Suba G.

MANAGEMENTUL CLASEI
Se preocup de prevenirea comportamentelor negative, intervenia i tratarea acestora.
Managementul clasei este un domeniu de cercetare n tiinele educaiei care studiaz
att perspectivele de abordare ale clasei de elevi ct i structurile dimensionale ale
acesteia, n scopul facilitarii interveniei cadrului didactic n situaii de criz
microeducaional i a evitrii consecinelor negative ale acesteia.
Managementul clasei nseamn :

realizarea de ctre profesori a tuturor funciilor manageriale recunoscute att

pe dimensiunea sarcin ct i pe dimensiunea uman.

ntreaga activitate a cadrului didactic de proiectare, aplicare i evaluare a

influenei educaionale

tot ceea ce face i gndete cadrul didactic mpreun cu un colectiv de elevi

utilizarea i coordonarea resurselor umane i non-umane n vederea aplicrii

planului stabilit i obinerii rezultatelor scontate.
Dimensiunile managementului clasei :
1. Dimensiunea ergonomic se refer la dispunerea mobilierului, vizibilitatea,
amenajarea slii de clas
2. Dimensiunea psihologic - se refer la cunoaterea, respectarea i exploatarea
particularitilor individuale ale elevilor
3. Dimensiunea sociala se refer la clas ca i grup social
4. Dimensiunea operaional - se refer la instrumentele operaionale care sunt
recompensele i pedepsele
5. Dimensiunea inovatoare se refer la cunoaterea practicii educaionale la un
moment dat, cunoaterea tendinelor i tradiiilor activitilor educaionale
vizate, cunoaterea orizonturilor de ateptare ale elevilor
6. Dimensiunea normativ se refer la norme i.d. ansambluri de reguli care
reglementeaz desfurarea unei activiti educaionale
Cadrul didactic este definit prin structura personalitii i stil managerial.
Structura personalitii:
- competena tiinific
- competena psihosocial
- competena managerial
- competena psihopedagogic
Stiul managerial:
- stil autoritar
- stil binevoitor / permisiv
- stil consultativ
- stil participativ
- stil carismatic
Rolurile manageriale ale cadrului didactic :
Planificare ( planific activitile cu caracter instructiv - educativ)
Organizare (organizeaz activitile clasei )

 Comunicare (comunic idei, cunotine, ascult efectiv, ofer feed-back, stabilete

canalele de comunicare)
Conducere (conduce activitile cu elevii , desfurate n clasa i n afara ei )
Coordonare (sincronizeaz obiectivele individuale cu cele comune clasei,
contribuid la ntrirea grupului i formrii echipelor de lucru)
Indrumare (prin intervenii punctuale adaptate unor situatii specifice, recomandri)
Motivare (prin ntriri pozitive, prin utilizarea aprecierilor verbale i non-verbale
n sprijinul consolidrii comportamentelor pozitive)
Consiliere ( de orice tip, n probleme personale sau legate de coal)
Control ( n scopul cunoaterii stadiului n care se afl activitatea de realizare a
obiectivelor i nivelul de performan)
Evaluare (msura n care scopurile i obiectivele au fost atinse)
Monitorizare (observ actul instructiv-educativ)
Preocuparea de baza a unui cadru didactic ar trebui sa fie prevenirea la elevii si a
conflictelor, a nenelegerilor, a violenei, a minciunii, a agresivitii, a oboselii, a
plictiselii, a lipsei de motivare etc.
Profesorul trebuie s-i asume i rolul de :

Instructor

Participant

Consultant

Mediator moderator
Strategii preventive a conflictelor:
- Stabilirea de reguli
- Personalizarea clasei
- Cunoaterea elevilor
- Utilizarea metodelor active, de implicare a elevilor n activitatea de
nvtare
- Rezolvarea imediata a problemelor aprute
- Recompensarea meritat
- Crearea unui cadru de interaciune pozitiv
- Zmbetul i atitudinea deschis
Strategii de modificare comportamental
- Identificarea comportamentului propriu-zis
- Analiza i evaluarea funcional a comportamentului
- Crearea i aplicarea programului de modificare comportamental
Managementul leciei
Cnd ne gndim la ceea ce se ntmpl ntr-o clas, s ne punem ntrebri de tipul :
Cum se nva ?
Ce se nva ?
Cum particip elevii ?
Ce stil are profesorul ?
Care este climatul clasei ?
Este de dorit ca elevul:

S fie bine pregtit

S participe cu plcere i interes la activitile colare

S cunoasc reuita
S-i mbunteasc imaginea de sine
S comunice deschis
S fie sociabil
S respecte i s valorizeze diferenele culturale
S se simt responsabil ca membru al comunitii clasei i colii din care face
parte

Analiza leciilor se realizeaz pe trei componente:

Activitatea profesorului
Activitatea elevilor
Progresul realizat de elevi
Se au n vedere att aspectele privind cunoaterea disciplinei ct i cele de ordin
metodic.
Evaluarea activitii profesorului
Practic un stil de predare participativ
ntrebrile sunt adresate clasei n mod egal, lsnd elevilor timp de gndire
Pratic o comunicare verbal i nonverbal de calitate
Vorbirea este clar i expresiv, viteza este adecvat
Demonstreaz cunoaterea foarte bun a coninutului tiinific, a noiunilor predate
i are capacitatea de a le face accesibile elevilor
Ofer explicaii clare, coerente, simple cu respectarea nlnuirii logice a
noiunilor predate i cu acuratee tiintific
Formuleaz obiectivele cu claritate i verific gradul ndeplinirii lor
Cunoate i ia n considerare nevoile reale ale elevilor
Dovedete realism n selectarea activitilor i n alocarea corect a timpului
pentru diferite secvene
Anticipeaz reaciile elevilor
Pune ntrebri variate, relevante, gradate i stimulatoare pentru elevi
Verific nelegerea i nvarea
Are criterii clare i obiective de evaluare / notare nelese de ctre elevi i care
ncurajeaz progresul acestora
Trezete i menine atenia i implicarea elevilor, i motiveaz pentru nvare
A folosit eficient tabla
Evaluarea activitii elevilor
Elevii citesc i scriu foarte bine, neleg i folosesc terminologia specific
disciplinei
Au capacitatea de a folosi cu eficien cunotinele acumulate anterior
Particip activ la ore, pun ntrebri i au capacitatea de a justifica soluia propus
Au capacitatea de a formula idei i de a extrage esenialul
i ndeplinesc foarte bine sarcinile n ceea ce privete nvarea
Formarea grupurilor.

Mrimea grupurilor depinde de obiectivele leciei, vrsta elevilor, experina pe care o

au s lucreze n grup, materialele i echipamentele disponibile, timpul alocat
activitii respective.
Modaliti de grupare

grupare la ntmplare ( prin numrare, seturi de bilete , pasiuni comune)

distribuire stratificat

formarea grupului de ctre profesor

elevii se grupeaz singuri

Caracteristicile grupului individualist

Grad redus al interaciunii elevilor

Independena scopurilor elevilor

Slaba exploatare de ctre cadrul didactic a resurselor grupului

Succesul sau eecul unui elev nu i afecteaz pe ceilali

Nu creaz motivaie deosebit pentru nvare

Nu ajut la formarea abilitilor de comunicare

Cultiv independena elevilor i responsabilitatea pentru ceea ce fac

Caracteristicile grupului competitiv

Genereaz conflicte i comportamente agresive

Interaciune slab ntre colegi

Lipsa de comunicare

Lipsa ncrederii n ceilali

Amplific anxietatea elevilor, teama de eec

Stimuleaz efortul i productivitatea individual

Promoveaz norme i aspiraii nalte

Micoreaz distana dintre capacitati i realizri

Caracteristicile grupului cooperant

Stimuleaz interaciunea dintre elevi

Genereaz sentimente de acceptare i simpatie

ncurajeaz comportamente de facilitare a succesului celorlali

Stimuleaza creterea stimei de sine

ncurajeaz ncredere n forele proprii

Diminueaz anxietatea fa de coal

Intensific atitudinea pozitiv fa de profesori

Evaluarea activitii grupului:

lauda, aprecierea = contribuie la motivarea elevilor

calificativ, not = se mbuntesc performanele individuale

grila de observare = fiecare grup primete un calificativ

discuii, autoevaluare = fiecare grup i auto-evalueaz activitatea

chestionare = ce am nvat, ce ntrebri am, cu cine am cooperat, ct de mult mam implicat, cine a muncit mai mult n grup etc.

Bibliografie
Vasile Molan, Inspecia colar - component a managementului educaional
Regulamentul de organizare i desfurare a inspeciei colare (RODIS)
MEC, Metodologia formrii continue a personalului didactic din nvmntul
preuniversitar

 Strategia de dezvoltare a sistemului de formare iniial i continu a personalului

didactic i a managerilor din nvmntul preuniversitar 2001-2004
Mariana Dragomir, Luminia Chicina, Adriana Plea, Puncte de vedere privind
managementul inspeciei colare
Note de curs :
- V.Molan, Inspecia colar
- I.Neacu, Managementul calitii totale n nvmnt
- R.Iucu, Managementul formrii cadrelor didactice