You are on page 1of 4

Siswa



Terlibat dalam Inquiry
Ajukan pertanyaan tentang objek, organisme, dan peristiwa di lingkungan
Rencana dan pelaksanaan investigasi sederhana
Gunakan alat dan teknik yang tepat untuk mengumpulkan dan
menginterpretasikan data
 Menggunakan bukti dan pengetahuan ilmiah untuk mengembangkan
penjelasan
 Berkomunikasi Prosedur investigasi, data, dan penjelasan kepada orang lain

Kapan melakukan sains pada inquiry
1. Siswa di setiap tingkat kelas yang :
 Meminta dan terlibat dalam pertanyaan-pertanyaan ilmiah
 Mengutamakan sebagai bukti mereka merencanakan dan melakukan
investigasi menggunakan alat dan teknik yang tepat
 Berpikir kritis dan logis tentang hubungan antara bukti dan penjelasan
 Membangun dan menganalisis penjelasan alternative
 Berkomunikasi argumen ilmiah
2. Guru
 Menentukan bagaimana untuk fokus, menantang dan mempromosikan
belajar siswa
 Membuat keputusan tentang:
 Bagaimana untuk memulai penyelidikan
 Bagaimana mendorong wacana
 Ketika kegiatan harus kelompok kecil atau seluruh kelompok
 Bagaimana menghadapi kesalahpahaman
 Berapa banyak bimbingan harus ditawarkan dalam proses
Model 5-E Inquiry
Pertama kali dikembangkan oleh Ilmu Biologi Kurikulum Studi
Adalah model pengajaran ilmu yang relevan untuk mengajar ilmu pengetahuan
sebagai inquiry
o tujuan yang jelas, konsep dan penjelasan untuk belajar siswa tertentu
diidentifikasi oleh guru
o Muka persiapan oleh guru untuk memberikan instruksi ekspositori mengenai
konsep tertentu
1. Perjanjian
Kegiatan yang memulai belajar dan merangsang rasa ingin tahu
Siswa terhubung ke pembelajaran masa lalu yang relevan
Mungkin termasuk mengajukan pertanyaan, berpose masalah atau bertindak keluar
solusi
2. Eksplorasi
Siswa memiliki pengalaman fisik
o Penting untuk pelajar kinestetik
Siswa mengamati sifat, membangun hubungan, pola catatan dan mengajukan
pertanyaan
Guru, pelatih memfasilitasi
3. Penjelasan

kelompok atau self-assessment Alat penilaian mungkin o checklist o portofolio o penilaian formal yang formatif atau sumatif Model Instruksi adalah strategi pengajaran perspektif yang dirancang untuk mendapatkan tujuan instruksional tertentu. merancang bahan ajar. dan untuk membimbing instruksi.Siswa menjelaskan apa yang mereka lihat dan menawarkan penjelasan mengapa itu terjadi Guru membantu siswa memahami pengamatan dan pertanyaan yang muncul Guru memperkenalkan penjelasan ilmiah untuk acara melalui instruksi langsung dan formal Siswa dan guru mengidentifikasi istilah umum untuk pengalaman dan penjelasan 4. Elaborasi Guru memfasilitasi siswa dalam mengembangkan pemahaman konsep dan ide-ide yang lebih luas dan lebih mendalam Siswa terlibat dalam kerja kelompok koperasi pada kegiatan baru yang berhubungan dengan tugas belajar asli Siswa hadir dan membela pemahaman mereka dalam kelompok kelas kooperatif dan seluruh 5. Evaluasi Penilaian apa yang telah dipelajari o Mungkin guru. Rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum. Elemen Model Instruksi: Sintaks model Sistem sosial Prinsip Reaksi Sistem pendukung Instruksional dan Efek mengasuh Penerapan Model Jenis Model Pengajaran Model Pengolahan Informasi Model Interaksi Sosial Model pribadi Perilaku Model INQUIRY MODEL PELATIHAN (Richard Suchman) Sintaksis: Tahap 1-Menemukan dengan Masalah Tahap 2-Pengumpulan Data Verifikasi .

keterampilan. fokus instruksi adalah fungsi kognitif siswa  Personal: penekanan dalam pengembangan konsep diri individu. untuk terlibat dalam proses demokrasi. melibatkan pengembangan proses yang digunakan oleh individu untuk membangun dan mengatur nya sendiri yang unik. Mereka harus memiliki suara (lengkap) basis pengetahuan mengajar. dan kemampuan refleksi dan pemecahan masalah (Arends. menggambarkan tingkat pendekatan dalam instruksi mulai dari model pembelajaran. Yayasan Dua Mengajar adalah seni serta ilmu. fokus pada peningkatan kemampuan siswa untuk berhubungan dengan orang lain.Tahap 3-Pengumpulan Data Percobaan Tahap 4-Merumuskan Penjelasan Fase 5-Analisis proses Inquiry. repertoar (Perbendaharaan) praktik pembelajaran. fokus pada konsep diri membantu untuk membangun hubungan yang produktif dengan orang lain dan lingkungan  Interaksi Sosial: menekankan hubungan pribadi dan sosial antara orangorang. Kerangka instruksional 1. Joyce dan Weil (1986) mengidentifikasi empat model: pengolahan informasi. dan pribadi. dan pengolahan informasi. untuk keterampilan instruksional. 3. mengidentifikasi dan menggambarkan keterkaitan antara pendekatan pembelajaran yang diakui untuk konsisten dengan suara (Baik) praktik pendidikan. penguasaan. Yayasan Tiga Guru harus melihat diri mereka sebagai instruksional pengambil keputusan. dan untuk bekerja secara produktif dalam masyarakat . metode. praktek instruksional. yang merupakan perilaku pengajaran khusus atau teknik.  Pengolahan Informasi: menekankan akuisisi. digunakan untuk memilih dan struktur strategi pengajaran. maka. MODEL INTRUKSIONAL Yayasan Satu instruksi yang efektif dapat didefinisikan dan dijelaskan. pendekatan yang luas. 2. dapat ditingkatkan melalui program pengembangan profesional yang mendorong guru untuk menjadi praktisi reflektif. interaksi sosial. dan aktivitas siswa untuk pembelajaran tertentu 5. Yayasan Empat Siswa harus dilihat sebagai peserta didik otonom yang dapat menyadari kebutuhan belajar mereka sendiri dan kemampuan mereka sendiri untuk menemui mereka. tingkat luas praktik pembelajaran dan hadir orientasi filosofis instruksi 4. Pendidik perlu untuk mencapai keseimbangan antara keduanya. perilaku. 1988).

pengajaran eksplisit. Perilaku: menekankan mengubah perilaku terlihat dari peserta didik agar konsisten dengan konsep diri nya sendiri. tetapi sering lebih kompleks daripada yang pertama kali akan muncul > Banyak digunakan oleh guru. prosedur pendek. dianggap di antara lebih mudah untuk merencanakan dan menggunakan. induksi. pengambilan keputusan. menarik kesimpulan (menyimpulkan?) Dari data. dan demonstrasi > Efektif untuk memberikan informasi atau mengembangkan keterampilan langkahdemi-langkah dan untuk memperkenalkan metode pengajaran lainnya. dan penyelidikan dipandu. praktek dan bor. pembentukan konsep. pemecahan masalah. dan narasumber > Bergantung (mempercayakan) berat pada penggunaan cetak. menyelidiki. pendukung. atau secara aktif melibatkan siswa dalam konstruksi pengetahuan > Biasanya deduktif. > Mencari tingkat tinggi keterlibatan siswa dalam mengamati. aturan atau generalisasi disajikan dan kemudian diilustrasikan dengan contoh-contoh. terutama di kelas-kelas pendidikan yang lebih tinggi Instruksi tidak langsung > Kirim. untuk contoh metode pengajaran tidak langsung juga melibatkan diskusi reflektif. atau membentuk hipotesis > Peran guru adalah sebagai fasilitator. dan sumber daya manusia . catatan: benar-benar melengkapi instruksi langsung. pemecahan masalah. non-cetak. tanya jawab didaktik. tugas dan perilaku sequencing STRATEGI INSTRUKSIONAL Instruksi langsung > Sangat guru diarahkan dan merupakan salah satu yang paling umum digunakan > Termasuk metode seperti ceramah. konsep pencapaian. dan penemuan adalah istilah yang kadang-kadang digunakan secara bergantian untuk menggambarkan instruksi langsung > Terutama berpusat pada siswa. tugas-tugas belajar harus dipecah menjadi serangkaian kecil.