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Stanka Murdsheva

Krassimira Mantcheva

Informatik in Deutsch als Fremdsprache


fr die IT-/ Computerschule
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Dieses Modul ist entstanden im Rahmen des von der EU gefrderten Projektes
IDIAL4P (Fachsprachen fr die Berufskommunikation: regionalisiert interkulturell qualifizierend professionell), das von 2010 bis 2011 an der Abteilung
Interkulturelle Germanistik der Georg-August-Universitt Gttingen mit zehn
europischen Partnern durchgefhrt wurde.
Idee und Konzeption

Dr. Annegret Middeke und Dr. Matthias Jung

Projektleitung

Dr. Annegret Middeke

Pdagogische Leitung

Anastassiya Semyonova M.A.

Transnationale Koordination Prof. Dr. Hiltraud Casper-Hehne und PD Dr.


Andrea Bogner

Gttingen im September 2011

Diese Verffentlichung ist mit Untersttzung der Europischen Union entstanden. Der Inhalt
unterliegt der alleinigen Verantwortung
der Projektleitung
und des Autorenteams und gibt in
keiner Hinsicht die
Meinung der Europischen Union
wieder.

Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Vorwort
Das Modul Informatik in Deutsch als Fremdsprache fr die IT-/Computerschule
wendet sich an junge erwachsene Lerner, deren Lernziel vor allem darin besteht, in den
verschiedenen knftigen Berufssituationen oder in Situationen whrend eines
Fachpraktikums im Rahmen ihrer Schulbildung erfolgreich kommunizieren zu knnen. Es zielt
darauf ab, primr Schlern in IT-Schulen in Bulgarien oder auslndischen Schlern in
Deutschland/ im Ausland mit fachsprachlichem berufsorientiertem Deutschunterricht und
sekundr Lernern in Sprachkursen fr den Beruf, sowie Studierenden der Informatik mit
studienbegleitendem berufsorientiertem Deutschunterricht einen besseren Einblick in die
Besonderheiten der Fachsprache der Informatik zu geben und ihnen die fr den Beruf
erforderlichen Sprachkenntnisse und fertigkeiten zu vermitteln.
An dieser Stelle mchten wir unseren Dank aussprechen an all diejenigen, die uns whrend
der Ausarbeitung der Lektionen begleitet haben. Ohne die Mithilfe vieler Personen und
Institutionen wre die Fertigstellung des Moduls nicht mglich gewesen, denn sie
untersttzten uns nicht nur durch ihre Informationen, sondern sie stellten uns Ihr Knowhow, Ihre fachlichen Materialien zur methodisch-didaktischen Aufbereitung bereit. Ein
kleines, aber ganz herzliches Dankeschn an diese zahlreichen Personen und Institutionen
steht in den Lektionen.
Fr das Zustandekommen des Moduls sind wir ebenso vielen Mitarbeitern und Kollegen der
Technischen Universitt Sofia und dem Karlsruher Institut fr Technologie (KIT) sowie dem
Koordinator des IDIAL4P-Projektes der Abteilung fr Interkulturelle Germanistik an der
Georg-August-Universitt Gttingen und allen am Projekt beteiligten Kolleginnen und
Kollegen zu groem Dank verpflichtet.
Unser ganz besonderer Dank gebhrt in alphabetischer Reihenfolge an die Mitarbeiter und
Kollegen fr ihren kompetenten Rat und fr die Hilfe bei allen auftauchenden Fragen in
Bezug auf die Bedarfsanalyse sowie bei den Aufnahmen der Hrtexte aus den Lektionen:

Dipl.-Lehrer Michael Graf, Hochschule fr Telekommunikation Leipzig

Dipl.-Ing. Dipl.-Wi.-Ing. Jurica Katicic, wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut fr


Informationsmanagement im Ingenieurwesen (IMI)

Dr.-Ing. Mathias Kluwe, Institut fr Regelungs- und Steuerungssysteme (IRS) am KIT

Prof. Gustav Komarek, Wilhelm Bchner Hochschule

o.Prof. Dr. Dr. - Ing. Dr. h. c. Jivka Ovtcharova, Leiterin des Instituts fr
Informationsmanagement im Ingenieurwesen (IMI) am KIT
Neben zahlreichen anderen Personen und Arbeitskollegen, die uns bei der Erstellung dieses
Moduls ihre Kenntnisse und Empfehlungen zur Verfgung stellten, danken wir auch recht
herzlich allen Begutachtern und Erprobungslehrern.
Autorinnen

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Informatik in Deutsch als Fremdsprache


fr die IT-/ Computerschule
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorenteam:
Stanka Murdsheva ist DaF-Dozentin an der Fakultt fr deutsche Ingenieur- und
Betriebswirtschaftsausbildung (FDIBA) der Technischen Universitt Sofia und
Prfungsbeauftragte fr TestDaF und TestAS;
E-mail: murdsheva@tu-sofia.bg
Krassimira Mantcheva ist DaF-Dozentin an der Fakultt fr deutsche Ingenieur- und
Betriebswirtschaftsausbildung (FDIBA) der Technischen Universitt Sofia;
E-Mail: krasimira.mancheva@fdiba.tu-sofia.bg

Fachberatung:
Assoc. Prof. Geno Dunchev ist Professor fr Technische Mechanik und Prodekan der
Fakultt fr deutsche Ingenieur- und Betriebswirtschaftsausbildung (FDIBA) der
Technischen Universitt Sofia
Assoc. Prof. Marin Marinov ist Professor fr Mess- und Regelungstechnik an der
Fakultt fr deutsche Ingenieur- und Betriebswirtschaftsausbildung (FDIBA) der
Technischen Universitt Sofia

Grafische Gestaltung:
Mateusz wistak, Grafikdesigner;
E-Mail: swisiek@poczta.onet.pl

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

EINFHRUNG
Das Fachmodul Deutsch fr Informatik richtet sich an jugendliche Lerner, die Schler in
einer Berufsschule aus der Informatikbranche sind, und deren Lernziel vor allem darin
besteht, in den verschiedenen knftigen Berufssituationen oder in Situationen whrend eines
Fachpraktikums im Rahmen ihrer Schulbildung erfolgreich kommunizieren zu knnen. Es zielt
darauf ab, primr Schlern IT-Schulen in Bulgarien oder auslndischen Schlern in
Deutschland/ im Ausland mit fachsprachlichem berufsorientiertem Deutschunterricht und
sekundr Lernern in Sprachkursen fr den Beruf, sowie Studierenden der Informatik mit
studienbegleitendem berufsorientiertem Deutschunterricht einen besseren Einblick in die
Besonderheiten der Fachsprache des Bereichs Informatik zu geben und ihnen die fr den
Beruf erforderlichen Sprachkenntnisse und fertigkeiten zu vermitteln.
Das Lernmaterial ist geeignet fr:
- Schlerinnen und Schler einer IT-/Computer-Berufsschule mit fachsprachlichem
berufsorientiertem Deutschunterricht,
- Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von IT-Firmen,
- Teilnehmerinnen und Teilnehmer an Sprachenkursen fr den Beruf,
- Studierende der Informatik mit studienbegleitendem berufsorientiertem
Deutschunterricht,
die relevante Deutschkenntnisse erwerben wollen.
Vorausgesetzte Kenntnisse der deutschen Sprache:
- Lerner mit Kenntnissen der deutschen Sprache auf der Niveaustufe B1 B2
Trainierte Fertigkeiten:
Fertigkeit
Niveau
(gem GER)

Bemerkung

Lesen

B1 B2

z. B. Fachtexte verstehen und den Texten wichtige


Informationen entnehmen

Sprechen

B2

z. B. ber Inhalte und Themen wie z. B. Ausbildungsprofil,


Quantencomputer und Computer vergleichen

Hren

B1 B2

z. B. Hrtexten ber Software Informationen entnehmen

Schreiben

B2

z. B. Ttigkeiten beschreiben, Ausbildungsprofil erstellen

Didaktisch-methodischer Ansatz:
Die Didaktik und Methodik des Moduls orientiert sich am gemeinsamen Referenzrahmen fr
Sprachen, angewandt auf die Fach- und Berufskommunikation. Ausfhrliche Informationen
dazu werden in der Projekthandreichung gegeben:
http://www.idial4p-projekt/projekthandreichungen.pdf

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Aufbau und Inhalt des Moduls:


Das Modul besteht aus 5 Lektionen, die jeweils 4 Seiten mit Texten und Aufgabenstellungen
enthalten. Insgesamt umfasst das Modul 20 Seiten, die fr 30 UE konzipiert sind.
Jede Lektion behandelt jeweils spezifische Anforderungen aus dem Beruf.
Das Modul hat folgende Kapitel:
-

Informatik und ihre Bereiche,

IT-Ausbildungsberufe,

IT-Auszubildende,

Eingebettete Systeme,

Quantenphysik und Quantencomputer

Aufbau und Inhalt der einzelnen Lektionen


Die einzelnen Lektionen sind in sich abgeschlossene Einheiten und knnen im Unterricht
unabhngig von den anderen Kapiteln bearbeitet werden. Der Schwerpunkt liegt in erster
Linie auf den Erwerb der Sprachfertigkeiten Lesen, Sprechen, Schreiben. Die Vermittlung der
Hrfertigkeiten ist nicht vorrangig.
Die Lektionen beginnen jeweils mit einem Impuls, der mit dem behandelten Thema in
Verbindung steht. Im weiteren Verlauf werden die fr die kommunikative Situation
relevanten Redemittel eingefhrt bzw. erweitert und vertieft, wichtige syntaktische Muster
behandelt und die Lerner fr interkulturelle Unterschiede in den Kommunikationsstrukturen
sensibilisiert. Den Abschluss bildet jeweils die Durchfhrung eines komplexen
berufstypischen Szenarios.
Die Nummerierung der Audio- bzw. Videodateien entspricht der Reihenfolge, in der sie in der
jeweiligen Lektion erscheinen.

Materialien zum Modul / Lsungsschlssel


Die fr die Bearbeitung der Lektionen bentigten Materialien sowie die Transkriptionen der
Hrverstehenstexte und die Lsungen zu den Aufgaben sind ebenso im Downloadcenter
eingestellt.
Hinweis
Die Internetadressen und dateien, die in diesem Modul angegeben sind, wurden in der
Laufzeit des Projektes eingesehen. Die Autorinnen bernehmen keine Gewhr fr die
Aktualitt und den Inhalt dieser Adressen und Dateien.
Die Autorinnen haben sich bemht, alle Inhaber von Text- und Bildrechten ausfindig zu
machen. Sollten Rechteinhaber hier nicht aufgefhrt sein, so wren die Autorinnen fr
entsprechende Hinweise dankbar.

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

bersicht: Gesamtmodul
Thema

Aktivitten

Textsorten

Fach-/Wortschatz

Grammatik

Informatik und ihre


Bereiche

Sprechen
Lesen,
Hren,

Fachtexte ber
Bereiche der
Informatik,
mndlicher Vortrag
ber Einteilung von
Software

Begriffe aus wichtigen


Bereichen der Informatik und
der Software;

Strukturen des
Gliederns; Bericht
ber die Entwicklung
der Informatik

Sachtexte ber das


Ausbildungsprofil
des Informatikers
und sein
Berufsfeld,

Fachbegriffe zu
Bezeichnungen der
Ttigkeiten von
Informatikern

Wortschatz

Vergleich
Informatikerausbil
-dung

Sachtexte ber den


Informatikerberuf
und Anforderungen
an Informatikazubi

Informatik-Fachwortschatz,
IT-Quiz

Anhand von Notizen


mndlich berichten;
Strukturen des
Berichts

Informatiker sind
halt anders.
Vorurteile, ja oder
nein?

Schreiben

IT-Ausbildungsberufe

Sprechen,
Lesen,
Schreiben

IT-Auszubildende

Sprechen,
Lesen, Hren

Eingebettete
Systeme

Lesen,
Sprechen

Sachtexte zum
Thema
Eingebettete
Systeme

Begriffe zu den
verschiedenen Verben zum
Thema

Strukturen zum
Versprachlichen von
Abbildungen, die
Gegenstnde und
Prozesse beschreiben

Quantenphysik und
Quantencomputer

Lesen,
Sprechen,
Hren

Sachtexte ber die


Quantenphysik und
die
Quantencomputer

Begriffe zum Thema

Gegenstnde
(Quantencomputer
und Computer)
vergleichen,
Berichten

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Interkulturelles

Szenario
Einteilung der
Sortware

Ausbildungsmglichkeiten im
IT-Bereich

Eingebettete
Systeme

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 1
Die Informatik und ihre Bereiche

1. Sehen Sie sich das Foto an. Antworten Sie auf die Frage, worin in den Beispielen Informatik steckt. Kennen Sie auch andere Beispiele aus der Informatikwelt? Sprechen
Sie darber.

2. Lesen Sie die Begriffe im Schttelkasten. Ordnen Sie sie den passenden Kategorien
zu. Ergnzen Sie auch mit anderen Begriffen, die Sie mit der Informatik verbinden.
PC mobiles Internet

knstliche Intelligenz
Multimedia

gestern
...............................
...............................
...............................

Internet

virtuelle Realitt

social networks

heute
................................
................................
................................

morgen
...................................
...................................
...................................

3. Sprechen Sie im Kurs darber,


wie sich die Informatik gestern entwickelt hat und wie sie sich
heute und morgen entwickelt und
wie sie unser Leben verndert hat.
1 Quelle:

www.tu-braunschweig.de/.../abt14/informatik1.jpg

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 1 Die Informatik und ihre Bereiche

LESEN
1. Was ist Informatik? Notieren Sie kurz Ihre Definition der Informatik.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Textpuzzel. Ordnen Sie die einzelnen Textteile in die richtige Reihenfolge, sodass ein
zusammenhngender Text entsteht.
A)

Die Informatik ist berall in unserem Alltag - oft, ohne dass wir es merken. Mit ihrer Hilfe
kommen Musik auf das Handy, Geld aus dem Automaten, Informationen aus dem Internet, Flugzeuge ans Ziel und Scans auf den Bildschirm des Arztes.

B)

Sie unterteilt sich in die Teilgebiete der Theoretischen, der Praktischen, der Technischen
und der Angewandten Informatik. Die Theoretische Informatik kann dabei als Grundlage
fr die anderen Teilgebiete betrachtet werden. Sie untersucht die Leistungsfhigkeit von
Computersystemen mittels mathematischer Modelle.

C)

Die Resultate finden schlielich Verwendung in der Angewandten Informatik. Die Anwendungen der Informatik in den verschiedenen Bereichen des tglichen Lebens sowie in anderen Fachgebieten, wie beispielsweise der Wirtschaftsinformatik, Geoinformatik, Medizininformatik, werden unter dem Begriff der Angewandten Informatik gefhrt.

D)

Sie hat die Welt in den letzten 30 Jahren nachhaltig verndert und ist aus unserem Leben
nicht mehr wegzudenken.

E)

Auf dieser Grundlage bauen die Praktische Informatik und die Technische Informatik auf.
In der Technischen Informatik steht die systematische Konstruktion von Computerhardware im Mittelpunkt - von Entwurf, Test und Fertigung von Chips bis hin zu Hardwarekomponenten fr Kommunikationsnetze.

F)

Historisch hat sich die Informatik als Wissenschaft aus der Mathematik entwickelt, whrend die Entwicklung der ersten Rechenanlagen ihre Ursprnge in der Elektrotechnik und
Nachrichtentechnik hat.

G)

Heute ist die Informatik die Wissenschaft von der systematischen Verarbeitung, Speicherung, Darstellung und bertragung von Informationen mit Hilfe von Rechenanlagen.

H)

Die Praktische Informatik befasst sich mit Software im weitesten Sinn. Dort werden unter
anderem Algorithmen entwickelt. Das sind genau definierte Handlungsvorschriften, die
zur Lsung eines Problems beitragen und als Grundbausteine der Programmierung dienen.

1.

2.

3.

4.

5.

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Modul: Informatik
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Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 1 Die Informatik und ihre Bereiche

3. Vergleichen Sie Ihre Definition aus der bung 1. mit den Informationen im Text. Gibt
es bereinstimmungen? Sprechen Sie darber.
4. Hier sind die 4 Teilgebiete der Informatik noch einmal definiert2. Ergnzen Sie sie.
Sollten Sie Schwierigkeiten haben, lesen Sie die Texte in den ergnzenden Materialien.
__________________________________ behandelt Prinzipien, Methoden, Techniken und
Werkzeuge fr die Programmentwicklung. Sie ist also Rstzeug fr die Programmierung.
__________________________________ beschftigt sich mit Anwendungsmglichkeiten des
Computers in anderen Fachgebieten.
__________________________________ befasst sich mit mathematischen Methoden
und Modellen zur Untersuchung der grundlegenden Strukturen und Prozesse. Sie hat
Berhrungspunkte mit der Mathematik.
__________________________________ beschftigt sich mit dem Aufbau von Computern
vom Transistor bis zum vollstndigen Computer und der Vernetzung mehrerer Computer und
hat Berhrungspunkte mit Elektronik, Halbleiterphysik und Nachrichtentechnik.

HREN
1. Hren Sie den Text ber die Einteilung der Software und ergnzen Sie dabei die
Tabelle.
Software

................. Software

................. Software

................. Software

................. Software

Gliedern/Klassifizieren

2. Hier ist ein Auszug aus dem Text. Lesen Sie ihn und unterstreichen Sie die Verben des
Gliederns.
Prinzipiell unterscheidet man zwischen zwei wichtigen Software-Gruppen: System-Software
und Anwendungs-Software. Die System-Software ist fr die grundlegenden Funktionen des
Computers erforderlich. Sie wird in Betriebssysteme, Gertetreiber und Dienstprogramme
unterteilt.
2. Mit freundlicher Genehmigung von G. Blaschek
Quelle: Folienskript zur Vorlesung Einfhrung in die Informatik von Gnther Blaschek,
Institut fr Systemsoftware, Johannes Kepler Universitt Linz

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Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 1 Die Informatik und ihre Bereiche

andere Verben des Gliederns


(sich) gliedern in Akk

(sich) untergliedern in Akk

(sich) einteilen in Akk

zhlen zu D

(sich) teilen in Akk

gehren zu D

3. Sprechen Sie jetzt ber die Einteilung der Software. Benutzen Sie dabei die Tabelle
aus der Aufgabe 1 und die Verben oben.

SZENARIO
Ein Mitschler von Ihnen hat whrend der Unterrichtsstunde die Einteilung der Software
nicht ganz verstanden. Deshalb bittet er Sie um Hilfe.
Schritt 1. Sie schlagen Ihrem
Mitschler einen Termin
vor und vereinbaren mit
ihm Zeit und Ort.

Schritt 2. Sie fragen Ihren


Mitschler, ob er
alles oder konkrete
Details nicht
verstanden hat.
Ihr Mitschler hat
die Einteilung der
Software komplett
nicht verstanden.

Schritt 3. Sie notieren zur


Vorbereitung die
wichtigsten Begriffe
und erarbeiten eine
schematische Abbildung.

Schritt 5. Sie sprechen ber die


Einteilung der Sotfware.
Ihr Freund ist sehr
zufrieden, dass er nun
alles verstanden hat, und
ldt Sie ins Kino ein.

Schritt 4. Sie lesen zur


Vorbereitung
die Verben des
Gliederns, die Sie
sich in der Stunde
notiert haben.

Schritt 6. Sie bedanken sich und nehmen


die Einladung an.

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Autorinnen:
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Krassimira Mantcheva

Lektion 2

IT-Ausbildungsberufe

SPRECHEN
1. Wenn Schlerinnen und Schler sich fr die IT-Ausbildungsberufe interessieren,
suchen sie in den zahlreichen Broschren dazu eine Antwort auf die Frage, was man
denn in diesen Berufen so macht.
Tragen Sie ins Assoziogramm die Antworten ein, die Ihnen zur Frage einfallen. Vergleichen
Sie dann mit den Assoziogrammen der anderen Lerner. Sprechen Sie im Kurs darber.

Kunden beraten

Was macht man


denn so in
dem IT-Beruf?

WORTSCHATZ
1. Verbinden Sie die Satzteile, sodass sinnvolle Ttigkeiten aus den IT-Berufen entstehen.
1. Informatik-InstruktorInnen

a. arbeiten

g. z. B. die Server-Infrastruktur

2. Standardinstallationen,

b. installieren,

h. und organisieren

Fehlerbehebungen und
Wartungen von
IT-Arbeitspltzen

3. ServicetechnikerInnen

reparieren und
warten

c. beraten die
Kunden,

bei einem Provider oder in


greren Unternehmen.

entsprechende Kurse und


Seminare.

i. in Rechenzentren und
Informatikabteilungen.

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Autorinnen:
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Lektion 2 IT-Ausbildungsberufe

4. OperatorInnen

d. sind

5. Web-MasterInnen

e. erarbeiten den

Computer, Netzwerke,
Drucker, Kopierer usw.

k. fr die

Lehrstoff

6. ICT SupporterInnen

Lsung:

j. Informatiksysteme:

1.

InformatikpraktikerInnen
alltgliche Aufgaben.

f. betreuen

l. wenn Betriebssysteme
und Office-Programme
installiert und angewendet
werden.

2.

3.

4.

5.

6.

2. Setzen Sie die Begriffe im Schttelkasten in die Phrasen ein.


der Aufbau

die berwachung

der Entwurf

die Wartung

das Programmieren
die Bedienung

der Anschluss

die Schulung

der Schutz

die Fhrung

die Einrichtung

Beispiel: ________ _____________________ von Datenbankorganisationen und Datenbankstrukturen - Der Aufbau von Datenbankorganisationen und Datenbankstrukturen
1. ___ _________________ der Peripheriegerte zu den IT-Gerten
2. ____ mhelose und zuverlssige _____________ der technischen Dokumentationen
3. ___ _____________ und ________________ der Computersysteme und der damit
verbundenen Gerte
4. ___ regelmige _________________ der Gerte
5. ____ _____________ von Softwareprojekten nach Kundenwunsch
6. ___ __________________ der Anlagen beim Kunden
7. ___ _______________ des Systems vor Fremdzugriffen
8. ___ __________________ der Benutzer
9. _________________ von Internetseiten in HTML

Lerntipp Domino: Spielregeln


Fachlexik kann man spielend lernen. Hier ein Tipp.

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Lektion 2 IT-Ausbildungsberufe

Bilden Sie Gruppen mit 3 oder 5 Spielern. Zuerst werden die Domino-Karten an die Spieler
verteilt. Auf jeder Dominokarte ist ein Begriff bzw. Wort. Der erste Spieler legt eine Domino-Karte aus, der zweite und der dritte Spieler legen die passende Karte an. Wenn der
Spieler keine Karte hat, die passend ist, muss er aussetzen. Das Spiel ist zu Ende, wenn der
Kreis geschlossen ist.
IT-Systeme

warten

Arbeitspltze

einrichten

die Anlagen
beim Kunden

anschlieen

3. Beschreiben Sie das Berufsausbildungsprofil aus dem Steckbrief unten. Bilden Sie mit
den Schlsselwrtern Stze.
Beginnen Sie so: Der Fachinformatiker/ die Fachinformatikerin ist ein
anerkannter Ausbildungsberuf. Die Berufsausbildung

Steckbrief 1
Fachinformatiker/in der Fachrichtung
Anwendungsentwicklung
Berufstyp
Ausbildungsart
Ausbildungsdauer
Lernorte

anerkannter Ausbildungsberuf
duale Berufsausbildung
3 Jahre
Betrieb und Berufsschule

Was macht man in diesem Beruf?/ Berufliche Qualifikation


- Entwicklung und Programmieren von Software nach Kundenwunsch
Test von
bestehenden Anwendungen Nutzung von Programmiersprachen und Werkzeugen wie
z. B. Entwicklertools fr die Arbeit Einsatz von Methoden des Softwareingeneerings
Beratung bzw. Schulung der Anwender.
Wo arbeitet man?/Arbeitsgebiet
- Arbeit in Unternehmen nahezu aller Wirtschaftsbereiche, vor allem aber in der ITBranche
Ttigkeit meist am Computer
Durchfhrung von Informations- und
Beratungsgesprchen, von Einweisungen und Anwenderschulungen in Schulungs- und
Unterrichtsrumen.
Worauf kommt es an?
- Durchhaltevermgen, Sorgfalt und Flexibilitt
- Schulfcher Mathematik und Informatik: logisches Verstndnis und
Programmierkenntnisse von Vorteil, gute Sprachkenntnisse, denn die
Fachliteratur hufig in Englisch
Was verdient man in der Ausbildung?
Beispielhafte Ausbildungsvergtungen pro Monat
- 1. Ausbildungsjahr: 673 bis 732 Euro
- 2. Ausbildungsjahr: 732 bis 788 Euro
- 3. Ausbildungsjahr: 804 bis 863 Euro

4. Gibt es in Ihrem Heimatland vergleichbare Berufe und spezifische Ausbildungen?


Machen Sie sich Notizen und berichten Sie im Plenum.
1

aus: www.berufenet.arbeitsagentur.de

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Lektion 2 IT-Ausbildungsberufe

SZENARIO
Sie wollen sich ausfhrlicher ber die Ausbildungsmglichkeiten im IT-Bereich informieren.

Schritt 1

Sie informieren sich im


Internet, z. B. bei
www.bibb.de oder
www.berufnet.
arbeitsagentur.de

ber einen ITAusbildungsberuf Ihrer


Wahl.

Schritte 2 Sie lesen die


Internettexte durch
und machen sich
Notizen.

Schritt 4. Sie lesen den Text durch.


zur Ausbildungsart und dauer
zu den beruflichen Qualifikationen

Schritt 5. Sie sprechen im


Kurs mithilfe der
Notizen ber die
einzelnen Punkte.
Ein Mitschler
stellt Ihnen
eine detaillierte
Frage nach den
Voraussetzungen an
die Bewerber.

zu den Arbeitsgebieten
zu den Voraussetzungen und
zu der monatlichen
Ausbildungsvergtung.

Schritt 3. Sie berarbeiten


Ihre Notizen,
sodass eine Art
Steckbrief, wie der
oben, entsteht.

Schritt 6. Sie beantworten die


Frage.

Schritt 7. Sie bedanken


sich fr die
Aufmerksamkeit.

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Autorinnen:
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Lektion 3

IT-Auszubildende

HREN
1. Hren Sie das Lied Informatiker an1. Was ist fr die Informatiker typisch? Wie
werden die Informatiker in diesem deutschen Lied besungen? Sprechen Sie im Kurs.
2. Hren Sie das Lied ein zweites Mal und lesen Sie den Liedtext in den ergnzenden
Materialien. Schlagen Sie im Wrterbuch nach, wenn es unbekannte Wrter gibt.
3. Welche sind die Informatikbegriffe im Liedtext? Was bedeuten sie? Sprechen Sie mit
Ihrem Mitschler darber und berichten Sie dann im Kurs. Hier sind noch einige ITQuiz Fragen. Kreuzen Sie die richtige Antwort an. Notieren Sie im Rahmen unten.
1.

2.

3.

Was bedeuten RAM und ROM?


a) Speichern und Lesen von
Daten
b) Lschen von Daten
c) bertragen von Daten
Was kann man mit VoIP tun?
a) Mailen
b) Telefonieren
c) Surfen
Was bedeutet ROM?
a) Nur Lese Speicher
b) Nur Lschen
c) Nur - Programmieren

4.

5.

Welche Daten knnen auch bei komplettem


Stromausfall nicht verloren gehen?
a) ROM-Daten
b) RAM-Daten
c) RAM- und ROM-Daten

Die elektronische Verwaltung von groen


Datenbestnden findet in Form von
Datenbanken statt. Wie wird eines der
gngigen Systeme bezeichnet?
a) Rationale Datenbanksysteme
b) Rudimentre Datenbanksysteme
c) Relationale Datenbanksysteme

1. mit freundlicher Genehmigung der Musiker von Ingsteph&Ko

http://www.youtube.com/watch?v=rXUPwNKth4w; www.ingsteph.de

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Sprache: Deutsch als Fremdsprache
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Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 3 IT-Auszubildende
Lsung:

1.

2.

3.

4.

5.

SPRECHEN
1. Informatiker sind halt anders, sagt man oft in Deutschland. Vertreten Sie auch diese
Meinung? Sprechen Sie im Kurs darber.
2. Befragen Sie deutsche Schler, Freunde und Bekannte, was Sie zu dieser Frage meinen. Notieren Sie Ihre Meinungen. Berichten Sie im Kurs ber die Ergebnisse.
3. Hier sind einige Aussagen ber Informatiker. Welche Aussage trifft aus Ihrer Sicht zu,
welche nicht. Kreuzen Sie an. Begrnden Sie Ihre Meinung.
Informatiker der neuen Generation

trifft zu

trifft nicht zu

sind Einzelgnger und sozial incompatibel.


verzichten nicht auf Chatprogramme
sogar dann, wenn der Gesprchspartner in
Hrnhe ist.
knnen aktiv zuhren.
sind kommunikativ und eloquent.2
gehren zu den Studenten, denen man ihr
Studienfach ansieht.
denken vernetzt.
arbeiten im Team.
4. Wechseln Sie nun die Perspektive. Sind die Informatiker in Ihrem Heimatland auch
anders? Was halten Ihre Landsleute von den Informatikern? Diskutieren Sie darber
im Kurs.

LESEN
1. Sprechen Sie zuerst im Kurs darber, welche Voraussetzungen ein Schler/eine Schlerin erfllen soll, um erfolgreich in einer Fachschule fr Informatik lernen zu knnen.
Notieren Sie die einzelnen Anforderungen.
Anforderungen an die SchlerInnen
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2

eloquent beredt; wortreich; ausdrucksvoll

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
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Lektion 3 IT-Auszubildende

2. Hier sind einige wichtige Kompetenzen3 , die Informatikauszubildende besitzen sollten.


Ordnen Sie zu. Bilden Sie Stze wie im Beispiel.
Beispiel:
1. Wenn man Handgeschick besitzt, / hat,
kann man Hardwarekomponenten einbauen und warten.
ist man in der Lage, Hardwarekomponenten einzubauen und zu warten.
ist man imstande, Hardwarekomponenten einzubauen und zu warten.
1.

a. z. B. sich rasch auf unterschiedliche


Anwender, Programme und Orte bei
Schulungen einstellen

Handgeschick

2. Pdagogisches Geschick

b. Planen der Teilschritte beim Erarbeiten


von komplexen Softwarelsungen

3. Befhigung zum Planen und


Organisieren

c. z. B. Einbauen und Warten von


Hardwarekomponenten

4. Gut durchschnittliches abstraktlogisches Denken

d. Erstellen von Handbchern zur


Software

5.

e. kontinuierliches Aneignen
von Kenntnissen ber neue
programmtechnische Entwicklungen

6.

Flexibilitt

f. Erarbeiten von komplexen


Softwarelsungen

Lernbereitschaft

7. Schriftliches Ausdrucksvermgen
und Rechtschreibsicherheit

Lsung:

1.

2.

C
5.

3 aus:

g. Planen und Durchfhren


umfangreicher Nutzerschulungen

3.

6.

4.

7.

http://infobub.arbeitsagentur.de/download/public/dkz_daten/kompetenzen/Kompetenzenkatalog.xls

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 3 IT-Auszubildende

3. Lesen Sie den Text. Welche Kompetenz(en) aus der bung 2. werden im Text nicht
thematisiert.

Eine Voraussetzung fr den Erfolg in der Ausbildung zum Fachinformatiker ist vor allem die Fhigkeit, einerseits ,,analytisch und andererseits ,,konstruktiv zu denken.
Analytisch denkende Auszubildende sind z. B. in der Lage, Systeme in Teilsysteme zu
zerlegen, Details wegzuabstrahieren oder herauszuarbeiten. Dazu sollte noch die Begeisterung am Konstruieren kommen, am Erschaffen neuer Systeme, am praktischen
Einsatz der unbegrenzten Mglichkeiten, die das Medium Computer erffnet.
Gefragt ist praktische Kreativitt, die Neugier darauf, etwa einen betriebswirtschaftlichen oder mathematischen Zusammenhang in ein Softwaresystem umzuformen, oder
vorhandene Programme an neue Situationen anzupassen. Die verwendeten Programmiersprachen auch die Betriebssysteme wechseln aber stndig, deshalb mssen die
IT-Experten immer auf dem neuesten Stand der technischen Entwicklung sein. Nur so
knnen sie gemeinsam mit ihren Kollegen kreativ neue Ideen entwickeln. Denn Fachinformatiker sind keine Einzelkmpfer, sondern Mannschaftsspieler, die im Team arbeiten und gemeinsam mit anderen Lsungen diskutieren und erfolgreich umsetzen.
Eine weitere Voraussetzung stellen die hohen Anforderungen an Flexibilitt dar. Wer
im IT-Bereich ttig sein will, muss bereit und in der Lage sein, sich stndig auf neue
Technologien einzustellen, sich in sehr kurzer Zeit in neue, oft zunchst vllig ungewohnte Bereiche nicht nur der Informatik, sondern vor allem auch der Anwendungsgebiete einzuarbeiten. Voraussetzung dafr ist die Bereitschaft zu konsequentem Arbeiten, zeitweilig auch unter Stressbedingungen.
Die Absolventen der Computerfachschule sind nicht nur IT-Experten, sondern auch in
der Lage, Anwendern die technisch notwendige Untersttzung zu geben. Hufig werden sie beauftragt, sptere Anwender zu schulen. Dabei mssen sie ihr Wissen gut und
verstndlich vermitteln knnen.

4. Lesen Sie den Text ein zweites Mal. ber welche weiteren Kompetenzen wird informiert? Markieren Sie Schlsselwrter. Sprechen Sie mithilfe dieser Notizen im Kurs.

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 4

Eingebettete Systeme

LESEN
1. Kennen Sie den Begriff eingebettete Systeme? Was versteht man darunter?
Lesen Sie die Worterklrungen aus dem Growrterbuch von Langenscheidt1:

einbetten etw. in etw. Akk einbetten, etw. in etw. legen,


das es geschtzt und umschlossen wird (S. 259)

System etwas, das man als eine Einheit sehen kann und das aus
verschiedenen Teilen besteht, die miteinander zusammenhngen (S. 966)

Hufig verwendete Synonyme sind:


einbettendes System = embedding system,
eingebettetes System = embedded system und
Cyber-Physical System

1. Lesen Sie die Textteile A-E und markieren Sie die Informationen ber die Begriffe im
Kasten.
eingebettete Systeme

Mensch-Maschine-Interaktion

Signalwandler

einbettendes System

Anwendungsbeispiele

Eine wichtige Querschnittstechnologie unseres Jahrhunderts


A:
Eingebettete Systeme sind eine der wichtigsten Querschnittstechnologien des 21.

Jahrhunderts. Was versteht man eigentlich darunter?


B: Meist gibt es noch Einrichtungen zur sogenannten Mensch-Maschine-Interaktion.

Sie dienen dazu, das einbettende System (Maschine, Gert) zu bedienen. Hier gilt
Folgendes: Bedient wird nicht das eingebettete System, der Benutzer kennt nur
das Gert und bedient seine Funktionen, nicht einen Rechner. Besonders wichtig
ist, dass die Funktionalitt des gesamten Gerts bzw. der gesamten Maschine
mehr und mehr durch das eingebettete System bestimmt ist.

Langenscheidts Growrterbuch, Berlin und Mnchen, 1998

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 4 Eingebettete Systeme

C: Zwischen einbettendem und eingebettetem System gibt es Signalwandler. Da

unterscheidet man zwischen Sensoren und Aktoren. Unter Sensoren versteht man
Signalwrter, die Information ber den Zustand des einbettenden Systems liefern
sollen, und die Aktoren (Aktuatoren) nennt man diese Signalwandler, die auf den
Zustand des einbettenden Systems einwirken.
D: Die Kombination aus Hard-und Softwarekomponenten, die in einem technischen

Kontext eingebunden sind, wird als eingebettetes System definiert. Das


eingebettete System hat die Aufgabe, ein System zu steuern, zu regeln oder zu
berwachen. Es ist also fr eine konkrete Anwendung entwickelt und stellt ein
integraler Bestandteil des greren Systems dar. Ohne das eingebettete System
kann das Gesamtsystem nicht funktionieren, es ist nicht funktionsfhig.
E: Beispiele fr eingebettete Systeme sind Herzschrittmacher, implantierte Biosen-

soren, Handys, Haushaltsgerte, Automobile, Satelliten- und Transportsysteme


sowie mannigfaltige, oft versteckte Steuergerte in praktisch allen Lebensrumen.
Die Statistik belegt, dass ber 98 Prozent aller produzierten Mikroprozessoren in
solch eingebetteten Systemen versteckt sind, die in ein greres System integriert sind. Dieses grere System wird als ein einbettendes System bezeichnet.
Eine Maschine (wie z. B. Werkzeugmaschine, die Mechanik eines Roboter-, Fahrzeug- bzw. Fahrzeug-Subsystems, Waschmaschine) oder ein Gert (wie z. B. TVGerat oder Videorekorder, ein Peripheriegert fr die Informationstechnik) sind
beispielsweise einbettende Systeme.
2. Wie geht der Text weiter? Rekonstruieren Sie den Text.
A: Eingebettete Systeme sind eine der wichtigsten Querschnittstechnologien
des 21. Jahrhunderts. Was versteht man eigentlich darunter?
...
Lsung:

1.

2.

3.

4.

5.

3. Zeichnen Sie eine Abbildung, die das Zusammenspiel von einbettendem


(embedding) und eingebettetem (embedded) System zeigt.
4. Welche Entsprechungen fr eingebettete Systeme und einbettende Systeme
kennen Sie in Ihrer Muttersprache? Ergnzen Sie die Tabelle.
Deutsch

Englisch

Muttersprache

Eingebettete Systeme
Einbettende Systeme
Seite 2/4

Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 4 Eingebettete Systeme

5. Nennen Sie weitere Beispiele fr eingebettete Systeme und ihre Funktionen. Sprechen Sie darber im Kurs.
6. Wie heien die 8 Verben rund um das Thema eingebettete Systeme?
1. tebenteni

5. eindebinn

2. eresntu

6. diebenen

3. rleeng

7. rierentegin

4. berahcwen

8. unfierenktion

7. Ergnzen Sie die Verben aus der Aufgabe 6. in der richtigen Form. Ein Verb wird
mehrfach benutzt.
1. __________________ Systeme haben die Aufgaben, eine Maschine oder ein Gert zu
____________, zu _____________ oder zu ________________.
2. Ein ________________ System ist in einem technischen Kontext _______________.
3. Das _________________ System wird nicht ____________.
4. _______________ Systeme sind in ein greres System _________________.
5. Ohne das _______________ System kann das Gesamtsystem nicht ______________.
6. Sensoren sind Signalwrter, die Information ber den Zustand des _______________
Systems liefern.

8. Sagen Sie es einfacher mithilfe der Modalverben knnen und sollen.


1. Das eingebettete System hat die Aufgabe, ein System zu steuern, zu regeln oder zu
berwachen.
___________________________________________________________________.
2. Ohne das eingebettete System ist das Gesamtsystem nicht funktionsfhig.
___________________________________________________________________.
3. Sensoren haben die Funktionen, Information ber den Zustand des einbettenden
Systems zu liefern.
____________________________________________________________________.
4. Einrichtungen zur sogenannten Mensch-Maschine-Interaktion dienen dazu, das
einbettende System (Maschine, Gert) zu bedienen.
___________________________________________________________________ .

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 4 Eingebettete Systeme

SZENARIO
Sie kommen aus der Informatikstunde und treffen einen Mitschler, der nicht
im Unterricht war. Er mchte wissen, was Sie gelernt haben.

Schritt 1. Sie informieren Ihren


Mitschler ganz
allgemein darber,
was das Thema der
Unterrichtsstunde war.
Ihr Mitschler mchte
wissen, was eingebettete
Systeme sind und fragt
Sie.

Schritt 3. Sie bringen die


notierten Begriffe und
Informationen in die
richtige Reihenfolge
und lesen sie zur
Kontrolle. Die Struktur
hier kann Ihnen helfen:

Schritt 2. Sie notieren zur


Vorbereitung
wichtige Begriffe
und Informationen
zum Thema
Eingebettete
Systeme, die Ihnen
einfallen. Mgliche
Begriffe finden Sie
im Kasten unten.

eingebettete Systeme
Mensch-Maschine-Interaktion

1. Was sind eingebettete Systeme?


2. Beispiele fr eingebettete Systeme.
3. Eingebettetes System, einbettendes
System, Signalwandler

einbettendes System

Signalwandler

Herzschritt-

macher, Handys, Haushaltsgerte, Automobile, etc.


Sensoren

Aktoren

Funktionalitt

Schritt 4. Sie berichten Ihrem


Mitschler darber,
was eingebettete
Systeme sind.

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 5

Die Quanten und der Quantencomputer

2
1. Kennen Sie diese Wissenschaftler? Wofr sind sie berhmt geworden? Sprechen Sie
darber im Kurs.
2. Welche der folgenden Begriffe verbindet man mit der wissenschaftlichen Ttigkeit dieser Wissenschaftler, welche nicht? Sprechen Sie im Plenum, was Sie darber wissen.
Computer

Quantencomputer

Photonen

klassische Physik

Gravitationsgesetz

photoelektrischer Effekt

Primzahl

Quant/Quanten
Quantenphysik

Bits

Photon/

Relativittstheorie
Binrcode

3. 1918 erhielt Max Planck den Physik-Nobelpreis fr die Entwicklung seiner Quantentheorie. Kennen sie andere deutsche Wissenschaftler, die mit diesem Preis ausgezeichnet
wurden? Sprechen Sie darber im Kurs.
1. Quelle: http://www.sil.si.edu/digitalcollections/hst/scientific-identity/fullsize/SIL14-P004-01a.jpg
2. Quelle: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Datei:Bolton-newton.jpg&filetimestamp=20041023113328
3. Quelle: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Datei:Einstein1921_by_F_Schmutzer_2.jpg&filetimesta
mp=20060825135517

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 5 Die Quanten und der Quantencomputer

4. Ergnzen Sie 5 der Begriffe aus dem Schttelkasten in der bung 2. in die Definitionen/ Erklrungen.
1. Die ______________ ist der Bereich der Physik, der bis zur Entdeckung der
Relativittstheorie Gltigkeit hatte.
2. ___________ sind das, woraus elektromagnetische Strahlung besteht, daher wird
in der Laiensprache auch der Begriff Lichtteilchen verwendet. Dabei muss jedoch
beachtet werden, dass alle Teilchen einschlielich der ______________ auch
Welleneigenschaften besitzen. Diese Tatsache wird durch den sogenannten WelleTeilchen-Dualismus beschrieben.
3. ______________ knnen nur die Werte 0 oder 1 annehmen. Bei einer Rechenoperation
knnen sie diese Werte entweder behalten oder ndern.
4. Die _____________ ist der Teilbereich der Physik, der sich mit dem Verhalten der
kleinsten Teilchen unserer Welt beschftigt.
5. Die _____________________ ist eine natrliche Zahl, die grer als eins und nur durch
sich selbst und durch eins teilbar ist, sie hat also genau zwei natrliche Zahlen als Teiler.

5. Konrad Zuse gilt in Deutschland als der Vater des Computers. 1941 hat er den ersten
voll funktionstchtigen programmierbaren Rechner Z3 gebaut. Recherchieren Sie im
Internet ber das Leben und die wissenschaftliche Ttigkeit von Konrad Zuse, erarbeiten Sie einen Stichwortzettel und berichten Sie im Kurs ber Konrad Zuse.

HREN
Immer fter hrt oder liest man in den Medien vom Quantencomputer. Hren Sie den
Text ber das theoretische Konzept des Quantencomputers zweimal. Lsen Sie dabei
folgende Aufgaben:
1. Beschreiben Sie das Beispiel, mit dem die Superposition veranschaulicht wird.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Ergnzen Sie den Satz mit Informationen aus dem Text.
Im Vergleich zu den klassischen Objekten knnen Quantenobjekte _______________
_____________________________________________________________________________

3. Erklren Sie den Begriff Verschrnkung.


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 5 Die Quanten und der Quantencomputer

LESEN
1. Lesen Sie den Text4 und markieren Sie alle Stellen, wo die Leistungsfhigkeit des
Quantencomputers mit der des herkmmlichen Computers verglichen wird.
Die Quantencomputer nutzen die zwei Phnomene die Superposition und die
Verschrnkung. Ein klassisches Objekt kann sich nur in einem Zustand befinden, whrend
ein Quantenobjekt in mehreren Zustnden gleichzeitig existieren kann. Nehmen wir an,
wir haben zwei Zustnde, die zur berlagerung kommen. Dann haben wir auch N Qubits in
einer Superposition. So ist beim Quantencomputer die Zahl der speicherbaren Zahlen 2 im Gegensatz zu N bei den klassischen Computern. Das bedeutet, dass ein Quantenelement
mit 250 verschrnkten Atomen mehr Zahlen gleichzeitig speichern knnte, als es Atome im
Universum gibt.
Ein Quantencomputer sollte auch 2 Rechnungen gleichzeitig durchfhren knnen, statt 2
Rechnungen hintereinander, wie das ein klassischer Computer macht. Im Prinzip knnte z. B.
ein Quantencomputer eine Primzahl in einem einzigen Schritt zerlegen, die Verschrnkung
der Qubits nmlich bewirkt, dass die Rechnung massiv parallel durchgefhrt wird, als
wre eine riesige Zahl von Rechnern am Werk.
Allerdings muss man hier mit einem deutlichen Nachteil rechnen. Man wsste nmlich
am Ende nicht, ob das Ergebnis genau das Richtige ist oder nicht. Hier knnten subtile5
Fehlerkorrekturverfahren helfen. Rechnungen eines Quantencomputers werden also einem
Experiment hneln.

2. Ergnzen Sie die Tabelle aufgrund der Informationen im Text


Quantencomputer

herkmmlicher Computer

Zahl der speicherbaren Zahlen: ___________

Zahl der speicherbaren Zahlen: ___________

Quantenelement mit 250 verschrnkten


Atomen kann ______________________
__________________________________
2 Rechnungen ________________________

2 Rechnungen ________________________

Primzahlzerlegung _____________________

Primzahlzerlegung in mehreren Schritten

als wre _____________________________


Problematisch: __________________________
______________________________________

Sicherheit im Ergebnis

4. nach: http://www.bmbf.de/pub/einsteins_unverhofftes_erbe.pdf
5. subtil: a) nuanciert, differenziert

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 5 Die Quanten und der Quantencomputer

3. Vergleichen Sie die beiden Computer. Folgende sprachliche Mittel helfen Ihnen
dabei:
Vergleichen
im Gegensatz zu

im Vergleich zu

demgegenber

im Unterschied zu

whrend , ist ... .

verglichen mit

vergleicht man , so

4. Recherchieren Sie im Internet ber Neuigkeiten zum Thema Quantencomputer


und berichten Sie darber im Plenum.
5. Glaubt man den Computerforschern und Quantenphysikern, wird der Computer
sptestens im Jahr 2030 keinerlei hnlichkeit mehr mit der vertrauten grauen oder
farbigen Kiste auf unseren Schreibtischen haben.
Podbregar, 2001, http://www.g-o.de/dossier-detail-9-6.html

Diskutieren Sie im Kurs ber diese Meinung. Bercksichtigen Sie dabei folgende
Fragen und Aufgaben:
Stimmen Sie dieser Meinung zu? Begrnden Sie Ihre Meinung.
Nennen Sie uerliche Merkmale, in denen sich der heutige Computer von dem
Computer des Jahres 2030 unterscheiden wrde.
Malen Sie den Computer der Zukunft.
Erarbeiten Sie eine Liste der Funktionen des Computers der Zukunft.

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Lektion 1

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Ergnzende
Materialien

Die Informatik und ihre Bereiche


Einfhrung in die Informatik1
Technische Informatik

Aufbau von Computern vom Transistor bis zum vollstndigen Computer und zur Vernetzung mehrerer Computer. Berhrungspunkte mit Elektronik, Halbleiterphysik und
Nachrichtentechnik.
Themen:




Hardware
Schaltnetze, Schaltwerke
Prozessoren
Mikroprogrammierung
Rechnerorganisation und -architektur

Theoretische Informatik

Formale Grundlagen der Informatik. Berhrungspunkte mit der Mathematik.


Themen:





Automatentheorie
Formale Sprachen und formale Semantik
Komplexittstheorie und Berechenbarkeit
Algorithmenanalyse
Theorie der Programmierung
Automatische Programmsynthese

Praktische Informatik

Rstzeug fr die Programmierung; befasst sich mit Software im weitesten Sinn; behandelt Prinzipien, Methoden, Techniken und Werkzeuge fr die Programmentwicklung.
Themen:





Algorithmen, Datenstrukturen, Programmiermethoden


Programmiersprachen und Compiler
Betriebssysteme
Softwaretechnik
Software-Werkzeuge
Mensch-Maschine-Kommunikation

1 Quelle: Folienskript zur Vorlesung Einfhrung in die Informatik von Gnther Blaschek, Institut fr Systemsoftware, Johannes
Kepler Universitt Linz

Seite 1/2

Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lektion 1 Die Informatik und ihre Bereiche

Ergnzende Materialien

Angewandte Informatik

Anwendungsmglichkeiten des Computers als Problemlsungswerkzeug in anderen


Fachgebieten. Berhrungspunkte mit vielen Fachgebieten auerhalb der Informatik.
Themen:







Informationssysteme und Datenbanken


Computergrak
Knstliche Intelligenz
Signalverarbeitung
Simulation und Modellbildung
Textverarbeitung und Broautomation
Computerrecht
Spezialanwendungen in Wirtschaft, Medizin, Kunst,

Transkript des Hrtextes


Unter dem Begriff Software versteht man alle Arten von Programmen und auch Daten, die ein
Rechner zum sinnvollen Einsatz braucht.
Prinzipiell unterscheidet man zwischen zwei wichtigen Software-Gruppen:

System-Software und

Anwendungs-Software.

Die System-Software ist fr die grundlegenden Funktionen des Computers erforderlich. Sie
wird in Betriebssysteme, Gertetreiber und Dienstprogramme unterteilt. Ein Betriebssystem
ist die Software, die die Verwendung also den Betrieb eines Computers ermglicht. Hierzu
zhlen z. B. Windows, Linux, Mac OS
Gertetreiber dagegen sind spezielle Steuerungsprogramme, die fr den Zugriff auf andere
Hardware-Komponenten und Peripheriegerte bentigt werden. Dazu gehren unter anderem Treiber fr die Grafikkarte, fr den Drucker, fr die Netzwerkkarte oder fr die
Maus. Mit ihnen wird die fehlerfreie Kommunikation zwischen der Recheneinheit des Computers und diesen Komponenten ermglicht.
Zur System-Software zhlt man zudem noch die Dienstprogramme, die das Betriebssystem
im weitesten Sinne untersttzen. Als Beispiel kann hier Explorer von Microsoft unter Windows
angefhrt werden.
Die zweite groe Softwaregruppe ist die der Anwendungssoftware, die sich weiter in Standardsoftware und Individualsoftware gliedert.
Standardsoftware, das sind Programme, die von vielen Anwendern eingesetzt werden knnen. Insbesondere Broanwendungen wie Textverarbeitung, Tabellenkalkulation und Datenbanksystem sind weitestgehend standardisiert. Hufig werden diese Programme zusammen
mit weiteren Anwendungen auch als Office-Paket angeboten.
Die Individualsoftware ist fr hoch spezialisierte Anwendungen, etwa im Bereich Forschung
und Wissenschaft geeignet. Sie muss individuell erstellt werden, um die speziellen Aufgaben
erfllen zu knnen.
Es gibt auch andere Kriterien, nach denen man die Software einteilen kann.
nach: www.wikipedia.de

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Lektion 1

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lsungen

Die Informatik und ihre Bereiche

SPRECHEN
2. Mgliche Lsung

gestern
PC
Internet
Multimedia

heute
Social networks
Mobiles Internet
Virtuelle Realitt

morgen
knstliche Intelligenz
autonome Systeme
................................

LESEN
1. 2-D; 3-F; 4-G; 5-B; 6-E; 7-H; 8-C
4. Die Praktische Informatik behandelt Prinzipien, Methoden,Techniken und Werkzeuge fr die
Programmentwicklung.
Die Angewandte Informatik beschftigt sich mit Anwendungsmglichkeiten des Computers
als Problemlsungswerkzeug in anderen Fachgebieten.
Die Theoretische Informatik befasst sich mit mathematischen Methoden und Modellen zur
Untersuchung der grundlegenden Strukturen und Prozesse.
Die Technische Informatik beschftigt sich mit dem Aufbau von Computern vom Transistor
bis zum vollstndigen Computer und der Vernetzung mehrerer Computer.

HREN
2. Prinzipiell unterscheidet man zwischen zwei wichtigen Software-Gruppen: System-Software
und Anwendungs-Software. Die System-Software ist fr die grundlegenden Funktionen des
Computers erforderlich. Sie wird in Betriebssystemen, Gertetreiber und Dienstprogramme
unterteilt.

Seite 1/1

Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Lektion 2

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Ergnzende
Materialien

IT-Ausbildungsberufe

Beschreibung von Qualifikationen und Verantwortungsbereichen


Verantwortungsbereiche:
verantwortlich sein fr Akk, zustndig sein fr Akk, kompetent sein in D,
Meine Funktion in der Firma ist , meine Arbeit besteht in D;
meine Verantwortungen/ Zustndigkeiten/
Kompetenzen sind im Bereich , zu meinen Aufgaben/Ttigkeiten gehrt
sich kmmern um, sich befassen mit D, erledigen,
knnen, in der Lage sein, fhig sein zu D

Seite 1/1

Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Lektion 2

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lsungen

IT-Ausbildungsberufe

WORTSCHATZ
1
e
h

2
d
k

3
b
j

4
a
i

5
f
g

6
c
l

1. Informatik-InstruktorInnen erarbeiten den Lehrstoff und organisieren entsprechende


Kurse und Seminare.
2. ICT Supporter und ICT Supporterinn
en beraten die Kunden, wenn Betriebssysteme
und Office-Programme installiert und angewendet werden.
3. Standardinstallationen, Fehlerbehebungen und Wartungen von IT-Arbeitspltzen sind
fr die Informatikpraktiker und Praktikerinnen alltgliche Aufgaben.
4. Operator und Operatorin arbeiten in Rechenzentren und Informatikabteilungen.
5. Servicetechniker und Servicetechnikerin installieren, reparieren und warten
Informatiksysteme: Computer, Netzwerke, Drucker, Kopierer usw.

6. Web-Master und Web-Masterinnen betreuen beispielsweise die ServerInfrastruktur bei einem Provider oder in greren Unternehmen.
2.
1. der Anschluss der Peripheriegerte zu den IT-Gerten
2. die mhelose und zuverlssige Fhrung der technischen Dokumentationen
3. die berwachung und Bedienung der Computersysteme und der
damit verbundenen Gerte
4. die regelmige Wartung der Gerte
5. der Entwurf von Softwareprojekten nach Kundenwunsch
6. die Einrichtung der Anlagen beim Kunden
7. der Schutz des Systems vor Fremdzugriffen
8. die Schulung der Benutzer
9. das Programmieren von Internetseiten in HTML

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Lektion 3

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Ergnzende
Materialien

IT-Auszubildende

Informatiker
Ich hab ne Brille mit dickem Rost
meine Religion ist Tiefkhlkost
Star trek find ich wunderschn
doch wolln Frauen niemals mit mir gehen.
Ja ich bin Informatiker
mein Leben ist so schn binr
ich fnd es auch phnomenal
wr es hexadezimal
die Welt ist ein Computerspiel
ohne Fehlers mir mehr gefiel
wrd gern cheaten1 oder patchen2
auch so manches hbsches Mdschen
AVI und BMP,
URL und TXT
CPU ist AMD und bei Windows Format c:
HTTP und SQL,
FTP und HTML
UDMA und C++
Ingsteph & Ko. 2008

1 cheaten betrgen
2 patchen Fehler beheben

Seite 1/1

Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Lektion 3

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lsungen

IT-Auszubildende

HREN
3. IT-Quiz Fragen: 1 a, 2 b, 3 a, 4 c, 5 - c

LESEN
2. 1 - C, 2 G, 3 B, 4 F, 5 A, 6 E, 7 D,

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Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Lektion 4

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lsungen

Eingebettete Systeme

LESEN
2.
1 A, 2 D, 3 E, 4 C, 5 B;
6.
1 einbetten, 2 steuern, 3 regeln, 4 berwachen, 5 einbinden, 6 bedienen,
7 integrieren, 8 - funktioniere
7.
1. Eingebettete Systeme haben die Aufgaben, eine Maschine oder ein Gert zu
steuern, zu regeln oder zu berwachen.
2. Ein eingebettetes System ist in einem technischen Kontext eingebunden.
3. Das eingebettete System wird nicht bedient.
4. Eingebettete Systeme sind in ein greres System integriert.
5. Ohne das eingebettete System kann das Gesamtsystem nicht funktionieren.
6. Sensoren sind Signalwrter, die Information ber den Zustand des einbettenden
Systems liefern.
8.
1. Das eingebettete System soll ein System steuern, regeln oder berwachen.
2. Ohne das eingebettete System kann das Gesamtsystem nicht funktionieren.
3. Sensoren sollen Information ber den Zustand des einbettenden Systems liefern.
4. Einrichtungen zur sogenannten Mensch-Maschine-Interaktion sollen das
einbettende System (Maschine, Gert) bedienen

Seite 1/1

Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Nievaustufe: B2 C1 (GER)

Lektion 5

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Ergnzende
Materialien

Die Quanten und der Quantencomputer

Transkript des Hrtextes1

Wenn man einen neuen Computer geschaffen hat, wie das mit dem Quantencomputer der Fall
ist, vergleicht man ihn eigentlich immer mit dem herkmmlichen. Und da fragt man sich sofort, welche Vorteile denn das neue Produkt hat.
Quantencomputer sind leistungsfhiger als die klassischen Computer, weil sie das Quantenphnomen der Superposition, d.h. der berlagerung nutzen. Wie kann man denn diese Superposition anschaulich erklren? Hierfr ein Beispiel mit einer Kaffeetasse: Stellen Sie sich
vor, wir haben hier auf dem Tisch eine Kaffeetasse, die man bekanntlich in der Physik als ein
klassisches Objekt bezeichnet. Sie hat immer nur eine Position. Ich verschiebe sie, und sie hat
eine neue Position. In jedem Moment hat die Tasse also nur eine Position. Aber in der Quantenmechanik ist es ohne Weiteres mglich, dass alle diese Positionen zum gleichen Zeitpunkt
koexistieren. Anders als klassische Objekte knnen Quantenobjekte in mehreren Zustnden
zugleich existieren.
Jeder Position kann man ein Qubit zuordnen. Qubit ist eigentlich die kleinste Informationseinheit im Quantencomputer. Damit schafft man eine Basis fr das Rechnen mit Quanteneffekten. Das Qubit ist das Analogon zum Bit des herkmmlichen Computers.
Neben der Superposition ist noch ein Begriff in der Quantenphysik grundlegend. Das ist die
Verschrnkung, eine Erscheinung, die von den Physikern Einstein, Podolski und Rosen entdeckt wurde. Verschrnkung bedeutet, dass zwei Partikel, z. B. Photonen miteinander verbunden sind. Wenn das eine verndert wird, vernder sich auch das andere. Die Entfernung der
Teilchen spielt dabei keine Rolle, und die Vernderung geschieht instantan, also ohne zeitlichen Unterschied.

1 nach: http://www.bmbf.de/pub/einsteins_unverhofftes_erbe.pdf

Seite 1/1

Modul: Informatik
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: B1 B2 (GER)

Lektion 5

Autorinnen:
Stanka Murdsheva
Krassimira Mantcheva

Lsungen

Die Quanten und der Quantencomputer

5. klassische Physik; 2. Photonen; 3. Bits; 4. Quantenphysik; 5. Primzahl

HREN
1. Die Kaffeetasse auf dem Tisch hat als klassisches Objekt in jedem Moment nur eine Position, egal wie
viel Mal sie verschoben wird.
2. Im Vergleich zu den klassischen Objekten knnen Quantenobjekte in mehreren Zustnden zugleich
existieren.
3. Verschrnkung bedeutet, dass zwei Partikel, z. B. Photonen miteinander verbunden sind. Wenn das
eine verndert wird, vernder sich auch das andere.

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Quantencomputer

herkmmlicher Computer

Zahl der speicherbaren Zahlen: 2n

Zahl der speicherbaren Zahlen: N

Quantenelement mit 250 verschrnkten


Atomen kann mehr Zahlen speichern als
Atome im Universum
2 Rechnungen gleichzeitig

2 Rechnungen hintereinander

Primzahlzerlegung in einem Schritt/massiv


parallel

Primzahlzerlegung in mehreren Schritten

als wre eine riesige Zahl an Rechnern am


Werk
Problematisch: Unsicherheit des Ergebnisses

Sicherheit im Ergebnis

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