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Carrera ciclista

Plan de clase (1/4)
Escuela: _______________________________________________Fecha: _____________
Profr. (a): _______________________________________________________________
Curso: Matemáticas 2 Secundaria

Eje temático: MI

Contenido: 8.5.6 Análisis de los efectos al cambiar los parámetros de la función y = mx + b,
en la gráfica correspondiente.
Intenciones didácticas: Que, en un contexto determinado, los alumnos den un significado a
la inclinación de las rectas que grafican funciones lineales, así como al punto de intersección
con el eje de las ordenadas.
Consigna:
parejas realicen lo

Organizados en
que se pide.

Cuando se da el

banderazo

salida,

ciclistas

arrancan

de distintos puntos

de

pista,

distintas

velocidades.

ciclistas salen del

kilómetro 10, uno

(A) a la velocidad

de 10 km/h, y el

otro

velocidad

km/h.

cuatro

(B)

a

Otros

la

una

de

de

a

Dos

15

dos

ciclistas salen del

kilómetro 0, uno (C)

a 20 km/h y el otro

(D) a 15 km/h.
a) Entre las siguientes gráficas, están las que relacionan el tiempo transcurrido desde
que se inicia el recorrido, con el kilómetro de la pista en la que se ubica cada ciclista.
Anota sobre cada recta a qué ciclista corresponde.

. a tiempo cero y kilómetro cero? Con ello observarán que hay gráficas que no pasan por ese punto. tiempo cero. y el kilómetro de la pista en el que se encuentra el ciclista. ¿qué ciclistas estaban en el kilómetro 0? ¿Qué punto corresponde a (0. Marca con F las gráficas que podrían corresponderle. y que por lo tanto no corresponden a esos ciclistas. y = 20x y = 15x + 10 y= 15x y= 10x + 10 c) Se sabe que otro ciclista (E) también tuvo una velocidad de 15 km/h. pero no se sabe de qué kilómetro salió. d) Finalmente. 0). pero no se sabe cuál fue su velocidad. Marca con E las gráficas que podrían corresponder a ese ciclista. un ciclista (F) también salió del kilómetro 10. Indica a qué ciclista corresponde cada expresión. es decir. el profesor puede ayudarlos con preguntas como: en el momento del arranque. Si los alumnos tienen dificultad en la pregunta a).b) A continuación se dan las expresiones algebraicas de las funciones anteriores: x expresa el tiempo transcurrido. Consideraciones previas: Los alumnos deben tener a la vista las gráficas por lo que se recomienda que el profesor las fotocopie o las imprima.

Preguntas c) y d): se espera que estas actividades. califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. junto con las anteriores. por ejemplo. en 0 horas). ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Por favor. pasan por el punto de coordenadas (0. Muy útil Útil Uso limitado Pobre . usando las expresiones algebraicas.Si hay dificultad en la pregunta b). en qué kilómetro están los ciclistas en un tiempo determinado. Observaciones posteriores: 1. en una hora (o incluso. una sugerencia para ayudar puede ser calcular. y las gráficas de los ciclistas que salen del kilómetro 10. propicien que los alumnos aprecien que las gráficas de ciclistas que van a 15 km por hora son rectas paralelas. 10). ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.

Sube y baja Plan de clase (2/4) Escuela: _______________________________________________Fecha: _____________ Profr. Consigna: Organizados en parejas grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes funciones. en la gráfica correspondiente. Intenciones didácticas: Que los alumnos relacionen la inclinación y la posición de las rectas que se obtienen al variar el valor de b y mantener constante la pendiente. (a): _______________________________________________________________ Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: MI Contenido: 8.4 y = 2x + 1 2 y x  ¿Qué tienen en común todas las rectas y qué tienen en común todas las expresiones algebraicas? .6 Análisis de los efectos al cambiar los parámetros de la función y = mx + b. y = 2x+1 y = 2x -1 y = 2x + 3 y = 2x .5. Posteriormente contesten lo que se pide.

Si los alumnos tienen dificultad para identificar el comportamiento de m en las gráficas. es decir. Consideraciones previas: En caso necesario. en lugar de que valga 2.5). Observaciones posteriores: 1. y que hagan la gráfica para verificar. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. ubicación de puntos en el plano. etc. representación de valores en los ejes. Con respecto al comportamiento de b. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. ¿En qué valor interseca cada recta al eje vertical? Identifiquen ese valor en la expresión algebraica de esa recta. hay que apoyar a los alumnos en la representación gráfica de las funciones: tabulación. una vez que sospechen que ese valor corresponde a la ordenada del punto en el que la recta corta al eje de las ordenadas. en (0. que indica el valor de la ordenada cuando la abscisa vale cero. califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. valga 3. se les puede apoyar pidiéndoles que grafiquen otra ecuación en la que m. por ejemplo. Por favor. se les puede pedir que escriban la expresión algebraica de una recta que corte al eje de las ordenadas en otro punto. Muy útil Útil Uso limitado Pobre .

mientras el valor de b permanece constante.Inclinación Plan de clase (3/4) Escuela: ________________________________________________Fecha: ____________ Profr. Consigna: Organizados en equipos grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes funciones. y = x +20 y = 2x + 20 y = 4x + 20 y = 5x + 20 y = 6x + 20 y x • ¿Qué tienen en común todas las rectas y qué tienen en común todas las expresiones algebraicas? .6 Análisis de los efectos al cambiar los parámetros de la función y = mx + b.5. en la gráfica correspondiente. Posteriormente contesten lo que se pide. Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen el comportamiento de gráficas lineales de la forma y = mx + b. (a): _______________________________________________________________ Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: MI Contenido: 8. cuando cambia el valor de m (entero positivo).

ubicación de puntos en el plano. representación de valores en los ejes. Tienen en común la ordenada al origen (20) y varía su pendiente (inclinación). Los alumnos. Muy útil Útil Uso limitado Pobre . El maestro puede hacer la observación de que el tipo de expresiones algebraicas como las trabajadas anteriormente. Observaciones posteriores: 1. en donde m es la pendiente de la recta y b la ordenada al origen. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Por favor. al graficar (dependiendo de las escalas que hayan elegido). pertenecen a la forma general: y= mx + b. las rectas obtenidas son concurrentes. encontrarán gráficas como las siguientes: y x Es conveniente aprovechar la ocasión para mencionar a los alumnos que las gráficas construidas constituyen una familia de rectas que pasan por un mismo punto. califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. etc. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.Consideraciones previas: En caso necesario hay que apoyar a los alumnos en la representación gráfica de las funciones: tabulación. En este caso. Una recta está determinada por dos valores: la pendiente y la ordenada al origen.

Mayor o menor inclinación Plan de clase (4/4) Escuela: ___________________________________________________Fecha: _________ Profr. para el caso de R5 obtengan los datos de su gráfica. Posteriormente grafiquen en el mismo plano las funciones faltantes y contesten lo que se pide.6 Análisis de los efectos al cambiar los parámetros de la función y = mx + b. Gráfica R1 R2 R3 R4 R5 Función y=x+2 y = –x + 2 y = 2x + 2 y = –3x + 2 Pendiente 8 Ordenada al origen y 7 6 5 R5 4 3 2 1 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 . Consigna: Organizados en equipos completen la siguiente tabla. (a): _______________________________________________________________ Curso: Matemáticas 2 Secundaria Eje temático: MI Contenido: 8. Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen el comportamiento de gráficas lineales de la forma y = mx + b. mientras el valor de b permanece constante. en la gráfica correspondiente. cuando cambia el valor de m (entero).5.

ordenada. 3) se obtiene la ecuación 3 = m(2) + 2. así que la expresión buscada es y = 1 2 1 x + 2. ordenada al origen. los alumnos pueden intentar encontrarla probando diferentes expresiones y sustituyendo algunos valores conocidos de “x” e “y” para ver si se ajustan a ellas. ubicación de puntos en el plano. Por favor. la cual se puede obtener observando que por cada unidad aumentada en “x” los valores de “y” sólo se incrementan unidad. Observaciones posteriores: 1. califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Es importante que el maestro aproveche las dudas surgidas en el grupo y las respuestas dadas por los alumnos para precisar ciertas convenciones relacionadas con la graficación de puntos en el plano cartesiano: abscisa.a) ¿Qué tienen en común las gráficas construidas? ____________________________ b) ¿Qué sucede con la gráfica cuando la pendiente es positiva? _____________________________________________________________________ c) ¿Qué sucede con la gráfica cuando la pendiente es negativa? ____________________________________________________________________ Consideraciones previas: En caso necesario. apoyar a los alumnos en la representación gráfica de las funciones: tabulación. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Una forma más que los alumnos 2 pudieran usar es sustituir en la expresión y = mx + 2 las coordenadas de un punto de la recta y resolver la ecuación obtenida. etc. familia de rectas. representación de valores en los ejes. En el caso de la expresión algebraica faltante (R5). Muy útil Útil Uso limitado Pobre . etc. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Otros más observarán que en todos los casos la ordenada al origen es la misma y por lo tanto sólo queda determinar la pendiente. pendiente. usando las coordenadas del punto (2. Por ejemplo.

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