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Asignatura: Aprendizaje y Habilidades Cognitivas.

Prof.: Carmen Gloria Yvenes Soto.


Estilos de Aprendizaje.
En nuestros das la misin del profesor es facilitar el aprendizaje del alumno y su tarea no se completa por
el hecho de desarrollar un programa de estudio, sino por el hecho de desarrollarlo de manera que todos los
estudiantes aprendan. Es decir, es tarea del profesor crear las condiciones para que los estudiantes tengan xito
en sus aprendizajes. Y no slo en aprendizaje de conocimientos, resolucin de problemas y destrezas motoras,
sino tambin de actitudes y valores en sus relaciones con otros.
Cuando deseamos aprender algo, cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o estrategias, el cual se
va estructurando y readecuando, desde nuestros primeros aos de escolaridad, hasta alcanzar un modo ptimo de
aprender. Esta manera o modo de aprender, constituye nuestro estilo de aprendizaje.
En l influyen diversos factores, de los cuales el ms importante de todos dice relacin con la forma en que
seleccionamos y representamos la informacin.
El ser humano constantemente se encuentra recibiendo una gran y variada gama de informacin
procedente de nuestro entorno. El cerebro humano se encarga de filtrar aquella informacin que representa mayor
utilidad o le es ms significativa, y a la cual le presta mayor atencin, desechando la que no representa inters o
utilidad alguna. Es mucho ms fcil recordar lo sucedido el da en que naci el primer hijo, que recordar cul fue el
da en que Cecilia Bolocco se coron Miss Universo.
Sin embargo, tambin influye el cmo recibimos la informacin. Algunas personas tienden a fijar ms en su
memoria aquella informacin recibida visualmente, otros en cambio, fijan la informacin que reciben auditivamente
o a travs de los dems sentidos.
El que nos fijemos ms en un tipo de informacin que en otra, parece estar directamente relacionado con la
forma en la recordamos despus esa informacin.
El maestro o facilitador debe estimular a sus estudiantes a explorar, cuestionar, dudar y criticar sus propias
percepciones y extraer sus propios significados de esas experiencias. Y cmo podra ser de otra forma?, si
pensamos en una sala de clases, de 45 estudiantes, es muy difcil que el profesor logre hacer una actividad dirigida
a cada uno de los alumnos, pero s es posible que genere espacios para potenciar los diferentes estilos de
aprender que tienen los alumnos. Para poder generar esos espacios, el profesor, necesita saber cmo son los
aprendices y darse cuenta que no todos entienden o aprenden igual. Para poder hacer esto resulta indispensable
que cada profesor conozca a sus estudiantes, sus formas de pensar y el modo que utilizan para representar la
informacin.
Sistema de Representacin de la Informacin.
Existen tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin.
Sistema de representacin visual.
Sistema de representacin auditivo.
Sistema de representacin kinestsico.
a.- Sistema de representacin visual:
Las personas que utilizan este sistema de representacin tienen mayor facilidad para absorber grandes
cantidades de informacin con rapidez. Esto debido a que, el pensar en imgenes nos ayuda a establecer
relaciones entre4 distintas ideas y conceptos.
La capacidad de visualizar est directamente relacionada con la capacidad de abstraccin y de planificar.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. Por ello es
comn observar a los alumnos leyendo los libros de clases mientras el profesor est explicando la materia,
tomando apuntes en forma de esquemas y realizando grficos y mapas conceptuales o subrayando con colores.

b.- Sistema de Representacin Auditivo:


Cuando recordamos usando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y
ordenada.
A los alumnos que utilizan el sistema auditivo, se les dificulta establecer relaciones entre conceptos o
elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Sin embargo, en el
aprendizaje de idiomas y msica es fundamental.
As es como, un alumno visual recurre a una imagen mental del contenido estudiado, pudiendo a partir de
ella, recuperar completamente la informacin con rapidez. Sin embargo, un alumno que usa la representacin
auditiva debe recurrir a su grabacin mental paso a paso, lo que significa que si olvida una palabra estar en
graves aprietos, ya que es probable que no recupere la informacin restante.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden
hablar y explicar esa informacin a otra persona.
c.- Sistema de Representacin kinestsica:
El sistema de informacin kinestsica permite procesar la informacin asocindola a sus sensaciones y
movimientos. Por ejemplo las secretarias poseen una habilidad notable para escribir velozmente sobre el teclado
de un computador o una mquina de escribir. Sus dedos se mueven a una velocidad impresionante, como si
estuvieran desconectados de la mente de la persona y funcionaran por s solos, sin embargo, si se les pide que
recuerden en qu lugar exacto se encuentra ubicada cierta tecla, es probable que no sepan responder.
Los alumnos que utilizan el sistema de representacin, adquieren aprendizajes en forma mucho ms lenta
que si lo hicieran a travs de los otros tipos de representacin. Por ejemplo, se requiere invertir mayor tiempo en
aprender a conducir que en recordar las reglas del trnsito.
Sin embargo, el hecho de que un aprendizaje sea adquirido paulatinamente, parece favorecer la
profundidad del mismo. Es as como, una vez que aprendemos a caminar, esto no se olvida jams.
Por lo anterior, es posible decir que, los alumnos que utilizan el sistema kinestsica, necesitan ms tiempo
que los dems para aprender. No es que sean menos inteligentes, sino que su forma de aprender es
completamente distinta.
Caractersticas de los Sistemas de Representacin.
Si bien es cierto que podemos utilizar los tres tipos de representacin en igual forma, generalmente las
personas tienden a priorizar ms el uso de uno de ellos. Esta inclinacin es importante por dos motivos:
Primero, porque entre ms utilizado un sistema de representacin, ms posibilidades tiene este de
desarrollarse.
Segundo, porque los sistemas de representacin no son neutros. Cada uno tiene sus propias
caractersticas.
Los sistemas de representacin se desarrollan a medida que los utilizamos.
Recomendamos a los profesores que, al explicar algo, lo hagan pensando que sus alumnos poseen
distintos estilos de aprendizaje, y diversas formas de representar la informacin.
De modo que, lo preferible sera considerar los tres sistemas de representacin (visuales, auditivas
kinestsicas) al momento de presentar una actividad, de manera que la totalidad de sus alumnos tengan la opcin
de que se les presente la informacin de acuerdo a su sistema de representacin preferido, con lo cual les ser
ms fcil entenderla.
Pero, Cmo saber cul es el sistema de representacin de la informacin de sus alumnos? La forma de
pensar y de procesar la informacin se ve reflejada en el comportamiento, por lo tanto, el observar el
comportamiento de los alumnos entregar mucha informacin sobre su manera preferida de aprender.
A continuacin se presenta un cuadro en el cual se indican algunos tipos de comportamiento generalmente
asociados a distintos sistemas de representacin de la informacin.

El Comportamiento Segn el Estilo de Aprendizaje.


COMPORTAMIENTO
VISUAL
Organizado, ordenado, observador
tranquilo.
Preocupado por su aspecto.
Se le ven las emociones en la cara.
Conducta

Aprendizaje.

Lectura.

Ortografa.

Memoria.
Imaginacin.

AUDITIVO
Habla solo, se distrae fcilmente.

Mueve los labios al leer.

Facilidad de palabra.
No le preocupa especialmente su aspecto.

Monopoliza la conversacin.
Le gusta la msica.

Modula el tono y el timbre de voz.


Expresa sus emociones verbalmente.

Aprende lo que ve.

Necesita una visin detallada y sabe

donde va.
Le cuesta recordar lo que oye.

Le gustan las descripciones, a veces se


queda con la mirada perdida imaginndose
la escena.

KINESTSICO
Responde a las muestras fsicas de
cario.
Le gusta tocarlo todo.
Se mueve y gesticula mucho.
Sale bien arreglado de casa, pero en
seguida se arruga, porque no para.
Tono de voz ms bajo, pero habla
alto.
Expresa
sus
emociones
con
movimiento.
Aprende con lo que toca y lo
que hace.
Necesita
estar
involucrado
personalmente en alguna actividad.
Le gustan las historias de accin.
Se mueve al leer.
No es un gran lector.

Aprende lo que oye, a base de repetirse a s


mismo paso a paso todo el proceso.
Si se olvida de un solo, paso se pierde.

No tiene una visin global.


Le gustan los dilogos y las obras de teatro.
Evita las descripciones largas.

Mueve los labios y no se fija en las


ilustraciones.
No tiene faltas.
Comete faltas.
Comete faltas.
Ve la palabra antes de escribirlas.
Dice las palabras y las escribe segn el Escribe las palabras y comprueba si
sonido.
no le dan buena espina.
Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, Recuerda lo que oye, por ejemplo los Recuerda lo que hizo, o la impresin
pero no los nombres.
nombres pero no las caras.
general que eso le caus, pero no
los detalles.
Piensa en imgenes.
Piensa en sonidos.
Las imgenes son pocas y poco
Visualiza de manera detallada.
No recuerda tantos detalles.
detalladas, siempre en movimiento.

Rpidamente en cualquier orden.

Almacena la
informacin.
Durante los periodos Mira algo fijamente, dibuja, lee.

de inactividad
Se impacienta si tiene que escuchar
mucho rato seguido.

Comunicacin
Utiliza palabras como "ver, aspecto..."

Cuando hay movimiento o desorden visual,

De manera secuencial y por bloques enteros Mediante la memoria muscular.


por lo que se pierde se le pregunta por un
elemento aislado o si se le cambian el orden
de las preguntas.
Canturrea para si mismo o habla con Se mueve.
alguien.
Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Gesticula al hablar.
Hace largas y repetitivas descripciones.
No escucha bien.
Utiliza palabras como "sonar, ruido....
Se acerca mucho a su interlocutor,
se aburre en seguida.

Utiliza palabras como "tomar,


impresin...".
Cuando hay ruido.
Cuando
las
explicaciones
son

Se distrae

sin embargo el ruido no le molesta


demasiado.

bsicamente auditivas o visuales y


no le involucran de alguna forma

DOMINANCIA CEREBRAL.
Todos usamos ambos lados del cerebro, aquellos con dominancia izquierda tienden a ser analticos,
concretos, poseen buenas destrezas verbales, etc., por otra parte, aquellos con preferencia por el H.D. son ms
intuitivos, espontneos, artsticos, no verbales.
Pero cmo opera la especializacin hemisfrica?
Se piensa que la dominancia cerebral del H.D. o H. I. afecta a las reas que el nio(a) utiliza en el
aprendizaje. Basado en este enfoque neurofisiolgico del aprendizaje, podemos decir que existen Estilos de
Aprendizaje, pudiendo ser estos:
Visual.
Auditivo.
Kinestsico (tctil).
La persona que aprende va Kinestsica, aprende haciendo, utilizando su propio cuerpo en el
aprendizaje. A este aprendizaje se le dificulta captar informacin verbalista (de tipo visual o auditiva).
Las personas que utilizan un Estilo de Aprendizaje visual en cambio, aprenden mirando, pueden
recordar con mayor facilidad la informacin que se destaca con colores, recuadros, maysculas, palabras
subrayadas. El alumno (a) de Aprendizaje Auditivo, es aquel o aquella que tiende a tener mayor xito en los
estudios, pues grava muy bien lo que escucha en la sala de clases, corresponde al prototipo de alumno(a) que
privilegia nuestro curriculum escolar.
Conocer el Estilo de Aprendizaje de nuestros alumnos (as) nos ayudar para planificar estrategias de
enseanza aprendizaje, de acuerdo a las potencialidades y debilidades de los nios y nias.
Pero antes de entrar en detalle sobre los Estilos de Aprendizaje, es necesario conocer las
caractersticas de los hemisferios cerebrales, ya que, de la dominancia cerebral que se posee ser el Estilo de
Aprendizaje de la persona.
Caractersticas de los hemisferios cerebrales.
HEMISFERIO DERECHO.
HEMISFERIO IZQUIERDO.
(No verbal)
(Verbal)
Cuando piensa y recuerda lo hace a travs de Usa palabras para nombrar, describir y definir
imgenes.
Sinttico
Idealista
Controlador
Objetivo
Concreto
Emocional
Abstracto
Lineal
Analgico
Espontneo
Lgico
Regulador
Espacial
Orientado a olores,
Numrico
Lenguaje
Apasionado
colores
Textual
Causa efecto
Imaginativo
Induce a la creatividad
Literal
Organizado
Holstico
Expresivo
Analtico
Jerrquico
Musical
Imagina, crea y
Temporal
Recuerda nombres,
Intuitivo
descubre
Disciplinado
hechos, das,
Visionario
Ilimitado
Simblico
secuencias complejas
Metafrico
Reglamentario
Verbal
Estas habilidades las poseen todos los seres humanos. Aunque cada lado del cerebro dominante en
actividades especficas, ambos estn capacitados en todas las reas.

Trabajo Prctico.
Documento Estilos de Aprendizaje.
1.- Actualmente, Cul es la tarea del Profesor?
2.- Segn Carl Rogers (1987) Qu debe ser el maestro?
3.- Qu necesita saber el maestro para generar los espacios de aprendizaje?
4.- Resuma brevemente cada uno de los sistemas de representacin.
5.- Por qu es importante priorizar ms el uso de un sistema de representacin?
6.- Explique, Qu significa para usted lo que aparece escrito en el primer prrafo del ttulo: Sistemas de
representacin aplicados al aula?
7.- Qu se recomienda a los profesores hacer al explicar algo?.
8.- Responda la pregunta del prrafo cinco del mismo texto.