
de nuestro cuerpo son las protenas y el ADN, molculas en cuya composicin elemental entra el nitrgeno. En ltima instancia el nitrgeno procede de las
plantas. Pero de dnde lo toman ellas? El nitrgeno
es un gas muy inerte y no es fcil fijarlo. Sin embargo,
gracias a la accin de algunas bacterias, el nitrgeno
gaseoso se transforma en nitrato asimilable por las
plantas. Otras bacterias, las mineralizantes, transforman los cadveres, los restos y excrementos en sustancias sencillas asimilables por las plantas.
Simbiontes. Viven con nosotros y nos prestamos favores mutuos. Escherichia coli vive en el colon humano y recibe agua y alimentos, dndonos a cambio vitamina K y facilitndonos la digestin de algunos
glcidos. Otro ejemplo es el bacilo de Doderlain, que
vive en la vagina humana.
Colaboradores industriales. Un diverso conjunto
de procesos basados en las fermentaciones bacterianas obtiene beneficios y productos industriales. Entre
ellos citaremos las fermentaciones lcteas, que producen el yogur, el queso y el kfir. Tambin, la produccin de vinagre.

A. Escherichia coli.

442

B. Lactobacillus acidophilus

Trabajadoras del medio ambiente. Hay bacterias


que descomponen el plstico y el petrleo. Otras aplican su metabolismo a la descomposicin de sustancias
residuales en depuradoras y potabilizadoras.
Herramientas en la investigacin microbiolgica y en la ingeniera gentica. Mucho de lo que
sabemos de biologa molecular y de bioqumica se ha
investigado en bacterias. Su facilidad de cultivo, la
sencillez relativa de su estructura y metabolismo y su
elevada tasa de reproduccin han hecho de ellas herramientas imprescindibles en la investigacin biomdica. La facilidad con la que pueden aceptar material gentico exgeno ha permitido utilizarlas para
expresar genes de insulina humana y fabricarla.
BACTERIAS PERJUDICIALES
Bacterias patgenas. Todos los rganos y tejidos del
cuerpo humano son susceptibles del ataque de alguna
especie bacteriana. Las causantes de la tuberculosis, la
peste, el clera, la difteria, han producido grandes
mortandades en los seres humanos. Otras como la lepra
y la sfilis han estigmatizado a generaciones. Los antibiticos y las vacunas han sido las armas de xito casi
definitivas en la erradicacin de estas enfermedades.
Los animales domsticos y la ganadera son tambin
vctimas de patgenos bacterianos.
Descomposiciones y putrefacciones. La accin
descomponedora bacteriana puede ejercerse sobre
alimentos domsticos o almacenados, produciendo
prdidas econmicas que pueden ser considerables.

C. Treponema pallidum

D. Mycobacterium
tuberculosis

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LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

ACTIVIDADES
1

USA LAS TIC. Las cuatro fotografas de la pgina anterior


representan cuatro especies de bacterias, dos de ellas
beneficiosas y otras dos perjudiciales. Averigua
lafuncin de cada una de ellas.

USA LAS TIC. De las siguientes enfermedades indica


cules son bacterianas y cules no: tuberculosis, pie
deatleta, gripe, meningitis meningoccica, varicela,
tifus, difteria, candidiasis y alzheimer.

USA LAS TIC. Qu hace el bacilo de Doderlain en


lavagina humana? Cmo definiras su relacin
connuestra especie?

En la pgina anterior se afirma que los antibiticos


y las vacunas han sido las armas de xito casi definitivas
en la erradicacin de estas enfermedades. Podras
explicar el significado de casi?
COMUNICACIN LINGSTICA. Lee y responde.
Pero al medioda la fiebre subi de golpe a cuarenta.
Elenfermo deliraba sin parar y los vmitos recomenzaron.

Los ganglios del cuello estaban doloridos y el portero


quera tener la cabeza lo ms lejos posible del cuerpo.
Lamujer estaba sentada a los pies de la cama y por encima
de la colcha sujetaba con sus manos los pies del enfermo.
De su boca tapizada de fungosidades se escapaban
fragmentos de palabras: Las ratas!, deca. Verdoso,
loslabios cerleos, los prpados cados, el aliento irregular
y dbil, todo l como claveteado por los ganglios, hecho
unrebujn en el fondo de la camilla, como si quisiera que
se cerrase sobre l o como si algo le llamase sin tregua
desde el fondo de la tierra, el portero se ahogaba bajo
unapresin invisible. La mujer lloraba.
La peste.
Albert Camus.

a) Explica el significado de: delirar, ganglio, fungosidad,


cerleo, claveteado, rebujn y sin tregua.
b) El autor describe con maestra literaria los sntomas
deun enfermo de peste. Busca el agente causal de
esta enfermedad y sus sntomas. Qu tienen que ver
las ratas en todo esto?
c) Han tenido consecuencias histricas las grandes
epidemias de peste?

TRABAJO COOPERATIVO

Diseo de una campaa reivindicando los beneficios de la vacunacin


Acontecimientos recientes han puesto de manifiesto que
existe a nivel mundial una corriente que niega los beneficios de las vacunaciones o los contrapone a los
supuestos perjuicios a que se veran expuestas las personas vacunadas.

campaas de vacunacin vuelven a resurgir y el riesgo de contagio es cada vez ms alto. As lo demuestra
la analtica de personas, prximas a los afectados, que,
pese a no haber manifestado la enfermedad, presentan anticuerpos contra ella.

Dicha corriente carece de fundamento cientfico y de


cualquier otro fundamento.

Se propone el diseo y la realizacin de una campaa


pro vacunacin mediante:

Las consecuencias se han manifestado por la muerte


de personas jvenes que no haban sido vacunadas
contra enfermedades muy severas pero perfectamente controladas por las campaas de vacunacin.

Produccin de una presentacin audiovisual con


participacin del grupo clase.

Adems de estos lamentables y tristes sucesos a nivel


individual, surge un problema a nivel social: enfermedades cuyo contagio era extremadamente improbable por estar controladas y casi erradicadas por las

Charlas de responsables sanitarios locales explicando qu son y por qu se hacen las campaas de
vacunacin. A estas charlas y a la presentacin deben ser invitados los padres de los alumnos.

Realizacin de carteles para su exposicin en pasillos y lugares comunes del Centro.

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443

FICHA 8

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
LOS HONGOS
CIUPERCILE

1. Seta

2. Esporas
3. Micelio

4. Hifas

Rumano

444

rabe

1. Ciuperca

2. Spori

3. Miceliu

4. Hife

Chino

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LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

LOS HONGOS
THE MUSHROOMS
LES CHAMPIGNONS
DIE PILZE

1. Seta

2. Esporas
3. Micelio

4. Hifas

Ingls

Francs

Alemn

1. Stipe

1. Anneau

1. Stiel

2. Spores

2. Spores

2. Sporen

3. Mycelium

3. Myclium

3. Myzel

4. Hyphae

4. Hyphes

4. Hyphe

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445

FICHA 9

REFUERZO Y APOYO

Fichas multilinges
TIPOS DE BACTERIAS
TIPURI DE BACTERII

1. Coco. Forma redondeada.

Rumano

446

2. Bacilo. Forma alargada.

3. Vibrio. Forma de coma.

rabe

1. Coc. Forma rotunjita

2. Bacil. Forma de bastonas

3. Vibrion. Forma de virgula

4. Spiril. Forma spiralata

4. Espirilo. Forma espiral.

Chino

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TIPOS DE BACTERIAS
TYPES OF BACTERIA
LES TYPES DE BACTRIES
BAKTERIENARTEN

1. Coco. Forma redondeada.

2. Bacilo. Forma alargada.

3. Vibrio. Forma de coma.

4. Espirilo. Forma espiral.

Ingls

Francs

Alemn

1. Coccus. Sphere shaped

1. Coccus. Forme arrondie

1. Kokke. Kreisrundfrmige

2. Bacillus. Rod shaped

2. Bacille. Forme allonge

2. Bazillus. Stbchenfrmige

3. Vibrio. Comma shaped

3. Vibrion. Forme de virgule

3. Vibrio. Kommafrmige

4. Spirillum. Spiral shaped

4. Spirille. Forme de spirale

4. Spirillen. Spiralfrmige

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447

FICHA 10

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Las verduras del mar

Wakame.

Kombu.

HOJA DE RUTA
Objetivo: investigar el uso de las algas marinas
y su acuicultura.

Planta de investigacin en acuicultura de algas. Instituto


espaol de Oceanografa.
Palabras clave: ieo, acuicultura, algas.

Investigaciones sugeridas:
Las algas comestibles. Propiedades nutritivas
ygastronmicas.
Las algas como fuentes de fertilizantes y de forraje.
Los alginatos. Aplicaciones en microbiologa. Otras
aplicaciones industriales.

Uso y cultivo de laminarias, las grandes algas marinas.


Investigacin y Ciencia. C. Peteiro, M. Garca Tasende.
Gua de las algas del Atlntico y del Mediterrneo.
C.F. Boudouresque, Jacqueline Cabioc'h. Ed Omega,
2007.

Biocombustibles a partir de algas.

Presentacin: varios carteles con temticas diversas:


acuicultura, gastronoma, biocombustibles, industria
farmacutica y cosmtica.

Acuicultura de Laminarias en Espaa.

Duracin de la elaboracin: de dos a tres semanas.

Fuentes de investigacin:

Realizacin: varios equipos de tres alumnos, que


trabajarn: uno en investigacin sobre acuicultura
y los dems desarrollarn, cada uno, diferentes aspectos
de la utilizacin de las algas.

Acuicultura de las algas. Beneficios ambientales


yeconmicos.

Perspectivas para la produccin de algas marinas en


los pases en desarrollo. FAO.
Palabras clave: FAO, perspectivas produccin, algas
marinas, pases desarrollo.
Desarrollo sostenible de la acuicultura.
Palabras clave: ministerio agricultura, acuicultura
multitrfica integrada.

448

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TEN EN CUENTA QUE

La acuicultura de algas marinas es un proceso desarrollado en muchos pases


del mundo y recomendado por organismos internacionales como la FAO
(Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura).
Incluye tanto a las macroalgas (algas grandes, visibles y manejables) como
las microalgas unicelulares. Dicho cultivo est rindiendo beneficios econmicos y ambientales.
La acuicultura se hace necesaria porque la simple recoleccin de algas esquilmara los mares y hara incierto el suministro para el consumo y la industria. Por otra parte, la acuicultura permite seleccionar la especie deseada y
obtenerla libre de contaminaciones.
Las algas marinas tienen mucha demanda y son consumidas en muchos campos de la actividad humana: gastronoma, industria farmacutica y cosmtica,
agricultura, combustibles y microbiologa.
En Espaa son varias las empresas que se dedican a la acuicultura de algas
marinas. Otros pases, como Japn o Chile, llevan mucho tiempo beneficindose con los productos derivados de las algas.

LO QUE DEBES SABER


Laminaria: gnero de alga parda en el que algunas de sus especies son objeto
de acuicultura.
Acuicultura: proceso por el que el ser humano favorece el crecimiento y
desarrollo en el agua de especies acuticas que en condiciones naturales
creceran menos.
Acuicultura multitrfica integrada: acuicultura simultnea de varios niveles
trficos (algas mejillones peces detritvoros) que interactan entre s
intercambiando productos y residuos.
Biocombustibles: combustibles (alcoholes) producidos por fermentaciones
biolgicas que se usan en automocin.
Biorreactor: recipiente en donde se produce un proceso fermentativo cuyo
producto final se busca con usos industriales.

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449

FICHA 11

PROFUNDIZACIN

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Paludismo o malaria, dos nombres para un asesino


de masas

HOJA DE RUTA
Objetivo: investigar la transmisin y el desarrollo
delpaludismo.

Paludismo. Organizacin Mundial de la Salud.


Palabras clave: OMS, paludismo.

Investigaciones sugeridas:
Caractersticas de protozoo Plasmodium. Especies ms
frecuentes.

Malaria.

El mosquito Anopheles. Principales especies vectores


de la enfermedad.

Recomendacin de vacunas y antipaldicos.


Ministeriode Sanidad de Espaa.

Ciclo biolgico del Plasmodium en el Anopheles


y en el ser humano.
Sntomas y desarrollo de la enfermedad. Fiebres
tercianas y cuartanas.
El paludismo en el mundo: datos epidemiolgicos.
El paludismo en Espaa. Lugares endmicos.
Laenfermedad en la literatura.
Medicamentos antipaldicos. De la corteza de quinina
alos ltimos avances. Las vacunas contra la malaria.
Estudio de un caso: la duquesa de Chinchn
y el tratamiento de la malaria.
Viajes a pases endmicos y medidas preventivas.

450

Fuentes de investigacin:

Palabras clave: Medlineplus, malaria.

Palabras clave: ministerio sanidad, viaje, malaria.


Atlas de Parasitologa. J. Gllego Berenguer.
Ed.Jover,1980.
Manual de Parasitologa. J. Gllego Berenguer.
Ed.Universidad de Barcelona, 2013.
Presentacin: mural con elementos de la investigacin
(aspectos epidemiolgicos y biolgicos) y trptico
explicativo de la misma.
Duracin de la elaboracin: una o dos semanas.
Realizacin: un equipo de cinco alumnos.

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TEN EN CUENTA QUE

La mitad de la poblacin mundial est en riesgo de contraer esta enfermedad.


Esto supone 3300 millones de personas en 97 pases, de las cuales 1200 millones tienen un riesgo elevado.
Segn estimaciones de la OMS (Organizacin Mundial de la Salud), en 2013
se produjeron 198 millones de casos de paludismo y 584000 muertes por esta
enfermedad a nivel mundial. No obstante, se estima que las tasas mundiales
de incidencia del paludismo han disminuido en un 30% entre 2000 y 2013, y
las de mortalidad en un 47%. Los pases con transmisin de paludismo en el
ao 2000 se han reducido a la mitad, lo que supone cumplir uno de los Objetivos del Milenio.
Uno de los problemas ms graves a que nos enfrentamos en la lucha contra
el paludismo es que Anopheles ha desarrollado resistencia frente a algunos
insecticidas que se empleaban para combatirlo.
Aunque ha aumentado considerablemente, la financiacin mundial dedicada
a la lucha contra el paludismo es el 53 % de la que se estima necesaria.

LO QUE DEBES SABER


Plasmodium: gnero de un protozoo parsito perteneciente al grupo
de los esporozoos causante del paludismo o malaria.
Anopheles: gnero de mosquito hematfago que es vector del Plasmodium.
Hematfago: que se alimenta de sangre.
Vector: aqu se refiere al organismo que es portador de otro al que introduce
enun tercero.
Quinina: componente de la corteza del rbol tropical Cinchona succirubra
(rbolde la quina), que fue el primer remedio contra el paludismo.
Fiebres tercianas y cuartanas: fiebres que cursan con picos de temperatura
cada tres o cuatro das, respectivamente.
Caas y barro: magnfica novela de Vicente Blasco Ibez que transcurre
en la Albufera, que era entonces una zona endmica de paludismo, como
describe el autor.

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451

FICHA 12

PROFUNDIZACIN

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

TRABAJOS DE AULA

Los lquenes
NI ALGAS NI HONGOS, SINO AMBAS COSAS A LA VEZ

Los lquenes estn formados por la asociacin de un alga unicelular y


un hongo. El hongo protege al alga de la desecacin y el alga suministra
al hongo los nutrientes obtenidos con la fotosntesis.
Los lquenes pueden vivir en cualquier clima sin contaminacin atmosfrica. Se desarrollan sobre cortezas de rboles, muros, rocas o sobre el
suelo.
Segn su morfologa, se pueden dividir en tres tipos:
Lquenes crustceos: forman una especie de costra adherida al sustrato.
Lquenes foliceos: tienen aspecto laminar, se unen al sustrato por un
grupo de hifas (filamentos propios del hongo).
Lquenes fruticulosos: tienen forma de pequeo arbusto. Se fijan al
sustrato mediante unos cordones de hifas.
Los lquenes desempean un importante papel en la naturaleza, ya que
intervienen en la formacin del suelo: crean una pequea capa de materia orgnica sobre la que se desarrollan las plantas.
Se consideran indicadores naturales de la contaminacin atmosfrica,
ya que son sensibles a los gases sulfurosos producidos por las industrias
y al monxido de carbono (CO) de los vehculos.

Liquen

Clulas
del alga
Filamentos
(hifas)
del hongo

Detalle de un liquen.
Las partes con forma
de crter
son estructuras
para la reproduccin.

ACTIVIDADES
1

Realiza un dibujo esquemtico de un corte


transversal de un liquen, indicando sus
componentes.Fjate enlafotografa microscpica
deesta ficha.

Cmo intervienen los lquenes en la formacin desuelo?

Qu condiciones (climticas, nutricionales, etc.)


requieren los lquenes para vivir? Sobre qu tipo de
superficies podemos encontrarlos?

Clasifica los lquenes de las fotografas segn


sumorfologa.

Cmo pueden vivir los lquenes en lugares inhspitos


donde no viviran las algas y los hongos que lo forman?

De qu materiales estar construida una casa si en sus


muros crecen lquenes del gnero Lecanora?

Indica la importancia y la utilidad de los lquenes.

452

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FICHA 13

PROFUNDIZACIN

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

TRABAJOS DE AULA

Los protozoos
EL PARAMECIO (gnero Paramoecium)

Los paramecios son protozoos bien conocidos que miden hasta 0,1 mm (100 m) de longitud: se pueden ver
a simple vista como motas en las muestras de agua.
Son seres unicelulares, pero muy complejos. Observndolos al microscopio, se aprecia que tienen dos
vacuolas pulstiles, una a cada lado del cuerpo.Se
llaman pulstiles porque se mueven rtmicamente:
cuando una est contrada, la otra se dilata. Parece
que se ocupan de la circulacin de agua por la clula.
El paramecio tiene una especie de boca que se llama
citostoma, y que contina con un tubo llamado citofaringe. La citofaringe desemboca en una vacuola que
se ocupa de realizar la digestin del alimento (partculas de materia orgnica y protozoos y algas pequeas).
Los paramecios se desplazan gracias a sus cilios, especie de pelos mviles que cubren todo el exterior
de la clula.

LA AMEBA (gnero Amoeba)

Las amebas son protozoos grandes, pero difciles de


encontrar en las charcas. Su forma es muy irregular,
puesto que se desplazan mediante pseudpodos,
prolongaciones de la clula que actan como falsos
pies. Los pseudpodos le sirven tambin para capturar su alimento: la ameba emite dos de estas prolongaciones y rodea a otros pequeos protozoos,
englobndolos en su interior.
Dentro de la clula, al microscopio se puede observar
la existencia de un ncleo y numerosos grnulos, que
corresponden a las vacuolas y otros orgnulos. Justo en la zona del citoplasma ms cercana a la membrana, se aprecia una banda ms limpia, que se
cree ms fluida. Esto podra tener relacin con la
flexibilidad del protozoo.

ACTIVIDADES
1

A qu reino pertenecen los protozoos? Describe


suscaractersticas.

Por qu a los pseudpodos se les denomina falsos


pies? Qu otra funcin desempean los pseudpodos?

Explica las diferencias entre el tipo de desplazamiento


del paramecio y de la ameba.

Explica cmo capturan el alimento el paramecio


y la ameba. De qu se alimentan? Tienen alguna
estructura celular para digerir el alimento?

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453

FICHA 14

PROFUNDIZACIN

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TRABAJOS DE AULA

Materiales de laboratorio
Observaciones y experiencias simples
LA LUPA BINOCULAR Y EL MICROSCOPIO PTICO

En la presente hoja se muestra un dibujo esquemtico de la lupa binocular y otro del microscopio ptico,
instrumentos que nuestros alumnos utilizarn para la
realizacin de las prcticas siguientes.
Es conveniente que los alumnos conozcan los componentes y el manejo de cada uno de estos aparatos;
por ello podemos emplear didcticamente estas figuras de dos maneras:

Elaborando unas transparencias para proyectar


y explicar a todo el grupo de alumnos el funcionamiento de los instrumentos.
Fotocopiando las imgenes para que los estudiantes realicen en ellas un resumen del manejo de los
instrumentos (de forma individual), previa explicacin en grupo.

Oculares

Tubo

Ocular

Columna
Revlver
Cuerpos
de oculares

Mando
de bloqueo

Cuerpos
de objetivos

Mando
de enfoque

Tornillo
de enfoque
(macromtrico)

Objetivos

Tornillo
de enfoque
(micromtrico)

Platina

Anillo
de sujecin

Pinza

Brazo

Diafragma

Base
Base

Pinzas

Platina

Fuente
de iluminacin

ACTIVIDADES
1

Cita las partes que tienen en comn la lupa


binocular y el microscopio e indica la funcin
quedesempean.

Cita las partes en las que se diferencian e indica su


funcin.

454

Explica brevemente cmo se manejan la lupa y


el microscopio.

Indica qu utilizaras para observar: bacterias, el ala


deuna mosca, un pelo, el polen de una flor, protozoos
yalgas, un pequeo insecto, un liquen, un estambre
conpolen y la hoja de una planta.

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FICHA 15

PROFUNDIZACIN

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

TRABAJOS DE AULA

Protoctistas
CLASIFICACIN DE LOS PROTOCTISTAS

El siguiente cuadro presenta algunas de las caractersticas de los principales grupos de protozoos y ejemplos.
PHYLUM

CARACTERSTICAS

GNEROS DE INTERS

Sarcomastigforos

Los pertenecientes al subfilo mastigforos se desplazan mediante


flagelos. La mayora son parsitos.

Tripanosoma, Leishmania,
Trychomonas

Los del subfilo rizpodos se desplazan por pseudpodos. Viven


en agua dulce o marina. Algunos son parsitos.

Amoeba, Globigerina,

Apicomplejos
o Esporozoos

Se desplazan mediante movimientos del cuerpo. Forman esporas.


Son parsitos internos, causantes de epidemias.

Plasmodium

Microsporidios

Se desplazan por pseudpodos. Forman esporas.


Son parsitos internos.

Nosema

Ciliforos

Son los protozoos ms complejos. Se desplazan mediante cilios.


Presentan macroncleo, microncleo, citostoma y citofaringe.
Sereproducen por conjugacin. Habitan en diversos medios
acuticos.

Nummulites (fsil)

Didinium, Paramoecium,
Vorticella, Stentor

La siguiente tabla representa los principales grupos de algas con sus caractersticas y ejemplos.
PHYLUM

CARACTERSTICAS

EJEMPLOS

Pirrfitos
o Dinoflagelados

Algas unicelulares flageladas. Contienen los pigmentos clorofila a


y c, carotenos y dinoxantina. Poseen almidn como sustancia
dereserva.

Genodium, Ceratium

Euglenfitos

Algas unicelulares con un flagelo. Contienen clorofila, neoxantina


yzeaxantina. El paramilo es su sustancia de reserva.

Euglena viridis,
Noctiluca splendens

Crisfitos

Algas unicelulares que pueden aparecer agrupadas.


Son las diatomeas, algas que tienen frstulas (caparazones)
desilicio. Contienen clorofila b, carotenos y dinoxantina. Tienen
crisolaminarina como sustancia de reserva.

Navicula, Diatoma,
Pinnularia

Fefitos
o Algas pardas

Algas pluricelulares filamentosas. Contienen clorofila a yc,


carotenos y ficoxantina. Presentan laminarina como sustancia
dereserva. En este grupo hay algas muy grandes, como los sargazos.

Padina pavonia, Laminaria


digitata, Fucus
vesiculosus

Rodfitos
o Algas rojas

Algas con talo filamentoso, muy parecidas a las plantas


superiores, por su aspecto y su tamao. Contienen clorofila a y d,
ficoeritrina y ficocianina. Poseen almidn de flordeas como
sustancia de reserva. Pueden vivir agran profundidad.

Chondrus crispus,
Corallina mediterranea,
Lithophyllum incrustans,
Ceramium rubrum

Clorfitos
o Algas verdes

Algas unicelulares o pluricelulares. Contienen clorofila a y b,


carotenos y neoxantina. Presentan almidn como sustancia
dereserva. Viven en una gran variedad dehbitats, pero son
especialmente abundantes en las costas, en aguas luminosas.

Volvox, Spyrogira
(unicelulares), Ulva
lactuca, Enteromorpha,
Codium tomentosum,
Acetabularia acetabulum

ACTIVIDADES
1

Indica las caractersticas que tienen en comn


y las diferencias entre los protozoos y las algas.

Qu algas se parecen ms a las plantas? Describe sus


caractersticas.

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455

FICHA 16

PROFUNDIZACIN

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

TRABAJOS DE AULA

Gua de campo de las algas marinas


ALGAS ROJAS

ALGAS PARDAS
Padina pavonia. Presenta una forma
en abanico. Mide unos 10 cm
de altura. Se desarrolla sobre
rocas en aguas tranquilas
poco profundas de zonas
mediterrneas y atlnticas.

L ithophyllum incrustans. Se
caracteriza por su aspecto de
piedra. Se encuentra revistiendo rocas de las reas meridionales del Mediterrneo y
del Atlntico.

Fucus vesiculosus. El sargazo vejigoso es un alga color verde oscuro de unos


30 a 100 cm de longitud.
Se caracteriza por presentar en los extremos
de las bifurcaciones del
talo unas vejigas llenas
de aire. Crece en las
costas del Atlntico y mar
del Norte. De ellas se extraen sustancias que se utilizan con diversos
fines, como la tonificacin del intestino y como
laxante, entre otros usos.

C eramium rubrum. Se caracteriza


por tener los apndices finales de
los talos con forma de tenazas.
Se emplea para fabricar geles,
utilizada en la elaboracin de
productos alimenticios y tambin
para cultivar microorganismos en
el laboratorio.

ALGAS VERDES
Ulva lactuca. Conocida con el
nombre comn de lechuga de
mar. Se encuentra en las
zonas costeras apoca
profundidad. Se utiliza en la
alimentacin humana.

Codium vermilara. Alga mediterrnea con talo muy bifurcado


y esponjoso. La especie Codium
bursa tiene forma de bolsa, a veces es arrastrada hasta la orilla
por las olas del mar.

Acetabularia acetabulum. Vive en


el Mediterrneo sobre restos de
conchas o rocas. Se utiliza en investigacin.

Enteromorpha intestinalis. Es una de


las algas ms frecuentes en las zonas
costeras. Su talo puede superar
los 50cm de longitud.

ACTIVIDADES
1

Explica el tipo de nutricin que tienen las algas.


Qunecesitan para llevarla a cabo?

Cita las utilidades de las algas indicando el tipo de alga


correspondiente.

Qu tienen en comn con las plantas? Por qu no son


verdes todas las algas al igual que las plantas terrestres?
En funcin de qu se clasifican las algas?

El alga parda Fucus vesiculosus se caracteriza por


presentar unas vejigas llenas de aire. Qu funcin
desempean?

456

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias

AUTOEVALUACIN

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


Nombre:

El micelio de un hongo est formado por:

Curso:

a. Levaduras.

Fecha:

Los rizpodos son protozoos que se desplazan


mediante:

b. Filamentos microscpicos llamados hifas.

a. Flagelos.

c. Filamentos que constituyen la seta.

b. Cilios.

d. Esporangios.

c. Pseudpodos.
d. Cilios y flagelos.

Las levaduras se reproducen:


a. Por esporas.

El fitoplancton est formado por:

b. Sexualmente.

a. Las algas y los protozoos.

c. Por biparticin.

b. Las plantas y las algas.

d. Por gemacin.

c. Los protozoos y las bacterias.


d. Las algas y las cianobacterias.

Los organismos biodegradadores:


a. Son saprfitos.

Los bacilos son:

b. Fijan el nitrgeno.

a. Bacterias de forma alargada.

c. Se alimentan de materia inorgnica.

b. Bacterias de forma redondeada.

d. Son parsitos.

c. Bacterias auttrofas.
d. Bacterias eucariotas.

Los lquenes son una asociacin simbitica:


a. Entre una planta y un hongo.

La flora intestinal est formada por:

b. Entre un alga y un protozoo.

a. Bacterias perjudiciales.

c. Entre un hongo y un alga.

b. Bacterias simbiontes.

d. En la que un organismo vive a expensas de otro


perjudicndolo.

c. Bacterias, algas y hongos.

Pertenecen al reino Protoctistas:


a. Las levaduras y los mohos.

d. Algas y levaduras.
10

La presencia inicial de oxgeno en la atmsfera


se debe a:

b. Las moneras.

a. Las plantas.

c. Las algas y las plantas.

b. Las algas.

d. Los protozoos y las algas.

c. Las bacterias fotosintticas.


d. Las bacterias descomponedoras.

1 b; 2 d; 3 a; 4 c; 5 d; 6 c; 7 d; 8 a; 9 b; 10 c.
SOLUCIONES
DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

459

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Escribe el nombre de las partes sealadas e indica las caractersticas del reino al que pertenece.
A











Qu significa que los hongos son biodegradadores? Es importante esta funcin para el ecosistema? En qu sentido?



Completa el siguiente cuadro.


Protozoos

Algas

Reino
Tipo de clulas
Unicelulares y/o pluricelulares
Nutricin
Clasificacin
Importancia

Identifica los siguientes microorganismos e indica el reino y grupo al que pertenecen. Describe su modo de vida
y su locomocin.
A

Tienen clorofila todas las algas? Cmo se clasifican?





460

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL B

Cita las caractersticas del reino Moneras. Qu seres vivos pertenecen a este reino?
En qu lugares podemos encontrarlos?




Identifica los siguientes organismos, indica cmo se clasifican y descrbelos.


A











Completa las siguientes frases:


Las bacterias fabrican su propia materia y entre ellas se encuentran
las .
Las bacterias saprfitas viven sobre la materia orgnica en y desempean un papel muy
importante en la biosfera porque la degradan en compuestos .
Las bacterias se alimentan a expensas de los nutrientes de otros seres vivos,
a los que producindoles .

Qu tipo de nutricin presentan las bacterias? Explica un ejemplo de cada tipo.






10

Cita 4 medidas para prevenir las enfermedades producidas por los agentes patgenos.







DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

461

EVALUACIN DE CONTENIDOS

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Identifica el organismo de la fotografa, indica a qu reino pertenece y describe sus caractersticas.


Cmo se reproducen? Dnde es fcil encontrarlos?








Define: hifas, micelio, seta y saprfito.





Explica el tipo de asociacin que constituyen los lquenes. Cmo pueden vivir en lugares inhspitos como rocas o tejados?




Identifica los organismos de las fotografas e indica las caractersticas que tienen en comn y las que los diferencian.
A

a)Qu tipo de clulas tienen las algas? A qu otras se parecen? Qu orgnulos presentan y qu funcin
se realiza en ellos?


b) Por qu no se clasifican en el mismo grupo que las plantas? Cmo se clasifican las algas?



462

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

CONTROL A

Qu es el fitoplancton? Y el zooplancton? Qu importancia tienen en los ecosistemas acuticos?








Explica cmo viven las bacterias saprfitas y las simbiontes. Son auttrofas o hetertrofas? Cita ejemplos.






Explica la importancia que han tenido las bacterias fotosintticas para el desarrollo de la vida tal como las conocemos
en la Tierra. Qu otras bacterias desempean acciones beneficiosas para los ecosistemas en general y para algunos
organismos en particular?






Completa la tabla siguiente:


Protozoos

Algas

Bacterias

Reino
Tipo de clulas
Unicelulares y/o pluricelulares
Nutricin
Clasificacin
10

Una de las condiciones para que el agua sea potable es que debe carecer de contaminantes biolgicos.
Indica qu tipo de seres vivos pueden contaminar el agua.





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463

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Actividades
Control B

Control A
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9 y 10

B3-5. Describir las caractersticas


generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su importancia
en el conjunto de los seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las caractersticas


generales y singulares de cada grupo
taxonmico.

1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8 y 10

B3-2. Describir las funciones comunes


a todos los seres vivos, diferenciando
entre nutricin auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


laimportancia de cada funcin para
elmantenimiento de la vida.

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.

deltigo. B: es un protozoo ciliado de vida libre que se


mueve mediante el movimiento coordinado de sus cilios, que
rodean toda la superficie de la clula. C: es un rizpodo, que
puede ser de vida libre o parsito, y se desplaza mediante
pseudpodos, llamados falsos pies, que son prolongaciones
de su citoplasma.

Control B
1

A: sombrero, B: laminillas y C: pie. Las caractersticas


delreino Hongos son: sus clulas son eucariotas, pueden ser
unicelulares o pluricelulares aunque no presentan tejidos
diferenciados, tienen nutricin hetertrofa y pueden ser de
vida libre, parsitos o simbiontes. En los pluricelulares sus
clulas forman filamentos microscpicos llamados hifas,
quese agrupan para dar lugar al cuerpo o micelio del hongo.
Losunicelulares se reproducen por gemacin
y los pluricelulares, por esporas.
Los hongos se alimentan de los restos de materia orgnica
del suelo y la descomponen en compuestos sencillos que
pueden ser utilizados por las plantas. El papel de los
organismos biodegradadores o descomponedores
de la materia orgnica del suelo es muy importante, ya que
reciclan la materia y gracias a ellos se cierra el ciclo
de la materia en los ecosistemas. Sin ellos,
los restos de seres vivos, la materia orgnica,
permanecera y se acumulara en el suelo.

Todas las algas son auttrofas y tienen clorofila y otros


pigmentos fotosintticos. Se clasifican en funcin de
los pigmentos predominantes: a) algas verdes, en ellas
predomina la clorofila; b) algas rojas, predominan pigmentos
rojizos; y c) algas pardas, predominan pigmentos amarillos
que con la clorofila dan coloracin marrn.

El reino Moneras agrupa a los organismos unicelulares


conclulas procariotas. A este reino pertenecen
las bacterias ylas podemos encontrar en todos
los lugares del planeta.

Son bacterias que pertenecen al reino Moneras y se


clasifican por su forma en:
A: Cocos, tienen forma esfrica. B: Bacilos, tienen forma de
bastoncillo alargado. C: Espirilos, tienen forma de tirabuzn
helicoidal. D: Vibrios, su forma es ligeramente curvada,
formade coma.


Protozoos

Algas

Reino

Protoctistas

Protoctistas

Tipo de clulas

Eucariotas

Eucariotas

Unicelulares y/o
pluricelulares

Unicelulares

Unicelulares
ypluricelulares

Nutricin

Hetertrofa

Auttrofa

Clasificacin

Flagelados,
ciliados,
rizpodos y
esporozoos

Algas verdes,
rojas y pardas

Importancia

Forman
partede
zooplancton

Forman parte
delfitoplancton

Pertenecen al reino Protoctistas y dentro de l a los


Protozoos. A: es un protozoo flagelado, puede ser de vida
libre o parsito, y se desplaza agitando el flagelo a modo

464

Las bacterias auttrofas fabrican su propia materia orgnica


y entre ellas se encuentran las Cianobacterias.
Las bacterias saprfitas viven sobre la materia orgnica
endescomposicin y desempean un papel muy
importanteen la biosfera porque la degradan en compuestos
sencillos.
Las bacterias parsitas se alimentan a expensas
de los nutrientes de otros seres vivos, a los que perjudican
producindoles enfermedades.

Los organismos del reino Moneras presentan dos tipos


denutricin: auttrofa y hetertrofa. Las bacterias auttrofas
fabrican su propia materia orgnica a partir de la inorgnica
y entre ellas estn las cianobacterias. Las bacterias
hetertrofas obtienen los nutrientes de la materia orgnica
producida por otros seres vivos, como, por ejemplo,
lasbacterias parsitas que producen enfermedades.

10

Lavar, manipular y conservar los alimentos de forma


adecuada. Lavarse a menudo las manos. Cepillarse
losdientes de forma regular. Mantener limpia la casa.

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Control A
1

Es un moho que pertenece al reino Hongos. Los mohos son


hongos pluricelulares, muchos microscpicos, cuyas hifas
forman filamentos sueltos. Pueden ser saprfitos o parsitos
que producen infecciones. Se reproducen por esporas
yproducen tantas que es muy fcil encontrarlos sobre
elpan, naranjas, queso y otros alimentos. Requieren materia
orgnica, poca luz y humedad.

Las hifas son filamentos microscpicos que forman


lasclulas de los hongos pluricelulares.

El fitoplancton est formado por las algas y las bacterias


cianofceas, organismos auttrofos, que flotan
en las aguas ya sean dulces o saladas. Constituye
el primer eslabn detodas las cadenas alimenticias
delmedio acutico. Elzooplancton est formado por
pequeos organismos hetertrofos, protozoos y pequeos
invertebrados, que flotan en las aguas y se alimentan
delfitoplancton.
La importancia del plancton, ya sea fitoplancton
ozooplancton, es que constituye los dos primeros
eslabones de todas las cadenas alimenticias del medio
acutico y, por lo tanto, sirve de alimento a muchos
organismos acuticos.

El micelio es el cuerpo del hongo formado por agrupaciones


de hifas que puede alcanzar grandes superficies.
La seta es la parte reproductora de muchos hongos
pluricelulares, consta de un sombrero en cuya parte inferior
se localizan los esporangios y un pie.

Saprfito es un organismo que vive sobre los restos


demateria orgnica del suelo y los descompone
encompuestos ms sencillos que pueden ser utilizados
porlas plantas.
3

Los lquenes son una asociacin simbitica entre un alga


yun hongo. Ambos se benefician mutuamente: el alga
fabrica materia orgnica de la que se alimenta el hongo,
yeste le proporciona al alga el agua y la materia inorgnica
que necesita para realizar la fotosntesis. Ello les permite vivir
en lugares inhspitos.
A es un protozoo y B es un alga. Pertenecen al reino
Protoctistas y tienen en comn las siguientes caractersticas:
sus clulas son eucariotas, pueden ser unicelulares,
coloniales o pluricelulares, y no presentan tejidos ni rganos.
Se diferencian por el tipo de nutricin, los protozoos son
hetertrofos y las algas auttrofas, y porque los protozoos
son siempre unicelulares y las algas pueden ser unicelulares,
coloniales o pluricelulares.
a) Las algas tienen clulas eucariotas parecidas a las
vegetales, cubiertas, por lo general, por una pared celular.
Tienen cloroplastos y en ellos se realiza la fotosntesis.
b) Las algas no se clasifican en el mismo grupo que
lasplantas porque pueden ser unicelulares, coloniales
opluricelulares, y estas ltimas no presentan tejidos ni
rganos. Todas las plantas son pluricelulares y presentan
tejidos. Las algas se clasifican en funcin de los
pigmentos predominantes en: algas rojas, algas verdes
yalgas pardas.

Las bacterias saprfitas viven sobre la materia orgnica


muerta o en descomposicin. Son ejemplo de estas
bacterias las que viven sobre hojas que se acumulan
en el suelo del bosque, sobre los animales muertos
o sobre los alimentos.
Las bacterias simbiontes viven en ntima asociacin
conotros organismos beneficindose mutuamente, como,
por ejemplo, las bacterias de la flora intestinal. Son
hetertrofas.

Las bacterias fotosintticas que habitaron en los ocanos


primitivos liberaron grandes cantidades de oxgeno
a la atmsfera, cambiando su composicin.
Gracias a su actividad, puede existir la vida tal y como
laconocemos hoy. Otras bacterias que desempean
acciones beneficiosas son lasdescomponedoras,
las de la flora intestinal y las que intervienen
en la elaboracin de alimentos.


Protozoos

Reino

Bacterias

Protoctistas

Moreras

Tipo de clulas Eucariotas

Eucariotas

Procariotas

Unicelulares
y/o
pluricelulares

Unicelulares

Unicelulares y
pluricelulares

Unicelulares

Nutricin

Hetertrofa

Auttrofa

Hetertrofa

Clasificacin

Flagelados,
ciliados,
rizpodos y
esporozoos

Algas rojas,
verdes y
pardas

Cocos,
bacilos,
espirilos
yvibrios

10

Protoctistas

Algas

El agua contaminada puede tener diversos tipos


deprotozoos y bacterias.

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465

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


Nombre:

Curso:

Fecha:

Los lquenes se forman por la asociacin de un alga y un hongo. En la


relacin establecida entre ellos el alga realiza la fotosntesis, proporcionando la materia orgnica necesaria para ella y para el hongo, mientras
que el hongo captura del medio donde vive el agua y las sales minerales
necesarias, y da proteccin al alga frente a la desecacin.
El crecimiento de los lquenes es lento, pero pueden vivir en los ambientes ms hostiles del planeta. Son los primeros seres vivos en colonizar
nuevas tierras, como las que resultan de una erupcin volcnica.
Algunos son excelentes bioindicadores de la pureza del aire. Los lquenes son muy sensibles a la presencia de contaminantes en la atmsfera y desaparecen cuando en el ambiente hay
gases como el dixido de azufre (SO2). La presencia de lquenes como Usnea, Ramalina o Evernia formando largas
barbas sobre los rboles nos indica la ausencia de contaminacin atmosfrica.

Qu tipo de nutricin tienen los lquenes?


a. Segn las circunstancias pueden ser auttrofos o hetertrofos.
b. Auttrofa, pues el liquen obtiene su materia orgnica a partir de la fotosntesis que hace el alga.
c. Hetertrofa, pues el hongo proporciona el agua necesaria para la nutricin.
d. Ni auttrofa ni hetertrofa, son parsitos de los rboles sobre los que viven.

Qu tipo de relacin es la que se establece entre el alga y el hongo para dar lugar a un liquen?
a. Depredacin del hongo sobre el alga.
b. Parasitismo, el alga se nutre de la materia orgnica del hongo y lo debilita.
c. Simbiosis, ambos se benefician y viven en ntima relacin.
d. Aprovechamiento, el hongo se aprovecha del alga sin dar nada a cambio.

En la zona suroccidental de Asturias se encuentra el bosque de Muniellos, un verdadero paraso para los lquenes.
Estebosque est catalogado como Reserva Integral de la Biosfera desde el ao 2000, comprende los montes
de Muniellos, Valdebois y la Viliella y es un magnfico ejemplo de bosque atlntico, en el que abundan robles,
hayas y abedules. Sobre sus rboles crecen ms de cuatrocientas especies de lquenes diferentes que le dan
un aspecto fantasmagrico durante los meses de otoo e invierno.
Cul de las siguientes afirmaciones sobre Muniellos es correcta?
a. Que Muniellos tiene una atmsfera muy rica en oxgeno, lo que incrementa el crecimiento de los lquenes.
b. Que el suelo sobre el que se desarrolla el bosque es muy rico en nutrientes, materia orgnica y metales pesados,
lo que produce un fuerte crecimiento de lquenes.
c. Que es un bosque enfermo, pues los lquenes ahogan a los rboles impidindoles su crecimiento.
d. Que la calidad del aire en Muniellos es excelente y no hay contaminacin atmosfrica.

Las setas no son un individuo completo, solamente son el rgano reproductor de cierto
tipo de hongos pluricelulares. Qu nombre recibe elresto del cuerpo de este tipo
dehongos, que no se ve a simple vista ycrece en el subsuelo?
a. Micelio.
b. Hifa.
c. Pie.
d. Volva.

466

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Si estamos hablando de los hongos, cules de las siguientes frases son verdaderas y cules falsas?

V/F

Los hongos
Son plantas.
Son hetertrofos.
Sus clulas no tienen ncleo porque son procariotas.
Algunos se emplean industrialmente para fabricar productos tiles para las personas.
Son muy importantes para descomponer la materia orgnica en compuestos inorgnicos ms sencillos.
Algunos ocasionan enfermedades, como la disentera.
6

Algunas Moneras que viven en Muniellos son bacterias que viven sobre la materia orgnica en descomposicin,
otras son auttrofas y no dependen de otros seres vivos para nutrirse, otras se asocian con otras clulas
consiguiendo beneficios mutuos, otras son parsitas, etc. Qu nombre reciben las que viven sobre restos
de otros seres vivos descomponindolos en materia inorgnica?
a. Parsitas.

c. Simbiontes.

b. Saprfitas.

d. Cianobacterias.

Escribe en la tabla el nombre de un representante de cada reino y alguna de sus caractersticas.


Reino

Ejemplo

Nutricin

Envoltura
nuclear

Cloroplastos

Mitocondrias

Ribosomas

Plantas
Animales
Hongos
Moneras
Protoctistas
8

En las charcas y humedales de Muniellos viven muchos animales y adems varias especies de algas
y numerosos protozoos de todas las clases: rizpodos, flagelados, ciliados y esporozoos.
Cul de las siguientes frases, referidas a los protoctistas, es la nica correcta?
a. Todos los rizpodos son parsitos.
b. Todos los ciliados se desplazan por el medio acutico con sus cilios.
c. Las algas, aunque lo parezcan, no son plantas.
d. Las algas rojas, en vez de clorofila, tienen un pigmento de color rojo.

Tambin hay bacterias en Muniellos. Se encuentran en todas partes: en el suelo, parasitando a otros organismos,
enasociacin con otros seres vivos, en el agua de las charcas, sobre los animales o las plantas muertas, etc.
Cul de las siguientes frases es la correcta?
a. Las cianobacterias son auttrofas porque hacen la fotosntesis.
b. La salmonelosis se transmite utilizando a la mosca ts-ts como portadora.
c. Los bacilos son bacterias de forma esfrica.
d. La mayora de las bacterias son patgenas para las personas.

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467

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


Competencias que
seevalan

Criterios de evaluacin*

Estndares de aprendizaje*

Actividades

Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa

B3-2. Describir las funciones


comunes a todos los seres vivos,
diferenciando entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.

B3-2.1. Comprende y diferencia


la importancia de cada funcin
para el mantenimiento
de la vida.

1, 6, 7 y 9

Competencia
matemtica
ycompetencias bsicas
en ciencia y tecnologa

B3-5. Describir las caractersticas


generales de los grandes grupos
taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto
de los seres vivos.

B3-5.1. Discrimina las


caractersticas generales
ysingulares de cada grupo
taxonmico.

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

B3-1. Reconocer que los seres


vivos estn constituidos por
clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian
de la materia inerte.

B3-1.2. Establece
comparativamente las analogas
y diferencias entre clula
procariota y eucariota, y entre
clula animal y vegetal.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8y 9

* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.
1

a. Segn las circunstancias pueden ser auttrofos o hetertrofos.

c. Simbiosis, ambos se benefician y viven en ntima relacin.

d. Que la calidad del aire en Muniellos es excelente y no hay contaminacin atmosfrica.

a. Micelio.

Los hongos
Son plantas.

Son hetertrofos.

Sus clulas no tienen ncleo porque son procariotas.

Algunos se emplean industrialmente para fabricar productos tiles para las personas.

Son muy importantes para descomponer la materia orgnica en compuestos inorgnicos ms sencillos.

Algunos ocasionan enfermedades, como la disentera.

d. Saprfitas


Ejemplo

Nutricin

Envoltura
nuclear

Cloroplastos

Mitocondrias

Ribosomas

Plantas

R. L.

Auttrofa

Animales

R. L.

Hetertrofa

No

Hongos

R. L.

Hetertrofa

No

Moneras

R. L.

Auttrofa o
Hetertrofa

No

No

No

Protoctistas

R. L.

Auttrofa o
Hetertrofa

S, en las algas.

Reino

c. Las algas, aunque lo parezcan, no son plantas.

a. Las cianobacterias son auttrofas porque hacen la fotosntesis.

468

V/F

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Solucionario

SOLUCIONARIO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


Interpreta la imagen

Los hongos son biodegradadores de la materia orgnica en


los suelos, convierten los restos orgnicos en compuestos
sencillos que pueden ser utilizados por las plantas.
Desempean, por tanto, una funcin ecolgica
importantsima, ya que reciclan la materia orgnica. Su
desaparicin sera fatal para el ecosistema, puesto que, si no
se degradara la materia orgnica del suelo, ya no podra ser
de nuevo reutilizada esa materia por los productores, y su
acumulacin dificultara la vida en el ecosistema.

USA LAS TIC. R. M. Las levaduras realizan la fermentacin


alcohlica y en ese proceso se produce etanol (alcohol que
se elimina durante la coccin) y CO2, que es el responsable
del caracterstico aspecto esponjoso de la masa de pan.

El contenido de los biorreactores es verde porque contiene


algas que realizan la fotosntesis.
La luz solar llega a las algas a travs del plstico trasparente
delque est hecho todo el sistema de tuberas.
Losbiorreactores de la imagen, situados en el exterior, utilizan
como fuente de energa la luz solar, pero hay biorreactores
quepueden utilizar diferentes fuentes luminosas, como
lmparas halgenas, fluorescentes, LED, fibra ptica y lser.
Portanto, se puede hacer la instalacin bajo el suelo, pero
seencarecera muchsimo el proyecto.
Claves para empezar.
Los protozoos son organismos unicelulares eucariotas que
tienen nutricin hetertrofa. Tienen en comn con las algas
que sus clulas son eucariotas y ambos pertenecen al Reino
Protoctistas.

10

TOMA LA INICIATIVA. R. M. El alumno citar entre otras


lassiguientes medidas: salir a recoger setas solo con
personas experimentadas para no confundir las setas
comestibles con otras venenosas; evitar el contacto
mantenido de la piel con superficies hmedas, incluido
elcalzado, y no caminar descalzos en lugares pblicos
comogimnasios o piscinas, etc.

11

Interpreta la imagen. El flagelo es una larga prolongacin


mvil que a modo de ltigo permite el desplazamiento
de la clula y se presenta en nmero reducido, uno o dos
por clula. Los cilios son prolongaciones mviles, cortas
ynumerosas, que rodean toda la clula. Los pseudpodos
ofalsos pies son prolongaciones del citoplasma que se
extienden y contraen.

12

Los protoctistas son eucariotas, porque sus clulas tienen


ncleo.

13

Los protozoos son organismos cuyas clulas son eucariotas,


o sea que tienen ncleo definido y numerosos orgnulos
enel citoplasma. Se diferencian de las bacterias porque
estas ltimas son clulas procariotas, sin ncleo definido.

14

Presentan los siguientes modos de vida: la mayora


de los protozoos son de vida libre que habitan medios
terrestres muy hmedos o medios acuticos, como por
ejemplo el paramecio, que es del grupo de los ciliados;
otrosviven en el interior de otros organismos sin causar
ningn dao, como por ejemplo algunas amebas, del grupo
de los rizpodos, y otros son parsitos, como por ejemplo
elPlasmodium, del grupo de los esporozoos.

15

Interpreta la imagen. Las clulas del alga pluricelular son


cilndricas y forman filamentos. Son de color verde porque
tienen cloroplastos en el citoplasma, donde est la clorofila.

16

Las algas son auttrofas y se diferencian de los protozoos


por el tipo de nutricin, ya que estos son hetertrofos.

Una enfermedad producida por protozoos del gnero


Plasmodium es la malaria.
Las setas, los mohos y las levaduras pertenecen al reino
Hongos. Tienen en comn que estn constituidos por clulas
eucariotas y son hetertrofos.
1

Los hongos no pertenecen al reino de las plantas porque son


hetertrofos, mientras que las plantas son auttrofas.
Tampoco pertenecen al reino de los animales por varios
motivos: los hongos pueden ser unicelulares y pluricelulares,
nunca presentan tejidos diferenciados y sus clulas se
organizan de forma muy diferente a las de los animales,
sereproducen por esporas y no se desplazan.

Solo forman hifas los hongos pluricelulares. Las hifas son


filamentos microscpicos que se agrupan para formar
elmicelio o cuerpo del hongo, que a veces puede alcanzar
grandes superficies.

Las levaduras son hongos unicelulares, la mayora


organismos de vida libre y solo un pequeo grupo
sonparsitos. Losmohos son hongos pluricelulares,
muchosmicroscpicos, ypor su forma de vida pueden ser
parsitos o saprfitos. Loshongos que forman setas son
organismos saprfitos, devida libre, que viven en zonas
oscuras yhmedas.

La seta es solo una parte de algunos hongos que la forman


en la poca reproductora. En la seta se localizan los
esporangios, donde se forman las esporas; por tanto
lafuncin que realizan las setas es la reproduccin.

Interpreta la imagen. No se ve la volva porque es la


base de la seta (especie de saco o capuchn que alberga
la base del pie), suele ser bastante frgil y est enterrada.
Adems no todos los hongos la tienen.

Saber ms

17

No es habitual, ya que los lquenes son muy sensibles


a la contaminacin atmosfrica.
6

Saber hacer. Las setas no se deben arrancar, sino cortar


porel pie para que el hongo siga vivo.

Saber hacer. USA LAS TIC. R. L.

472

Las algas no tienen tejidos y se diferencian de las plantas


porque estas ltimas s que los tienen.
Todas las algas tienen clorofila y otros pigmentos
fotosintticos. En las algas verdes predomina la clorofila,
por ello tienen ese color y de ah su denominacin.
Lasalgas pardas y rojas tienen clorofila, pero en ellas
predominan otros pigmentos y por ello no son verdes.
En las algas pardas predominan pigmentos amarillos sobre
laclorofila y le dan una coloracin entre beis y marrn.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

En las algas rojas predominan pigmentos rojizos, que


enmascaran a la clorofila y les dan una coloracin entre rosa
y violeta oscuro.
18

En los profundos fondos ocenicos no hay algas porque no


llega la luz. Las algas rojas son las que se pueden encontrar
a mayor profundidad pero no en los fondos ocenicos.

19

El zooplancton ocupa el segundo eslabn en todas


lascadenas alimenticias de las aguas dulces y marinas;
sealimenta del fitoplancton y sirve de alimento a muchos
peces pequeos. Por tanto, si desapareciera el zooplancton,
el fitoplancton aumentara y los pequeos peces disminuiran
y tambin lo haran los siguientes elementos de la cadena
trfica.

20

Las algas son organismos productores que forman parte


delfitoplancton y, por tanto, constituyen el primer
eslabn de todas las cadenas alimenticias de los
ecosistemas acuticos. De ah su importancia.

21

Saber hacer. R. G. y R. L.

22

Saber hacer. En las algas son verdosas y en muchas


sepueden observar los cloroplastos verdes que no poseen
los protozoos.

23

Saber hacer. R. L. El alumno podra observar algunas algas


unicelulares, como Volvox, que forma colonias.

24

Interpreta la imagen. Los cocos tienen forma esfrica,


losbacilos tienen forma de bastoncillo alargados, los vibrios
son ligeramente curvados, con forma de coma, y los espirilos
tienen forma de tirabuzn, helicoidal.

25

Las bacterias viven en todos los lugares del planeta,


en el suelo, en el agua, en el aire, en el interior de otros seres
vivos, en los alimentos, a grandes profundidades, etc.

26

Las colonias son agrupaciones de millones de individuos


quese han formado a partir de uno solo. En dichas colonias
cada individuo conserva su independencia.

27

Los organismos del reino Moneras presentan dos tipos


principales de nutricin: auttrofa y hetertrofa.
Lasbacterias auttrofas fabrican su propia materia orgnica
a partir de la inorgnica y entre ellas estn las cianobacterias.
Las bacterias hetertrofas obtienen los nutrientes
de la materia orgnica producida por otros seres vivos,
como,por ejemplo, las bacterias parsitas que producen
enfermedades.

28

La mayora de las bacterias se reproducen asexualmente


porbiparticin. Una bacteria se divide en dos partes iguales,
generando dos clulas hijas y, si las condiciones ambientales
son favorables, pueden producir en poco tiempo numerosos
descendientes.

29

Saber hacer. La leche ha sufrido un proceso


defermentacin lctica debido a las bacterias que hay
en el yogur.
Las bacterias que hacen posible este proceso se encuentran
en el propio yogur.

30

Saber hacer. Primero se calienta la leche hasta unos 85 C


por si estuviera contaminada, para eliminar microorganismos
patgenos y otros no patgenos pero que pudieran afectar

al proceso de fermentacin posterior compitiendo con


lasbacterias lcticas. A continuacin, se deja enfriar la leche
hasta unos 43 C y se le aade una cucharada de yogur
(lasbacterias), manteniendo el cultivo al bao mara para
que las bacterias se desarrollen y lleven a cabo la
fermentacin lctica que dar lugar al yogur. Pasadas 6 horas
se ponen los frascos en el frigorfico para detener el proceso
de fermentacin y conservarlos hasta su consumo.
31

Saber hacer. Se deben conservar los yogures en el


frigorfico para evitar el desarrollo de otros microorganismos.

32

Interpreta la imagen. La sustancia que se necesita en


todas las medidas de higiene citadas es el agua, que arrastra
la suciedad y tambin las posibles bacterias si las hubiera.

33

La mayora de las bacterias no son perjudiciales, sino que


desempean funciones muy importantes en la biosfera.
Entre las bacterias beneficiosas estn: las bacterias
fotosintticas, las descomponedoras, que reciclan
la materia, las que intervienen en la fabricacin de alimentos
y las de la flora intestinal, que viven en el interior del tubo
digestivo de los animales.

34

USA LAS TIC. La salmonelosis la producen bacterias


delgnero Salmonella y su va de entrada es la digestiva
atravs de alimentos contaminados. El ttanos lo produce
labacteria Clostridium tetani y su va de entrada son las
heridas abiertas en contacto con tierra. La meningitis
laproduce entre otras la bacteria Neisseria meningitidis
(meningococo).

35

TOMA LA INICIATIVA. R. L.

36

RESUMEN. R. M.
Las caractersticas principales del reino Hongos son: estn
constituidos por clulas eucariotas, pueden ser
unicelulares o pluricelulares (sus clulas forman filamentos
llamados hifas), aunque nunca presentan tejidos
diferenciados y su nutricin es hetertrofa.
Los hongos se clasifican en: levaduras, mohos y hongos
que forman setas.
Los hongos son biodegradadores de la materia orgnica
delos suelos. Asociados a algas forman los lquenes, que
intervienen en la formacin del suelo, se asocian a las
races de algunas plantas y fijan el nitrgeno de la
atmsfera.
Los protozoos pertenecen al reino Protoctistas y son
organismos unicelulares eucariotas que presentan
nutricin hetertrofa. Sus caractersticas son: se
reproducen asexualmente por biparticin, tamao
microscpico y formas celulares muy variadas, la mayora
son organismos de vida libre que habitan medios
terrestres muy hmedos o medios acuticos, algunos
viven en el interior de otros organismos sin causar ningn
dao y otros son parsitos.
Los protozoos se clasifican en cuatro grupos: flagelados,
ciliados, rizpodos y esporozoos.
Las algas pertenecen al reino Protoctistas y son
organismos eucariotas cuyas clulas son parecidas a las
vegetales, tienen cloroplastos y, por lo general, pared
celular, su nutricin es auttrofa y pueden ser unicelulares

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

473

SOLUCIONARIO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


ypluricelulares. Otras caractersticas son: las unicelulares
tienen formas muy variadas y las pluricelulares forman
filamentos, presentan reproduccin sexual y asexual,
lamayora de las unicelulares flotan en el agua y algunas
se desplazan mediante flagelos, las de mayor tamao son
ssiles.

39

R. G. El alumno har un dibujo similar al de la pgina 172.

40

R. G. El alumno har un dibujo similar al de la pgina 176.


Los protozoos presentan tres tipos de locomocin:
a)Mediante flagelos, que son estructuras en forma de ltigo
que al agitarse producen el desplazamiento; solo hay uno
odos por clula. b) Mediante el movimiento coordinado
desus cilios, que son estructuras que rodean toda
lasuperficie de la clula. c) Mediante pseudpodos
o falsos pies, que son prolongaciones del citoplasma
y se extienden y se contraen.

Las algas se clasifican en funcin de los pigmentos


fotosintticos predominantes en: algas verdes, algas
pardas y algas rojas.
El papel de los protoctistas en la biosfera es muy
importante, tanto para las personas como para el resto de
los seres vivos. Sirven de alimento, producen oxgeno,
depuran lasaguas, etc. Pero tambin algunos nos
producen graves enfermedades.
Las caractersticas del reino Moneras es que son
organismos unicelulares con clulas procariotas.
A este reino pertenecen las bacterias que estn presentes
en todos los lugares del planeta y que fueron los primeros
seres vivos que habitaron la Tierra hace ms de 3500
millones de aos.
Las bacterias desempean funciones muy importantes en
la biosfera. Podemos citar las bacterias fotosintticas
primitivas, que liberaron grandes cantidades de oxgeno a
la atmsfera; las bacterias descomponedoras, que reciclan
la materia; algunas bacterias intervienen en la elaboracin
de alimentos; y las bacterias de la flora intestinal, que
viven en el tubo digestivo de los animales y ayudan a la
digestin de los alimentos y a la absorcin de los animales.
37

Unicelulares

Levaduras

41

Protozoos

Muy variadas

Las unicelulares muy


variadas y las
pluricelulares
filamentosas

Tamao

Microscpico

Las unicelulares
microscpicas y
las pluricelulares
pueden llegar
amedir 100 m

Nutricin

Hetertrofa

Auttrofa

Medio en el
que viven

Terrestres muy
hmedos o
acuticos de
agua salada y
dulce

Acutico de agua
dulce y salada

Forma

Se reproducen
asexualmente por
gemacin
Algunas tiles al hombre
y otras parsitas

Reproduccin

Asexual por
biparticin

Pluricelulares
Hongos

Mohos

Se reproducen por


esporas
Algunas son
descomponedores y otros
parsitos
Pluricelulares

Hongos que
forman setas

38

Son descomponedores
El micelio forma la seta
en la poca reproductora

474

Las unicelulares
asexual por
biparticin
Las pluricelulares por
fragmentacin

42

Organizacin
celular

Algas verdes Algas pardas

Algas rojas

Unicelulares y
pluricelulares

Pluricelulares

Pluricelulares

Predominan
los
amarillentos

Predominan
los rojizos

Todas son
marinas y
viven fijas al
fondo

La mayora
son marinas
y viven fijas
al fondo

Pigmentos
Predomina la
fotosintticos clorofila

R. G. 1. Micelio. 2. Anillo. 3. Sombrero. 4. Pie.


El micelio o cuerpo del hongo est formado por hifas y se
encarga de la nutricin. El anillo es un resto del velo o fina
membrana que cubre a la seta en formacin y que se rompe
cuando esta aumenta de tamao, puede ser importante
para la identificacin del hongo. El sombrero tiene
en su parte inferior las laminillas donde se localizan
losesporangios formadores de esporas, su funcin es
portanto reproductora. El pie sostiene el sombrero.

Algas

Hbitat

Viven en
aguas dulces,
en el agua del
mar y en
superficies
hmedas
como troncos
de rboles,
muros o
rocas

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

43

44

R. G. A. Son cocos y tienen forma esfrica. B. Son


bacilos y tienen forma de bastoncillo alargado.
C. Son espirilos y tienen forma de tirabuzn, helicoidal.
D. Son vibrios y su forma es ligeramente curvada, forma
de coma.
La mayora de las bacterias presentan nutricin
hetertrofa y obtienen los nutrientes de la materia
orgnica producida por otros seres vivos. Pueden ser:
saprfitas si viven sobre la materia orgnica muerta
o en descomposicin, parsitas si viven a expensas
de otros seres vivos, producindoles enfermedades,
ysimbiontes cuando se asocian con otros organismos
con un beneficio mutuo para ambos, como las bacterias
de la flora intestinal. Tambin hay bacterias auttrofas
que son capaces de fabricar su propia materia
orgnica, como las cianobacterias, que realizan
lafotosntesis.

45

47

A
Organizacin
celular

Eucariotas
pluricelulares

Eucariotas
pluricelulares

Tipo de
nutricin

Auttrofa

Hetertrofa

Clasificacin
del mismo

Alga verde

Seta

Modo de
vida

Son acuticas,
generalmente de
aguas dulces, aunque
algunas habitan en
zonas poco profundas
del mar.

Son organismos
de vida libre,
saprfitos que
viven sobre
materia
orgnica en
descomposicin.

48

Enfermedades
Hongos

Protozoos

Prevencin

Alergias,
intoxicaciones por
consumo de setas e
infecciones o
micosis.

Evitar el contacto
mantenido de la piel
con superficies
hmedas, incluido
elcalzado, y no
caminar descalzos
enlugares pblicos
como gimnasios o
piscinas.

Infecciones entre
las que destacan la
disentera, la malaria
y la enfermedad del
sueo.

No beber agua sin


estar seguros de su
calidad sanitaria.
Usar mosquiteras e
insecticidas ante el
riesgo de picaduras
deinsectos que
puedan portar
parsitos.

46

Infecciones
tales como la
salmonelosis,
la meningitis
y el ttanos.

Higiene personal, lavar


y manipular de forma
adecuada los
alimentos, mantener
limpia la casa, lavarse
a menudo las manos,
cepillarse los dientes
de forma regular
ydesinfectar las
heridas.

USA LAS TIC. R. L. El alumno buscar informacin sobre


lafabricacin del yogur, queso, etc.

Se puede ver a simple vista el micelio de algunos hongos,


pero las hifas que los constituyen son filamentos
microscpicos.
El cuerpo o micelio de los hongos que forman setas est
formado por hifas, que constituyen una red subterrnea
y por eso no lo vemos.
Los mohos aparecen sobre cualquier resto de materia
orgnica que est expuesto al aire y a la humedad (pan,
naranjas, etc.). Sus hifas forman un micelio visible. La
facilidad con que aparecen estos hongos se debe a la gran
cantidad de esporas que producen. Las levaduras son
hongos unicelulares y no forman hifas.

49

A. Es un alga unicelular flagelada. B. Es un alga pluricelular.


B. Es un alga unicelular del gnero Volvox, que forma colonias.

50

Medidas preventivas: a) al hacer una ensalada,


lavar y manipular de forma adecuada las verduras;
b) al llegar del gimnasio y para evitar el contacto mantenido
de la piel con superficies hmedas, ducharse y cambiarse
de ropa y calzado; y c) despus de comer, cepillarse
losdientes.

51

Diferencias. La biparticin es un tipo de reproduccin celular


mediante el cual la clula madre divide su citoplasma en dos
mitades iguales, dando lugar a dos clulas hijas del mismo
tamao. Sin embargo, en la gemacin la clula madre divide
su citoplasma desigualmente entre las dos clulas hijas, que
sern de diferente tamao.

Lavar frutas y
verduras antes de
consumirlas.
Bacterias

Semejanzas. En los dos casos la clula madre divide su


ncleo por igual entre las clulas hijas y en ambos casos se
forman dos clulas hijas genticamente iguales entre s e
iguales a la clula madre.
Formas de pensar. Anlisis cientfico.
52

COMPRENSIN LECTORA.
a) Simbionte es un organismo que se asocia a otro y ambos
se benefician mutuamente.
b) Las bacterias simbiticas humanas fermentan los
alimentos que no hemos podido digerir y nos aportan
nutrientes necesarios, como vitaminas y minerales.

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

475

SOLUCIONARIO

LOS REINOS HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS


c) Las bacterias obtienen de nuestro organismo los
nutrientes que necesitan y un hbitat adecuado.
53

55

EXPRESIN ESCRITA. R. L. El alumno se referir a los seres


vivos que han encontrado un hbitat idneo en el interior
denuestro organismo.

USA LAS TIC. R. L. El alumno citar protozoos de los gneros


Balantidium, Entamoeba y Giardia, que producen disentera
ybacterias de los gneros Shigela, Salmonella,
Escherichia y Vibrio entre otras, que provocan diferentes
enfermedades.

56

Saber hacer

Desinfeccin Desinfeccin Desinfeccin


por calor
qumica
solar

54

Desinfeccin Desinfeccin Desinfeccin


por calor
qumica
solar

Materiales

Agente
desinfectante

Tiempo

476

Cazuela
limpia y
cocina o
fuego

Recipiente
limpio

Temperatura
por encima
del punto de
ebullicin
del agua

Leja

Calor y rayos
ultravioleta

Hervir el
agua
durante 10
minutos

30 minutos
en reposo

Un da o dos

Ventajas

Rapidez y
facilidad de
medios

Rapidez y
facilidad de
medios si se
tiene leja

Facilidad de
medios

Inconvenientes

Ninguno

Ninguno si
tenemos
leja

Tiempo
necesario

Botellas de
plstico
transparente

57

Dependiendo del material, es ms adecuada la desinfeccin


por calor (cubiertos) o qumica, agua con unas gotitas de leja
(juguetes de goma). En general, es suficiente lavarlos con
agua y jabn.

58

Desinfeccin qumica. Aadir dos gotas de leja por litro.

59

EXPRESIN ESCRITA. R. L.

60

EDUCACIN CVICA. R. L.

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LA ECOSFERA

Introduccin y recursos
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 484

Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 486
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 487
Esquemas mudos
Ficha 3. Los componentes de un ecosistema. Ecosistemas terrestres. . . . 488
Ficha 4. Ecosistemas de la zona polar. Ecosistemas de la zona templada.
Ecosistemas de la zona clida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489
Ficha 5. Tipos de organismos de ecosistemas acuticos.
Ecosistemas marinos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490
Ficha 6. La formacin del suelo. Prdida del suelo . . . . . . . . . . . . . . . . . 491
Ms competente
Ficha 7. El bosque mediterrneo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 492
Fichas multilinges
Ficha 8. Ecosistemas de fondos arenosos poco profundos . . . . . . . . . . . 494
Ficha 9. Ecosistemas marinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496

Profundizacin
Proyectos de investigacin
Ficha 10. Me voy a dormir. Hasta la primavera que viene!. . . . . . . . . . . . 498
Ficha 11. Oasis en las profundidades marinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500
Trabajos de aula
Ficha 12. Factores ecolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502
Ficha 13. Biodiversidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503
Ficha 14. El suelo: estudio de un ecosistema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504

478

DA A DA EN EL AULA BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Recursos para la evaluacin


Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507
Evaluacin de contenidos
Controles
Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 508
Control A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 510
Estndares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 512

Evaluacin por competencias


P