Facultad de Ciencias de la Educacin

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IDENTIFICACIN GENERAL
Ttulo
Nombre Estudiantes

Se asignar puntaje 0 si alguno de los criterios evaluados no est presente.

Criterio evaluado

Bajo Nivel de desempeo (1)

Nivel de desempeo intermedio (2)

Alto Nivel de desempeo (3)

Ttulo y resumen
Ttulo

No dice relacin con el proyecto de investigacin

presentado; se refiere ms bien al tema de la
propuesta. Es extenso, confuso y poco claro.

Est relacionado con el proyecto presentado; se

refiere de manera general al problema de
investigacin, pero no da cuenta de manera
satisfactoria de la propuesta de investigacin.

Resumen

Entrega informacin que no permite formarse una

idea clara del proyecto. Se entrega informacin
poco pertinente en relacin con orientacin
terica, objetivos, metodologa y resultados
esperados.

Presenta una visin amplia del proyecto por

realizar refirindose de manera general a los
objetivos, metodologa y resultados que se espera
obtener o bien se refiere en detalle solo a dos de
los aspectos mencionados.

Est vinculado satisfactoriamente con el proyecto

de investigacin presentado. Es una buena sntesis
del problema de investigacin y est redactado de
forma clara y concisa.
Da una visin comprensible y detallada de la
investigacin por realizar refirindose a los
objetivos, metodologa y resultados que se han
obtenido, tanto desde la perspectiva cuantitativa
como cualitativa y lo ocurrido con la triangulacin.
La informacin permite formarse una idea clara
del proyecto.

Puntaje
obtenido

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Formulacin del proyecto, marco terico y discusin bibliogrfica
Problematizacin

Formulacin del
problema

Se presenta el problema,
de manera vaga y
confusa,
haciendo
alusin a informacin
poco vinculada con lo
que se va a desarrollar

Se presenta el problema, de manera

concisa y simple, utilizando conceptos
clave; no se tipifica el problema o lo
hace de manera inadecuada. Los
criterios no se cumplen con claridad.

Relevancia del problema

o Fundamentacin
Terico- poltica y
emprica

Se
presenta
con
justificaciones generales
lo
significativo
del
problema. No se destaca
el aporte del proyecto al
rea de investigacin.

No se demuestra con suficientes

justificaciones tericas, empricas y
prcticas
lo
significativo
del
problema. Se entrega, ms bien, una
orientacin general del problema sin
destacar el aporte del proyecto al
rea de investigacin.

Se presenta el problema de investigacin con claridad, identificando:

a) Justificacin adecuada, utilizando conceptos clave, breve presentacin de
estudios previos y experiencias del investigador
b) Problemtica planteada como interrogante (s) que cumple (n) con criterios
ticos, de construccin de problema (relaciones entre variables o
categoras), de contextualizacin, de viabilidad y de relevancia.
Para el caso de un mixto concurrente se formulan las dos interrogantes y se precisa el
paradigma predominante.
Se demuestra, con argumentos slidos, lo significativo del problema presentando
antecedentes:
a) Terico polticos referidos a la importancia que el tema tiene para los
problemas actuales que enfrenta la sociedad en el pas y/o el mundo, o para
el desarrollo de la o las disciplinas involucradas.
b) Empricos o fcticos, que corresponden a investigaciones similares previas y
que son presentados con claridad y analizando su nexo y relevancia para el
tema de la tesis
c)
Prcticos que destacan experiencias personales del investigador que lo han
llevado a considerar de relevancia el rea de investigacin o disciplinar
propuesta.

Hiptesis o Supuestos del trabajo

Formulacin de
hiptesis (o supuestos)
de investigacin y
relacin con pregunta de
investigacin

Las hiptesis o preguntas de

investigacin no son claras y no estn
vinculadas con la fundamentacin
terico-conceptual.

Las hiptesis o preguntas de

investigacin son claras; sin embargo,
no se aprecia con claridad la
articulacin con la fundamentacin
terico-conceptual.

Las hiptesis o supuestos de investigacin son claros y estn

adecuadamente articulados con la fundamentacin terica-conceptual y
con la interrogante de la investigacin; en el caso cualitativo destaca la
mirada paradigmtica desde donde el investigador se ubica para suponer
las posibles respuestas de los actores.
Para el estudio mixto concurrente se destacan ambos objetivos generales,
dejando claro el estatuto dominante de uno de ellos.

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Objetivos (Generales y Especficos)

Objetivos

No hay coherencia con el problema y

con las hiptesis o preguntas
formuladas. No hay distinciones entre
objetivos generales y objetivos
especficos.

No se distingue con claridad la coherencia

con el problema y las hiptesis o
preguntas de investigacin. Hay confusin
entre objetivos generales y objetivos
especficos.

Son coherentes con el problema y con las hiptesis y preguntas

formuladas. Se distinguen claramente los objetivos generales de los
especficos. Los especficos detallan los logros de conocimientos que
se requieren para el logro del objetivo general y la respuesta de la
pregunta investigativa.
Para el caso del estudio mixto (concurrente o secuencial) se introducen
los objetivos que dan cuenta del conocimiento a obtener desde cada
paradigma.

Marco Terico

Presentacin

La presentacin es muy pobre y no

satisface los criterios

La presentacin est incompleta y no satisface

todos los criterios

Revisin bibliogrfica y
desarrollo Teora
General

Se realiza una revisin y anlisis de

investigaciones relacionadas con el
tema de la propuesta resumiendo la
bibliografa revisada. No se evidencia
construccin.
Se definen los conceptos clave
vinculados con el problema. La
articulacin entre los conceptos clave
es muy fragmentada y los criterios
exigidos no se cumplen.

Se realiza una revisin y un anlisis de

investigaciones relevantes en el tema de la
propuesta de investigacin, sintetizando y
discutiendo la bibliografa revisada.
Se definen satisfactoriamente los conceptos
clave vinculados con el problema, pero no se
considera diversidad suficiente de autores ni
actualidad. Se articulan coherentemente los
distintos conceptos, pero no se observa con
claridad la relacin con las posteriores decisiones
metodolgicas.

Las definiciones son muy confusas.

Se definen los conceptos claves del estudio con

poca claridad.

Teora Sustantiva o
Sntesis del Marco
Terico

Se efecta una adecuada y precisa presentacin mediante

esquema grfico u otra modalidad, que deja claro que se
cumplen, en el desarrollo de este Marco terico, criterios de
pertinencia, diversidad y actualidad.
Se realiza una revisin y un anlisis crtico de las investigaciones
relevantes en el tema de la propuesta de investigacin
justificando las opciones tericas adoptadas para el proyecto de
investigacin.
Se definen satisfactoriamente los conceptos clave vinculados
con el problema de investigacin, desde la perspectiva de
diversos autores (2 al menos) de los cuales uno es actual. Se
articulan coherentemente los distintos conceptos con el fin de
sustentar las posteriores decisiones metodolgicas. Se aprecia
construccin terica por parte de los autores. Se cumple con
criterios de relacionar con frecuencia con aspectos del tema de
tesis, de respetar la propiedad intelectual (citas APA), de
discusin de las propuestas diversas, de pertinencia y sntesis.
Se adopta la definicin requerida para el estudio acotando con
claridad su sustento terico (autores de base)

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Metodologa de la Investigacin

ENFOQUE CUALITATIVO
Seleccin del enfoque
paradigmtico

Seleccin del diseo

Descripcin del
procedimiento de
investigacin (Pasos
Metodolgicos)
Propuesta de tcnicas de
recoleccin de la
informacin

Rigor Cientfico

El enfoque se plantea
fundamentacin es confusa

pero

su

El enfoque se plantea y fundamenta con

poca claridad

El diseo elegido es vago y poco preciso

mostrando muy poca relacin con los
objetivos planteados y las hiptesis o
preguntas formuladas.

El diseo elegido muestra de manera

general su relacin con los objetivos; sin
embargo no queda del todo claro como el
diseo permitir alcanzar los objetivos y
contrastar las hiptesis o responder a las
preguntas propuestas.
Se encuentra descrito de manera general
por lo que no queda del todo claro cmo se
alcanzarn los objetivos planteados.

Se encuentra descrito de manera vaga e

imprecisa sin entregar la suficiente
informacin que permita comprender
cmo se alcanzarn los objetivos
planteados.

Las tcnicas se describen en trminos

generales, no se aprecia la fundamentacin
de la o las tcnica(s) seleccionadas para el
estudio

Las tcnicas no se explicitan.

Los criterios de validez, de credibilidad

(validez interna), transferibilidad
(validez externa), seriedad
(confiabilidad) y confirmabilidad
(objetividad) son confusos y
pobremente desarrollados

Algunos de los criterios de validez, de

credibilidad (validez interna),
transferibilidad (validez externa), seriedad
(confiabilidad) y confirmabilidad
(objetividad) son descritos con claridad y
correctamente.

El enfoque se plantea
fundamentacin es confusa

su

El enfoque se plantea y fundamenta con

poca claridad

El diseo elegido es vago y poco preciso

mostrando muy poca relacin con los
objetivos planteados y las hiptesis o
preguntas formuladas.

El diseo elegido muestra de manera

general su relacin con los objetivos; sin
embargo no queda del todo claro como el
diseo permitir alcanzar los objetivos y
contrastar las hiptesis o responder a las
preguntas propuestas.

El enfoque (fenomenolgico interpretativo o socio crtico), se

fundamenta sobre la base de algn autor y se clarifican sus
elementos
esenciales
ontolgicos,
epistemolgicos
y
metodolgicos, relacionndolos con el tema de la tesis.
El diseo elegido muestra de manera precisa como este permitir
lograr los objetivos y comprender en profundidad el objeto de
estudio desde la mirada de los actores, as como responder a
todas las preguntas propuestas.

Se encuentra claramente descrito y es apropiado para los

objetivos que se deben lograr.
Las etapas de gabinete y terreno estn claramente planteadas.

El informe da cuenta de una descripcin detallada y en

profundidad de las tcnicas de recoleccin de informacin. Se
presenta su diseo con objetivos claros y con sustentos tericos
emanados del marco terico. Se especifican las categoras tericas
de base.
Los criterios de validez, de credibilidad (validez interna),
transferibilidad (validez externa), seriedad (confiabilidad) y
confirmabilidad (objetividad) son descritos con claridad y
correctamente.

ENFOQUE MIXTO
pero

Seleccin del enfoque

paradigmtico

Seleccin del diseo

El enfoque se fundamenta sobre la base de algn autor y se clarifican

sus elementos esenciales ontolgicos, epistemolgicos y
metodolgicos, relacionndolos con el tema de la tesis. En el caso
del enfoque mixto concurrente o puro, se destaca el paradigma de
la complejidad y se analizan los dos paradigmas de base, destacando
el que predomina. En el caso del mixto secuencial se trabaja segn
el paradigma dominante (ver Enfoque que corresponda)
El diseo elegido muestra de manera precisa como este permitir
lograr los objetivos y contrastar todas las hiptesis o responder a
todas las preguntas propuestas.
Se especifica, en el caso del diseo mixto, el estatuto dominante, el
diseo que guiar el estudio y cul ser el complemento.

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Descripcin del
procedimiento de
investigacin (Pasos
Metodolgicos)
Propuesta de tcnicas de
recoleccin de la
informacin

Se encuentra descrito de manera vaga e

imprecisa sin entregar la suficiente
informacin que permita comprender
cmo se alcanzarn los objetivos
planteados.

Las tcnicas no se explicitan.

Los criterios de rigor cientfico exigidos
son poco claros.

Rigor Cientfico

Se encuentra descrito de manera general

por lo que no queda del todo claro cmo
se alcanzarn los objetivos planteados.

Las tcnicas se describen en trminos

generales,
no
se
aprecia
la
fundamentacin de la o las tcnica(s)
seleccionadas para el estudio
Se explicitan los criterios de rigor exigidos
pero no es totalmente claro el proceso a
seguir.

Se encuentra claramente descrito y es apropiado para los objetivos

que se deben lograr.
En el caso de un estudio Mixto concurrente o puro, se presentan los
pasos en el orden a seguir; en el caso de un mixto secuencial, se
menciona el paso que complementar los resultados del paradigma
base, entendiendo que en este caso no hay un paradigma
secundario sino slo una incorporacin metodolgica secundaria.
El informa da cuenta de una descripcin detallada y en profundidad
de las tcnicas de recoleccin de informacin. Se presenta su diseo
con objetivos claros y con sustentos tericos emanados del marco
terico. Se especifican las categoras tericas de base.
Se explicita el logro de la validez externa e interna mediante
veracidad, confirmabilidad y consistencia del proceso de aplicacin
y anlisis de las tcnicas (triangulaciones diversas: con actores, con
auditor externo y metodolgica o entre fuentes de datos). La
transferencia es analizada triangulando entre escenarios diversos.

SELECCIN MUESTRA Y PLAN ANLISIS (TODOS LOS CASOS)

Seleccin de la
poblacin y de la
muestra

Plan de anlisis de los

datos o informacin

Tanto la poblacin como la muestra se

encuentran descritas vagamente y no
quedan claros los criterios de seleccin,
adems de ser inapropiadas para los
objetivos.
No se presenta escenario.

Tanto la poblacin como la muestra se

encuentran descritas de manera general y
se explicitan algunos criterios de
seleccin. La poblacin y la muestra son
parcialmente apropiadas a los objetivos.

Es incompleto e inadecuado para el

logro de los objetivos propuestos.

Se encuentra descrito en forma muy

general, incompleta y se dificulta para que
se logren todos los objetivos propuestos.

La poblacin y la muestra se encuentran bien descritas y son bien

explicitados los criterios de seleccin. Tanto la poblacin como la
muestra son apropiadas para alcanzar los objetivos formulados. Se
esperan algunos grficos que consideran las variables intervinientes
sociodemogrficas.
Para el caso Cualitativo se describen los sujetos del estudio y
colaboradores (o Informantes clave). En el caso del estudio mixto
concurrente as como tambin en el secuencial, se presentan los
sujetos de la muestra (en estudio) y los colaboradores
Los escenarios aparecen descritos en todos los casos.
Se encuentra bien descrito en las diferentes etapas de la
investigacin, es completo y permite alcanzar los objetivos
propuestos.
Para el caso mixto concurrente o secuencial se debe explicitar ambos
tipos de anlisis: para los datos cuanti y cuali.

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ASPECTOS FORMALES DEL SEMINARIO
Normas de Edicin
Redaccin

Funciones de las citas

Procedimiento de citado
y referencias
bibliogrficas

No se ajusta a las normas editoriales.

El Seminario presenta faltas de ortografa
importantes y una redaccin confusa por lo que es
difcil comprender lo que se plantea.
Las citas utilizadas o son irrelevantes o poco
coherentes con la justificacin terica del
proyecto de investigacin.
Las citas no cumplen con la norma establecida, sea
estas en el corpus de la Tesina como en el acpite
de referencias bibliogrficas.

El Seminario se ajusta en algunos aspectos a las

normas editoriales definidas
El Seminario presenta algunas faltas de ortografa
y algunos errores de redaccin; sin embargo, es
comprensible y mantiene un uso adecuado del
discurso acadmico propio de estas instancias.
Las citas utilizadas no son completamente
relevantes para la justificacin terica del
proyecto y se utilizan, en su mayora, para
justificar lo dicho.
Se presentan algunos elementos propios del
procedimiento de citado y de referencias
bibliogrficas de APA. No se encuentran todas las
referencias bibliogrficas de las citas o se
referencian textos no citados

Cumple con las normas editoriales exigidas para el

Seminario
El Seminario est escrito con discurso acadmico
correcto sin faltas de ortografa y redactado de
manera clara y precisa.
Las citas utilizadas son relevantes para la
fundamentacin terica del proyecto y se utilizan
para justificar la dicho o bien para oponer
perspectivas.
Se presentan las citas y las referencias
bibliogrficas utilizando adecuadamente los
procedimientos APA de citado. Se encuentran las
referencias bibliogrficas de todas las citas y se
referencian todos los textos citados.

PUNTAJE TOTAL OBTENIDO

NOTA