FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y

NATURALES
SEMILLERO INTEGRADO
Universidad de
Antioquia

Ángulos. Suma de Ángulos de un polígono

Grado 6
Comuna 5
Taller # 3
Matemáticas

BEREMIZ, el matemático del libro “El hombre que Calculaba”, decía que podía
explicar con las medidas del rostro de una mujer si era hermosa o no. Decía: puedo
explicar esa relación curiosa de un modo elemental y simple: Dada una magnitud AB
(en este caso representada por un segmento de recta), podemos dividirlo por la mitad,
o en dos partes desiguales. La división en dos partes desiguales puede hacerse de una
infinidad de maneras diferentes. Entre estas divisiones de AB en partes desiguales,
¿habrá alguna preferible a todas las otras? Consideremos el segmento AB dividido en
dos partes desiguales: Admitamos que esas partes desiguales admiten la siguiente
relación:
“El segmento total es a la parte mayor como la parte mayor es a la parte menor”. La proporción es la
siguiente:
Segmentototal Partemayor
=
: Aproximadamente igual a 1.618
Partemayor
Partemenor
Esta notable división se llama división áurea o división en media y extrema razón. En el rostro
femenino considerado “matemáticamente hermoso”, la línea C a la altura de los ojos divide a la
longitud total de AB, en media y extrema razón, siendo AB la longitud del rostro. “Una mujer cuyas
medidas del rostro satisfagan esta proporción, debe ser muy hermosa”. Concluía Beremiz.

Actividad 1
Identifique, con ayuda del profesor, los
siguientes tipos de ángulos y pares de ángulos:

reloj, ha girado 360 grados, entonces ¿Cuántos
grados mide un ángulo recto?, ¿Hasta cuántos
grados mide un ángulo agudo?, ¿Entre cuales
grados esta comprendida la medida de un
ángulo obtuso?, ¿Cuántos grados mide un
ángulo llano?
Responda: ¿Cuántos grados suman dos ángulos
complementarios?, ¿Cuántos grados suman dos
ángulos suplementarios?, ¿Cómo son los
ángulos opuestos por el vértice?

Actividad 2
Considere los siguientes triángulos:

Si acepta, que el segundero de un reloj, al dar
una vuelta completa a la circunferencia del

Ahora. Repita la actividad número 5 con un pentágono.co/cen/semillero http://matematicas. Repita la operación anterior con todos y cada uno de los vértices del cuadrilátero. siete lados. ¿Qué se puede concluir a partir de esta experiencia? Realice la misma experiencia con todos los cuadriláteros que recortó.udea. ¿Hay otros tipos de cuadriláteros? Páginas de Internet: http://docencia. ¿Qué se observa en los tres ángulos marcados reunidos en torno al mismo vértice?. ¿Qué se puede decir de los lados de cada uno de ellos?. Tome otro de los vértices del cuadrilátero y colocando el vértice sobre el punto oscuro de la hoja. ¿Qué se observa sobre los ángulos pintados en torno a un mismo vértice? A partir de las conclusiones obtenidas para la suma de los ángulos de un triangulo y la de los ángulos de un cuadrilátero. con un eptágono.co Teléfonos: 2105648 .2105649 . Doble el vértice del ángulo desde el cual se traza la altura y hágalo coincidir con el pie dicha altura. ¿Cómo se llaman cada uno de estos polígonos?.co/~olimpic e-mail: semiller@matematicas. y. ¿Qué se puede concluir sobre la suma de los ángulos de un polígono? ¿Cómo se llaman cada uno de estos cuadriláteros?. Actividad 5 Recorte varios cuadriláteros de papel de un buen tamaño y marque cada ángulo de cada cuadrilátero con una letra o con un número. Tome el primer ángulo del cuadrilátero. hacía su vértice correspondiente. Doble otro de los vértices del triángulo de manera que este vértice coincida con el primero ya doblado. trace una altura del triangulo.udea. coincidan. ¿Qué se puede decir de los ángulos de cada uno de ellos?. y. Actividad 4 Considere los siguientes cuadriláteros.udea. con un hexágono. tome un cuadrilátero cualquiera y ejecute las siguientes instrucciones: • • • • Sobre una hoja de papel blanco dibuje un punto bien oscuro. ¿Qué se observa en los ángulos pintados reunidos en torno al mismo vértice?. ¿Qué piensa que le ocurre a un polígono cuyo numero de lados aumenta y aumenta y que todos estos lados son iguales? Actividad 7. marque sobre la hoja en blanco los lados de este vértice del cuadrilátero a partir del punto oscuro. de manera que una de las marcas sobre el papel.¿Cómo se llaman cada uno de estos triángulos?. ¿Estos triángulos también son polígonos o no lo son? Actividad 3 Recorte varios triángulos de papel de un buen tamaño y marca cada ángulo de cada triángulo con una letra o con un número. con un lápiz.edu. Repita la operación anterior con el otro vértice. Ahora. Actividad 6 Recorte en papel figuras de cinco. seis. de manera que los lados doblados del anterior doblez y de este nuevo doblez. después de hacer coincidir el vértice con este punto. tome un triángulo cualquiera y doblando papel ejecute las siguientes instrucciones: • • • • Desde el lado mayor del triángulo.edu. marque los lados del vértice. coincidan con uno de los lados del nuevo vértice. que corresponden a los lados dibujados en le paso anterior. ¿Cómo se llaman estos polígonos cuando sus lados miden lo mismo?.edu. y. de manera que el ángulo marcado quede mirando hacia usted. y. ¿Qué se puede concluir a partir de esta experiencia? Realice la misma experiencia con todos los triángulos que recortó.