DISLEXIA:

LA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE MS CONOCIDA

I.

INTRODUCCION:

Como sabemos, dislexia quiere decir alteracin del leer. Se la ha llamado tambin
"problema especfico para leer" Estas denominaciones hacen referencia a la dificultad que
tienen algunos nios, adolescentes y tambin adultos para aprender a leer que va
siempre asociada a dificultad para aprender a escribir.
La dislexia es la dificultad de aprendizaje ms reconocida. A menudo se le conoce como
discapacidad para la lectura, pero podra afectar mucho ms que solo las habilidades
con la lectura. La dislexia puede dificultar la escritura, la ortografa, el habla e incluso la
socializacin.
La buena noticia es que la dislexia est muy bien investigada. Si su hijo muestra signos
de dislexia, existen muchas maneras para ayudar en la escuela y en el hogar.

1.1 LA DISLEXIA:
La dislexia es un trastorno perceptivo-visual. As el motivo por el que los nios
presentaban confusiones lectoras entre b-p, p-q, d-p, u-n, los-sol, etc., sera por
dificultades en la percepcin visual, debido a incapacidad para organizar espacialmente
de forma adecuada el material a leer.

1.2 OBEJTIVOS:

Desarrollar habilidades sensomotoras fundamentales por medio del proceso lector.

Desarrollar habilidades visuales bsicas.
Mejorar la atencin y la motivacin del nio dislxico.
Desarrollar la comprensin lectora.
Integrar al alumno dislxico en el aula ordinaria.
Desarrollar una rutina diaria en el alumno.
Desarrollar la autoestima y el auto concepto.
Desarrollar la capacidad de superacin ante el fracaso y la frustracin.

II.

MARCO TERICO

II.1 CONCEPTO

El trmino dislexia fue introducido por el profesor Berln, oftalmlogo de la Universidad de

Sttutgart en Alemania, para describir a un grupo de pacientes que mostraban una gran
dificultad para la lectura como consecuencia de un dao neurolgico (dislexia adquirida).
Tambin Broadbent una dcada antes haba descrito un trastorno similar, que denomin
ceguera para las palabras. Fueron los mdicos Morgan y Bastian a fines del siglo pasado
los primeros en informar de dos casos de ceguera de palabras en nios, (dislexia de
desarrollo). Ambos consideraban que esta discapacidad para la lectura era debida a un
dficit en el desarrollo de la circunvolucin angular izquierda, y ya sealaron la similitud
entre sus casos y los casos de la dislexia por dao enceflico ( dislexia adquirida)
descritos por Himselwood en la misma poca.

II.2 TIPOS DE DISLEXIA:

Dislexia visual es la dificultad para seguir y retener secuencias visuales y para el

anlisis e integracin visual de los rompecabezas y tareas similares.
Dislexia auditiva es la dificultad para discriminar los sonidos de letras y trabados,
reconocer pautas de sonido, secuencias, palabras, ordenes e historias. Esta es la
forma de dislexia ms difcil de corregir y radica en la inhabilidad de percibir los
sonidos separados (discontinuos) del lenguaje oral. La mayora de los dislxicos
auditivos presentan una audicin normal. Su facultad discriminativa auditiva, trae
como consecuencia grandes dificultades en el deletreo y la composicin.
Dislexia profunda o fonmica, en ella se aprecian errores de tipo semntico,
dificultad para comprender el significado de las palabras, con adicin de prefijos y
sufijos, mayor facilidad para las palabras de contenido que para las de funcin.
Dislexia fonolgica sobre la que hay pocos trabajos, que comenten menos errores
que los profundos.
Dislexia superficial, en la que se depende de la ruta fonolgica para leer, los nios
tienen dificultades dependiendo de la longitud y complicacin de las palabras,
como les pasa a tantos nios dislxicos

II.3 SINTOMAS:

Confusin de letras y slabas al escribir y fonemas al hablar.

Otros problemas de aprendizaje como la discalculia (problemas con las

matemticas) o la dispraxia (dificultades para la coordinacin psicomotriz).

Problemas para la identificacin de un sonido concreto.

Dificultades de audicin.

Problemas de orientacin espacial (confusin entre izquierda o derecha)

y temporal (dificultades para situarse en el tiempo y reconocer los das de la
semana, meses u horas).

2.4 CARACTERSTICAS DE LOS NIOS CON DISLEXIA

El diagnstico de dislexia se basa en la historia clnica y en las pruebas psicomtricas. No

existe en la actualidad ningn examen "biolgico" que se pueda utilizar en la prctica
clnica para establecer o confirmar el diagnstico de dislexia.
Tampoco es posible en una edad temprana establecer con seguridad dicho diagnstico.
El que un nio no aprenda a leer en la etapa de Infantil no tiene por qu indicar una futura
dificultad grave, pues cada uno tiene su ritmo, y aunque los nios pueden escribir y leer
desde el inicio de la escolaridad y no se debe frenar ni retrasar su aprendizaje, tampoco
se puede forzar el aprendizaje precoz, ni clasificarlos ni exigirles a todos unos
conocimientos iguales.

En la etapa de Primaria: es cuando puede establecerse con firmeza el diagnstico de

dislexia. Los sntomas ms habituales son:

Omisiones, substituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras, slabas

y/o palabras.
Rectificaciones, vacilaciones, silabeos y prdidas de la lnea, provocando lentitud
lectora.

La consecuencia de estas dificultades en la lectura mecnica es la falta de comprensin

de lo ledo.

II.4 PREVENCIN DE LA DISLEXIA: CMO AYUDAR A SU HIJO EN EL

APRENDIZAJE

En primer lugar, realizar actividades verbales para desarrollar la conciencia

fonolgica, como, por ejemplo:
Elegir una letra del alfabeto, comenzando con una letra que aparezca en el
nombre del nio. Durante todo el da, buscar objetos que comiencen con esa letra.
Inventar rimas para el nombre del nio(a); "Sara, bonita eres de cara"
Hacer el sonido de una letra. Pedirle al nio que intente encontrar esa letra en
un libro o peridico. Leer en voz alta la palabra que tiene esa letra.
Describir las cosas que ve al aire libre, usando palabras que comiencen con el
mismo sonido: "casa cuadrada", "perro pequeo", "bote bonito."
Inventar una rima propia sobre algo de casa: "Al gatito chiquitito le pic un
mosquito!"

Escoger una cancin o una rima que el nio se sepa. Cantarla en voz alta,
aplaudiendo al ritmo de las palabras.

Leer con l una historia que rime o cantar juntos una cancin. Dejar que el nio
vaya completando las palabras que riman.

Recitar una rima infantil o poema, lnea por lnea. Pedirle al nio que repita cada
una de las frases u oraciones despus de que se le vayan diciendo.

II.5 TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA:

Una evaluacin temprana de

Departamento de Orientacin.

sus

dificultades

realizada

por

el

EOEP

III.

Un programa de refuerzo o adaptacin curricular centrado en las tareas de leer y

escribir

Un apoyo escolar, preferiblemente individual y especializado.

La coordinacin entre otros servicios (sanitarios, educativos)

La colaboracin familiar

CONCLUSIN:

Gracias a este trabajo hemos adquirido muchos conocimientos relevantes al tema tratado,
como es el caso de la Dislexia. Se ha hecho mencin a los distintos tipos existentes, a las
caractersticas de los nios/as que la presentan, y cmo se puede trabajar con ella. Todo
lo expresado anteriormente es esencial para que en el da de maana estemos
preparadas y seamos capaces de afrontar una situacin de estas caractersticas que hoy
en da cada vez es ms comn entre los nios y las nias.

IV.

BIBLIOGRAFIA:

http://miraes.galeon.com/marcoteorico.htm
https://patrastec1.wordpress.com/objetivos-especificos-dislexia/
http://www.viu.es/sintomas-y-consecuencias-de-la-dislexia/
http://www.monografias.com/trabajos23/dislexia/dislexia.shtml#causas
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/getting-started/what-youneed-to-know/common-learning-and-attention-issues#slide-2
http://dadislexia.blogspot.pe/2012/01/conclusion.html