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TEMA:

"FORO 4.- METODOLOGA DE LA EVALUACIN DE LA


CALIDAD EN EDUCACIN.

ALUMNO :
VCTOR HUGO GONZLEZ MORENO.
MATERIA:
CALIDAD DE LA EVALUACIN.
ASESOR:
AURORA CALLADO.
LUNES 3 DE OCTUBRE DEL 2016.

INTRODUCCION.

La educacin es un perfeccionamiento intencional, que cada hombre realiza en


busca de su desarrollo integral. La necesidad de un aprendizaje continuo, a lo
largo de toda la vida, resulta una condicin para la insercin en el mundo
globalizado actual. La calidad de la educcin es indispensable y, surge como una
alternativa de educacin que otorga al individuo un alto grado de eficacia,
permitindole compatibilizar las exigencia y perfeccionamiento, de los estndares
exigidos hoy en da, en el siguiente cuadro comparativo podremos identificar la
calidad de la educacin en diferentes escritos de diferentes escritores.

TABLA COMPARATIVA
Metodologa para la Evaluacin de la Calidad en Educacin
Instituciones
La evaluacin del
centro
educativo" de
Juan Bjar Daz

Pasos o fases de la
metodologa para la
evaluacin de la calidad

Similitudes y
diferencias.

Fase de planificacin :
Consiste en la realizacin del diseo de
la evaluacin y del plan de actuacin. As
ser necesario: - Identificar claramente el
motivo de la evaluacin y los objetivos de
la misma. - Definir el contenido de la
evaluacin
(componentes
y
subcomponentes evaluables). - Formular
los correspondientes indicadores de
calidad. - Determinar las funciones de los
intervinientes - Especificar las tcnicas e
instrumentos necesarios. - Detallar la
temporalizacin de todo el proceso. Concretar el modo de analizar los datos.
- Disear el tipo de Informe final y el
modo
de
comunicacin
de
las
conclusiones y las personas a quienes
estn dirigidas.
Fase de ejecucin :
Consiste en la puesta en marcha de los
pasos anteriores: disear y realizar las
entrevistas, elaborar los instrumentos,
aplicarlos, asistir a los procesos que se
evalan, realizar el vaciado de datos y el
tratamiento de los mismos, etc.
Fase de Informacin:
En la fase de obtencin de conclusiones
se redactar el Informe (sobre la base de
los datos obtenidos) y se transmitir a los
interesados. Tras cada uno de los
periodos de seguimiento establecidos, y
al final del proceso de evaluacin, los
agentes responsables de la evaluacin
de los diferentes elementos del Centro
elaborarn informes parciales, que
recogern los aspectos ms relevantes
de la evaluacin realizada, as como las
recomendaciones que estimen oportunas
para reforzar los logros y orientar la
mejora de aquellos aspectos que lo
precisen.
Fase de la toma de decisiones:
En el informe se debe incorporar,
generalmente,
un
apartado
con
propuestas para la toma de decisiones,
en el que se sugieran las modificaciones
o
innovaciones
que
parecen
recomendable emprender para el mejor
funcionamiento del Centro. No obstante,
a esta toma de decisiones tambin
puede llegarse durante la transmisin
oral del Informe a los interesados,
procurando que del debate comn surjan
acuerdos y decisiones que comprometan

En los dos documentos


encontramos un plan de accin a
seguir con acciones especficas
en cada uno.
Los pasos a seguir de cada autor
son semejantes con la nica
diferencia es la temporalidad de
uso de las acciones a seguir; y el
modo de presentar las
conclusiones el documento del
Gobierno de Canarias se enfoca
en un presupuesto econmico por
el contrario del de Bjar.

a todos de buen grado.

"La evaluacin
del centro
educativo" del
Gobierno de
Canarias

1.-Presentacin de la evaluacin del


centro. A la direccin y consejo escolar. A
la comisin de evaluacin y calidad.
2.-Planificacin del proceso de recogida
de informacin. ICEC-InspeccinComisin de evaluacin y calidad del
centro.
3.-Recogida
de
informacin:
Cuestionarios y pruebas de rendimiento.
Anlisis de documentos institucionales,
de gestin econmica y entrevistas
estructurada.
4.-Anlisis
de
la
informacin
y
elaboracin del informe del centro:
Anlisis estadstico y elaboracin del
informe descriptivo.
Anlisis de la informacin disponible y
elaboracin del informe del centro
5.-Presentacin de los resultados de la
evaluacin
del
centro
educativo:
Presentacin a la comisin de evaluacin
y calidad.
Presentacin al consejo escolar del
centro y recogida de aportaciones.
6.-El despus de la evaluacin:
Asesoramiento para la elaboracin,
desarrollo y evaluacin del plan de
mejora.
Seguimiento del plan de mejora.
La evaluacin atender tres mbitos
diferentes:
*El contexto del centro: se incluyen
dimensiones
que
conceptualmente
pueden clasificarse como de entrada. Se
trata de aspectos sobre los que el centro
no tiene un control directo y que modulan
tanto los procesos como los resultados
escolares.
*Dimensiones
de
los
procesos
educativos: los resultados educativos
estn modulados no slo por factores del
contexto escolar sino tambin por los
procesos educativos. Las dimensiones
identificadas en este mbito son las
siguientes: la direccin escolar y el
liderazgo instructivo, organizacin del
trabajo del profesorado, la organizacin
del currculum, relaciones sociales,
metas,
creencias
y
valores,
el

aprovechamiento de recursos internos y


externos, los procesos de enseanza
aprendizaje en el aula.
*Resultados: resultados acadmicos del
alumnado,
pruebas
externas
de
rendimiento, relaciones familia-centro
educativo (primaria) del alumnado en la
vida del centro (secundaria), otros
resultados.

CONCLUSIN.
Este trabajo tena como objetivo analizar varios autores y la forma en como ven
ellos de la calidad educativa adems de sus similitudes y diferencias. A lo largo de
las lecturas el anlisis de los datos, se pudo observar que en realidad variaban las
representaciones aunque tengan el mismo fin. Esto nos hace reflexionar y analizar
que la forma de pensar de las personas va a ser muy diferente aunque tengan la
misma forma de ver las cosas, pero a pesar de estas distintas representaciones,
se pudo observar algunas similitudes, como lo mencion anteriormente en el
cuadro comparativo.
Puedo concluir que de la calidad educativa, podemos decir que, principalmente
los indicadores serian cuales: Prestigio y calidad de las Instituciones, calidad de
los profesores y su apoyo a los alumnos, apoyo de los padres hacia sus hijos,
disposicin del alumnado, la actualizacin de los programas de estudio y la
comunicacin entre los padres y profesores.

REFERENCIAS.
Calidad
e
innovacin
educativa
3
de
octubre.
Recuperado
de
.http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_4_S5
_CAL_INN_CenEDUC.pdf.
La evaluacin del centro educativo. 3 de octubre. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_2_S5_
BEJAR_DIAZ_COMP.pdf.
La evaluacin del centro educativo". 3 de octubre. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_6_S5_
EVAL_CEN_EDUC_Gob.pdf
Valenzuela Gonzlez, Jaime Ricardo, Ramrez Montoya, Mara Soledad. Sistema
de indicadores de evaluacin institucional para la mejora de la gestin y la calidad
educativa. Consultado el 3 de octubre de 2016, de:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_15.pdf