SISTEMAS DE INTELIGENCIA A TRAVES DEL

ARTE Y LA ESTETICA
CREATIVIDAD

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
PROF: BETTY OSORIO

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
MERIDA ESTADO MERIDA
PROF: BETTY OSORIO

MERIDA ESTADO MERIDA

INDICE
Introducción
Tema
Creatividad………………………………………………………………………….….1
Subtema
Claves para potenciar la creatividad………………………………………………1.1
Creatividad e inteligencia…………………………………………………………...1.2
Características de personas creativas…………………………………………….1.3
Variables para medir la creatividad……………………………………………..…1.4
Factores de la creatividad………………………………………………………..…1.5
Tema
Lenguaje………………………………………………………………………………..2
Subtema
El lenguaje……………………………………………………………………………2.1
Lenguajes formales………………………………………………………………….2.2
Orígenes del lenguaje………………………………………………………………2.3
Dimensiones del lenguaje……………………………………………………….….2.4
Funciones básicos del lenguaje……………………………………………………2.5
Tema
Memoria……………………………………………………………………………..…3
Subtema
Memoria sensorial…………………………………………………… ……………3.1
Memoria operativa……………………………………………………………..…..3.2
Tema
Elaboraciones mentales………………………..……………………………………4
Subtema
Tema
Percepción auditiva táctil, corporal e intuición…………………………………….5
Subtema
Fases de la percepción sonora…………………………………………………...5.1
Fases de la percepción de las cualidades del sonido……………………….…5.2
Escucha binaural…………………………………………………………………...5.3
Percepción táctil……………………………………………………………………5.4
Percepción corporal………………………………………………………………..5.5
Intuición……………………………………………………………………………...5.6
Conclusión…………………………………………………………………………….7

INTRODUCCION
El aprendizaje del arte y de la cultura en las escuelas constituye una de las estrategias más poderosas
para la construcción de una ciudadanía intercultural. La presencia del arte en la educación, a través de
la educación estética y a través de la educación por el arte, contribuye al desarrollo integral y pleno de
los niños y de los jóvenes.
Se trata de un reto a desarrollar tanto en el ámbito formal como el no formal y al que deben responder
de forma coordinada los ministerios de Educación y de Cultura, junto con organismos y entidades
vinculadas a sociedad civil, con el fin de generar un espacio de apoyo para la construcción de la
ciudadanía cultural y la formación de públicos para las artes, punto crítico de la gestión de la cultura
en diversos países de la región.
El desarrollo de la capacidad creativa, la autoestima, la disposición de aprender, la capacidad de
trabajar en equipo o el pensamiento abstracto, encuentran en la educación estética un espacio ideal a
través de las artes, con fines de sensibilización, iniciación y expresión. Y por otro lado si aunado a ello
involucramos los sistemas de inteligencia como herramientas organizadoras del conocimiento, se
puede lograr con los niños un verdadero aprendizaje significativo desde los problemas lúdicos
creativos y la imaginación que la estética y el arte les permite despertar para aprender a crear desde
sus propios medios y sus interés particulares

CREATIVIDAD
Capacidad o facilidad para inventar o crear. Es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o
de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el
"pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la
cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en
la computación algorítmica, por ejemplo.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria,
engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la
fisiología. El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de
qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la
cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.
Las claves para potenciar la creatividad, tanto en los ámbitos personales como empresariales,
se pueden resumir en cuatro aspectos:
1. Es necesario la búsqueda de "el elemento": ese aspecto, tema, proyecto que interioriza la
realización personal, y permite que el individuo se perciba como "alguien que dejará huella" en su
etapa vitalicia.
2. La pasión como componente transversal en los niveles de Inteligencia Emocional, está presente en
los procesos de búsqueda y elección de nuestro "elemento".
3. Constancia, trabajo y control: los procesos de creatividad se caracterizan por un nivel elevado de
esfuerzo, planificación, reiteración y realimentación.
4. Riesgo de extrapolarse de la "zona de confort": la creatividad implica intrínsecamente valentía,
riesgo y atrevimiento
Creatividad e inteligencia
Se ha estudiado la relación entre creatividad e inteligencia y se ha defendido durante mucho tiempo
que existe una correlación entre ambas, pero no es así por las siguientes razones:

Parecería más probable que se dieran individuos creativos entre personas con un cociente
intelectual elevado que entre personas de cociente intelectual bajo, pero no todos los sujetos
inteligentes son creativos.

Una creencia sugiere que los zurdos, cuyo hemisferio cerebral derecho, suele estar más
desarrollado, son más inteligentes o creativos que los diestros, aunque hay un debate sin resolver
dentro de la comunidad científica sobre cómo relacionar la inteligencia con la creatividad. Algunos
estudios han demostrado que existe una pequeña correlación entre los zurdos y la creatividadinteligencia. Diversos ejemplos pueden verse en el artículo zurdo, en zurdos famosos.

Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante distintas.
La inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas tradicionales que la evalúan, puede considerarse
como pensamiento convergente, como la capacidad de seguir pautas de pensamiento aceptadas y de

suministrar soluciones correctas a un problema dado. Y se dice que la mayoría de las pruebas de
inteligencia actuales miden sobre todo las facultades y la actividad del hemisferio cerebral izquierdo.
La creatividad se valora por medio de los resultados, porque esta es la forma de ver lo que es ser
único, como los demás observan creaciones bellísimas de color, la forma e innovación que surge al
ser creativas en situaciones cotidianas o en resolución de problemas.
La diferencia de competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser característica exclusiva
del ser humano.
Características de personas creativas
Se debe aclarar que no existe ningún estereotipo del individuo creador, si bien todos presentan ciertas
similitudes. Algunas de esas similitudes se indican a continuación:
1. Manifiestan una gran curiosidad intelectual.
2. Disciernen y observan de manera diferenciada.
3. Tienen en sus mentes amplia información que pueden combinar, elegir y extrapolar para resolver
problemas.
4. Demuestran empatía hacia la gente y hacia las ideas divergentes.
5. La mayoría puede ser introvertidos.
6. No están pendientes de lo que los otros piensan sobre ellos y se hallan bastante liberados de
restricciones e inhibiciones convencionales.
7. No son conformistas en sus ideas, pero tampoco anti conformistas. Son más bien, auténticamente
independientes.
8. Poseen capacidad de análisis y síntesis.
9. Poseen capacidad de redefinición, es decir, para reacomodar ideas, conceptos, gente y cosas, para
trasponer las funciones de los objetos y utilizarlas de maneras nuevas.

Variables para medir la creatividad:

Fluidez: Es la capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre un concepto,
objeto o situación.

Flexibilidad: Es la capacidad de adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos
imprevistos, acudiendo a nuestras anteriores experiencias y adaptándolas al nuevo entorno.

Originalidad: Es la facilidad para ver las cosas, de forma única y diferente.

Elaboración: Grado de acabado. Es la capacidad que hace posible construir cualquier cosa
partiendo de una información previa.

Sensibilidad: Es la capacidad de captar los problemas, la apertura frente al entorno, la
cualidad que enfoca el interés hacia personas, cosas o situaciones externas al individuo.

Re definición: Es la habilidad para entender ideas, conceptos u objetos de manera diferente a
como se había hecho hasta entonces, aprovechándolos para fines completamente nuevos.

Abstracción: Se refiere a la capacidad de analizar los componentes de un proyecto y de
comprender las relaciones entre esos componentes; es decir, extraer detalles de un todo ya
elaborado.

Síntesis: Lo opuesto a la abstracción, es la capacidad de combinar varios componentes para
llegar a un todo creativo. Es decir, es un proceso que partiendo del análisis de los elementos de
un problema es capaz de crear nuevas definiciones concluyentes de la realidad del asunto
estudiado.

El análisis. detalla, describe, mientras la síntesis concluye con explicaciones creativas del
funcionamiento de un sistema o un problema. Esto es debido a que la síntesis origina la
redefinición al establecer nuevas relaciones entre las partes de un sistema, sea cual sea el
ámbito de actuación (social, político, laboral. comunicativo, etc.).

Factores de creatividad:

La fluidez: En cuanto a las palabras, ideas, asociaciones y expresiones.

La flexibilidad: Que se refiere a las diferentes categorías.

La originalidad: Es la unicidad, lo auténticamente nuevo.

La elaboración: Hace alusión a la sensibilidad o análisis de detalles.

LENGUAJE

Estos factores de creatividad se corresponden en cierta medida con los niveles de Taylor: así la fluidez
estaría en relación con el nivel productivo; la originalidad con el innovador; y la elaboración con el
emergente.
Extraído de la web: https://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad El día 18 de julio del 2016

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LENGUAJE
El lenguaje
Es un sistema de comunicación estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios
combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.
Desde un punto de vista más amplio, el lenguaje indica una característica común a los humanos y a
otros animales. Para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de símbolos,
señales y sonidos registrados por los órganos de los sentidos. Los seres humanos desarrollan un
lenguaje complejo que se expresa con secuencias sonoras y signos gráficos. Por su parte, los
animales desarrollan una comunicación a través de signos sonoros, olfativos y corporales que en
muchos casos distan de ser sencillos.
LENGUAJES FORMALES
Los lenguajes formales son construcciones artificiales humanas que se usan en matemática y otras
disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programación. Estas construcciones tienen estructuras
internas que comparten con el lenguaje humano natural, por lo que pueden ser en parte analizados
con los mismos conceptos que éste.

El lenguaje humano: Se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de
signos lingüísticos (usualmente secuencias sonoras, pero también gestos y señas, así como signos
gráficos). Principalmente, lo hacemos utilizando el signo lingüístico. Aun así, hay diversos tipos de
lenguaje. En cuanto a su desarrollo.
El lenguaje humano puede estudiarse desde dos puntos de vista complementarios:

la ontogenia: analiza el proceso por el cual el ser humano adquiere el lenguaje.
filogenia. Se encarga de estudiar la evolución histórica de una lengua.

El lenguaje animal: Se basa en el uso de señales visuales, sonoras y olfativas, a modo de signos,
para señalar a un referente o un significado diferente de dichas señales. Primates y otras especies
construyen proposiciones simples (sustantivo, verbo y adjetivo)
ORÍGENES DEL LENGUAJE
El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos
de la especie Homo sapiens.
En los últimos años, diversas investigaciones han apuntado a que el lenguaje humano, respecto a su
parte melódica y la estructuración de fonemas, tiene un origen evolutivo común con el lenguaje de los
pájaros; incluso, se ha llegado a constatar que los mismos genes que posibilitan el habla humana
posibilitan también el canto de las aves.
Un total de 55 genes muestran un patrón similar en la actividad del cerebro de los seres humanos y de
aquellas aves capaces de aprender nuevas vocalizaciones y de reordenar los sonidos más básicos de
su canto para transmitir distintos significados.
Sin embargo, la parte pragmática (que es la portadora del contenido del discurso) de nuestro lenguaje
habría derivado de nuestros ancestros primates no humanos; y ambas capacidades (melódica y
pragmática) se habrían fundido en algún momento de los últimos 100.000 años de evolución, para dar
lugar a la forma del lenguaje humano, y con ello al origen de las diferentes lenguas (idiomas) que han
sido creados por los seres humanos.
El curso del desarrollo del lenguaje tiene por lo menos dos consecuencias determinadas:
1. Desarrollo de las capacidades físicas: Poder producir sonidos lingüísticos y secuencias de
sonidos.
2. Desarrollo cognitivo: Es la capacidad mental suficiente para reconocer, identificar, diferenciar y
manipular los procesos del entorno
DIMENSIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje entre especies biológicas puede ser estudiado según cuatro dimensiones o aspectos
diferentes que definen características propias de su naturaleza:

Formal o estructural, que se refiere a la complejidad combinatoria de los códigos usados, el
medio empleado para el mismo y los patrones en los que se basa la comunicación mediante
dicho lenguaje.
La dimensión estructural a su vez puede ser dividida en forma, contenido y uso:

Forma: Estudiada en sus diferentes aspectos por la fonología, morfología y sintaxis. La primera
comprende la forma material de las señales, la segunda las propiedades de formación de señales
complejas y la tercera las propiedades combinatorias.
Contenido: Estudiado por la semántica, que consiste en la codificación y decodificación de los
contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas.
Uso: Estudiado en la pragmática, que define cómo la situación de uso tiene importancia tanto para las
formas usadas como para la interpretación del contenido.

Funcional: Se refiere a la intencionalidad con la que se usa, qué ventajas aporta y para qué
casos se usa, con qué funciones y en qué contextos.

Comporta mental: se refiere a todo el comportamiento exhibido por el emisor y los receptores
del código, y a las conductas desencadenadas por el uso del lenguaje.

Representativa: Se refiere a la intencionalidad del emisor de exponer una información sin
intención de dar una valoración o provocar una reacción en el receptor.
FINCIONES BASICAS DEL LENGUAJE

El lenguaje se usa para trasmitir una realidad, ya sea afirmativa, negativa o de posibilidad, un deseo,
una pregunta, una orden y más.
Dependiendo de cómo utilicemos las oraciones, podemos distinguir diferentes funciones en el
lenguaje:

Función referencial: El lenguaje pretende ser capaz de transmitir objetivamente la
información, es decir, que el emisor transmita el mensaje sin que en él aparezca su opinión
personal. La comunicación está centrada en el tema o asunto sobre cual se hace referencia. Se
utilizan oraciones declarativas o enunciativas. Esta función la podemos encontrar en los
periódicos.

MEMORIA

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MERIDA ESTADOMEMORIA
MERIDA
La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la
información del pasado. Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las
neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo).

La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en:

Memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente),

Memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento
permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las
proteínas correspondientes).

El hipocampo es una estructura del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje.
Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas
del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas
ocasiones ni a sus familiares.
En términos prácticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresión de que ha ocurrido un
aprendizaje. De ahí que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de estudiar por
separado.
Extraído de la web el día 29 de julio del 2016
https://es.wikipedia.org/wiki/memoria_(proceso)

En otro sentido La memoria es un proceso psicológico que sirve para almacenar información
codificada. Dicha información puede ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y
otras de manera involuntaria. En el estudio de la memoria, unos investigadores han destacado sus
componentes estructurales mientras otros se han centrado en los procesos de memoria.
Posiblemente lo más importante para cualquier ser humano es su capacidad para almacenar
experiencias y poder beneficiarse de dichas experiencias en su actuación futura
Posiblemente lo más importante para cualquier ser humano es su capacidad para almacenar
experiencias y poder beneficiarse de dichas experiencias en su actuación futura.
El engranaje y los mecanismos que rigen el funcionamiento de este colosal proceso psicológico
funcionan con tal grado de perfección que la persona sana apenas es consciente de que todas sus
acciones y todas sus comunicaciones verbales dependen del correcto funcionamiento de su memoria.

Sin embargo, cuando la memoria falla, ya sea de manera circunstancial y momentánea, ya sea de
manera permanente, el individuo se da cuenta, en medio de la frustración, de su importancia.
El presente se va a realizar con la finalidad de obtener más conocimiento sobre el proceso de la
memoria, clases de memorias, almacén de la memoria, teoría de los Pensamientos, teoría del Olvido,
y los trastornos de la memoria.
MEMORIA SENSORIAL
Se denominan memorias sensoriales a una serie de almacenes de información provenientes de los
distintos sentidos que prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su
procesamiento en la Memoria Operativa.
Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído.
El almacén icónico se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un depósito de líquido de
gran capacidad en el cual la información almacenada es una representación isomórfica de la realidad
de carácter puramente físico y no categorial (aún no se ha reconocido el objeto).
Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo
muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se transferirán a la
Memoria Operativa serán aquellos a los que el usuario preste atención.
El almacén ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos hasta que el receptor
haya recibido la suficiente información para poder procesarla definitivamente en la Memoria Operativa.

MEMORIA OPERATIVA (MEMORIA A CORTO PLAZO)
La Memoria Operativa, o memoria a corto plazo, es el sistema donde el individuo maneja la
información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más
duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a, aproximadamente, 7±2
elementos durante 10 segundos si no se repasa.
Extraído de la web el día 28 de julio del 2016
http://www.monografias.com/trabajos61/memoria/memoria.shtml#ixzz4fl7wnsfx

ELABORACIONES MENTALES

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ELABORACIONES MENTALES
Las elaboraciones mentales son controladas, lentas, seriadas, (una operación tras otra), requieren
atención y las distintas informaciones suelen competir entre sí. En la fase de programación de la
respuesta, la interferencia entre varias tareas es aún más elevada, ya que el proceso puede ser
organizado y puesto en marcha para la ejecución de un solo movimiento cada vez
Cada persona tiene la capacidad de recibir estímulos desde el exterior e incorporarlos a sus
esquemas mentales, estos esquemas se conjugan en la mente como un cúmulo de nuevas ideas que
se desean o aspiran poner en práctica. Los Mapas Mentales son un apoyo al proceso del pensamiento
mediante la visualización de los pensamiento de una forma gráfica, transfiriéndose la imagen de los
pensamientos hacia el papel, lo que le permite identificar de forma precisa que es lo que realmente
desea, sin divagaciones y poner el pensamiento en función de la acción, es decir de aquello que se
desee conseguir.
En las elaboraciones mentales se utilizan ambos hemisferios del cerebro (el izquierdo suministra
material de información y el derecho se utiliza para la representación gráfica a diseñar)
2. Esta combinación permitirá la organización y estructuración del pensamiento con una mejor
sintonía, ya que une la información con aquello que se imagina.

https://www.google.co.ve/search?
q=los+muppets&biw=1280&bih=873&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjE0_vK5e3MAhXJdj4KHaCmBDEQ_AUIBigB#tbm=isch&q=ela
boraciones+mentales&imgrc=xhXwfv96dUW9VM%3A

PERSEPCION AUDITIVA, TACTIL,
CORPORAL E INTUICION

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PERSEPCION AUDITIVA, TACTIL, CORPORAL E INTUICION.

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La percepción sonora es el resultado de los procesos psicológicos que tienen lugar en el sistema
auditivo central y permiten interpretar los sonidos recibidos.

La psico acústica estudia la percepción del sonido desde la psicología (percepción sonoro subjetiva) y
describe la manera en que se perciben las cualidades (características) del sonido, la percepción del
espacio a través del sonido escucha binaural y el fenómeno del enmascaramiento, entre otras cosas.

Fases de la percepción sonora
La percepción auditiva se da en cinco fases:

Detección.

Discriminación.

Identificación.

Reconocimiento.

Comprensión

PERCEPCIÓN DE LAS CUALIDADES DEL SONIDO
Las cualidades o características del sonido son:

Intensidad o potencia

Tono o altura

Timbre o color

Duración.

Estas cualidades vienen determinadas por los propios parámetros de las ondas sonoras,
principalmente la frecuencia y la amplitud.
Los parámetros psico acústicos más relevantes son:

Sonoridad: Percepción subjetiva de la intensidad (amplitud).

Altura: Está ligada a la percepción del tono (en concreto, con la frecuencia fundamental de la
señal sonora; cómo se percibe lo grave o agudo que es un sonido).

Timbre: Es la capacidad que permite distinguir la misma nota producida por dos instrumentos
musicales diferentes. El timbre está caracterizado por la forma de la onda, es decir, por su
componente armónico.

Duración: Es el tiempo que vibra la onda del sonido.

Debido a la sensibilidad (eficiencia de la respuesta en frecuencia) del oído humano, estos términos en
el contexto de la psico acústica no son totalmente independientes.
Las cuatro se influyen mutuamente. Modificando un parámetro cambian los otros y cambia la
percepción del sonido.
Por ejemplo, si se modifica la intensidad de un sonido (su sonoridad) esto afecta a la percepción de la
altura y del timbre, etc.
ESCUCHA BINAURAL
Es la manera como el ser humano percibe el sonido depende del hecho físico de que cuenta con dos
oídos. La escucha binaural es la responsable de la percepción (detección) de la dirección del sonido, y
además el oído sabe cuando escucha su canto o no (sonido) por eso el oído tiene ese conducto que lo
lleva al caracol.
Extraído de la web el día 29 de julio del 2016-07-29https://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n_sonora

PERCEPCIÓN TACTIL
La percepción táctil es un medio vital que proporciona una variada información del medio. A través de
la piel, se obtiene información de las cualidades táctiles como textura, forma, tamaño, relieve, presión,
temperatura o dolor.
En esta área, encontrarás recursos que te proveerán de actividades y juegos que permitan a los
chicos conocer el mundo, a través de experiencias sensoriales y motrices, y las que se relacionan con
su cuerpo y sus posibilidades.
Por ejemplo, distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo, discriminar formas, letras, números
trazándolos en la mano o la espalda, entre otros. De la misma forma están asociadas con actividades
de lectoescritura, percepción visual, percepción auditiva. Los recursos que se brindan aquí favorecen
a todos los niños, tanto los niños con Déficit de Atención o dislexia, como los que están en proceso de
adquirir o considerar la lectura, escritura o matemáticas.
Extraído de la web el día 29 de julio del 2016
https://www.activibox.com/category/habilidades-de-aprendizaje/percepcion-tactil/

PERCEPCIÓN CORPORAL
La percepción corporal es una estructura cognitiva que proporciona al hombre el reconocimiento de
su cuerpo en cualquier situación y la información necesaria para establecer las relaciones con el
medio, a partir de la conciencia de uno mismo y de su situación en el espacio. La percepción corporal
es un contenido amplio que incluye al esquema corporal (tono muscular, respiración, lateralidad...), la
auto percepción (imagen corporal) y la consciencia y vivencia de las mismas por medio de las
experiencias motrices.
Elementos existentes de forma inherente en cualquier tipo de actividad y movimiento, referidos a la
noción del propio cuerpo y de cómo va evolucionando en sus relaciones con el medio.
Por otro lado, El concepto de percepción corporal, ha ce referencia a la consciencia y vivencia del
propio cuerpo y a sus relaciones con el medio. Como existen numerosas definiciones del concepto,
consideramos la de:
Le Boulch (1979):
“intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, se en estado de reposo o en
movimiento, en función de la interrelación de sus partes y sobre todo, de su relación con el espacio,
los objetos y las personas que nos rodean”.
Podemos resumir de la definición anterior, las ideas básicas sobre el concepto de percepción
corporal, en:


Conocimiento y experiencia del propio cuerpo.
Relación y funcionamiento de sus diferentes partes.
Consciencia y vivencia en su relación con el medio.
Extraído de la web el día 29 de julio del 2016-07-29
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/numero_38/miguel_angel_prieto_bascon_01.pdf

INTUICION
La intuición (del latín intueri, significa mirar hacia dentro, o contemplar). Es un concepto de la Teoría
del conocimiento aplicado también en la epistemología que describe el conocimiento que es directo e
inmediato, sin intervención de la deducción o del razonamiento, siendo considerado como evidente.
Se cree que la percepción sensible ofrece un conocimiento intuitivo de la realidad. De la misma forma,
el entendimiento tenía una "intuición intelectual" capaz de conocer la esencia de las cosas y sus
diversas formas mediante los conceptos.
En la Edad Moderna ha sido estudiado por los racionalistas, los empiristas, Kant y el criticismo y la
fenomenología.
No obstante lo anterior, poco a poco el problema de la intuición ha ido derivando desde el campo de la
especulación filosófica al campo de la ciencia positiva, siendo considerado más bien un tema de
investigación psicológica y neurológica.
Según algunas teorías psicológicas, se le llama intuición al conocimiento que no sigue un camino
racional para su construcción y formulación, y por lo tanto no puede explicarse o, incluso, verbalizarse.
El individuo puede relacionar ese conocimiento o información con experiencias previas, pero por lo
general es incapaz de explicar por qué llega a una determinada conclusión o decisión. Las intuiciones
suelen presentarse más frecuentemente como reacciones emotivas repentinas a determinados
sucesos, percepciones o sensaciones que como pensamientos abstractos elaborados y muy
relacionados con las creencias e ideologías.
En el lenguaje popular suele significar con frecuencia presentimiento.
Extraído de la web el día 29 de julio del 2016-07-29
https://es.wikipedia.org/wiki/intuici%c3%b3n

BIBLIOAGRAFIA
Inserta en el contenido

CONCLUSION

El arte en todas sus manifestaciones constituye una característica esencial que identifica al ser
humano, y que ha permitido transmitir la cultura en toda su extensión y ha sido y es básico para su
supervivencia.
Nuestro cerebro plástico necesita el arte, ya en los primeros años y de forma natural el niño juega,
canta, baila, dibuja y todas estas actividades son imprescindibles para su correcto desarrollo sensorial,
motor, cognitivo, emocional y en definitiva cerebral que le van a permitir aprender a aprender. Y
realizando todas estas actividades el niño se divierte, muestra orgulloso sus resultados a los demás,
intenta mejorar y ésta es una forma efectiva de entrenar una de las grandes virtudes del ser humano:
el autocontrol.
Por lo tanto, la educación estética y el arte son una necesidad no porque nos haga más inteligentes
sino porque nos permite adquirir toda una serie de competencias y rutinas mentales que están en
plena consonancia con la naturaleza social del ser humano y que son imprescindibles para el
aprendizaje de cualquier contenido curricular. Y por ende, se puede considerar como un área de
aprendizaje útil para todos los alumnos, por lo que se convierte en una forma estupenda de atender la
diversidad en el aula