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COMPRENSIN GENERAL

La de la comprensin es sin dudas una de las capacidades ms importantes que disponemos los
seres humanos porque es a travs de ella que podemos conocer y entender aquellas cosas que nos
rodean y las situaciones que se van presentando en nuestras vidas.
Se trata ms bien de una habilidad intelectual que no solamente implica entender palabras o frases
sino que consiste en captar de manera correcta el significado de por ejemplo un texto.
COMPRENSIN LECTORA
La comprensin es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de
un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante
para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras . Es el proceso a
travs del cual el lector "interacta" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del prrafo.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje; el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera
equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.
La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados; esta es la
diferencia entre lectura y comprensin. Es una habilidad bsica sobre la cual se despliega una serie
de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crtico. Es una
tarea cognitiva que entraa gran complejidad ya que el lector no solo ha de extraer informacin del
texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma
escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra
relacin con los dems requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redaccin de
un informe, una carta, un oficio u otros textos de carcter funcional constituyen una prctica habitual
en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo de los
textos que sean ms cercanos a los estudiantes, pero considerando, adems, los textos de
elaboracin ms compleja, como informes acadmicos, ensayos, monografas, entre otros.
PRODUCCIN DE TEXTOS
El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir.
Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el anlisis aislado de las estructuras lingsticas
desarrollar esa habilidad. Ha llegado el momento de que cojamos un lapicero y empecemos
a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con slo escribir (CAMPS: 2003), pues
estaramos pecando de mero activismo. Adems, es necesario que los estudiantes
tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de produccin, y que adquieran
conocimientos bsicos indispensables para escribir un texto.
La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos:
El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.
Los tipos de textos y su estructura.
Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto.
Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin, coherencia)
Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin)
Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del proceso.
I.
ETAPAS DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
La produccin de un texto comprende actividades que van ms all de la escritura misma. Hay tareas
previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la
produccin de textos comprende tres etapas:
A. La planificacin
Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la elaboracin de esquemas previos, la
toma de decisiones sobre la organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles
lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin de estrategias para la planificacin del
texto.
Durante esta etapa habr que dar respuestas a los siguientes interrogantes:
Sobre las caractersticas de la situacin comunicativa:
A quin estar dirigido el texto?
Cul es la relacin del autor con el destinatario?

En calidad de qu escribe el autor?: a ttulo personal?, en representacin de alguien?


representando a un grupo?
Con qu propsito escribe?
Sobre las decisiones previas a la produccin del texto:
Qu tipo de texto se escoger de todos los posibles?
Cul ser su aspecto general, la silueta del texto?
Qu material se emplear? (textura, tamao de la hoja)
Qu instrumento se usar para escribir? (lapicero, plumn, mquina de
escribir, computadora)
El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados?
A. La textualizacin
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se
traduce en informacin lingstica, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografa, la
sintaxis y la estructura del discurso. Durante la textualizacin se consideran algunos aspectos como:
Tipo de texto: estructura.
Lingstica Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciacin (signos de personas,
espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semntica, progresin temtica,
sustituciones, etc.)
Lingstica oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintcticas,
manejo de oraciones complejas, etc.)
A. La revisin
Orientada a mejorar el resultado de la textualizacin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y
compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten
mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:
Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto?
Las palabras empleadas estn escritas correctamente?
El registro empleado es el ms adecuado?
Sintcticamente las expresiones estn bien construidas?
Hay casos de impropiedad y ambigedad?
Los pronombres y artculos mantienen la referencia?
Hay unidad en la presentacin de las ideas?
Se cumple con el propsito comunicativo?
La etapa de revisin incluye tambin la reflexin sobre el proceso de produccin textual. En realidad,
la metacognicin abarca las diversas etapas, pues en todo momento tenemos necesidad de
corroborar si estamos haciendo bien las cosas o no.
Durante las tres etapas, el escritor tendr que estar preparado para afrontar problemas de tipo lexical
o gramatical, problemas de organizacin textual y problemas de tipo temtico.
La planificacin, la textualizacin y la revisin son importantes, pero tambin lo son el propio autor, el
lector y las variables sociales que condicionan el proceso de produccin. Cobra relevancia, pues, la
afirmacin de que un texto es la creacin compartida entre el autor y el lector. Esto refuerza la
decisin de que los productos de los alumnos sean compartidos con los dems (compaeros,
profesores, alumnos de otros grados) para ir afirmando la responsabilidad de escribir lo que
queremos, pero pensando en los efectos que producir en los dems. Esto es, autonoma para tomar
decisiones y solucionar problemas. Definitivamente, la escritura es un hecho social y, como tal,
contribuye, adems, al desarrollo del pensamiento crtico.
QU SIGNIFICA LA SIGLA TICS?
Incorporacin De Las Tecnologas De Informacin Y Comunicaciones (Tics) Para El Fortalecimeinto De
Competencias Bsicas.
COMPUTADORA
Es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin conveniente
y til. Un ordenador est formado, fsicamente, por numerosos circuitos integrados y otros muchos
componentes de apoyo, extensin y accesorios, que en conjunto pueden ejecutar tareas diversas con
suma rapidez y bajo el control de un programa.
PROGRAMAS
Un programa informtico o programa de computadora es una secuencia de instrucciones,
escritas para realizar una tarea especfica en una computadora.1 Este dispositivo requiere programas

para funcionar, por lo general, ejecutando las instrucciones del programa en un procesador
central.2 El programa tiene un formato ejecutable que la computadora puede utilizar directamente
para ejecutar las instrucciones. El mismo programa en su formato de cdigo fuente legible para
humanos, del cual se derivan los programas ejecutables (por ejemplo, compilados), le permite a un
programador estudiar y desarrollar sus algoritmos. Una coleccin de programas de computadora
y datos relacionados se conoce como software.
SOFTWARE
Se conoce como software1 al equipo lgico o soporte lgico de un sistema informtico, que
comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios que hacen posible la realizacin de
tareas especficas, en contraposicin a los componentes fsicos que son llamados hardware.
HARDWARE
La palabra hardware se refiere a las partes fsicas tangibles de un sistema informtico; sus
componentes elctricos, electrnicos, electromecnicos y mecnicos. 1 Cables, gabinetes o
cajas, perifricos de todo tipo y cualquier otro elemento fsico involucrado componen el hardware;
contrariamente, el soporte lgico e intangible es el llamado software.
REVOLUCIN MARTIMA DE VENEZUELA
Pocos conocen la inmensa riqueza que tiene nuestro Mar Caribe al Norte y el Atlntico al Este. Hace
un aos, antes del Referndum para La Reforma Constitucional, el Presidente haba hecho los c
comentarios del caso e inclusive establecido un Despacho especial para el desarrollo de nuestro mar
en bien de la produccin nacional. Hoy se espera que se tomen las medidas necesarias, tanto
polticas como gerenciales para que eso sea un hecho. Sobre esto ha escrito mucho el tcnico
martimo, Miguel Henrquez G., pero es poco lo que se ha hecho. Es posible aceptar que a pocos das
de contar Venezuela con el satlite Simn Bolvar, La Gerencia estatal no tiene una mnima flota
naviera que atienda su comercio martimo nacional e internacional, as como el turismo social? En
ocho meses de este ao se ha importado cerca de 16 mil millones de dlares, la mayor suma de
Estados Unidos, unos 6.500 millones o el cuarenta y un por ciento, pero el 100% de toda la
importacin, incluyendo Brasil, Espaa, Alemania, Panam, China , Italia Argentina y otros han
entrado a puertos venezolanos en barcos bajo bandera extranjera, dejando millones de dlares en
fletes del otro lado de nuestras fronteras, una fuerte erogacin de divisas con muy pocas ganancias
para el importador local, que no sea el precio que luego va a fijarles a la mercanca con todo el
sobreprecio de los gastos adicionales que le causa el despelote en todos los puertos, obsoletos y con
mano de obra inoperante. Es justo?
Uno de los beneficios dentro de la Ley Habilitante es el designar Autoridades Regionales para las
reas martimas Costeras e Insulares. Esto esta en paales. Aun es el Instituto Nacional de Espacios
Acuticos??? e Insulares (INEA) quien tiene la competencia para promover, desarrollar las actividades
martimas como puertos, flota y rutas navieras junto a la articulacin con otros Ministerios
gobernaciones y Alcaldas. Nada se ha hecho sobre este particular y se ha perdido un tiempo precioso
que ha sido aprovechado por las transnacionales en llenarse en base al desorden de nuestra
actividad martima, mientras el Sector esta siendo sometido a constante acoso y sabotaje de
poderosos concesionarios extranjeros que saben manejar la gallina de los huevos de oro. Ser por
mucho tiempo ms? Dos tercios del territorio terrestre de La Nacin esta conformado por el espacio
martimo, es decir, 900mil Km. cuadrados de tierra y 600 mil de mar, pero la realidad es que nuestras
poblaciones costeras se encuentran de espalda al mar. La nueva geometra del poder, anunciada por
nuestro presidente, es una solucin prctica con la creacin de una Corporacin Venezolana de
Desarrollo de La Economa del Mar, al estilo de Guayana. Hoy se adelanta que el destino
socioeconmico, sin aprovechar esta riqueza no explotada, de Nueva Esparta, Sucre Anzotegui,
Miranda, Vargas Aragua, Falcn y Zulia es bastante incierto. Para dar respuesta a esta situacin las
atribuciones asignadas al INEA no corresponden a un Instituto Autnomo como Canalizaciones, pero
si un amplio Ministerio que haga presencia en la mesa del Gabinete, donde se calcula que el 65% de
sus decisiones tiene que ver directa o indirectamente con nuestro mar. Actualmente todos los puertos
privatizados son manejados como buhonera; puede PEDRO ARROYO, Presidente del Puerto La
Guaira decir lo contrario? Qu va a lograr, si no es botar el dinero, con la inversin que anuncia de
quinientos millones de dlares para el 2009? En pases vecinos y con grandes movimientos de carga
y pasajeros es una sola empresa la que tiene la responsabilidad de manejar los asuntos portuarios.
No puede INEA, seguir dependiendo de MINFRA, si se tiene inters de llegar, como as lo ha expresado
el jefe del Estado, a una verdadera REVOLUCION MARITIMA BOLIVARIANA.

LA CELAC
La Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeos (CELAC) es un mecanismo
intergubernamental de dilogo y concertacin poltica. Su membresa incluye a los treinta y tres (33)
pases de Amrica Latina y el Caribe.
Surge con el compromiso de avanzar en el proceso gradual de integracin de la regin, haciendo un
sabio equilibrio entre la unidad y la diversidad poltica, econmica, social y cultural de los 600
millones de habitantes de Amrica Latina y el Caribe.
Desde su puesta en marcha, en diciembre de 2011, la CELAC ha contribuido a profundizar el dilogo
respetuoso entre todos los pases de la regin, en temas como el desarrollo social, la educacin, el
desarme nuclear, la agricultura familiar, la cultura, las finanzas, la energa y el medio ambiente.