El uso del ensayo argumentativo en educaci´on de las ciencias

Adolfo Obaya V. y Marina Vargas R.
Depto. de Ciencias Qu´ımicas. Campo 1. FES-Cuautitl´an UNAM. obaya@unam.mx
de una pregunta interesante, conformando a una especie de hip´
otesis. El ensayo no es una investigaci´on cient´ıfica formal y no aspira a probar en el sentido en que lo hace un trabajo de ese tipo.

Recibido: 01 de septiembre de 2009.
Aceptado: 30 de septiembre de 2009.
Introducci´
on
El estudio de las ciencias en los u
´ltimos a˜
nos se
ha constituido como un ´
area de oportunidades en
el aspecto educativo, tanto a nivel nacional como
internacional.

El ensayo es as´ı un g´enero moderno, en el que el autor expresa una visi´
on controvertida e interesante
sobre un asunto. Periodistas, intelectuales, cient´ıficos, predicadores, pol´ıticos y literatos han utilizado con ´exito este recurso. Para el ´ambito educativo,
el ensayo re´
une consistencia argumentativa con imaginaci´
on critica, resultando ser provechoso para los
estudiantes.

Esto nos ha llevado a buscar formas alternativas de
mejorar el proceso ense˜
nanza aprendizaje de la ciencia en general, por lo tanto la utilizaci´
on de nuevas formas, estrategias y modelos ha venido a constituir un tema extenso y de discusi´
on de la actividad educativa.

El ensayo argumentativo se caracteriza por desarrollar una hip´
otesis o tesis en el cual se sopesan las opiniones de otros autores sobre el mismo tema, con el
prop´osito de convencer a lector adoptando una postura cr´ıtica.

Un de estas nuevas formas es el uso del ensayo argumentativo en la educaci´on de las ciencias.
Ya que la escritura es una parte constitutiva del
aprendizaje.

El ensayo es producto de la reflexi´on humana donde el escritor rompe con el orden simb´olico de la normatividad, implicando una posici´on en la que no se
descubre el conocimiento, sino se construye a partir de sus estructuras cognitivas.

Cualquier campo de conocimiento est´
a integrado por
un cuerpo de nociones y de pr´acticas espec´ıficas de
comprensi´on y producci´on de textos, en consecuencia, los alumnos aprenden mejor cuando son capaces, no solo de adquirir conocimientos, sino cuando se vinculan productivamente a esos conocimientos y a las pr´
acticas discursivas correspondientes.

El ensayo puede tener dos vertientes: una de car´
acter
personal y otra de car´
acter formal.
En el ensayo de car´
acter personal el escritor habla
de s´ı mismo y sus opiniones sobre los hechos. El ensayo de car´
acter formal se aproxima m´as al trabajo cient´ıfico.

Caracter´ısticas generales
El ensayo es una composici´on de extensi´
on moderada, escrita en prosa y desde una perspectiva personal, explora una forma original, derivada del inter´es
individual del autor, el asunto elegido, sin pretender conocerlo o explicarlo exhaustivamente. De hecho este tipo de escrito expresa, finalmente, una visi´on o una disposici´on que posee relevancia para el
escritor.

Estructura del Ensayo Argumentativo
En el ensayo al ser un documento escrito en el cual se
define, explora o defiende una idea en torno a un tema delimitado, para establecer la discusi´
on, es necesario que el estudiante tome una postura a defender a lo largo del mismo.

Michel de Montaigne (1533-1592) fue el inventor del
g´enero y del t´ermino. La palabra empleada para referirse a tal modelo, ensayo, proviene del lat´ın exagium y significa pesar algo.

Elementos de un ensayo argumentativo son:
a) Apertura

El ensayo aspira al logro de una escritura sutil e ingeniosa donde usualmente responde a la formulaci´on

b) Desarrollo o Argumentaci´
on
19

En la apertura se expresa el tema central del ensayo y el prop´osito del mismo. se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informaci´on y sustentar la ideas o criticas. son fundamentales. No debe sorprender que el uso del ensayo argumentativo en la educaci´on de las ciencias sea un campo f´ertil de formaci´on para nuestros estudiantes. La tesis es la aseveraci´ on central que hace un autor sobre un tema en un texto y se sustenta con una argumentaci´ on. ContactoS 74. Bibliograf´ıa 1. videos. Inglaterra. las ideas que construya el ensayista con base en un planteamiento inicial. lo que permite el cierre del ensayo. F. Junio. Rodr´ıguez. Lo que significa ofrecer un conjunto de razones o pruebas en apoyo de una conclusi´on. entrevistas. sobre las cuales alguien ofrece sus razones a favor de la tesis. desde hace m´as de un siglo. internet. el enunciado de una tesis debe ser breve. 9. as´ı como para argumentar mediante razonamientos basados en conceptos. Para la defensa de una tesis se plantea argumentos con ideas propias que se sustentan con informaci´on de diversas fuentes: Libros. los cuales requieren estar claramente enunciados y vinculados con la tesis central. 7-14. p´ags. A. 2. en el que se incluye una hip´ otesis o tesis que representa la postura del autor ante el tema presentado. El estudiante deber´ a justificar su inter´es y la importancia del tema o problema seleccionado. surgen argumentos complementarios o resultan irrelevantes los iniciales. (2005) Escepticismo y alegr´ıa en Michel de Montaigne. ya que puede ser adaptado y modificado en la medida en que aparece nueva evidencia.. Revista de Letras No. J. (2007) Desarrollo de Habilidades Verbales y Matem´ aticas. la tesis es la conclusi´on a favor de la cual se est´ an dando razones. cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer l´ıneas de an´alisis para posteriores escritos. El enunciado de una tesis puede tener desde una oraci´on hasta varias p´aginas cuando se trata de una disertaci´on amplia. pel´ıculas. Es tarea del docente ense˜ nar a los alumnos a comprender los textos. soluci´ on o conclusi´on de un tema problematizado. datos o hechos. El Catoblepas No. preciso y contundente. El desarrollo o la argumentaci´ on comprende el orden en que se tratan los argumentos citados en la apertura.20 c) Cierre d) Bibliograf´ıa. 45-52. Pr´ actica que no hemos podido adoptar en M´exico para enriquecer nuestras rutinas escolares. La tesis generalmente es la explicaci´on. En este apartado el autor debe expresar sus propias ideas sobre el tema. M. La tesis se retoma hasta el final. (2004) Metaconocimientos de la lectura en ingresantes a la universidad. etc´etera. revistas. Estas fuentes pueden ser libros. Los argumentos se expresan mediante afirmaciones llamadas premisas. cs . A. M´exico. En Francia. Conclusiones Aunque la informaci´on obtenida como referente esencial en la redacci´ on del ensayo. Viramonte. 3. aqu´ella debe ser profundizada a la luz de los argumentos dados en el desarrollo. Pero en t´erminos de un ensayo argumentativo corto. Zorrilla. De esta forma. se permite dar algunas sugerencias de soluci´ on. y m´as en una de posgrado. precisar la tesis central toma varios p´arrafos. 40. G. 19–20 (2009) El cierre o las conclusiones son la u ´ltima parte del ensayo. desarrollar su creatividad y seleccionar al informaci´on que resulte u ´til para pensar y defender sus ideas y criticar las de otros autores. sitios de internet. En la bibliograf´ıa. que puede ser contrastado y mejorado con las aportaciones de otros autores. Tambi´en resulta u ´til para ponderar el alcance y el enfoque. revistas. se hace referencia a la tesis del ensayista pero con la diferencia de que en la conclusi´on. Alemania y Estados Unidos se emplea en los diversos niveles educativos. El enunciado de una tesis expresa el punto que ser´a discutido en el ensayo. AGO Editorial. p´ags. en una tesis de licenciatura. La discusi´ on se basa en argumentos expresados mediante afirmaciones que se desarrollaran durante el ensayo. Pero no debe disertarse como si el enunciado de una tesis fuese un compromiso r´ıgido. entrevistas y otras.