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ESCUELA DE ESTUDIOS PROFESIONALES

UNIVERSIDAD METROPOLITANA

CARL ROGERS
Teoras, Modelos y Prcticas

Por:

Ivelisse Cruz

Fecha: 3 de febrero de 2016


Educ 612
Dra. Ana Leticia Daz Melndez

INDICE:

Pgina

INTRODUCCION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DESARROLLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CONCLUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

INTRODUCCION:
El presente informe tiene como principal objetivo resear la forma en que se
desarrolla la teora de la personalidad y la humanista. Se compone de varias partes con el
objetivo de informar lugar, tiempo, procesos y anlisis que se llevaron a cabo para el
desarrollo de la teora. Mediante un resumen se brindara la informacin ms relevante de
los eventos ms significativos.
En la primera parte se enfocara en los datos biogrficos de autor de la teora. La
segunda parte donde se expondrn los fundamentos que han servido como base para
llevar a cabo las investigaciones. Una tercera parte seala los resultados de las
investigaciones. Antes de concluir, en una cuarta parte se indican las aportaciones que la
Teora ha trado a la educacin y como estas han beneficiado a los estudiantes.
Finalmente, la ltima parte presenta una conclusin basada en un anlisis crtico sobre el
contenido de este informe.

DESARROLLO:
Durante dcadas se han realizado investigaciones sobre la conducta de los seres
vivientes. Mayormente, las respuestas que se obtienen de los resultados de las
investigaciones se convierten en teoras. No empece, a que se obtiene respuestas
concretas, estas con el tiempo y con la influencia de diferentes factores se siguen
estructurando y modificando.
Segn indica la publicacin del Dr. C. George Boeree (2006), una de las personas
que se dio a la tarea de investigar sobre la conducta humana fue el Doctor Carl Rogers,
Psiclogo. Boeree hace mencin de que Rogers naci en el ao 1902 en Oak Park
(Illinois) en Chicago. Adems, que hizo estudios teolgicos y emprendi otros de carcter
psicopedaggico. Obtuvo en el 1939 una ctedra de psicologa clnica en Ohio luego de
la publicacin del libro The Clinical Treatment of the Problem Child. En el 1942
comenz las terapias centrada en la persona lo cual fue de gran ayuda para la teora
humanista. Durante el 1957 obtiene la ctedra de Psicologa y Psiquiatra de la
Universidad de Wisconsin. No fue hasta el 1969 que funda el Centro para el estudio de la
Persona donde lleva a cabo estudios y como resultado comienza a trabajar con la
resolucin de los conflictos.
Segn varios investigadores, entre ellos el Dr. Rafael Gautier (2003), esta
experiencia lo conduce a desarrollar La Teora de la Personalidad. Carl Rogers observa
los fundamentos tericos-filosficos del Naturalismo de Rousseau que se basa en la idea
de la bondad innata. En adicin, la teora del Psicoanlisis de Freud, Theodore Reich,
Otto Rank y Karen Horney, la cual se utiliza con el propsito de poder establecer una
diferencia entre lo que Rogers considera, las personas como bsicamente buenas o

saludables, o por lo menos no malas ni enfermas. La Fenomenologa de Gestalt y su


Teora del Campo donde Rogers formula que el hombre est sujeto a un devenir y su
realidad es un concepto individual. Tambin, el Existencialismo de Kierkegaard esta
teora es una influencia amplia y notoria en la teora de Rogers ya que eran ntimos
amigos. Adems, el Pragmatismo fue tomado en consideracin ampliamente en el
proceso de terapia y el concepto de aprendizaje significativo. Slo aprenderemos lo que
nos es til. Por ltimo, toma en consideracin las Influencias orientales: Rogers
descubri en fuentes orientales cierto paralelo con su propia obra, especialmente con el
budismo zen y las obras de Lao-Tse.
Luego de Rogers analizar cada una de las teoras antes mencionadas y dedicar
aos de experiencias clnicas con pacientes desarrolla la Teora de la Personalidad. La
cual est totalmente basada en un estudio psicobiolgico del nio. Como resultado de
dicho estudio Carl seala dos sistemas innatos: a) de motivacin, donde emana la
tendencia a la actualizacin que propicia una autoconservacin y el desarrollo propio de
todo ser viviente y, b) de control, basado en la valoracin del organismo, mediante un
proceso de autorregulacin que procura la satisfaccin equilibrada de las necesidades
que provienen de la tendencia actualizante (Rogers, C, et als, 1971, p 28).
Carl Roger se concluye de las terapias centradas en la persona que no se deben
considerar como pacientes sino clientes. Exhorta a que no se debe tratar a la persona con
autoridad sino establecer una relacin personal. En adicin, que se debe promover un
ambiente de confianza donde empere una expresin autentica de sentimientos y
pensamientos. Fomentar que se la persona se trace metas de autoconocimiento,
autoaceptacin, madurez, progresiva autorrealizacin. Adems, indica que el mundo

est formado por percepciones que son influenciadas progresivamente por experiencias
previas. Esto influencia a las experiencias nuevas por eso Rogers indica que es una
extensin de su teora y lo llama fuerza de vida. Por eso, esto puede definirse como
una motivacin innata presente en toda forma de vida dirigida a desarrollar sus
potenciales hasta el mayor lmite posible.
Al finalizar su investigacin y desarrollar la Teora de la Personalidad se une a
Watson. Ambos impulsados por la decadencia filosfica desarrollan la teora humanista.
La visin de la misma es que ven al hombre como un ser racional, ideal, verdadero e
integral. En base a esto se establece la enseanza humanista en donde el maestro ve al
alumno como un ente total. Le provee nuevas formas de enseanza u opciones educativas
de forma abierta. Fomenta el espritu cooperativo de los estudiantes. Debe mostrarse
genuino y autentico. Adems, comprender a los estudiantes ponindose en el lugar de
ellos. Rechazar las posturas autoritarias y egocntricas, y poner a disposicin de los
alumnos sus conocimientos y experiencias. Esta actitud del docente ayudara a que el
estudiante se muestre positivo, muestre su verdadero yo, convertirse en un ser sociable y
alcance sus metas.

CONCLUSION:
Cada persona es un ser nico, esto lo podemos palpar a travs de nuestras huellas
digitales. Por tanto, todo individuo es un ser particular y se debe tratar como un ser
exclusivo. La teora de personalidad nos ayuda a poder establecer un trato ms ntimo
con las personas para establecer una relacin de confianza. De tal forma la comunicacin
se convierte en una mucho ms amplia.
Como se estableci al principio de este informe, a pesar de todas las investigaciones
durante aos todas buscan establecer que el nio se sienta pertinente en el lugar donde se
imparte la educacin. Adems, que el aprendizaje sea uno significativo.
No obstante, como cada persona es un mundo no podemos tomar como que la teora
de la personalidad-humanista es la ms conveniente para todo el mundo. En ocasiones
debemos tomar en consideracin otras teoras como por ejemplo la Conductual para
poder establecer patrones y/o modificar conductas. La pragmtica para que el nio
aprenda haciendo, ya que hoy en da la tecnologa y otros factores de la globalizacin
llevan al ser humano al ocio y/o comodidad, lo cual limita a el desarrollo de destrezas.
La escuela junto a la familia debe reforzar las conductas positivas y establecer
normas que contribuyan al bienestar del menor. Esto siempre auscultando los intereses
del estudiante y apoyndolo para que pueda alcanzar sus metas.

REFERENCIAS:

Boeree, G. (2006). Personality Theories. Recuperado


http//webspace.ship.edu/cgboer/rogersesp.html
Gautier, R, et als, (2003), Teora de la personalidad.
Psicologia.online.com. Recuperado http://psicologiaonline.com/colaboradores/csvazquez/rogers.htm
Marrero, G (2007), Analisis del pensamiento de Carl. Recuperado
http://acceda.ulpgc.es/bitstream/.../0235347_00002_0011.p..
Ortiz Garca, A. D. (1997). Diseo y evaluacin curricular. Rio Piedras PR: Editorial
Edil
Sanchez Escobedo, P.A (2008), Psicologia Clinica. Bogota. Editorial El Manual
Moderno