Repositorio

EDUCACION A DISTANCIA

Erick Sierra Cuello

Lilibeth Monterrosa
Tutora

Corporacin universitaria del caribe

CECAR
Administracin de Empresas E.A.D
Primer Semestre
Asignatura Tcnicas de Aprendizaje
23-08-2016
Sincelejo-sucre

INTRODUCCION
El conocimiento siempre ha representado una parte importante del desarrollo
humano y la sociedad; los adelantos tecnolgicos y las interrelaciones entre las
personas, han permitido la divulgacin y expansin del mismo por todo el mundo.
Sin embargo, desde tiempos inmemoriales hasta la actualidad, se reconoce que el
acceso a fuentes de informacin y centros de educacin resulta limitado para las
personas, a la par de no alcanzar la calidad requerida; Estos dos
grandes problemas se plantean a partir de la propia necesidad que tiene el
hombre de formarse, educarse, comunicarse y conocer el mundo que le rodea;
pero esto solo sera posible y viable si el educando se encontrara en igual tiempo
y espacio que su educador; dos categoras esenciales para desarrollar
un proceso educativo, que se convirtieron ms que en una barrera, en un reto para
aquellos maestros deseosos de establecer y mantener vnculos con sus ms
distantes discpulos.
La Educacin a Distancia, se configura hoy como una herramienta imprescindible
para la educacin en general, la formacin profesional, la capacitacin, la
actualizacin de conocimientos y la promocin cultural a diferentes niveles.
En cualquier institucin educativa es necesaria una estrecha relacin entre
enseanza, el aprendizaje y la evaluacin porque educar es el compromiso ms
grande que un educador asume ante la sociedad.
La cambiante dinmica que vive la sociedad ha impuesto en lo que respecta a
materia educativa, una nueva modalidad, con modificaciones, sin ninguna
vacilacin eliminando lo caduco y lo obsoleto.
La educacin ha puesto en marcha, desde hace mucho tiempo el modelo de la
Educacin a Distancia, como una estrategia que ha conducido a una renovacin
total de la enseanza, que da respuestas a las nuevas exigencias de los
estudiantes y la sociedad.
Es importante resaltar que la Educacin a Distancia, es crucial en un mundo que
cambia vertiginosamente, porque a travs de esta modalidad, se pueden alcanzar
conocimientos, competencias y actitudes de calidad tal como las encontramos en
la educacin presencial.
La Educacin a Distancia, permite que las instituciones educativas, organizaciones
y empresas puedan ofrecer cursos y programas adaptados a las exigencias
actuales y a sectores, reas, disciplinas, entornos, niveles y estilos de
aprendizajes muy diferentes y dirigidos a poblaciones que pueden residir de forma
muy dispersa geogrficamente.

QUE ES LA EDUCACION A DISTANCIA?

Antes de decir, de alguna manera, el concepto de Educacin a Distancia, quiero
comentar algo de su origen: La Educacin a Distancia Organizada se remonta al
Siglo XVIII, con un Anuncio Publicado en 1728 por la Gaceta de Boston, en donde
se refera a un material auto-instructivo para ser enviado a los estudiantes con
posibilidad de Tutoras por Correspondencia. En la Europa Occidental y Amrica
del Norte, la Educacin a Distancia empez en las Urbes Industriales del Siglo
XIX, con el fin de atender a las minoras, que por diferentes motivos, no asistieron
a Escuelas ordinarias.

La educacin a distancia se considera como una mediacin pedaggica capaz de

promover y acompaar el aprendizaje de los interlocutores, es decir, de promover
en los educandos la tarea de construir y de apropiarse del conocimiento absoluto,
se apoya en el desarrollo tecnolgico y se sustenta en la adopcin de estrategias
novedosas que posibiliten la expansin de la informacin, del conocimiento y, en
definitiva, del desarrollo cultural, espiritual, econmico y material de toda la
sociedad. El uso de tecnologas avanzadas posibilita la ejecucin de programas
con diversos niveles y complejidades educativas, expandir el rango de los sectores
sociales a los que se ofrece servicio, as como su personalizacin para satisfacer
con mayor efectividad las necesidades particulares de los diferentes individuos.
Normalmente la poblacin que atiende la educacin a distancia es adulta que
quieren iniciar o continuar estudios, o graduados que buscan su renovacin o
mejoramiento, sin sacarlos de su contexto laboral, social y familiar. La educacin a
distancia es un tipo de educacin acadmicamente exigente, especialmente por
las caractersticas que los usuarios deben desarrollar como pre-requisitos:
capacidades de lectura comprensiva, de identificacin y solucin de problemas, de
anlisis y de crtica, habilidad para investigar y comunicar adecuadamente los
resultados. A pesar de que el estudio es individual, no se descarta el trabajo en
pequeos grupos, an ms, es recomendado. El desarrollo de la educacin a
distancia est ligado a dos grandes avances de la modernidad. El primero de ellos
es la generacin de sociedades complejas, en las que las necesidades generadas

primero por la industrializacin y despus por la irrupcin de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin (televisin-video, informtica y telecomunicaciones),
supusieron inicialmente la universalizacin de la educacin bsica para los nios y
posteriormente la necesidad de extender la educacin permanente a toda la
poblacin. El segundo gran avance es el vertiginoso avance de las tecnologas
informativas y comunicativas que, de seguir a este ritmo, puede que marque a
corto plazo nuevos escenarios para la educacin a distancia.

Cuadro comparativo
Educacin Presencial

Educacin a Distancia

Existe contacto entre el profesor y el alumno

y las expresiones verbales y gestuales del
educador son los medios de comunicacin
ms apropiados para ensear.

Existe poco contacto fsico entre el profesor

y el alumno. El proceso educativo es
apoyado en medios tecnolgicos lo que
hace que sea poco convencional.

Los estudiantes son ms descomprometidos Los estudiantes tienen que estar ms

con su estudio y son los educadores quienes responsabilizados de su propio aprendizaje.
dirigen el proceso de aprendizaje.
Implica desplazarse y presenciar reuniones
en un establecimiento.
Se tienen horarios establecidos en los que el
estudiante debe asistir a la institucin.

La comunicacin profesor - alumno se

puede dar mediante salas virtuales lo que
genera optimizacin del tiempo
Los estudiantes manejan su tiempo, de
acorde a sus necesidades.

Se tiene un aprendizaje cooperativo.

Se tiene un aprendizaje personalizado.

El medio didctico es verbal y gestual.

El medio didctico es escrito y grfico.

El profesor es el que marca el ritmo del

progreso del aprendizaje.
Se requiere ms de actividad manual.

El estudiante es el que marca el ritmo del

progreso de su aprendizaje.
Se requiere de investigacin y actividades
sistematizadas.
El profesor solo orienta y el alumno se
encarga de realizar buenas producciones.

El profesor es la fuente bsica de la

informacin y del proceso enseanzaaprendizaje.
Se presentan alumnos con poca fuerza de
voluntad.
Se tienen planificaciones a corto plazo.

Los estudiantes deben tener fuerza de

voluntad.
Se tienen planificaciones a largo plazo.

MODELO PEDAGOGICO DE CECAR Y BREVE RESEA DE LA

EDUCACION A DISTANCIA EN COLOMBIA Y CEAR

La dcada de los 70, signific para la historia de la educacin colombiana,

el inicio de una nueva forma de educar denominada Educacin a
Distancia, esta educacin se dirigi particularmente a la formacin de los
maestros en ejercicio, puesto que las exigencias de una preparacin
disciplinar, pedaggica y didctica se hacan evidentes, hecho que
reclamaba una mayor capacitacin para responder a los retos educativos
del momento histrico. Por otro lado: con las Escuelas Radiofnicas de RADIO
SUTATENZA que estaba dirigida principalmente a la poblacin campesina,
tambin INRAVISION, entidad que afianza el modelo de primaria por televisin y
los programas educativos para adultos; los cuales se emitan en gran medida por
la cadena 7 (canal uno), y por el canal 11 (ahora seal Colombia), los cuales
estuvieron vigentes y al aire hasta finales de la dcada de los 90.
En el departamento de Sucre, una oferta de Convenio presentada por INCOLPE,
constituy el primer encuentro serio de la Corporacin del Caribe CECAR con
otras modalidades del aprendizaje, el primer Centro que puso en funcionamiento
la Corporacin fue el CREAD Maicao cuyo programa de Licenciatura en
Educacin Infantil inici labores en 1995. En los programas semi-presenciales de
Educacin se estuvieron matriculando nuevos aspirantes hasta la aparicin del
Decreto 272 del 11 de febrero de 1998, el cual estableci que para continuar
ofreciendo cualquiera de estos programas era necesaria la obtencin de su
acreditacin previa. En el ao 1998 CECAR notific al Ministerio de Educacin el
cambio de modalidad semipresencial por modalidad a distancia, del programa de
Administracin de Empresas. Luego de inscrito en el SNIES, se inici su
ofrecimiento en el Primer Perodo Acadmico de 2002. A partir del mes de
septiembre de 2004, la Junta Directiva de la Corporacin expidi una serie de
Acuerdos por los cuales cre la Divisin de Educacin Abierta y a Distancia, como
una unidad acadmico administrativa descentralizada, y le adscribi los programas
existentes de la modalidad a distancia, reform la integracin y ampli las
facultades del Comit de Educacin a Distancia y cre los Comits Curriculares de
los programas. Actualmente, los programas a distancia por acuerdo N 18 del 24
de julio de 2013, pasan a depender acadmicamente de las decanaturas, no
obstante se crea tambin por acuerdo N 17 del mismo ao, la Direccin de
Educacin a Distancia y Virtualidad, como ente responsable de la administracin
de los programas en estas dos modalidades. El Programa de Educacin a
Distancia ha sido concebido como un medio de educacin que permite integrar a
personas que, por motivos culturales, sociales o econmicos no se adaptan o no
tienen acceso a los sistemas convencionales de educacin. Se orienta a ofrecer
opciones de capacitacin con demanda en las economas zonales y regionales.

CARACTERIZTICAS DE LA EDUCACION A DISTANCIA

AUTONOMIA EN LA EDUCACION A DISTANCIA Y EN EL APRENDISAJE

Los estudios sobre la autonoma en el aprendizaje surgieron a raz de la crisis del

concepto de mtodo, situacin en la que el estudiante y el aula adquirieron una
relevancia terica y conceptual desconocida hasta entonces. El estudiante deja de
ser visto como un receptor pasivo de los conocimientos, para concebirse como el
protagonista y agente del proceso de aprendizaje; el aula es considerada como el
espacio social en el que se produce el aprendizaje y la interaccin. A esta
situacin, calificada de postmtodo, hay que aadir la confluencia de las
aportaciones de las teoras de la educacin y de la poltica educativa, por un lado,
y las de la psicologa y la psicolingstica, por otro. Por autonoma en el
aprendizaje se entiende la capacidad que desarrolla el alumno para organizar su
propio proceso de aprendizaje. A diferencia de la autonoma, de carcter
espontneo e inconsciente, que cada persona puede ejercer en la vida cotidiana.
La autonoma en el aprendizaje es intencional, consciente, explcita y analtica, su
ejercicio implica la determinacin del aprendiente de ser responsable y de tomar
decisiones personales sobre su aprendizaje, as como la voluntad de participar,
junto con el profesor, en la negociacin de los siguientes aspectos: la identificacin
de las propias necesidades de aprendizaje y la definicin de sus objetivos; la
planificacin de las clases; la seleccin de los contenidos y el establecimiento de
su secuenciacin; la seleccin de los materiales didcticos adecuados; el
entrenamiento en el uso de tcnicas y estrategias varias, pero muy especialmente
las de aprendizaje y las metacognitivas; y, finalmente, la realizacin de la
autoevaluacin. La creacin de una teora nueva es un ejemplo extremo de
autonoma intelectual para lograr aprender a aprender, que nos conduce a la
autonoma en el aprendizaje, es imperativo ensear a los alumnos a adoptar e
incorporar progresivamente estrategias de aprendizaje, ensearles a ser ms
conscientes sobre la forma cmo aprenden y as puedan enfrentar

satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje.

METACOGNICION Y HABILIDADES COGNITIVAS

LA COGNICIN: Es la facultad o capacidad mental que se alcanza al procesar
informacin, que implica el conocimiento adquirido a travs del ejercicio de estas
facultades mentales y caractersticas subjetivas que permiten valorar y considerar
ciertos aspectos. Tambin se relaciona con los aspectos abstractos como mente,
definido como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos del
pensamiento, de la memoria, la imaginacin y la voluntad, adems de la
percepcin, el razonamiento, la inteligencia y el aprendizaje.
HABILIDADES COGNITIVAS
Las habilidades cognitivas son las que ponemos en marcha para comprender la
informacin y la manera en que la procesamos para estructurarlas y almacenarlas
en la memoria para luego ser utilizadas y son las siguientes:
ATENCIN: Exploracin, fragmentacin, seleccin y contra distractoras.
COMPRENSIN: Captacin de ideas, subrayado, traduccin a un lenguaje
propio y resumen, grficos, redes, esquemas y mapas conceptuales.
ELABORACIN: Preguntas, metforas y analogas, organizadores y
apuntes.
MEMORIZACIN/RECUPERACIN: Codificacin y generacin de
respuestas.

METACOGNICION: Capacidad de regular nuestro autoaprendizaje, planificando y

aplicando estrategias para controlar el proceso y hallar los posibles fallos.
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Facilitadoras de la cantidad y calidad del conocimiento que se tiene, su control, su
direccin y su aplicacin a la resolucin de problemas, tareas y se clasifican en:
PLANIFICACION: Est involucra la seleccin de estrategias apropiadas y
las de uso de recursos para su ejecucin.
CONTROL: Verificar el resultado de las estrategias aplicadas, revisar su
efectividad, hacer una evaluacin de cuanto estamos comprendiendo,
aprendiendo o recuperando informacin.
EVALUACION: Se refiere a los recursos reguladores y del resultado de la
comprensin y nuestro aprendizaje.
MONITOREO: Observacin y apreciacin de la eficacia de la estrategia
utilizada o de la modificacin del proceso con relacin a los resultados
obtenidos.
ACCESO: Hace referencia a que se necesita no solo el conocimiento sino
la habilidad de adquirir el conocimiento apropiado.

HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICAIVAS

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el
desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas
se desenvuelvan eficazmente en lo social.
PUNTOS CLAVE DE LAS HABILIDADES SOCIALES:

Se adquieren a travs del aprendizaje. No son innatas, los nios y nias

desde el nacimiento aprenden a relacionarse con los dems. Se sienten de
determinada manera, tienen determinadas ideas y actan en funcin de
estas.
Son reciprocas por naturaleza. Las habilidades sociales, requieren para
su desarrollo la relacin con otras personas.
Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice
como otros aspectos que no se dicen.
Estn determinadas por el reforzamiento social (positivo o negativo).
Determinadas conductas se repiten si tienen un refuerzo interpretado como
positivo (acorde con sus ideas y sentimientos) o negativo (en desacuerdo).
Son capacidades formadas por un repertorio de creencias, sentimientos,
ideas y valores. Estos son la base de la conducta social. Las personas
interpretan las situaciones y deciden la actuacin.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

Escuchar: Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite

otra persona, comprende el mensaje, este aspecto, exige tomar conciencia de las
posibilidades de tergiversacin de los mensajes, permitindole evaluar la
importancia de lo escuchado, respondindole acertadamente al interlocutor.
Hablar: Se denomina hablar a la capacidad de comunicarse mediante sonidos
articulados que tiene el ser humano. Estos sonidos son producidos por el aparato
fonador, que incluye lengua, velo del paladar, cuerdas vocales, dientes, etc.
Leer: La lectura permite el desarrollo de las habilidades restantes y competencias
del ser humano. Como realizacin intelectual, es un bien colectivo indispensable
en cualquier contexto econmico y social. Como funcin cognitiva, permite el
acceso a los avances tecnolgicos, cientficos y de la informacin. Da la
posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad. Leer hoy, es ser capaz de
dialogar crticamente con el texto, tomar una postura frente a ello y valorarlo
integrndolo en el mundo mental propio.
Escribir: La expresin escrita representa el ms alto nivel de aprendizaje
lingstico, por cuanto en ella se integran experiencias y aprendizajes relacionados
con todas las habilidades lingsticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en
funcionamiento todas las dimensiones del sistema lingstico (fonolgica, morfosintctica, lxica-semntica y pragmtica).

CONCLUSIN
Es un derecho de la persona recibir una educacin adecuada al mundo en el que
vive. Los estudiantes de hoy exigen poseer aquellos conocimientos y habilidades
para aprender a aprender, que les permitan ser competentes para participar en los
nuevos entornos de aprendizaje. De otro lado, la calidad de los programas de
educacin a distancia no necesariamente considera como un criterio el grado de
autonoma para el aprendizaje que logran sus estudiantes. El aprendizaje
autnomo en la educacin a distancia no debe quedar en un clich, sino que
debemos buscar formas creativas para lograr su concrecin en el currculo, su
diseo y desarrollo en el proceso de enseanza-aprendizaje.