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Competencias clave ........................... 58


Programacin de aula ........................ 59
Recursos digitales ............................. 60
Orientaciones didcticas y
solucionario del libro del alumno ..... 62
Test ...................................................... 68
Evaluacin .......................................... 69
Banco de actividades ........................ 70
Solucionario de la propuesta
didctica ............................................. 73

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Unidad 2

1 Competencias clave
Contribucin de la unidad a la adquisicin de las competencias
Conciencia y expresiones
culturales

Conocer la cualidad de la altura, el pentagrama, la clasicacin de instrumentos musicales y de las


voces.
Valorar y apreciar las distintas manifestaciones artsticas como patrimonio cultural.

Competencia matemtica y
competencias en ciencia y
tecnologa

Comprender la altura de los sonidos, que se mide en frecuencias.

Comunicacin
lingstica

Adquirir un vocabulario musical bsico.

Sentido de iniciativa y espritu


emprendedor

Interpretar conjuntamente una partitura.

Competencia digital

Utilizar las tecnologas digitales de los apartados En estudio, En audio, En vdeo, En vivo, En digital
y En conexin.

Aprender a aprender

Realizar actividades para consolidar y evaluar el aprendizaje.

Notas

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1. Distinguir
las caractersticas principales de la
altura de los
sonidos.
2. Conocer
el pentagrama, las notas
musicales y
las alteraciones.

3. Clasicar
y distinguir
los instrumentos
musicales.
4. Clasicar
la voz y los
diferentes
tipos de
voces.

5. Identicar
los tipos de
voces en una
obra.
6. Establecer
paralelismos entre
audiciones
de estilos
distintos.

7. Expresarse musicalmente a
travs de la
voz y los instrumentos.
8. Evaluar el
aprendizaje.

S2

S3

S4

Objetivos

S1

Sesin

Reconocimiento del grupo al


que pertenecen los instrumentos de varios de fragmentos
sonoros o musicales.
Audicin de fragmentos musicales e identicacin del tipo
y el registro de la voz que los
interpreta.

Identicacin de las notas


ms agudas y ms graves de
varios temas. Complecin de
un musicograma con los temas
de la pieza. Reconocimiento de
la diferencia entre solo y tutti.
Identicacin del registro y tipo
de las voces solistas.

Marcacin de un patrn rtmico


sobre una grabacin.
Marcacin de ritmos de dos
partituras.
Lectura de partituras con notas
comprendidas entre do3 y re4.
Interpretacin del tema de
Batman y de When the Saints
Go Marching In.
Resolucin del test, clasicando las armaciones en verdaderas o falsas.

Audicin del Aleluya, del oratorio


El Mesas, de G. F. Hndel.
Visualizacin de Rambo, de Count
Basie, interpretado por The Manhattan Transfer.
Hbito de escuchar con atencin.

Prctica de la gura de dos corcheas y de blanca con puntillo.


Dos partituras con guras rtmicas.
Dos partituras con notas comprendidas entre do3 y re4.
Tema principal de la serie de televisin Batman para su interpretacin
individual.
Partitura y base instrumental de
When the Saints Go Marching In
para su interpretacin colectiva.

Descubrimiento de la
alteracin que falta en
una meloda. Lectura de
notas de tres partituras
y reconocimiento de sus
audiciones correspondientes.

Act. de aprendizaje

Los instrumentos musicales: clasicacin y caractersticas.


Audicin de fragmentos de algunos
instrumentos. Clasicacin de la
voz humana segn el grupo y el
registro.

Sonidos graves y agudos. La altura


de los sonidos. El pentagrama, las
notas, las lneas adicionales, la clave de sol y la clave de fa. Las
alteraciones: el sostenido y el
bemol.

Contenidos

1-32
(Test)

1-7
(En
vivo)

Interpretacin
correcta de una
obra sobre una
base instrumental.

Identicacin del
gnero del oratorio El Mesas, de
G. F. Hndel.
Bsqueda de
informacin sobre
la obra de G. F.
Hndel.

Identicar
voces e
instrumentos
en dos obras
musicales.
1-3
(En
audio)

Saber interpretar una


obra sobre
una base
instrumental.

Eleccin de una
caracterstica a
partir del nombre
del grupo de instrumentos con el
que se relaciona.
Ordenacin, de
grave a agudo,
de una serie de
voces.
Reconocer
caractersticas de distintos grupos
de instrumentos.
Clasicar las
voces segn
su registro.

4-7
(En
estudio)

1-6
(En
vdeo)

Reconocimiento
de la certeza o
falsedad de enunciados relacionados con la altura.
Relacin entre nombres y
signos musicales
relacionados con
la altura y sus
deniciones.

Actividades de
evaluacin

Reconocer
caractersticas relacionadas con la
altura.
Entender las
funciones de
los signos
musicales
relacionados
con la altura.

Criterios de
evaluacin

1-3
(En
estudio)

Act.

8-9
Propuesta

3-7
Propuesta

1-2
Propuesta

Eval.

(*) Los nmeros entre parntesis relacionan las competencias clave con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin de la unidad.
Los apartados En digital y En conexin no se incluyen en la programacin porque pueden programarse en sesiones mensuales, trimestrales o darlos como deberes para hacer en casa.

CA. Realizar
actividades para
consolidar y
evaluar el aprendizaje. (1-8)

CD. Utilizar las


tecnologas digitales: En audio,
En vdeo, En
vivo, En digital.
(5-6)

CA y CI. Interpretar conjuntamente la


adaptacin de
una partitura. (7)

CL. Adquirir
un vocabulario
musical bsico
para la transmisin, el anlisis
y la interpretacin de obras
sonoras. (1-6)

CC. Valorar y
apreciar las
diferentes
manifestaciones
artsticas como
patrimonio cultural. (1-8)

Competencias
clave (*)

Unidad 2

2 Programacin de aula

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Unidad 2

3 Recursos digitales
Esta es la relacin de recursos digitales que aparecen en la unidad.
Libro del
alumno en
formato
impreso

Libro del
alumno en
formato
digital

Psicosis, de Bernard Herrmann


Finalidad: Identicar el registro grave y el agudo.

17

En el cine

Frecuencias
Finalidad: Identicar sonidos de frecuencias diferentes.

18

En estudio

Sinfona n. 8 Inacabada, F. Schubert


Finalidad: Escuchar una meloda grave escrita en clave de fa.

18

En estudio

Cmo entrenar a tu dragn


Finalidad: Descubrir la alteracin que falta en la partitura de dicha meloda.

19

En estudio

El Hobbit
Finalidad: Relacionar la audicin con la partitura correspondiente.

19

En estudio

Los vengadores
Finalidad: Relacionar la audicin con la partitura correspondiente.

19

En estudio

Los juegos del hambre


Finalidad: Relacionar la audicin con la partitura correspondiente.

19

En estudio

Guitarra clsica
Finalidad: Identicar el sonido de una guitarra clsica.

21

En estudio

Caja
Finalidad: Identicar el sonido de una caja.

21

En estudio

Tringulo
Finalidad: Identicar el sonido de un tringulo.

21

En estudio

Clarinete
Finalidad: Identicar el sonido de un clarinete.

21

En estudio

Guitarra elctrica
Finalidad: Identicar el sonido de una guitarra elctrica.

21

En estudio

Patito de goma
Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.

21

En estudio

Cuchara removiendo
Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.

21

En estudio

Interfono
Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.

21

En estudio

Goma elstica
Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.

21

En estudio

Bote con tapa


Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.

21

En estudio

Les oiseaux dans la charmille


Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.

23

En estudio

What a difference a day makes


Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.

23

En estudio

La ciudad de los rboles


Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.

23

En estudio

Lullaby of Birdland
Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.

23

En estudio

La calunnia un venticello
Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.

23

En estudio

Angels
Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.

23

En estudio

Aleluya, de El Mesas, G. F. Hndel


Finalidad: Analizar la obra.

24

En audio

Aleluya, de El Mesas, G. F. Hndel (fragmento a)


Finalidad: Identicar la nota ms grave y ms aguda del fragmento.

24

En audio

Aleluya, de El Mesas, G. F. Hndel (fragmento b)


Finalidad: Identicar la nota ms grave y ms aguda del fragmento.

24

En audio

Aleluya, de El Mesas, G. F. Hndel (fragmento c)


Finalidad: Identicar la nota ms grave y ms aguda del fragmento.

24

En audio

Aleluya, de El Mesas, G. F. Hndel (fragmento d)


Finalidad: Identicar la nota ms grave y ms aguda del fragmento.

24

En audio

Rambo, Count Basie


Finalidad: Profundizar en el anlisis de la obra del apartado En vdeo.

25

En vdeo

We Will Rock You, Queen


Finalidad: Marcar el ritmo propuesto sobre el fragmento de la cancin.

26

En vivo

Batman (base instrumental)


Finalidad: Interpretar el tema principal de la serie de televisin Batman (1966) sobre la base instrumental.

27

En vivo

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Unidad 2

Libro del
alumno en
formato
impreso

Libro del
alumno en
formato
digital

When the Saints Go Marching In (base instrumental)


Finalidad: Interpretar el tema sobre la base instrumental.

28

En vivo

Panis angelicus, C. Franck


Finalidad: Relacionar la msica con la religin.

30

En conexin

Vision of Love, Mariah Carey


Finalidad: Escuchar el amplio registro vocal de Mariah Carey.

17

Introduccin

Flauta de hueso
Finalidad: Escuchar uno de los instrumentos ms antiguos del mundo.

20

En estudio

Star Wars (Wanamaker Organ)


Finalidad: Escuchar el rgano en funcionamiento ms grande del mundo.

20

En estudio

Instrumentos escondidos
Finalidad: Escuchar la posibilidad de hacer msica con objetos cotidianos.

20

En estudio

P. I. Chaikovsky
Finalidad: Clasicar los instrumentos del fragmento con su grupo correspondiente.

21

En estudio

G. Bizet
Finalidad: Clasicar los instrumentos del fragmento con su grupo correspondiente.

21

En estudio

B. Bartk
Finalidad: Clasicar los instrumentos del fragmento con su grupo correspondiente.

21

En estudio

Bajo, bartono, tenor


Finalidad: Escuchar fragmentos cantados por un bajo, un bartono y un tenor.

22

En estudio

Contralto, mezzosoprano, soprano


Finalidad: Escuchar fragmentos cantados por una contralto, una mezzosoprano y una soprano.

22

En estudio

Waltraud Meier (Wagner) y Cecilia Bartoli (Vivaldi)


Finalidad: Escuchar a dos mezzosopranos cantando estilos de msica muy diferentes.

23

En estudio

Diana Krall y Carmen Bradford (I love being here with you)


Finalidad: Escuchar dos versiones jazzsticas distintas de un mismo tema.

23

En estudio

Adele y Eminem
Finalidad: Escuchar a una cantante de pop y a un cantante de rap.

23

En estudio

Rambo, por The Manhattan Transfer


Finalidad: Analizar la adaptacin vocal de una obra para big band.

25

En vdeo

Ritmo 1 - Noteight
Finalidad: Escuchar la actividad y marcar el ritmo.

26

En vivo

Ritmo 2 - Noteight
Finalidad: Escuchar la actividad y marcar el ritmo.

27

En vivo

Lectura 1 - Noteight
Finalidad: Escuchar la meloda y leer las notas.

27

En vivo

Himno a la alegra, L. V. Beethoven - Noteight


Finalidad: Escuchar la meloda y leer las notas.

27

En vivo

Batman, Neal Hefti - Noteight


Finalidad: Escuchar la pieza e interpretar la partitura.

27

En vivo

When the Saints Go Marching In - Noteight


Finalidad: Escuchar la pieza e interpretar la partitura.

28

En vivo

Musicograma de Panis angelicus, C. Franck


Finalidad: Visualizar sobre el musicograma la pieza Panis angelicus, de Csar Franck.

30

En conexin

Apartado En digital
Finalidad: Proponer al alumnado, detalladamente, las instrucciones para la resolucin de la actividad del
apartado En digital.

28

En digital

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Unidad 2

4 Orientaciones didcticas y solucionario del libro del alumno


Pgs. 18-19 En estudio: La altura
audicin. Una vez detectadas las notas que
suenan mal, preguntaremos si los sonidos
errneos son ms graves o ms agudos que
en la audicin, para concluir que la alteracin
que falta es un sostenido que las haga sonar
ms agudas.
2. Lectura del nombre de las notas.

Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio sobre la altura y
escucharemos los ejemplos de sonido de la pgina 18. Adems de destacar la diferencia de altura entre los cinco sonidos, podemos preguntar
en cul de ellos se percibe una oscilacin de la
altura en el transcurso del propio sonido, para indicar que se trata del tercer sonido, el mugido de
la vaca.
Leeremos los subapartados del pentagrama y
las notas musicales, y de las alteraciones. Al escuchar el ejemplo de la sinfona de Schubert y
observar las dos partituras, sealaremos que los
distintos signos de la escritura musical, como las
claves, solo pretenden representar grcamente
la msica de forma clara, pero es gracias a la
existencia de la escritura que la msica ha podido evolucionar. Realizaremos el clip de la pgina
19. Si surgiera la pregunta de por qu un mismo sonido puede representase de dos formas
comentaremos que es para claricar la escritura
musical, como vern posteriormente en la unidad
9 al tratar el tema de la tonalidad.
Realizaremos las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 19.
Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las preguntas 1-10 del Test y de las actividades 1 y 2
de la propuesta de evaluacin (Propuesta didctica).
Soluciones
1. Falta un sostenido delante de las tres notas do.
Podemos alternar la interpretacin de la partitura de la actividad, con el do natural, y la

3. Los fragmentos de bandas sonoras se relacionan con las partituras de la siguiente forma: El
Hobbit corresponde a la partitura 2; Los vengadores, a la partitura 1; Los juegos del hambre, a la partitura 3.

Pgs. 20-21 En estudio: Los instrumentos musicales

Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio de los instrumentos y observaremos el vdeo del margen de
la pgina 20. Despus presentaremos los cinco
grupos de instrumentos y explicaremos que esta
clasicacin engloba cualquier objeto capaz
de emitir sonido. Volveremos a visionar el vdeo
comentando a qu grupo pertenece cada instrumento. Por ltimo, anunciaremos que en las
prximas unidades se tratarn los grupos por
separado y conoceremos distintos ejemplos de
cada uno con sus caractersticas distintivas.
Realizaremos las actividades 4, 5 y 6 de la pgina 21.
Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las
preguntas 11-15 del Test y de las actividades

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Unidad 2

3 a 6 de la propuesta de evaluacin (Propuesta


didctica).
Soluciones
4. El elemento vibrante y el grupo al que pertenecen los instrumentos que aparecen en la actividad son: en la guitarra clsica, el elemento
es una de sus cuerdas y el grupo, el de los
cordfonos; en el clarinete, el elemento es la
columna de aire que circula por el interior del
instrumento y su grupo, el de los aerfonos; en
el tringulo, el elemento vibrante es el cuerpo
del instrumento y su grupo, el de los idifonos;
en la caja, el elemento vibrante son las dos
membranas del instrumento y su grupo, el de
los membranfonos; en la guitarra elctrica, el
elemento es la seal elctrica y su grupo, el de
los electrfonos.
5. De izquierda a derecha, los grupos a los que
corresponden los sonidos son aerfonos, idifonos, electrfonos, cordfonos y membranfonos.
6. P. I. Chaikovsky, membranfonos y aerfonos;
G. Bizet, cordfonos y aerfonos; B. Bartk,
idifonos y membranfonos.

Pgs. 22-23 En estudio: La voz

opersticas, compararemos las notas largas que


Waltraud Meier debe cantar enfrentndose al sonido poderoso de una gran orquesta con la meloda
gil que interpreta Cecilia Bartoli en el segundo
ejemplo, suavemente acompaada por un pequeo grupo instrumental. En el ejemplo de las voces
jazzsticas, comparamos la versin de Diana Krall,
con una articulacin precisa del texto, con la de
Carmen Bradford, ms centrada en la exuberancia meldica. En el ejemplo de msica moderna,
compararemos la voz casi hablada de Eminem en
su rap con la interpretacin ms lrica de Adele.
Realizaremos la actividad 7 de la pgina 23.
Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las preguntas 16-22 del Test y de la actividad 7 de la
propuesta de evaluacin (Propuesta didctica).
Soluciones
7.
Les oiseaux dans la
charmille

voz femenina operstica de


registro agudo

What a difference a day


makes

voz masculina jazzstica


de registro medio

La ciudad de los
rboles

voz masculina de msica


moderna y registro agudo

Lullaby of Birdland

voz femenina jazzstica de


registro grave

La calunnia un
venticello

voz masculina operstica


de registro grave

Angels

voz femenina de msica


moderna y registro medio

Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio y el de la transformacin de la voz. Aprovecharemos para insistir en
la importancia de hacer un buen uso de la voz para
prevenir lesiones en nuestras cuerdas vocales.
Leeremos el texto de la clasicacin de las voces
y veremos los vdeos de ejemplo. Indicaremos
que tanto en las voces masculinas como en las
femeninas el timbre es ms velado en las voces
graves y ms brillante en las agudas.
Leeremos el texto sobre los tipos de voces y veremos los vdeos de ejemplo despus de leer su
texto correspondiente. En el ejemplo de las voces

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Unidad 2

Pg. 24 En audio: Aleluya, del


oratorio El Mesas, de G. F. Hndel

Hndel compuso El Mesas para orquesta (instrumentos cordfonos y aerfonos), coro y solistas vocales. Los cuatro registros de voz que
interpretan el Aleluya son soprano, contralto,
tenor y bajo.

Pg. 25 En vivo: Rambo, de Count


Basie, interpretada por The Manhattan
Transfer

Orientaciones didcticas
Leeremos los textos sobre el compositor y la obra
y escucharemos la audicin. Realizaremos las
actividades 1, 2 y 3 de la pgina 24.

00:07

00:26

00:49

01:38

02:02

02:45

3. Los instrumentos se clasican en cordfonos,


aerfonos, idifonos y electrfonos. Las voces
se clasican en masculinas, femeninas y blancas. Las voces masculinas, segn su registro,
se clasican en bajo, bartono y tenor. Las voces femeninas se clasican en contralto, mezzosoprano y soprano.

Soluciones
1.

Tutti

temas c+d

Solo de
trompeta

Tutti

Solo de
piano

a+b

Tutti

Solo de
saxo

Solo de
trombn

2.

Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las preguntas 23 a 24 del Test (Propuesta didctica).
Tambin podemos evaluar la identicacin de
voces e instrumentos de distintos grupos en una
obra musical a partir de la audicin de la pista 21
del CD 5, que corresponde a Coro de gitanos
de Il Trovatore, de G. Verdi (unidad 14).

Tutti

Soluciones
1. En la primera partitura, la nota ms aguda es el
re4 y la ms grave el la3.
En la segunda partitura, la nota ms aguda es
el fa#4 y la ms grave el re3.
En la tercera partitura, la nota ms aguda es el
re4 y la ms grave el re3.
En la cuarta partitura, la nota ms aguda es el
la3 y la nota ms grave el la2.

Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio y analizaremos el
tema que Count Basie grab con su big band.
Les pediremos que se jen bien, porque muchas
de sus caractersticas aparecen adaptadas en la
versin de The Manhattan Transfer. A continuacin veremos la adaptacin de The Manhattan
Transfer.
Realizaremos la actividad 1 (pgina 25). Leeremos el texto de las actividades 2 y 3. Veremos el
vdeo y realizaremos las actividades. Realizaremos las actividades 4, 5 y 6.

Intro

Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las preguntas 25 a 32 del Test y de las actividades 8 y 9
de la propuesta de evaluacin (Propuesta didctica).
Tambin podemos evaluar la identicacin de
voces e instrumentos de distintos grupos en una
obra musical a partir de la audicin de la pista 21
del CD 5, que corresponde a Coro de gitanos
de Il Trovatore, de G. Verdi (unidad 14).

001 010 110 130 210 217 228 248 259

2. Al tutti.

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Unidad 2
3. Janis Siegel: trombn
Alan Paul: saxofn
Las dos cantantes: piano
Cheryl Bentyne: trompeta
4. Janis Siegel: contralto
Alan Paul: tenor
Tim Hauser: bajo
Cheryl Bentyne: soprano
5.
1

Piano

Contrabajo

Guitarra

Batera

6. b) Ambas son de gnero vocal-instrumental.


c) En las dos hay instrumentos de la familia de
los cordfonos.

Pgs. 26-28 En vivo

Orientaciones didcticas
Ritmo
Leeremos el texto referente a los diferentes valores trabajados en la unidad anterior (redonda,
blanca y negra) y explicaremos el grupo de dos
corcheas y la blanca con puntillo. Por imitacin
trabajaremos las dos corcheas y la negra. Las
corcheas en los muslos y la negra con una pal-

mada. Nos referiremos al inicio de la cancin


We Will Rock You, del grupo Queen.
Realizaremos la actividad 1. Marcaremos el ritmo
trabajado sobre el fragmento de We Will Rock You.
Trabajaremos la lectura y la imitacin al mismo
tiempo. De este modo escuchan, imitan y visualizan de forma escrita lo que estn haciendo. Solo
trabajaremos el grupo de dos corcheas y la negra.
Realizaremos la actividad 2. El profesor o profesora marcar con palmadas los compases impares y
los alumnos lo repetirn en el comps de silencio.
Practicaremos adems la blanca con puntillo,
fcil en principio, puesto que tiene tres pulsos.
Citaremos, no obstante, dos aspectos: contar
interiormente los tres pulsos (ya que se tiende
a correr) y aprovechar estos valores largos para
leer anticipadamente los valores que seguirn.
Realizaremos la lectura de la actividad 3. Podemos marcar los ritmos con palmadas o con instrumentos de percusin.
Lectura
A las notas de la unidad anterior aadiremos el
fa3, el do4 y el re4. As podremos leer una gran
variedad de temas y posteriormente tocarlos
con la auta u otros instrumentos.
Recordaremos los ritmos de dos corcheas y negra y practicaremos la lectura de do3 a fa3.
Realizaremos la lectura de notas de la actividad 4. Previamente podemos trabajar solo el
ritmo. En funcin del nivel, podemos trabajar
primero comps por comps y luego varios
compases a la vez. A continuacin, podemos
proponer que la clase se divida en dos grupos:
uno leer la meloda y el otro marcar el ritmo
de la cancin We Will Rock You.
Interpretaremos la meloda del Himno a la alegra, de L. V. Beethoven, de la actividad 5. Podemos leer las notas o cantarlas, puesto que es
fcil recordar su meloda. De esta forma observarn con facilidad la direccin de las notas en
cada momento.
Podemos iniciar a los alumnos en la tcnica de
la respiracin abdominal, particularmente til
para el canto y con numerosos benecios para
la salud y la gestin emocional. Pondremos las
manos sobre el abdomen, expulsaremos el aire
de los pulmones para vaciarlos bien de aire residual e inspiraremos llevando el aire hacia el
abdomen, como si quisiramos empujar las manos posadas en l. Retendremos un instante el
aire de los pulmones y, cuando sintamos la necesidad de expulsarlo, lo haremos relajando el
vientre. Al nal de la exhalacin empujaremos
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Unidad 2
el diafragma hacia los pulmones para expulsar
todo el aire. Todo el proceso se llevar a cabo
de forma relajada, profunda y lenta.

Evaluacin
Comprobaremos la interpretacin correcta de todas las partituras propuestas.

Meloda
Presentaremos las notas do4 y re4 en la auta y
trabajaremos un tema con solo tres notas, dos
de ellas de esta unidad, el do4 y el re4.
Interpretaremos el fragmento de la sintona de
la serie de televisin Batman de la actividad 6.
Como siempre, recomendamos leer primero la
meloda, trabajar luego el ritmo y, una vez se
domine, interpretar el fragmento sobre la base
instrumental.

Soluciones
1. Marcacin del ritmo sin acompaamiento y sobre la cancin We Will Rock You.
2. Marcacin del ritmo a continuacin del profesor o profesora.
3. Marcacin del ritmo propuesto.
4. Realizacin de la lectura.
5. Realizacin o interpretacin de la meloda del
Himno a la alegra, de L. V. Beethoven.
6. Interpretacin de la sintona de la serie de televisin Batman.
7. Interpretacin del tema When the Saints Go
Marching In.

Tocamos juntos
Trabajaremos la lectura de la partitura sin tocar
el instrumento, leyendo las notas o cantndola.
Cuando la hayamos practicado, la tocaremos
sobre la base instrumental. Para trabajar la partitura, podemos familiarizarnos con su forma y
leer las notas sin el instrumento. A continuacin
podemos entrar en el enlace, que nos llevar a
la partitura de la web Noteight. En la partitura
de Noteight podemos escuchar el tema modicando el tempo y practicar las veces que deseemos. Cuando hayamos practicado sucientemente el tema, tocaremos juntos sobre la base
instrumental. Aadimos la letra original en ingls
para poder cantarlo tambin si queremos. Si algunos alumnos no llegan a las notas agudas,
podemos formar dos grupos, unos que toquen y
otros que canten. Antes de ponernos a cantar o
tocar, avisaremos de la presencia de las dobles
barras de repeticin y explicaremos los smbolos que se utilizan para indicar los compases de
espera.
Interpretaremos la partitura de la actividad 7, el
tema When the Saints Go Marching In, con un
rango de notas entre el sol3 y el re4.

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Unidad 2

Pg. 28 En digital

Orientaciones didcticas
Pediremos a los alumnos que abran el archivo del
apartado En digital y que sigan las instrucciones
que se indican.
Soluciones
Modicacin del registro de distintos archivos.
Grabacin y manipulacin de la propia voz. Creacin de un canon.

Pg. 30 En conexin: Msica y... religin: Panis angelicus, de C. Franck

Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio y comentaremos
que estas prcticas y creencias, que nacieron de
la necesidad de explicar el mundo que nos rodea, o para encontrarle sentido a nuestra propia
existencia, han tenido una gran trascendencia en
la historia de la humanidad, y es en este sentido
que el mundo del arte las ha acogido como fuente de inspiracin.
Leeremos el texto que trata sobre la obra y realizaremos las actividades 1 y 2 de la pgina 30.
Clip
Musicograma de Panis angelicus, de C. Franck

Soluciones
1. Panis angelicus (1) O res mirabilis (3) Servus
et humilis (5) Fit panis hominum (2) Manducat
dominum (4)
2. De izquierda a derecha, la correspondencia
de los colores que faltan es: coro (azul), violonchelo (amarillo), arpa (verde), rgano (lila).

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Unidad 2

5 Test
V
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La altura es la calidad del sonido que se reere al sonido y al silencio.


La altura es la calidad del sonido que nos indica si un sonido es grave o agudo.
La altura sirve para poder cantar melodas muy agudas.
Los sonidos graves son voces sin altura.
Todo sonido tiene una altura determinada.
La altura de un sonido depende de la frecuencia de sus vibraciones.
Un hercio es un sonido audible por el odo humano, aunque poco frecuente.
La ciencia mide la frecuencia de un sonido en hercios.
La pauta en la que se escribe una meloda es el pentagrama.
El pentagrama tiene cinco lneas.
La clave de sol se utiliza generalmente para las notas agudas.
La clave de fa se utiliza generalmente para las notas graves.
Las lneas adicionales estn fuera del pentagrama.
Las lneas adicionales pueden estar encima o debajo del pentagrama.
En msica, la altura de un sonido se representa con las notas.
La altura de un sonido, en msica, se representa con las lneas adicionales.
El sostenido hace que la nota suba medio tono.
El bemol hace que la nota baje medio tono.
El bemol hace que la nota suba medio tono.
El becuadro anula la alteracin anterior.
Los instrumentos idifonos suenan de una manera ideal.
Los instrumentos idifonos producen el sonido en el mismo cuerpo del instrumento.
Los instrumentos membranfonos son los que son miembros de una orquesta.
Los instrumentos membranfonos son los que suenan gracias a una o dos membranas.
Los instrumentos que suenan por la vibracin de una o ms cuerdas se denominan cordfonos.
Los instrumentos que suenan por la vibracin de una o ms cuerdas se denominan vibrfonos.
Los instrumentos electrfonos no necesitan ningn elemento amplicador.
Los instrumentos polifnicos necesitan un elemento amplicador.
El altavoz es un elemento indispensable para escuchar los instrumentos aerfonos.
Todos los instrumentos electrfonos son de cuerda.
La voz de contralto corresponde a una voz masculina.
La voz de soprano es una voz con un registro agudo.
La voz de bartono es una voz con un registro grave.
La voz de tenor es una voz con un registro intermedio.
La voz de bajo es una voz que suena muy ojo.
La voz de bajo es una voz con un registro agudo.
Los cantantes de pera no necesitan una tcnica cuidadosa de la voz.
Una buena impostacin de la voz es una condicin indispensable para ser cantante de pera.
Las voces blancas son las voces que no tienen ninguna imperfeccin.
Las voces de las chicas se clasican como voces blancas.
Para cantar jazz es imprescindible saber improvisar.
Para cantar msica moderna, el registro de la voz no es fundamental.
Para enriquecer la voz es aconsejable tomar bebidas fras y gritar mucho en entornos ruidosos.
La voz de un cantante no puede clasicarse por el tipo de msica que interpreta.
The Manhattan Transfer es un cuarteto vocal neoyorquino.
The Manhattan Transfer es un grupo de jazz instrumental.
The Manhattan Transfer cantan a cuatro voces distintas.
The Manhattan Transfer cantan a dos voces, una los hombres y otra, las mujeres.
El Mesas, de G. F. Hndel, estaba destinado a la celebracin de la Semana Santa.
El Mesas es un oratorio sobre Jesucristo.
Hndel tard veinticuatro meses en componer El Mesas.
El Mesas, de G. F. Hndel, es un ejemplo de msica religiosa.
G. F. Hndel escribi ms de veinte oratorios.
Las obras ms importantes de G. F. Hndel fueron misas.
G. F. Hndel compuso ms de cuarenta peras.
G. F. Hndel escribi el famoso Aleluya para celebrar que haba terminado el oratorio El Mesas.
G. F. Hndel era de origen ingls.
G. F. Hndel era de origen alemn.
El Mesas est compuesto para rgano.
El famoso Aleluya est escrito para coro y orquesta.
El Mesas es una obra vocal-instrumental.
El Mesas es una coleccin de misas.
G. F. Hndel no se movi nunca de Alemania.
G. F. Hndel sintetiz los principales estilos nacionales de su poca.

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Unidad 2

6 Evaluacin

1. Conrma si las siguientes armaciones son verdaderas o falsas.


a La altura es la calidad del sonido que se reere al sonido y al silencio.
b La altura es la calidad del sonido que nos indica si un sonido es grave o agudo.
c La altura sirve para poder cantar melodas muy agudas.

2. Relaciona cada trmino de la columna de la izquierda con su denicin correspondiente.


Clave de fa
Signo que sube un semitono la altura de una nota.
Clave de sol
Signo de notacin que se utiliza para registros agudos.
Sostenido
Signo de notacin que se utiliza para registros graves.
Bemol
Pauta de cinco lneas en las que se escriben las notas que indican la
altura del sonido.
Pentagrama
Signo que baja un semitono la altura de una nota.
3. Los instrumentos idifonos son
a los que suenan de forma ideal.
b los que producen el sonido en el cuerpo mismo del instrumento.
c los que suenan a travs del viento.
4. Los instrumentos membranfonos son
a los que suenan gracias a una o dos membranas.
b los que son miembros de una orquesta.
c los instrumentos con recursos electrnicos.
5. Los instrumentos que suenan por la vibracin de una o ms cuerdas se denominan
a vibrfonos
b polifnicos
c cordfonos
6. En qu grupo de instrumentos clasicaras una tapa de metal de una cacerola?
a metalfonos
b aerfonos
c idifonos

bajo

soprano

mezzosoprano

tenor

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7. Numera por orden las siguientes voces de la ms grave a la ms aguda:


bartono

8. A qu gnero pertenece El Mesas, de G. F. Hndel?


a msica popular
b msica religiosa
c msica descriptiva
9. Busca informacin sobre G. F. Hndel y cita el nombre de cinco de sus obras ms representativas.

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Unidad 2

7 Banco de actividades

Actividades complementarias En estudio


1. De las siguientes caractersticas, cul no pertenece a las cualidades de un sonido?
a duracin
b intensidad
c pentagrama
d intensidad
e timbre
2. Cuando decimos que un sonido es agudo, a
qu cualidad nos referimos?
a al timbre
b a sus lneas adicionales
c a la intensidad
d a la altura
3. Los sostenidos y los bemoles son alteraciones
que se escriben delante de las notas. Su efecto
consiste en:
a Ornamentar la nota.
b Subir y bajar un semitono la nota.
c Sostener y alargar las notas, respectivamente.
4. Indica si las siguientes armaciones son verdaderas o falsas:

5. De las siguientes palabras, seala la que no


corresponde a una familia instrumental.
a
b
c
d
e
f

idifonos
aerfonos
membranfonos
discfonos
electrfonos
cordfonos

6. Completa la frase con la palabra que falta.


gama, registro, clasicacin, abanico
La serie de notas que puede realizar un cantante en relacin con la altura se denomina
............................. .
7. Completa la frase con las palabras que faltan.
En cuanto a su registro, las voces masculinas
pueden ser ..........................., ...........................
y ........................... .
8. Escribe las voces femeninas de la ms grave a la ms aguda: ..................................,
.............................. y ..................................... .

a El pentagrama nos permite saber la


altura y la duracin de un sonido.
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b Las lneas adicionales se usan cuando


las notas no caben en el pentagrama.
c La clave de fa se usa para los sonidos
agudos.

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Unidad 2

Actividades complementarias En conexin

Msica... y nios
Alguna vez te has parado a pensar cul es tu relacin con el mundo del arte? Quiz creas que no tienes
ninguna... Para empezar, cada vez que lees un libro o escuchas una cancin, eres un consumidor de
arte. Y si t mismo escribes, dibujas o cantas, te ests expresando artsticamente. De hecho, mucha
literatura, teatro y msica se ha creado para un pblico infantil o juvenil. Y an ms: muchas obras que
han sido ideadas para adultos tienen la niez como tema central. Si lo piensas bien, no es extrao que
el arte y los nios estn tan relacionados, porque todos los artistas han sido nios.
Vois sur ton chemin, de B. Coulais
En la pelcula Los chicos del coro se nos presenta una imagen dura de la niez: un grupo de nios que
vive en un orfanato en condiciones difciles. La llegada de un nuevo profesor y la formacin de una coral
consiguen que renazca la ilusin. Una de las canciones ms conocidas de esta pelcula es Vois sur ton
chemin.

2. Ahora fjate en la parte superior del musicograma. Hemos indicado varias partes de la cancin: Int.
(introduccin), A, B o C. Vuelve a escucharla y rellena las casillas que faltan.
Int.

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Actividades
1. Escucha la cancin y sigue, mediante las casillas del musicograma, las intervenciones de las voces y
las de los instrumentos que la interpretan.

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Unidad 2

Actividades de ampliacin

1. El odo humano es capaz de escuchar sonidos...


a entre 20 y 40.000 hercios
b entre 20 y 40.000 voltios
c de 1000 hercios
2. Qu nos permite identicar una nota en un
pentagrama?
a La altura, el timbre y las lneas adicionales.
b La duracin, la intensidad y el timbre.
c La clave, la posicin y la posible alteracin.
3. Cita las dos condiciones que debe cumplir un
objeto para ser un instrumento musical:
............................... y ...............................
4. Completa con el nombre de las familias de instrumentos que faltan:
a aerfonos
b ...............................
c membranfonos
d ...............................
e ...............................

6. Cules de estos instrumentos son cordfonos?


a violonchelo
b piano
c rgano
d guitarra
7. Indica si las siguientes armaciones son verdaderas o falsas:
a La voz humana cumple todos los
requisitos para ser considerada un
instrumento musical.
b Las voces blancas se denominan as
porque no tienen tcnica.
c A los diferentes estilos de msica les
corresponden determinados tipos de
voz y de interpretacin vocal.
8. Completa la siguiente armacin:
Tanto en los instrumentos de cuerda como
en la voz, cuanto ms larga es la cuerda ms
............................. es la nota.

5. Qu instrumentos son los nicos que no necesitan caja de resonancia?

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a
b
c
d
e

los cordfonos
los idifonos
los membranfonos
los electrfonos
los aerfonos

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Unidad 2

8 Solucionario de la propuesta didctica


Test

Evaluacin
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F, V
F, F
V, V
F, V
V, V
V, V
V, V
V, F
V, V
F, V
F, V
F, V
V, F
F, F
F, F
F, V
F, F
F, F
F, V
F, F
F, V
F, F
V, F
V, F
F, V
F, V
V, F
V, F
F, V
F, V
V, F
F, V

1. a) F, b) V, c) F.
2. Clave de fa: Signo de notacin que se utiliza
para registros graves.
Clave de sol: Signo de notacin que se utiliza
para registros agudos.
Sostenido: Signo que sube un semitono la altura de una nota.
Bemol: Signo que baja un semitono la altura de
una nota.
Pentagrama: Pauta de cinco lneas en las que
se escriben las notas que indican la altura del
sonido.
3. b) los que producen el sonido en el cuerpo
mismo del instrumento.
4. a) los que suenan gracias a una o dos membranas.
5. c) cordfonos.
6. c) idifonos.
7. bajo, bartono, tenor, mezzosoprano y soprano.
8. b) Msica religiosa.
9. Respuesta libre. Entre las ms representativas
podemos mencionar las peras Agripina, Rinaldo, Salomn, el oratorio Judas Macabeo, la
Msica acutica, Msica para los reales fuegos articiales, etc.

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Unidad 2

Banco de actividades
Actividades complementarias En estudio

Actividades de ampliacin

1. La 3.
2. La d.
3. La b.
4. a) V, b) V, c) F.
5. La d.
6. registro
7. bajo, bartono y tenor
8. contralto, mezzosoprano y soprano

1. La a.
2. La c.
3. Ser capaz de emitir vibraciones (o de producir
sonido) y tener un sistema resonante que amplique el sonido.
4. Idifonos, cordfonos, electrfonos.
5. La d.
6. La c.
7. a) V, b) F, c) V.
8. grave.

Actividades complementarias En conexin


Orientaciones didcticas

Leeremos el texto que nos habla de la obra. Preguntaremos quin ha visto la pelcula y comentaremos la capacidad de la msica para unir a
las personas que la practican conjuntamente, y
ayudarles a superar situaciones difciles. En este
sentido, podemos mencionar iniciativas como las
del director argentino Daniel Barenboim de formar una orquesta con jvenes palestinos e israeles, y los efectos conciliadores que crea en los
jvenes msicos.
Realizaremos las actividades 1 y 2 (pgina 70).
Soluciones

1. Audicin de Vois sur ton chemin siguiendo el


musicograma del libro. Preguntaremos por qu
el musicograma se reere a la voz de soprano y contralto, si los intrpretes son nios, con
la intencin de recordarles que las voces infantiles, tanto las de los nios como las de las
nias, reciben el nombre de voces blancas y
se clasican en el mismo grupo que las femeninas.
2. Int. A B A B C Int. A B

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