PLANIFICACION II SEMESTRE 2016

UNIDAD:
- Participación en deberes y responsabilidades de la vida cotidiana.
- Derechos de los niños: reconocimiento y aplicación.
- Participación activa y responsable dentro de la comunidad.
- Actitudes cívicas en su entorno cercano: tolerancia y empatía.
.

MES: SEPTIEMBRE
ASIGNATURA:
HISTORIA GEOGRAFÍA Y
CIENCIAS SOCIALES

Nº CLASES:
CURSO: 3° A

DOCENTE: FRANCISCO HERNÁNDEZ LÓPEZ
- Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en
el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse
de su salud e higiene y ayudar en su casa.
- Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y
desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estos derechos.
- Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
- Mostrara actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
* la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de
diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)
* la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)
INDICADORES DE EVALUACION:
Describen las principales características del medio geográfico de los romanos, utilizando vocabulario geográfico adecuado.
HABILIDADES:
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de
diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
- Pensamiento crítico
* Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés,
apoyándose en datos y evidencia.

ACTITUDES:

-Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de
la persona.

temas de su interés o estudiantes en el nivel. cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas. por ejemplo cuidar sus pertenencias y las de los demás. deportes y juegos).Identificación de participación responsable dentro de su escuela y sala de clases. en forma oral. tijera y pegamento. Se deben RECURSOS .Cartulina . preparen un cartel que explique la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los demás. * Presentar. . . cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias. celebraciones. FECHA DE LA CLASE 1 OBJETIVO DE CLASE Participar responsable y activamente en su hogar (encargos. EVALUACION .. celebraciones.Preguntas dirigidas.Conversan acerca de las responsabilidades que deben tener los estudiantes dentro del colegio y su sala de clases.Revistas . Pueden utilizar materiales a elección.Plumones. responden preguntas como: *¿Cómo cuido mis pertenencias? *¿Qué hago si encuentro un lápiz tirado? *¿Cuándo tocan el timbre de recreo dejo ordenado mi puesto? * ¿Qué consejo le darías a un niño despreocupado de sus cosas? Desarrollo: . ACTIVIDAD GENERICA Inicio: .Se colocan en grupos de tres o más estudiantes. . intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista. organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente.Comunicación * Participar en conversaciones grupales. visual o escrita.Saludo de bienvenida a niños y niñas. .

Cerdeña.En un mapa físico de la península Itálica. página 158 de su texto y luego analizan las imágenes y responden verbalmente: 1. Sicilia y río Tíber) y responden las siguientes preguntas en su cuaderno: .Identificación de algunas características que hicieron posible el asentamiento de los romanos en dicha ubicación geográfica. entre otros) Cierre: . río Po. Córcega. .Saludo de bienvenida a niños y niñas. . ¿en qué se diferencian? 2. mar Mediterráneo.repartir las tareas del grupo y deben respetar el tiempo de trabajo (1 hora). del curso y del colegio. relieve y clima. Explica cómo ha cambiado la agricultura desde los romanos de la Antigüedad hasta la actualidad. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar mediterráneo para Roma. . ubican los accidentes geográficos mencionados (península Itálica. recursos naturales disponibles. ¿En qué se parecen las imágenes?. Inicio: .Comentan la experiencia.¿Qué país actual se encuentra en la península Itálica? ¿Cuál es su capital? ¿Cómo se llama la cadena montañosa que atraviesa de norte a sur la península? ¿Cómo se llama el río que cruza la ciudad de Roma? ¿Cómo creen que favoreció el fácil acceso al mar Mediterráneo a los romanos? ¿Qué actividades les habrá permitido desarrollar? . Desarrollo: .Cada grupo entrega su presentación y muestran a sus compañeros sus ideas expuestas en el cartel y luego pegan el papelógrafo en un lugar visible del colegio para que puedan compartirlo con todos los compañeros. Leen silenciosamente acerca del suelo romano y el relieve montañoso en la ubicación de la civilización romana. 2 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. montes Apeninos.Los ríos permiten al ser humano obtener agua dulce. ¿Qué importancia tiene el agua dulce para el desarrollo de un pueblo? - Texto de estudio Cuaderno Atlas Lápiz grafito . Alpes.Preguntas dirigidas.

Desarrollo: Responden en su cuaderno las siguientes preguntas: .Saludo de bienvenida a niños y niñas. recursos naturales disponibles. importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar mediterráneo para Roma.¿Qué características geográficas permitieron que los romanos.3 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación. Comentan de acuerdo a textos trabajados.Video documental civilización Romana . . Si no alcanzas queda de tarea para la casa.Relacionan algunas características geográficas con actividades económicas realizadas por los romanos . como los cereales y la vid. idioma y principalmente su geografía (Península. la fertilidad de sus llanuras. Los estudiantes comentan y opinan. su capital. valle e Islas).Preguntas dirigidas . .Cuaderno .Texto de estudio . Cuaderno Lápices de colores.Preguntas dirigidas. Los estudiantes observan detenidamente un video sobre la civilización romana y luego responden preguntas dirigidas tales como: - Texto de estudio Atlas. a diferencia de los griegos. entre otros) 4 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar Cierre: Conversan con los niños acerca de lo que significa que una tierra sea fértil. como por ejemplo del tipo de clima. y que por lo mismo la localización de la civilización romana era apta para establecer asentamientos humanos de manera permanente. Inicio: . Conversan con los niños acerca de las características de la península Itálica. moneda. relieve y clima. Cierre: Conversan acerca de la localidad geográfica de Italia en la actualidad. fueran un pueblo principalmente de campesinos? ¿Cuáles fueron los principales productos que comerciaron los romanos con otros pueblos? ¿Cuáles fueron los principales alimentos que consumían cotidianamente los romanos? Desarrollan actividades de la página 159 de su texto acerca de productos y alimentos de la dieta Mediterránea. que es mediterráneo con poca lluvia y veranos calurosos. Inicio: Saludo de bienvenida a niños y niñas. .Reconocimiento de algunos aspectos n la vida de los romanos: escritura. las cuales hicieron posible el cultivo de las tierras y los principales elementos cultivados.

Observan detenidamente la imagen de la página 164 y 165 del texto de estudio en dónde muestra cómo eran las viviendas en la antigua Roma. Cierre: Conversan con los niños acerca de cómo escribían los romanos. sus papiros y tablillas de cera. el arte y las obras arquitectónicas. entre ellos. Inicio: Saludo de bienvenida a niños y niñas.Identificación de algunas características en los tipos de viviendas en las ciudades de la antigua Roma. luego responden preguntas como: *¿Qué eran las ínsulas? *¿Qué había en el primer piso de las ínsulas? *¿Qué eran las domus? *¿Dónde dormían los hombres y las mujeres? Desarrollo: Observan la imagen de la página 164 y 165 del texto y escriben en su cuaderno tres semejanzas y tres diferencias entre una vivienda romana y una de hoy en día. el arte y las obras arquitectónicas. Identifican el alfabeto romano con 26 letras. comenzando con el idioma. estudiamos el Imperio Romano? ¿Por qué obras arquitectónicas son conocidos los romanos? Desarrollo: Escriben en su cuaderno ¿Cómo era la vida de los romanos en la antigüedad?.Preguntas dirigidas. Dibujan y colorean un calendario romano. . unen con una línea la palabra en latín con el término en español. Comentan. investigar acerca de cómo eran las ciudades de . Escriben tarea para la casa.¿Qué les llamó la atención del video? ¿Qué elementos de los vistos conocen? ¿A qué cultura pertenece lo visto? ¿Cómo lo saben? ¿Saben o han escuchado información adicional sobre esta civilización? ¿Cuál? ¿Por qué cree que hoy. 5 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. algunas palabras que heredamos. es ahí su importancia y trascendencia. - Texto de estudio Cuaderno Lápices de colores Lápiz grafito . las mismas que utilizamos hoy en día.Lápices de colores. después de tantos años. Dibujan y colorean una vivienda romana ayudándose de su texto de estudio. el derecho y las leyes. entre ellos. el idioma. el derecho y las leyes. Realizan actividad 1 de la página 163 de su texto de estudio.algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. . ayudándose de su texto. el idioma. .

apoyándose en el texto de estudio responden por escrito en su cuaderno las preguntas: . las conversaciones y los estudios. Inicio: Saludo de bienvenida a niños y niñas. los romanos. entre otros. los aspectos que les haya llamado la atención y luego lo comparan con los mismos aspectos pero de hoy en día. tomando en cuenta los estudios de los niños. quienes vivían allí. considerando costumbres. Comentan. Comunican al curso conclusiones de lo trabajado. ¿Está vigente este principio en la actualidad? . .De acuerdo al derecho romano. la ley debe ser escrita y conocida por todos.¿Creen que es importante que las leyes estén escritas y todos las personas las puedan conocer? ¿Por qué? . trabajos y oficios. lo comparan con un día de ellos. los barrios aristocráticos y residenciales. creencias.6 Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. lo comparan con un día de ellos.¿Cómo abastecían de agua a las ciudades los romanos? . vestimentas y características de las ciudades.Texto de estudio .¿Qué opinan de la tecnología desarrollada por los romanos para satisfacer esta necesidad básica? Cierre: Realizan un análisis de un día normal de un romano desde que se levanta hasta que anochece. Comentan. tomando en cuenta los . Cierre Conversan acerca de los barrios más poblados de Roma. escriben y pegan recortes.Cuaderno .¿Qué importancia tuvo la difusión del latín en todos los territorios del imperio? . Conversan con los niños acerca de la vida cotidiana de los romanos. así que por lo mismo era muy complicado salir de noche. Los alumnos comprenden que en roma con existía la limpieza como servicio y la iluminación nocturna.¿Qué idiomas que se hablan en la actualidad provienen del latín? . los trabajos de los padres. analizan similitudes y diferencias. Desarrollo: Los estudiantes leen información sobre la expansión de la civilización y cultura romana y.Pizaraa/plumón Realizan un análisis de un día normal de un romano desde que se levanta hasta que anochece.

semejanzas y diferencias en los modos de vida de niños romanos y la de . entre otros. completan un esquema como el siguiente.¿Qué papel tenía la mujer en la sociedad romana? ¿Realizaban las mismas actividades las mujeres ricas con respecto a las mujeres del pueblo? ¿Podía un esclavo ser liberado por su amo? ¿Por qué razones? ¿Qué diferencias hay entre la sociedad romana y la nuestra? ¿Está permitida la esclavitud en Chile? Cierre: Conversan acerca de la esclavitud de algunos romanos en la antigüedad. si eso ocurriera con nosotros. cartulinas y plumones . Comentan.Lápiz grafito . vestimentas y características de las ciudades. . .Identifican características de la sociedad romana y desarrollan análisis con algunas similitudes entre esta vida y la de ellos en la actualidad. Comentan. considerando costumbres. trabajos y oficios. leen y con ayuda del docente.Texto de estudio . persisten varias costumbres y elementos de la civilización romana.Texto de estudio.Cuaderno . actos de obras de teatro. las ciudades. . Comentan. los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Cómo habrá sido ser un niño en otras épocas y otras culturas? ¿Cómo vivían los niños en Grecia o en Roma? ¿A qué jugaban? ¿Cómo y qué estudiaban? ¿Cuáles eran sus deberes? . entre otras. 7 Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. Desarrollo: Apoyándose en el texto de estudio. . los dioses.Cuaderno . los trabajos de los padres. toman en cuenta los trabajos que debían realizar. las viviendas.Enciclopedias de historia . con las principales características de la organización de la sociedad romana: *Hombres libres (Patricios y Plebeyos) *Hombres no libres (esclavos). En el caso del sistema numérico.Preguntas dirigidas. En conjunto.Identifican en base a investigación grupal. Inicio: Saludo de bienvenida a niños y niñas. en el presente seguimos utilizando los números romanos en relojes. El docente explica a los estudiantes que. 8 Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes.Papel craft.Preguntas dirigidas. las conversaciones y los estudios. Luego responden en su cuaderno: . la Inicio: Saludo de bienvenida a niños y niñas. en la numeración de las olimpíadas.estudios de los niños. creencias. en la actualidad. el tipo de vida que ellos llevaban y se ponen en el lugar de ellos. en el conteo de siglos.

entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros. . Dan cuenta de sus resultados al curso. y luego continúan la comparación con la situación de los niños en la vida actual. TICs) y comunicar lo aprendido. elaboran una comparación conjunta de la vida y costumbres de los niños en Roma. señalando semejanzas y diferencias. las herramientas tecnológicas y la esclavitud. respondiendo inquietudes de sus compañeros. como el texto de estudio y las enciclopedias traídas de la biblioteca. se dividen las preguntas del inicio a modo que cada uno tenga que investigar sobre una o dos temáticas relacionadas con los niños en las civilización romana. en fuentes dadas por el docente. Cada grupo sintetiza la información en un afiche o papelógrafo. y con la guía y apoyo del docente. incorporando imágenes u otros recursos pertinentes. Cierre: Concluidas las presentaciones grupales. fuentes gráficas. ellos.vestimenta. ¿Cómo se protegía a los niños Desarrollo: Organizados en grupos de seis estudiantes.

PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA Curso:_______Profesor (a):_______________________________________ Subsector: Profesional (es) de apoyo PIE: ______________________________________________ Alumnos: _________________________________________________________ ADAPTACIONES: ___ Priorizar los objetivos ____ Evaluación ___ Temporalizar los objetivos ____ Otros: _______________________________________ ___ Graduación del nivel de complejidad ADAPTACIÓN A LA METODOLOGIA ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN ESPECIFICAS CRITERIOS PARA EVALUACIÓN DIFERENCIADA .

___Brindar apoyo de medios audiovisuales para variar la forma de explicar y ejemplificar. . ___Repetir instrucciones más de una vez. ___Entregar al estudiante patrones correctos frente a un error lingüístico. ___Favorecer percepción de la información ___Favorecer la representación de la información ___Favorecer la comprensión de la información Estrategias de ejecución y expresión ____Favorecer la expresión y la fluidez ____Favorecer la acción física Estrategias de participación ____Captar la atención y el interés ____Apoyo al esfuerzo y la persistencia ____ Control y regulación de los propios procesos de aprendizaje ___ Nivel de exigencia al __50_% ____ Interrogación oral de lo erróneo. ____ Asignar guías y /o trabajos complementarios ____ Ajuste en el tiempo (ritmo y estilo de aprendizaje) ____ Situación evaluativa (Frente al curso o aula de recurso) ____ Repetición de instrucciones y/o explicación adicional ____ Prueba adaptada a la comprensión de la información ____ Pruebas de ejecución (trabajos prácticos.___Uso de lenguaje atingente al contexto social del estudiante y a sus experiencias. mapas conceptuales. ___Otorgar instrucciones en forma individual en caso de prueba o ejercicios. maquetas. OTROS: Estrategias para la presentación y representación. etc) ____ Puntos adicionales por participación en clases y revisión de cuadernos ____ Simplificar la exigencia de la evaluación.