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SUMRIO
1 INTRODUO.........................................................................................................13
2 DESENVOLVIMENTO.............................................................................................15
2.1 A NECESSIDADE DE BRINCAR.........................................................................15
2.2 A LUDICIDADE, A CRIATIVIDADE E A SOCIALIZAO...................................18
2.3 A IMPORTNCIA DO LDICO NO PROCESSO EDUCATIVO..........................19
3. JUSTIFICATIVA.....................................................................................................23
4 CONCLUSO..........................................................................................................24
REFERNCIAS...........................................................................................................26
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1 INTRODUO
Os educadores, de modo geral, sentem dificuldade para transmitir muitos
conhecimentos, que poderiam ser mais facilmente transmitidos, se o professor
usasse brincadeiras ldicas para este fim.
Aprender de forma ldica pode proporcionar muitos benefcios para as crianas. As
brincadeiras direcionadas ofertam s crianas um ambiente agradvel e
interessante; possibilitando assim, o aprendizado de vrias habilidades teis a sua
vida social e afetiva.
O ldico indispensvel para o desenvolvimento psicomotor e afetivo da criana. A
atividade ldica deve ser encarada como uma ferramenta didtica a mais nas mos
do professor como forma de tornar a aprendizagem mais prazerosa e eficaz.
O conhecimento atravs da ludicidade pode auxiliar a criana a obter melhor
desempenho na sua aprendizagem. So muitas as vantagens de se educar
ludicamente e, dentre elas, podemos citar: a melhoria da capacidade cognitiva da
criana, a potencializao da sua capacidade psicomotora, bem como, da sua
capacidade de relacionar-se com seus grupos de iguais.
Por meio do mtodo dialtico pretendemos mostrar que o ldico na educao
poder tornar a aprendizagem dos pequenos, mais interessante e eficiente.
O homem durante toda sua vida est sempre pronto para conquistar novos
conhecimentos pelo contato com seus semelhantes e com o meio em que vive.
Nasceu para aprender criar, dominar, e esse aprendizado lhe garante a
sobrevivncia.
A educao um ato de busca, de troca, de interao e apropriao, sendo assim,
uma ao conjunta entre as pessoas que cooperam e interagem em busca do
conhecimento.
A infncia a fase que as crianas mais brincam. atravs das brincadeiras que
elas se realizam, expressando seus desejos e sentimentos. O ldico uma das
formas mais eficientes para envolver as crianas nas atividades escolares porque a
brincadeira inerente prpria criana.
O ldico na educao infantil deve dar ao professor a oportunidade de compreender
os significados e a importncia das brincadeiras para a educao. Instigar o
educador a inserir o ldico na sua forma de educar, fazendo com que este tenha
conscincia das vantagens de se educar brincando.
Sneyders (1996 p.36) afirma que "Educar ir em direo alegria". Uma vida sem
alegria se torna chata, montona, triste; com a educao no diferente. Educao
sem ludicidade desinteressante, desestimulante; ruim para o professor e pior
ainda para a criana. de fundamental importncia o uso de jogos e brincadeiras ao
longo do processo pedaggico porque os contedos podem ser ministrados de
forma agradvel e cativante.
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2 DESENVOLVIMENTO
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O objeto, sons, movimentos, cores, figuras, pessoas, tudo pode virar brinquedo atravs de um
processo de interao em que funcionam como alimentos que nutrem a atividade lcida,
enriquecendo.
O afeto tambm pode ser uma maneira eficaz de se chegar perto do sujeito e
a ludicidade, em conjunto, um caminho estimulador e enriquecedor para se atingir
uma totalidade no processo de aprender, e aprender brincando.
Atravs dessas
3. JUSTIFICATIVA
Sabemos que impossvel construir uma argumentao eficiente sem o respaldo de
teorias especializadas. Nosso trabalho embasado por autores que nos ajudam a
entender o ldico na educao infantil.
Nosso artigo tem como fundamentao autores como Piaget, Vygotsky, Negrine,
Santos, Wajskop, Sneyders, Winnicott, Chateau e Marcellino.
O presente artigo cientfico procura conceituar o ldico, demonstrar sua importncia
no desenvolvimento infantil. Na educao, o ldico uma ferramenta que pode dar
mais vida e prazer ao processo de ensino-aprendizagem.
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3 CONCLUSO
Como pudemos ver, no decorrer deste trabalho, realmente no podemos abrir mo
da Literatura enquanto recurso ldico-pedaggico, pois, atravs dela que o
conhecimento chega a crianas to pequenas.
Nesta fase (3 a6 anos), a criana tem sede de informaes e a melhor maneira de
repass-las atravs da brincadeira, fantasiando, pois as histrias infantis tm muito
mais do que princesas e bruxas, nos trazem lies implcitas em suas pginas, em
meio ao faz-de-conta, e nos serve de ferramenta para abordar diversos temas, como
a pluralidade cultural, problemas scias, discriminao, etc., ou seja, uma gama
infinita de conhecimento. Tudo isso, pudemos comprovar com as pesquisas
realizadas no decorrer deste trabalho, a partir das pesquisas realizadas. Pudemos
conhecer a origem histrica da Literatura Infantil e sua finalidade, assim como seus
principais autores, sejam eles do sculo passado ou atuais. Se o costume de contar
histrias est nos primrdios da civilizao, em volta de fogueiras, precisamos levalo para dentro de nossas salas de aula, com o intuito no apenas de distrao, mas
com a conscincia de que se for bem trabalhada, crianas, no apenas de3 a6 anos
como abordado no trabalho, aprendero, mesmo que inconscientemente, conceitos
fundamentais para um amadurecimento saudvel de seu conhecimento, seja ele de
mundo ou de convivncia, porque ao contar uma histria, o educador mexe com os
sentimentos da criana,muitos ainda desconhecidos por elas, com seu senso de
espao e coletividade, e, desperta, tambm, a memria e a criatividade atravs de
atividades de dramatizao ou re-contagem da histria. O hbito de leitura, acredito
que foi devidamente abordado e explorado, nos mostrando que, desde que
nascemos, possvel constru-lo, atravs de estimulao da leitura e at mesmo de
se contar uma histria antes de dormir, desenvolvendo assim, um esquema narrativo
nas crianas que ainda no sabem ler. Quando a criana ingressa na escola, ou
creche, ela passa a ter, dependendo dos hbitos de sua casa, mais contato com os
livros, por isso foi enfocada a importncia de bibliotecas no apenas na escola, mas
principalmente nas salas de aulas, levando, desta forma, os livros para mais perto
das crianas, alternando a leitura em jogos e atividades variadas de faz-de-conta,
voltado sempre para a aprendizagem. O material a ser usado pode ser diversificado,
pois, mesmo com crianas to pequenas, possvel se trabalhar com poesias,
lendas, temas transversais, etc, basta que cada educador abra sua mente e crie
uma aula interessante e proveitosa para ambos.
Fiquei muito feliz com os resultados de minhas pesquisas de campos, pois pude
comprovar que, grande parte das professoras de Educao Infantil em nosso
municpio (Mogi Mirim) faz uso da Literatura em suas salas, organizando
exposies, teatros, danas e muitas outras atividades, sem se esquecer da
preciosa rodinha de leitura, que realizada diariamente nas Creches e E.M.E.Is da
cidade, valorizando o que esta arte tem de melhor e, assim, formando em cada
criana um ser crtico para um futuro em que possam exercer esta criticidade e
cidadania, pois, se tornando leitores, estaro bem informados e preparados para
defender-se das agruras do mundo.
A Literatura Infantil s tem a acrescentar na Educao Infantil, pois, mesmo sem
saberem ler, aprendem e nos ensinam valiosas lies e valores. Fico orgulhosa de
estar contribuindo para a formao de novos leitores, pois sei que em cada histria
que li, plantei uma sementinha e rego-a todos os dias com novas e velhas histrias,
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REFERNCIAS