MAGYAR PEDAGGIA

116. vf. 1. szm 7389. (2016)

DOI: 10.17670/MPed.2016.1.73

SZOCILIS HATSOK A SERDLKORI DOHNYZSBAN:

A SZOCILIS HTTR, A CSALD S A KORTRSAK
SZEREPE
Balzs Mt dm* s Pik Bettina**
*

Semmelweis Egyetem, Mentlis Egszsgtudomnyok Doktori Iskola, Budapest

**
Szegedi Tudomnyegyetem, Magatartstudomnyi Intzet, Szeged

Szerte a vilgon a dohnyzs az egyik legslyosabb trsadalmi s npegszsggyi problma, ami klnsen igaz Magyarorszgra s Kelet-Eurpa orszgaira (dny, 2003;
Edwards, 2004). Mg tbb aggodalmat kelt az a tny, hogy mg a felnttkori dohnyzs a
fejlett orszgokban (klnsen Nyugat-Eurpban s az USA-ban) jelentsen cskken,
addig a serdlkori dohnyzs vilgszerte egyre nvekv tendencit mutat (Brown, 2002;
Griesbach Amos & Candace, 2003; Hipple, Lando, Klein, & Winickoff, 2011). Hozzaddik ehhez a tnyhez, hogy Magyarorszgon s Kelet-Eurpban az egyik legmagasabb
a fiatalkori dohnyzs elfordulsa (Pik, 2010). Mg az Amerikai Egyeslt llamokban
a 1018 ves serdlk kztt a napi rendszeressggel dohnyzk arnya 2001-ben 3,9%
volt, addig ez az rtk itthon 32,8% (Pik & Fitzpatrick, 2001a). Az utbbi vek adatai is
lehangol kpet mutatnak, a 2010-es HBSC-vizsglat adatai szerint a 11. vfolyamos
lnyok 39,1%-a, a fik 45%-a dohnyzik rendszeresen (Halmai & Nmeth, 2010). Az
Eurostat (2012) honlapjn fellelhet adatok alapjn az unis orszgok kzl Magyarorszgon dohnyoznak Ausztria utn legtbben a fiatalkor populciban, a 15 s 24 vesek
38,6%-a dohnyzik napi rendszeressggel. Az igen magas rtkek htterben szmos tnyez llhat, melyek kzl jelen tanulmnyunkban klns figyelmet fordtunk a szocilis
httrre s a trsas hlra, azaz a trsas kapcsolatok a csald, a kortrsak s a bartok
hatsaira.
Kutatsunkat nkitltses krdvek segtsgvel egy kisvros s kistrsgnek sszes
alap- s kzpfok oktatsi intzmnynek bevonsval vgeztk 712. vfolyamon, a
minta gy reprezentlja egy alfldi kisvrosnak s kistrsgnek serdlkor populcijt.
A krdv a szerfogyasztsi szoksokon, a prevalenciaadatokon s a szocio-demogrfiai
vltozk mellett kitrt a dohnyzssal kapcsolatos attitdkre s az ezzel kapcsolatos trsas hatsokra. Az adatok feldolgozst kveten ler statisztikai mdszereket s tbbvltozs lineris regresszianalzist alkalmaztunk az elemzshez.

73

Balzs Mt dm s Pik Bettina

Elmleti ttekints
A dohnyzs rendkvl fontos npegszsggyi problma, ezrt kezelsnek s megelzsnek kiemelt szerepet kell kapnia a mindennapi egszsgnevel s egszsgfejleszt
gyakorlatban. Azonban ehhez nlklzhetetlen, hogy a problmt megismerjk s megrtsk. A dohnyzs esetben is igaz, hogy a trsas hatsok rendkvl fontosak mind a
kiprbls, a rszoks s a megelzs tekintetben. A csald s a kortrsak jelentik ebben
a korban a trsas hl kt alapvet elemt, melyek a dohnyzs, valamint ms rizikmagatartsok kialakulsban aktv szerepet jtszanak (de Vries, Engels, Kremers, Wetzels,
& Mudde, 2003; Wood, Read, Mitchell, & Brand, 2004; Pik, 2006). Szmos tanulmny
hvta fel a figyelmet a serdlkori dohnyzs s a szlk szlelt dohnyzsa kztti kapcsolatra; akr egy, akr kt szl dohnyzik a csaldban, ez jelentsen fokozza a serdlkori dohnyzs rizikjt (Griesbach, Amos & Candace, 2003). A csald hatsa megmutatkozik a testvrek, illetve ms csaldtagok szerepben is (Griesbach et al., 2003). Az idsebb testvr dohnyzsa jelentsen megnveli a serdlk dohnyzsnak eslyt. Ez a hats fggetlen a szlk dohnyzstl, s mindkt nem esetben egyarnt rvnyesl (Rajan
et al., 2003). Ez a kutatsi eredmny azrt is rdemel kiemelt figyelmet, mert a testvrek
dohnyz magatartsnak jelentsge egy kevss kutatott terlet mind a hazai, mind a
klfldi szakirodalomban, pedig befolyssal lehet a serdlk rizikmagatartsra.
A szlk hatsa mg akkor is meghatroz tnyez lehet, ha tudjuk, hogy a serdlkorban a kortrshats magatartsra gyakorolt szerepe megsokszorozdik, s ezzel egy idben a fiatalok eltvolodnak a szlktl (Perry, Kelder, & Komro, 1993; Hair, Moore,
Garrett, Ling, & Cleveland, 2008). Azonban a szlk attitdje, szigorsga, a gyerekek
ktdse s az ellenrzs mrtke fontos prediktv (elrejelz) tnyezje a serdlkori
dohnyzsnak (Tyas & Pederson, 1998). A dohnyz krnyezetben felnv serdlknek
nagyobb az eslye arra, hogy maguk is rszokjanak ksbb a szerhasznlatra (Li et al.,
2003). Habr sok kutats nem mutatott ki kzvetlen sszefggst a szlk dohnyzsa s
a serdlk dohnyz magatartsa kztt, az apa s az anya szerept kln-kln vizsglva,
mr sok esetben igazolhat a kapcsolat. Ez fknt az anyai hatsban mutatkozik meg, ami
egybecseng azzal a megllaptssal is, hogy a csaldtagok egszsgmagatartsban az
anynak van dominns szerepe (Aszmann, 1997; den Exter Blokland, Engels, Hale,
Meeus, & Willemsen, 2004; Morello, Duggan, Adger, Anthony, & Joffe, 2001; Pik,
2002a).
A szli faktorok kztt a szlk iskolai vgzettsgnek s a csald trsadalmi helyzetnek vizsglata tvezet egy msik nagyon fontos terletre, a trsadalmi-gazdasgi
vonatkozsok, jelen esetben a serdl s csaldja szocilis sttusznak szerepre.
Kzismert, hogy a felnttek krben a dohnyzs elssorban az alacsonyabb trsadalmi
helyzet rtegeket rinti (Denney, Rogers, Hummer, & Pampel, 2004); de ezeket az
adatokat serdlkori vizsglatok is altmasztjk, miszerint alacsonyabb trsadalmi
sttusz serdlk esetben gyakoribb a dohnyzs (Griesbach et al., 2003; Fagan, Brook,
Rubenstone, & Zhang, 2005), ellenttben pldul a drogfogyasztssal, ami kifejezetten a
jobb anyagi helyzet csaldok gyermekeit veszlyezteti (Pik, 2000; Tuinstra, Groothoff,
van den Heuvel, & Post, 1998). Az iskolzottsggal kapcsolatban br nem egyrtelmen
74

Szocilis hatsok a serdlkori dohnyzsban: a szocilis httr, a csald s a kortrsak szerepe

determinlja a csald szocio-konmiai sttuszt felttelezhet, hogy az alacsonyabb

iskolai vgzettsg szlk esetben a csald jvedelme is kisebb, ami alacsonyabb
trsadalmi-gazdasgi sttuszt (SES) von maga utn. Mindemellett a dohnyzs s ms
egszsgmagatarts gyakorisgra taln a legnagyobb mrtkben mgis az iskolai
vgzettsg hat (Stirbu et al., 2010). A jvedelemmel szemben sokkal inkbb az
iskolzottsg felels a dohnyzs tern megmutatkoz trsadalmi egyenltlensgekrt
(Currie et al., 2008; Huisman, Kunst, & Mackenbach, 2005).
A kortrsak szerepe ebben az letkorban klnsen felrtkeldik, egyrszt a mr emltett szlktl val eltvolods miatt, msrszt azrt, mert a fiatalok idejk nagy rszt
ezekben a kortrscsoportokban tltik (Ungar, 2000). A kortrscsoportban r hatsok
messzemenen befolysoljk a serdlk magatartst, mg akkor is, ha a szlkkel val
kapcsolatuk kiegyenslyozott s normlis (Scharf, Mayseless, & Kivenson-Baron, 2004).
A megnvekedett autonmiaigny, vagyis az, hogy a serdl nll dntseket akar hozni
sajt letvel kapcsolatosan, s az elvrs a csoport rszrl, a csoportkonformits megnvekedett ignye egyenes utat jelenthet a rizikmagatartsokhoz (Hussong, 2002). Mindehhez trsulhat a tlbecsls (overestimate) jelensge: a serdl hajlamos tlbecslni a krnyezetben a szerfogyaszts mrtkt s jelentsgt, ami jabb rizikfaktor a dohnyz
csoportba kerl fiatal szempontjbl. Ha ehhez trsul egy kzeli bart dohnyzsa, azaz
megvalsul a legjobb bart hatsa (best friend effect), az mg jobban felerstheti azt a
folyamatot, ami a korai dohnyzshoz vezet (Pik, 2001; Stein, Newcomb, & Bentler,
1996).
Lthat, hogy a bemutatott folyamat egy olyan ngerjeszt kr, amibl kikerlni kls
segtsg nlkl csaknem lehetetlen, fleg akkor, ha az adott serdl csaldi s szocilis
httere is diszfunkcionlis. gy a megfelel szocilis kszsgek s trsas tmogats hinyban a korai elkezdst nagy valsznsggel korai fggsg kveti, ami azrt is
veszlyes, mert korbban mr bizonytottk, hogy a serdlkorban rendszeresen dohnyzk nagy valsznsggel felnttkorukban is folytatjk a dohnyzst (Chassin, Presson,
Rose, & Shermann, 1996).

A kutats clja, hipotzisei

A tanulmnyban ismertetett kutats sorn a trsas hl klnsen a szlk, a testvr, a
bartok s egyb szocilis tnyezk (szocio-konmiai sttusz, szlk iskolai vgzettsgnek hatsa) serdlkori dohnyzssal val kapcsolatt elemeztk. A serdlkori dohnyzst a dohnyzs napi mennyisge jellemezte (az elmlt hnapban hny szlat szvott
el a serdl). Ez a dohnyz magatarts egyik j indiktora, hasonlan ahhoz, hogy a serdl az elmlt hnapban hny napon dohnyzott (Cooper, Borland, Yong, Hyland, &
Cummings, 2013). A szli hatsok, a tgabb trsas hl s az egyb szocilis tnyezk
mind a hazai, mind a nemzetkzi szakirodalomban gyakran szerepelnek, m nhny j
elemmel gazdagtottuk a modellt. Ilyen pldul a testvr szerepnek bevonsa az elemzsbe, valamint a magatarts mellett a trsas hlba tartoz szemlyek becslt dohnyzsi
attitdjeinek vizsglata.
75

Balzs Mt dm s Pik Bettina

Feltteleztk, hogy a szlk dohnyzsnak esetben nem tallunk jelents sszefggseket, habr az anyai dohnyzssal kapcsolatosan vrhat a kismrtk sszefggs.
m a testvrek esetben ers kapcsolatot vrtunk, azt feltteleztk, hogy a szlkhz kpest az letkor alapjn is nagyobb hatst fejthetnek ki a serdlk viselkedsre. A szlk
iskolai vgzettsgt tekintve s a SES esetben is soksznek az eddigi kutatsi eredmnyek, ezrt itt hipotzist megfogalmazni nehz.
A kortrshatsok esetben rendkvl ers kapcsolatot feltteleztnk, amit korbbi sajt
s ms kutatsok is megerstettek (Balzs, Pik, & Page, 2010; Ungar, 2000; Coggans,
& McKellar, 1994; Michell, 1997) Az szlelt attitdk esetben is inkbb a kortrsak vlemnyt, dohnyzshoz val viszonyulsnak erteljesebb megjelenst vrtuk.

Minta s mdszer
Kutatsunkat Mak s a krnyez kistrsgben mkd sszes alap- s kzpfok oktatsi intzmny bevonsval vgeztk 2010 tavaszn. A vidki, falusi iskolk kzl csak
azok az intzmnyek vettek rszt a felmrsben, ahol mg fennmaradt a fels tagozat (5
8. osztly). A mintnk ez ltal reprezentlja egy alfldi kisvrosnak s kistrsgnek serdlkor populcijt.
A minta tervezett elemszma 2394 f volt, a vgs elemszm 2072 f, a kett kztti
differencia a hinyzsokbl addott, visszautasts nem volt, gy a vlaszadsi arny
86,5%. A felmrst nkitltses krdvek segtsgvel vgeztk, teljes anonimitst biztostva a rsztvevk szmra. A krdveket nkntes alapon osztottuk ki, elzetesen a
pedaggusok egy tjkoztat anyagot kaptak, melyben minden felmerl technikai problmra megprbltunk vlaszt adni. A krdvek kitltse tanrai keretek kztt trtnt a
pedaggusok segtsgvel. A dikok rszletes tjkoztatst kaptak a krdvrl, illetve arrl, hogy a krdv kitltse teljesen anonim, nkntes, azokat harmadik szemly rendelkezsre nem bocstjuk, s a tanulk beazonostsa nem lehetsges.
A 2072 fbl 1724 (83,2%) Makn vgzi iskolai tanulmnyait, 348 f (16,8%) a trsgi falvak alapfok oktatsi intzmnyeiben tanul. A felmrsben 712. vfolyamos dikok vettek rszt. Az letkor minimuma 12, maximuma 22 v. A nemek megoszlsa kiegyenltett volt: 49,2% fi, 50,8% lny; az iskolatpusok szerint a rsztvevk 38,1%-a tanul ltalnos iskolban s 61,9%-a kzpiskolban, ennek 32,2%-a gimnziumban,
25,7%-a szakkzpiskolban s 4%-a szakiskolban.
A krdv els rszben a krdsek a klnbz szocio-demogrfiai vltozkra, a lakhelyre, nemre, iskolai osztlyra, iskolatpusra, a szlk iskolai vgzettsgre s a trsadalmi rtegbe val nbesorolsra, azaz a szocio-knmiai sttuszra vonatkoztak (Kann,
2001; Pik & Fitzpatrick, 2007; Primack, Switzer, & Dalton, 2007). Az anya s az apa
iskolai vgzettsgt hatfokozat besorolssal mrtk. A szubjektv szocio-konmiai sttusz rtkelsre a kvetkez krdst tettk fel: Csaldodat anyagi szempontbl melyik
trsadalmi rtegbe sorolnd? A vlaszlehetsgek: (1) Als osztly; (2) Als kzposztly; (3) Kzposztly; (4) Fels kzposztly; (5) Fels osztly (Pik & Fitzpatrick,
2001b). A krdv tovbbi rsze a dohnyzssal kapcsolatos tnyezkre terjedt ki, gy a
76

Szocilis hatsok a serdlkori dohnyzsban: a szocilis httr, a csald s a kortrsak szerepe

serdl dohnyzsnak napi mennyisgre: Az elmlt hnapban, amikor dohnyoztl,

tlagosan mennyit szvtl el egy nap alatt?, amit hatfokozat sklval adtunk meg. Majd
rkrdeztnk a havi gyakorisgra, amelynl ht vlaszlehetsg volt adott. A csaldtagok
dohnyzst egyszer igen/nem krdsekkel mrtk fel: Dohnyzik-e valaki a csaldban? ezek a krdsek az apra, az anyra s a testvrre vonatkoztak (Primack et al.,
2007).
A serdlk dohnyzsi attitdjvel kapcsolatban a kvetkez lltst fogalmaztuk meg:
Ha az egyik bartod megknlna cigarettval, elszvnd?, ngyfok sklt adva meg vlaszlehetsgnek (Pierce, Choi, Gilpin, Farkas, & Berry, 1996). A krdsek kztt szerepeltek a klnbz trsas hatsokkal kapcsolatos, gy a bartok szlelt dohnyzsval s
a dohnyzssal kapcsolatos attitdjeit feltrkpez lltsok: (a) Mit gondolsz, a legjobb
bartod milyen gyakran dohnyzott az elmlt hrom hnapban?; (b) Vlemnyed szerint
bartaid kzl hnyan szoktak dohnyozni? s (c) Mi a szleid s a bartaid vlemnye
a dohnyzsrl? (Pik, 2001; Pik, 2002b).
Az adatok feldolgozshoz SPSS MS 15,0 statisztikai programot hasznltunk. A statisztikai elemzshez a ler statisztikai mdszereken tl tbbvltozs lineris regresszianalzist alkalmaztunk. A modell megbzhatsgt VIF-indexekkel s toleranciartkekkel, illetve residual plot diagramokkal ellenriztk.

Eredmnyek
Az 1. tblzatban a szocio-konomiai vltozk ler statisztikja lthat. Az adatokbl
kitnik, hogy a szlk nagy rsze kzpfok iskolai vgzettsggel rendelkezik, ezen bell
az apk esetben a szakiskolt/szakmunkskpzt vgzettek arnya a legmagasabb
(52,4%); az anyk krben a szakiskolt/szakmunkskpzt s szakkzpiskolt/gimnziumot vgzettek arnya kzel azonos: 35% s 30,5%. Az is megfigyelhet, hogy a felsfok vgzettsg, azaz egyetemet s fiskolt vgzettek arnya magasabb az anyk krben (20,7%), mintegy duplja, mint az ugyanilyen vgzettsggel rendelkez apk arnya
(12,4%). A szubjektv szocio-konmiai sttusz besorols esetn a tanulk dnt tbbsge a kzposztlyba sorolta magt (67,9%). Ezzel ellenttben a kt szls kategriba
arnyaiban sokkal kevesebben soroltk magukat: a fels osztlyba 1,9%, mg az als osztlyba tartoznak mindssze 1,8% vallotta magt.
A 2. tblzatban a serdlk s azok trsas hljnak aktulis dohnyz sttuszt tntettk fel. A dikok mintegy 35,6%-a dohnyzott legalbb egy vagy tbb napon. A dohnyzs napi mennyisgt vizsglva megfigyelhet, hogy a tanulk 31,2%-a naponta legalbb egy szl cigarettt elszv, ebbl legtbben (13%) 25 szlat szvnak el naponta. Ha
a szlk dohnyzst vizsgljuk, akkor az apk krben figyelhet meg a nagyobb arny
dohnyzs (44,1%), az anyk esetben ennl valamivel kisebb a dohnyzk arnya
(36,4%). A testvrek kzl 26,3% dohnyzik, ez mind a kt, elbb emltett csoportnl
alacsonyabb dohnyzsi gyakorisg.

77

Balzs Mt dm s Pik Bettina

1. tblzat. A szocio-konmiai vltozk ler statisztikja

Iskolai vgzettsg s szocio-konmiai sttusz

Elforduls

Apa iskolai vgzettsge

Nem jrt iskolba
ltalnos Iskola
Szakiskola, szakmunkskpz
Szakkzpiskola, gimnzium, technikum
Fiskola
Egyetem

4
216
1048
484
156
92

0,2
10,8
52,4
24,2
7,8
4,6

Anya iskolai vgzettsge

Nem jrt iskolba
ltalnos Iskola
Szakiskola, szakmunkskpz
Szakkzpiskola, gimnzium, technikum
Fiskola
Egyetem

3
278
712
620
324
98

0,1
13,7
35
30,5
15,9
4,8

37
3157
1370
257
97

1,8
15,6
67,9
12,7
1,9

Szocio-konmiai sttusz
Als osztly
Als kzposztly
Kzposztly
Fels kzposztly
Fels osztly

A bartok dohnyzsi adatait tekintve a legjobb bartok harmada, azaz 34,4% (8,7%
gyakran, kb. minden hten s 25,7%-nyian rendszeresen, legalbb ktszer hetente) gyakori
rendszeressggel dohnyzik. A bartok nagy rszrl is megllapthat, hogy dohnyzik,
a nem dohnyz bartokkal rendelkezk arnya 12,6%.
A dohnyzssal kapcsolatos attitdk kt csoportra oszthatk: az egyik a serdlkre
jellemz dohnyzsi attitd, mg a msik csoport a szlk s a bartok dohnyzshoz val
viszonyulst vizsglja. A legjobb bart ajnlsra (dohnyzsi attitd) a vlaszadk
19,8%-a mindenkppen elszvna egy szl cigarettt. A msik csoport a kzvetlen krnyezet, azaz a szlk s a bartok dohnyzsrl alkotott vlemnyt mrte fel. A serdlk
szerint a szlk kzel fele, 49,2%-a ersen ellenzi, s tovbbi 26,2%-uk inkbb ellenzi a
dohnyzst. Ezzel szemben a bartok kzl csak 9,6% azoknak az arnya, akik ersen
ellenzik a dohnyzst a serdlk vlaszai alapjn, s igen magas azok arnya (37,3%),
akik semleges llspontot kpviselnek ezzel kapcsolatban. 40,2%-uk inkbb elfogadja,
ebbl 22,5% teljesen elfogadja ezt a magatartsformt a szlk krben tapasztalt 2,9%kal szemben.

78

Szocilis hatsok a serdlkori dohnyzsban: a szocilis httr, a csald s a kortrsak szerepe

2. tblzat. A serdl sajt s trsas hlja dohnyzsnak ler statisztikja

Vltozk

Elforduls

Dohnyzs havi gyakorisga

Egyltaln nem
1 vagy kt napon
35 napon
69 napon
1019 napon
2029 napon
Mindennap

1329
142
74
56
69
59
334

64,4
6,9
3,6
2,7
3,3
2,9
16,2

Dohnyzs napi mennyisge

Semennyit
Kevesebb mint 1 szlat
Naponta egyet
25 szlat naponta
510 szlat naponta
1120 szlat naponta
>20 szlat naponta

1298
121
105
269
164
82
23

62,9
5,9
5,1
13
8
4
1,1

Apa dohnyz sttusza

Nem
Igen

1101
870

55,9
44,1

Anya dohnyz sttusza

Nem
Igen

1267
725

63,6
36,4

Testvr dohnyz sttusza

Nem
Igen

1362
485

73,7
26,3

Legjobb bart dohnyz sttusza az elmlt hrom hnapban

Soha
Alkalmanknt
Nhnyszor
Gyakran (kb. minden hten)
Rendszeresen (legalbb ktszer hetente)

891
287
177
180
530

43,1
13,9
8,6
8,7
25,7

Bartok dohnyz sttusza

Egyik sem
Nhny
Kb. fele
Legtbb
Mindegyik

260
785
394
538
89

12,6
38
19,1
26
4,3

79

Balzs Mt dm s Pik Bettina

3. tblzat. A dohnyzssal sszefgg attitdk ler statisztikja

Vltozk

Elforduls

Ha az egyik legjobb bartod megknlna cigarettval, elszvnd?

Semmikppen
Inkbb nem
Taln igen
Mindenkppen
Mi a szleid vlemnye a dohnyzsrl?
Ersen ellenzik
Inkbb ellenzik
Semleges
Inkbb elfogadjk
Teljesen elfogadjk
Mi a bartaid vlemnye a dohnyzsrl?
Ersen ellenzik
Inkbb ellenzik
Semleges
Inkbb elfogadjk
Teljesen elfogadjk

944
355
359
410

45,6
17,2
17,4
19,8

1002
534
296
144
59

49,2
26,2
14,5
7,1
2,9

195
262
758
360
456

9,6
12,9
37,3
17,7
22,5

A 4. tblzatban a dohnyzs napi mennyisgt (mint fgg vltoz) s a lehetsges

prediktorknt szerepl fggetlen vltozk kztti sszefggseket elemz tbbvltozs
lineris regresszianalzis alapjn szmtott regresszis egytthatkat lthatjuk. Ennek
sorn hrom lpsbl ll modellt alkottunk, melyek a szociokonmiai vltozkat
(1. modell), a trsas hl dohnyz magatartsnak elemeit (2. modell) s a dohnyzssal
kapcsolatos attitdket (3. modell) foglaltk magukban. A szocio-konmiai vltozk kzl az anya iskolai vgzettsge gyenge negatv prediktor, azaz minl magasabb volt az
anya iskolai vgzettsge, annl kevesebbet dohnyzott a serdl, radsul ez a hats a
trsas hl elemeinek hozzadsval (2. s 3. modell) el is tnik. Az apk iskolzottsga
s a szocio-konmiai sttusz esetben egyltaln nem llapthat meg szignifikns kapcsolat.
Ha a trsas hl dohnyz sttusznak hatsait elemezzk, itt is az anyk dohnyz
magatartsrl mondhat el, hogy gyenge, de szignifikns, s ebben az esetben pozitv
prediktora a serdlk dohnyzsnak (ez a hats a 3. modellben el is tnik). Ugyanakkor
ha a testvr s a bartok hatst nzzk, akkor egyrtelmen ers szignifikns kapcsolat
van, azaz lnyeges pozitv prediktorai a dohnyzsnak. A trsas hl elemei sszesen a
variancia 38,7%-t magyarztk meg.
A dohnyzsi attitd esetben megfigyelhet, hogy minl inkbb egyetrt ezzel a vlaszad, annl ersebb a valsznsg a dohnyz magatartsra. Amikor arra krdeztnk
r, hogy a legjobb bart ltal felknlt cigarettt elszvn-e az illet: nylvn ez egyenes

80

Szocilis hatsok a serdlkori dohnyzsban: a szocilis httr, a csald s a kortrsak szerepe

arnyban van a dohnyz sttusszal, hiszen a mr dohnyz biztosan elfogadja ezt a lehetsget. A bartok dohnyzssal kapcsolatos vlemnynek becslse egyrtelmen pozitv
prediktor: minl jobban elfogadjk a bartok a dohnyzst, annl gyakrabban fog dohnyozni a serdl. Azonban a szlk dohnyzssal kapcsolatos vlemnye negatv
prediktor: minl jobban ellenzi a szl a dohnyzst, a serdl annl tbbet dohnyozik.
sszessgben a vltozk a variancia 66,8%-t magyarztk.
4. tblzat. Regresszielemzs a serdlkori dohnyzst befolysol tnyezk feldertshez
A dohnyzs napi mennyisgt befolysol tnyezk
1. modell

2. modell

3. modell

Apa iskolai vgzettsge

-0,024a

-0,001

0,002

Anya iskolai vgzettsge

-0,055*

0,004

-0,005

Szocio-konmiai sttusz

0,019

0,010

-0,009

Apa dohnyz sttusza

0,024

0,011

Anya dohnyz sttusza

0,043*

0,013

Testvr dohnyz sttusza

0,109***

0,057***

Legjobb bart dohnyz sttusza

0,315***

0,132***

Bartok dohnyz sttusza

0,316***

0,152***

Szocio-konmiai vltozk

Trsas hl dohnyz magatartsa

Dohnyzsi attitdk
Ha az egyik legjobb bartja megknln cigarettval, elszvn
Szlk elfogadjk a dohnyzst

0,628***
-0,104***

Bartok elfogadjk a dohnyzst

0,080***

Konstans

1,432***

0,225

3,120***

R2

0,006*

0,387***

0,668***

Megjegyzs: astandardizlt regresszis koefficiens (); *p>0,05; **p<0,01; ***p<0,001

A modell megbzhatsgt VIF-indexekkel s toleranciartkekkel, illetve residual

plot diagramokkal ellenriztk. Az 5. tblzatban lthat, hogy az rtkek megfelelnek a
kvetelmnyeknek, azaz a modell megfelel (pl. a VIF egy kivtelvel <=2).

81

Balzs Mt dm s Pik Bettina

5. tblzat. A regresszis modell megbzhatsgt jellemz indexek sszefoglal tblzata

Modell

Konstansok
Apa iskolai vgzettsge
Anya iskolai vgzettsge
Szocio-konmiai sttusz
Konstansok
Apa iskolai vgzettsge
Anya iskolai vgzettsge
Szocio-konmiai sttusz
Apa dohnyz sttusza
Anya dohnyz sttusza
Testvr dohnyz sttusza
Legjobb bart dohnyz sttusza
Bartok dohnyz sttusza
Konstansok

Kollinearits statisztikja
Tolerance
VIF
0,669
0,673
0,944

1,494
1,486
1,059

0,667
0,641
0,939
0,844
0,827
0,869
0,547
0,542

1,499
1,560
1,065
1,185
1,210
1,151
1,827
1,845

Apa iskolai vgzettsge

0,666

1,502

Anya iskolai vgzettsge

0,639

1,564

Szocio-konmiai sttusz

0,938

1,066

Apa dohnyz sttusza

0,829

1,207

Anya dohnyz sttusza

0,790

1,266

Testvr dohnyz sttusza

0,858

1,165

Legjobb bart dohnyz sttusza

0,507

1,972

Bartok dohnyz sttusza

0,416

2,404

Ha az egyik legjobb bartod megknlna cigarettval, elszvnd?

0,650

1,537

Szlk elfogadjk a dohnyzst

0,748

1,336

Bartok elfogadjk a dohnyzst

0,552

1,811

Megjegyzs: VIF=Variance Inflation Factor, a kollinearits mrszma.

Az eredmnyek rtelmezse
A dohnyzs kiemelt npegszsggyi problma az egsz vilgon, s klnsen igaz ez
Magyarorszgra, hiszen haznk len jr a tdrk okozta hallozsi statisztikkat tekintve
mind a nk, mind a frfiak esetben (dny, 2003; Edwards, 2004). Mindamellett, hogy
a felntt lakossg krben a dohnyzs megkzeltheti a 30-40%-ot, a serdlk krben
82

Szocilis hatsok a serdlkori dohnyzsban: a szocilis httr, a csald s a kortrsak szerepe

is igen magas ez az arny, eredmnyeink szerint ugyanis 35,6%-uk dohnyzik napi rendszeressggel. A dohnyzs egy sszetett trsadalmi problma, szmos aspektusa van, melyek feltrsa adott esetben arra is alkalmat ad, hogy klnbz szinteken, klnbz oldalrl avatkozzunk be, hogy megfordtsuk ezeket a tendencikat, cskkentsk ezt az igen
magas gyakorisgot. Az egyik lehetsges irnyvonalat a szocilis hatsok sajtossgainak
feltrkpezse jelenti, hiszen a dohnyzs trsas szoks: nemcsak a rszoksban kpviselik a legersebb hatst a trsas hl elemei, hanem a leszokst tekintve is szksg van
erteljes trsas tmogatsra (de Vries et al., 2003; Pik, 2006; Tyas & Pederson, 1998;
Wood et at., 2004).
Elsknt a szocilis hatsok kzl a trsadalmi helyzet mutati kerltek be az elemzsbe. A trsadalmi sttuszt illeten ismert tny, hogy a SES s a dohnyzs kztt fordtott sszefggs van, azaz az alacsonyabb trsadalmi rtegekben gyakoribb a dohnyzs
(Denney et at., 2004; Griesbach et at., 2003). Jelen mintnkban ezt nem sikerlt igazolni,
aminek az oka az lehet, hogy felnttek adataival ellenttben a serdlkor populciban ez a hats kevsb mutatkozik meg (Pik & Fitzpatrick, 2007). Felmerl az is, hogy
mivel a dikoknak sajt magukat kellett besorolniuk, nem kls besorols trtnt, nyilvnvalan bizonyos szempontbl nem teljesen objektv a kategorizls. Ugyanakkor a serdlk krben a szubjektv besorols bevlt mdszer, mivel a jvedelmi viszonyokat nkitltses krdves mdszerrel nem igazn lehet valid mdon mrni (Turrell, 2000).
Azonban az iskolai vgzettsg indirekt mdon befolysolhatja a trsadalmi sttuszt, azzal
a kittellel termszetesen, hogy egyrtelmen nem mondhat ki, hogy az alacsonyabb iskolai vgzettsg szlk alacsonyabb trsadalmi sttuszak is. Ugyanakkor az alacsonyabb trsadalmi sttusz bizonytottan egytt jrhat nagyobb dohnyzsi gyakorisggal,
azaz az ilyen szlk gyermekei nagyobb gyakorisggal fognak dohnyozni (Aszmann,
1997). Teht az alacsonyabb trsadalmi rtegekben lv, alacsony jvedelm csaldok
gyermekei igencsak veszlyeztettek a dohnyzs szempontjbl. A magas iskolai vgzettsg e tekintetben a jvedelemnl erteljesebb vdfaktor lehet, amit korbbi tanulmnyok
(pl. Stirbu et al., 2010) is megerstenek. Az anya iskolai vgzettsge meghatroz a csaldtagok egszsgmagatartsa szempontjbl, hiszen legtbbszr az, aki kzvetlenl hatst gyakorol a csaldon bell uralkod letmdbeli szoksokra (den Exter Blokland et al.,
2004; Morello et al., 2001; Pik, 2002a). Az anya iskolzottsgnak jelentsgt sajt
eredmnynk is igazolja. Az iskolai vgzettsgnek a relevns ismeretek megszerzsben s
alkalmazsban, a tuds hozzfrsben nlklzhetetlen szerep jut. Az, hogy a ksbbiekben a modellnkben eltnik ez a hats, magyarzhat azzal, hogy a szl iskolai vgzettsge esetnkben az anya iskolai vgzettsge olyan indirekt hats (sok esetben igen
ltensen meghzd faktor), hogy a trsas hl szerepvel (attitd, dohnyz magatarts)
egytt vizsglva e hatsok cskkenhetnek vagy eltnhetnek. Mivel az elbbiek hatsa kzvetlenebb, ersebb s azonnal jelentkezek, nem tttelesen kifejezdek.
A szlk szerepe a serdlk dohnyzsban nem egyrtelm. A kortrshatssal sszevetve, a szlk dohnyz magatartsnak lnyegesen kisebb a szerepe (Tyas & Pederson,
1998), amit sajt adataink is altmasztanak. Azonban rdemes kiemelni az anya hatst:
az iskolzottsg mellett az szerepe a magatartsformlsban direkt mdon is megmutatkozik, mg ha nem is erteljes mrtkben. Ugyanakkor, mg a szlk dohnyzsa kevsb,
83

Balzs Mt dm s Pik Bettina

addig a testvrek s a bartok magatartsa klnsen nagy hatssal van a serdlk dohnyzsra (Pik, 2001; Stein et al., 1996). Eredmnyeink megerstik, hogy a legjobb
bart dohnyzsa szignifikns kapcsolatot mutat a serdlk dohnyzsval, csakgy, mint
a bartok, azaz a kortrscsoport dohnyzsa is komoly befolysol tnyez. Ez nem is
meglep annak tudatban, hogy az ember hajlamos azonosulni azokkal a normkkal, amelyek az adott csoportban elfogadottak (Baumeister, 1990), azaz a serdlnek nagyobb eslye van a korai elkezdsre s rszoksra, ha dohnyz bartok veszik krl, hiszen a csoportnormkkal val azonosuls klnsen fontos serdlkorban (Hussong, 2002). Ez a
hats visszafel is rvnyeslhet, miszerint a dohnyz serdl is hajlamosabb dohnyz
fiatalokkal bartkozni. rdemes kiemelni, hogy mg korbbi vizsglatokban a legjobb bart hatsa bizonyult erteljesebbnek (Pik, 2001), jelen elemzs alapjn a dohnyz bartok jelentsge ugyanolyan mrtk. A testvr hatst korbban nem vizsgltuk, m mostani adataink megerstik azt, a nemzetkzi szakirodalom ltal lert jelensget, hogy a testvr dohnyzsa ers prediktora a serdlkori dohnyzsnak (Rajan et al., 2003; Griesbach
et al., 2003).
A magatarts mellett a trsas hl attitdje is lnyeges lehet a dohnyz magatartsra
(Pik, 2001), amit eredmnyeink is megerstenek. A dohnyz bart ltal felknlt cigaretta is fontos prediktora lehet a dohnyzsnak, hiszen a serdl sajt dohnyzsa s a
bart dohnyzsnak hatsa egymst erst folyamatok. Ha pedig mg nem szerhasznl
a serdl, akkor ez segtheti a kiprblst, majd nveli a rszoks valsznsgt. A trsas
attitdk kzl, nem meglep mdon, minl jobban elfogadjk a bartok a dohnyzst,
annl nagyobb a valsznsge, hogy a serdl is dohnyozni fog.
A szli attitd e tekintetben is lnyeges lehet. A szlk dohnyz magatartsval kapcsolatos kutatsok hvtk fel a figyelmet arra, hogy sok esetben a magatarts nem, de a
szlk vlemnye, attitdje indirekt mdon hatssal van a fiatalok dohnyzsra (McNeill
et al., 1988; Pik, 2001). Ez a mi eredmnyeinkben is jl megmutatkozik, hiszen a szlk
dohnyzsa alig, m vlemnyk szignifikns prediktora a serdlk dohnyzsnak. A
negatv eljel arra utal, hogy akkor szmolhatunk nagyobb dohnyzsi valsznsggel,
ha a szlk ellenzik vagy egyenesen tiltjk a dohnyzst. A serdlk inverz reakcija a
szlk dohnyzssal kapcsolatos vlemnyre els pillantsra ellentmondsos, de ha a
serdlk megnvekedett autonmiaignyre s a szlktl val eltvolodsra gondolunk
(v. Manongdo & Garcia, 2007), logikusnak tnik ez a reakci.

sszegzs
Serdlkkel vgzett kutatsunk legfontosabb eredmnyei a kvetkezek: (1) az anya szerepe, magatartsa mint azt korbbi kutatsok is megerstettk meghatroz nemcsak
a csald, hanem a serdl egszsg- s rizikmagatartsa szempontjbl is; (2) a testvrek
magatartsra, noha ma ez mg kevss kutatott terlet, rdemes nagyobb figyelmet fordtani, mivel eredmnyeink is altmasztjk, hogy szerepe lehet a serdlk problmaviselkedsnek alakulsban; (3) a bartok, azaz a kortrscsoport legalbb annyira fontos
tnyezje annak a rendszernek, ami meghatrozza, befolysolja s determinlja a serdl
84

Szocilis hatsok a serdlkori dohnyzsban: a szocilis httr, a csald s a kortrsak szerepe

rizikmagatartst, mint a legjobb bartok befolysa, illetve a dohnyzs kiprblsnak

s a rszoks eslye tbbszrsre emelkedhet, ha a serdl egy dohnyz krnyezetbe,
csoportba kerl; (4) a szlk dohnyzssal kapcsolatos llspontja is jelentsggel brhat,
hiszen az ellenzs (tilts) akr ellenttes hatst is kifejthet a serdl dohnyzsra, azaz a
szl minl jobban tiltja, a fiatalkor szerfogyaszt annl jobban ragaszkodik hozz.
Az eredmnyek alapjn szmos prevencis tmadspont addik. A szlk felvilgostsa, oktatsa, klnsen az anyk esetben hatkony lehet. Tjkoztatni kell a serdlk
szleit arrl, hogy a kezkben lv, ltszlag eredmnyesnek felttelezett eszkzk, mint
a tilts, ktl fegyver, s akr az ellenkez hatst rheti el a dohnyzssal kapcsolatban.
gy mindig hangslyozni kell, hogy mrlegeljk, adott esetben a tilts hatkony lehet-e
vagy sem. Fontos kihangslyozni, hogy sajt magatartsuk (k maguk dohnyoznak vagy
sem) szintn direkt vagy indirekt hatssal lehet a gyermekk viselkedsre.
A pedaggusok, gyermek- s iskolaorvosok szmra szintn fontos lehet ismerni azt a
kzeget, ahonnan a serdl fiatal szrmazik, ahol l, hiszen a prevenci vagy akr a leszoktats eredmnyessgt nagyban fogjk befolysolni a serdlre hat trsas hatsok.
A csaldot ezrt tekintsk egszsgmagatarts szempontjbl is trsas egysgnek. A sikeres prevenci s egszsgfejleszts egyik kulcsa az lehet, ha a fenti tnyezket figyelembe
vve megprblunk minl egynre szabottabb stratgit kidolgozni, bevonva akr a tgabb
trsas hlt is. Hangslyt kell kapniuk azoknak a rizikcsoportoknak, amelyek klnsen
veszlyeztettek a trsas hl szempontjbl, gy pldul a dohnyz kortrscsoportokkal
krlvett fiatalok, diszfunkcionlis szli s szocilis httrrel s hinyz szocilis kszsgekkel rendelkez serdlk.
A jvben rdemes tovbbi kutatsokat vgezni a testvrek szerepvel kapcsolatban a
dohnyzst befolysol komplex rendszerben, illetve fontos lehet azon faktorok tovbbi
vizsglata is, amelyek ezen trsas hatsokon bell tovbbi alcsoportokat differencilnak,
nagy rizikj szubpopulcik azonostst teszik lehetv. Ezek a vizsglati eredmnyek
a ksbbiekben elsegthetik a minl clzottabb s egynre szabott prevencis s egszsgfejleszti tevkenysg kidolgozst a mindennapi gyakorlatban.
Vizsglatunk egy keresztmetszeti vizsglat, teht egy pillanatfelvtelt ad egy adott serdlkor populcirl, s az ebben tallt sszefggsek ltalnostsa, ok-okozati kvetkeztetsek levonsa nyilvnvalan nem vagy csak korltozott mrtkben lehetsges. Tovbb a krdves adatgyjtsbl val limitl tnyezket is figyelembe kell venni, gy
akr a mr emltett szocio-konmiai sttusz nbesorolst tekintve is elmondhat, hogy
nem egy objektv mrst alkalmaztunk, mivel az tl bonyolult s nehzkes lenne. Az szlelt szli attitdkkel kapcsolatosan is megjegyzend, hogy termszetszerleg a kt szl
vlemnye akr eltr is lehet, aminek feltrkpezsre jelen kutats sorn nem kerlt sor.
A trsas hl, a bartok, a csald, a kzvetlen krnyezet dohnyz magatartsa s attitdjei
is a serdl szubjektv vlemnyalkotsn alapul, nem egzakt objektv mrseken.

85

Balzs Mt dm s Pik Bettina

Irodalom
dny, R. (Ed.). (2003). A magyar lakossg egszsgi llapota az ezredforduln. Budapest: Medicina Kiad.
Aszmann, A. (1997). Iskolsgyermekek egszsgmagatartsa. Budapest: Anonymus.
Balzs, M. ., Pik, B., & Page, R. M. (2010). Veszlyeztetett serdlkori szubpopulcik? Bejr, kollgista,
s a lakhelykn iskolba jr dikok dohnyzsbeli klnbsgei. Npegszsggy, 88(3), 222232.
Baumeister, R. (1990). Meanings of life. New York: Guilford.
Brown, P. (2002). Smoking increases among teenagers in eastern Europe. British Medical Journal, 324(7335),
442. DOI: 10.1136/bmj.324.7335.442
Chassin, L., Presson, C. C., Rose, J. S., & Shermann, S. J. (1996). The natural history of cigarette smoking
from adolescence to adulthood: Demographic predictors of continuity and change. Health Psychology,
15(6), 478484. DOI: 10.1037/0278-6133.15.6.478
Coggans N., & McKellar S. (1994). Drug use amongst peers: Peer pressure or peer preference? Drugs:
Education, Prevention & Policy, 1, 1527. DOI: 10.3109/09687639409028532
Cooper, J., Borland, R., Yong, H. H., Hyland, A., & Cummings, K. M. (2013). Variations in daily cigarette
consumption on work days compared with nonwork days and associations with quitting: Findings from the
International Tobacco Control Four-Country Survey. Nicotine & Tobacco Research, 15(1), 192198.
DOI: 10.1093/ntr/nts110
Currie, C., Molcho, M., Boyce, W., Holstein, B., Torsheim, T., & Richter, M. (2008). Researching health
inequalities in adolescents: The development of the Health Behaviour in School-Aged Children (HBSC)
family affluence scale. Social Science & Medicine, 66, 14291436.
DOI: 10.1016/j.socscimed.2007.11.024
De Vries, H., Engels, R. Kremers, S. Wetzels, J., & Mudde, A. (2003). Parents and friends smoking status as
predictors of smoking onset: Findings from six European countries. Health Education Research, 18, 627
636. DOI: 10.1093/her/cyg032
Denney, J. T., Rogers, R. G., Hummer, R. A., & Pampel, F. C. (2004). Education inequality in mortality: The
age and gender specific mediating effects of cigarette smoking. Social Science Research, 39(4), 662673.
DOI: 10.1016/j.ssresearch.2010.02.007
den Exter Blokland, E. A., Engels, R. C., Hale, W. W. III., Meeus, W., & Willemsen, M. C. (2004). Lifetime
parental smoking history and cessation and early adolescent smoking behavior. Preventive Medicine,
38(3), 359368. DOI: 10.1016/j.ypmed.2003.11.008
Edwards, R. (2004). The problem of tobacco smoking. British Medical Journal, 328, 217219.
DOI: 10.1136/bmj.328.7433.217
Eurostat (2012). Retrieved from http://epp.eurostat.ec.europa.eu/tgm/graph.do?tab=graph&plugin=0&pcode=
tps00170& language=en&toolbox=sort
Fagan, P., Brook, J. S., Rubenstone, E., & Zhang, C. (2005). Parental occupation, education, and smoking as
predictors of offspring tobacco use in adulthood: A longitudinal study. Addictive Behaviors, 30, 517529.
DOI: 10.1016/j.addbeh.2004.08.002
Griesbach, D., Amos, A., & Candace, C. (2003). Adolescent smoking and family structure in Europe. Social
Science and Medicine, 56, 4152. DOI: 10.1016/s0277-9536(02)00014-x
Hair, E. C., Moore, K. A., Garrett, S. B., Ling, T., & Cleveland, K. (2008). The continued importance of
quality parent-adolescent relationships during late adolescence. Journal of Reseach on Adolescence, 18(1),
187200. DOI: 10.1111/j.1532-7795.2008.00556.x
Halmai, R., & Nmeth, . (2010). Dohnyzsi szoksok. In . Nmeth & A. Klt (Eds.) (2010), HBSC 2010.
Serdlkor fiatalok egszsge s letmdja 2010. Az Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa cm,

86

Szocilis hatsok a serdlkori dohnyzsban: a szocilis httr, a csald s a kortrsak szerepe

az Egszsggyi Vilgszervezettel egyttmkdsben zajl nemzetkzi kutats 2010. vi felmrsrl
kszlt nemzeti jelents (pp. 3539). Budapest: Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet.
Hipple, B., Lando, H., Klein, J., & Winickoff, J. (2011). Global teens and tobacco: a review of the
globalization of the tobacco epidemic. Current Problems in Pediatric and Adolescent Health Care, 41(8),
216230. DOI: 10.1016/j.cppeds.2011.02.010
Huisman, M., Kunst, A. E., & Mackenbach, J. P. (2005). Inequalities in the prevalence of smoking in the
European Union: Comparing education and income. Preventive Medicine, 40(6), 756764.
DOI: 10.1016/j.ypmed.2004.09.022
Hussong, A. M. (2002). Differentiating peer context and risk for adolescent substance use. Journal of Youth
and Adolescence, 31, 207220. DOI: 10.1023/a:1015085203097
Kann, L. (2001). The youth risk behavior surveillance system: Measuring health-risk behaviors. American
Journal of Health Behavior, 25, 272277. DOI: 10.5993/ajhb.25.3.14
Li, C., Unger, J. B., Schuster, D., Rohrbach, L. A., Howard-Pitney, B., & Norman, G. (2003). Youths
exposure to environmental tobacco smoke (ETS). Associations with health beliefs and social pressure.
Addictive Behaviors, 28, 3953. DOI: 10.1016/s0306-4603(01)00215-5
Manongdo, J. A., & Garcia, R. (2007). Mothers parenting dimensions and adolescent externalizing and
internalizing behaviors in a low-income, urban Mexican American sample. Journal of Clinical Child and
Adolescent Psychology, 36(4), 593604. DOI: 10.1080/15374410701662733
McNeill, A. D., Jarvis, M. J., Stapleton, J. A., Russel, M. A. H., Eiser, J. R., Gammage, P., & Gray, E. M.
(1988). Prospective study of factors predicting uptake of smoking in adolescents. Journal of Epidemiology
and Community Health, 43, 7278. DOI: 10.1136/jech.43.1.72
Michell, L. (1997). Pressure groups: Young peoples accounts of peer pressure to smoke. Social Scienes in
Health, 3, 317.
Morello, P., Duggan, A., Adger, H., Anthony, J. C., & Joffe, A. (2001). Tobacco use among high school
students in Buenos Aires, Argentina. American Journal of Public Health, 91(2), 219224.
DOI: 10.2105/ajph.91.2.219
Perry, C. L., Kelder, S. H., & Komro, K. A. (1993). The social world of adolescents: Family, peers, schools
and the community. In: Millstein, S. G., Petersen, A. C. s Nightingale, E. O. (Eds.), Promoting the health
of adolescents: New directions for the twenty-first century (pp. 7396). New York: Oxford University
Press.
Pierce, J. P., Choi, W. S., Gilpin, E. A., Farkas, A. J., & Berry, C. C. (1996). Tobacco industry promotion of
cigarettes and adolescent smoking. Journal of the American Medical Association, 279, 511515.
DOI: 10.1001/jama.279.7.511
Pik, B., & Fitzpatrick, K. (2001a). Fiatalok rizikmagatartsa a kultra tkrben: magyar s amerikai fiatalok
sszehasonlt vizsglata. Egszsgnevels, 42, 249252.
Pik, B., & Fitzpatrick, K. (2001b). Does class matter? SES and psychosocial health among Hungarian
adolescents. Social Science and Medicine, 53, 817830. DOI: 10.1016/s0277-9536(00)00379-8
Pik, B., & Fitzpatrick, K. M. (2007). Socioeconomic status, psychosocial health and health behaviors among
Hungarian adolescents. European Journal of Public Health, 17, 353360. DOI: 10.1093/eurpub/ckl257
Pik, B. (2000). Nyertesekbl vesztesek? Veszlyeztetett ifjsg a posztszocialista trsadalomban.
Trsadalomkutats, 18(34), 183196. DOI: 10.1556/tarskut.18.2000.3-4.2
Pik, B. (2002a). Fiatalok pszichoszocilis egszsge s rizikmagatartsa a trsas tmogats tkrben.
Budapest: Osiris Kiad.
Pik, B. (2002b). Egszsgtudatossg serdlkorban. Kzpiskolsok kockzati magatartsnak s
kockzatszlelsnek egszsgpszicholgiai elemzse. Budapest: Akadmiai Kiad.
Pik, B. (Ed.). (2010). Vdfaktorok nyomban. A kros szenvedlyek megelzse s egszsgfejleszts
serdlkorban. Budapest: LHarmattan.

87

Balzs Mt dm s Pik Bettina

Pik, B. (2001). Smoking in adolescence: Do attitudes matter? Addictive Behaviors, 26, 201217.
DOI: 10.1016/s0306-4603(00)00101-5
Pik, B. (2006). Adolescent smoking and drinking: The role of communal mastery and other social influences.
Addictive Behaviors, 31(1), 102114. DOI: 10.1016/j.addbeh.2005.04.013
Primack, B. A., Switzer, G. E., & Dalton, M. A. (2007). Improving measurement of normative beliefs
involving smoking among adolescents. Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, 161, 434439.
DOI: 10.1001/archpedi.161.5.434
Rajan, K. B., Leroux, B. G., Peterson Jr., A. V., Bricker, J. B., Andersen, M. R., Kealey, K. A., & Sarason, I.
G. (2003). Nine-year prospective association between older siblings smoking and childrens daily
smoking. Journal of Adolescent Health, 33(1), 2530. DOI: 10.1016/s1054-139x(03)00044-2
Scharf, M., Mayseless, O., & Kivenson-Baron, I. (2004). Adolescents attachment representations and
developmental tasks in emerging adulthood. Development and Psychopathology, 40(3), 430444.
DOI: 10.1037/0012-1649.40.3.430
Stein, J. A., Newcomb, M. D., & Bentler, P. M. (1996). Initiation and maintenance of tobacco smoking:
Changing personality correlates in adolescence and young adulthood. Journal of Applied Social
Psychology, 26, 160187. DOI: 10.1111/j.1559-1816.1996.tb01844.x
Stirbu, I., Kunst, A. E., Bopp, M., Leinsalu, M., Regidor, E., Esnaola, S., Costa, G., Martikainen, P., Borrell,
C., Deboosere, P., Kalediene, R., Rychtarikova, J., Artnik, B., & Mackenbach, J. P. (2010). Educational
inequalities in avoidable mortality in Europe. Journal of Epidemiology and Community Health, 64(10),
913920. DOI: 10.1136/jech.2008.081737
Tuinstra. J., Groothoff, J. W., van den Heuvel, W. J., & Post, D. (1998). Socio-economic differences in health
risk behavior in adolescence: Do they exist? Social Science & Medicine, 47, 6774.
DOI: 10.1016/s0277-9536(98)00034-3
Turrell, G. (2000). Income non-reporting: Implications for health inequalities research. Journal of
Epidemiology & Community Health, 54, 207214. DOI: 10.1136/jech.54.3.207
Tyas, S. L., & Pederson, L. L. (1998). Psychosocial factors related to adolescent smoking: A critical review of
the literature. Tobacco Control, 7, 409420. DOI: 10.1136/tc.7.4.409
Ungar, M. T. (2000). The myth of peer pressure. Adolescence, 35, 167180.
Wood, M. D., Read, J. P., Mitchell, R. E., & Brand, N. H. (2004). Do parents still matter? Parent and peer
influences on alcohol involvement among recent high school graduates. Psychology of Addictive
Behaviors, 18, 1930. DOI: 10.1037/0893-164x.18.1.19

88

Szocilis hatsok a serdlkori dohnyzsban: a szocilis httr, a csald s a kortrsak szerepe

ABSTRACT
SOCIAL INFLUENCES AND ADOLESCENT SMOKING: THE ROLE OF THE SOCIAL NETWORK,
FAMILIES AND PEER GROUPS
Mt . Balzs & Bettina Pik
All over the world, smoking represents one of the major social and public health problems; this
is especially true in the case of Hungary and Eastern Europe, where the level of youth smoking
is among the highest. There are a number of background factors that influence adolescent
smoking. In our study, we focus on the social background and social network, in particular the
role of the family, friends and peer groups. Our study was conducted in all the primary and
secondary schools in the southern Hungarian town of Mak and nearby villages in the spring
of 2010. The sample was composed of 2072 participants. The students were asked
anonymously with a self-administered questionnaire, which consisted of items about
sociodemographic factors, adolescents smoking habits, smoking status of the social network
and smoking-related attitudes. According to our findings, in terms of the family, mothers
schooling and smoking behaviour had a weak influence on youth smoking, in contrast with the
strong impact of siblings smoking behaviour. The effect of participants friends and best friend
had an equal significance. With regard to parents attitudes and opinions, it might be argued
that the prohibition of smoking by the parents increased youth smoking rather than decreasing
it. To sum up, adolescent smoking may be influenced by several different factors, and
understanding them aids in the everyday planning of prevention strategies.

Magyar Pedaggia, 116(1). 7389. (2016)

DOI: 10.17670/MPed.2016.1.73

Levelezsi cm / Address for correspondence: Pik Bettina, SZTE OK Magatartstudomnyi

Intzet, 6722 Szeged, Szenthromsg u. 5.

89