RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Tema 1: introducción: violencia, agresión y disciplina

Tema 2: causas de la agresividad escolar .

ya que los otros les provocan y necesitarán entrenamiento en habilidades sociales para poder integrarse en la sociedad adulta. del grupo de compañeros. centrada. el adulto puede: • Establecer relaciones basadas en el respeto mutuo entre profesor y alumno. sobre todo. Esta última busca la atención de los “espectadores” y. lenguaje no verbal inadecuado. concretamente. Disrupción : más estrés en el profesor que en el propio alumno. serie de rasgos comunes: tienen una baja popularidad entre sus compañeros y producen el rechazo suficiente como para no ser capaz de recibir la ayuda de sus iguales. Control de la clase. La disrupción debe analizarse en un doble sentido: • Las implicaciones de control y manejo de la clase por el profesor. parte de responsabilidad de la víctima. Stephenson y Smith distinguen entre “víctima típica” y “víctima provocativa”. en una falta de asertividad y seguridad en sí misma. • Las motivaciones del alumno disruptivo y del profesor que sufre o favorece el ambiente disruptivo.Tema 3: tipos de hechos violentos cada tipo de hecho conflictivo exige unas intervenciones diferentes en relación a tres objetivos: • Prevención • Intervención • Resolución del conflicto abusos entre compañeros: Víctimas. falta de simpatía. víctimas. . Para solucionar problemas de indisciplina. agresores suelen pensar que sus actos están justificados.

Comportamiento indisciplinado de estudiantes. Malas condiciones de trabajo. . puede definirse como un agobiante sentimiento no deseado de resultados de la percepción que tiene una persona ante las demandas de una situación. Las principales causas de estrés del profesor suelen ser debidas a: • • • • • Baja comunicación entre colegas.• Reemplazar cualquier forma de castigo por la aplicación de consecuencias naturales y lógicas. Falta de tiempo o demasiado trabajo. Intentos de mejorar los niveles académicos. • Tomar conciencia de la influencia que ejerce sobre los niños. estrés del profesor.

Conseguir que los alumnos entiendan cuál es la finalidad de crear sus propias normas de clase. Pensar juntos. • Segunda fase: producción de normas de aula. debe incluir tres apartados importantes: • Acordar una serie de principios de convivencia íntimamente ligados a los principios educativos de los Proyectos Educativos del centro. evitando desviaciones o transgresión. ni el fin educativo propio de la escuela. Establecer las siguientes preguntas. dentro de lo posible. • Tercera fase: mantenimiento y consecuencias por transgresión de normas. A la hora de elaborar las normas de clase. • Crear un Plan de Acción Positiva que favorezca que dichas normas se cumplan y prevengan. • Elaborar unas normas.Tema 4: Modelo de intervención. crear normas El Reglamento de Régimen Interno de los centros. promoviendo su puesta en marcha y su sanción. podríamos hacerlo siguiendo la siguiente estructura: • Primera fase: preparación. Verificar que ninguna de las normas que se proponen transgreden ni la legislación del Real Decreto de Derechos y Deberes. y sus respuestas: ¿Qué pasa si no se cumplen las normas? ¿Cómo se verificará el cumplimiento y cómo se resolverán los conflictos parciales de su aplicación? .

Tema 5: aproximación curricular .

Tema 6: Tratamiento directo de los agentes en conflicto y de la participación de los agentes educativos .

Tema 7: Organización escolar .