Expedición Currículo

Plan de Área de
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental

Documento orientador sobre lo que los maestros deben
enseñar con base en los estándares de competencias y
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Plan de área de
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental

Documento No. 6. El plan de área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

© 2014, Alcaldía de Medellín
© 2014, Secretaría de Educación
Aníbal Gaviria Correa
Alcalde de Medellín
Claudia Patricia Restrepo Montoya
Vicealcaldesa de Educación, Cultura,
Participación, Recreación y Deportes
Alexandra Peláez Botero
Secretaria de Educación
Melissa Álvarez Licona
Subsecretaria de Calidad Educativa
Juan Diego Barajas López
Subsecretario Administrativo
Gloría Mercedes Figueroa Ortiz
Subsecretaria de Planeación Educativa
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Técnico Escuela del Maestro
Jairo Andrés Trujillo Posada
Líder Equipo de Mejoramiento
Helmer Adrián Marín Echavarría
Coordinador Maestros para la Vida
Juan Diego Cardona Restrepo
Dirección de la Colección, Director del Libro y Coautor
María Patricia Quintero Gómez
Coordinadora y Asesora del Programa Gestión Curricular
Maestros Expedicionarios
Juan Diego Cardona Restrepo
Gustavo Adolfo Celis Villa
Jairo Chávarro Méndez
Érica Yaneth Franco Cano
Yesenia Quiceno Serna
Adriana Marcela Torres Durán
Primera edición
ISBN: 978-958-8749-91-4
Corrección de textos
Nectalí Cano
Preprensa e Impresión
Impresos Begon S.A.S.
Diseño, diagramación
Entidad Creativa S.A.S.
Impreso y hecho en Colombia.
Se permite la reproducción total o parcial únicamente con fines educativos y pedagógicos, respetando
los derechos de autor.

El plan de área de Educación Ética y en Valores Humanos. El Plan de área de Ciencias Sociales. 4. y después de un trabajo reflexivo y académico. Documento No. 6. Documento No. básica y media. respondiendo a preguntas esenciales del quehacer educativo tales cómo ¿Qué enseñar a nuestros estudiantes? ¿Cómo enseñar de manera tal que se fomente un aprendizaje con sentido en los niños. Geografía. El plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. El plan de área de Humanidades Lengua Castellana. un grupo de 55 maestros procedentes de diferentes establecimientos educativos tanto públicos como privados. pedagógicos y didácticos de cada una de las áreas obligatorias y fundamentales en término de los objetivos de cada asignatura. los contenidos a enseñar. Historia. El plan de estudios de la educación formal: orientaciones t t t t t t básicas. Documento No. Constitución Política y Democracia. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Introducción . Documento No. los indicadores de desempeño. 7. 2. La serie Medellín construye un sueño maestro contiene 13 documentos que se presentan en la siguiente secuencia. Un trabajo realizado por maestros para maestros. y pueden ser igualmente consultados en el portal http://www. El plan de estudios de la educación preescolar.Con el mensaje Medellín construye un sueño maestro. 3. presentamos a toda la comunidad educativa esta serie de documentos orientadores para el desarrollo curricular en las diferentes áreas del conocimiento. Documento No. implicó formular los elementos disciplinares. Documento No.1.medellin. elaboraron un marco de referencia para la transformación del currículo escolar de la educación preescolar.co/index. A través del proyecto Expedición Currículo y como parte de la ruta de mejoramiento de la calidad de la educación de la ciudad. las pautas para la definición de los planes especiales de apoyo. como también los mecanismos para la articulación de las áreas con los proyectos pedagógicos de enseñanza obligatoria. 5. niñas y jóvenes? ¿Cómo enseñar en y para la vida en sociedad desde un enfoque de las habilidades sociales y la ética para el cuidado? ¿Qué y cómo evaluar los saberes adquiridos por los educandos en la escuela? Encontrar una respuesta a estos interrogantes.edu. El plan de área de Matemáticas. las competencias a desarrollar.php/m-institucional/mi-calidad/ desarrollo-contenidos: t Documento No.

El plan de área de Educación Religiosa Escolar. Documento No.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL t Documento No. 8. El plan de área de Educación Física. Cultura. t Documento No. 9. Recreación y Deporte Alcaldía de Medellín . 10. Participación. Esperamos que esta propuesta contribuya al desarrollo de la gestión académica en cada uno de los establecimientos educativos de nuestra ciudad y permita generar los cimientos para un modelo pedagógico conectado y que converse con los diferentes proyectos educativos institucionales. El plan de área de Filosofía y de Ciencias Económicas y Políticas. 11. El plan de área de Humanidades Idioma Extranjero – t t t t Ingles-. El plan de área de Tecnología e Informática. Documento No. 13. Secretaria de Educación de Medellín Vicealcaldía de Educación. El Plan de área de Educación Artística y Cultural. Documento No. Recreación y Deportes. Documento No. 12.

1. Grado noveno 56 4. Grado segundo 25 4.7. Estado del área 9 2.11. Identificación del plantel y del área 9 2.2. Malla curricular 22 4. Referente conceptual 9 3. Referencias bibliográficas 78 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Contenido . Grado tercero 29 4.3.1.10.legales.8. Grado undécimo 66 5. Fundamentos pedagógico – didácticos 10 3. Introducción 9 2.9.3. Grado décimo 61 4.4.6. Integración curricular 74 6.2.5. Grado octavo 52 4.1. Grado sexto 43 4.1. Resumen de las normas técnico . Grado séptimo 47 4.3. Contexto 9 2.2. Fundamentos lógico-disciplinares del área 9 3. Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales 78 7. Grado primero 22 4. Justificación 9 3. 16 4. Grado quinto 39 4. Grado cuarto 33 4.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL .

químicos y físicos (MEN. estableciendo relaciones. Contexto 2. Justificación 3.1. a partir de la confrontación de saberes adquiridos previamente con experiencias de aula que le llevan al reordenamiento de su sistema de conocimientos. entre los procesos biológicos. permitiendo el surgimiento de posibles explicaciones que van elaborando y reestructurando aquellas concepciones que se tienen sobre el mundo y sus fenómenos. para el caso propio de las ciencias y el desarrollo tecnológico. 1) 2. El conocimiento en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se construye en una comunidad académica. Con las nuevas teorías nacen conceptos y surgen nuevas realidades donde las ideas iniciales entran a hacer parte del mundo de las “antiguas creencias”.disciplinares del área La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construcción y deconstrucción. (Ver nota explicativa en el documento No. 1) 2.1. 2006) llama “búsqueda sin término”. En el proceso infinito de multiplicación de las preguntas que Karl Popper. 1967 (citado por MEN. Introducción (Ver nota explicativa en el documento No. y esto es similar a la forma como un estudiante construye su propio conocimiento. Identificación del plantel y del área. Estado del área 2. 1998). las preguntas emergentes proyectan hacia nuevos conocimientos.1 Fundamentos lógico . Estas explicaciones no pueden ser concebidas únicamente como la culminación de un camino hacia la verdad PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EL PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 9 . y que parece ser inherente a la naturaleza de la mente humana.3. Referente Conceptual 3.2.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 10 sino. entendiéndolo así como un producto humano y cultural en el cual todos pueden participar. como un nodo de una red en continuo crecimiento. se contribuye a modelar una nueva visión sobre el trabajo científico. los errores en ciencias han sido puntos importantes en la búsqueda del conocimiento. Con la integración de una dimensión histórica y epistemológica. el desarrollo de una perspectiva histórica y epistemológica en las clases de ciencia puede contribuir a ampliar las concepciones de realidad y de verdad que manejan los estudiantes (concepciones en algunos casos absolutistas y totalitarias). la formación en Ciencias Naturales y .2 Fundamentos pedagógico-didácticos ¿Cómo enseñar Ciencias Naturales y Educación Ambiental? La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe privilegiar el desarrollo del pensamiento crítico (Moreira. Bajo esta directriz. relacionando los conceptos propios del área con otras fuentes de saber. el estudiante comprende la estructura del conocimiento en ciencias y la forma como éste se construye. más bien. por lo que se convive con él permanentemente y no debe ser asumido como una acción negativa. donde el estudiante construye hipótesis que pueden aportar a la consolidación de un cuerpo de saberes o que. propuestas por Bachelard (Citado por Villamil. Y precisamente en este proceso de construcción y deconstrucción de conocimientos. explicitando las relaciones de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad. De esta forma. provocando la formulación de preguntas que lleven a problematizar la enseñanza en el área. las cuales impiden una adecuada construcción del conocimiento científico. 2008). para de esta manera atender a las visiones descontextualizadas de la actividad científica. por el contrario. articulada a la enseñanza de las ciencias. 2005). ameritan el surgimiento de nuevos interrogantes. Históricamente. trascendiendo de la memorización de acontecimientos que han marcado la historia de la disciplina. En esta reestructuración de los saberes es importante destacar el error como un proceso natural en el marco de la actividad científica. 3.

Relación pedagógico-didáctica en la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. investigar con los estudiantes implica asumir una postura crítica del trabajo en el aula y. que son de uso regular en el lenguaje cotidiano. del trabajo en el laboratorio. 11 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Educación Ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las explicaciones del estudiante se reestructuran a medida que se forma en valores en pro de la construcción de una mejor sociedad en términos de calidad de vida. el maestro actúa como facilitador y mediador entre el conocimiento común del estudiante y el conocimiento científico. para el establecimiento de relaciones entre los aprendizajes conceptuales y la observación de fenómenos físicos. 1998) De igual manera. Figura 1.Investigar sobre las situaciones de aula. Para este proceso. sino más bien un espacio para interrogar. . implica también cuestionarse sobre la apropiación del estudiante de lo científico. orientando la reflexión a cercade su quehacer educativo. lo que es aún más importante. reflexionar y discutir en la colectividad. (MEN. (MEN. Formar en ciencias no se reduce a demostrar principios y leyes que han sido asumidas con un estatus de verdad. proveniente de la experiencia cotidiana. hacia un manejo apropiado de los términos y conceptos inherentes a las ciencias naturales. 1998). químicos y biológicos y las implicaciones que estos tienen en el desarrollo social y tecnológico (MEN. constituyéndose como un investigador de su propia práctica. cómo transitar de lo natural. 1998). un trabajo paulatino que posibilite y amerite el uso de conceptos más precisos y tecnificados. Esto requiere un proceso.

el contexto socio – cultural de los estudiantes y las interacciones entre los actores educativos. las dificultades. Para el segundo momento. los métodos de estudio. debe asumirse como una ayuda y debe impulsar al estudiante a dar lo mejor de sí. sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas. la imaginación y la crítica. . una investigación. así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen”. 112): La formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación. los logros alcanzados. “que contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes. reivindicando el protagonismo de las actitudes. tanto por los docentes como por los estudiantes y para a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje. el docente debe tener presente para su construcción el ambiente de aprendizaje en el aula. debe estar encaminada a juzgar los aciertos. la evaluación es concebida como una acción permanente (transversal a todo el proceso de enseñanza aprendizaje) orientada a identificar las fortalezas que permitan superar las debilidades. entre otros. al igual que la persistencia. El objetivo de la evaluación según el MEN (1998) es mejorar los procesos. p. etc. la elaboración de conceptos. una evaluación de carácter sumativo que permita conocer el nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes y la posibilidad de retroalimentarlos. la evaluación debe ser integral. una unidad. Para atender al propósito de la evaluación y “mejorar los procesos”.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 12 ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental? En consecuencia a los planteamientos del apartado anterior. la comprensión. Del mismo modo. Para el primer momento. se hace uso de evaluaciones diagnósticas que ayudan al docente a identificar las ideas previas. lo cual implica una serie de acciones que evidencien el carácter positivo de la misma. la argumentación. preconcepciones o ideas alternativas que tienen los estudiantes antes de abordar un tema. la evaluación debe ser formativa. Según lo expuesto por el MEN (2006.. Para ello. desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sugieren diferentes momentos evaluativos. Por lo tanto. Para un tercer momento. que dé pie a una conexión más estable entre las ideas iniciales y lo que el maestro pretende enseñar.

2006) estipulan los saberes básicos relacionados con lo que el estudiante debe saber y saber PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 13 . de los resultados obtenidos. 58). 1998 p. Así. estrategias como la coevaluación y la heteroevaluación complementan la acción evaluativa. “las autoevaluaciones deben incluir la formación de hábitos de trabajo. y posibilitando al maestro valorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos de evaluación (MEN. fundamentado en criterios claros y públicos.Figura 2. 1998). la autoevaluación por parte del estudiante es de vital importancia. con el fin de introducir acciones que permitan mejorar el proceso educativo. Según Driver (1987). las dificultades. Los procesos evaluativos realizados en el aula de clase deben permitir el reconocimiento de habilidades del individuo para resolver problemas de carácter cotidiano. independiente del área de conocimiento debe tener la cualidad de poder ser medido y verificado a través de mecanismos que pongan en acción los saberes apropiados por los estudiantes. facilitando la interacción entre pares -al evaluarse unos a otros-. Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Todo proceso de formación. etc. ya que garantiza un espacio para la autorreflexión y autovaloración de los procesos vivenciados. el cambio de actitudes hacia los temas estudiados y sus sentimientos hacia el medio educativo” (MEN.. Los estándares básicos de competencias para el área (MEN. Momentos de la evaluación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Bajo una perspectiva de una evaluación como acción valorativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje. los desempeños personales y de grupo.

no solo describen los saberes de tipo conceptual que deben desarrollarse en las aulas. Articulación de las acciones de pensamiento y producción en Ciencias Naturales con los procesos evaluativos Y precisamente bajo el objetivo de cualificar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área. los logros de los alumnos. Los estándares agrupan las acciones de pensamiento y de producción que posibilitan alcanzar los saberes básicos requeridos por conjunto de grados.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 14 hacer sin importar su lugar de formación. sino que además incluye saberes de tipo procedimental y actitudinal (Ver figura 3). la eficacia de los métodos pedagógicos. . el manejo de conocimientos propios del área (saberes conceptuales) y el desarrollo de compromisos personales y sociales (saberes actitudinales). Figura 3. Este planteamiento obedece a una necesidad de evaluar a nivel nacional los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales de forma estandarizada y poder traducir dichos resultados en acciones que permitan mejorar la calidad de la educación. el ICFES (2007) diseña y aplica criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte: el desempeño profesional del docente y de los docentes directivos. Los conocimientos que en este documento se referenciann. de los textos y materiales empleados. Estas acciones permiten el desarrollo de habilidades científicas (saberes procedimentales).

Así el proceso formativo se cualifica y enriquece. sino que los estudiantes se apropien del conocimiento y desarrollen competencias específicas que los prepare para asumir retos nuevos y afrontar problemas futuros. trascendiendo de un aprendizaje para el momento a un aprendizaje para la vida. 8). a la luz de los conocimientos propios del área. 15 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL En el proceso evaluativo se considera que no basta con el manejo de saberes básicos relacionados con el área. se define como competencia “la capacidad de actuar. más que en la memorización de teorías y datos. Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Es de clarificar que todas las anteriores competencias apuntan a alcanzar el objetivo de la educación en ciencias. En el cuadro 1 se definen las competencias específicas del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Cuadro 1. que se materializa en una evaluación en términos de procesos y de habilidades. interactuar e interpretar el contexto”. preparar jóvenes con capacidad crítica y propositiva que puedan hacer uso del conocimiento científico en procura de mejorar la calidad de vida de los sujetos de forma responsable. .De acuerdo con el ICFES (2007 p.

Lineamientos curriculares para el área (1998).PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 16 En el cuadro 1 se enuncian siete competencias específicas que deben ser fomentadas en el aula a través de la educación en ciencias. En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sustenta: t Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67. t Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulan las áreas de enseñanza t t t t obligatoria. Marco técnico-legal del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental . las demás corresponden a actitudes referentes al trabajo en clase. las tres primeras son evaluadas en pruebas externas.3 Fundamentos legales y normativos. Figura 4. De estas competencias. 70 y 79. 3. Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007). Estándares de competencias para las ciencias (2006). Decreto 1860 de 1994.

los estándares básicos de competencia en ciencias naturales (MEN. el cual es complementado con el decreto reglamentario 1860 de 1994. y desarrollo compromisos personales y sociales. se encuentran los lineamientos curriculares (MEN. . químico. social. cultural y ambiental que serán censados a través de los fundamentos conceptuales del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). Posterior a esta reglamentación.CTS) referido a los conocimientos y saberes concretos de las ciencias naturales. 1998). relacionado con “las responsabilidades que como personas y como miembros de una sociedad se asumen cuando se conocen y se valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias” (MEN. p. pedagógicas y disciplinares del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. 115) 17 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Tal como se contempla en los artículos 67. la educación es un derecho fundamental y servicio público. se reglamenta en la Ley 115 de 1994 el derecho de la ciudadanía de ser educada en las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. tecnología y sociedad. manejo conocimientos propios de las ciencias naturales (desde los entornos: biológico. tal como lo estipula el artículo 23 numeral 1. se definen tres ejes articuladores de los procesos de enseñanza y aprendizaje: me aproximo al conocimiento como científico natural.Criterios de secuenciación de los estándares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Desde la estructura básica del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Ver figura 5). 70y 79de la Constitución Política Nacional. 2006). 114). orientado hacia las “acciones concretas de pensamiento y de producción referidas a las formas como proceden quienes las estudian. en el cual se sustenta la evaluación externa a nivel en el ámbito nacional en el área de ciencias naturales. que presenta su aplicación al currículo. físico y ciencia. en los cuales se definen los procesos adquisición de saberes científicos donde se presentan las tendencias epistemológicas. presentando como objetivo del área el mejoramiento del desarrollo personal. 2007. 2007. A partir de allí. p. utilizan y contribuyen con ellas a construir un mundo mejor” (MEN.

2006) Para secuenciar y organizar de manera coherente y precisa las acciones de pensamiento y de producción correspondientes a cada ciclo de enseñanza en la construcción de las mallas curriculares referentes al área. Estructura general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de acuerdo con la propuesta de estándares básicos de competencias (MEN.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 18 Figura 5. se tienen en cuenta los siguientes aspectos: .

de tal manera que no se repiten entre grados ni periodos. t Para la educación básica y media. actitudes y procedimientos con el saber disciplinar. con el ánimo de establecer una diferenciación progresiva en los contenidos a enseñar. t Cada malla curricular contiene los objetivos generales del grado que contribuyen a alcanzar los estándares básicos propuestos para el ciclo y definidos por el MEN (2006) y las competencias planteadas por el Icfes (2007) que se ajustan a los contenidos y metodologías seleccionadas para cada periodo. La distribución de las acciones por periodo inicia con una o varias preguntas orientadoras que se enuncian como ejemplos. Esta distribución responde a la necesidad de aumentar la profundidad en el manejo de conocimientos y procedimientos propios del área. t Para la educación básica primaria las acciones de pensamiento y de producción. los intereses de los estudiantes y la planeación curricular de los docentes.t Cada uno de los ejes desarrolladores de la propuesta (me aproximo al conocimiento como científico natural. 19 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL A nivel estructural: . Cada grado (perteneciente al mismo ciclo) desarrolla todas las acciones de los ejes “me aproximo al conocimiento como científico natural” y “desarrollo compromisos personales y sociales” de cada ciclo de enseñanza. Para la educación básica secundaria y media se distribuyen los saberes procedimentales y actitudinales en los grados que conforman el ciclo. de cada ciclo. que integran el manejo de conceptos. pero sí por grados. también llamados saberes de tipo conceptual (correspondientes a los ejes “manejo conocimientos propios de las ciencias naturales”). las acciones de pensamiento y de producción. referidas a los saberes de tipo procedimental y actitudinal no se repiten por periodos. manejo conocimientos propios de las ciencias naturales y desarrollo compromisos personales y sociales) debe ser enseñado en cada uno de los períodos lectivos del calendario escolar. a lo largo de todo el proceso. no se repiten en periodos ni grados.

. fundamentada en la necesidad de partir de los procesos y las acciones próximos al individuo. se definen teniendo en cuenta los procesos biológicos. Para el caso de la educación media. químicos y físicos y se mantiene el criterio de secuenciación de las acciones de pensamiento y de producción partiendo del conocimiento de los fenómenos que se relacionan de manera directa con el sujeto para luego analizar fenómenos del entorno. A nivel de coherencia interna t Las mallas curriculares del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental presentan una coherencia vertical. Los indicadores correspondientes a ciencia. Para la educación media. químicos y físicos. los indicadores atienden al nivel de especificidad del área. Las acciones de ciencia. Por tal motivo.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 20 t Los indicadores de desempeño pretenden integrar diferentes acciones de pensamiento y de producción para los grados de educación básica. buscando que las acciones de pensamiento y de producción constituyan un enlace con la planeación del periodo siguiente. sino de acuerdo a su relación con cada uno de los procesos referentes al área. que posibiliten al maestro adecuar lo que enseña a las necesidades educativas y del contexto. en cada período se han tenido en cuenta los procesos biológicos. tecnología y sociedad se relacionan en cada periodo dentro de los procesos establecidos. para luego llegar a contextos más amplios. tecnología y sociedad no se definen por separado. la distribución depende de la cercanía del estudiante con la temática abordada. de tal manera que se establezca un hilo conductor que permita alcanzar los estándares establecidos para cada grado y ciclo. es decir.

conceptuales y actitudinales. Teniendo en cuenta los anteriores criterios de secuenciación. Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular han sido tomados textualmente de la publicación: Ministerio de Educación Nacional (2006). se presenta una propuesta de mallas curriculares fundamentada en los estándares básicos de competencias en el área. En esta estructura se evidencia una relación entre los conceptos a enseñar y los procedimientos que permiten desarrollar y afianzar el conocimiento sobre los mismos.nivel horizontal también se puede apreciar una discriminación de las acciones de pensamiento y de producción de acuerdo a su naturaleza en: procedimentales. que sirva de apoyo al trabajo de planeación de los docentes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. 21 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL t Así como la malla curricular presenta una coherencia vertical. a . así como los valores y las actitudes que se pretende que los estudiantes desarrollen y materialicen en acciones concretas que ayuden a mejorar su calidad de vida y la de los demás. por lo tanto no se considera un trabajo terminado sino un punto de partida para futuras construcciones de equipos docentes. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Grado: Primero Saber hacer Saber ser Reconoce el cuerpo humano y clasifica los Formula preguntas sobre su cuerpo. fenómenos y busca respuestas. Describo mi cuerpo y el de mis Respeto y cuido los seres vivos y los compañeros y compañeras. el sonido y el calor y conocer la utilidad de algunos objetos. objetos y Muestra respeto y conoce los cuidados de su cuerpo.Formulo preguntas sobre objetos. comunicar y trabajar en equipo. ï Reconocer fenómenos físicos relacionados con la luz. Grado primero 4. ferencia el cuerpo de un niño y de organismos y fenómenos de mi una niña? entorno y exploro posibles respuestas.1. Saber conocer Indicadores de desempeño Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. objetos de mi entorno. Objetivos: ï Identificar las características de los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos. Malla Curricular PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 22 . ¿Cuáles son las características de los seres vivos y de los objetos? Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Identificar. indagar. ï Conocer algunas características del sistema solar y los movimientos de los astros. el objetos usando los sentidos. de los demás y de su entorno. explicar. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales y como científico natural las ciencias naturales sociales Ejes de los estándares ¿En qué se parece y en qué se di.

Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué diferencias hay Observo mi entorno.Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y miento como científico naturales sociales natural Periodo 2 23 . tas.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conoci. entre mi cuerpo y el de otros seres vivos? Hago conjeturas para responder mis preguntas. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Saber hacer Saber ser Diferencio objetos naturales de objetos creados Reconozco la importancia de animales. establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.Plantea hipótesis a partir de obser. propongo estrategias para cuidarlos Describo características de seres vivos y objetos inertes. Reconoce las características de los seres vivos y los objetos haciendo uso de sus sentidos y establece semejanzas y diferencias para clasificarlos. agua y suelo de mi entorno y por el ser humano. ¿Qué características tienen los seres vivos y objetos inertes? Preguntas problematiza.pone estrategias para conservarla. plantas.Respeta los saberes de otras persovaciones de objetos y fenómenos nas acerca de la naturaleza y proen búsqueda de posibles respues. versas personas de mi entorno. Establezco relaciones entre las funciones de los Valoro y utilizo el conocimiento de dicinco sentidos.

Compara las fuentes de luz.Clasifico y comparo objetos según sus usos. en un periodo de tiempo. Escucho activamente a mis compañeentorno dónde vivimos? riencias para poner a ros y compañeras y reconozco puntos prueba mis conjeturas.Valora las opiniones de los demás tuaciones sencillas de su entorno.Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y miento como científico naturales sociales natural Periodo 3 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 24 . de otras personas en el trabajo en grupo. ferentes.Experimenta para comprobar si.Saber hacer Saber ser Saber hacer Saber Ser Identifico condiciones que influyen en Registro el movimiento del Sol. calor y sonido y explica sus efectos sobre los seres vivos.las condiciones que influyen en pañeros y respeta el trabajo de los noce sus movimientos. y reconoce puntos comunes y diciones.de vista diferentes. sus resultados. demás. calor y soni. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Por qué se da el día y la noche? Preguntas problematizadoras Periodo 4 Clasifica los objetos según sus fun. Identifico y comparo fuentes de luz. Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos persocientífico natural de las ciencias naturales nales y sociales Ejes de los estándares Compara algunas características Realiza experiencias y determina Comparte sus ideas con sus comde ciertos cuerpos celestes y reco. la Luna y las estrellas en el cielo.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conoci. Preguntas problematiza. do y su efecto sobre diferentes seres vivos. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Cómo está formado el Diseño y realizo expe. Cumplo mi función y respeto la los resultados de una experiencia.

Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Por qué son importantes los animales.(SBEP4FHVOEP Reconocer los cambios en el desarrollo de los seres vivos. explicar. Reconoce la flora. sus interacciones y las características fundamentales de la materia. Grado segundo 25 .Desarrollo compromisos personales y sociacomo científico natural pios de las ciencias naturales les Ejes de los estándares PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Construye preguntas y mantiene Valora los seres vivos. cuerpo y qué cuidados debo te. comunicar y trabajar en equipo. las plantas. el agua y el suelo de su entorno.Observo y describo cambios Reconozco la importancia de animales.2. la fauna. la fauna. indagar. Identificar fenómenos físicos que afectan a los seres vivos y comparar técnicas desarrolladas por el hombre que transforman el entorno. agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Describe los cambios en su desarrollo físico y reconoce los cuidados del cuerpo humano y de otros seres vivos. los objetos el interés por buscar posibles res. Saber hacer Saber ser Identifico y describo la flora. ner? otros seres vivos. información. en mi desarrollo y en el de plantas. el agua y el suelo de mi entorno? ¿Qué cambios experimenta mi Persisto en la búsqueda de res.de su entorno y propone estratepuestas en diferentes fuentes de gias para su conservación. t t Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. el agua y el suelo de mi entorno.puestas a mis preguntas. Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Identificar. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos pro.

cos y analiza si ésta es suficiente para despejar su entorno y respeta los seres que lo rodean. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las Desarrollo comprocomo científico natural ciencias naturales misos personales y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo puede el clima influir en las caracterís. dudas. seres vivos y los objetos de mi entorno. Saber conocer Indicadores de desempeño Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos. que un objeto se mueva? Preguntas problematizadoras Periodo 2 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 26 .Recoge información basada en hechos científi. y los relaciona con las fuerzas que los producen. Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Reconoce los tipos de movimientos en los seres vivos y en los objetos. y las fuerzas que los producen. si la información obtenida es suficiente para con¿Cómo se mueven los seres vivos y qué hace testar mis preguntas.Saber hacer Saber ser Comprende la influencia del clima en la vida de diferentes comuni. con la ayuda del proticas de los animales y las personas? fesor.Promueve el cuidado de dades y explica las necesidades de los seres vivos.Analizo. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Propongo y verifico necesidades de los Respeto y cuido los seres vivos.

por ejemplo) y verifico causas para Cumplo mi función y respeto la de otras cambios de estado.Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. personas en el trabajo en grupo. Saber hacer Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. sonas en el trabajo en grupo. posibles respuestas comparándo.Ejes de los estándares ras Periodo 3 27 . Saber ser Propongo y verifico diversas formas de medir Escucho activamente a mis compañeros y sólidos y líquidos. cumple mentos para solucionar situaciones de la vida cotidiana. Identifica situaciones en las que se presenta transferencia de energía térmica y cambios de estados físicos de la materia. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua. compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Por qué cuando tenemos frío nos frotamos las manos? ¿Si necesitas medir algo y no encuentras un metro o regla qué harías para solucionar la situación? Me aproximo al co.su función y aprecia la de otras perlas con las de sus compañeros.Formula preguntas y comunica sus Escucha a sus compañeros.Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y sonocimiento como naturales ciales científico natural Preguntas problematizado. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Realiza mediciones de sólidos y líquidos usando diferentes instru.

ideas científicas. Preguntas problematizadoras Periodo 4 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 28 . Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué hace que algunos aparatos Comunico de diferentes maneras Identifico objetos que emitan luz o Valoro y utilizo el conocimiento emitan luz o sonido? el proceso de indagación y los re. de uso cotidiano.Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Saber hacer Saber ser Reconoce algunas fuentes de luz y sonido que Da a conocer el proceso de indagación y los Respeta las ideas de otras personas para explise han usado a través de la historia en aparatos resultados obtenidos para la construcción de car situaciones cotidianas.sonido. de diversas personas de mi entorsultados obtenidos. Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. no.

3. Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Identificar. padres? fuentes (libros.identifico características que se cias propias y de otros.(SBEP5FSDFSP PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. crédito correspondiente. indagar. Internet.. Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Por qué nos parecemos a nuestros Busco información en diversas Comparo fósiles y seres vivos. t $PNQSFOEFSMBSFMBDJØOFOUSFMPTTFSFTWJWPTZTVTDJDMPTEFWJEB t &YQMJDBSMPTGFOØNFOPTGÓTJDPTZMBVUJMJEBEEFBMHVOPTPCKFUPTZUÏDOJDBTEFTBSSPMMBEPTQPSFMTFSIVNBOP «SFB$JFODJBT/BUVSBMFTZ&EVDBDJØO"NCJFOUBM %PDFOUFT 0CKFUJWPT 4. experien. plantas. agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Identifico patrones comunes a los seres vivos.. explicar. comunicar y trabajar en equipo.) y doy el mantienen en el tiempo. Grado tercero 29 . Reconozco la importancia de animales.

Reconoce las fuerzas que generan movimientos en seres vivos y objetos. Saber conocer Indicadores de desempeño Reconoce los diferentes puntos de vista que plantean las personas de su entorno. Describe las características que heredan los hijos de sus padres. Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos. sil y describe sus ciclos de vida. torno y hace propuestas para su preservación.Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales miento como científico natural Periodo 2 Compara patrones comunes de los Indaga en diferentes fuentes de información y Toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su enorganismos a través del registro fó. Saber ser Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor. nas de mi entorno.conoce las normas básicas para citarlas. ¿Por qué los imanes atraen ciertos objetos? Preguntas problematiza. y Valoro y utilizo el conocimiento de diversas persolas fuerzas que los producen. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 30 . ¿Qué se necesita para Selecciono la información que haya movimiento? apropiada para dar respuesta a mis preguntas.Saber hacer Saber ser Desarrollo compromisos personales y sociales Analiza la utilidad de algunos aparatos eléctricos de uso común empleando un lenguaje específico. Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conoci. Saber hacer Clasifica información que le permita aclarar sus inquietudes en diversas fuentes.

Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué circuitos eléctricos Registro mis observaciones en formas orencontramos en casa? ganizada y rigurosa (sin alteraciones).Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos persotífico natural ciencias naturales nales y sociales Periodo 3 31 .Observa y registra experiencias sencillas utili. Identifico circuitos eléctricos en mi Cumplo mi función y respeto la entorno. Construyo circuitos eléctricos simples con pilas. de otras personas en el trabajo en grupo. palabras y números. grupo. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Reconoce circuitos eléctricos de su entorno y su funcio. Diseña situaciones para verificar la propagación de la luz y el sonido.Saber hacer Saber ser Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. manera respetuosa en el trabajo en namiento y construye circuitos simples con pilas.Participa activamente y aporta de zando diferentes representaciones. utilizando dibujos.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conocimiento como cien. ¿Por qué no puede verse la música? Preguntas problematiza.

Compara y clasifica los tipos de luz y de soni. inten.Recibe de manera respetuosa las opiniones y do teniendo en cuenta sus características y las tos convencionales y no convencionales. reloj.Saber hacer Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla.Escucho activamente a mis comsidad y fuente.. Saber ser Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. pañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Clasifico luces según color. puntos de vista de sus compañeros y aporta al fuentes que los generan. balanza. ¿por qué uno puede aturdir y el otro no? Preguntas problematizadoras Periodo 4 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 32 .).. proceso de construcción de conocimientos.) y no convencionales (vasos. tazas... con el mismo volumen. pasos. termómetro. volumen y fuente.Mide diferentes objetos utilizando instrumen. Clasifico sonidos según tono. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué puedo utilizar para medir un objeto si no tengo metro o regla? Si hay dos instrumentos diferentes. Me aproximo al conocimiento Manejoconocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Relaciona las magnitudes y las unidades de medida apropiadas en un diseño experimental. metro. cuartas. pies.

4. t t t Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. comunicar y trabajar en equipo. explicar. Grado cuarto 33 . indagar. Identificar transformaciones del entorno y algunas aplicaciones tecnológicas. Grado: Cuarto PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Competencias: Identificar.Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. parcial y cambiante del conocimiento.

los objetos de mi entorno. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Por qué la célula se considera la Observo el mundo en el que vivo. males.Clasifico seres vivos en diversos Respeto y cuido los seres vivos y grupos taxonómicos (plantas. nas. Explico la importancia de la célu. microorganismos…). ani.Cuido. Establezco relaciones entre microorganismos y salud. unidad funcional y estructural de los seres vivos? Preguntas problematizadoras Periodo 1 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 34 . respeto y exijo respeto por la como unidad básica de los seres mi cuerpo y el de las demás persovivos. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza y el ambiente dónde vivimos? Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Saber hacer Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifico fenómenos de camuflaje Escucho activamente a mis comen el entorno y los relaciono con pañeros y compañeras. Saber conocer Indicadores de desempeño 35 . Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Podemos habitar en cualquier lu. en que viven. teniendo en cuenta las Propongo alternativas para cuidar características de los ecosistemas mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción.Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escogar de la tierra sin problemas? jo algunas de ellas para buscar po¿Cómo influye el clima en el entor. Preguntas problematizadoras Perio do 2 Establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de ecosistemas y las acciones que lo afectan. así como por los en clase. Identifico adaptaciones de los seres vivos. los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. Identifica los grupos taxonómicos como unidad de clasificación de los seres vivos y comprende la influencia de algunos de ellos en la vida del hombre. Reconoce la importancia de la célula como Observa su entorno y retoma información Muestra actitudes de cuidado y respeto por su unidad básica de todo ser vivo. puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. sencilla para aplicar los conceptos trabajados cuerpo y el de sus compañeros. los aparatos eléctricos más utilizados. no donde vives? Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. reconozco las necesidades de los seres vivos. demás seres vivos y objetos de su entorno. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.sibles respuestas.

Ejes de los estándares tizadoras Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las ciencias natu. Identifico las funciones de los componentes de un Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y circuito eléctrico. Saber ser ¿Qué necesito para hacer que funcione un circuito eléctrico en mi casa? Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa. respeto las funciones de otros y contribuyo a modificando una sola variable tos eléctricos en el desarrollo tecnológico. comparo entre sí y con circuitos eléctricos. térmica y mecánica. Comprende las acciones del ambiente sobre los materiales y recursos naturales usados por el hombre. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). las ción que presento. sus características. Entiende la influencia del ambiente natural en Elabora hipótesis derivadas de sus experienlos seres vivos y los relaciona con estrategias cias para dar respuestas momentáneas a diverde camuflaje.Desarrollo compromisos persocomo científico natural rales nales y sociales Periodo 3 Clasifica los tipos de movimientos y desplazamientos de cuerpos del entorno. para dar respuesta a preguntas. teniendo en cuenta las diferentes culturas. cuidados y reconoce los diferentes puntos de vista. Preguntas problema. adaptaciones y características de sas inquietudes los ecosistemas en que habitan.Saber hacer Comparte con sus compañeros diferentes ideas sobre el ambiente natural.bajo en grupo. lograr productos comunes. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 36 . compañeras ante la informaInvestigo y describo diversos tipos de neuronas. Cumplo mi función cuando traDiseño y realizo experimentos Identifico y establezco las aplicaciones de los circui.

cronómetro. movimiento y posición.).. los compara con Diseña experiencias para el funcionamiento de las neuronas y reconoce sus aplicaciones en el desarrollo tec. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño. Identifico y acepto diferencias en Verifico que la cocción de alimen. termóme¿Dónde se ubican el Sol y la Luna? tro. cuarta. Saber ser Registro mis observaciones. datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones). evidenciada en aparatos de uso cotidiano. vaso.comprobar sus hipótesis nológico. zas y diferencias con los demás en Comparo el peso y la masa de un cuanto a género.. Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. Describe diferentes tipos de energía. tos genera cambios físicos y químiReconozco y respeto mis semejancos. en forma escrita y utilizando esquemas. Describo y verifico el efecto de la Valoro y utilizo el conocimiento transferencia de energía térmica de diferentes personas de mi enen los cambios de estado de algu. aspecto y limitaobjeto en diferentes puntos del sis.ciones físicas.torno. y verifica las variables que pueden afectarlas.) y no convencionales (paso.las formas de vida y de pensar. Saber conocer Indicadores de desempeño 37 . báscula. gráficos y tablas..Saber hacer Se interesa por su función cuando trabaja en grupo. braza. nas sustancias. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Qué le ocurre a los alimentos Realizo mediciones con instrucuando se cocinan? mentos convencionales (balanza. Preguntas problematizadoras Periodo 4 Comprueba la trasmisión de energía eléctrica y calórica a través de diferentes materiales usados por el hombre. tema solar. acepta el aporte de los otros y genera ideas para alcanzar los objetivos comunes.. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. pie.

Valora y utiliza el conocimiento de diferentes comprueba los cambios físicos y químicos de tra resultados de manera organizada mediante personas mostrando respeto por las diferenlos alimentos durante la cocción de alimentos. registra los datos y mues. cias.Saber hacer Saber ser Relaciona variables como masa y volumen en la flotación de los cuerpos. Describe la trasmisión de energía térmica y Observa situaciones. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 38 . diferentes representaciones. las relaciones entre peso y masa y la posición y movimiento de los cuerpos. Reconoce los principales elementos del sistema solar.

Disposición para aceptar la naturaleza abierta.Utiliza información de diferentes fuentes y respetando los derre en las cadenas alimentarias. respeto y exijo resvos. experiencias y ¿Cuáles son los órganos experimentos propios y que permiten que el hom.de otros…) y doy el crédito bre realice funciones vi. rechos de autor. Internet. taciones físicas. Comprende la circulación de materia y energía que ocu.5. parcial y cambiante del conocimiento t t t Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4.correspondiente. indagar. aspecto y limimilares a las de mis órganos y sustento la comparación. Grado: Quinto Desarrollo compromisos personales y sociales Saber hacer PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Valora su cuerpo y acepta las diferencias entre las personas como proceso natural de diversidad biológica.con los demás en cuanto a género. tales? Preguntas problematiza. peto por mi cuerpo y el de las demás personas. comunicar y trabajar en equipo.Cuido. teniendo en cuenta las Respeto y cuido los seres necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cade. Reconoce y representa los niveles de organización celular. pluricelular y sistémico de los seres vivos y compara sus funciones con las de algunos objetos cotidianos. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Grado quinto 39 .Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales miento como científico natural Periodo 1 Competencias: Identificar.vivos y los objetos de mi na alimentaria). Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos. entorno. Explico la dinámica de un ecosistema. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Por qué un ser vivo se Busco información en alimenta de otro? diversas fuentes (libros.Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación. Muestra actitudes de cuidado por los seres vivos y objetos de su entorno. químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y algunos métodos de separación de mezclas.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conoci. Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones si. Saber ser Identifico los niveles de organización celular de los seres vi.

rentes formas de pensar. de vista.Selecciono la información que me Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto mano se parece a una permite responder a mis preguntas con las fuerzas aplicadas sobre éste. Preguntas problemati. Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. tabaco. drogas y licores.torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. máquina? y determino si es suficiente.Ejes de los estándares zadoras Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales científico natural Periodo 2 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 40 . Reconoce máquinas simples en el cuerpo humano y describe su función. Saber conocer Indicadores de desempeño Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. ¿Por qué el cuerpo hu. reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. teniendo en cuenta que existen difepueden ocasionar fracturas. tensión o Establezco relaciones entre la infor.Muestra disposición para escuchar las ideas de posición en los cuerpos. Desarrollo compromisos personales y sociales Identifico y acepto Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo diferencias en las formas de vida y de de cafeína. mación y los datos recopilados. así como algunas que ya a la búsqueda de respuestas adecuadas a las sus compañeros y las compara con sus puntos preguntas formuladas sobre los temas tratados.Saber hacer Saber ser Explica los daños ocasionados por el consumo de sustancias psicoactivas y reconoce la importancia del deporte en la salud física y mental. pensar. Identifica las fuerzas que generan cambios de Clasifica información pertinente que contribu. Indago acerca del tipo de fuerza (compresión.

Describo fuerzas y torques en má.Reconozco y acepto el esceptiquinas simples. pararlas con las de otras personas. cismo de mis compañeros y compañeras ante la información que Identifico máquinas simples en presento. Preguntas problematizadoras Periodo 3 41 . Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Qué tipo de máquinas utilizas en Propongo respuestas a mis pretu vida cotidiana? guntas y las comparo con las de otras personas. respeto las funciones Identifico. sólidos y gases. en la historia. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo.Saber hacer Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Describe en las máquinas simples la acción de Muestra interés por la búsqueda de respuestas Comparte con su grupo de trabajo los resultadiferentes fuerzas. se utilizaron máquinas simples.a sus preguntas y formula hipótesis para com. Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. objetos cotidianos y describo su utilidad. motores potentes. ¿Cómo puedes separar los ingredientes de un jugo? Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos.dos de sus observaciones y experiencias para obtener conclusiones comunes y respeta las cación en la solución de problemas cotidianos. en ausencia de ductos comunes.de otros y contribuyo a lograr prociones en las que. ideas de otros. situa. sólidos y gases y comprueba diferentes métodos para su separación. Saber conocer Indicadores de desempeño Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. sus componentes y su apli. Realiza diferentes mezclas utilizando líquidos.

inciden en los cambios climáticos.Describo las características físicas nieve? rimentos. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Preguntas problematizadoras Periodo 4 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 42 . oralmente y por escri.to invernadero. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Por qué en nuestra ciudad no cae Saco conclusiones de mis expe. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Da a conocer a sus compañeros las conclusio. resultados esperados. Conoce las características físicas de la Tierra. el proceso de indagación y los debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Establezco relaciones entre el efec¿Cómo se formó el paisaje natural Comunico. corrientes marinas. la lluvia ácida y el que ves a tu alrededor? to. resultados que obtengo. y las fuerzas que los generan.Participa en la construcción de estrategias de su posición y movimiento de traslación y cómo nes de su proceso de indagación y los resulta. movimiento de placas tectónicas. aunque no obtenga los de la Tierra y su atmósfera. Saber conocer Indicadores de desempeño Establezco relaciones entre mareas. riesgos. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.forma colectiva para atención y prevención de dos obtenidos de sus experimentos. formas del paisaje y relieve.Saber hacer Saber ser Identifica las fuerzas que generan el movimiento de las corrientes marinas y las placas tectónicas y su relación con las mareas y las formas de paisaje y relieve.

explicar. para contestar preguntas. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Formulo explicaciones posibles. explicación y evidencia. Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. nismos y tejidos. Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Indagar.Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Grado sexto 43 . teorías y modelos científicos. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.lular y argumento su importancia en la generación de nuevos orgapuestas a mis preguntas. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Comparo sistemas de división cemantenerse en equilibrio Persisto en la búsqueda de res.la vida a partir de varias teorías. de órganos de los seres vivos para cripción. Explico el origen del universo y de con base en el conocimiento coti. comunicar y trabajar en equipo.6. ¿Cómo se cierran las heridas en diano. Cuido. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos. Explico la estructura de la célula y nuestra piel? las funciones básicas de sus com¿Cómo se relacionan los sistemas Establezco diferencias entre des.ponentes. t t t Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. Grado: Sexto ¿Cuál es nuestro origen? PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Indago acerca del uso industrial de sos argumentos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.Establezco las adaptaciones de altar mis preguntas o sustentar mis gunos seres vivos en ecosistemas que allí habitan? explicaciones. microorganismos que habitan en ambientes extremos. de Colombia. sus funciones básicas. ¿Cómo afecta el desarrollo tecno. Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. Explica el posible origen de la vida y el mante. Preguntas problematizadoras Periodo 2 Explica la estructura de la célula. Sustento mis respuestas con diver.Saber hacer Saber ser Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. gumentos científicos.Analizo si la información que he lógico a mi entorno y a los seres obtenido es suficiente para contes. el equilibrio dinámico entre sus los diferentes ambientes? poblaciones.Da posibles respuestas a preguntas usando ar. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus compañeros y compañeras.Valora y asume los cambios que afrontan su nimiento de las especies. cuerpo y el de los demás. la clasificación taxonómica de los organismos y las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos. ¿Cómo se adaptan los seres vivos a Busco información en diferentes Caracterizo ecosistemas y analizo fuentes. Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 44 .

multáneamente. Describo el desarrollo de modelos Reconozco que los modelos de la que explican la estructura de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos si¿De qué manera se pueden sepa. las posibles enfermedades que se pueden transmitir y el avance tecnológico para prevenirlas y controlarlas. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.Busca información suficiente para responder Se interesa por documentarse sobre temas de blaciones en ecosistemas colombianos sus preguntas y sustentar sus respuestas.Diseño y realizo experimentos y materia.Saber hacer Saber ser Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿De qué estamos hechos? Observo fenómenos específicos. Saber conocer Indicadores de desempeño 45 . peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. rar las mezclas? verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respues.Clasifico y verifico las propiedades de la materia. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. Preguntas problematizadoras Periodo 3 Reconoce las adaptaciones de diferentes po. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. ciencia y por cuidar los seres vivos y los objetos de su entorno. Comparo masa. Describe el uso de microorganismos. ta a preguntas.

Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 46 .Verifico relaciones entre distansultados utilizando esquemas. sus propiedades y las sustancias cas y establece los efectos de la modificación de forman y que varios pueden tener validez en que las constituyen. Establece diferencias entre las características Realiza observaciones de situaciones específi. movimiento. Establezco relaciones causales enRelaciono energía y movimiento. tre los datos recopilados. pensar. Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.Saber hacer Saber ser ¿Cómo se puede obtener energía? ¿Por qué nos movemos? Preguntas problematizadoras Periodo 4 Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. grá. sus variables. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir. la actualidad. velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de ficos y tablas. lenguaje propio de las ciencias.cia recorrida.Acepta que los modelos de la ciencia se transde la materia. Identifico y uso adecuadamente el Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Identifica diferentes métodos de separación de mezclas y los analiza en procesos artesanales e industriales. Registro mis observaciones y re. solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Saber conocer Indicadores de desempeño 47 .7. observaciones y resultados plasmando el lenguaje Reconoce que el movimiento de las placas tectónicas y las características climáti. de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud. Grado séptimo Explica el uso de los recursos naturales en la obtención de energía y los procesos Realiza registros de sus que la generan en los seres vivos. t t t Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Grado: Séptimo Respeta la individualidad en las formas de pensar. Reconocer el potencial de los recursos naturales. explicar.científico en sus esquemas cas inciden en la diversidad biológica. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. comunicar y trabajar en equipo. y representaciones. Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Competencias: Indagar. teniendo en cuenta los conocimientos de otros en la solución de problemáticas del contexto.Saber hacer Conocer las ventajas de una alimentación balanceada.

¿Cómo mantener mi salud física y mental? Evalúo la calidad de la información.ción y práctica de ejercicio que falidad frente a diversas sustancias.Interioriza hábitos saludables para mantener ce los procesos metabólicos que les permiten sibles respuestas. Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. tabaco.veracidad de las fuentes de información. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo llegan los nutrientes a cada Formulo preguntas específicas souna de las células que conforma bre una observación o experiencia un ser vivo? y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Clasifico membranas de los seres Tomo decisiones sobre alimentavivos de acuerdo con su permeabi.Formula preguntas. drogas y licores. exceso en el consumo de cafeína. cumplir con las funciones biológicas de los or. indaga y compara sus po.cursos disponibles y determino si guntas y las comparo con las de es balanceada. ganismos. la dieta balanceada. Preguntas problematizadoras Periodo 1 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 48 . otras personas y con las de teorías Reconozco los efectos nocivos del científicas. escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los rePropongo respuestas a mis pre. teniendo como referencia la una buena salud. Saber conocer Indicadores de desempeño Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.Saber hacer Saber ser Comprende la importancia de la actividad física. Identifica los tipos de membranas y recono. además de los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud. vorezcan mi salud.

modificando las ideas propias de acuerdo a la calidad de los argumentos de sus compañeros. Describo y relaciono los ciclos del agua. surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. nutrientes.Organiza los resultados obtenidos y relaciona bles y la importancia de preservar los recursos sus conclusiones con las de otras fuentes. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifica los recursos renovables y no renova.Saber hacer Identifica los grupos taxonómicos originados a partir de las mismas moléculas orgánicas. Explico la función del suelo como depósito de nutrientes. Desarrolla estrategias de mejoramiento ambiental. de algunos ¿Qué moléculas son Relaciono mis conclusiones elementos y de la energía en los ecosistemas.to de la vida.Registro mis resultados en Justifico la importancia del agua en el sostenimienria y la energía en los forma organizada y sin alte. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Saber ser Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios si Identifico recursos renovables y no renovables y los eran tan grandes y tan peligros a los que están expuestos debido al desarrofuertes? llo de los grupos humanos. Saber conocer Indicadores de desempeño Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Reconoce el flujo de energía en los ecosistemas. ¿Cómo fluye la mate.Desarrollo compromisos personacomo científico natural rales les y sociales Periodo 2 49 . Preguntas problemati. ecosistemas? ración alguna.Ejes de los estándares zadoras Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las ciencias natu. indispensables en la con las presentadas por otros vida? autores y formulo nuevas Justifico la importancia del recurso hídrico en el preguntas. reconozco otros puntos de vista. así como las consecuencias de la acción humana sobre los recursos naturales. así como los factores que causan su extinción. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. idenhídricos de los ecosistemas y los depósitos de tificando nuevos interrogantes.

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. y los procesos que hacen posible la existencia de la materia.Identifico condiciones que influcen posible la existencia de lo vivo yen en los resultados de un experiy lo no vivo? mento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). ¿Qué fuerzas permiten la interacción de la materia? Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.po. ción. magnéticos. Saber conocer Indicadores de desempeño Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica. de las demás personas. Explico el desarrollo de modelos Cumplo mi función cuando trabade organización de los elementos jo en grupo y respeto las funciones químicos. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Qué elementos y fenómenos ha. Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. ción recopilada en otras fuentes de informaconforman la materia existente.Diseña experimentos y establece relaciones Cumple los diferentes roles al trabajar en equiriódica a través del tiempo y los elementos que entre las variables observadas y la informa.Saber hacer Saber ser Identifica las transformaciones de la tabla pe. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras Explico la formación de moléculas fuentes y los datos generados en y los estados de la materia a partir mis experimentos. de fuerzas electrostáticas. Preguntas problematizadoras Periodo 3 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 50 . contrastado datos teóricos con experiReconoce los fenómenos electrostáticos y mentales.

zar y presentar datos. Saco conclusiones de los experimentos que realizo.cos y tecnológicos que han hecho mientos diferentes al científico. Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.Saber hacer Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. utilizando gráficas. anali. Saber ser Relaciono masa. peso y densidad de acuerdo a la acción gravitatoria. tados obtenidos. delo planetario.Reconozco los aportes de conociherramienta para organizar.Explico el modelo planetario destenga los resultados esperados. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué se conoce del universo? ¿Por qué la luna no se cae? Preguntas problematizadoras Periodo 4 51 . tablas y ecuaciones aritméticas. Utilizo las matemáticas como una Indago sobre los adelantos científi. peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. así como las variaciones de la masa. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Reconoce los avances tecnológicos que han Aplica principios básicos de las matemáticas Valora los aportes del conocimiento común y ampliado el conocimiento del universo y sus para organizar los datos y sacar conclusiones los comparte con sus compañeros.esperados. y comunicar de forma oral y escrita los resulprocesos dinámicos. de las fuerzas gravitacionales. aunque no coincidan con los Explica la fuerza gravitacional usando el mo. aunque no ob. posible la exploración del universo.

Grado: Octavo

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural
las ciencias naturales
les y sociales

Ejes de los estándares

Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

¿De qué manera se reproducen los Busco información en diferentes Comparo diferentes sistemas de Analizo críticamente los roles trafuentes.
reproducción.
dicionales de género en nuestra
seres vivos?
cultura con respecto a la sexuali¿Qué le ocurre a nuestro cuerpo Identifico y uso adecuadamente el Describo factores culturales y tec- dad y la reproducción.
lenguaje propio de las ciencias.
nológicos que inciden en la sexuacuando nos enamoramos?
Tomo decisiones responsables y
lidad y reproducción humanas.
compartidas sobre mi sexualidad.
¿Cómo tomar decisiones responsaIdentifico y explico medidas de
bles frente a la sexualidad?
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual.

Preguntas problematizadoras

Periodo 1

Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Objetivos:
t Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en la reproducción humana y la sexualidad que permiten
tomar decisiones responsables.
t Identificar los sistemas materiales, sus propiedades y comprender la información de las etiquetas en productos comerciales y sus implicaciones en el ambiente.
t Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicación.

Docentes:

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

4.8. Grado octavo

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

52

Saber hacer

Saber ser

Saber hacer

Saber ser

Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Explica el proceso de regulación hormonal en Indaga en diversas fuentes con el fin de dar Valora y asume los cambios que presenta su
respuesta a las hipótesis y cuestionamientos cuerpo y toma decisiones que favorecen su
las funciones como la reproducción humana.
planteados con base en sus saberes y conoci- bienestar y el de los demás.
Comprende las relaciones entre el deporte y la mientos científicos.
salud y reconoce las consecuencias del exceso
en el consumo de sustancias dañinas para su
organismo.

Saber conocer

Indicadores de desempeño

¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para
mantener una buena salud física y
mental?

Establezco la relación entre el ciclo Cuido, respeto y exijo respeto por
menstrual y la reproducción hu- mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que
mana.
viven las demás personas.
Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las fun- Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que faciones en el ser humano.
vorezcan mi salud.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural
las ciencias naturales
les y sociales

Ejes de los estándares

¿Por qué algunas mujeres presen- Formulo hipótesis, con base en el
tan cambios anímicos y algunas conocimiento cotidiano, las teopersonas lo relacionan con su ciclo rías y los modelos científicos.
menstrual?
Persisto en la búsqueda de res¿Por qué el cuerpo sufre cambios a puestas a mis preguntas.
lo largo de la vida y especialmente
en la adolescencia?

Preguntas problematizadoras

Periodo 2

Explica los factores que afectan la sexualidad
y reproducción humanas y reconoce medidas
para la buena salud sexual.

Reconoce los procesos de reproducción de los Realiza búsqueda de información en múlti- Interioriza estrategias adecuadas para llevar
seres vivos y asocia la incidencia del control de ples fuentes y usa apropiadamente el lenguaje una sexualidad responsable y muestra respeto
la natalidad en las poblaciones.
científico.
por los roles de género en la cultura.

Saber conocer

Indicadores de desempeño

53

Saber hacer

Saber ser

Describe las propiedades físicas y químicas de Realiza actividades experimentales que inclu- Maneja de forma adecuada los residuos sólidos
diferentes materiales y reconoce las caracte- yen la observación detallada, la medición, el en búsqueda del mejoramiento ambiental de
registro y análisis de resultados, valiéndose de su Institución.
rísticas de cambios químicos y mezclas.
las matemáticas como herramienta.
Reconoce la información de productos comerciales a partir de los datos obtenidos en sus etiquetas y lo relaciona con procesos de contaminación atmosférica.

Saber conocer

Indicadores de desempeño

Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

Comparo información química de
las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas
comerciales.

Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una
solución.

Comparo masa, peso, cantidad de Diseño y aplico estrategias para el
sustancia y densidad de diferentes manejo de basuras en mi colegio.
materiales.

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural
las ciencias naturales
les y sociales

Ejes de los estándares

Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las caracterís¿Qué sustancias se encuentran en ticas y magnitudes de los objetos
lo que tenemos en el salón?
de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.
¿De qué manera se contaminan
los ambientes que frecuentamos? Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grá¿Cómo leer las etiquetas de los pro- ficos y tablas.
ductos de aseo que tengo en casa?
Utilizo las matemáticas como he¿Cómo se relacionan los productos rramienta para modelar, analizar
que usamos con la contamina- y presentar datos.
ción?

¿De qué estamos hechos?

Preguntas problematizadoras

Periodo 3

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

54

Cumple su función en el trabajo de equipo y
respeta las ideas y aportes desde el conocimiento común.

Saber ser

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Identifica condiciones y variables en el diseño
de experimentos y la construcción de sus
propias conclusiones.

Reconoce los fenómenos ondulatorios de la
vida cotidiana, lo relaciona con la transferencia de energía y explica sus propiedades.

Describe modelos para explicar la naturaleza
de la luz y el sonido para comprender sus
aplicaciones y avances tecnológicos.

Saber hacer

Indago sobre avances tecnológicos
en comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.

Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.

Saber conocer

Indicadores de desempeño

¿Realmente existen los colores?

Explico las aplicaciones de las onSaco conclusiones de los experi- das estacionarias en el desarrollo
mentos que realizo, aunque no ob- de instrumentos musicales.
¿Cómo funcionan las redes socia- tenga los resultados esperados.
les y cuáles son sus ventajas y desReconozco y diferencio modelos
ventajas?
para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.

Establezco relaciones entre fre- Cumplo mi función cuando trabacuencia, amplitud, velocidad de jo en grupo y respeto las funciones
propagación y longitud de onda en de las demás personas.
diversos tipos de ondas mecánicas.
Reconozco los aportes de conociExplico el principio de conserva- mientos diferentes al científico.
ción de la energía en ondas que
cambian de medio de propagación.

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural
las ciencias naturales
les y sociales

Ejes de los estándares

¿Cómo se mueve la voz para llegar Identifico y verifico condiciones
hasta el otro lado de la calle cuan- que influyen en los resultados de
do grito?
un experimento y que pueden
permanecer constantes o cambiar
¿Cómo llega la imagen a mi televi- (variables).
sor?
Propongo modelos para predecir
¿Por qué los instrumentos musica- los resultados de mis experimenles tienen diferentes sonidos?
tos.

Preguntas problematizadoras

Periodo 4

55

9.Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción. t t t t Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. comunicar y trabajar en equipo. cambios genéticos y selección natural. Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. Grado noveno PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 56 . explicar. Grado: Noveno Competencias: Indagar.

Ejes de los estándares ras Me aproximo al conoci. de un grupo de organismos. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Cómo se defienden los seres vivos para lograr sobrevivir? ¿Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser vivo recientemente descubierto? ¿Cómo aparecieron las espe. Saber ser Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.otras personas y con las de cas de un ser vivo? teorías científicas. Explica por medio de ejemplos el origen de las Propone y argumenta soluciones a situaciones especies y su adaptación al medio. ¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos? Propongo y sustento respuestas a mis preguntas ¿Qué tiene que ver el cambio y las comparo con las de de clima con las característi. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.Evalúo la calidad de la incies que actualmente cono.Saber hacer PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus compañeros y compañeras.cismo de mis compañeros y comrentes eras geológicas y las adaptaciones de los pañeras ante la información que seres vivos. Preguntas problematizado.formación recopilada y cemos? doy el crédito correspondiente. Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personamiento como científico naturales les y sociales natural Periodo 1 57 . ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos siFormulo hipótesis acerca del origen y evolución multáneamente. Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Acepta que los modelos de la ciencia se transforman y que varios pueden tener validez en la actualidad. presento. problema. Reconozco y acepto el esceptiEstablezco relaciones entre el clima en las dife. en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares y si pertenecen o no a la misma especie. Comparo diferentes teorías sobre el origen de las Reconozco que los modelos de la especies. las compara con los demás y con las teorías científicas y da el crédito corresponIdentifica criterios para clasificar organismos diente.

Establezco relaciones entre los ge.Valora y asume los cambios que afronta su cuerpo y el de los demás. las proteínas y las funciones mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que celulares. respeto y exijo respeto por nes. la composición del ADN y su importancia en dos. sus conclusiones y las de otros autores.Establezco relaciones causales y tico de paternidad? multicausales entre los datos recopilados. el mantenimiento de la variabilidad genética. Identifica implicaciones de la manipulación genética sobre la herencia. Establece a partir del modelo de doble elipse Establece relaciones entre los datos recopila. Saber conocer Indicadores de desempeño Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. viven las demás personas. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo se realiza un examen gené.Cuido. Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.y formulo nuevas preguntas. ¿Qué opinión argumentada tengo frente a la manipulación genética? Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. dido en el mejoramiento de la vida y cómo la ha afectado? Preguntas problematizadoras Periodo 2 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 58 . ¿Qué características genéticas compartimos en el salón? Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores ¿De qué manera la ciencia ha inci.Saber hacer Saber ser Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

crobiología en la industria. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo aporta la microbiología a la Observo fenómenos específicos. ral en ciencias. Valora los seres vivos y los objetos de su entorno.bre temas de ciencias.Busca información para sustentar posturas soen el desarrollo de procesos biotecnológicos lares e interpreta los resultados obtenidos te. tan la definición ácido-base. calidad de vida? Establezco relaciones entre la in¿Cuáles sustancias caseras son áci. Preguntas problematizadoras Periodo 3 59 . que contribuyen a la calidad de vida. Establece relaciones entre los modelos de la teoría acido-base e identifica la importancia del pH en la elaboración de productos de uso cotidiano.Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.bates sobre temas de interés genemular el desarrollo del país. niendo en cuenta el margen de error. Indago sobre aplicaciones de la mi. Establezco la importancia de man.formación recopilada y mis resuldas y cuáles son básicas? tados. ¿Por qué algunos comerciales Interpreto los resultados teniendo mencionan el pH como dato para en cuenta el orden de magnitud Comparo los modelos que sustenla selección de un producto? del error experimental. Saber conocer Indicadores de desempeño Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.Me informo para participar en detener la biodiversidad para esti.Saber hacer Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Comprende la importancia de la biodiversidad Realiza observaciones de situaciones particu.

Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué hace que funcione el motor Formulo preguntas específicas de un carro? sobre una observación. de acuerdo a la calidad de los argumentos de sus compañeros. modinámicos y el funcionamiento de motores. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos. utilizando gráficas. ecuaciones aritmé.Explico la relación entre ciclos terticas y algebraicas. variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las ¿Cómo se explica el movimiento Comunico el proceso de indaga.Asume diferentes puntos de vista y modifica su cohesión molecular. Comparo sólidos. de un gas? ción y los resultados. transferencia y la transformación de la ener.sus ideas. líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. reconozco otros puntos de vista. tablas. sobre una experiencia o sobre las aplicacio¿Por qué se enfrían los alimentos nes de teorías científicas. teniendo en cuenta la dos del proceso de indagación a través repre. Preguntas problematizadoras Periodo 4 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 60 . Compara las relaciones entre las variables en los procesos termodinámicos y reconoce sus aplicaciones en el funcionamiento de motores Explica los cambios de estado de la materia y Plantea interrogantes y comunica los resulta.expreso matemáticamente. en una nevera? Registro mis resultados en forma ¿A qué se debe el recalentamiento organizada y sin alteración algude algunos electrodomésticos? na. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más Establezco relaciones entre las sólidos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Saber hacer Saber ser Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.sentaciones matemáticas. gía térmica.

Utilizar modelos biológicos.el crédito correspondiente. comunicar y trabajar en equipo.Busco información en diferentes vos para mantener el equilibrio de fuentes.10. sistemas? Persisto en la búsqueda de res¿Cómo se describe el ambiente puestas a mis preguntas desde la discontinuidad de la materia? Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Identificar. Grado: Décimo ¿Cómo explico el comportamiento de los cuerpos? ¿Por qué la lluvia cambia la movilidad en una ciudad? ¿Cuáles son las condiciones necesarias para conservar la energía mecánica en un sistema? Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. Procesos biológicos – CTS Establezco relaciones entre individuo. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas. población. indagar. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo se relacionan los seres vi. escojo la pertinente y doy la energía y la materia en los eco. Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Grado décimo 61 . comunidad y ecosistema. explicar. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. t t t Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

Saber conocer Indicadores de desempeño Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.toria de la ciencia y reconoce que los modelos la nuevas preguntas orientadas desde la teoría.nes.Valora los aportes de los científicos en la hisdel ecosistema. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. se documenta para responderlas y formu. Reconoce la estructura y organización de la Selecciona información confiable y respeta las ideas de los demás al referenciar los autores materia a partir de diferentes teorías. Reconoce las relaciones entre los individuos Plantea preguntas sobre sucesos y sus relacio. cambian con el tiempo. ción con el ambiente. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 62 . Procesos químicos – CTS Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Comprende las relaciones entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo y movimiento.Saber hacer Saber Ser Identifica las condiciones para conservar la energía mecánica. su organización y su interac. Reconoce las propiedades básicas de cada uno de los elementos químicos al interpretar la tabla periódica. consultados.

Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la Tomo decisiones sobre alienergía de los ecosistemas.dos.Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos miento como científico personales y sociales natural Ejes de los estándares ¿Qué ocurre con la materia y la Formulo hipótesis con energía de los seres vivos cuan. res para identificar los enlaces formados.Busca respuesta a preturaleza. teorías y modelos científicos. Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Interpreta las relaciones entre materia y energía en la na.base en el conocimiento do mueren? cotidiano. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. escuantitativas. Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos sólidos en búsqueda del mejoramiento ambiental de su Institución. Realiza informes de exReconoce las transformaciones químicas y sus relaciones perimentos y muestra manejo de gráficas. ¿Cómo interactúan los átomos para formar las moléculas? Registro mis observaciones y resultados utilizan¿Cómo construir un modelo do esquemas. ¿Por qué un reloj siempre ocupa las mismas posiciones? Preguntas problematizadoras Periodo 2 63 . tablas de datos y Realiza descripciones usando modelos matemáticos para demás sistemas de códigos especializados.con la vida cotidiana. Procesos químicos – CTS Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Saber conocer Indicadores de desempeño Procesos físicos – CTS Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. suras en mi colegio. mentación y práctica de ejercicio que favorezcan Analizo el potencial de los recursos naturales en la ob. rededor de la tierra? tablas. utilizando gráficas. ecuaciones aritméticas y algebraicas. tención de energía para diferentes usos. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. guntas que vinculan el conocimiento científico Representa y explica las estructuras atómicas y molecula.tablas.Saber hacer Toma decisiones que favorecen su salud y el bienestar de la comunidad. vimiento? Comunico el proceso de ¿Cómo explico el movimiento indagación y los resultade la luna y su permanencia al. Me aproximo al conoci. establecer relaciones entre causas y efectos. gráficos y que permita comprender el mo. Procesos biológicos – CTS Diseño y aplico estrateExplico las relaciones entre materia y energía en las ca. quemas.gias para el manejo de badenas alimentarias.mi salud.

respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. bilidad en su movimiento? na. Procesos biológicos – CTS Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. ¿Cuáles son las propiedades que permiten identificar una sustan. Preguntas problematizadoras Periodo 3 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 64 . Busco ejemplos de principios ter¿Por qué se logra que un trompo Registro mis resultados en forma modinámicos en algunos ecosisgire de tal manera que haya esta.organizada y sin alteración algu. Saber ser Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.Realizo mediciones con instrucia? mentos y equipos adecuados.Reconoce variables y utiliza instrumentos y equipos para realizar mediciones en experimentos y registra de forma adecuada los resultados obtenidos. Valora los saberes diferentes al conocimiento científico. Explica los procesos de transformación de energía y los principios termodinámicos en los ecosistemas. Respeta su cuerpo y el de los demás. Identifica las propiedades físicas y químicas de las sustancias inorgánicas. ¿Qué principios físicos utiliza un boxeador cuando retrocede para Procesos físicos – CTS coger impulso y por qué? Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Cuido. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo circulan los nutrientes y la Identifico variables que influyen energía en los ecosistemas? en los resultados de un experimento. Procesos químicos – CTS ¿Cómo utilizan los bailarines los Relaciono grupos funcionales con principios de la física? las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Saber hacer Saber conocer Indicadores de desempeño Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.temas. Comprende cualitativamente las relaciones entre estabilidad y centro de masa para explicar la conservación del momento lineal de un cuerpo.

Explico cambios químicos en la cocina. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Desarrollo compromisos personales y sociales Saber conocer Indicadores de desempeño Saco conclusiones de los experimentos que realizo. Explica el comportamiento de algunos fluidos en los seres vivos. Procesos químicos – CTS Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. Saber hacer Compara la información consultada con los datos de sus experiencias y construye sus conclusiones. Reconoce la relación entre presión y temperatura en los cambios químicos y sus aplicaciones.Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Saber ser Asume con responsabilidad sus funciones en el trabajo en equipo y valora los aportes de sus compañeros. la industria y el ambiente. Procesos biológicos – CTS Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. aunque no obtenga los resultados esperados. Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Procesos físicos – CTS Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. ¿Qué condiciones deben tenerse en cuenta para la construcción de una hidroeléctrica? ¿Por qué influye la temperatura en el comportamiento de los cuerpos? ¿Por qué el aire caliente eleva un globo? ¿Cómo funciona la olla a presión para que se cocinen más rápido los alimentos? ¿Cuál es el recorrido que hace la sangre para llegar a todas las células del cuerpo? ¿Cómo han logrado los seres vivos adaptarse a los cambios que se han presentado en el planeta? Preguntas problematizadoras Periodo 4 65 . Me aproximo al conocimiento como científico natural Ejes de los estándares Reconoce adaptaciones de los seres vivos en diferentes ecosistemas. Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Comprende los modelos del comportamiento de los fluidos y su aplicación tecnológica.

t t t Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. Grado undécimo PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 66 . explicar. comunicar y trabajar en equipo.11. Grado: Undécimo Competencias: Identificar. indagar. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales. Explicar las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

el ambiente y la diversidad de los Analizo críticamente los roles traseres vivos. va? Preguntas problematizadoras Periodo 1 67 . Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.científicas. explicación y evidencia.cripción.cultura con respecto a la sexualinológicos que inciden en la sexua. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo influye la información del Establezco diferencias entre desADN y el ambiente en la diversi. dicionales de género en nuestra Describo factores culturales y tec. ¿Qué variables deben tenerse en cuenta durante el registro de los cambios químicos? ¿Cómo se evidencia la transformación de energía en procesos termodinámicos? Tomo decisiones responsables y Procesos biológicos – CTS Explico la relación entre el ADN. Procesos químicos – CTS Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.dad y reproducción. compartidas sobre mi sexualidad. Procesos físicos – CTS Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.¿Cómo influye la temperatura para los cambios en los cuerpos? ¿Por qué se utilizan neveras de icopor con hielo y aserrín para trasportar sustancias que requieren mantenerse a bajas temperaturas? PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifico tecnologíasdesarrolladas en Colombia. Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva. dad biológica? Propongo y sustento respuestas a ¿Qué condiciones se deben tener mis preguntas y las comparo con en cuenta para mantener una las de otros y con las de teorías buena salud sexual y reproducti. lidad y la reproducción humanas.

reconozco otros puntos de ción natural.Saber hacer Saber ser Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. selección natural y herencia. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 68 . ¿Qué compuestos hacen parte Interpreto los resultados teniendo en fundamental de los seres vivos? cuenta el orden de magnitud del error experimental. a partir de los fenómenos compartidas sobre su sexualidad.la toma de decisiones responsables y dencia. Me informo para participar Procesos biológicos – CTS Establezco relaciones entre mutación. explicación y evi. descripción. micos en condiciones de equilibrio. vista. en debates sobre temas de interés general en ciencias. Reconoce los factores que controlan la velocidad de los cambios quí. ¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferen. ¿Por qué se reflejan los cuerpos en una foto? Preguntas problematizadoras Periodo 2 Explica la diversidad biológica como consecuencia de los cambios Argumenta diferencias entre Muestra actitudes que promueven genéticos. Formula hipótesis y las compara Identifica y clasifica los tipos de energía que se evidencian en los fe. los comparo con los míos y puedo modificar lo Procesos químicos – CTS Relaciono la estructura del carbono con que pienso ante argumentos más sólidos.con las de sus compañeros y con nómenos de la naturaleza.estudiados.compañeros y compañeras. Comparo casos en especies actuales que Escucho activamente a mis ilustren diferentes acciones de la selec.Observo y formulo preguntas específicias? cas sobre aplicaciones de teorías científicas. las de teorías científicas. Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos científico natural ciencias naturales personales y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo han cambiado las espe.Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y sicies en el tiempo? mulaciones. la formación de moléculas orgánicas.

Me aproximo al conoci. Me informo sobre avanProcesos biológicos – CTS Explico el funcionamiento de algún antibiótico y ces tecnológicos para discutir y asumir posreconozco la importancia de su uso correcto. gas eléctricas? Preguntas problematizadoras Periodo 3 Reconoce el proceso de selección natural dentro Diseña modelos. turas fundamentadas Verifico la utilidad de microorganismos en la in. distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.las teorías científicas. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema. mentales de la naturaleza. escucha los diferentes puntos de vista de sus compañeros y acepta sus argumentos cuando estos son más fuertes. analizar y presentar datos y modelos vida? en forma de ecuaciones. simulaciones y predice resultados del proceso evolutivo de los seres vivos.Saber hacer ¿Por qué los bombillos incandescentes se calientan mientras que los llamados “ahorradores de energía” no y cuál es la diferencia en su funcionamiento? ¿Por qué siento corrientazos al tocar ciertos cuerpos? Busca información para sustentar sus ideas. Saber conocer Indicadores de desempeño 69 . dustria alimenticia.Desarrollo compromisos miento como científico rales personales y sociales natural Ejes de los estándares ¿Cómo contribuyen los microor. asumiendo el error como parte del proceso de indagación.sales y multicausales entre los datos recopilados.sobre sus implicaciones éticas. ¿Qué caracteriza a los compuestos funciones y conversiones. Procesos físicos – CTS Relaciono masa.Utilizo las matemáticas ganismos en la conservación de la para modelar. Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. Identifica los procesos de formación de compuestos orgánicos y su aplicación. de los experimentos. Procesos químicos – CTS Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.Manejo conocimientos propios de las ciencias natu. Realiza observaciones de fenómenos cotidianos y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de Explica las relaciones entre las fuerzas funda. orgánicos? Establezco relaciones cau¿Por qué los rayos generan descar.

Procesos químicos – CTS Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. portancia en los procesos biológicos. los elementos de un circuito eléctrico y su impacto en la vida actual. funciones y conversiones. químicas se pre. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Desarrollo compromisos personales y sociales Reconoce la importancia de los microorganismos en los ecosis. la fuerza de atracción gravitacional. mulo nuevas preguntas.sobre avances tecnológicos y sus implicadelar.Procesos biológicos – CTS nes con las presentadas Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químipor otros autores y for. analizar y presentar datos y ciones éticas. drogas y licores. el uso de las matemáticas para mo. humano cuando se Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína. cias psicoactivas? Preguntas proble. consumen sustantabaco. la distancia.cos y eléctricos.Saber hacer Saber ser ¿Qué factores influyen en el campo magnético terrestre? ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.leyes e hipótesis. Establezco diferencias ¿Qué reacciones entre modelos teorías. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.Diseña experiencias que permiten Muestra interés por buscar información temas y en la industria. sentan en el ser Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Identifica las propiedades de las sustancias orgánicas y su im.modelos en forma de ecuaciones. Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 70 .Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales miento como científico natural Periodo 4 Explica la masa.Ejes de los estándares matizadoras Me aproximo al conoci. Relaciono mis conclusio.

conclusiones. teorías y leyes científicas. Saber conocer Indicadores de desempeño 71 . PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifica hábitos saludables que favorecen la Observa experiencias que le permiten formu.Asume con respeto la postura crítica de sus salud física y mental que contribuyen al fun. Reconoce algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano y en el ambiente que pueden ser perjudiciales para la salud. con los modelos. eléctrico y magnético en relación a la ley de gravitación universal.Saber hacer Saber ser Explica los campos electrostático.lar preguntas y relacionar sus conclusiones compañeros cuando muestra sus resultados y cionamiento neuronal.

ï 3DUWLFLSDFLµQGHORVHVWXGLDQWHVHQORVGLIHUHQWHVPRPHQWRV evaluativos orientados y concertados con el docente. un tema. una investigación.QFOXVLµQGHSUHJXQWDVWLSR6DEHUDOĆQDOL]DUXQDXQLGDG\R un período académico. lecturas complementarias. textos de consulta (biblioteca). ï $SOLFDFLµQGHHYDOXDFLRQHVVXPDWLYDVTXHSHUPLWDFRQRFHU las competencias alcanzadas por los estudiantes. ï 8VRGHORVUHFXUVRVGHFLXGDG PXVHRVELEOLRWHFDVKRVSLWDOHV universidades) para fomentar el interés por la ciencia. las cuales permiten detectar las fortalezas y debilidades de los estudiantes. dificultades. ï 'LVH³R\HMHFXFLµQGHH[SHULHQFLDVTXHGHQFXHQWDGHSURFHsos de indagación. documentos científicos. ï $SOLFDFLµQGHHYDOXDFLRQHVIRUPDWLYDVGXUDQWHHOSURFHVRGH desarrollo de una unidad.. desarrollar habilidades personales y sociales propias de la ciencia. un proyecto. ï )RPHQWRGHWUDEDMRFRODERUDWLYRHQODVDFWLYLGDGHVGHDXOD y en especial en las prácticas experimentales donde se evidencie y se valore las habilidades científicas de los estudiantes. Los criterios y estrategias de evaluación Los recursos y estrategias pedagógicas PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 72 . ayudas audiovisuales. etc. ï 5HWURDOLPHQWDFLµQFRQ\HQWUHHVWXGLDQWHVSDUDIRUWDOHFHUHO desarrollo de competencias. una unidad. para valorar el avance en el proceso tanto de docentes como de estudiantes y a partir de allí. ï &RPXQLFDFLµQGHOSURFHVRGHLQGDJDFLµQ\GHORVUHVXOWDGRV obtenidos. entre otros. etc. espacios para el desarrollo de prácticas y aula abierta. ï . ï $SOLFDFLµQGHHYDOXDFLRQHVGLDJQµVWLFDVDSDUWLUGHWDOOHUHV de exploración para detectar las ideas previas. equipos de laboratorio. ï 5HYLVLµQGHLGHDVSUHYLDV\HYDOXDFLRQHVGLDJQµVWLFDV ï &RQIURQWDFLµQFRQGLIHUHQWHVVLWXDFLRQHVSUREOHPDV ï 'HEDWHVVREUHWHPDVDERUGDGRVHQFODVH\UHODFLRQDGRVFRQ situaciones cotidianas. Para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se proponen los siguientes criterios y estrategias de evaluación: Esta propuesta está sustentada en las recomendaciones pedagógicas y didácticas contenidas en los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del Ministerio de Educación Nacional. con el fin de alcanzar las metas propuestas. Es un insumo para que los docentes construyan sus estrategias de aula que permitan al estudiante adquirir conocimientos. desempeños personales y de grupo con el fin de introducir estrategias adecuadas e innovaciones requeridas. en cuanto a competencias específicas abordadas. sus actividades generales y sus temas transversales. ï 5HDOL]DFLµQGHDXWRHYDOXDFLRQHV\FRHYDOXDFLRQHVTXH permiten generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos vivenciados. ï 7DOOHUGHSUHJXQWDVHVSDFLRSDUDTXHORVHVWXGLDQWHVIRUPXlen preguntas y busquen sus respuestas a partir de diferentes fuentes de información. preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los estudiantes antes de abordar un tema. estándares de desempeño y competencias. ï 6HJXLPLHQWRGHODVFRPSHWHQFLDVDGTXLULGDVSRUORVHVWXGLDQtes durante el proceso. ï 9DORUDFLµQSHUPDQHQWHFXDOLWDWLYD\FXDQWLWDWLYDGHOGHVHPpeño integral de los estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades. ï 6HQWLGRGHSHUWHQHQFLDHLGHQWLGDGFRQODLQVWLWXFLµQVXVUHcursos. sus emblemas. reorientar las actividades de aprendizaje. competencias desarrolladas. ï 9DORUDFLµQWHQLHQGRFRPRUHIHUHQWHORVOLQHDPLHQWRVFXUULculares.Los recursos que permiten dinamizar el proceso enseñanza aprendizaje corresponden a material didáctico.

Cumplieron satisfactoriamente las metas propuestas. ï $VHVRU¯DVLQGLYLGXDOHVRJUXSDOHV por parte del docente titular. ï $VHVRU¯DVLQGLYLGXDOHVRJUXSDOHV por parte del docente titular. se deben diseñar y ejecutar planes de profundización que permitan potenciar sus habilidades. Apoyo Nivelación Planes de mejoramiento continuo 73 . Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades. ï 6XVWHQWDFLRQHVRUDOHV\RHVFULWDV ï ([SRVLFLRQHV ï 3UXHEDVWLSR6DEHU ï 7UDEDMRVHVFULWRVTXHLQFOX\DQLQGDgación y que estén debidamente referenciados. a. Superación PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Para el primer caso. ï *X¯DVGHDSR\RSDUDWUDEDMRHQFODVH y en casa.Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades. Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades. Estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el año escolar presentan dificultades en el desarrollo de competencias en el área. se deben diseñar y ejecutar planes que les permitan superar sus dificultades en el área. Estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el periodo se encuentran en una de las siguientes situaciones: Estas estrategias se proponen para los estudiantes que son promovidos anticipadamente y para los que llegan a la institución de forma extemporánea y pueden incluir: ï *X¯DVGHDSR\RSDUDWUDEDMRHQFDVD ï $VHVRU¯DVLQGLYLGXDOHVRJUXSDOHV por parte del docente titular. ï 6XVWHQWDFLRQHVRUDOHV\RHVFULWDV ï ([SRVLFLRQHV ï 3UXHEDVWLSR6DEHU ï 7UDEDMRVHVFULWRVTXHLQFOX\DQ indagación y que estén debidamente referenciados. b. Para estos casos se sugiere: ï *X¯DVGHDSR\RSDUDWUDEDMRHQFODVH y en casa. ï 6XVWHQWDFLRQHVRUDOHV\RHVFULWDV ï ([SRVLFLRQHV ï 3UXHEDVWLSR6DEHU ï 7UDEDMRVHVFULWRVTXHLQFOX\DQLQGDgación y que estén debidamente referenciados. Para el segundo. No cumplieron satisfactoriamente las metas propuestas.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 74 5. generar desarrollo en su comunidad y. los proyectos obligatorios deben ser procesos generadores de propuestas por parte de los estudiantes. además de hacer parte integral de la formación de los individuos. Los proyectos trasversales generan otras dinámicas. que luego favorezcan la motivación por aprender. Por otro lado. sus comunidades y las relaciones con su ambiente. Igualmente. La educación actual necesita vincularse con lo social. y en este caso. este proyecto permite generar procesos de organización y participación en la comunidad. el manejo que la comunidad hace de su ambiente permite desarrollar nuevas lecturas sobre diversas problemáticas y necesidades. en lo metodológico se asume un modelo que tenga en cuenta los aportes y gustos de los participantes basados en la siguiente secuencia: Primer momento: delimitación del proyecto . Involucra prácticas pedagógicas participativas en las que el estudiante reflexiona frente a sus deseos de aprendizaje y selecciona un tema a ser pensado y proyectado a la persona y a la comunidad. No es de extrañar que el trabajo por proyectos necesariamente se vincule con las otras áreas y esta integralidad se encamine al desarrollo de las propuestas y los procesos para permitir la contextualización del aprendizaje de los estudiantes a la realidad y a una proyección de vida. se pretende dar un sentido pedagógico a los proyectos trasversales y cátedras obligatorias. lo natural. el otro y lo otro. trabajar en equipo. logrando que estos hagan parte del currículo y de otros proyectos institucionales y comunitarios. por tanto. en donde la comunidad escolar es partícipe y donde es posible desarrollar el concepto de Aula Abierta. lo que conlleva a comenzar con un trabajo cooperativo. Integración Curricular Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos de enseñanza obligatoria Desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental y articulada con las otras áreas. reconociendo de esta forma que la educación es un asunto que facilita a las personas a tener una mayor comprensión de las relaciones de convivencia y colaboración. transformar la realidad que estaban viviendo. pues se hace presencia institucional contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida.

Las propuestas implementadas permiten la integración curricular de diferentes áreas de conocimiento y la incorporación de diferentes temáticas que involucran de modo directo a la comunidad educativa. Además esta revisión permite establecer cómo se están aplicando las directrices del Gobierno Nacional en relación con estos aspectos de la formación de los estudiantes. formar los estudiantes de manera integral. Desde aquí se desarrolla un trabajo en pro de la implementación de acciones que permitan intervenir la crisis actual de nuestro planeta. lo natural y lo tecnológico generando convivencia y calidad de vida. como sujetos competentes no sólo en áreas específicas. tercer momento: análisis de las alternativas de solución del problema planteado. hasta la comprensión del valor y el potencial para implementar diferentes propuestas para impactar lo social. Marco legal Los proyectos pedagógicos y cátedras obligatorias en Colombia son componentes del currículo establecidos por la ley que buscan que la educación formal contribuya al desarrollo de competencias básicas en los estudiantes. determinando condiciones o situaciones de aprendizaje con experiencias que motivan a estudiar y solucionar un problema. contra argumenta y se llega a un consenso. haciendo posible la ejecución de varias propuestas. sino en un conjunto de habilidades que se desarrollan a través de diferentes campos. discute. es decir 75 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL de interés para los estudiantes y la comunidad involucrada. segundo momento: conceptualización del proyecto desde y con las ciencias naturales y articulado a los otras áreas. respondiendo a las necesidades que se presentan. gracias a su gran capacidad de centrarse en el problema y las formas adecuadas de resolverlo. apuntando a su participación activa y adecuada en el mundo actual. El desarrollo de los proyectos pedagógicos deben ser significativos para los estudiantes que participan con sus actividades y proyectos.El grupo de estudiantes y de personas de la comunidad que participan en el desarrollo de los proyectos obligatorios debe contar con la asesoría y el apoyo de maestros de todas las áreas que puedan y deban orientar los proyectos. en donde pueden ser escuchados. se argumenta. Se plantea entonces que el estudiante como individuo participe en una sociedad en donde el ser humano utiliza los recursos existentes en su medio y los aprovecha para desarrollar nuevas alternativas. . cuarto momento: se planea y desarrolla el proyecto. desde el conocimiento disciplinar.

de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. que en lo referente a los componentes básicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) plantea que la institución educativa debe definir “las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia. 1996. para los valores humanos” . para el uso del tiempo libre. Recuperado 2008. La Ley General de Educación es reglamentada por el Decreto 1860 de 1994. el cooperativismo y. entre otras. actitudes y valores de forma integrada. impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas. la recreación y el deporte formativo. el fomento de las diversas culturas. La normatividad que define la enseñanza obligatoria de estos componentes de educación formal parte de la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) que establece en el Artículo 14: “en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar. procedimientos. para la educación sexual.slideshare. la confraternidad. y la educación sexual. en general. . de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política. que les permitan un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social. d) La educación para la justicia. con el fin de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mejor formación (Informe sobre la Educación Internacional para el Siglo XXI. la paz. la solidaridad. físicas y afectivas de los educandos según su edad”. en general. para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo. b) El aprovechamiento del tiempo libre. respetar el ambiente y participar en la colectividad. c). básica y media. la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica. Unesco. La enseñanza de la protección del ambiente. cumplir con: a) El estudio. la democracia. la formación en los valores humanos.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 76 aquellas que son fundamentales para vivir en sociedad como desenvolverse en el ámbito laboral. entendido lo transversal como un instrumento globalizante de carácter interdisciplinario que recorre la totalidad de un currículo y la totalidad de las áreas del conocimiento. la práctica de la educación física. para el aprovechamiento y conservación del ambiente y.net/idiomaspoli/transversalidad). la ecología y la preservación de los recursos naturales. Se espera desarrollar en los estudiantes conocimientos. http://www. Este tipo competencias son consideradas como elementos transversales al currículo.

Y se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas que componen el plan de estudios. por tanto el concepto de lo transversal al interior del currículo es un proceso por construir. cultural. las habilidades. a fin de que su implementación sea una proceso construido. los proyectos pedagógicos se describen como una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos. las destrezas. las actitudes y los valores logrados en el desarrollo de diversas áreas. . seleccionados por tener relación directa con el entorno social. científico y tecnológico del alumno y que cumplen la función de correlacionar. así como de la experiencia acumulada. El concepto de transversalidad debe ser un tema de discusión al interior de las instituciones educativas.77 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL A su vez. pues más allá de la formulación de los indicadores de desempeño. lo transversal implica el conocimiento profundo de las intenciones de formación que la institución pretende con sus estudiantes. integrar y hacer activos los conocimientos. es decir su filosofía institucional. comprendido e impulsado por toda la comunidad de docentes. y de las demandas del contexto.

Porto Alegre: Instituto de Física Universidad Federal de Porto Alegre. estos se presentan en todos los sujetos que se enfrentan a nuevas realidades. Universidad Complutense de Madrid.1 de la colección. M. Marco teórico de las pruebas de ciencias naturales. Disponible en: http://www. Ministerio de Educación Nacional (1998).ucm. . Aprendizaje significativo crítico. L.html Moreira. Villamil. Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. En: Espéculo. Lineamientos curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental. (2008). Revista de Estudios Literarios. Referencias bibliográficas Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard. 7. Bogotá: ICFES. [ICFES] (2007). las cuales se caracterizan por no tener una referencia directa a experiencias directas”. (2005). E. ________________________________________ [2] “La noción de obstáculo epistemológico fue acuñada por el filósofo francés Gastón Bachelard para identificar y poner de manifiesto elementos psicológicos que impiden o dificultan el aprendizaje de conceptos revolucionarios al interior de las ciencias.es/info/especulo/numero38/obstepis. Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales Se recomienda revisar el capítulo correspondiente a esta temática en el documento No. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 78 6. Ministerio de Educación Nacional (2006).A.