You are on page 1of 5

Escuela Normal Experimental de EL Fuerte Extensin Mazatln

Estrategias didcticas con propsitos comunicativos

Ensayo que explique los logros alcanzados en el diseo de las


estrategias comunicativas con nios regulares y con aquellos que
presentan una NEE.

Kenia Itzel Tllez Snchez

2F

#24

Karem Denisse lvarez Tornero

24/Junio/2015

Ensayo que explique los logros alcanzados en el diseo de las estrategias


comunicativas con nios regulares y con aquellos que presentan una NEE.
Cada cerebro es un mundo distinto y por tanto la forma de reflexionar de cada
individuo se va a basar en sus experiencias vividas: con la familia que se ha
desarrollado, con el medio que se ha desenvuelto, con los amigos que ha
cultivado y con todo un conjunto de factores, que son los que norman los xitos,
las conquistas, las decepciones y fracasos.
Cuando hablamos de un alumno NEE no es distinto, cada uno piensa y ve el
mundo a su manera y nuestro trabajo como docentes es asegurarnos de que
estos nios aprendan lo necesario para desarrollarse en el medio donde se
encuentran.
En el siguiente ensayo conoceremos un poco ms acerca de los alumnos NEE,
relatare mis experiencias en el transcurso de mi formacin docente, las
adecuaciones y estrategias que han utilizado algunos maestros para incluir a estos
alumnos en sus jornadas de trabajo e impulsar su educacin bsica.
En 1994 se dio a conocer la llamada Declaracin de Salamanca a fin de
promover la Educacin para Todos haciendo cambios necesarios para favorecer el
enfoque de la educacin integradora, capacitando a las escuelas para atender a
todos los nios, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales.
Principalmente es importante saber que un nio NEE segn la SEP en 2002 es
aqul que presenta un ritmo de aprendizaje significativamente distinto en relacin
con sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso
educativo mayores y distintos recursos a los que la escuela ordinaria ofrece al
alumnado para que logre los fines y propsitos educativos. Se cree que alrededor
del 20% de los nios necesitan algn tipo de educacin especializada a lo largo de
su escolarizacin. La gran mayora de ellos tienen problemas que se resolvern
dentro de las escuelas ordinarias; slo una pequea minora de las ayudas
educativas especializadas pueden requerir, por su mayor exigencia y complejidad,

la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar


que la evaluacin se ajuste a las necesidades de esos nios.
Las escuelas inclusivas deben reconocer y responder a las diversas necesidades
de los estudiantes, arreglos tanto en diferentes estilos como al ritmo del
aprendizaje y asegurando la calidad de la educacin para todos por medio de un
currculo apropiado, dando lugar tanto a arreglos organizacionales, estrategias de
enseanza, uso de recursos y asociaciones con sus comunidades. (UNESCO,
Declaracin de Salamanca).
Tambin estn las llamadas Aulas inclusivas que son aulas donde todos y todas
se sienten incluidos porque reciben dentro de ella lo que necesitan para su
progreso en el aprendizaje de contenidos y valores, perciben y comprueban que
no slo reciben sino que tambin pueden aportar.
Todo suena muy bonito pero seamos honestos, actualmente muy pocos maestros
en escuelas de gobierno tienen todos los recursos que se necesitan para educar
correctamente a los alumnos, regulares o no cada uno tiene una forma de
aprender y de pensar, los maestros debemos estar capacitados para primero
hacer planificaciones y segundo hacer adecuaciones para cada uno de los
alumnos, suena imposible pero es la mejor manera en la que ellos aprenden.
Con la nueva reforma y el hecho de dejar de ser tradicionalistas no significa que
los vamos aponer a jugar todo el da y que aprendan lo que quieran, significa
disear para cada alumno segn sus capacidades, habilidades y actitudes una
actividad que favorezca el objetivo segn el programa de estudios, relacionndolo
con el contexto en el que se encuentra y las necesidades que tenga el alumno.
Hay que ser realistas, el gobierno por ms apoyo que le pidas, si no es una
escuela destacada o no tienes influencias en el magisterio no te va hacer caso tan
fcil, nos piden grandes resultados con un muy pequeo apoyo.
En el transcurso de la normal he ido en varias ocasiones a observar a diferentes
primarias y me parece decepcionante ver que en la mayora los maestras de grupo
no planifican su clases, tiene alumnos NEE pero los ponen a colorear o a hacer

cualquier otra cosa, los alumnos van a la escuela a fuerza porque el maestro no
les trasmite la motivacin por medio de clases didcticas.
En una ocasin me toco un grupo de quinto grado donde el maestro todos los das
(y no estoy exagerando) hacia lo mismo, tomaba lista, cobraba lo de la comida,
sacaba el libro o el cuaderno de matemticas y pona fracciones en el pizarrn, los
tenia separados en una mitad los nios y en la otra las nias, duraban toda la
maana haciendo fracciones y el maestro no se paraba del escritorio ms que
para ir por caf, los mismo alumnos decan que no serva para nada y mucho se
iban a cambiar de escuela para terminar sexto en otro lado.
Pero as como hay maestros muy malos los hay muy buenos, en las ltimas
prcticas me toco una excelente maestra, me pareci interesante su forma de dar
las clases y a pesar de que tena cada alumno sabia como controlarlos y hacerlo
trabajar, lo que me impresion fue lo paciente y tranquila que era con un nio que
tena desde primero que no se aguantaba, tena NEE y aparte haba problemas
en su casa y era hiperactivo, yo dure dos das a cargo del grupo y ya no saba qu
hacer para no gritarle o decirle algo inapropiado, la maestra llevaba sus
planificaciones diario y las adecuaciones para los nios dependiendo sus
caractersticas, eran como cinco los que era necesario hacer una adecuacin, los
dems eran alumnos regulares y todos eran muy inteligentes y participativos, se
les notaba que les gustaba asistir a la escuela excepto por las tareas.
Para terminar, los rangos que se quiere alcanzar de educacin en Mxico podrn
sonar muy altos e incluso imposibles, pero, no es algo que se va lograr de la
noche a la maana, tenemos que estar preparados, tener la disposicin y la
motivacin de que si podemos subir el nivel educativo y sobre todo tomar en
cuenta que lo ms importante en todo este proceso son los nios, los alumnos a
los que les estamos transmitiendo nuestro conocimiento y los estamos educando
para la vida, si tenemos bien claro nuestra misin como docentes y nos gusta lo
que hacemos podemos crear alumnos competentes sin importar su capacidad
para prender.

Bibliografa
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/ee/necesidades.html
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/3Internacionales/3Declaracio
nSalamanca.pdf
http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/anteriores/xxii/239-460-1-RV.htm