Escuela Bsica Colliguay

Planificacin Anual 2016

Asignatura: Historia Geografa Ciencias Sociales
Mara Teresa Correa Lpez
Objetivos de
Aprendizajes (OA)
Reconocer aspectos de la
vida cotidiana de la
civilizacin griega de la
Antigedad e identificar
algunos elementos de su
legado a sociedades y
culturas del presente;
entre ellos, la
organizacin
democrtica, el desarrollo
de la historia, el teatro
como forma de
expresin, el arte y la
escultura, la arquitectura,
la mitologa, la geometra
y la filosofa, la creacin
del alfabeto y los juegos
olmpicos. (OA 1)

Curso: Tercer ao Bsico

Objetivo de Aprendizaje
Transversal (OAT).

Indicadores de Evaluacin

Trabajar en forma
rigurosa y perseverante,
con espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y la
autocrtica.

Caracterizan las ciudades de la

antigua Grecia, destacando los
principales espacios pblicos, su
funcin y su importancia.
Describen las viviendas de la
antigua Grecia y las funciones o
actividades que se desarrollaban
en sus distintos espacios.
Ilustran, sobre la base de
fuentes dadas por el
docente, la vestimenta, la vivienda
y las costumbres de los griegos de
la Antigedad.
Nombran y conocen obras de
algunos, dramaturgos,
historiadores y pensadores griegos
de la Antigedad.
Identifican y describen

Profesora:
MA MJ J A S ON D

actividades y costumbres griegas a

partir de la observacin del arte
griego (pintura y escultura).
Comprenden que las ciudades
griegas fueron independientes y
tuvieron caractersticas propias, a
partir de la comparacin de Atenas
y Esparta.
Explican algunas caractersticas
centrales de la democracia
ateniense e identifican semejanzas
y diferencias con nuestra
democracia actual.
Caracterizan la religin de los
griegos, considerando su carcter
politesta, la importancia de los
dioses en la vida cotidiana y
algunos ejemplos de dioses y ritos.
Realizan representaciones
teatrales simples de la vida
cotidiana de los antiguos griegos o
de su mitologa.
Relatan o dramatizan algunos
mitos griegos con sus propias
palabras.
Reconocen las principales
caractersticas de los juegos
olmpicos de la Antigua Grecia.

Reconocer aspectos de la
vida cotidiana de la
civilizacin romana de la
Antigedad e identificar
algunos elementos de su
legado a sociedades y
culturas del presente;
entre ellos, el idioma, el
derecho y las leyes, el
arte y las obras
arquitectnicas. (OA 2)

Reconocer la importancia
y la dignidad de todos los
trabajos, valorando y
respetando a las personas
que los realizan.

Describen aspectos de la vida

cotidiana del pueblo romano,
considerando elementos como
oficios, costumbres y creencias.
Reconocen la importancia de la
familia en la sociedad romana y
sus principales caractersticas.
Caracterizan los principales
grupos que conformaban la
sociedad romana (patricios,
plebeyos y esclavos), reconociendo
las diferencias existentes entre
ellos.
Dan ejemplos, apoyndose en
imgenes y fuentes dadas, de las
actividades que realizaban
hombres, mujeres y nios en la
antigua Roma.
Ilustran, sobre la base de
fuentes dadas por el docente, la
vestimenta, la vivienda, las
construcciones y las costumbres de
los romanos en la Antigedad.
Realizan representaciones

Respetar y defender la
igualdad de derechos
esenciales de todas las
personas, sin distincin
Explicar, a travs de
ejemplos concretos, cmo de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o
diferentes culturas y
situacin econmica
pueblos (como griegos y
romanos de la
Antigedad) han
enfrentado de distintas
maneras el desafo de
desarrollarse y satisfacer
las necesidades comunes
a todos los seres

teatrales simples de la vida

cotidiana de los romanos o de su
mitologa.
Explican con ejemplos los
principios fundamentales del
sistema de leyes y del derecho que
crearon los romanos de la
Antigedad y cuya influencia se
puede observar en el presente; por
ejemplo, en el sistema de leyes
chileno (leyes escritas y conocidas
por todos, no se puede castigar a
una persona por lo que piensa, el
castigo debe ser proporcional a la
falta, etc.).
Identifican elementos culturales
relevantes que los romanos
difundieron por el imperio y que
constituyen un legado para las
sociedades del presente.
Dan cuenta de la importancia de
la vida pblica en la civilizacin
romana, a travs de la explicacin
de las caractersticas y funciones
de algunos espacios pblicos
caractersticos de la ciudad de
Roma.
Reconocen el latn como la
lengua de la cual derivan distintos

humanos. (OA 3)

idiomas e identifican palabras con

raz latina de uso cotidiano.

Sealan necesidades comunes

que todos los seres humanos
deben satisfacer (vivienda,
alimentacin, vestimenta,
transporte, comunicacin,
organizacin poltica y social).
Reconocen diferencias y
similitudes en vivienda,
alimentacin, vestimenta,
transporte, comunicacin y
organizacin entre los pueblos
estudiados y la era actual.
Identifican cmo los griegos y
los romanos satisficieron cada una
de dichas necesidades.
Dan ejemplos de cmo cada
cultura y pueblo logr desarrollarse
y satisfacer sus necesidades.
Comparan diversas formas de
satisfacer necesidades entre las
civilizaciones estudiadas y la era
actual.
Identifican instrumentos,

tecnologa o estrategias
desarrollados por los pueblos
estudiados para resolver problemas
o satisfacer necesidades concretas
(por ejemplo, acueductos,
alcantarillados, termas, carreteras,
sistema nico de pesos y medidas,
formas de organizacin poltica,
etc.).

Comparar modos de vida

de la Antigedad con el
propio, considerando
costumbres, trabajos y
oficios, creencias,
vestimentas y
caractersticas de las
ciudades, entre otros.
(OA 4)

Dan ejemplos de similitudes y

Respetar y defender la
diferencias entre los modos de vida
igualdad de derechos
de los antiguos griegos y los de la
entre hombres y mujeres actualidad.
y apreciar la importancia
Dan ejemplos de oficios y
de desarrollar relaciones
trabajos que realizaban hombres y
que potencien su
mujeres en la antigua Grecia y que
participacin equitativa en se siguen realizando en la
la vida econmica,
actualidad.
familiar, social y cultural.
Reconocen similitudes y
diferencias entre las antiguas
ciudades y las construcciones
griegas y las ciudades y las

construcciones actuales.
Reconocen aspectos comunes de
su educacin con la educacin
ateniense.
Comparan los juegos olmpicos
de Grecia antigua con los de la
actualidad, por medio de
fotografas y representaciones.
Reconocen similitudes y
diferencias entre el alfabeto propio
con el usado por los antiguos
griegos.
Investigar sobre algn
tema de su inters con
relacin a las
civilizaciones estudiadas
(como los hroes, los
dioses, las ciudades, las
viviendas, la vestimenta,
las herramientas
tecnolgicas y la
esclavitud, entre otros),
por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes
grficas, TICs) y
comunicar lo

Participar solidaria y
responsablemente en las
actividades y proyectos
del establecimiento y del
espacio comunitario,
demostrando espritu
emprendedor.

Seleccionan un tema de inters con

relacin a la civilizacin griega.
Extraen informacin explcita de
fuentes dadas por el docente.
Responden, apoyndose en una
fuente, preguntas sobre el tema
investigado.
Presentan la informacin
extrada en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de
apoyo.
Toman parte en trabajos
grupales y de investigacin,
desarrollando responsablemente

aprendido. (OA 5)

Ubicar personas, lugares

y elementos en una
cuadrcula, utilizando
lneas de referencia y
puntos cardinales. (OA 6)

las tareas que les corresponden.

Cumplen a tiempo los
compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Demuestran iniciativa y
disposicin para participar y
colaborar en distintas actividades.
Respetan y cuidan sus
pertenencias y las de los dems en
la sala de clases y en la escuela.

Establecer lazos de
pertenencia con su
entorno social y natural a
partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin
sobre su historia
personal, su comunidad y
el pas.

Identifican los puntos cardinales

con relacin a la sala de clases.
Responden preguntas
relacionadas con la ubicacin de
personas u objetos en lugares
conocidos, usando puntos
cardinales.
Usan lneas de referencia en una
cuadrcula para ubicar elementos.
Ubican puntos especficos en
una cuadrcula, siguiendo
instrucciones.
Elaboran instrucciones para
localizar elementos en planos y
cuadrculas, incorporando los
elementos bsicos de localizacin.

 Resuelven problemas simples de

ubicacin espacial en planos de
lugares conocidos, mediante
cuadrculas.
Distinguir hemisferios,
crculo del Ecuador,
trpicos, polos,
continentes y ocanos del
planeta en mapas y
globos terrqueos. (OA 7)

Demostrar valoracin por

la democracia,
reconociendo su
importancia para la
convivencia y el
resguardo de derechos.

Dibujan y rotulan en mapas o

globos terrqueos la lnea del
Ecuador, los trpicos, los crculos
polares y los polos.
Distinguen y rotulan los
hemisferios norte y sur.
Reconocen y rotulan los
continentes y los ocanos en
mapas o en globos terrqueos.
Responden preguntas de
ubicacin relativa, usando globos
terrqueos y mapas, y referencias
como la lnea del Ecuador, los
hemisferios, los puntos cardinales,
los continentes y los ocanos.
Reconocen caractersticas
generales de los continentes y de
los ocanos, que les permiten
diferenciarlos y compararlos.

Identificar y ubicar en
mapas las principales
zonas climticas del
mundo, y dar ejemplos
de distintos paisajes que
pueden encontrarse en
estas zonas y de cmo
las personas han
elaborado diferentes
estrategias para
habitarlos. (OA 8)

Demostrar valoracin por

la vida en sociedad para
el desarrollo y el
crecimiento de la
persona.

Ubican las principales zonas

climticas del mundo (clidas,
templadas y fras) en globos
terrqueos o mapas.
Describen, con sus propias
palabras, algunas caractersticas de
las zonas climticas de la Tierra
(caluroso o fro, lluvioso o seco,
mucha o poca vegetacin) y las
comparan entre s.
Describen las caractersticas del
paisaje de su localidad y las
relacionan con la zona climtica
correspondiente.
Infieren la zona climtica en que
se ubican distintos paisajes, a
partir de sus caractersticas.
Obtienen informacin sobre
distintas zonas climticas y
construyen maquetas o elaboran
dibujos para mostrar sus
caractersticas.
Dan ejemplos de estrategias
para habitar diversos lugares
(vestimenta, alimentacin,
vivienda, medios de transporte,
etc.) en distintas zonas climticas.

 Construyen modelos del globo

terrqueo, indicando las zonas
climticas.

Caracterizar el entorno
geogrfico de las
civilizaciones estudiadas,
utilizando vocabulario
geogrfico adecuado
(continente, valle,
montaa, ocano, ro,
archipilago, mares,
pennsula, ciudad,
construcciones y
monumentos, entre
otros). (OA 9)

Respetar y defender la
igualdad de derechos
esenciales de todas las
personas, sin distincin
de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o
situacin econmica.

Ubican a Europa y a Grecia en

un globo terrqueo o en un
mapamundi.
Ubican y rotulan la pennsula
Balcnica, el mar Mediterrneo y el
mar Egeo en un mapa de Europa.
Describen las principales
caractersticas del medio
geogrfico de los antiguos griegos,
utilizando vocabulario geogrfico
adecuado.
Describen, sobre la base de
fotografas, construcciones de la
Grecia antigua que se mantienen
hasta el presente.
Presentan a sus pares
informacin obtenida sobre el
ambiente natural que habitaban los
antiguos griegos.
Comparan caractersticas del
paisaje de Grecia con zonas de
paisaje similar en Chile,
estableciendo semejanzas y

diferencias.
Reconocer algunos
factores geogrficos que
influyeron en el desarrollo
de las civilizaciones
estudiadas (ubicacin,
relieve y clima, recursos
naturales disponibles,
importancia del mar Egeo
y sus islas para Grecia,
importancia del mar
Mediterrneo para Roma,
entre otros). (OA 10)

Identifican caractersticas de la
ubicacin geogrfica y del clima
que influyeron en el desarrollo de
la civilizacin griega.
Relacionan las caractersticas del
medio geogrfico de los antiguos
griegos con las principales
actividades que desarrollaron.
Relacionan la escasez de tierras
cultivables con la necesidad de
desarrollar el comercio a travs de
los mares.
Describen medios de transporte
y ubican rutas de viaje de los
antiguos griegos en los mares Egeo
y Mediterrneo.
Identifican los principales
productos que los griegos obtenan
y/o elaboraban con los recursos de
que disponan.
Explican con sus propias
palabras la importancia del mar
Egeo para los antiguos griegos.
Investigan sobre los principales
productos que los griegos traan de

otros lugares por medio del

comercio.
Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como
estudiante y en
situaciones de la vida
cotidiana, como cumplir
con sus deberes
escolares, colaborar en el
orden y en la limpieza de
los espacios que
comparte con su familia,
su escuela y su
comunidad, cuidar sus
pertenencias y las de los
dems, preocuparse de
su salud e higiene, y
ayudar en su casa. (OA
11)

Identifican algunas de sus

responsabilidades en la sala de
clases (guardar silencio, mantener
ordenada la sala, respetar a sus
pares, entre otras).
Cuidan sus pertenencias y las de
los dems en la sala de clases.
Nombran sus responsabilidades
como estudiantes.
Cumplen con sus deberes
escolares a tiempo.
Distinguen deberes y
responsabilidades que tienen como
estudiantes y en otras situaciones
de su vida cotidiana.
Distinguen acciones que
contribuyen a generar un espacio
ordenado y limpio.
Emiten opiniones sobre la
importancia de cuidar sus
pertenencias y las de los dems.
Dan ejemplos de situaciones que
perturban el aprendizaje en la sala
de clases o en la escuela.

 Demuestran preocupacin por

su salud y su higiene.
Mostrar actitudes y
realizar acciones
concretas en su entorno
cercano (familia, escuela
y comunidad) que
reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
la tolerancia y el
respeto al otro
(ejemplos: respetar las
opiniones distintas a las
propias, mostrar
disposicin al dilogo,
respetar expresiones de
diversidad, como
diferentes costumbres,
creencias, origen tnico,
nacionalidad, etc.)
la empata (ejemplos:
demostrar cortesa con
los dems, escuchar al
otro, ayudar a quien lo
necesite, etc.) (OA 12)
Mantener una conducta

Escuchan respetuosamente las

opiniones de sus pares y del
docente.
Muestran disposicin a dialogar
con sus compaeros y con el
docente.
Respetan las opiniones distintas
a las propias.
Demuestran actitudes de
respeto por expresiones de
diversidad en su entorno, como
diferentes costumbres, creencias,
origen tnico, etc.
Demuestran atencin y empata
frente a las necesidades de los
dems.
Explican sus ideas y preferencias
a adultos y pares de forma
respetuosa.
Se dirigen a sus compaeros y
al docente con respeto y cortesa.

honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de
los juegos sin hacer
trampa y reconociendo
sus errores y sus
acciones, entre otros.
(OA 13)

Reconocer que los nios

tienen derechos que les
permiten recibir un
cuidado especial por
parte de la sociedad con
el fin de que puedan
aprender, crecer y
desarrollarse, y dar
ejemplos de cmo la
sociedad les garantiza
estos derechos. (OA 14)

Respetan las reglas de los

juegos, sin hacer trampa.
Infieren consecuencias negativas
de accionar faltando a la verdad.
Asocian la importancia de ser
honestos con la confianza que se
establece con pares y adultos.
Reconocen que sus acciones
tienen efectos en su entorno y que
las acciones de otros tienen efectos
en ellos.
Reconocen sus errores y valoran
las conductas positivas y honestas
tanto de ellos mismos como de los
dems.

Describen con sus propias

palabras algunos de los derechos
del nio.
Demuestran comprensin de la
importancia de educarse y de
estudiar.
Emiten opiniones argumentadas
respecto de la importancia de tener
derechos.
Reconocen que, en tanto nios,

deben ser protegidos y evitar

situaciones de riesgo.
Reconocen distintos mecanismos
que garantizan el respeto de los
derechos de los nios en Chile; por
ejemplo, educacin gratuita
obligatoria, prohibicin del trabajo
infantil, alimentacin gratuita por
medio de Junaeb.

Investigar y comunicar
sus resultados sobre
algunas instituciones
pblicas y privadas (como
Junaeb, Sernac, SII,
Banco Estado,
instituciones de previsin
y de salud,
universidades, Hogar de
Cristo y fundaciones,
entre otras), identificando
el servicio que prestan en
la comunidad y los
diferentes trabajos que
realizan las personas que
se desempean en ellas.
(OA 15)

Reconocen la diferencia entre

instituciones pblicas y privadas.
Infieren problemas o grupos
vulnerables de la sociedad que
atienden distintas instituciones.
Identifican la misin o servicio
principal que prestan distintas
instituciones pblicas o privadas.
Seleccionan instituciones
pblicas y/o privadas de su inters
e investigan sobre el servicio que
prestan, su funcionamiento y las
personas que se desempean en
ellas.
Describen, sobre la base de
preguntas dirigidas, las principales
funciones de algunas instituciones

pblicas y/o privadas relevantes

para la sociedad.
Describen con sus palabras,
trabajos que desempean
miembros de algunas instituciones
pblicas y/o privadas.
Reconocen distintos trabajos de
voluntariado relacionados con
instituciones.
Infieren algunas consecuencias
que tiene el hecho de que alguna
institucin no funcione
apropiadamente.
Presentan la informacin
extrada en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de
apoyo.

Participar responsable y
activamente en su hogar
(encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y
en la escuela (campaas
solidarias, celebraciones,
deportes y juegos),
cumpliendo compromisos
y responsabilidades

Asumen pequeos encargos en

su casa y en la sala de clases.
Asumen compromisos simples
(ordenar despus de jugar,
respetar las reglas de un juego,
terminar una tarea dada) y los
cumplen.
Participan activamente en la sala

adquiridas. (OA 16)

de clases y en la escuela,
interactuando con los dems en
juegos, celebraciones, trabajos o
deportes de equipo, entre otros.
Cumplen a tiempo y de manera
responsable los compromisos
adquiridos con sus pares y con
adultos cercanos.
Cuidan sus pertenencias y los
espacios de uso comn.
Proponen y ejecutan propuestas
para mejorar el ambiente en la sala
de clases.

Escuela Bsica Colliguay

Planificacin Anual 2016

Asignatura: Historia, geografa y Cs. Sociales
Profesora: Mara Teresa Correa Lpez.
Objetivos de
Aprendizajes (OA)

Objetivo de Aprendizaje
Transversal (OAT).

Curso: Cuarto ao Bsico

Indicadores de Evaluacin

MA MJ J A S ON D

Describir la civilizacin
maya, considerando
ubicacin geogrfica,
organizacin poltica,
actividades econmicas,
formas de cultivo y
alimentos, organizacin
de la sociedad, roles y
oficios de hombres y
mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la
astronoma y la
matemtica, sistemas
de escritura, guerras y
sacrificios humanos,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre otros.
(OA 1)

Demostrar valoracin por

la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento
de la persona.

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se

desarroll la civilizacin maya.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la civilizacin maya, identificando siglos y
dcadas.
Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de
los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey
(Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la tcnica de tal
y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y
dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres.
Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida
cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales
actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la
astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de construccin de los
mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales
religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios humanos y el juego
de pelota.
Describir la civilizacin azteca,
considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica y extensin,

la ciudad de Tenochtitln, formas

de cultivo y alimentos, religin y
ritos, avances tecnolgicos,
organizacin de la sociedad, roles
y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros. (OA 2)

Describir la civilizacin
azteca, considerando
ubicacin geogrfica,
organizacin poltica y
extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de
cultivo y alimentos,
religin y ritos, avances
tecnolgicos,
organizacin de la
sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre otros.
(OA 2)

Demostrar valoracin por

la democracia,
reconociendo su
importancia para la
convivencia y el resguardo
de derechos.

Localizan en un mapa o en un
globo terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin azteca,
considerando la ciudad de
Tenochtitln como centro de su
imperio.
Ubican temporalmente, en una
lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo de desarrollo de la
civilizacin azteca, identificando
siglos y dcadas.
Caracterizan algunos elementos
importantes de la organizacin
poltica del imperio azteca, como el
rol del ejrcito y el poder del
Tlatoani (emperador).
Ilustran las principales
caractersticas de la
ciudad de Tenochtitln,

reconociendo los avances

tecnolgicos y las construcciones
ms destacadas.
Identifican las chinampas como
la principal tcnica de cultivo
desarrollada por los aztecas, y los
alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la
religin y los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos
que forman parte de la sociedad
azteca, considerando sus roles y
obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la
vida cotidiana de la civilizacin
azteca, considerando costumbres,
roles y oficios de hombres y
mujeres, y funcionamientos de los
mercados.

Describir la civilizacin
inca, considerando
ubicacin geogrfica,
organizacin poltica,
sistema de caminos y
correos, religin y ritos,

Comportarse y actuar en la
vida cotidiana segn
principios y virtudes
ciudadanas.

Localizan en un mapa de
Amrica o en un globo terrqueo el
rea donde se desarroll la
civilizacin inca y los lugares que
incorpor a su imperio,
considerando la ciudad de Cusco

avances tecnolgicos,
organizacin de la
sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres,
formas de cultivo y
alimentos,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre otros.
(OA 3)

como centro de su imperio.

Ubican temporalmente, en una
lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la
civilizacin inca, identificando
siglos y dcadas.
Identifican en mapas o
imgenes el sistema de caminos
construidos y utilizados por los
incas para conectar y comunicar su
imperio.
Caracterizan los principales
elementos de la organizacin
poltica de los incas, considerando
el tipo de gobierno del Sapa Inca y
el rol de funcionarios de la
administracin imperial como los
curacas.
Describen los distintos grupos
que forman parte de la sociedad
inca, considerando sus roles y
obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades
econmicas y formas de cultivo
que desarrollaron los incas,
destacando las terrazas de cultivo
como la principal tcnica agrcola
utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la

religin y de los rituales religiosos

incas, como divinidades (Inti,
Wiracocha, etc.), festividades y
ofrendas.
Explican, apoyndose en
imgenes, las diferentes funciones
que cumplan las edificaciones
incas (por ejemplo, la funcin
religiosa de los templos, la funcin
militar de los pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida
cotidiana de los incas, como la
mita, la importancia de la
reciprocidad, el uso de quipus y del
idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con
dibujos la vida cotidiana de los
incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios
de hombres y mujeres.

Analizar y comparar las

principales
caractersticas de las
civilizaciones
americanas (mayas,

Establecer lazos de
pertenencia con su entorno
social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin
y la reflexin sobre su

Distinguen las principales

caractersticas de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y
diferencias entre las civilizaciones

aztecas e incas). (OA 4)

historia personal, su
comunidad y el pas.

americanas de acuerdo a los

diferentes mbitos de la vida en
sociedad (organizacin poltica,
actividades econmicas,
caractersticas de la sociedad,
aspectos de su religin y cultura).
Programa de Estudio de Historia,
Geografa y Ciencias Sociales Cuarto Bsico
Comparan las reas geogrficas donde
se desarroll cada una de estas
civilizaciones (espacio mesoamericano y
andino) e infieren cmo el espacio
geogrfico influy en el desarrollo de
cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las
civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno
monrquica, la agricultura, la sociedad
jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa
u otro recurso, los rasgos distintivos de
las civilizaciones maya, azteca e inca,
como la ciudad-Estado maya, la
elegibilidad del rey azteca, el cultivo de
terraza de los incas, etc.

Investigar en diversas
fuentes (imgenes,
medios audiovisuales,
TICs, grficos, textos y
otras) sobre algunos
temas relacionados con
el presente de los
pueblos indgenas
americanos; por
ejemplo, el
protagonismo que
tienen hoy, la influencia
de las civilizaciones
maya, azteca e inca
sobre la cultura y la
sociedad de los pases
actuales, situados donde
ellos se desarrollaron, y
su influencia en las
comidas y en la lengua
que empleamos en la
actualidad, entre otros.
(OA 5)

Participar solidaria y
responsablemente en las
actividades y proyectos del
establecimiento y del
espacio comunitario,
demostrando espritu
emprendedor.

Buscan informacin pertinente,

apoyndose en libros,
enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de
mayas y aztecas vigentes en la
actualidad.
Obtienen informacin, a partir
de preguntas dadas por el docente,
sobre los pases actuales en los
que hay presencia de poblacin
maya y azteca.
Distinguen informacin
pertinente, en diversas fuentes
dadas, sobre las culturas maya y
azteca en la actualidad.
Identifican elementos que
brindan informacin sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre
otros.
Sintetizan la informacin
obtenida y organizan una
exposicin con una estructura
adecuada y que incorpora material
de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual
o escrita, los resultados de sus
investigaciones.

Ubicar lugares en un
mapa, utilizando
coordenadas geogrficas
como referencia
(paralelos y
meridianos). (OA 6)

Respetar y defender la
igualdad de derechos
esenciales de todas las
personas, sin distincin de
sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o
situacin econmica.

Distinguen paralelos y
meridianos en un mapa o en un
globo terrqueo, y reconocen las
principales lneas de referencia de
la Tierra (meridiano cero o de
Greenwich, crculo del Ecuador,
entre otras).
Identifican las principales
caractersticas de los paralelos y
los meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos
en un mapa, en un planisferio o en
una maqueta.
Definen una coordenada
geogrfica como el punto donde se
intersecta un paralelo con un
meridiano.
Relacionan la latitud y la
longitud con la distancia de un
punto sobre la superficie de la
Tierra con respecto del crculo del
Ecuador y del meridiano de
Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y
ciudades del mundo y de Amrica,
utilizando la red de coordenadas

geogrficas, e indican su latitud y

longitud.
y no renovables,
reconociendo el carcter
limitado de los recursos
naturales y la necesidad
de cuidarlos, e
identificar recursos
presentes en objetos y
bienes cotidianos. (OA
7)

Respetar y defender la
igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y
apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que
potencien su participacin
equitativa en la vida
econmica, familiar, social
y cultural.

Definen con sus propias palabras

recursos naturales renovables y no
renovables.
Reconocen recursos naturales
renovables y no renovables
presentes en su entorno.
Relacionan los recursos
naturales con los objetos y los
bienes que utilizan en la vida
cotidiana.
Identifican recursos naturales
abundantes y escasos.
Explican qu significa el carcter
limitado de los recursos naturales.
Argumentan sobre la
importancia de cuidar los recursos
naturales.
Sealan maneras de cuidar los
recursos naturales existentes en su
entorno y en su vida cotidiana.
Construyen un muestrario de
objetos y bienes cotidianos
elaborados a partir de recursos
naturales.

Describir distintos
paisajes del continente
americano,
considerando climas,
ros, poblacin, idiomas,
pases y grandes
ciudades, entre otros, y
utilizando vocabulario
geogrfico adecuado.
(OA 8)

Reconocer la importancia y
la dignidad de todos los
trabajos, valorando y
respetando a las personas
que los realizan.

Caracterizan diversos paisajes

de Amrica (paisajes tropicales,
mediterrneos, polares, costeros,
desrticos, entre otros).
Describen, a partir de
observaciones del entorno o de
fotografas, elementos naturales
como ros, mares y vegetacin de
paisajes americanos.
Describen, a partir de
observaciones del entorno o de
fotografas, elementos hechos por
el ser humano, como edificaciones,
cultivos y caminos en paisajes
americanos.
Distinguen los diversos climas
presentes en el continente
americano, considerando sus
caractersticas fundamentales.
Identifican los principales
idiomas hablados en los pases del
continente (espaol, portugus,
quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos
lugares de Amrica, utilizando

criterios geogrficos como tipos de

climas y ros, poblacin, formas de
relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario
geogrfico adecuado, un paisaje de
Amrica que integre diferentes
rasgos naturales y humanos.
Reconocer y ubicar los
principales recursos
naturales de Amrica,
considerando su
distribucin geogrfica y
su uso, y reconociendo
la importancia de
cuidarlos en el marco de
un desarrollo sostenible.
(OA 9)

Trabajar en forma rigurosa

y perseverante, con
espritu emprendedor y
con una disposicin
positiva a la crtica y la
autocrtica.

Enumeran los principales

recursos naturales de Amrica
(recursos agrcolas y ganaderos, el
mar y sus productos, minerales,
entre otros).
Localizan y observan en un
mapa los principales recursos
naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los
recursos naturales en Amrica con
las caractersticas de los paisajes
donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da
a algunos recursos naturales de
Amrica.
Definen con sus propias palabras
el concepto de desarrollo sostenible
y ejemplifican al respecto.
Explican con ejemplos concretos

el uso sostenible de los recursos

naturales en diversos contextos.
Comparar, mediante la
observacin en
imgenes, mapas y
otras fuentes, paisajes
de su regin con
paisajes de Amrica,
distinguiendo distintas
formas de adaptacin y
transformacin de la
poblacin a su ambiente
natural. (OA 10)

Describen las principales

caractersticas de los paisajes de
su regin o localidad mediante la
observacin directa del paisaje, de
imgenes u otras fuentes.
Describen los principales rasgos
naturales y humanos de los
paisajes de su regin o localidad,
por medio de la elaboracin de
dibujos o esquemas.
Dan ejemplos de algunos
paisajes de su regin o localidad, y
los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica
al observar imgenes.
Identifican paisajes de su regin
o localidad al observar imgenes.
Comparan la presencia de
caractersticas fsicas y naturales
(como montaas, ros, desiertos,
playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de su regin y de
Amrica.
Comparan elementos creados

Distinguir algunos
actores de la
organizacin poltica y
democrtica de Chile,
como Presidente,
ministros, senadores,
diputados y alcaldes,
considerando las
instituciones en las que
ejercen y cmo son
nombrados o elegidos.
(OA 11)

por el ser humano (como las

construcciones y los cultivos)
presentes en distintos paisajes de
su regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en
imgenes y en otras fuentes,
similitudes y diferencias entre
paisajes de su regin y otros
paisajes americanos.
Comparan, apoyndose en
fotografas, distintos modos de vida
(vivienda, alimentacin,
transporte) en su regin y en otros
lugares de Amrica.
Explican mediante ejemplos
cmo los seres humanos se
adaptan y transforman los lugares
que habitan.
Formulan una opinin
fundamentada sobre la
transformacin que ha
experimentado su propio medio
natural.
Identifican a las principales
autoridades del pas.
Distinguen entre autoridades
que son elegidas (Presidente de la

Repblica, parlamentarios,
alcaldes) y otras que son
designadas (ministros e
intendentes).
Describen, apoyndose en
esquemas o cuadros de sntesis,
los mecanismos mediante los
cuales las autoridades son elegidas
y designadas.
Elaboran un organizador grfico
para explicar las principales tareas
de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la
organizacin poltica del pas con la
institucin en la que se
desempean (Gobierno,
Parlamento o municipalidad).
Reconocen la unidad polticoadministrativa en que se
desenvuelve cada autoridad (pas,
regin, comuna).

Reconocer sus
principales derechos en
situaciones de la vida
cotidiana, como el
derecho a la educacin,

Nombran sus principales

derechos.
Ilustran ejemplos de algunos
derechos que ejercen en su vida

a contar con
alimentacin, vivienda,
recreo y servicios
mdicos adecuados, a
expresarse, a ser
protegido contra el
abandono y la crueldad,
y a no trabajar antes de
la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se
pueden ejercer y
proteger esos derechos.
(OA 12)

Mantener una conducta

honesta en la vida
cotidiana, en los juegos
y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de
los juegos sin hacer
trampa, evitando la
copia y el plagio y
reconociendo sus
errores y sus acciones,
entre otros. (OA 13)

diaria.
Dan ejemplos, a partir de
situaciones de la vida diaria, de
formas en que ejercen sus
derechos.
Formulan opiniones sobre la
importancia de ejercer y proteger
sus derechos.
Obtienen informacin sobre
iniciativas llevadas a cabo en su
entorno que contribuyen al
ejercicio y el respeto de los
derechos humanos.
Elaboran infografas para
explicar sus principales derechos.

Identifican en relatos o cuentos,

conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los
juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y
decisiones tienen consecuencias.

 Reconocen efectos que sus

actitudes y acciones tienen sobre
otros.

Demostrar respeto por

todas las personas a
travs de acciones en su
vida diaria, sin
discriminar por
condiciones fsicas,
sociales, econmicas,
tnicas o culturales.
(OA 14)

Participar en su
comunidad, tomando
parte en elecciones para
una directiva del curso,

Demuestran respeto por la

diversidad presente en Amrica,
representada, por ejemplo, por los
distintos pases, regiones,
ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que
los habitantes de Amrica
resuelvan de distintas formas su
adaptacin y la transformacin del
medio.
Respetan a sus compaeros u
otras personas en distintas
instancias de su vida diaria.

Participan en actividades
relacionadas con el curso,
respetando a sus compaeros.

asignando roles y
funciones a cada cargo y
considerando la
importancia de
mantener una buena
convivencia y una
organizacin del curso
que favorezca el trabajo
escolar. (OA 15)

Mantener una conducta

honesta en la vida
cotidiana, en los juegos
y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de
los juegos sin hacer
trampa, evitando la

Dan ejemplos de las distintas

formas de participacin que existen
en su entorno cercano.
Definen los cargos de la
directiva y sus funciones.
Intercambian opiniones sobre
los objetivos y la importancia de
contar con una directiva para
organizar el curso.
Organizan listas para postular a
la directiva y presentan sus
proyectos.
Realizan campaas, explicando
sus proyectos, para elegir directiva
de curso.
Explican por qu la buena
convivencia y la organizacin del
curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.

Identifican, en relatos o cuentos,

conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los
juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.

copia y el plagio y
reconociendo sus
errores y sus acciones,
entre otros. (OA 16)

Disear y participar
activamente en un
proyecto grupal que
solucione un problema
de la comunidad
escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura,
exceso de ruido,
organizacin de turnos,
leer o entretener a
alumnos ms pequeos.
(OA 17)

Evitan la copia y el plagio en

investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y
decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre
otros.

Trabajan en equipo, respetando

las opiniones, distribuyndose las
tareas y cumpliendo los
compromisos adquiridos.
Identifican problemas que
afecten a la comunidad escolar.
Escogen un problema que los
afecte como comunidad escolar
para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para
enfrentar el problema, definiendo
los objetivos y la distribucin de
responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos
propuestos.

Opinar y argumentar
con fundamentos sobre
temas de la asignatura u
otros. (OA 18)

Formulan y comunican opiniones

fundamentadas sobre la necesidad
de cuidar los recursos naturales y
las consecuencias futuras de no
hacerlo.