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MATEMATICAS

Semana 2. Del 29 de agosto al 2 de


Bloque
Referencia
septiembre.
s
1. Son iguales? 2. Ms o menos?
Enfoque Uso de secuencias de situaciones
Desafos
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Sentido numrico y
Contenidos Nmeros y sistemas Intencin Que los alumnos:
pensamiento algebraico
de numeracin
didctica Comparen colecciones y determinen si

Comparacin
de
tienen el igual nmero de elementos.
colecciones
pequeas
con
base
en
su
cardinalidad.
Comparen diferentes colecciones y
determinen cul es mayor o menos
Nmeros y sistemas
que otra.
de numeracin
Comparacin de
colecciones pequeas
con base en su
cardinalidad.

Tiempo

Estndares curriculares

Competencias que se favorecen

Propsitos generales de la asignatura

1.2.1. Resuelve problemas que


impliquen sumar o restar nmeros
naturales utilizando algoritmos
convencionales.

Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.

Que los nios:


Conozcan y usen las propiedades
del sistema decimal de
numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas
formas.
Usen el clculo mental, la estimacin de
resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales.

Secuencia de actividades

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:


Observarn todo lo que hay en el aula y preguntar a los nios Cuntas ventanas hay? Cuntos ventiladores?
Cuntos pupitres tenemos? Cuntas nias hay en el grupo? Cuntos nios?
Cada que se vaya contestando una pregunta, pedir a un nio que pase al frente a escribir el nmero de elementos
mencionado.
DESARROLLO:
Preguntar a los nios: En este saln, la cantidad de nias es igual a la de nios? La cantidad de pupitres es igual a la
cantidad de alumnos? La cantidad de libros es igual a la cantidad de alumnos? L.T. pg. 10.
Escucharn las respuestas de los nios y validar los resultados mediante el conteo.
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en completar colecciones de imgenes. Por ejemplo:
Completa 8 pelotas:
Completa 10 paletas:

CIERRE:
Reunir a todo el grupo por parejas y entregar material con el cual trabajarn formando colecciones. (El material vara
segn las caractersticas del grupo). Pueden ser fichas de colores, lpices, colores, dulces, etc.
Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 elementos cada una, ya
sea agregando o quitando objetos.
Repetirn la operacin dando otro nmero para las colecciones, con la intencin de que los alumnos utilicen el clculo para
realizar el desafo.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Con los objetos del aula, formarn colecciones diferentes con nmeros asignados por el docente.
Comentar con los nios cul es ms grande, cul es ms chiquita y cmo lo supieron.
DESARROLLO:
Jugarn a la lotera numrica. En tarjetones, se dibujan pequeas colecciones dentro de una cuadrcula. Se grita la
lotera mencionando nmeros que estn escritos en tarjetas. El reto es que al salir el nmero de alguna coleccin que
tengan el tarjetn, los nios lo identifiquen y lo marquen como en el juego tradicional.
CIERRE:
Resolvern un ejercicio, de manera individual, consistente en igualar colecciones quitando o agregando elementos.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:

Pegar en el pizarrn de diferentes objetos. En el escritorio tendr ms tarjetas con imgenes que complementen a los
objetos del pizarrn. Por ejemplo: perritos y huesos, pies y zapatos, ruedas y autos etc. El reto consiste en que, de
manera voluntaria, los alumnos pasen a tomar elementos y los peguen en el pizarrn igualando la cantidad de
elementos.

DESARROLLO:
Agrupar a los nios equipos y realizarn el desafo 2, consistente en formar un crculo y colocar dentro de l
diferentes objetos.
Cada integrante del equipo deber lanzar un dado y segn el nmero que le salga ser el nmero de objetos que debe
tomar. (El dado debe ser lo suficientemente grande para que sus caras sean visibles para todos).
Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, debern agrupar los objetos y contar el total.
CIERRE:
Compararn las colecciones con las de otros equipos e identificar cul es la mayor, cul es la menor y cuntos objetos deben
tomar o quitar para que queden iguales.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Pedir a los nios que saquen sus colores y sus libretas.
Por parejas contarn cuntos objetos tiene cada uno, delimitando quin tiene ms y quin menos.
Juntando todos sus objetos, indicar que formen dos colecciones con el mismo nmero de elementos.
DESARROLLO:
Por parejas, resolvern en el cuaderno problemas sencillos con colecciones. Por ejemplo: Daniel tiene 31 dulces y
Andrs 8 Cuntas le faltan a Pedro para tener las mismas que Luis?
Una vez contestados los problemas, comentaremos los resultados.
CIERRE:
Saldremos al patio y jugaremos el barco se hunde. Los alumnos formaran grupos segn el nmero que yo indique

Recursos didcticos
Libro de texto. Pginas 10 y 11.
Tarjetas.
Cartulina.
Imgenes diversas.
Objetos para formar colecciones.

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolucin de desafos de manera correcta.
Conteo y comparacin de colecciones.

Adecuaciones y observaciones

Tiempo

Semana 3. Del 5 al 9 de septiembre.

Bloque

Referencia
s

Uso de secuencias de situaciones


3. Cuntos faltan? 4. Vamos a contar!
Desafos
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Sentido numrico y
Contenidos Nmeros y sistemas Intencin Que los alumnos:
pensamiento algebraico
de numeracin
didctica

Comparacin
de
Comparen
y
completen
colecciones
pequeas
colecciones para que stas
con
base
en
su
tengan la misma cantidad de
cardinalidad.
elementos.

Enfoque

Eje

Expresin oral de la
sucesin numrica,
ascendente y
descendente de 1 en 1, a
partir de un nmero
dado.

Estndares curriculares
1.1.1.

Lee, escribe y compara


nmeros naturales.

Competencias que se favorecen


Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica Validar

Expresen
oralmente
las
sucesiones numricas en forma
ascendente,
a
partir
de
diferentes nmeros y hasta el
nmero que se sepan.

Propsitos generales de la asignatura


Que los nios:
Conozcan y usen las propiedades

1.2.1 Resuelve problemas que


impliquen sumar o restar
nmeros naturales
utilizando algoritmos
convencionales.

procedimientos y resultados Manejar tcnicas


eficientemente.

del sistema decimal de


numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas
formas.
Usen el clculo mental, la estimacin de
resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales.

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Colocar en el pizarrn tarjetas de colores con los nmeros del 1 al 20 pero desordenados.
Entre todo el grupo haremos comentarios y ordenaremos correctamente de menor a mayor. (Si hay dificultades,
representar las cantidades grficamente para una mejor comprensin).
DESARROLLO:
Mostrar a los nios pares de nmeros escritos en tarjetas. Ellos debern sealar cul es mayor y cul es mayor.
Resolvern en el cuaderno un ejercicio consistente en encerrar, en diferentes pares de nmeros, de color azul el mayor
y de verde el menor. Por ejemplo:
12

CIERRE:
Formarn equipos y a cada uno le entregar un bote con un determinado nmero de objetos (fichas, semillas, lpices,
etc.). Pedir que entre todos los nios contarn los objetos para corroborar que todos los equipos tienen la misma
cantidad.
Por turnos, un integrante de cada equipo pasar al escritorio, donde el docente pondr tarjetas desordenadas volteadas
hacia abajo, deber sacar una tarjeta y atender la consigna que tenga escrito, por ejemplo Dale dos de tus objetos al
equipo de al lado o Tu maestro te entregar un nuevo objeto.
Al final se contar el nmero de objetos de cada equipo y se harn comparaciones sobre quin tuvo ms y quin menos.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Formar a los nios en equipo y a cada integrante entregarle 20 semillas.
Al interior del equipo jugarn a la pirinola atendiendo las consignas que el objeto dicte.
Al final ganar el nio que se deshaga de todas las semillas, pero tambin se contar el nmero con el que hayan
quedado los dems.
DESARROLLO:
Dar las indicaciones correspondientes para que, individualmente, los nios resuelvan las dos consignas del desafo 3,
sealando cul ficha de domin tiene ms puntos y en su caso, completar el nmero de puntos para igualar la coleccin.
L.T. pg. 12.

En el cuaderno, resolvern ejercicios para igualar colecciones. Por ejemplo:


Dibuja los peces necesario para que haya la misma cantidad en cada pecera

CIERRE:
Cantarn la cancin de La telaraa de los elefantes en orden ascendente y descendente de los nmeros
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Pegar en el pizarrn tarjetas con nmero aleatorios. Observarn y mencionarn su nombre.
Pedir a los nios que, voluntariamente, pasen a escribir los nmeros que van antes y despus de los presentados en la
tarjeta.
En grupo haremos comentarios sobre si los nmeros escritos son los correctos o no.
DESARROLLO:
En grupo, cantaremos la cancin de La gallina papanatas en orden ascendente y descendente. L.T. Pg. 13.
Posteriormente volvern a cantar, pero a partir de un nmero mencionado, siguiendo un orden ascendente o
descendente. El reto es no tener errores en la numeracin.
Formarn un crculo con los nios y a cada uno entregar dos o tres objetos (fichas, semillas, piedras pequeas etc.).
Dentro del crculo colocar un recipiente lo suficientemente grande para contener objetos numerosos. Se iniciar a cantar
la cancin pero colocando en el recipiente el nmero de objetos que vayan mencionando. L.T. Pg. 14.
CIERRE:
Por filas, realizarn una competencia consistente en mencionar pistas para que un nio de cada equipo pase a escribir un
nmero aludido por el maestro. Por ejemplo: Soy un nmero que est antes del 8 pero despus del 6, quin soy?. Repetirn
la operacin hasta que todos los alumnos de la fila participen.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Reunir a los nios en equipos y a cada uno entregar un cuaderno de serpientes y escaleras numrico, un dado y
fichas. El material se puede hacer con cartulina y crculos ordenados en filas con la numeracin ascendente. En puntos
estratgicos del tablero debe haber serpientes que hagan a los nios descender y escaleras para ascender.
Observar a los nios y los guiar en todo momento con el conteo. Ganar el que llegue primero a la meta.
DESARROLLO:
En el cuaderno resolvern de manera individual, ejercicios para completar sucesiones numricas ascendentes y
descendentes.
Comentaremos los resultados con el grupo para identificar los nmeros correctos.

CIERRE:
Reunir a los nios en equipos y entregar nmeros en tarjetas (no iniciarn desde 1 y no terminarn en 10) y dar la
consigna de ordenarlas de menor a mayor.
Comentarn con sus compaeros en qu nmero inici cada equipo y en cul termin.

Recursos didcticos
Libro de texto. Pgs. 12 a 14.
Tarjetas con nmeros
Cartulina
Objetos diversos
Cancin de La telaraa de los
elefantes
Reproductor de msica
Bocinas

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las participaciones


y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Expresin oral de las sucesiones numricas.

Semana 4. Del 12 al 15 de
Bloque
Referencia
septiembre.
s
5. Contar para atrs! 6. El calendario.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones
Desafos
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Sentido
numrico y
Eje
Contenidos Nmeros y sistemas Intencin Que los nios:

Tiempo

pensamiento algebraico

Estndares curriculares
1.1.2.

Lee, escribe y compara


nmeros naturales.
1.1.2 Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar
nmeros naturales
utilizando algoritmos
convencionales.

de numeracin
Expresin oral de la
sucesin
numrica,
ascendente
y
descendente de 1 en 1, a
partir de un nmero
dado.
Nmeros y sistemas
de numeracin
Escritura de la sucesin
numrica hasta el 30.

didctica

Expresen oralmente sucesiones


numricas
descendentes,
a
partir de diferentes nmeros.
Formen sucesiones numricas
escritas del 1 al 30, para
continuar con la construccin de
la
sucesin
de
nmeros
naturales.
Descubran algunas regularidades en la
sucesin numrica del 1 al 30.

Competencias que se favorecen

Propsitos generales de la asignatura

Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.

Que los nios:


Conozcan y usen las propiedades
del sistema decimal de
numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas
formas.
Usen el clculo mental, la estimacin de
resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales.

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Cantarn la cancin Los diez perritos siguiendo la numeracin en orden descendente.
Formar un crculo con los nios y colocar al centro cierta cantidad de objetos. Irn retirando de uno por uno al mismo
tiempo que los alumnos mencionan la cantidad que queda dentro.
DESARROLLO:
Saldremos a la cancha y formarn dos equipos. Los nios debern formar una hilera. Delante de ellos colocar un aro
con objetos enumerados. El ltimo nio de la fila deber pasar por debajo de sus amigos, tomarn el objeto marcado
con el nmero mayor, regresar a la fila y formarse al principio para que el compaero que ahora qued atrs repita la
operacin. Cuando todos los nios hayan pasado por un objeto, en voz alta dirn los nmeros que tiene cada uno para
ver si fue correcto el orden en que los tomaron.
CIERRE:
Individualmente, en el cuaderno, completarn sucesiones numricas en orden descendente. Revisar el trabajo de los nios.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Formar a los nios en tres equipos. A cada uno se le entregar una tarjeta con un nmero aleatorio. El reto ser, en
el menor tiempo posible, formarn una hilera por equipo teniendo los nmeros en orden descendente. Gana el equipo
que se acomode primero. La actividad sirve para detectar el reconocimiento de nmeros y la sucesin que siguen.

DESARROLLO:
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en escribir el antecesor y el sucesor de nmeros indicados por el
docente.
Comentaremos los resultados y corregirn con la ayuda de un compaero.
CIERRE:
Realizarn un ejercicio en el cuaderno consistente en representar grficamente 15 objetos. A partir de ah ir descendiendo
escribiendo el nmero y quitando un objeto hasta llegar al 1.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Presentar a los alumnos el mes de septiembre en el calendario. Observarn cuntos das tiene y en qu da estn.
Comentaremos las preguntas de la consigna 1 del desafo 6 y contestarn en el libro individualmente. L.T. pg. 17.
DESARROLLO:
Elaborarn 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los nmeros y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de
ellos. Mencionar en voz alta un nmero y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al
observar identificarn el nmero y su escritura. Las tarjetas se irn pegando en el pizarrn.
CIERRE
En el cuaderno realizarn la serie numrica del 1 al 30, escribiendo el nmero y su nombre.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Jugarn a La pelota saltarina. Los alumnos debern pasarse una pelota mientras van contando del 1 al 30. Si alguien
se equivoca, el juego vuelve a empezar. El reto es terminar el conteo correctamente.
DESARROLLO:
Formarn equipos y entregar a cada uno las hojas del calendario correspondientes a septiembre y octubre. Analizarn
e identificarn cuntos das tiene cada mes.
En el cuaderno, anotarn las respuestas correspondientes a la consigna 2 del desafo 6. L.T. pg. 17.
CIERRE:
Anotarn la numeracin correspondiente para completar el mes de septiembre. L.T. pg. 18.

Recursos didcticos

Evaluacin y evidencias

Libro de desafos matemticos 1.


Pgs. 17 a 20.
Tarjetas con nmeros.
Calendarios.
Objetos diversos.

Observacin y anlisis de las participaciones


y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Sucesiones ascendentes y descendentes.
Sucesiones escritas del 1 al 30.

Adecuaciones y observaciones

Semana 5. Del 19 al 23 de
Bloque
Referencia
septiembre.
s
7. Leo y escribo nmeros. 8. Contemos frijolitos. 9.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones
Desafos
problemticas que despierten el inters de
Competencias.
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Sentido
numrico y
Eje
Contenidos Nmeros y sistemas Intencin Que los alumnos:
pensamiento algebraico
de numeracin
Descubran
algunas
didctica
Escritura de la sucesin
regularidades en la sucesin
numrica hasta el 30.
numrica del 1 al 30.

Tiempo

Utilicen diferentes estrategias


para
contar
y
registrar
colecciones con ms de 30
elementos.

Practiquen la escritura de los nmeros


del 1 al 30 y exploren la escritura de
nmeros mayores.

Estndares curriculares
1.1.3.

Lee, escribe y compara


nmeros naturales.
1.1.2Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar nmeros
naturales utilizando algoritmos
convencionales.

Competencias que se favorecen

Propsitos generales de la asignatura

Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.

Que los nios:


Conozcan y usen las propiedades
del sistema decimal de
numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas
formas.
Usen el clculo mental, la estimacin de
resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales.

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Presentar a los nios un calendario completo con todos los meses del ao. Contarn el nmero de ellos y repetir su
nombre en voz alta, adems observarn los das que tiene cada uno.
Harn comentarios sobre el mes en que ellos cumplen aos, buscarlo, identificarn el da y ver en qu da cae.

DESARROLLO:
Contestarn la consigna 1 del desafo 7 en el libro, completando la serie numrica de los das del mes. L.T. pg. 19.
Comentaremos los resultados con el grupo y explicarn cmo lo resolvieron.
Resolvern un ejercicio consistente en contar elementos grficos y escribirn el nmero de ellos en un recuadro.
CIERRE:
Jugarn memorama numrico asociando el nmero con la forma como se escribe. Este material se puede hacer con tarjetas
de cartulina.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Proporcionar a los alumnos, ejercicios donde pongan en prctica la escritura de nmeros en sucesiones menores que
30. Ejemplo:

DESARROLLO:
Organizar a los nios en equipos y resolvern la consigna 2 del desafo 7, encerrando con rojo todas las fechas que
inicien con el nmero 1 despus del 10 y con azul las que inicien con 2 despus del 19. L.T. Pg. 20.
Posteriormente, comentarn oralmente las preguntas del punto 3. L.T. pg. 20.
CIERRE:
Realizarn una competencia por equipos, consiste en pasar al pizarrn a completar sucesiones numricas ascendentes
y descendentes.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Resolvern un ejercicio impreso consistente en unir puntos siguiendo una sucesin ascendente para formar una figura.
Una vez completa colorearla.
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en equipo y entregar a cada uno un puado de frijoles u otras semillas.
Cada nio deber tomar con su puo el mayor nmero de frijoles que pueda, contarlos e ir llenando la tabla del desafo
8. L.T. pg. 21.
Repetirn la dinmica 5 veces para completar la consigna 1. L.T. pg. 21.
CIERRE:
Entregar a los equipos, tarjetas con la sucesin del 1 al 30. El reto ser ordenarla de manera correcta. Gana el primer equipo

en hacerlo.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Dibujar en el pizarrn objetos presentes en el aula. Individualmente los alumnos deben dibujarlos en el cuaderno y a
un lado de ellos escribir el nmero que hay en el aula.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipo y pedir que recorten el material de la pgina 141.
Entregar a cada equipo semillas y dados para realizar la consigna 2 del desafo 8, consistente en lanzar los dados por
turno y poner el nmero de semillas que los puntos indiquen. Cuando diga Alto, cada nio deber contar las semillas
colocadas, ganando quien tenga el nmero mayor.
CIERRE:
Individualmente, escribirn en el cuaderno una sucesin, iniciando en 1 hasta el nmero mayor que conozcan.
Comentarn la sucesin para detectar y corregir errores.

Recursos didcticos
Libro de desafos matemticos 1.
Pgs. 19 a 22 y 141.
Ejercicios para seguir sucesiones.
Tarjetas de nmeros.
Calendario.
Semillas.

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Registro de sucesiones numricas del 1 al 30.
Conteo oral de sucesiones.
Escritura autnoma de sucesiones.

Adecuaciones y observaciones

Semana 6. Del 26 al 29 de
Bloque
Referencia
septiembre.
s
9. Competencias. 10. Formas y colores.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones
Desafos
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Sentido numrico y
Eje
Contenidos Nmeros y sistemas Intencin Que los nios:
pensamiento
de numeracin
Practiquen la escritura de los
didctica
algebraico.
Escritura de la sucesin
nmeros del 1 al 30 y exploren
Forma, espacio y medida.
numrica hasta el 30.
la
escritura
de
nmeros
Nmeros y sistemas
mayores.
de numeracin
Identificacin y
Desarrollen su habilidad perceptiva al
descripcin del patrn en
identificar las caractersticas
sucesiones construidas
geomtricas que les permitan
con objetos o figuras
determinar el patrn que se repite para
simples.
formar un modelo con dos figuras
base.

Tiempo

Estndares curriculares
1.1.1 Lee, escribe y compara
nmeros naturales.

Competencias que se favorecen


Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica Validar

Propsitos generales de la asignatura


Que los nios:
Conozcan y usen las propiedades

2.2.1 Mide y compara longitudes


utilizando unidades no
convencionales y algunas
convencionales comunes.

procedimientos y resultados Manejar tcnicas


eficientemente.

del sistema decimal de


numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas
formas.
Usen e interpreten diversos cdigos para
orientarse en el espacio y ubicar objetos
o lugares.

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos y entregar a cada uno un puado grande de semillas.
Pedir que en el equipo hagan montones todos los montones de 10 semillas que puedan.
Comentar cuntos montones formaron y cuntas semillas sueltas les sobraron. Anotar los resultados de cada equipo
en el pizarrn.
DESARROLLO:
Lanzar al grupo la pregunta Cmo puedo contar rpido las semillas de cada equipo? Y escuchar comentarios.
Especificar a los nios que cada montoncito se llama decena y vale diez, mientras cada semilla suelta es una unidad y
vale uno.
Analizarn grficamente una numeracin del 0 al 10 e ir encerrando las decenas: 10, 20, 30, 40etc. Y repitiendo su
nombre en voz alta. La intencin es que los nios observen la regularidad en la numeracin
En tarjetas, anotarn con un color el nmero de montones de cada equipo y con otro las unidades.
Juntarn las decenas y las unidades y formarn una nueva cantidad para leerla entre todo el grupo.
CIERRE:
Haremos un dictado de nmero, sealando en la numeracin del 0 al 100 las decenas aludidas, para guiarlos en la escritura.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
En equipos, jugarn a los relevos. Todos los equipos se colocan en fila frente al pizarrn. Los primeros comienzan a
escribir una sucesin, cuando diga el que sigue, el nio de atrs debe continuar la sucesin a partir de donde se qued
su compaero y as sucesivamente hasta que pasen todos los miembros del equipo. Gana el equipo que llegue ms lejos
en la sucesin sin errores. L.T. Pg. 23.
DESARROLLO:
Individualmente, realizarn la consigna dos del desafo 9, consistente en empezar a escribir una sucesin lo ms
rpido posible y hasta que diga alto.
Intercambiarn la sucesin con un compaero para identificar similitudes, diferencias y corregirn errores.
Resolvern la consigna 3 del desafo, consistente en completar la numeracin del 0 al 100.
Observarn las lneas verticales de la cuadrcula e identificarn con qu nmero termina cada cantidad.
CIERRE:

Entregar a los alumnos tarjetas con los nmeros del 0 al 9 y jugar a formar las cantidades que mencione el maestro. Los nios
deben identificar cul nmero va primero y cul despus.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrn de movimientos y sonidos generados por el maestro. Ejemplo:
Aplaudir y dar un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe;
aplauso, aplauso, golpe).
Integrar a los nios en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus tiles escolares y con ellos inventar
patrones. Ejemplo: color, color, lpiz, tijeras, color, color, lpiz, tijeras, etc.
DESARROLLO:
Disear y entregar a los alumnos sucesiones para que identifiquen y sigan el patrn en cada una de ellas. Ejemplo:

CIERRE:
En el aula, buscar patrones de figuras (en las ventanas, el piso, las sillas, etc.). Una vez identificados dibujarlos en el cuaderno.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Guiar a los alumnos para que, individualmente, resuelvan la consigna 1 del desafo 10 del libro, consistente en
identificar el patrn en una imagen presentada, contar las piezas y dibujarn una de ellas. L.T. Pg. 26.
DESARROLLO:
Reunir a los nios en parejas y utilizarn el material recortable de la pgina 139, para formar en su cuaderno el
patrn presentado hasta usar todas las piezas.
Compararn los patrones formados con los de otras parejas para ver similitudes y diferencias.
CIERRE:
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en identificar el patrn en una serie de figuras y continuarlo. Por
ejemplo:

____________

Recursos didcticos
Libro de desafos matemticos 1.
Pgs.23 a 27.
Material recortable. Pg. 139.
Semillas.
Tarjetas con nmeros.
Ejercicios de series con patrones.
Objetos diversos.

Tiempo
Enfoque

Eje

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las participaciones


y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Conteo y escritura de nmeros con decenas y
unidades.
Creacin de patrones en sucesiones
geomtricas.

Semana 7. Del 3 al 7 de octubre.

Bloque

Referencia
s

Uso de secuencias de situaciones


11. Juego con figuras. 12. Quitar y poner.
Desafos
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Forma, espacio y
Contenidos Nmeros y sistemas Intencin Que los nios:

medida.
Sentido numrico y
pensamiento algebraico.

de numeracin

Identificacin
y
descripcin del patrn en
sucesiones
construidas
con objetos o figuras
simples.

didctica

Problemas aditivos
Obtencin del resultado
de agregar o quitar
elementos de una
coleccin, juntar o
separar colecciones,
buscar lo que le falta a
una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una
sucesin.

Analicen las caractersticas de


diversos patrones, al crear
sucesiones geomtricas.
Determinen el resultado de
agregar o quitar elementos de
una coleccin.
Determinen el resultado de juntar o
separar objetos de diferentes
colecciones.

Estndares curriculares

Competencias que se favorecen

Propsitos generales de la asignatura

1.2.1 Resuelve problemas que


impliquen sumar o restar nmeros
naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
2.2.1 Mide y compara longitudes
utilizando unidades no
convencionales y algunas
convencionales comunes.

Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.

Que los nios:


Usen e interpreten cdigos para
orientarse en el espacio y ubicar
objetos o lugares.
Utilicen el clculo mental, la estimacin
de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, as como la
suma y la resta, para resolver problemas
aditivos.

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Organizar a los nios en 2 equipos y saldremos a la cancha de la escuela. Formarn dos filas e indicar patrones de
movimiento y ubicacin, por ejemplo 2 agachados y uno de pie; uno a la derecha, dos a la izquierda, etc. El reto ser
que los nios se organicen y se distribuyan siguiendo el patrn indicado, sin errores.
DESARROLLO:
Entregar a los equipos un papel bond cuadriculado e imgenes de figuras. Dar la consiga de ponerse de acuerdo y
entre todos inventarn un patrn. Debern pegarlo en la cuadrcula siguiendo siempre el mismo orden y distribucin.
Socializarn los patrones formados, con el resto de los equipos, para analizar si hubo errores o el trabajo est correcto.

CIERRE:
Entregar a los nios ejercicios impresos con una serie de figuras. Utilizando los colores debern crear, individualmente, un
patrn de colores.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Recortarn el material de la pgina 137 y en parejas crear un modelo siguiendo un patrn de formas y colores. M.R.
Pg. 137.
DESARROLLO:
Dibujarn los modelos en una cuadrcula, cuidando que estn proporcionales y sigan un patrn. L.T. Pg. 28.
Socializaremos el trabajo con otras parejas para ver similitudes y diferencias.
Explicar al grupo cmo le hicieron para formar el patrn.
CIERRE:
Resolvern un ejercicio en el cuaderno consistente en continuar patrones de figuras.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Mencionar a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos, como por ejemplo:
Blanca tena 8 globos y perdi 4, Cuntos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, cuntas le hacen
falta?, etc.
DESARROLLO:
Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones, buscarn lo que le falta a
una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. Ejemplos:

CIERRE:
En parejas compararn sus tiles escolares y contarn cuntos tienen. Har preguntas, por ejemplo: Cuntos colores debes
agregar o quitar para tener los mismos que tu compaero? Cuntas libretas te faltan o sobran para tener las mismas? Etc.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Resolvern un ejercicio impreso consistente en agregar o eliminar elementos para llegar a una determinada cantidad.
Por ejemplo:
Tacha las manzanas sobrantes para que
queden solamente 5:

Dibuja los huesos que faltan para que


cada perrito tenga uno:

DESARROLLO:
Individualmente, resolvern el desafo 12 del libro, consistente en dibujar y colorear elementos para igualar colecciones.
L.T. Pg. 29.
Socializarn los resultados y explicar, cmo resolvieron el desafo.
CIERRE:
En equipos, entregar semillas para hacer conteos y plantear problemas para igualar colecciones. Por ejemplo: Julin
tiene 20 pesos y Roberto 12. Cunto le falta a Roberto para tener lo mismo que Julin?
Realizarn el conteo utilizando el material concreto. El primer equipo que tenga la respuesta debe gritar Listo y
explicarn cmo obtuvieron el resultado. Por cada problema correcto gana un punto.
Al final ganar el equipo con ms puntos.

Recursos didcticos
Libro de desafos matemticos 1.
Pgs. 28 y 29.
Figuras diversas.
Ejercicios impresos.
Papel bond.
Semillas

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Comparacin de colecciones mediante
diversas estrategias.

Adecuaciones y observaciones

Tiempo

Semana 8. Del 10 al 14 de octubre.

Bloque

Referencia
s

Uso de secuencias de situaciones


13. Cmo qued? 14. Lo que falta.
Desafos
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Sentido numrico y
Contenidos Problemas aditivos
Intencin Que los nios:
pensamiento algebraico
Obtencin del resultado didctica
Determinen el resultado
de agregar o quitar
agregar o quitar elementos
elementos de una
una coleccin.
coleccin, juntar o
Determinen el resultado
separar colecciones,
juntar o separar objetos
buscar lo que le falta a
diferentes colecciones.
una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una
sucesin.

Enfoque

Eje

de
de
de
de

Estndares curriculares

Competencias que se favorecen

Propsitos generales de la asignatura

1.2.1 Resuelve problemas que


impliquen sumar o restar nmeros
naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.

Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.

Que los nios:


Utilicen el clculo mental, la estimacin
de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, as como la
suma y la resta, para resolver problemas
aditivos.

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Entregar a los alumnos material concreto para hacer conteo (fichas, semillas, dulces, etc.) y reunir en equipo para
jugar a El cubo de la suerte. Cada equipo debe contar el material concreto con el que cuentan y anotar la cantidad
inicial.
Por turnos, un integrante de cada equipo lanzar el cubo en cuyas caras hay consignas, por ejemplo: Deja 5, toma 8,
todos los equipos dejen 2, etc.
Los equipos deben ir atendiendo las consignas y contando el material que les queda. Al final gana quien conserve ms
objetos.

DESARROLLO:
Estando en los equipos ya formados, resolvern la consigna 1 del desafo 13, consistente en resolver problemas de
adicin. L.T. Pg. 30.
Utilizarn el material concreto para contar y resolver los problemas.

CIERRE:
Comentaremos con el grupo sus resultados y procedimientos.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Reunir a los nios en equipo y repartire un puado de dulces. Contarn todos y anotarn el nmero qu tienen.
Posteriormente atender las indicaciones del maestro, por ejemplo: Todos deben comer un dulce Cuntos les quedan
ahora? Si les doy 7 dulces ms, Cuntos tendran? Etc.
DESARROLLO:
Utilizando material concreto, resolvern en equipo la consigan 2 del desafo 13. El maestro debe vigilar las operaciones y
conteos realizados por los alumnos, interviniendo cuando sea necesario. L.T pg. 31.
CIERRE:
Comentarn los resultados y procedimientos.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Jugarn en grupo a La reina/rey pide. Dar consignas a los nios como Que haya 7 lpices en mi lapicero, Que
queden 2 marcadores en el escritorio Que haya 9 libros de espaol en el locker etc. El objetivo es que los alumnos
realicen conteos y agreguen o quiten elementos para cumplir el reto.
DESARROLLO:
Individualmente, resolvern el desafo 14 del libro, dibujando elementos para igualar colecciones. L.T. Pg. 33
En parejas contestarn las preguntas Cuntos sombreros dibujaron? Cuntas flores dibujaron? L.T. Pg. 33.
CIERRE:
Realizarn una competencia por filas consistente en resolver situaciones de igualar colecciones pero dando la respuesta de
manera oral. Con esta actividad se pretende que los nios utilicen el clculo mental.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Reunir a los nios en equipos y entregar material para conteo (fichas o semillas).
Plantear problemas aditivos de forma oral para que los resuelvan con el material. Por ejemplo: Luis tiene 15 camisas
pero slo 6 pantalones. Cuntos pantalones le faltan para tener la misma cantidad que camisas?
DESARROLLO:

Individualmente, resolvern problemas en el cuaderno agregando o quitando elementos a colecciones para tener una
cantidad especfica.

CIERRE:
Resolvern sumas y restas con elementos grficos. Por ejemplo:

Recursos didcticos
Libro de desafos matemticos 1.
Material concreto para conteo.
Cubo con consignas.

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Comparacin de colecciones mediante
diversas estrategias.
Resolucin de situaciones aditivas mediante el
complemento de colecciones.

Adecuaciones y observaciones

Tiempo

Semana 9. Del 24 al 27 de Octubre.

Bloque

Referencia
s

Uso de secuencias de situaciones


15. A rodar la pelota. 16. Qu hago dentro y fuera de
Desafos
problemticas que despierten el inters de
la escuela?
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Sentido numrico y
Contenidos Medida
Intencin Que los alumnos:
pensamiento algebraico
Uso de unidades didctica
Midan el tiempo con unidades no
no convencionales
convencionales.
para la medicin
Reflexionen
sobre
algunas
del tiempo.
maneras de medir la duracin
Registro de actividades
de una actividad.
realizadas en un lapso
Identifiquen diferentes periodos
determinado.
asocindolos con las actividades
que realizan.
Se ubiquen en el tiempo y el
espacio.

Enfoque

Eje

Estndares curriculares

Competencias que se favorecen

1.2.1 Resuelve problemas que


impliquen sumar o restar nmeros
naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.

Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.

Secuencia de actividades

Propsitos generales de la asignatura


Que los nios:
Utilicen el clculo mental, la estimacin
de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales.

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:


Pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, en la tarde y por la noche. Enseguida
comentarn el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.
DESARROLLO:
Comentarn en grupo: qu lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los dientes?, dormir o ver una pelcula?, hacer
la tarea o ver televisin?, con estas sencillas preguntas los nios comprendern en relacin a la nocin del tiempo.
Preguntar cmo pueden medir el tiempo y escucharn los comentarios.
Formarn 5 equipos y realizarn el desafo 15, consistente en contar el tiempo, dando palmadas, mientras cada
integrante del equipo recorre la cancha con un baln. L.T. Pg. 34.
Registrarn los resultados de cada equipo en la tabla correspondiente.
CIERRE
Individualmente contestarn un ejercicio impreso consistente en seleccionar entre dos actividades, la que dure ms tiempo
y la que dure menos, utilizando dos colores diferentes para sealar cada ilustracin.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Pasarn dos nios voluntarios al frente a hacer un reto, por ejemplo, formar una pila de cubos, ordenar sillas, dar
vueltas al aula etc.
Analizaremos con los nios cmo es posible medir el tiempo que sus compaeros tardan en realizar las actividades y
escuchar opciones.
Contaremos el tiempo que los nios tardan en realizar las actividades, utilizando alguna de las opciones dadas por los
alumnos.

DESARROLLO:
Analizarn el uso del reloj, especificando lo que marca cada manecilla.
Analizarn la hora del da y explicarn cmo es posible saberla.
Veremos ms ejemplos del uso del reloj utilizando slo horas en punto y medias horas.
CIERRE:
Contestarn ejercicios de identificacin de la hora en imgenes de relojes.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Pedir a los nios que dibujen lo que hacen en la maana, a medio da y en la noche.
Comentaremos aproximaciones sobre a qu hora realizan esas actividades y cunto tiempo tardan en cada una.
DESARROLLO:
Repasaremos los das de la semana mostrndolos en tarjetas pegadas en el pizarrn.

Jugaremos a asociar con cada da de la semana actividades escolares, por ejemplo: honores a la bandera, educacin
fsica, lectura de cuentos etc. Ir mostrando ilustraciones de cada actividad para que, entre todo el grupo, decidan con
qu da asociarlas.
CIERRE:
Dibujarn sus actividades favoritas de la semana anotando el da en que las realizan.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Platicar con los nios sobre las actividades que realizaron esa semana y las que ms les gustaron. Recordarn qu da
de la semana las hicieron y en qu momento del da.
DESARROLLO:
Individualmente, resolvern el desafo 16, consistente en dibujar actividades de la semana segn el momento del da en
que fueron realizadas.
Compararn su tabla con la de un compaero y hacer comentarios.
CIERRE:
Con todo el grupo, cantaremos la Cancin de los das de la semana.

Recursos didcticos
Libro de desafos matemticos 1.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con los das de la semana
Reloj.
Cancin de los das de la semana
Bocinas.

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Utilizacin de unidades de tiempo no
convencionales.
Ubicacin de los das de la semana.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Adecuaciones y observaciones