Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Claudia Andrea Soto Cataln

Nivel que ensea: 4to a 8vo Basico
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Explicar los cambios de la superficie de la Tierra
a partir de la interaccin de sus capas y los movimientos de las placas tectnicas (sismos,
tsunamis y erupciones volcnicas). (4 bsico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN

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Prohibida su reproduccin
Ministerio
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Prohibida
su

Propuesta de Planificacin
4to basico

Curso
Caractersticas
de
mis
estudiante a considerar en
esta clase

Meta para mi clase de 90 minutos

Relacionar la colisin de las placas con el origen de los sismos.

Objetivo
Habilidad a Desarrollar

Etapa
Clase
Inicio

Desarrollo

Actividad del Estudiante

Evaluacin

Se proyecta una lmina que corresponde al terremoto y maremoto o

tsunami vivido en chile el ao 2010. Se les pregunta a los alumnos si
recuerdan algo de ese da. Con mucha delicadeza se tocara el tema
Qu se mueve durante un sismo?porque chile tiene tantos
temblores?qu ocurre en la corteza terrestre?qu ocurre en las
placas tectnicas?
Se les indica a los estudiantes que se aprender sobre la siguiente
pregunta:
Cul es el origen de los sismos?

En forma demostrativa construir un modelo de temblor.

Tomar un pedazo de espuma de relleno o pluma vit (MR) y
romperlo en forma diagonal. Ponga ambos pedazos con los
bordes rugosos encontrados sobre una mesa lisa. Indicar que
el tringulo superior es la placa Sudamericana y el tringulo
inferior es la placa de Nazca. Empujar suavemente un pedazo
en contra del otro. Haga ver a sus alumnos que en un primer
momento los pedazos se pegan. Continuar empujando y tirando
suavemente ambos pedazos hasta que algn trozo se rompe y
los dos pedazos se deslizan uno sobre el otro. Explicar que esta
rotura repentina de la espuma o pluma vit (MR) es semejante a
un sismo o temblor
.

Cierre

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Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar
1. Meta de la
Clase

2. Inicio de la
Clase

3. Desarrollo
de la Clase

4. Evaluacin
para el
Aprendizaje

Muy bien logrado

Medianamente logrado

10%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las caractersticas
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
10%
Propone para el inicio una
motivacin o actividad que
capte la atencin del
estudiante en funcin del
objetivo a trabajar.
30%
Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1 que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodolgicas de
la unidad.
30%
Propone y describe
detalladamente dos
maneras para evaluar el
aprendizaje de los
estudiantes durante el inicio,
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas

5%
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
caractersticas de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.
5%
La motivacin o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.

Requiere mejoras
importante
0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las caractersticas de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
0%
La motivacin o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.

15%
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explcitamente al logro
del objetivo y la habilidad a trabajar.

0%
Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.

15%
Propone y describe una o dos
maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase, pero
son deficientes en su descripcin.

0%
Las propuestas de
evaluacin no permiten
verificar el logro de los
objetivos propuestos en
los estudiantes.

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del
estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.
3
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de evaluacin de la unidad.
5. Cierre de la
Clase

10%
5%
0%
Propone para el cierre una
La actividad de cierre permite
La actividad de cierre no
actividad que permita
concluir o evidenciar los
permite concluir ni
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
evidenciar los
aprendizajes de los
base al objetivo de la clase.
aprendizajes de los
estudiantes en base al
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
objetivo de la clase.
5. Materiales o
10%
5%
0%
medios de
Adjunta o presenta al menos Adjunta o presenta material de
No se presenta material
apoyo
un recurso que colabora al
apoyo, pero su pertinencia con el
de apoyo o el escogido no
logro del objetivo de la clase
objetivo de la clase no es clara.
colabora al objetivo de la
planificada (presentacin
clase.
PPT, fotografa, texto, pauta
de evaluacin, etc.)
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

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