Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educación
Educación Básica Integral
Cátedra Educación Estética

Libro para maestros- Formación estética auditiva- Arte antiguo

Autor:
Yanelis Moreno CI 20850486
Prof: Betty Osorio

Índice
-Introducción
1.-Formacion estética
1.1.- Formación estética auditiva
1.2.- Conceptos
1.2.1.- Composición musical
1.2.2.- La creación musical
1.2.3.- Medios de composición musical
1.2.4.- El sonido y la acústica
1.2.5.-El ritmo
1.2.6.- Los instrumentos musicales
1.2.7.- La voz
1.2.8.- El escucha
2.- Arte en el tiempo antiguo
2.1.- Egipto
2.2.- Mesopotamia
2.3.- Grecia
2.4.-Roma
2.5.- China
3.-Tratamiento Pedagógico
3.1.- Características
3.2.- Animador pedagógico
4.- Tratamiento curricular
4.1.- Contenidos
4.2.- Bloques
4.3.- Aprendizaje integral
4.3.- Proyecto educativo integral comunitario (PEIC)
4.4.- Proyecto aprendizaje (PA)

4.5.- Proyecto Canaima Educativo (PCE)
4.6.- Proyecto pedagógico de aula (PPA)
5.- Diseño Hermenéutico
5.1.- Características
5.2.- Comprensión
5.3.- Interpretación
5.4.- Aplicación
6.- Situaciones Vivenciales de formación
6.1.- Situaciones iníciales naturales
6.2.- Situaciones genésicas conceptuales
6.3.- Situaciones genésicas procedimentales
6.4.- Situaciones genésicas post vivenciales
7.- Conclusión
8.- Bibliografía

Introducción

Considerando que vamos a abordar en este libro para maestros diversos contenidos que son vitales para nuestra materia Educación
estética, tomaremos en cuenta la formación estética auditiva como principal punto ya que este tema fue el indicado para abordar más
adelante resaltaremos temas tales como lo son el arte antiguo en diferentes civilizaciones como roma, Mesopotamia, Egipto, china, áfrica y
algunas mas. Por otro lado lo que es tratamiento pedagógico-animación pedagógica, tratamiento curricular, interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad.
Por consiguiente es fundamental abarcar de la manera más completa los temas antes mencionados para un mayor entendimiento, para
complementar dicho libro se culminara con diferentes situaciones hechas especialmente para talleres que fueron dictados por diferentes
animadores pedagógicos con el propósito de crear una nueva generación de animadores compartiendo con sus alumnos democráticamente
y abriendo paso al gusto y darle prioridad a los estudiantes.
En el mismo orden de ideas explicaremos la importancia de la formación estética auditiva donde cualquier objeto que pueda fomentar un
sonido puede ser llamado un instrumento musical. Interpretar melodías musicales es un gran aprendizaje integral para el estudiante. No
podemos dejar atrás que el arte en el tiempo nos explicara diferentes pinturas, arquitecturas, esculturas, entre otras cosas que en el pasado
fueron muy importantes, todas las civilizaciones con sus diferentes formas de expresarse y aunque algunas mas dominantes que otras todas
son importantes. El presente libro es una motivación para aprender e interesarse más por los temas antes planteados.
Las situaciones con sus diferentes problemas para solucionarlos harán del niño un aprendizaje significativo impulsando su propio interés,
dejando atrás aquella educación bancaria y haciendo que el estudiante a su vez sea el gran protagonista la fiesta pedagógica que podemos
construir con nuestras propias herramientas. Es vital tomar en cuenta que debemos ponernos en el puesto del niño para entender como
aprende ayudando a que pueda desenvolverse libremente y aunque se equivoque más adelante pueda llegar a confrontar de esta manera
podemos llegar a la retroalimentación. Se desarrollaran diferentes temas y muy importantes que no pueden llegar a ser de nuestro propio
enriquecimiento y llevarlo a cabo en el aula de clases o con nuestro entorno.

Formación Estética
L a estética es una rama de la ciencia de los valores que trata de lo bello en su más amplio sentido. Lo bello, junto con lo bueno y lo
verdadero, son categorías esenciales que, como es obvio, deben ser consideradas en cualquier desarrollo educativo. Dar un concepto
bastante acertado de lo que es e. estética será tanto como averiguar qué lugar debe corresponder al desarrollo del sentimiento estético en
el proceso perfectivo integral humano. La formación estética no debe darse separada de la e. intelectual, volitiva o sentimental, ya que de
éstas precisamente depende el conocimiento, la apreciación y el sentimiento de lo bello. Concretando más, e. estética es, por un lado, la
formación del buen gusto para la feliz percepción y enjuiciamiento de la excelencia de las cosas, y, por otro, la preparación para la creación
de los objetos bellos.
Formación Estética Auditiva
El ser humano desde su gestación posee la capacidad auditiva lo que le posibilita la relación con las personas que lo rodean y el
conocimiento de su entorno. Esta capacidad permite también, desde su origen de la humanidad, el desarrollo de la música a través de la
utilidad de la voz y mediante la creación de instrumento musicales y nos posibilita el acceder a los diferentes estímulos musicales que nos
rodean en nuestra vida cotidiana. (Cabezas, Alba, 2009).

El uso de este sentido se llevara a cabo a través de múltiples facetas en la vida diaria al escuchar los sonidos de los animales, de los autos, en
las voces de personas conocidas y desconocidas, etc. Por lo que se trata de una capacidad muy importante para la interacción de las
personas con el mundo.

Cabe resaltar que la música es, ante todo, un arte. Es un arte para el que los compositores no recurren a colores o palabras, sino a sonidos.
La música es en resumidas cuentas el arte de los sonidos.

Esta nace como expresión del hombre enraizado en su tiempo, en la mentalidad y los problemas del periodo histórico en que vive. Por esta
razón, cada época y cada lugar tiene diferentes músicas y distintos gustos musicales. En la creación y reproducción de obras intervienen
distintas facultades y sentidos, sin embargo en cada expresión artística prevalece un sentido como vehículo o medio de recepción, en éste
caso se tratara la música, el sonido, el ruido y la voz como uno de los lenguajes y manifestaciones artísticas a trata en la formación estética
auditiva.
La correcta formación estética auditiva llevara al desarrollo de capacidades relacionadas con la audición, la interpretación y la composición.
En la educación estética la formación auditiva posibilita el acercamiento a las obras musicales lo que dará lugar a la capacidad de percibir lo
estético y a la configuración del gusto estético, por ello, se hace imprescindible el llevar a cabo desde la escuela actividades que estén
dirigidas a la educación auditiva para que los alumnos desarrollen las múltiples capacidades. (Cabezas, 2009)
Conceptos
La formación estética auditiva incluye conceptos básicos como:
1.

La composición musical

2.

La creación musical

3.

Medios de composición musical

4.

El sonido y la acústica

5.

El ritmo

6.

Los instrumentos musicales

7.

La voz

8.

El escucha

La composición musical: Es un proceso creativo que involucra primordialmente el sentido de la audición. (Educación artística 2er año, 2015)
La creación musical: Los elementos de expresión musical: altura, timbre, intensidad y duración, juegan un papel fundamental para la
creación. Una composición se caracteriza por contener al menos uno de estos elementos: melodía, ritmo, armonía y contrapunto .Un
creador musical (compositor) genera su obra de acuerdo con determinadas reglas, o eludiéndolas por completo, sometido esencialmente a
su creatividad. Es el caso de los compositores populares que, sin un conocimiento académico de la música, crean su obra. (Educación
artística 1er año, 2015).
Medios de comunicación musical: Están vinculados con un proceso técnico que incluye la instrumentación (orquestación), la armonía y el
contrapunto. (Educación artística 1er año, 2015).
Melodía: Se concibe como una sucesión de sonidos de iguales o diferentes características en cuanto a duración y altura. (Educación artística
1er año, 2015)
Orquestación o instrumentación: Es el manejo técnico de instrumentos que el compositor utiliza para expresarse. (Educación artística 1er
año, 2015).

Armonía: Es considerada el aspecto científico de la música. Consiste en la combinación de los sonidos, creando diferentes tensión es en la
música (consonancias) y disonancias). (Educación artística 1er año, 2015)
Contrapunto: Es la presencia sonora simultánea de dos o más líneas melódicas, por lo que tiene un carácter polifónico. (Educación artística
2er año, 2015)
Fuga: Consiste en el trabajo imitativo a partir de un tema musical dado.
Sonido y la acústica: El sonido es un fenómeno físico provocado por las vibraciones de una fuente sonora. Se llama sonido también a la
sensación auditiva que se produce cuando vibra un objeto.
La acústica es la parte de la física que estudia la producción, propagación, control, recepción y audición de los sonidos. Se denomina
asimismo con este nombre a las cualidades que tiene un espacio físico determinado para favorecer la producción y propagación del sonido.
(Educación artística 1er año, 2015)
Eco: Es el efecto acústico producido por la reflexión del sonido una vez acabada su primera exposición. (Educación artística 1er año, 2015)
Frecuencia: Se llama frecuencia al número de vibraciones completas a un tiempo determinado, es decir, a la velocidad de vibración de la
onda sonora. A mayor frecuencia, el sonido es más agudo; a menor frecuencia, más grave. En una vibración destinada a producir sonido, la
frecuencia determina la altura, la amplitud de la onda, la intensidad y la forma de la onda generada (el timbre). (Educación artística 1er año,
2015).

Ruido: Es un sonido de altura indeterminada producido por vibraciones no isócronas, es decir, que no siguen ninguna pauta de repetición.
(Educación artística 1er año, 2015)
El ritmo: Es el elemento musical que resulta de la ordenación de las duraciones en el tiempo; por lo tanto, en el tiempo como ya se dijo,
condiciona el ritmo. La palabra ritmo viene del latín “rhythmus”: fluir. El ritmo puro lo encontramos golpeando nuestro propio cuerpo o
cualquier elemento sonoro, o se expresa a través de la voz, ya sea hablada o cantada. (Educación artística 1er año, 2015)
Los instrumentos musicales: Es un objeto o artilugio constituido por un conjunto de piezas dispuestas de tal manera que sirven para
producir sonidos musicales, y que es utilizado con el propósito de hacer música; sin embargo, todo medio capaz de producir sonidos puede
ser considerado como un instrumento musical.
La ciencia que estudia la historia y técnica de los instrumentos musicales recibe el nombre de Organología, y constituye una rama de la
Musicología. La Organología moderna centra su estudio en los instrumentos considerados en sí mismos y relacionados con el medio cultural
en que son utilizados (Educación artística 1er año, 2015)
La voz: Es la emisión de sonidos, cantados o hablados, a través de la boca. Las voces humanas pueden clasificarse en blancas –infantiles
(tiple mezzosoprano, contralto) o femeninas (soprano, mezzosoprano, contralto)- y oscuros –de hombre (contratenor, tenor, barítono,
bajo)- La producción del sonido vocal de manera exacta se denomina entonación. (Educación artística 1er año, 2015)
El escucha: Una parte fundamental de la presentación de una pieza musical, es el llamado público asistente o auditor. Es el escucha, con su
presencia, quien valida la música y a quien en buena parte, está dirigido el discurso musical. Esto hace que pueda disfrutar o rechazar lo que
oye. (Educación artística 1er año, 2015).

Arte en el tiempo Antiguo
Este arte fue una de las principales formas de expresión del hombre, que se centra en su estudio e interpretación formal, técnica,
estructura, e ideológica y en su explicación histórica
Egipto
El arte egipcio, es una de las manifestaciones más conocidas ya que, destacan dos importantes aspectos las creencias religiosas de
ultratumba (se han conservado numerosos enterramientos) y al empleo de piedra como material en la construcción de sus edificios
religiosos y funerarios (templos y tumbas), lo que les ha conferido una gran solidez y durabilidad.
Este arte se destacó en la arquitectura, escultura, pintura y joyería egipcias, siendo muchas de sus realizaciones obras de arte y no simples
trabajos de artesanía.
Arquitectura: Se caracteriza por su tamaño colosal, siendo construidos en su mayoría en piedra. Utilizaban excesivamente la columna.En la
arquitectura civil se empleó profusamente en viviendas, palacios, fortalezas y murallas. De donde se destacan la arquitectura de los templos
y las tumbas.
Arquitectura De Los Templos : Eran amplias estructuras, según la cultura se destinaba un DIOS en particular y lossacerdotes custodiaban allí
su estatua. Sus paredes estaban decoradas con relieves y pinturas.
Algunos templos fueron excavados en la roca, como el de Abu-Simbel, dedicado al faraón Ramsés II, quien además de faraón gobernante,
era considerado un dios.

Arquitectura De Las Tumbas.
Las tumbas eran monumentos para enterrar a Faraones o personajes importantes de la corte, eran clasificados en tres categorías:
Pirámides
Son los monumentos funerarios más grandes del mundo. Dentro de una pirámide hay diversas salas, una de ellas es la cámara
mortuoria donde se depositaba la momia del difunto y su ajuar funerario.
Mastabas
Son pirámides truncadas por la parte superior. Normalmente servían de enterramiento a personajes importantes de la corte.
Hipogeos
Son tumbas excavadas en la roca. No son visibles desde el exterior.
Mesopotamia
Mesopotamia poseía una amplia expansión territorial, situada entre los valles de los ríos Tigris y Éufrates. Se encontró dividida en dos
regiones naturales, al norte Asiria y al sur Caldera.
9.

Donde en la región ribereña del Golfo Pérsico se establecieron. Los Sumerios, es considerada como la primera y más antigua
civilización del mundo. Quienes fueron dominados por los Acadios. Estos dos pueblos dieron origen a la cultura Caldea.

10.

En la parte norte se establecieron los Asirios, pueblo caracterizado por ser rudo y dedicado a la guerra.

En Mesopotamia se desarrolló la Arquitectura, Escultura y Pintura de la siguiente manera:

Arquitectura
La cual estuvo caracterizada por:
11.

Tener un carácter civil.

12.

Presentación de formas sólidas y macizas.

13.

Utilizaban el adobe y ladrillo como materiales para la construcción.

14.

Utilizaron el arco y la bóveda sin emplear columnas.

Y su decoración era con ladillos esmaltados y bajo relieve en cerámica policromada.
Una de sus arquitecturas más destacas fueron Los Templos, ya que, eran parte del palacio y constaba de varias partes, vivienda para los
sacerdotes y lo más importante la “montaña de dios”, la cual, era una acumulación de terrazas, una sobre otras. Por último, en la cúspide de
la terraza se encontraba el santuario dedicado al dios.
Escultura
Los pueblos antes mencionados desarrollaron la escultura en el alabastro y el mármol negro, sus estatuas son realistas y las empleaban
como elementos decorativos.
Se destacaron los bajorrelieves, como motivos de adornos en columnas, entradas y frisos de los palacios, estos bajorrelieves representaban
escenas de la corte y de caza.
También realizaron esculturas de gran tamaño para representar reyes y toros alados con cabezas humanas.

Pintura
La pintura mesopotámica fue semejante a la egipcia; se realizó a base de trozos geométricos y figura de animales muy estilizados. Siendo
estrictamente decorativa. Se utilizó para embellecer la arquitectura. Carece de perspectiva, y es cromáticamente pobre: sólo prevalecen el
blanco, el azul y el rojo. Uso de la técnica del temple.

Grecia
Está formada por una península situada al sureste de Europa, por un conjunto de islas. Su territorio es muy montañoso, por lo cual su
cultura se desarrolló en regiones separadas y ciudades-estados.
El arte griego propiamente dicho comienza en el siglo VIII a. C. se va desarrollando y perfeccionando hasta alcanzar su plenitud, para luego
desaparecer al invadida Grecia por los Romanos.
Se pudo caracterizar a manera general el arte griego por:
1.- El equilibrio resultante de la armonía entre sus elementos.
2.- El recto sentido de la proporción y de la medida de las cosas, buscando en ellas la expresión de la belleza formal.
3.- La racionalidad y cierto sentido real en la expresión de los seres, alcanzado por la armonía y la búsqueda de la belleza ideal.
En Grecia se desarrolló la Arquitectura, Escultura y Pintura de la siguiente manera

Arquitectura
La arquitectura griega se caracterizó por el empleo de la línea recta y por la omisión de arco y la bóveda, utilizando materiales como nobles
o mármol blanco.
Los templos se pueden destacar arquitectónicamente por:
Columna: elemento de soporte que costa de base, fuste y capitel.
La base, es el último grabado del basamento.
El fuste de la columna es el entallado, solía ser muy marcado.
El entablamento: elemento de soporte, destaca sobre la columna y sostiene el tejado, se compone por:
El arquitrabe, es una franja sobre el ábaco del capitel.
1.- El friso, presenta tres estrías y en la parte inferior termina en una gota.
2.- Las metopas es el espacio comprendido entre dos triglifos.
3.- La cornisa.
Sus obras más destacadas fueron Los Templos, eran moradas de la divinidad, poseían una estructura pequeña; No era lugar de culto ni
servía para la reunión de los fieles como lo es en la actualidad.
La estructura de los templos, estaba constituido por un pórtico de columnas y su tejado, se solían identificar varias secciones, las cuales
eran:

*Los Pronaos, conformaban el vestíbulo.
*Los Naos, era el espacio dedicado a la divinidad
*La Opistodomo, lugar donde se guardaba el tesoro.
En la parte frontal de los templos se puede apreciar una especie de cortina de columnas, las cuales se encuentran separadas de naos y a este
espacio se le denomina deambulatorio. El número de columnas ubicadas al frente del templo puede ser llamado de la siguiente manera:
1.-Al poseer dos columnas es llamado In Antis.
2.-Al poseer cuatro columnas o ninguna es llamado Próstilo
3.-Y cuando poseía una hilera de columnas en su alrededor era llamado Perípteros.

*Y cuando poseía dos hilera de columnas recibía el nombre de Dípteros
Escultura
En la escultura de Grecia se puede apreciar la religión, la idealización, las costumbres, las fiestas y finalmente las pasiones por el arte, tuvo
siempre un fin didáctico, al momento de desarrollarse a plenitud la política también se logró alcanzar a plenitud la expresión de las
esculturas.
Donde, el escultor busca manifestar la belleza por la proporción, la naturaleza de las actitudes y no hay obras monumentales ni colosales,
pues se concibe a los dioses y a los hombres como seres humanos.
Por otro lado, la escultura griega se puede dividiren:

15.

La escultura determinada para la arquitectura, en especial para los templos, donde se trabajó el relieve o bajorrelieve dependiendo
del efecto de la luz.

16.

La escultura independiente, esta abundara, ya que aborda la mitología y las fuerzas naturales que representa.

Además de ser dividida la escultura atravesó tres periodos:
17. El Periodo Arcaico: El material utilizado en este periodo inicial fue la madera, sustituida más tarde por la piedra, además las
esculturas poseían las siguientes características:
18. Los brazos y cabellos son pegados al cuerpo.
19. Las actitudes suele ser rígidas.
20. Los vestidos son pliegos rígidos.
Más tarde, cuando el escultor Dédalo, realiza innovaciones a estas esculturas como:
21.

Separa del cuerpo los brazos y piernas, para dar la sensación de movimiento.

22. Los pliegos cuelgan, definiéndose diferentes planos.
También, se realizaron esculturas de mujeres, quienes eran las sacerdotisas llamadas Korok.
23.

El Periodo Clásico.
Las esculturas clásicas surgen en el siglo IV a.C. como resultado de grandes aportes realizados por Fidias, quien manifiesta el
idealismo y Policleto, refleja la proporción y perfección del cuerpo. A partir de estas nuevas idealizaciones la escultura se torna más
humana, reflejando el sentimiento, el dolor, la elegancia o la melancolía expresiones con un gran realismo.

Este periodo tubo su pintura característica sobresaliente, aunque solo replicas realizadas por los romanos, se percibe como
dominaban la perspectiva como el claro oscuro.
Además, de poseer gran dominio de la escultura y las técnicas de pintura dominadas, eran maestros en la cerámica, donde
resaltaban la belleza y suavidad de sus decoraciones.
24.

El periodo helenístico
Al conquistar Alejandro Magno el imperio persa y crear amplio imperio, logro entablar una unidad política desde la India hasta
Egipto, facilitando la difusión de la cultura griega. Tanto así, que de la cultura griegafue modelo, del que partieron varias subculturas
agregándole características propias, las cuales variarían según su ubicación.
Esta nueva etapa es conocida como Helenística o alejandrina, pues, es el momento cuando el Oriente seria conquistado por Roma.
Permitiendo un enriquecimiento a nivel cultural en la Arquitectura y la Escultura.

Arquitectura del periodo helenístico
En este proceso de renovación, amplía sus acciones más allá de los templos y palacios, dando paso a un estilo más esbelto, elegante y
femenino.
Escultura del periodo helenístico
En este momento se busca el efectismo y la actitud dramática, incluso valiéndose de personajes grotescos y dejando de lado la perfección
lograda por la armonía y equilibrio clásico. Creando retratos de niños y ancianos, luchando con la oca y el del Espinario.

Destacando la anatomía, incluso exagerada, tratando de expresar la emoción, el dolor y la pasión humana.

Roma
Las artes romanas se concibieron en una época en la cual las obras griegas habían llegado a su máximo esplendor. Fue difícil entonces
librarse de tan magnífica influencia, complementada por ciertos elementos etruscos que marcaron la base del posterior desarrollo artístico.

Arquitectura: Su finalidad es utilitaria, está concebida en función de las necesidades privadas y públicas. Expresa la voluntad de poder y de
mando del Estado romano, que se erige como rector de la vida privada y pública de sus ciudadanos. Es monumental, hecha pensando en la
glorificación de Roma y para resistir el paso y el peso del tiempo. Más que la belleza busca la majestad y la robustez, por lo que se muestra
en grandes masas sólidas y pesadas. Expresa el ideal de uniformidad del Imperio, que aspira a que todos los pueblos sujetos a su dominio
asuman una fisonomía material a imagen y semejanza de la Urbe. Alterna dos sistemas conocidos: el de la columna y dintel (copiado de los
griegos), y el arco y bóveda (tomado de los etruscos). Sus principales monumentos fueron: el templo, la basílica, las termas, los teatros, los
anfiteatros, los circos, etc.)

La escultura: Se mueve entre los polos contrarios de idealismo y realismo y su tema casi central es el retrato. En sus comienzos, la influencia
etrusca se hace presente en algunos bronces, luego la influencia griega a través de los escultores helénicos que vivían en Roma o en la
Magna Grecia, así como de las obras descubiertas en suelo griego y llevadas a Roma, impulsa la corriente idealista. El enfrentamiento de
ambas tendencias se advierte en obras del período republicano

Pintura: La conocemos a través de los frescos hallados en la ciudad de Pompeya, que suelen ser copias griegas o caprichos decorativos de
gracia picaresca como cupidos, pájaros, cintas, flores, etc. Los temas son históricos, mitológicos paisajísticos y marineros. También en ciertos
períodos se hizo una pintura arquitectónica, que imita a los elementos

Constructivos. Lo interesante de la pintura romana es la técnica de manchas de color al temple, aplicadas con brochazos sueltos, sin detallar,
a la manera impresionista y con efectistas toques de sombra y luz. También en la pintura domina el gusto realista por lo que los temas
preferidos, son el retrato, la caricatura y el paisaje.
China
El Arte en China se caracteriza por su sencillez y elegancia, ningún detalle se hace porque si, todo es esencial y busca una forma equilibrada,
rítmica de los objetos. Las obras de artes chinas están dotadas de sensibilidades e intentan integrar los sentidos para disfrutar de su arte. El
arte de China se puede apreciar en la arquitectura, pintura, cerámica, y la escultura. El Arte en China ha tenido una evolución más uniforme
que en Occidente y siempre marcada por la dinastía que reinaba en ese momento y por tanto de la Cultura china.
En el campo de las artes, el territorio chino destaco, no sólo en la arquitectura y escultura, sino que la porcelana y la seda, ambas utilizadas
para fabricar artículos suntuarios, tienen su origen también durante aquellos decenios. La porcelana se creó durante la dinastía Chang en el
segundo milenio a. de C. Mientras que los antiguos métodos eran primitivos, la fabricación de porcelana avanzada fue posible gracias al
desarrollo de hornos especializados que podían cocer caolín, un tipo de arcilla blanca, a temperaturas de alrededor de 1.200 grados, para
obtener un material duro y sin poros. La primera verdadera porcelana fue producida durante la Dinastía Tang, cuando los alfareros chinos
aprendieron a controlar el contenido de hierro que reduce la interferencia del color, dando por resultado la blancura. La fabricación de la
porcelana fue finalmente dominada durante la Dinastía Ming y, la de alta calidad, se exportó a Japón y a Europa.
La seda se obtenía a partir de cultivos de gusanos, o sericicultura siendo fechada hacia el año 2.700 a. de C. La leyenda cuenta que la
Emperatriz Si Ling Chi descubrió la seda, cuando un capullo de la polilla del gusano de seda cayó desde un árbol de moras dentro de su té.
La cultura China fue la primera en utilizar tinta para escribir y se estima que habría sido inventada hace 4.500 años atrás, siendo las primeras
realizadas de pigmentos negros que obtenían del humo; el papel también es de origen chino y fue inventado en la dinastía Han realizándose
con una mezcla de fibras de bambú, cortezas de árbol y agua.
Las primeras manifestaciones de caligrafía china se encuentran sobre huesos pertenecientes a la Edad de Bronce, durante la dinastía Shang,
del siglo XVII al XI a.C. Mientras que los primeros pictogramas que se descubren son imágenes simples que permiten apreciar un vocabulario

extenso al conceptualizarse objetos concretos y abstractos mediante la combinación de unos pictogramas con otros. Por otro lado las ideas
complejas se obtienen mediante la unión de dos o más símbolos. Se descubre así que el concepto de "Hombre" (Ren) en combinación con el
concepto de "Árbol" (Wu) significa "Descansar" - Xiuxi. La escritura china, los ideogramas, no son signos que representan fonemas: Los
signos del sistema de escritura chino no representan sonidos.sino conceptos. Es decir, el signo tiene naturaleza conceptual, de significado y
no guarda relación directa con el sonido.
Los origines de la pintura tradicional se remontan a las más tempranas épocas de la antigüedad. Podemos decir que las obras anteriores a la
dinastía T'ang, en el periodo 618-907, son dibujos de líneas producidos por personas que se dedican a otras actividades. Durante la primera
mitad de la dinastía T'ang, el paisaje y las pinturas que representaban flores y pájaros comenzaron a ganar importancia. Los cuadros con
montañas, bosques, campos y jardines nos permiten evadirnos de este mundo y penetrar en el reino de la paz y la tranquilidad. También
son muy admirados los árboles, piedras, praderas, flores pájaros y otros animales que aparecen en las pinturas, dotadas de gran viveza y
energía. Así pues, las tres categorías principales de la pintura tradicional china serían el paisaje, flores y pájaros junto a las representaciones
de figuras humanas durante la primera época.
Otro tipo de arte, al que podríamos incluir dentro de las artes decorativas será el desarrollo del mueble tradicional que evolucionó de la
simplicidad a la complejidad y estuvo estrechamente ligado al estilo de vida y a los cambios económicos y culturales de China a lo largo de
su historia. Con anterioridad a la dinastía T'ang, lo más frecuente era que los chinos se sentasen en el suelo sobre esterillas de paja. Tras el
período de los Reinos combatientes (475-221 a. de C.), comenzó a generalizarse el uso de camas y sofás como asientos. En tiempos de la
dinastía Wei-Chin (220-420) y de las dinastías del norte y del sur (420-589), comenzaron a penetrar en China las sillas de estilo occidental, las
sillas de tijera y otros tipos de asientos. A partir de este momento, los asuntos cotidianos de los chinos pasaron a decidirse desde sillas en
lugar
de
desde
el
suelo,
con
las
piernas
cruzadas.
Los muebles Ming destacaron por su línea sencilla, uniforme, sin rupturas y por su decoración parca y elegante, todo lo cual tiende a realzar
sus magníficas características de construcción. Durante la dinastía Ch'ing, debido a la influencia del floreciente comercio exterior chino y al
avance de las técnicas artesanales, se pasó a una decoración rica y compleja que incluía tallados. A causa del gran desarrollo del mueble
chino con las dinastías Ming y Ch'ing, la mayor parte del diseño actual de muebles chinos permanece dentro de esta línea artesanal.
La arquitectura china se entiende como un estilo de arquitectura que ha tomado forma en el este de Asia durante muchos siglos, la cual es
compartida con países vecinos. Los principios estructurales de la arquitectura china se han mantenido prácticamente sin cambios, siendo los

cambios principales los acaecidos en las artes decorativas. A partir de la dinastía Tang, la arquitectura china ha tenido una gran influencia en
los estilos arquitectónicos de Corea, Vietnam y Japón. Más de la vasta zona de Turkestán a Japón, desde Manchuria hasta la mitad norte de
la Indochina francesa, el mismo sistema de construcción es frecuente. De todas las fuentes de información, literarias o gráficas, existe una
fuerte evidencia que acredita el hecho de que los chinos siempre han empleado un sistema autóctono de la construcción que ha mantenido
sus principales características, desde la prehistoria hasta la actualidad.
El chino es el único sistema arquitectónico cuyas estructuras son principalmente de madera, lo que es un reflejo de la ética del país, su
criterio estético y el valor que da a la naturaleza. Son construcciones que se basan en profundas tradiciones culturales y así, en ella destaca
la ideología de la superioridad del poder imperial y su compacto sistema de clases. El desarrollo de las arquitecturas antiguas de China
experimentó tres momentos de apogeo durante las dinastías Qin y Han, Sui y Tang, y Ming y Qing. En estos tres períodos surgieron
numerosas construcciones representativas, como palacios, mausoleos y tumbas, obras de defensa e hidráulicas. El paso del tiempo y las
guerras se cobraron muchas construcciones antiguas, siendo la mayoría de las que se conservan posteriores a la dinastía Tang del siglo VII.
La escultura en piedra se inició como majestuosa y representativa decoración de los caminos funerarios de las tumbas imperiales en la
dinastía Han. Grandes animales reales y mitológicos, representación de los estamentos sociales -letrados, militares, extranjeros, etc.- fueron
los temas elegidos para dignificar el poder. De todo ello son muestra las esculturas que flanquean el camino de los espíritus de las dinastías
Han, Tang y especialmente las tumbas Ming, así como la escultura representativa de los palacios imperiales.
Vertientes del Arte en China
Dinastía Shang
El Arte en China durante la Dinastía Shang se destacó por objetos y esculturas en bronce, las cuales muestran por primera vez uno de los
principios esenciales del Arte en China: la forma, los temas decorativos, iconografía, la jerarquización social. La arquitectura del país asiático
se caracterizaba por distribuir el espacio en unidades rectangulares que se unen para formar un todo, con un aspecto exterior
impresionante y misterioso. Los materiales empleadas para la construcción de edificaciones eran la madera, el ladrillo y la caña. Se
caracteriza por los tejados curvos típicos que dejaban grandes espacios o bóvedas en el interior.

Dinastía Zhou
El Arte en China durante la Dinastía Zhou se caracteriza por una evolución de la etapa anterior y época en la que se creó un estilo decorativo
y ornamentado, de figuras estilizadas y dinámicas continuando con el trabajo en cobre.
El taoísmo y el confucianismo influenciaron el arte en esta dinastía y la elaboración de utensilios en jade, combinando el color con la figura
para enseñar la fascinación por la naturaleza, también aparecieron los grabados en laca o grandes biombos de color negro en la mayoría de
los casos.
Dinastía Qin
La Gran Muralla china, es uno de los iconos que caracteriza al gigante asiático en la actualidad y fue construida durante la Dinastía Qin por
QinShiHuang, a causa del ataque de invasores en el siglo III a.C. También destaca el descubrimiento arqueológico del Ejército de terracota de
Xian, situado en el interior del Mausoleo de QinShiHuang, primer emperador de China, y ha sido declarado como Patrimonio.
Dinastía Han
El Arte en China en la Dinastía Han los templos tuvieron gran importancia durante la esta dinastía y el asentamiento del budismo en China,
dando lugar así a la arquitectura religiosa. Los lugares de culto eran rectangulares y estaban compuestos por cinco naves y en el eje central
se encontraba la sala de predicación. La pintura tuvo su mayor apogeo durante esta dinastía, el tema principal de los artistas eran las

tumbas o el más allá con la intención de representar el espacio y la distancia, también de funcionarios, la corte imperial y nobles. Existen
cuatro factores que influyeron en la aparición y desarrollo de la cerámica, con la elaboración de vasos brillantes y azules para el emperador,
y porcelana chinas: la arcilla, el combustible, los sistemas fluviales y los mercados.
Dinastía Tang
La Dinastía Tang fue uno de los períodos más florecientes del Arte en China. Esta dinastía se destaca por la escultura y las figuras de
cerámica de cierta traslucidez cubriendo los objetos con esmaltes de color amarillo, azul y negro. Una de las figuras más importante ha sido
la estatua de Buda y la estatua de madera de Gua Yin. En arquitectura la tipología principal eran las Pagodas, edificaciones de varios pisos
que van disminuyendo su tamaño a medida que van subiendo los pisos y posee influencia hindú. Apareció la pintura paisajista, se
perfeccionó la pintura de retratos, sobre todo de los emperadores y sus herederos.
Dinastía Song
El Arte en China durante la Dinastía Song se alcanzó un nivel de elevada cultura, logrando su admiración en las dinastías posteriores.
Durante esta etapa apareció el grabado sobre madrea impregnada de tinta sobre seda o papel. Mientras en cerámica, nació la cerámica de
esmalte blanco o azul de Kin- tcheu y en pintura continuo el paisaje pero esta vez de filósofos, flores e insectos con pinceladas rápidas, y
colores ligeros.
Dinastía Yuan
Mientras que en la Dinastía Yuan se desarrollan las artes decorativas como la manufacturación de alfombras, nuevas formas y colores en
cerámica, y se elaboraron obras de metalistería. Esta época estuvo caracterizada por la pintura religiosa, especialmente los taoístas y
los budistas.

Dinastía Ming

El Arte en China durante la dinastía Ming se caracterizaba por los Pai- Lou, monumentos funerarios de madera o piedra que conmemoran el
lugar donde se encuentras los restos de alguna autoridad o persona importante. Un rasgo importante de la dinastía Tsing es la construcción
de palacios y residencias, rodeados de grandes murallas y elementos decorativos hechos en cerámica. Se construyó la Ciudad Prohibida, con
tres grandes patios rodeados de una muralla de 24 kilómetros. La pintura de esta época era naturalista, opulenta y de tonos brillantes como
el azul y el blanco. También comenzó la decoración de vasijas de bronce en esmalte cloisonné, con tiras en cobre pulidas y galvanizadas en
oro y plata.

Dinastía Qing
Por su parte, el Arte en China durante la Dinastía Qing supuso la continuidad de la etapa anterior. La pintura se caracterizó por el
eclecticismo, los temas florares, religiosos, paisajes, es decir una combinación del resto de dinastías. En lo que a arquitectura se refiere, se
continuó con la construcción del recinto imperial destacando la riqueza de los materiales como el mármol o la cerámica en los tejados.
Tratamiento pedagógico
Animación pedagógica
Considerando que Animador, es aquella persona que presenta y alegra un espectáculo. La cual, se preocupa por impulsar la participación en
una determinada actividad, o el desarrollo sociocultural de un grupo.
Y por otro lado, la Pedagógica, se refiere al arte de enseñar.

Fusionando estas bases teóricas, entonces, se puede decir que, el animador pedagógico, será aquella persona previamente preparada sobre
determinado tema, el cual debe trasmitir, de una manera agradable, fácil de comprender y al mismo tiempo que capte el interés del
receptor. Para ello, se debe poseer ciertas características o aspectos a tener en cuenta.

Características del animador pedagógico
Se pueden identificar ocho características para la reflexión sobre ciertas cualidades:
25.

Conocimiento o investigación de la realidad,se debe tener en cuenta para la toma de decisiones el contexto con la problemática
según las necesidades manifestadas por la persona que se va animar.
2. Ubicación de los recursos humanos, históricos, ambientales, financieros, políticos, jurídicos, del medio y concientización de todas
las potencialidades para generar los procesos de transformación.
3. Generar una pedagogía permitiendo desarrollar relaciones, con pares y semejantes para entablar un ambiente de
retroalimentación, autoconocimiento y se logre activar la zona de desarrollo próximos, para una satisfactoria integración.
4. Liderazgo grupal, permitir o transmitir la confianza para que las personas se expresen libremente, y con ello, tomen asertivas
elecciones en la solución de conflictos dentro de procesos de conocimiento individual y grupal, que permiten la convivencia en
sociedad.

5. Diversidad, guiar al sujeto, por un proceso de reflexión el cual le permita verse como una reflexión, con esto se quiere decir, que se
identifique como miembro de una sociedad con derechos y deberes, pero que estos terminan cuando inician los de la otra persona.
6. Trabajar en proyectos de animación, los cuales, construyan un desarrollo con alto valor sobre una cultura pedagógica aplicable a lo
largo de la vida.
7. Internalizar los enfoques, facilitar la parte teórica mediante un proceso constructivo lúdico.
8. Generar compromiso, será el proceso mediante el cual, la transformación de la cultura acorde a las necesidades.
Tratamiento curricular, proyectos (3 grado)
Un proyecto es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar determinado, en un tiempo determinado, con determinados recursos,
para lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello seleccionado como la mejor alternativa de solución luego de un estudio o
diagnóstico de la situación problemática. (OEA, 2004)
Propósitos
26.
La identificación de una necesidad, los intereses institucionales, académicos y/o personales del autor del proyecto, así como los
objetivos que se persiguen con la propuesta.
27.
Una reflexión en la cual convergen las necesidades y los medios para satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades y se definen los
plazos para cada actividad (cronograma).
28.
El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse. En caso de detectar fallas o carencias, ha de
modificarse.
Etapas de un proyecto
29.

Análisis de la situación educativa: En la etapa 1, se analizan las necesidades de los alumnos tomando en cuenta las opiniones

expresadas por los directivos, docentes y los mismos alumnos. Se definen las causas y consecuencias y se identifica también si se
puede resolver.
30.
31.
32.
33.
34.

Selección y definición del problema: Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo.
Contar con el apoyo de las autoridades institucionales.
Verificar que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al que se atiende o de una población estudiantil específica,
como podría ser alumnos con rezago en alguna asignatura.
Revisar para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el tema sea de interés común.

35.

Definición de los objetivos del proyecto: Una vez planteado el problema, se definen los objetivos generales y específicos. Con ellos
se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben:

36.
37.
38.
39.

Estar relacionados con la problemática a resolver.
Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo.
Ser viables.
Ser medibles.

40.

Justificación del proyecto: Son las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto. Deben describir:

41.
42.
43.

La relevancia del problema y por qué debe de atenderse.
La utilidad que aportará a la comunidad educativa.
La factibilidad para su implementación así como sus limitaciones
Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo): Diseñar la solución a un problema educativo lleva implícita la planeación de las
acciones correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita separar las fases y tareas,
delimitando los plazos y quienes las realizarán. Es un cronograma de trabajo según el ejemplo siguiente

44.
Evaluación:
Un proyecto se evalúa de distintas formas:
Evaluación del proceso (o formativa): se refiere al cumplimiento de la programación de cada una de las actividades, utilización de los
recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo
evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas sean las que predominen. Tiene como propósito
ir m mejorando el producto de cada etapa.
Evaluación de los resultados: recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los
datos, establecer el cumplimiento de dichos objetos. En algunos los efectos no esperados, es decir, todos aquellos resultados que no están
en directa relación con los objetivos planteados, pero que sí son de interés para el proyecto.
45.

Redacción del proyecto terminal: La redacción del proyecto terminal se encuentra delimitada en los documentos contenidos en el
formato guía.

Contenidos que se pueden trabajar en el proyecto, basándose en el Currículo Básico Nacional (CBN)
Ciencias Naturales
Bloque: SOL - TIERRA - LUNA: MEZCLA
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Noción de mezcla.
- Descripción de mezclas que
se preparan comúnmente en
el hogar.
- Experimentación para
separar colorantes usando
agua como disolvente.
- Aplicación de técnicas para
la extracción de pigmentos
de hojas y flores de
diferentes colores, usando
alcohol como disolvente.
Bloque: SOL, TIERRA Y LUNA
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Noción
de
los - Evocación y conservación
movimientos de sol, de la acerca de las ideas previas
luna y de la tierra.
que tienen del sol, la luna y
- El día, el año, el siglo.
la tierra.
- Relaciones con el tiempo Aplicación
de
meteorológico.
procedimientos para la
construcción de modelos
que representen:
*Movimiento de la Tierra
sobre su eje.

Contenido Actitudinal
- Disfrute de la ciencia en la
medida que se aprende de
ella.

Contenido Actitudinal
- Respeto por la evidencia
científica.
- Respeto por las ideas de
los demás.
Valoración
de
la
importancia
de
los
modelos representativos
para la comprensión de la
ciencia.
- Curiosidad por los

*Movimiento de la Luna
alrededor de la Tierra.
*Movimiento de la Tierra
alrededor del Sol.
*Movimiento de los satélites
creados por el hombre
alrededor de la Tierra.
*Interpretación
de
los
modelos con relación a la
concurrencia del día, del año
y del siglo.
- Aplicación de procesos
secuenciales
para
la
construcción de relojes de
sol y observación de las
sombras a lo largo del día.
Establecimiento
de
relaciones
entre
estos
movimientos de la Tierra y
los cambios del tiempo
meteorológico.
Lengua
Bloque: EL INTERCAMBIO ORAL
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Articulación de los sonidos, - Adecuación del tono de voz
la
entonación,
la a diversas situaciones
acentuación, el tono de voz. comunicativas.
- Identificación de los

fenómenos del espacio
sideral
- Reconocimiento de la
importancia
de
la
celebración: del Día de la
Tierra y del pensamiento
global de los habitantes del
planeta.

Contenido Actitudinal

cambios que se dan en
expresiones orales con
entonación afirmativa,
interrogativa, imperativa,
desiderativa, exclamativa.
- Comparación de sonidos
con diferente articulación, a
partir de palabras o
expresiones de uso
frecuente.
- Clasificación de palabras de
acuerdo con la ubicación del
acento.
- Creación de juegos con
adivinanzas retahílas, chistes,
canciones, poemas...
- Organización de actividades
lúdicas en las cuales se haga
uso de elementos
comunicativos no verbales
(mímica, gestos, expresión
corporal...).
Matemática
Bloque: CUERPOS Y FIGURAS
Contenido Conceptual

Contenido Procedimental

Contenido Actitudinal

Orientación en el espacio

- Representación mediante
dibujos
de
escenas
manteniendo
las
proporciones de tamaño y de
distancia.
- Descripción y trazado de
recorridos en un plano o
sobre
una
cuadrícula
considerando indicaciones de
posición y dirección.

Cuerpos geométricos

- Elaboración de plantillas - Apreciación de la calidad
para construir objetos con del trabajo.
formas de pirámides, prismas,
paralelepípedos,
cubos,
cilindros.
- Reconocimiento de sus
elementos.

Bloque: ¿CÓMO MEDIMOS?
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Medidas de tiempo.
- Identificación de los meses
del año y el número de días de
cada
mes,
utilizando
diferentes estrategias.
- Identificación de las medidas
de tiempo (año, mes, semana,
día, hora, minuto).
- Relación, equivalencia y

- Limpieza y precisión en el
uso de los instrumentos de
dibujo.
-Cuidado y conservación de
los instrumentos de dibujo.

Contenido Actitudinal

conversión entre distintas
medidas de tiempo.
- Utilización del calendario y
distintos tipos de relojes.
- Lectura y escritura de la hora
en diferentes tipos de relojes.
Ciencias Sociales
Bloque: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJES
Contenido Conceptual
Orientación espacial.

Contenido Procedimental

Contenido Actitudinal

Orientación en el espacio a
Aprecio por la utilidad de
partir de hitos como puntos de la orientación espacial.
referencia.

Bloque: NUESTRO PASADO HISTÓRICO
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Noción de cambio.
Observación indirecta de las
características
de
una
comunidad que haya sufrido
cambios en tres momentos
(antes-mucho antes- ahora).

Contenido Actitudinal

Educación Estética
Bloque: I - MOVIMIENTOS DEL CUERPO, FORMAS E IMÁGENES: DESPLAZAMIENTOS DEL
CUERPO, FORMAS E IMÁGENES COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal

Formas e imágenes.

Aplicación de técnicas vocales - Valoración positiva de la
al interpretar canciones y expresión de su voz y
poesías.
cuerpo.
- Es espontáneo en las
diferentes actividades.

Formas musicales.

- Observación de estructuras
musicales
en
canciones
infantiles para aplicar las
formas: “A”, “AB”, “ABA”.
- Discriminación auditiva de las
formas “A”, “AB”, “ABA” en
audiciones musicales.
- Ilustración gráfica e imitación
de las formas musicales.
- Interpretación de himnos,
canciones
infantiles,
populares,
tradicionales,
acompañada de instrumentos
de
sonidos
rítmicos
y
melódicos.
- Lectura en voz alta del Himno
Nacional,
enfatizando
la
dicción y el contenido.
- Discriminación numérica de
frases musicales de coro y de
estrofas en himnos, canciones
populares y tradicionales.

- Valora la memoria al
recordar canciones.
Fomenta
la
autodisciplina.
- Valora el trabajo en
equipo.
-Valora su dicción al leer
frases
de
canciones
conocidas.
- Apreciación de la imagen
fotográfica dentro de la
realidad artística.
- Creatividad al interpretar
imágenes musicales.
- Se concientiza del avance
tecnológico en cuanto al
desarrollo de la imagen en
el espacio.

-Utilización de las técnicas de
respiración antes de recitar las
frases de las canciones.

Bloque: II – EL RITMO, EL SONIDO EN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Contenido Conceptual

Contenido Procedimental

El sonido, timbre y - Identificación auditiva y
movimiento
en visual
de
instrumentos
manifestaciones artísticas. musicales de la familia de
viento y madera como
secciones importantes de la
orquesta.
- Realización de alteraciones
del movimiento: acelerado y

Contenido Actitudinal
- Valoración de la acústica
de los instrumentos que
acompañan una orquesta.
- Aprecia el sonido y el
timbre de cada
instrumento como
elemento de su formación
cultural y espiritual.

retardado,
en
canciones - Aprecia la integración de
infantiles e instrumentos de las artes, al cantar, bailar,
percusión.
pintar y escenificar.
- Identificación de materiales
con que se fabrica los
instrumentos de percusión
para diferenciarlos.
- Realización de imitaciones de
movimientos,
pequeñas
coreografías individuales y
grupales, movimientos con
divisiones y acentuaciones
para aplicarlas en juegos y
ejercicios de concentración.
- Identificación del ritmo, a
través de rimas, poemas,
canciones, entonaciones de
coplas, cantos patrióticos,
juegos
silábicorítmicos,
trabalenguas y retahílas.
- Representación dramática de
sentimientos y emociones a
través del sonido, gestos,
colores, y de movimiento con
máscaras
e
instrumentos
musicales.

Volumen en las artes Diferenciación
de
la - Aprecia la intensidad del
Plásticas,
musicales
y intensidad
mayor,
menor volumen en audiciones
escénicas.
intensidad,
creciendo
en musicales.
audiciones
musicales.
(Volumen).
Discriminación
de
alteraciones del movimiento y
las
alteraciones
de
la
intensidad que se producen en
la música.
- Utilización del volumen
(sonido) para apreciarlo a
través de audiciones, individual
y en grupo.
Bloque: V - LENGUAJE ARTÍSTICO, LO COTIDIANO Y LA CULTURA
Contenido Conceptual
Intenciones
comunicativas
de
canción y la voz.

Los instrumentos
musicales. Bandas
rítmicas.

Contenido Procedimental

Contenido Actitudinal

Ejercitación de la voz, al Incorpora a su lenguaje
la entonar
canciones palabras técnicas de la
seleccionadas: movimiento, especialidad.
intensidad y alteración del
movimiento.
Ejercitación individual y
grupal en afinación de la
melodía al interpretar
canciones populares y
tradicionales de su entorno.

Se relaciona con
miembros de otras
comunidades.

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)
Es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar, integrando los principios: pedagógicos, políticos, socio-culturales y
comunitarios. Se concibe en permanente construcción colectiva, estableciéndose como un medio de investigación del contexto, para
planear el trabajo pedagógico-curricular de la institución educativa y su vinculación con la comunidad. (Ministerio del Poder Popular para la
Educación, 2007)

Finalidad: Tiene por finalidad establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela, que
aunque están diseñados a la luz de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y de los planes de la nación, se diferencian en
función de las características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la escuela; se operacionaliza a través de un plan de
acción, a partir de la intencionalidad educativa articulado con los pilares, ejes integradores con el fin de promover:
1.

La formación de un ser humano integral social, solidario, crítico, creativo y autodidacta.
2.

El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz.

3.

La participación democrática, protagónica y corresponsable, en igualdad de derechos, deberes y condiciones.

4.

El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas.

5.

El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis de la realidad para transformarla desde una nueva

conciencia crítica.

6.

El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis de la realidad para transformarla desde una nueva

conciencia crítica.
7.

El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis de la realidad para transformarla desde una nueva

conciencia crítica.
8.

La formación en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología,

a la solución de problemas y el desarrollo endógeno-comunitario.
9.

El fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo endógeno y sustentable.

Organización:
Se realiza a través de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida en la escuela y en la comunidad, participan en la construcción
del mismo. Entre ellos: docentes, estudiantes, administrativos, obreros, obreras, vecinos, vecinas, y organizaciones comunitarias y consejos
comunales, quienes participan impulsando acciones liderizadas por el Directivo de la institución educativa, el cual debe consolidar el
principio de corresponsabilidad de todos y todas como integrantes de la comunidad educativa. (Ministerio del Poder Popular para la
Educación, 2007)
La Clase Participativa:
Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos
entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos:
10.

Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos habilidades, destrezas, actitudes y valores previos que poseen los

y las estudiantes, permitiendo activar en éstos y éstas la disposición afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar. Las
experiencias a utilizar en este momento deben estar relacionadas con la edad, características de los y las estudiantes y de los

componentes a desarrollar, pudiéndose utilizar: clarificación de los objetivos, uso de analogías, lluvias de ideas, canciones, cuentos,
palabras de reflexiones, entre otros
11.

Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que

permitan potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales. Se deben utilizar experiencias que permitan la integración de los
aprendizajes, la formación en valores, la reflexión crítica, la identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador. Se
recomienda al maestro y la maestra variar la pauta de instrucción, desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales, usar el
humor y las TIC´s para hacer el proceso ameno
12.

Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los logros alcanzados en función del

objetivo establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje
En relación con esta forma de organización del aprendizaje, la Clase Participativa, logra potenciar el desarrollo de las distintas esferas
de la personalidad de los y las estudiantes, en una interacción dinámica de los actores del proceso educativo.
Es indispensable que todo maestro y maestra posea un amplio dominio teórico y metodológico acerca del proceso de aprendizaje que
media, a fin de estar preparado y preparada para planificarlo, orientarlo y evaluarlo. La Clase Participativa es una forma de organización de
los aprendizajes que contribuye a la formación integral de los y las estudiantes, es pertinente considerar las formas de organización de los
ambientes de aprendizaje, que a continuación se señalan
Este proceso, como resultado de la práctica, es liberador; producen cambios duraderos y pertinentes en los y las estudiantes a través
de la apropiación contextualizada de los componentes; lo cual, les permite consustanciarse con la realidad y transformarla (Ministerio del
Poder Popular para la Educación, 2007).

Proyecto De Aprendizaje (PA):

Tomando en cuenta la orientaciones educativas, plasmadas en el Currículo Nacional Bolivariano, las cuales se sustentan en los
enfoques Humanista Social y el Histórico-cultural; los cuales, centran los procesos de aprendizaje en el niño, la niña, el y la joven y
adolescente, adulto y adulta, en relación al contexto histórico cultural. Por otra parte, El proyecto de aprendizaje, se define como una de las
formas de organización de los aprendizajes, descrita como un conjunto de acciones planificadas de manera integral al contexto y a los
pilares y a los ejes integradores. Permite la organización integral del conocimiento. Está concebido como un proceso estratégico que orienta,
direcciona, organiza y monitorea la construcción de los aprendizajes abordando el conocimiento desde una perspectiva investigativa,
inmediata y real que hace énfasis en la reestructuración constante y dinámica del saber abordado de forma creativa. Está dirigida a la
concreción del Currículo Nacional Bolivariano a partir de la integración con los pilares, ejes integradores y las finalidades de las áreas,
viabilizadas a través de los componentes.
Se centra en la Investigación Acción, con la participación de todos y todas los actores sociales comprometidos(as) con su elaboración.
Promueve el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones de la vida diaria y con acciones que implican prácticas y desarrollos que
transforman, positivamente, al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende.
El proyecto de aprendizajeda la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con sus estudiantes, reconocer sus experiencias, sus
conocimientos, habilidades, fortalezas, debilidades, potencialidades para luego decidir qué y cómo aprender. Y sobre todo, permite la
contextualización de los componentes de las áreas de aprendizaje, al tomar del entorno próximo: datos, acontecimientos, saberes que
contribuyan a la formación integral del y la estudiante, al desarrollo de su conciencia social, en fin al logro del perfil del nuevo republicano

que aspira la sociedad. Para tales efectos, los y las docentes asumen el rol de mediador y potenciador de los aprendizajes. (Ministerio del
Poder Popular para la Educación, 2007)
Finalidades:

Los proyectos de aprendizajes constituyen una forma de organizar los aprendizajes que tiene las siguientes finalidades:
1.

Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiación por parte de los y las estudiantes de procedimientos y estrategias que le permitan
producir, crear y reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales.
2.

Permitir la formación de estudiantes con habilidades de resolver problemas, de manera reflexiva y crítica, apropiarse

de experiencias que le garanticen una interacción inteligente en contextos cambiantes y complejos.
3.

Favorecer una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una

motivación intrínseca que permita determinar, conjuntamente con él y la docente, el qué, cómo y para qué de los aprendizajes de
acuerdo a sus saberes y potencialidades.
4.

Permitir, a partir de la aplicabilidad de los aprendizajes, indagar ámbitos sociales, culturales, políticos, educativos,

geográficos, histórico y económico desde lo local, regional y nacional.
5.

Promover la interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperación,

corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y
articulación de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes

6. Garantizar la contextualización de los aprendizajes relacionados a la realidad histórica social de los y las estudiantes,
permitiendo el aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con la integración de los componentes de las áreas de aprendizaje en
correspondencia con los ejes y los pilares de la Educación Bolivariana.
7.

Centrar la atención en las potencialidades e intereses de cada estudiante según su edad, contexto y particularidades

propias y colectivas, potenciando el desarrollo integral de las y los estudiantes. a fin de proporcionar una educación para la vida.
Para construir Proyectos de Aprendizajes no existen formas únicas, ni recetas. Por el contrario propicia la creatividad del y la docente: así
como la innovación en su construcción. En tal sentido, se sugiere que se decida, cómo presentarlo a través de discusiones, donde tengan
cabida los colectivos docentes de la instituciones educativas, en cuestión. Para que a través de un intercambio de saberes y experiencias se
construyan las formas y modos más convenientes de presentarlo. Allí todos y todas tendrán la oportunidad de dar a conocer las fases o
pasos puestos en práctica durante la construcción colectiva de los proyectos. (Ministerio del Poder Popular para la Educación, 2007)

Proyecto De Desarrollo Endógeno (PDE):

El Desarrollo Endógeno constituye un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una nación, región o
comunidad local de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad de adentro hacia fuera. De esta forma confluyen todas las
capacidades, usos y costumbres de un grupo humano vinculados a las actividades socio ambientales y productivas de la localidad región o
país.
El Proyecto de Desarrollo Endógeno (PDE) como estrategia de organización de los aprendizajes, permite conocer y comprender la
complejidad de la realidad para plantear alternativas que permitan solucionar problemas específicos, de la comunidad escolar, que

conlleven a su trasformación. Tiene como fin la participación de manera integrada de todos los actores del proceso educativo (maestros,
maestras, estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementar diferentes acciones para su transformación. (Ministerio del
Poder Popular para la Educación, 2007)

Plan Integral (PI):

Es una forma para planificar componentes de las áreas de aprendizajes que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a
su complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. Igualmente, se contextualizan. (Ministerio del Poder Popular para la
Educación, 2007)

Finalidad:
8.

Desarrollar potencialidades que son esenciales para el logro de otras de mayor complejidad.

9.

Profundizar aspectos abordados sutilmente en los proyectos que requieran niveles más altos de apropiación y abstracción

Esta forma de organizar los aprendizajes. Al igual que las demás, se realiza integrando los componentes de aprendizajes seleccionados
con los pilares y ejes integradores del Sistema Educativo Bolivariano. Permite al y la estudiante construir su propio conocimiento a través de
la interacción constante y permanente con su contexto, valorar sus potencialidades y garantizar la interdisciplinariedad de los
conocimientos. (Ministerio del Poder Popular para la Educación, 2007)

Proyecto Canaima Educativo (PCE)
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los
niños, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de
educación primaria conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el
Estado.
Constituye un pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrático y es factor
importante en el alcance de la independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente
desarrollados en Software Libre por talento venezolano.
Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnología e Innovación (Ministerio del Poder Popular para la Educación, s/f, página libre)

Proyecto Pedagógico de Aula (PPA):
Según Carrillo (2001), Según el CBN, el PPA es un instrumento de la enseñanza con enfoque global, que toma en cuenta los
componentes del currículum, sustentándose en las necesidades de los educandos e intereses de la escuela y la comunidad.
El PPA como herramienta para administrar el currículo, constituye también, una forma de organizar sistemáticamente el aprendizaje y la
enseñanza, involucrando directamente a los actores del proceso, integrando y correlacionando áreas del conocimiento, logrando que todos
y cada uno se desenvuelvan adecuándose a lo planeado y ejecutado.

Los PPA son, sin duda la concreción del Proyecto Pedagógico Comunitario o PPC, es decir, que los

Proyectos de Aula son la consolidación del PPC. Por ello, que estos deben ser dirigidos y orientados hacia el logro de las metas y
objetivos institucionales.
El PPA se fundamenta en la enseñanza activa, partiendo de las necesidades del alumno, la alumna y la escuela, con el fin de proporcionar
una mejor educación en cuanto a calidad y equidad, en principios pedagógicos que sustentan la praxis pedagógica; que según Díez, (1995)
establece que estos principios son: el aprendizaje significativo, la identidad y diversidad, el aprendizaje

interpersonal activo, la

investigación basada en la práctica, la evaluación procesal y la globalidad.
Estos principios adoptados por la reforma curricular aseguran en los educandos la promoción de los procesos de crecimiento y desarrollo
personal, enmarcado dentro de la cultura a la cual pertenecen. El aprendizaje se genera de las ideas y propuestas de los niños y niñas,
tomando en cuenta el conocimiento previo, las experiencias reales, sus creencias o aspiraciones en cuanto a lo que desean aprender o saber
y cómo aprenderlo.
La construcción colectiva del conocimiento es el resultado de la interacción significativa del educando con el saber organizado (Carrillo,
2001)

Características de un proyecto pedagógico

10. Es innovador: pues incorpora todos los elementos del currículum (objetivos de la etapa, del área, los contenidos, los ejes
transversales) a través de aprendizajes significativos.

11.

Es pedagógico: pues se trabaja con niños y niñas, respondiendo a problemas de índole pedagógico, mejorando la calidad de la

enseñanza y como herramienta de reflexión.
12.

Es colectivo: pues es el resultado de un compromiso grupal y comunitario, de una toma de decisiones consensuada, de

responsabilidades compartidas.
13.

Es factible: ya que es la respuesta a una realidad concreta, que responde tanto a la organización como a la ambientación del

aula, a la distribución del tiempo, espacio y recursos con los que cuenta la escuela y la comunidad.
14.

Es pertinente; ya que responde a intereses y necesidades reales, sentidas en el mismo espacio y tiempo en el aula, la escuela y

la comunidad.

Esta nueva forma de planificar la enseñanza y el aprendizaje, parte de las características de los individuos, de las características del
medio o entorno, a fin de desarrollar las capacidades esenciales para el desarrollo como persona y para disfrute de bienes culturales y la
realización como persona.
Por ello, la planificación por proyectos permite atender a la diversidad de necesidades e intereses y determinar hacia dónde ir de la
manera más económica y eficiente posible. (Carrillo, 2001)

¿Cómo se elabora un PPA?
Las actividades preliminares que se realizan a un PPA, están centradas en conocer la realidad del aula y su entorno, por lo cual, se
requiere ejecutar acciones que permitan realizar una exploración detallada de la situación de la escuela y la comunidad, tomando en cuenta
las características pedagógicas, físicas y organizacionales. (Carrillo, 2001)

Esto permitirá que el docente pueda:
15.

Detectar los intereses, características y problemas de la comunidad escolar.

16.

Jerarquizar los problemas e intereses atendiendo a las prioridades y factibilidad de atención.

17.

Diagnosticar la situación del aula.

18.

Definir objetivos y plantearse retos.

19.

Determinar estrategias y herramientas, técnicas y recursos.

20.

Diseñar el plan de ejecución.

Controlar y evaluar el proceso, a fin de realizar los correctivos o eliminar
Diseño Hermenéutico
El término hermenéutico proviene del griego que significa declarar, anunciar, esclarecer y, por último, traducir. Significa que alguna cosa es
vuelta comprensible o llevada a la comprensión. Así la hermenéutica será la encargada de proveer métodos para la correcta interpretación,
así como estudiar cualquier interpretación humana.
Características:
a) Parte de que el ser humano es por naturaleza es interpretativo.

b) El círculo hermenéutico es infinito. No existe verdad, sino que la hermenéutica dice su verdad.
c) Es deconstructiva, porque sólo deconstruyendo la vida se reconstruirá de otra manera.
El método hermenéutico buscará insertar cada uno de los elementos del texto dentro de un todo redondeado. Donde lo particular se
entiende a partir del todo, y el todo a partir de lo particular.
Así, pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el cual acontece. El intérprete debe de desprenderse de su
tiempo, de sus juicios personales e intentar lograr una contemporaneidad con el texto de referencia y el autor mismo, interpretándolos.
Comprensión:
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por el sendero de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las
ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. La hermenéutica es la intuición que opera en los
niños, pues es la capacidad que tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma una actitud de tolerancia y entendimiento donde
aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la comprensión de cualquier texto debe tener primero su aceptación y asimilación.
La comprensión sería un proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de estos procesos, consiguiendo la integración correcta de un
nuevo conocimiento a los preexistentes de un individuo.

Interpretación
Es el segundo paso del diseño hermenéutico en el que la teoría ya no queda solo como una información acumulada en el cerebro, sin el más
mínimo entendimiento sino que se produce una transformación de la información para ser adaptada al presente y con proyecciones al
futuro, es decir, que la información se convierte como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista. Es aquí donde el niño expone,
traduce, comenta, todo lo aprendido. En este proceso los niños tratan de darle significado a las palabras mediante las cuales se ha

expresado un pensamiento crítico y reflexivo, donde luego de haber adquirido un conocimiento más amplio sobre determinado contenido
de manera contextualizada relaciona los conocimientos confrontados con su entorno social.
Aplicación
Consiste en que el docente debe proporcionar estrategias y dinámicas de enseñanza para transmitirle a los estudiantes conocimientos
eficaces; los cual deben llevar a la práctica, dando una valoración significativa transfiriendo así la comprensión obtenida por el docente,
participando la comunidad, padres y representantes. Está referida a poner en práctica los conocimientos o procedimientos adecuados para
conseguir un fin, por lo que se convierte en la fase final de la hermenéutica, en la todo lo aprendido va directamente a la práctica y se
producen nuevos materiales didácticos de apoyo para lograr un aprendizaje efectivo y atractivo para el niño, (como por ejemplo el módulo
para niños que más adelante describiremos).

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGÓGICO CREALÓGICO
SITUACIONES
Situaciones Vivenciales de Formación (S. V. F.)
Nombre: Chicole
Descripción:3er grado – Coral – antiguo-China- Lengua
Conocimientos: previos, confrontar, nuevos, aplicar, producir, aprendizaje significativo,
compartido
Contenidos: Entonación, corales mixtas, posiciones de corales mixtas, antigüedad china
Partes o Momentos:Cuatro

Situación Inicial Natural (S. I. N.)
Tipo de Conocimiento: Previos
Momento o Parte:1ro
Descripción de Contenidos: Entonación, corales mixtas, posiciones de corales mixtas,
antigüedad china
Situación Inicial Natural (S. G. C.)
Tipo de Conocimiento: Confrontado.
Momento o Parte:2do
Descripción de Contenidos: Entonación, corales mixtas, posiciones de corales mixtas,
antigüedad china.
Situación Inicial Natural (S. G. P.)
Tipo de Conocimiento: Nuevos, Aplicados, producido
Momento o Parte:3ro
Descripción de Contenidos: Entonación, corales mixtas, posiciones de corales mixtas,
antigüedad china
Situación Inicial Natural (S. P. V.)
Tipo de Conocimiento: Aprendizaje Significativo, compartido
Momento o Parte:3er
Descripción de Contenidos: Entonación, corales mixtas, posiciones de corales mixtas,
antigüedad china.

LENGUA Y LITERATURA
Interacción y comunicación
eficaz al entonar palabras
CIENCIAS SOCIALES

APRENDIZAJE INTEGRAL
BLOQUES
MATEMÁTICA

CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN FISICA

EDUCACION ESTÉTICA
La música como medio
expresivo

PRODUCE
- Resuelve de manera
organizada la S.I.N, realiza
satisfactoriamente la S.G.P
-Pone en práctica todo lo
aprendido a la hora de
elaborar la S.G.P

SER
-Participa
-Aporta ideas
- Positivo
-Buena actitud

INDICADORES
EXPRESA
-Comunica
y
expresa
conocimientos e ideas
previas, sobre la coral, la
entonación, y china en el
mundo antiguo

ACTUA
-Mantiene una actitud
positiva
durante
la
actividad
-Colabora e intercambia
ideas con el grupo
Mantiene un ambiente
armónico

PERFIL
COMPARTIR
HACER
-Integra
sus -Trabaja de manera
conocimientos con eficaz y ordenada y
su grupo de trabajo, emite
opiniones
transfiere
sobre la actividad
conocimientos,
planteada
aporta experiencias

CONOCER
-Reconoce,
relaciona y sabe
sobre la coral, las
diferentes
entonaciones, y
china
en
la
antigüedad

COCEPTUAL
EDUCACIÓN ESTÉTICA
La imagen

CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
Conversación acerca de la
presencia de distintas imágenes
en la música como elementos
expresivos en la entonación

EDUCACIÓN LENGUA Y LITERATURA
Articulación de los sonidos, la Identificación de los cambios
entonación, la acentuación, el tono que se dan en expresiones
de voz.
orales con entonación
PENSAMIENTO Y CULTURA
Desarrolla
el pensamiento creativo al
momento de completar los problemas en
cada situación

ACTITUDINAL
Valora su dicción al leer
frases de canciones
conocidas.

Valoración del lenguaje
como
medio
de
comunicación eficaz.

FÍSICO MOTRIZ
Esta
presente
la
motricidad fina al
utilizar las manos para
pegar en el anime las
posiciones
correspondientes a la
coral

EJES TRASVERSALES
LENGUAJE, TECNOLOGÍA Y COMUNICACION
Capacidad de comunicarse con los demás y transferir conocimientos,
tomando en cuenta la importancia de la acentuación en las palabras

Piensa libremente para el desarrollo de su
propia personalidad.

TIEMPO

AMBIENTE

30
minutos

Aula de clases

PROBLEMA

LÚDICA

Desarrollar
actividades
-.
Completación,
relacionar,
encontrar
-. Confrontar sus
conocimientos
previos con los
nuevos
-. Producir y poner
en
práctica
lo
aprendido

Completar en un
anime
las
posiciones de una
coral mixta
Organizarse por
grupos para hacer
una coral en el
aula de clases

EJECUCIÓN DEL PROCESO
CREATIVIDAD
CONSTRUCCIÓN
INDIVIDUAL
Elaboración
de Esta presente resolver
animes
como todos los problemas y
herramienta
de solucionar
las
trabajo para el aula situaciones
de clases

DESARROLLO INTEGRAL
COGNITIVO
AFECTIVO
Pensar,
Realiza
las
relacionar
actividades en el
seleccionar
y orden que desea
organizar
los según su interés.
distintos
Expresa sus ideas
problemas en durante
las
las situaciones
situaciones

VALORES
Respeto hacia sí mismo
y hacia su entorno en
general, generosidad a
la hora de compartir
con su grupo de trabajo

CONTRUCCION
SOCIAL
Dentro de el aula de
clases
comunica,
relaciona, transfiere
el conocimiento con
sus compañeros y a
su vez convirtiéndolo
en
uno
nuevo.
Comparte con su
comunidad
la
experiencia
vivida
dentro del aula de
clases

SOCIAL
Retroalimentación
y confrontación
dentro del aula de
clases con sus
compañeros
y
animador

TRABAJO
Interés y valoración de
la construcción de sus
propios resultados

DISEÑO
HERMENEUTICO
Comprende lo aplicado
en la situación inicial
natural y conceptual
para luego ser llevado a
la práctica es decir a lo
procedimental
de
manera
eficaz
y
obteniendo
un
aprendizaje significativo

AMBIENTE Y SALUD
Valora y cuida su
medio ambiente y lo
que lo rodea
Mantiene su área de
trabajo pulcra

ANIMACIÓN
PEDAGÓGICA
-. Apreciar el trabajo
de los estudiantes
-. Muestra interés por
sus
dudas
y
curiosidades
-. Toma en cuenta por
y realiza votaciones
-. Motivador durante
todo el proceso

S.I.N
A.I: Lengua y literatura
F.E.A: Coral
A.T: Antiguo-China
3er grado
Animadora Pedagógica: Yanelis Moreno

Pintura China

Chicole
n

CORAL

La ______ o agrupación vocal son un conjunto
de ________ que interpretan una pieza de
__________de manera _________
Baile Personas Coral Música-vocal Organizada
Instrumentos Coordinada Coreografía

Seleccione e identifique a que países
corresponden las siguientes corales

Encuentra en el laberinto las
imágenes relacionadas con el
mundo antiguo de china

Encuentra las palabras que
forman parte de una coral mixta
D
C
A
S
E
D
X
O
M
S

I
O
S
T
Y
U
S
B
F
E

R
P
P
S
V
E
O
T
R
N

E
T
O
O
J
S
P
M
T
G

C
N
J
P
A
L
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A

T
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K
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B
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C
O
N
T
R
A
L
T
O
N

F
P
B
Z
G
S
O
P
N
O

Complete e identifique según las palabras
encontradas en la sopa de letras las
posiciones de una Coral mixta

Órgano
De Boca
(Sheng)

Soprano
Contralto
Tenor
Bajo
Director

Coral
China

Entonación
La__________ es la variación de la altura
tonal de la _____con que se pronuncia un
__________
Voz
Palabras
Números
Silabas vocales Enunciado

S.G.C
A.I: Lengua y literatura
F.E.A: Coral
A.T: Antiguo-China
3er grado
Animadora Pedagógica: Yanelis Moreno

Pintura China

Chicole
n

CORAL

La ___cORAL___ o agrupación vocal son un
conjunto de PERSONAS que interpretan una
pieza de MUSICA-VOCAL de manera
ORGANIZADA
Baile Personas Coral Música-vocal Organizada
Instrumentos Coordinada
Seleccione e identifique a que países
corresponden las siguientes corales

Encuentra en el laberinto las
imágenes relacionadas con el
mundo antiguo de china

Encuentra las palabras que
forman parte de una coral mixta
D
C
A
S
E
D
X
O
M
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I
O
S
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Y
U
S
B
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P

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B
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T
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O
R
I

R
I
U
Y
J
M
O
C
B
T

V
N
T
E
N
I
R
N
A
O

C
O
N
T
R
A
L
T
O
N

F
P
B
Z
G
S
O
P
N
O

Complete e identifique según las palabras
encontradas en la sopa de letras las
posiciones de una Coral mixta

china

VENEZUELA

tenor

BAJO

SOPRANO

CONTRALTO

DIRECTOR
R

Órgano
De Boca
(Sheng)

Soprano
Contralto
Tenor
Bajo
Director

Coral
China

Entonación
La ENTONACION es la variación de la altura
tonal de la VOZ con que se pronuncia un
ENUNCIADO
Voz
Palabras
Números
Silabas vocales Enunciado

A.I: Lengua y literatura
F.E.A: Coral
A.T: Antiguo-China
3er grado
Animadora Pedagógica: Yanelis Moreno

Chicole

Buen trabajo amiguitos ya que cuentas con los
conocimientos conceptuales, los pondremos en
práctica en lo procedimental. ¡Llego la hora! Con
tu respectivo grupo identificaremos las
posiciones de una coral mixta. Adelante

S.G.P

S.P.V
A.I: Lengua y literatura
F.E.A: Coral
A.T: Antiguo-China
3er grado
Animadora Pedagógica: Yanelis Moreno

Excelente trabajo amiguitos luego de
experimentar y poner en práctica tus
conocimientos conceptuales y procedimentales,
llego la hora de organizar un taller para
enseñarles a tu comunidad, padres y vecinos las
diferentes maneras de mostrar las posiciones de
una coral mixta.

Situación Vivencial De Formación (S.V.F)
Nombre: SENCIMIUSICNATURAL: (Ciencias Naturales +
Formación Estética Auditiva)
Descripción: consiste en integrar el bloque Seres Vivos: Las
plantas con estética según lo establecido en el currículo básico
nacional.
Conocimiento: Conocimientos previos, espontaneidad,
estructurado, conceptual, práctico.
Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P.) - (S.P.V)
Situación Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos + Espontaneidad.
Momento o Parte: 1
Descripción de Contenidos: instrumentos musicales de la
antigüedad, percepción y memoria auditiva, sentimientos que
expresa la música.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C.)
Tipo de Conocimiento: Conceptual + Estructurado + Cognitivo
Momento o Parte: 2
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base
a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)
Tipo de Conocimiento: Práctico
Momento o Parte: 3
Descripción de Contenidos: Participación en ejercicios de
discriminación auditiva.
Situación Post-Vivencial (S.P.V)
Tipo de Conocimiento: Práctico
Momento o Parte: 4
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los
contenidos conceptuales y procedimentales trasmitiendo sus
conocimientos en la comunidad.

Lengua y
Literatura
La Literatura: El
mundo de la
imaginación
Ciencias Sociales

Matemática

Educación Física

Ciencias Naturales
y Tecnología

Educación Estética
Movimientos del
cuerpo, formas e
imágenes:
desplazamiento del
cuerpo, formas e
imágenes como
medio de expresión
y comunicación

PRODUCE
Resuelve y elabora
problemas
relacionados con lo
planteado en la
situación,
elaborando los
ejercicios

INDICADORES
EXPRESA
Reconoce la
discriminación de
sonidos haciendo
énfasis en la
memoria auditiva

ACTÚA
Muestra interés por
el trabajo

PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL

ACTITUDINAL

Formas musicales

Valora la memoria al recordar canciones

Conocimiento y utilidad de
las plantas de la localidad

Disfrute de la belleza y diversidad del mundo de las
plantas

EDUCACIÓN ESTÉTICA
Discriminación Auditiva
CIENCIAS NATURALES
Observación, visual, auditiva, gustativa, olfativa, y
táctil de frutas y semillas de nuestra cercanía y uso
diario.

SER
Un niño analítico, crítico,
curioso, reflexivo, comprometido
con su aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de nuevos
saberes
Pensamiento y cultura
Pensamiento lógico:
Identifique
características,
propiedades y relaciones
entre elementos usando
todos los sentidos.
Participa en actividades
donde muestra

PERFIL
COMPARTIR
HACER
Pone en práctica lo aprendido con
 Trabajo cooperativo.
la exposición y el trabajo individual
 Valora las opiniones de sus
a través de las situaciones
compañeros (as).
 Comparte su conocimiento con vivenciales de formación (S.V.F)
sus compañeros.

Lenguaje, tecnología y
comunicación
Comprensión (escuchar y
leer): aprecia la importancia
del seguimiento de normas e
instrucciones al compartir
actividades lúdicas o
laborales.
En todas las situaciones
vivenciales de formación.

EJES TRANSVERSALES
Valores
Libertad: Sea autónomo en
su actuación.
Perseverancia: Demuestra
constancia para lograr el
éxito en la actividad
aprendida.
Solidaridad: Manifiesta
espíritu cooperativo en la

CONOCER
Fusiona los conocimientos
provenientes de la: escuela, familia
y estética.

Trabajo

Ambiente y salud

Calidad y productividad:
Reconozca el hacer como la
manera de experimentar,
aplicar y comprobar lo que
se dice.

Cuidar nuestra salud (aseo
personal)

compañerismo y
solidaridad en diversas
actividades.

realización de trabajo en
grupo.

Pensamiento lógico:
Identifique
características,
propiedades y relaciones
entre elementos usando
todos los sentidos.
Participa en actividades
donde muestra
compañerismo y
solidaridad en diversas
actividades.

Comprensión (escuchar y
leer): aprecia la importancia
del seguimiento de normas e
instrucciones al compartir
actividades lúdicas o
laborales.
En todas las situaciones
vivenciales de formación.

DESARROLLO INTEGRAL
Físico Motriz
 Motricidad Fina
 Motricidad gruesa
 Coordinación
 Fuerza

TIEMP
O

30 min

AMBIENT
E

Aula

PROBLEMA

Relacionar,

Libertad: Sea autónomo en
su actuación.
Perseverancia: Demuestra
constancia para lograr el
éxito en la actividad
aprendida.
Solidaridad: Manifiesta
espíritu cooperativo en la
realización de trabajo en
grupo.

Calidad y productividad:
Reconozca el hacer como la
manera de experimentar,
aplicar y comprobar lo que
se dice.

Cognitivo
 Trabajo cooperativo.
 Valora las opiniones de sus
compañeros.
 Comparte sus conocimientos.

Afectivo
 Interés
 Armonía
 Armonía interior
 Disposición para aprender.
 Amor por crear.
EJECUCIÓN PROCESO

LÚDICA

Actividades

CREATIVIDA
D

Muestra

CONSTRUCCIÓ
N INDIVIDUAL

El niño es capaz

CONSTRUCCIÓ
N
SOCIAL

El niño llega a

Cuidar nuestra salud (aseo
personal)

Social
 Acata normas.
 Cooperación
 Comparte
 responsabilidad

DISEÑO
HERMENÉUTIC
O

Comprensión:

ANIMACIÓN
PEDAGÓGIC
A

Elementos

Ordenar,
Identificar,
Señalar.
(S.I.N).
Confronta con
la Situación
Genésica
Conceptual
(S.G.C).
Aplica
los
conocimiento
s
con
la
Situación
Genésica
Procedimental
(S.G.P).
Comparte lo
que aprendió
con
su
entorno con la
situación
Genésica
PostVivencial
(S.P.V).

Dinámicas.
Ejercicios de
discriminació
n auditiva.

interés e
iniciativa en la
realización de
las actividades

de proyectar lo
aprendido en la
exposición y el
trabajo en el
trabajo.

acuerdos para la
resolución de los
problemas
propuestos por
el animador
pedagógico.

Aprender el
contenido
teórico.
Interpretación:
Asociación y
valoración de los
conocimientos.
Aplicación:
Transferencia

característico
s del trabajo.
Conversatorio
en torno a las
respuestas de
los
estudiantes en
las
situaciones
vivenciales
de formación.

A.I: Ciencias
Naturales
.
Grado: 3ro
Bloque: Seres Vivos: Las plantas
A.T.: Antiguo (Mesopotamia y Roma)
F.E.A.: (Percepción Auditiva)
Problema Nº 1. Señala lo que consideres de la
época
de Mesopotamia y Roma
A.T.: Antiguo

“Arte Mesopotámico”

A.T.: Antiguo

Sencimiusicnatural
Situación inicial natural
C.A. Mejorael
S.I.N.
movimiento
Hola amiguito (a), te invito a enfrentar
los siguientes retos mentales, para
que pongas a prueba tus
conocimientos previos y descubras
nuevos conocimientos

C.A. disfrute de la

Problema 3. Identifica
en lasy diversidad
imágenes del
que
belleza
sentimientos expresan por
medio
música y
mundo
dede
laslaplantas.
con qué tipo de sonido o género musical lo
relacionas.

Problema nº 2. Cuál de estos sonidos
es grave y agudo.

Alegría_______________tristeza_____________
ira________________emoción________________
miedo_____________esperanza______________
nostalgia___________motivacion
______________

Completa:
La percepción auditiva es la capacidad de
_________, interpretar y relacionar un
_______con su ___________
Escuchar, instrumento, identificar,
codificar, sonido, voz, mente, oído,
significado

Completa: la memoria auditiva nos
permite __________, aquello que _________
es considerada la más __________, ya que
a ella se le debe el habla. Además nos
permite _________otros sonidos, como
ruidos, canciones, tonos, entre otros.
Escribir,
recordar,
estudiamos,
observamos, escuchamos, divertida,
importante, mantener,
equilibrar,
almacenar, soñar.

Problema 4. Señala que plantas se cultivaban
en Mesopotamia que oy día se cultivan en

nuestro

país.

A.I: Ciencias Naturales
Grado: 3ro
Bloque: Seres Vivos: Las plantas
A.T.: Antiguo (Mesopotamia y Roma)
F.E.A.: (Percepción Auditiva)
Problema Nº 1. Señala lo que consideres de la
época
Mesopotamia y Roma
A.T.:de
Antiguo

“Arte Mesopotámico”

A.T.: Antiguo

Sencimiusicnatural
Situación genésica conceptual
S.g.c.
Hola amiguito (a), te invito a enfrentar
los siguientes retos mentales, para
que pongas a prueba tus
conocimientos previos y descubras
nuevos conocimientos

Problema 3. Identifica en las imágenes que
sentimientos expresan por medio de la música y
con qué tipo de sonido o género musical lo
relacionas.

Problema nº 2. Cuál de estos sonidos
es grave y agudo.
G
A

G

A

G

Alegría tamunanquetristeza bolero

Completa:
La percepción auditiva es la capacidad de
identificar, interpretar y relacionar un
sonido con su significado.
Escuchar, instrumento, identificar,
codificar, sonido, voz, mente, oído,
significado

Completa: la memoria auditiva nos
permite
recordar,
aquello
que
escuchamos es considerada la más
importante, ya que a ella se le debe el
habla. Además nos permite almacenar
otros sonidos, como ruidos, canciones,
tonos, entre otros.
Escribir,
recordar,
estudiamos,
observamos, escuchamos, divertida,
importante, mantener,
equilibrar,
almacenar, soñar.

Ira________ruido_emoción_rock____________
miedo_suspenso____esperanza_romantica_____
nostalgia__baladas_motivacion música
instrumental_
Problema 4. Señala que plantas se cultivaban
en Mesopotamia que hoy día se cultivan en
nuestro país.

Maíz ( x )

Arroz (x )

Trigo ( x )

sésamo ( )

Ajos( x)

Cebada ( )

A.I: Ciencias Naturales
Grado: 3ro
Bloque: Seres Vivos: Las plantas
A.T.: Antiguo (Mesopotamia y Roma)
F.E.A.: (Percepción Auditiva)

Sencimiusicnatural
Situación genésica procedimental
S.g.p.

A.T.: Antiguo
“Arte Mesopotámico”
Buen trabajo amiguitos, ya que conoces el contenido conceptual, vamos a poner tus conocimientos en
práctica y pasaremos a la fase procedimental, a realizar ejercicios de discriminación auditiva, con los ojos
A.T.: Antiguo
tapados vas a identificar sonidos graves y agudos que tu animador emitirá pon mucha atención.
¡Adelante!

A.I: Ciencias Naturales
Grado: 3ro
Bloque: Seres Vivos: Las plantas
A.T.: Antiguo (Mesopotamia y Roma)
F.E.A.: (Percepción Auditiva)

Sencimiusicnatural
Situación genésica pos-vivencial
S.p-v.

A.T.: Antiguo
“Arte Mesopotámico”

A.T.: Antiguo

Muy bien Amiguitos y Amiguitas
Ahora como ya conoces los contenidos, en lo conceptual y procedimental te invito a que unas todas las
situaciones de formación estética auditiva y lleves a tu comunidad lo aprendido, y realices un taller de formación
estética auditiva, para que todos construyan nuevos conocimientos
¡Sigue adelante!

Situación Vivencial De Formación (S.V.F)
Nombre: Activoeducando: + Formación Estética Auditiva)
Descripción: consiste en integrar el bloque Seres Vivos: Las plantas con estética según lo establecido en el currículo básico nacional.
Conocimiento: Conocimientos previos, espontaneidad, estructurado, conceptual, práctico. Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P.) (S.P.V)
Situación Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos + Espontaneidad.
Momento o Parte: 1
Descripción de Contenidos: instrumentos musicales de la antigüedad, percepción y memoria auditiva, sentimientos que expresa la música.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C.)
Tipo de Conocimiento: Conceptual + Estructurado + Cognitivo
Momento o Parte: 2
Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)
Tipo de Conocimiento: Práctico

Momento o Parte: 3
Descripción de Contenidos: Participación en ejercicios de discriminación auditiva.
Situación Post-Vivencial (S.P.V)
Tipo de Conocimiento: Práctico
Momento o Parte: 4
Descripción de Contenidos: El participante pone en práctica los contenidos conceptuales y procedimentales trasmitiendo
Lengua y Literatura Matemática Educación Física
Ciencias Sociales Ciencias Naturales y
Tecnología
Educación Estética
Seres Vivos: Las Plantas
Movimientos del cuerpo, formas e imágenes: desplazamiento del cuerpo, formas e imágenes como medio de expresión y comunicación
INDICADORES
PRODUCE EXPRESA ACTÚA
Resuelve y elabora problemas relacionados con lo planteado en la situación, elaborando los ejercicios

Reconoce la discriminación de sonidos haciendo énfasis en la memoria auditiva
Muestra interés por el trabajo
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL
EDUCACIÓN ESTÉTICA
Discriminación Auditiva Formas musicales Valora la memoria al recordar canciones
CIENCIAS NATURALES
Observación, visual, auditiva, gustativa, olfativa, y táctil de frutas y semillas de nuestra cercanía y uso diario.
Conocimiento y utilidad de las plantas de la localidad
Disfrute de la belleza y diversidad del mundo de las plantas
PERFIL
SER COMPARTIR HACER CONOCER
Un niño analítico, crítico, curioso, reflexivo, comprometido con su aprendizaje, creativo, innovador y ambicioso de nuevos saberes
Trabajo cooperativo.
Valora las opiniones de sus compañeros (as).
Comparte su conocimiento con sus compañeros.

Pone en práctica lo aprendido con la exposición y el trabajo individual a través de las situaciones vivenciales de formación (S.V.F)
Fusiona los conocimientos provenientes de la: escuela, familia y estética.
EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y cultura
Lenguaje, tecnología y comunicación
Valores Trabajo Ambiente y salud
Pensamiento lógico: Identifique características, propiedades y relaciones entre elementos usando todos los sentidos. Participa en
actividades donde muestra compañerismo y solidaridad en diversas actividades.
Comprensión (escuchar y leer): aprecia la importancia del seguimiento de normas e instrucciones al compartir actividades lúdicas o
laborales. En todas las situaciones vivenciales de formación.
Libertad: Sea autónomo en su actuación. Perseverancia: Demuestra constancia para lograr el éxito en la actividad aprendida. Solidaridad:
Manifiesta espíritu cooperativo en la realización de trabajo en grupo.
Calidad y productividad: Reconozca el hacer como la manera de experimentar, aplicar y comprobar lo que se dice.
Cuidar nuestra salud (aseo personal)
DESARROLLO INTEGRAL
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social

Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinación
Fuerza
Trabajo cooperativo.
Valora las opiniones de sus compañeros.
Comparte sus conocimientos.
Interés
Armonía
Armonía interior
Disposición para aprender.
Amor por crear.
Cooperación Acata normas.
Comparte

A.I: Educación Física.
F.E.V.: La voz
A.T.: ARTE antiguo
3er Grado.
NOMBRE: ___________________________
ANIMADORA PEDAGOGICA: Yanelis Moreno

PROBLEMA I

Amiga y amigo observa y completa el
siguiente párrafo seleccionando las
palabras que se encuentran en la parte
inferior

S.I.N.

Antivoeducando
PROBLEMA II

PROBLEMA III

Identifique y relacione las imágenes con los
nombres correspondientes.

Cantante

La______ son Las palabras que podemos
ejecutar con nuestros labios para hacer
______
Voz, sonidos , instrumentos

Banda

Lugares, cosas

Escuchando

Amiguitos Encierra en un círculo las imágenes que
creas se relacionan con la voz

S.G.C
A.I: Educación Física.
F.E.V.: La voz
A.T.: ARTE antiguo
3er Grado.
NOMBRE: ___________________________
ANIMADORA PEDAGOGICA: Yanelis Moreno

PROBLEMA I

Amiga y amigo observa y completa el
siguiente párrafo seleccionando las
palabras que se encuentran en la parte
inferior

Antivoeducando
PROBLEMA II

PROBLEMA III

Identifique y relacione las imágenes con los
nombres correspondientes.

Cantante

La___VOZ___ son Las palabras que
podemos ejecutar con nuestros labios para
hacer SONIDOS
Voz, sonidos , instrumentos

Banda

Lugares, cosas

Escuchando

Amiguitos Encierra en un círculo las imágenes que
creas se relacionan con la voz

Antivoeducando

A.I: Educación Física.
F.E.V.: La voz
A.T.: Antiguo
3ero Grado.
ANIMADORA PEDAGOGICA: YANELIS
MORENO

EXCELENTE

Amiguita y amiguito ahora en esta etapa ya que conoces
los aspectos conceptuales pasaremos al procedimental,
para ello tendrás que realizar junto a tus compañeros un
dibujo grupal referente Arte antiguo y siguiendo las
instrucciones de la animadora pedagógica.

A.I: Educación Física.
F.E.V.: la voz
A.T.: antiguo
3er Grado.
ANIMADORA PEDAGOGICA: Moreno yanelis.

Antivoeducando

MUY BUEN
TRABAJO

Ahora ya que posees los conocimientos conceptuales y
procedimentales necesarios, te sugiero que invites a tus
vecinos y padres a un taller donde enseñe el arte antiguo y
de igual manera expones tu pintura y que sean ellos lo que
desarrollen su creatividad pintando y así compartir nuevas
experiencias.

S.P.V.

Mateinstrumeso

A.I: Matematica
F.E.V.: Instrumentos musicales
A.T.: antiguo- Mesopotamia
3er Grado.
ANIMADORA PEDAGOGICA: Moreno Yanelis.

PROBLEMA III
PROBLEMA II

Amiguitos identifica las figuras geométricas
que serán mostradas a continuación

PROBLEMA I

Cuadrado

Seleccione e identifique las
palabras que pertenecen al
siguiente enunciado

Triangulo

Rectángulo

Todo________ que puede ejecutar un
_______ se le puede considerar como un
__________
OBJETO- COSA- MESA- SONIDO- RUIDOINSTRUMENTO MUSICAL- BANDA

S.I.N

Circulo

Amiguitos identifica que objetos se le
pueden considerar instrumentos musicales y
enciérralos en un círculo

A.I: Matematica
F.E.V.: Instrumentos musicales
A.T.: antiguo- Mesopotamia
3er Grado.
ANIMADORA PEDAGOGICA: Moreno Yanelis.

Mateinstrumeso
PROBLEMA II

S.G.C

PROBLEMA III

Amiguitos identifica las figuras geométricas
que serán mostradas a continuación

PROBLEMA I

Cuadrado

Seleccione e identifique las
palabras que pertenecen al
siguiente enunciado

Triangulo

Amiguitos identifica que objetos se le
pueden considerar instrumentos musicales y
enciérralos en un círculo

Rectángulo

Todo OBJETO que puede ejecutar un SONIDO
se le puede considerar como un
INSTRUEMNTO MUSICAL

Circulo

OBJETO- COSA- MESA- SONIDO- RUIDOINSTRUMENTO MUSICAL- BANDA
TODOS

S.G.P
A.I: Educación Física.
F.E.V.: la voz
A.T.: antiguo
3er Grado.
ANIMADORA PEDAGOGICA: Moreno yanelis.

Mateinstrumeso

Amiguita y amiguito ahora en esta etapa ya que conoces
los aspectos conceptuales pasaremos al procedimental,
para ello tendrás que realizar junto a tus compañeros un
Instrumento musical de tu preferencia y siguiendo las
instrucciones de la animadora pedagógica.

S.P.V
A.I: Educación Física.
F.E.V.: la voz
A.T.: antiguo
3er Grado.
ANIMADORA PEDAGOGICA: Moreno yanelis.

Mateinstrumeso

Ahora ya que posees los conocimientos conceptuales y
procedimentales necesarios, te sugiero que invites a tus
vecinos y padres a un taller donde los instrumentos
musicales y de igual manera expones tu instrumento y que
sean ellos lo que desarrollen su creatividad pintando y así
compartir nuevas experiencias.

Conclusión

Al finalizar este maravilloso libro hemos comprendió la gran importancia de nuestros ante pasados, creando, interpretando y aplicando
diferentes métodos para aprender, resaltando que debemos ser grandes animadores pedagógicos que impulsemos a la creatividad al arte
dejando atrás la educación bancaria, entendiendo al niño sus gustos y dando paso a la democracia.
Los libros para maestros nos dejan un gran aprendizaje integral tanto a los niños como a nosotros los llamados animadores pedagógicos,
entendiendo que debemos poner en práctica los conocimientos previos y luego confrontarlos para así poder obtener lo que llamamos un
aprendizaje significativo.
A través de talleres podemos implementar diferentes métodos de estudios mucho más divertidos que los habituales y al finalizar los talleres
poder compartir todo lo aprendido con nuestro entorno, comunidad y demás personas que estén interesadas en aprender.
Los talleres con las situaciones vivenciales de formación fue una gran retroalimentación para todos los que cursamos esta gran asignatura,
aparte de aprender durante todas las fiestas pedagógicas, compartimos muchas experiencias y a su vez disfrutamos aprendiendo esculturas
pinturas, arquitecturas y demás.
Para culminar debemos hacer un llamado a los nuevos animadores pedagógicos para que investiguen sobre las situaciones vivenciales de
formación y así puedan ser ejecutadas en el aula de clases, de esta manera todos obtendremos un mejor desarrollo cognitivo y
aprenderemos cosas que en el aula de clases no se están incorporando.
El gran libro para maestros nos deja aprendizaje conceptual y practica de todo lo realizado durante talleres, investigaciones,
interpretaciones y compresiones que logramos realizar durante todo un largo semestre.

Bibliografía

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http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/AM/04/Jean_Piaget.pdf
*http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/ALBA_CABEZAS_1.pdf
*Educación artística 1er año, 2015. 4ed. Caracas: Editorial Escuela. http://concepto0delarte.blogspot.com/2009/11/arte-antituo.html
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/egypt/art-esp.html https://es.wikipedia.org/wiki/Sumeria https://s-media-cacheak0.pinimg.com/564x/b3/3e/96/b33e967dec0ab2c42c9e23e7cc6961a8.jpg http://historiaybiografias.com/roma17/
*http://www.arteespana.com/arteantiguachina.htm http://china.globalasia.com/cultura-china/arte-en-china/
*http://himkris.blogspot.com/2012/07/animador-pedagogico.html
*Currículo Básico Nacional
http://www.enlaescuelademabel.com/curriculo-basico-nacional/programa-de-3%C2%B0-grado-de-educacion-basica.php
*Linares A. (2007). Desarrollo Cognitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky. Recuperado de
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf > García S. (2003). Origen del vínculo: Freud y Pichón. Recuperado
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