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Roosemary Margoth Clemente

MDULO 8

LECTOESCRITURA DE UN
SEGUNDO IDIOMA

S1- Actividad No.1


Diferencia entre literacidad y biliteracidad.
Literacidad
Es la capacidad para interactuar con
cualquier
sistema
simblico
codificado culturalmente. Es decir, lo
que hacen las personas con los
diversos sistemas de cdigoslenguajes a los que se ven
expuestos socialmente.

Biliteracidad
Capacidad del ser humano para
interactuar con dos o ms sistemas
simblicos codificados culturalmente.
Es decir lo que hacen las personas
que hablan, leen y escriben dos o
ms idiomas.

Por qu es importante el abordaje de la literacidad.


El alfabeto hablado y escrito, los nmeros, conos, incluso el lenguaje corporal, entre muchos
otros. Esto incluye su sintaxis o reglas para operar para su uso efectivo, e inclusive para su
transgresin creativa. Para realizar determinadas tareas, las personas emplean sistemas
de decodificacin en unas coordenadas de tiempo, espacio y cultura, para obtener determinados
objetivos predeterminados por la misma tarea.
Sin alfabetizacin no se puede dar el desarrollo de la literacidad. Implica saber leer con propsitos
especficos, tambin ejercer la ciudadana como un acto de libertad. La literacidad abarca todos los
conocimientos y actitudes necesarios para el uso eficaz en una comunidad de los gneros escritos.
En concreto, es importante el abordaje de la literacidad porque abarca el manejo del cdigo y de
los gneros escritos, el conocimiento de la funcin del discurso y de los roles que asumen el lector
y el autor, los valores sociales asociados con las prcticas discursivas correspondientes, las formas
de pensamiento que se han desarrollado con ellas. Para referirse a este concepto, se utilizan
muchos trminos: alfabetizacin, cultura escrita, literacia, lectura, escrituralidad, literidad.
Qu significa leer y escribir como prcticas sociales?
El concepto Literacidad democrtica est directamente relacionado con la condicin de todas las
personas de ser escuchadas, visualizadas y reconocidas desde el respeto, en tanto seres
humanos digna y legtimamente miembros de una sociedad la literacidad democrtica como
estrategia innovadora para utilizar el lenguaje como herramienta mediante la cual podemos
construirnos en el mundo y accedemos al poder, al conocimiento, a la dignidad y sobre todo a la
ciudadana.
La Literacidad democrtica articula la competencia lectoescritora en dos dimensiones:
1. Conjunto de competencias sociales necesarias para participar en la vida pblica y
democrtica.
2. Hbitos y virtudes cvicas o comportamientos necesarios para una buena convivencia
ciudadana.

Programa de Becas Frank Fairchild


Especializacin en Lectoescritura en Ambientes Bilinges e Interculturales, y Titulacin de Licenciatura.

Roosemary Margoth Clemente

MDULO 8

LECTOESCRITURA DE UN
SEGUNDO IDIOMA

Uno de los objetivos fundamentales de la lectura y escritura es el desarrollo del pensamiento


crtico y la capacidad para dialogar, cuya construccin permanente los convierte en
poderosas habilidades para la vida. Sin duda, la elaboracin de la ciudadana como proceso
colectivo est atravesada por tensiones y conflictos, como resultado tanto de nuestro pasado
histrico, como de las coyunturas polticas, sociales y culturales de la actualidad. Para ello hay
que abrir las aulas al mundo, y traer el mundo a las aulas.
En este desafo, podemos comprender la ciudadana como una obra en permanente desarrollo,
que construye su futuro integrando las tensiones conflictivas que mueven a sus miembros.
Impulsar aprendizajes significativos en torno a estos temas depende de las experiencias que las y
los alumnos experimenten al respecto en la sala de clases. En definitiva, el aula deviene un
espacio de co-construccin de ciudadanas y ciudadanos en base a conocimiento vivo y
contingente de los conflictos que mueven a la sociedad.
Leer y escribir nos atraviesa en cada momento de nuestros das. Vivimos en una sociedad en la
que a lo largo de todo el da, debemos leer y escribir. La lectura y la escritura, entonces, son
prcticas sociales que cruzan las actividades que realizamos en nuestra cotidianeidad y asimismo,
son una importante parte del trnsito en la cultura acadmica ya que son herramientas
fundamentales para acceder, comprender, resignificar y apropiarse del conocimiento. En este
sentido, en una carrera de comunicacin particularmente, la lectura y la escritura son pensadas
como una produccin social de sentido para la comprensin de la realidad, que es justamente, la
materia prima con la que el profesional de la comunicacin trabaja. La formacin de
comunicadores y el trnsito por el territorio de las palabras, articulando Grado y Posgrado,
constituyen una herramienta para la inclusin social, cultural y productiva de los individuos, la
igualdad de oportunidades y el acceso igualitario.
Qu implicaciones didcticas tiene el abordaje de la biliteracidad?
En este sentido, la lectura y la escritura son ejes troncales en la formacin profesional y
acadmica del estudiante; ejes que, como docentes, debemos asumir como compromisos en
nuestro papel de formadores. Coincidimos con la siguiente afirmacin: La lectura y la escritura son
herramientas fundamentales para todas las personas a lo largo de su vida; les permite aprender de
temas muy diversos, y desarrollar destrezas de pensamiento crtico imprescindible para el ejercicio
responsable de la ciudadana; adems de disfrutar del placer de la lectura. Aprender a leer y
escribir es la base para que los estudiantes adquieran futuros aprendizajes; por eso es un aspecto
fundamental a lo largo de su formacin. Este es un proceso complejo que se compone de varias
etapas, cada una con sus propias caractersticas, retos y posibilidades. Aprendizaje de
la Lectoescritura (2013: 5)
Los procesos de aprendizaje de la lectoescritura conllevan el fortalecimiento de la capacidad oral
del lenguaje que luego puede traducirse en la escritura, tanto en el idioma materno L1 o en un
segundo idioma L2, o inclusive en un tercer idioma L3. En este sentido, la oralidad es la base de
cada uno de estos aprendizajes relacionados a la lengua. Por eso es importante promover el
desarrollo de la oralidad como antesala al proceso de enseanza aprendizaje de la lectoescritura,

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pero solo leer y escribir no es suficiente, la educacin debe promover el desarrollo de


la literacidad en los estudiantes y ciudadanos de un pas, tomando en cuenta el Perfil Lingstico,
para determinar el nivel oral de los nios en la escuela.
La expresin oral puede desarrollarse desde distintas tcnicas de enseanza-aprendizaje, sobre
todo cuando es una L2. De acuerdo con lo que Mrida,V. (2009) anota con relacin a la expresin
oral y su desarrollo: Cuando una persona aprende castellano de una manera informal
y asistemtica, sin mtodo, se presentan varios fenmenos lingsticos relacionados con la
pronunciacin (p. 29).
Segn Castro. V. La lectura es un proceso cognitivo que se basa como proceso en un idioma, lo
que paraTunmer y Gough (1986) se identifican dos procesos bsicos que son necesarios para
aprender a leer:
convertir letras a palabras
comprender el significado del texto.
Cabe mencionar que la literacidad y biliteracidad no es una sola ni se aprende para siempre; es
una serie de competencias que estn en constante evolucin y construccin, dependientes del
contexto y de la situacin, que, segn los niveles, les permitir ser lectores crticos con
competencias discursivas capaces de producir textos con mejor coherencia, cohesin,
adecuacin, etc., con estructura textual slida, y no escritos desarticulados, que no diferencian el
lector del autor ni dan informacin nueva sobre el campo del conocimiento en el que se
desenvuelve los estudiantes.

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