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INSTITUCIN EDUCATIVA N0033

VIRGILIO ESPINOZA BARRIOS


EDUCACIN PRIMARIA

SESIN DE DESARROLLO DEL


APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa
1.2. Nivel
1.3. Grado y Seccin
1.4. N de Alumnos
1.5. UGEL N
1.6. Profesora
1.8. Fecha
II. TTULO DE LA UNIDAD:

:
:
:
:
:
:
:

N0033 - VIRGILIO ESPINOZA BARRIOS


Primaria
Segundo grado A
24
06 Vitarte
Lady Chvez Choque.
Lic. JANETTE LARA REYES

Conozcamos nuestras riquezas naturales para tomar conciencia sobre su

cuidado.
III.- PROPOSITO DIDCTICO:

MATEMTICA
Nombre de la sesin: Juntamos y formamos grupos de diez.
Propsito de la sesin: Los nios y las nias Juntaremos cantidades y formaremos grupos de diez.
ORGANIZADOR /
CAPACIDAD
INDICADORES
INSTRUMENTOS
DOMINIO /
DE EVALUACIN
COMPETENCIA
Elabora representaciones de Lista de cotejo
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

Comunica y representa
ideas matemticas.

nmeros de hasta dos cifras


de forma vivencial, concreta
pictrica,

grfica

simblica.

V. EJECUCIN:
MOM
ENTO

I
N
I
C
I
O

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

Actividades permanentes
Saludos cordiales
Oracin

MATERIALES
Y RECURSOS
EDUCATIVO
S

TIEMP
O

rea: MATEMTICA

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Realizamos un juego Quien saca ms chapitas.se les pide que elijan a


un representante de cada grupo, quien ira a sacar las tapitas del color
que le toque, se cuenta hasta 30 y dejan de sacar.
-Se les pide a cada grupo contar las tapitas que sacaron.
Recojo de saberes previos
Qu materiales utilizamos para jugar?,
De qu material esta hecho?, De qu colores son?, Qu podemos
hacer con ellas?,Quin logr sacar ms tapitas?,Cuntas tapitas
sacaron cada grupo?De qu manera podemos agrupar?
- Comunicamos a los nios y nias el propsito de la sesin: Hoy
expresaran nmeros formando agrupaciones de diez.
- Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia necesarias

Tapitas
de colores

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

para trabajar en un clima favorable:


Mantener el orden.
Cuidar los materiales.
- Se les presenta la siguiente situacin problemtica :
Luis tiene en 2 decenas borradores una mesa y las coloca en Cul
de estas representaciones es de Luis?

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a)
Papelote

b)

Plumones
c)

- Leemos y comprendemos el problema.


- Orientamos
la comprensin del problema a travs de estas
preguntas:
De qu trata el problema? Qu datos tenemos?, cmo podramos
saber cul le pertenece a Luis?, Cmo contarn primero? De cunto
lo agruparn? Pedimos que algunos estudiantes expliquen a sus
compaeros el problema a resolver.
- Propiciamos
las situaciones para la bsqueda de sus propias
estrategias preguntando: cmo podramos saber la cantidad de dos
decenas?; Qu materiales necesitamos? Cmo podramos demostrar?
.
- Pedimos que un representante de cada grupo lleve a su mesa los
materiales que van a utilizar como: tapitas, unidades, piedritas,
palitos, etc.
- Creamos las condiciones propicias para que los estudiantes puedan
representar y resuelvan el ejercicio propuesto: qu haremos primero
para saber cuntos objetos hay?, una vez que hayan contado, qu
haremos despus? Crees que 2 unidades es igual a 2 decenas?, Cul
es el valor de una decena? Cuntas unidades hacen 2 decenas?

2 unidades

D
2

U
0

no es igual

Piedritas

Palitos

Hojas
bond

2 decenas

Representan con unidades y base diez.

2 decenas

es igual a

10

10

-Una vez que en grupo hayan contado en unidades y agrupado en


decenas, cada estudiante dibuja en una hoja la cantidad de objetos

Ficha de
aplicacin

CIE
RRE

agrupados en decenas.
Se promueve la socializacin de los trabajos en grupo: invitndolos a
que voluntariamente compartan las estrategias que utilizaron para
representar las cantidades. Se indica que describan paso a paso lo que
hicieron para resolverlo. Se les hace preguntas como: Cuntos
borradores tendr Luis?
a) 20 decenas de borradores.
b) 2 decenas de borradores.
c) 10 decenas de borradores.
- Formalizamos lo aprendido: Para representar cantidades se puede
hacer en unidades y decenas porque son equivalentes. Por ejemplo: 2
decenas es igual a 20 unidades, 3 decenas es igual a 30 unidades.
Adems tenemos que leer bien en qu unidades estn expresadas para
ubicar el nmero adecuadamente.
- Propiciamos la reflexin con los estudiantes. Preguntando: cmo
lograron hallar qu cantidad haba en la lata?, Por qu creen que el
procedimiento que eligieron los condujo a la solucin?, Pueden
proponer otras formas de resolver el problema?
Aplicacin a situaciones nuevas.
Se pide a los nios y nias que desarrollen otras situaciones de manera
individual.
Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes del da de
hoy. Preguntamos: qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?;
han tenido alguna dificultad?, cul?; para qu les servir lo que han
aprendido?, qu cambios proponen?, qu otras sugerencias podran
dar?

VI. BIBLIOGRAFIA

DOCENTE: Rutas de Aprendizaje


ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS ECE
ALUMNOS
Libros del MINEDU

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Lic. VB DIRECTORA

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Lic. JANETTE LARA REYES 2B

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