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Actividad nm.

EL OJO ILUSTRADO
ELLIOT EISNER

Las cualidades son tomadas como algo emprico, si una persona posee muchas
cualidades su nivel del empirismo es mayor al de las dems personas. De lo que
son las cualidades tambin se deriva la experiencia, estas dos actan o se derivan
juntas para formar el estudio cualitativo, sin experiencias no hay cualidades.
De todo esto se desprende el aspecto intelectual, sin experiencias ni cualidades
no seremos buenos observadores, ni podemos darnos cuenta de lo que nos
enfrentamos al interpretar o representar lo exterior. El medio que ms se utiliza es
el lenguaje, ste nos permite hacer comunicacin con el entorno en el que nos
encontramos, mediante el dibujo, el canto y el baile, podemos representar el
mundo
como
lo
conocemos.
Las disciplinas y las experiencias se basan para poder presentar una forma de
estudiar la educacin de una manera sociolgica y lo relaciona
epistemolgicamente, esto descuida los criterios convencionales en el trabajo en
una comunidad sociolgica y se enfoca ms en la epistemologa.
Un factor muy importante es la realizacin de un texto, ya que la interpretacin del
autor o del escritor permite que el lector realice sus propias conclusiones
realizndose preguntas de forma en un porqu, o relacionarlo con un experiencia
ya vivida, incluso lo puede observar en la sociedad en la que se encuentra y
Siempre que vea algo similar va a relacionarlo con la lectura.
Una forma de comunicacin es mediante la interpretacin de los smbolos a eso
los filsofos lo definen como la interpretacin cualitativa y artstica de un
significado. De esta manera en tan solo una frase con una palabra al interpretarla
de diferentes formas o darle un toque artstico se emplea un mtodo distinto de
interpretacin.
Los rasgos del estudio cualitativo se refieren a que deben estar enfocados en el
mbito educacional. A esto se lleva que solo debe ser cualquier cosa que tenga
importancia para la educacin, como observaciones a toda la institucin alumnos y
docentes. En una segunda caracterstica cualitativa se enfoca en el: yo como
instrumento, en ste no se trata de examinar conductas si no de percibir su
presencia e interpretar su significado. El tercero es un estudio de actitud
interactiva, est relacionado con la interpretacin de la aptitud para explicar cmo
se ocupa un lugar con algo. En el siguiente se muestran los estudios cualitativos,
la crtica educativa, en la que se aplica el uso del lenguaje expresivo, ste se
relaciona con la empata, la cual juega con las emociones y sentimientos
llevndolos a algo confuso. El quinto es el estudio cualitativo de su atencin a lo
concreto se relaciona en conocer completamente su conocimiento relacionado con
lo general. El ltimo aspecto concierne los criterios para
E.N.E.P Rosario Mara Gutirrez Eskildsen
MATERIA: Observacin y anlisis de la practica educativa
PROF. Katia Concepcin Garrafa Caldern
ALUMNA: Minerva del Carmen Zacaras Reyes 1 C
FECHA: 26/09/16

Actividad nm. 4

Juzgar los xitos, en l se piden pruebas y soluciones de cmo se realiz el xito


para
comprobar
lo
realizado.
A esto se llama objetividad ontolgica o verificabilidad, se busca verificar la
percepcin como entendimiento. ste trmino se relaciona con la epistemologa,
que es alcanzar el saber cierto y verdadero de las cosas. Es la conexin que est
no solo en la percepcin y el entendimiento, sino tambin la presentacin.
Las pruebas o los procedimientos dependen de un criterio personal, creando en la
mayora de los investigadores juicios subjetivos que son merecedores de
confianza. La personalidad socava la objetividad. Los problemas de la objetividad
ontolgica y objetividad de procedimiento son importantes, ya que producen
problemas
prcticos
en
el
mbito
de
investigacin
emprica.
Algunos arguyen que una perspectiva verdadera de la realidad nos permite
predecir y controlar los acontecimientos. La perspectiva de Popper dice que nunca
podemos verificar la verdad de una afirmacin, solo podemos refutarla, pero nunca
completamente.
El yo como instrumento, se deriva como el juicio personal de conclusiones de los
observadores, el tipo de lenguaje, la forma en que se expresa como la lgica,
llegando siempre a la verdad y utilizando la objetividad ontolgica.
Un informe transactivo, depende de la intuicin e interpretacin personal, tener en
cuenta el lenguaje no proporcional. Esta
perspectiva refleja el compromiso con la ciencia experimental y acta de manera
lgica.
Lo transactivo se concibe como el lugar de la experiencia humana. Se postula un
mundo objetivo como una entidad tanto general como particular. No hay prueba de
la verdad definida de manera operacional que se pueda aplicar a una investigacin
o
evaluacin
cualitativa.
El consenso, es la condicin por la que los investigadores y los lectores de una
obra estn de acuerdo en que los hallazgos o interpretaciones expuestos por el
investigador son consistentes con su propia experiencia o con la evidencia
presentada. Es la relacin con la investigacin y la evaluacin cualitativa. Es
concurrencia como resultado de la evidencia considerada relevante para
descripcin, interpretacin y evaluacin de algn estado de cosas.
Finalmente en este apartado, se retoman los puntos exactos de las observaciones
y los tipos de registros, en la forma que nos debemos desarrollar en un mbito
social tratando de relacionar todo lo posible y que se encuentre a nuestro
alrededor, sin dejar atrs lo objetivo y subjetivo. Es importante tratar de buscar
nuevas tcnicas de investigacin y ser ms lgicos y fundamentar bien los
E.N.E.P Rosario Mara Gutirrez Eskildsen
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PROF. Katia Concepcin Garrafa Caldern
ALUMNA: Minerva del Carmen Zacaras Reyes 1 C
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argumentos, por lo que de ste texto se hace un gran entendimiento.


BIBLIOGRAFA.
Elliot Eisner, 1998. El ojo ilustrado. Indagacin cualitativa y mejora de la prctica
educativa. Ed. Paids, Espaa.

E.N.E.P Rosario Mara Gutirrez Eskildsen


MATERIA: Observacin y anlisis de la practica educativa
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