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INFORME PSICOLGICO

I.

DATOS GENERALES
Nombre
:
Edad
:
Sexo
:
Fecha de nacimiento :
Lugar de nacimiento :
Lugar entre hermanos:
Religin
:
Grado de instruccin :
Ocupacin
Evaluador

Claudia N.R.
20 aos
Femenino
3 de marzo de 1996
Trujillo - La Libertad
3/3
Catlica
Superior incompleta
: Estudiante
: XXXX

II.

MOTIVO DE EVALUACIN
Su madre solicita la evaluacin al departamento de Bienestar
Universitario porque encuentra que a su hija le cuesta adaptarse al
ritmo de las clases en la Universidad y teme que haya hecho una
mala eleccin de su carrera.

III.

PRUEBAS APLICADAS
Test de Inteligencia para adultos de Wechsler
16 Factores de la Personalidad
Autoinforme de Conducta Asertiva ADCA-I
Inventario de Intereses Profesionales y Ocupacionales CASM-83
Inventario de Intereses Ocupacionales de John Holland
Inventario de Hbitos de Estudio CASM-85

IV.

RESULTADOS
rea Intelectual
En el rea intelectual, la evaluada presenta un coeficiente de 109,
correspondiente a un nivel Promedio, con un potencial de 120+.
En el rea Verbal obtiene un coeficiente intelectual de 112,
demostrando adecuada capacidad de razonamiento, comprensin
verbal y memoria a largo plazo; sin embargo, da muestras de cierta
dificultad en aquellos aspectos que demandan sentido comn, juicio
social y capacidad de planeamiento en situaciones prcticas. Por otra
parte, demuestra gran capacidad y destreza para el clculo y
habilidades numricas en general.
En el rea Ejecutiva obtiene un coeficiente intelectual de 105, dentro
de un nivel Promedio. Ello evidencia una adecuada capacidad de
planeacin y sntesis, as como de organizacin perceptual, lo cual
implica coordinacin visomotora, atencin y percepcin visual de
estmulos significativos. Se encuentra alerta con su medio ambiente y
posee buena memoria a largo plazo.
rea Personalidad

En el rea de personalidad, la evaluada demuestra ser una persona


emocionalmente estable, que enfrenta con madurez situaciones y
conflictos que se le presentan en la vida.
Expresa afectos sin temor, demostrando habilidad al entablar
relaciones interpersonales, las cuales tienden a ser positivas y
duraderas, debido a que es una respetuosa de las normas sociales
establecidas, lo cual se traduce en el reconocimiento y aceptacin de
las caractersticas peculiares propias y ajenas, en aras de alcanzar el
desarrollo personal sin perjudicar el bienestar de los dems.
Asimismo, posee caractersticas marcadas de sensibilidad y
participacin activa dentro del grupo, lo cual se halla asociado a
caractersticas de extroversin y dependencia del grupo. Procura
aprender de sus errores e impartir esta cualidad a los dems; sin
embargo, suelen presentarse situaciones en las cuales es poco
tolerante a las exigencias de los dems e intenta imponer sus
opiniones y formas de proceder, pero busca constantemente
contraponer estos impulsos con actitudes positivas frente a los otros,
lo cual deviene en una alta tendencia a la ansiedad.
rea de Intereses Vocacionales
La evaluada demuestra alto inters en el rea artstica, la cual
implica actividades relacionadas con el dibujo, canto, baile, pintura,
decoracin y modelacin, entre otras; actividades que estn dirigidas
a quienes gustan de estudiar la armona y la composicin. Asimismo,
demuestra elevado inters en el rea lingstica, relacionada con
actividades que implican el estudio de idiomas y su traduccin verbal
o escrita, la lectura y escritura de poemas y poesa.
Finalmente, demuestra un inters promedio alto en el rea de
ciencias sociales, relacionada con actividades de bsqueda de
bienestar de los dems, contribuyendo en la formacin de sus
semejantes, estimulando y fortaleciendo los alzos sociales y
procurando reajustar internamente los conflictos entre las personas.
De los resultados obtenidos se infiere que podra desempearse
satisfactoriamente en el rea de Ocupaciones Sociales, la cual
comprende principalmente las carreras de: educacin primaria, inicial
y especial; enseanza de literatura o idiomas; terapia de lenguaje;
psicologa y enfermera.
Hbitos de Estudio
La evaluada demuestra de manera general una tendencia negativa
en el rea de hbitos de estudio, dado que cuenta con escasos
mtodos y tcnicas de estudio y elaboracin de tareas. Demuestra
deficiencias en el empleo del material didctico, del orden del tiempo
y dems formas habituales de llevar a cabo una asignacin.
Asimismo, dedica poco tiempo al estudio, lo cual le dificulta alcanzar
un rendimiento acadmico sobresaliente, aun cuando posee la
capacidad intelectual para ello.

Existen adems dificultades en el manejo de la informacin impartida


en clase, puesto que tiende a la distractibilidad y no mantiene el
orden correspondiente de sus apuntes y materiales asignados en
clase, por lo cual luego se le dificulta el estudio.
Dificulta an ms el ambiente cargado de elementos distractores que
emplea para realizar sus actividades acadmicas. El conjunto de
todos estos aspectos se evidencian en la dificultad de aprendizaje y
en el limitado desarrollo acadmico y en que la evaluada trabaje y se
esfuerce doblemente por alcanzar sus metas.
V.

RECOMENDACIONES
Motivar la investigacin de diversas materias, lectura de
artculos, libros, peridicos, que refuercen su cultura general.
Participar en talleres o programas que impartan tcnicas de
estudio.
Participar en talleres que refuercen las tcnicas de
interrelacin
personal,
para
aprender
a
acceder a
pensamientos y comportamientos ajenos, sin que ello le
genere malestar.
Practicar tcnicas de relajacin, a fin de mantener bajo control
sus impulsos y los estados de ansiedad producidos por su
inters obsesivo de mantener las cosas bajo un control
estricto.
Realizar una autovaloracin de aquello relacionado a
conducirse de manera complaciente o solcita para obtener la
aprobacin de los dems.

RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE


WECHSLER PARA ADULTOS

Sexo = Femenino
Edad cronolgica = 7 aos 11 meses 19 das
Edad mental = 9 aos 1 mes 3 das
Potencial = 120+ (130)
CI Verbal = 112
CI Ejecutivo = 124
CI Total
= 120

rea Verbal

Puntaje
Bruto

Informacin
Semejanzas
Aritmtica
Vocabulario
Comprensin
Retencin de
Dgitos

rea
Ejecutiva
Completamie
nto de Figuras
Ordenamiento
de Figuras
Diseo de
Bloques
Ensamblaje
de objetos
Codificacin
Laberintos
Puntajes:
PV + PE = P. Total
= 64 aos
60 + 67 = 127
64/12 = 5.3
CIV + CIE = CIT
112+124 = 120

12
13
9
26
11
(9)

Puntaje
Normalizad
o
13
13
11
14
9
(10)

Edad
Mental

NIVEL

9.2
10.2
8.2
9.2
7.6
7.6

Alto
Alto
Promedio
Alto
Promedio
Promedio

Puntaje
Bruto

Puntaje
Normalizado

Edad Mental

NIVEL

14

10

7.6

Promedio

36

18

16.10

Alto

15

11

8.2

Promedio

18

11

8.10

Promedio

49
(21)

17
(13)

7.10
10.6

Alto
Alto

Edad Mental:
50 + 56 = 106 aos
106/12 = 8.8
8.8
5.3

20 + 44

8.13.3 = 9 aos 1 mes 3 das


Potencial:
13 x 10 = 130

PROTOCOLO DE RESPUESTAS PARA EL INVENTARIO DE


AUTOESTIMA ORIGINAL
(S. COOPERSMITH)
Nombres y Apellidos
Fecha de nacimiento
Fecha de evaluacin
Edad de la evaluada
Grado de instruccin
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

:
:
:
:
:

Evelyn N.E.P.
20 - 05 - 2006
22 - 06 - 2016
10 aos
3 Primaria

TEMS
Generalmente, los problemas me afectan muy poco.
Me cuesta mucho trabajo hablar en pblico.
Si pudiera, cambiara muchas cosas de m.
Puedo tomar una decisin fcilmente.
Soy una persona simptica.
En mi casa me enojo fcilmente.
Me cuesta trabajo acostumbrarme a algo nuevo.
Soy popular entre las personas de mi edad.
Mis padres generalmente toman en cuenta mis sentimientos.
Me doy por vencido(a) fcilmente.
Mis padres esperan demasiado de m.
Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy.
Mi vida es complicada.
Mis compaeros casi siempre aceptan mis ideas.
Tengo mala opinin de m mismo.
Muchas veces me gustara irme de casa.
Con frecuencia me siento a disgusto en mi grupo.
Soy menos guapo(a) o bonita que la mayora de la gente.
Si tengo algo que decir, generalmente lo digo.
Mi familia me comprende.
Los dems son mejor aceptados que yo.
Generalmente siento como si mi familia me estuviera
presionando.
Con frecuencia me desanimo en lo que hago.
Muchas veces me gustara ser otra persona.
Se puede confiar muy poco en m.
Nunca me preocupo por nada.
Estoy seguro de m mismo.
Me aceptan fcilmente.
Mi familia y yo la pasamos bien juntos.
Paso bastante tiempo soando despierto(a).
Deseara tener menos edad.
Siempre hago lo correcto.
Estoy orgulloso de mi rendimiento en la escuela.
Alguien siempre tiene que decirme lo que tengo que hacer.
Generalmente me arrepiento de las cosas que hago.
Nunca estoy contento(a).
Estoy haciendo lo mejor que puedo.

F
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X
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38
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40
41
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54
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58

Generalmente puedo cuidarme solo(a)


Soy bastante feliz.
Preferira estar con nios menores que yo.
Me gustan todas las personas que conozco.
Me gusta cuando me invitan a la pizarra.
Me entiendo a m mismo(a).
Nadie me presta mucha atencin en casa.
Nunca me reprenden.
No me est yendo tan bien.
Puedo tomar una decisin y mantenerla.
Realmente no me gusta ser un adolescente.
No me gusta estar con otras personas.
Nunca soy tmido(a).
Generalmente me avergenzo de m mismo(a).
Los chicos generalmente se la agarran conmigo.
Siempre digo la verdad.
Mis profesores me hacen sentir que no soy lo suficientemente
capaz.
No me importa lo que pase.
Soy un fracaso.
Me fastidio fcilmente cuando me reprenden.
Siempre s lo que debo decir a las personas.

X
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X
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X
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X
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X
X
X

RESULTADOS

Suma del Puntaje Total = 37 x 2 = 74


Suma del rea S mismo= 23
Suma del rea Social
=7
Suma del rea Hogar
=1
Suma del rea Escolar
=6
Escala de Mentiras
=0

rea
Puntaje

Puntuaci
n
37x2

Percenti

Rango

l
80

II

Total

Diagnstico
Moderadamente
alto

74
S Mismo

23

90

II+

Moderadamente

Social
Hogar
Escuela

7
1
6

70
1
80

III+
V
II

alto
Promedio alto
Muy bajo
Moderadamente

Mentiras

---

---

alto
Vlida