PASOS PARA LA APLICACIÓN

DEL PROYECTO INTEGRADOR
1.- Entérese de la estructura del proyecto
integrador, solicite
la
información
del
mismo en secretaria.

2.-Una vez que
hay leído toda
estructura, informe a su curso sobre
mismo.

la
el

3.-Forme
grupos de
tres
o cuatro
personas
con características similares
y
objetivos comunes
para comenzar con
el proyecto integrador.

4.-Comiense por
definir
el
tema
del
proyecto,
tomando
en
cuenta
que
conjuntamente con los estudiantes debe
definirse el mismo.

5.-Una vez definido el tema aplique la
estructura predefinida con el formato de
proyectos integradores que se enuncia a
continuación:

UNIVERSIDAD OG MANDINO
PROYECTOS INTEGRADORES
La Universidad

OG MANDINO

al ser una institución educativa humanista

comprometida con los intereses de la juventud ecuatoriana y con su desarrollo
y formación integral , está fomentando la realización de proyectos integradores
entre los estudiantes de la institución ; los mismos que serán un gran aporte
para su desarrollo y formación profesional ,tomando en cuenta que son uno de
los baluartes de la enseñanza - aprendizaje del nuevo milenio.
Los proyectos integradores buscan el desarrollo de competencias a través del
conocimiento significativo que permite relacionar al estudiante con la realidad
y su entorno especialmente empresarial.
Ante las exigencias del CONESUP , CONEA y las que el medio presenta a las
instituciones de educación superior y por ende a los estudiantes en su vida
cotidiana, se hace indispensable ofrecer una alternativa que les permita tomar
una mayor responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje al participar en
el diseño y operación de proyectos reales y significativos que favorecen la
construcción y el desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y
actitudes, para enfrentar la problemática que la vida les plantea.

1997) El proyecto integrador es una estrategia metodológica y evaluativa de investigación. y en los que tienen un carácter social se podría utilizar la estructura de Marco Lógico. investigativo y laboral). . El aprendizaje por problemas permite estructurar de mejor forma los proyectos integradores y por ende vincular los Procesos Universitarios (docente. requiere de la articulación de asignaturas del nivel. además en grandes estudiosos tales como Lev Vygotsky. 1997. Dickinson. donde las asignaturas o módulos les proporcionarán los insumos para la compresión de los temas o problemas seleccionados. Por lo tanto es una estrategia metodológica de enseñanza –aprendizaje que vincula la teoría con la practica (Blank. vertical y transversal. implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real. 1998. Harwell. académico. El docente tiene que articular los intereses con los contenidos programáticos del nivel. CONCEPTO DE PROYECTO INTEGRADOR La enseñanza basado en Proyectos integradores es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean. direccionada al planteamiento y solución de problemas relacionados con la práctica profesional y calidad de vida. Jerome Bruner. disciplina o carrera Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo. más allá del aula de clase. Jean Piaget y John Dewey. que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y de investigadores sobre la educación.El método de proyectos integrados que propone la Universidad OG MANDINO para lograr integrar los contenidos de las asignaturas o módulos del plan de estudios se inspira en un curriculum integrado en forma horizontal. Cabe recalcar que la diversidad en los proyectos hace que surjan diferentes tipos de proyectos.

El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales. en cómo almacena y recupera información. cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo. esto es. actitudes y habilidades a través de la apropiación del conocimiento significativo.Formativo Busca propiciar el desarrollo de competencias. aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos. en el proceso de enseñanza -aprendizaje. que permita a los estudiantes lograr una comprensión integral de su realidad.. permite percibir. facilitando la comprensión.. analizar y comprender los problemas dentro de un contexto organizado y articulado. En el Aprendizaje Basado en proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias. lo que favorece la significatividad en el aprendizaje de los estudiantes.. b).El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro humano..Interdisciplinario El trabajo interdisciplinario permite una comprensión más profunda y amplia de los temas que se trabajan. 2001).Centrado en el alumno . de mediano y largo plazo centradas en el estudiante. c).Globalizador Este enfoque. que los seres humanos. LA PROPUESTA SOBRE PROYECTOS INTEGRADORES BUSCA DAR UN ENFOQUE: a). en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni. d).

. Permite contribuir con el desarrollo de la comunidad. síntesis y evaluación.  Favorece procesos de aprendizaje más autónomos. Aumenta las habilidades de manejo de problemas sociales. Requiere que el estudiante realice todo un proceso lógico  preparación. Permite explorar las conexiones entre distintas disciplinas. Estimula el aprendizaje colaborativo.Los estudiantes tienen el rol central en el proceso de construcción de su propio conocimiento. Afianza las raíces y lasos con el constructivismo. Por lo que juegan un papel activo en el desarrollo de actitudes y habilidades para la apropiación del conocimiento. investigación y presentación del mismo. con los otros y consigo mismo. VENTAJAS    El proyecto integrador se centra en el estudiante. de EN CUANTO A LOS ESTUDIANTES:  Facilita y promueve el trabajo en grupo. análisis.  Se investiga sobre lo que desea conocer. Permite realizar mejoras continuas de los procesos de enseñanza-  aprendizaje.  Implica la comprensión de lo que se lee. propicia la interacción. el que se articula con otros procesos y procedimientos que les permitan seguir aprendiendo. Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimientos. la confrontación de las ideas. Permite la integración de las tics. valora sus saberes previos y desarrolla su actividad investigadora. Aumenta la motivación. Se enfoca en las actividades mentales de orden superior como son:          aplicación. Prepara a los estudiantes para puestos de trabajo. Le permite al docente una evaluación auténtica.

 Permite mayor autonomía para el docente en sus aulas.  Tiene la oportunidad de comprobar sus propias ideas a través de la aplicación de las mismas.  La responsabilidad por los aprendizajes es prioritariamente del estudiante con la guía e intervención necesarias de los docentes. EN CUANTO A LOS DOCENTES:  Los docentes son facilitadores.  Se produce la integración de los conocimientos.  Logra estimular y desarrollar su pensamiento. . con los objetos de conocimiento y los materiales de estudio. Desarrolla la capacidad de escritura y redacción  Propicia la interacción de los estudiantes.  Descubre que las actividades tengan propósitos definidos.  Se presenta en el aula una visión global de los fenómenos y procesos tal como suceden en su vida cotidiana. lo que está con los nuevos sistemas de enseñanza-aprendizaje.  Aprende a llegar a obtener resultados concretos de su trabajo. en función de los intereses de los estudiantes.  Logra una situación auténtica de experiencia en la que está verdaderamente interesado. habilidades y actitudes que dotan a los estudiantes de herramientas para desarrollarse en este mundo complejo.

Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un   problema complejo. Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas   complejas.  Permite la autoevaluación y la coevaluación. Las diferencias entre culturas y estratos sociales generan malentendidos  no intencionales. Dificulta el integrar y coincidir con los diferentes horarios para  comunicarse entre los equipos participantes. Contenido significativo para los estudiantes. El trabajo se lleva a cabo en grupos. . (que se tiene ) Hay que invertir un poco más de tiempo. Proyectos centrados en el estudiante. directamente observable en   su entorno. METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS  El Aprendizaje Basado en proyectos se orienta hacia la realización de un  proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseño de proyectos. Se desarrolla un aprendizaje contextualizado y significativo. Promueve la responsabilidad por el propio aprendizaje. Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un     ambiente de proyectos. desarrollo y un final. Los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y  hacen uso de diversos recursos. DESVENTAJAS    Requiere de un diseño con instrucciones bien definido. Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. Problemas del mundo real. Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y  opiniones diversas. No siempre es natural o cómodo actuar en juego de roles para llevar a cabo proyectos. Investigación. Claramente definidos: inicio.

es lograr que los alumnos aprendan a tomar las decisiones necesarias para alcanzar un nivel adecuado de  calidad con las restricciones de tiempo existentes. ya que a partir del octavo nivel. formas y porcentajes de acuerdo a la necesidad del mismo. desde primero hasta séptimo nivel o período. todo esto en forma obligatoria como parte de una estrategia de vinculación de la teoría con la práctica. el estudiante deberá comenzar a realizar el plan de tesis hasta haber avanzado por lo menos un 70% en el décimo semestre. Aprendizaje Basado en proyectos. ¿QUIENES DEBEN REALIZAR EL PROYECTO INTEGRADOR? El proyecto integrador deben realizar todos los estudiantes de la Universidad OG MANDINO en forma obligatoria. en cada semestre o período (el período está formado por varios módulos-competencias). la realidad y las competencias     laborales. tomando en cuanto que el aporte de cada una de ellas será en diversas maneras. ¿CÓMO REALIZAR EL PROYECTO INTEGRADOR? El proyecto integrador se debe realizar en grupos de hasta cuatro estudiantes tratando de unificar ideas o intereses comunes para los mismos. Interrelación entre lo académico.  Sensible a la cultura local. Objetivos específicos relacionados con los estándares del currículo   educativo para el siglo XXI. . El producto. Productos de aprendizaje objetivos. Este proyecto integrará las asignaturas del nivel o período en forma total. Evaluación en base a evidencias de aprendizaje. Reflexión y autoevaluación por parte del estudiante. Los estudiantes se motivan intrínsecamente en la medida en que dan forma a sus proyectos para que estén acordes a sus propios intereses y  habilidades. Retroalimentación y evaluación por parte de expertos. la presentación o la producción obtenida por el alumno tendrán un toque personal.

PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO Los avances del proyecto integrador deberán ser revisados por cada docente en forma constante y frecuente lo que permitirá que el mismo se desarrolle cronológica y secuencialmente. EVALUACIÓN La evaluación del proyecto integrador será a través de un tribual integrado por dos o más personas (la que señalen las autoridades de la institución. cabe mencionar que el docente será la guía para la definición de un tema con un alto nivel científico.TEMAS DEL PROYECTO INTEGRADOR Los temas para la realización del proyecto integrador serán establecidos en forma conjunta entre los docentes (especialmente de la asignatura rectora) y los estudiantes. La presentación final de los mismos deberá ser realizada en Power Point u otro programa que permita visualizar el proyecto integrador perfectamente. el mismo que debería estar conformado por los docentes que impartieron los conocimientos en ese nivel. • Planeación • Análisis • Diseño . docentes del nivel) tomando en cuenta que la realización del mismo fue secuencial en todo el período académico y que en este se verán reflejadas las competencias alcanzadas por los estudiantes en dicho período. Deberá formarse un tribunal de evaluación para cada uno de los proyectos integradores. ETAPAS DE DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR. teniendo el mismo una cientificidad acorde a las exigencias del nivel o período en el cual se encuentre. Aquí se necesita la ayuda y el compromiso total de los docentes que impartan las diferentes asignaturas en los niveles o módulos ya que de ellos. de su control y seguimiento dependerá la buena culminación de los mismos.

• Construcción • Implantación • Mantenimiento GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS INTEGRADORES La elaboración del proyecto integrador. El informe final.1.. - Nombre de los docentes - Mención del nivel.. - SANTO DOMINGO-ECUADOR ( al final) Ejemplo de una portada: . - Período. comprende dos fases: 1.Portada Tiene los siguientes datos: - Nombre de la institución - Título del trabajo - Nombre del autor o autores.EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El diseño de investigación comprende la planificación del proyecto integrador y consta de los siguientes componentes: 1. El diseño de investigación y 2. 1.

………………….UNIVERSIDAD OG MANDINO (ARIAL18) FACULTAD O ESCUELA (ARIAL16) TEMA (ARIAL 14) Proyecto integrador ……………………………………………(ARIAL12) AUTORES: (ARIAL12 de aquí en adelante)  Alexandra Sánchez  Susana Cadena  Fernando Lara PERÍODO ………. . PRIMER NIVEL DIURNO. Al ………. NOCTURNO O EJECUTIVO TUTORES: Ing..

Cuatro objetivos específicos 3.2.. Objetivo general 2.1.Formulación del problema 2.………………….. Objetivos 2. SANTO DOMINGO . normal) COMPONENTES DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Título del proyecto (tema) Introducción.ECUADOR FORMATO DE PÁGINAS PARA EL DOCUMENTO. negrilla) TEXTO: (12. (Una o dos hojas) 1. mayúsculas) Subtítulo (12. TITULO (14. Descripción del proyecto Marco teórico Ideas a defender Metodología Resultados esperados Viabilidades : (de acuerdo a la necesidad) . negrilla) Subtítulo secundario (12.Ing. Tipo de letra: arial 12 a acepción de los títulos que deberán ir con arial 14 Ejemplo: 1. negrilla.

insuficiencia. los mismos se clasifican en General y Específico. Cronograma de tareas (en una página) 5. Los objetivos constituyen el propósito de la investigación. Se redacta en términos de ausencia. Académica  Legal  Económica  etc. por lo tanto. Hay que tomar en cuenta que su solución sea útil y que constituya una respuesta que resuelve algo. utilizando un verbo en infinitivo. El problema de investigación permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. Hay que tomar en cuenta que estos verbos expresen acciones que puedan lograrse durante el desarrollo de la investigación. Bibliografía (en una página) 7. . situación. Dimensiona el estado actual de la situación o aspecto que se va a estudiar. carencia o dificultad que incita a la reflexión y al estudio. necesidad. todo el proceso del trabajo de investigación se orientará a lograr estos objetivos. No es necesario escribir preámbulos al momento de redactar los objetivos. se lo debe escribir directamente. er. con la terminación ar. ir. una página por anexo) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El problema es todo hecho. expresan el fin que pretende alcanzarse y. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Los objetivos de la investigación es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la realización del proyecto. Anexos (opcional. es decir. falta. fenómeno. PROPUESTA DEL PROYECTO 4.

Cada objetivo debe aludir a un logro. Algunos verbos que se sugieren son: plantear. como su palabra lo dice. ya que pueden considerarse ambiguos y su interpretación puede confundir al lector del proyecto. estudiar. diseñar. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la investigación.Además. apreciar. Los objetivos de la investigación tienen que reunir las siguientes características:  Estar redactado con claridad. una finalidad. LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general.  Comenzar con un verbo en infinitivo (Verbo de acción). Precisa la finalidad de la investigación. EL OBJETIVO GENERAL Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?. Orienta la investigación. definir.  Estar dirigidos a la obtención de conocimientos. Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender. elaborar. proponer. ¿dónde?. el objetivo general debe comprender el tiempo determinado para alcanzarlo. identificar. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. determinar. ¿para qué?). formular. en cuanto a sus expectativas más amplias. describir. Se derivan del general y. inciden .  Ser alcanzables. evaluar. mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Facilitan el cumplimiento del objetivo general. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación.  Contener además de la actividad.

directamente en los logros a obtener. Se desprenden del general y se formulan de manera en que estén orientados al logro del objetivo general. y todos en su conjunto. es decir que se debe expresar en rasgos generales los fundamentos teóricos de tema. legal y económica entre otras si fueren necesarias. Las causas del problema orientan su redacción. estableciendo responsables de la misma. es decir un listado de métodos teóricos y empíricos con las respectivas técnicas de investigación que se utilizarán. ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHAS . Es necesario incluir la metodología. se citarán fuentes bibliográficas y autores representativos que se consultarán. incluyen las variables o indicadores que se desean medir. A continuación. También deben expresarse varias ideas a defender. especificando en qué momento y con qué objetivo se la aplica. Para esto. Estas expresan una posible solución al problema y deben comprobarse a lo largo de la investigación. Comprende el marco teórico. de acuerdo al gráfico de Gantt. DESCRIPCIÓN EL PROYECTO La descripción del proyecto consiste en una explicación del mismo. expresan la totalidad del objetivo general. es decir que cada objetivo específico está diseñado para lograr un aspecto de aquel. Deben ser formulados en términos operativos. CRONOGRAMA DE TAREAS Se organizan las tareas que se cumplirán. se deben mencionar los resultados esperados del proyecto y finalmente las respectivas viabilidades: académica.

Diego y URBINA. - Lugar. 2. Todos los datos se separan por medio de una coma. en cursiva. los datos de las fuentes bibliográficas deben organizarse de la siguiente forma: - Apellido y nombre del autor o autores.EL INFORME FINAL Los elementos que comprende el informe final del proyecto son: (PRELIMINARES) - Portada - Índice general (TEXTO) - Introducción . Diego y otros. Métodos y Técnicas para la Investigación de las Ciencias Sociales.. Trillas. En caso de que haya más de dos autores: ARIAS. México. - Año. 2008. - Editorial. Métodos y Técnicas para la Investigación de las Ciencias Sociales. México. BIBLIOGRAFÍA Según las normas generales. - Título del libro. 2008. Alexandra. ARIAS. Trillas.Se puede optar por otra alternativa (Project). Los apellidos siempre se escriben con letras mayúsculas y separadas del nombre por medio de una coma.

ya que se entiende que con el proyecto ya se ha logrado resolverlo. no se redacta por ejemplo. Es decir. ÍNDICE GENERAL. Los aspectos que debe incluir son: formulación del problema. recomendaciones. Cabe recordar que este índice incluye conclusiones. En esta parte es importante exaltar la calidad e importancia del trabajo e invitar a los lectores a informarse del mismo CAPÍTULO I . - La misma que se estableció para el diseño de investigación anteriormente. descripción del proyecto. como problema a resolver sino como problema de investigación. (EL TEXTO) INTRODUCCIÓN. bibliografía y anexos. Aquí se incorporan los puntos desarrollados en el diseño de investigación cambiando las formas verbales de tal manera que expresen el trabajo como terminado. objetivos específicos.- Capítulo I (marco teórico) - Capítulo II (diagnóstico del problema) - Capítulo III (propuesta del proyecto) - Conclusiones - Recomendaciones - Bibliografía - Glosario - Evaluación - Anexos (PRELIMINARES) PORTADA. - Debe incluir los temas y subtemas del trabajo con el número de página correspondiente. objetivo general. cronograma de tareas y una descripción del contenido de cada capítulo.

MARCO TEÓRICO En este capítulo. Es necesario que el estudiante a través del lenguaje le dé fuerza al problema. se realiza un análisis general de los resultados obtenidos para comprobar el cumplimiento de los objetivos planteados. realización y desarrollo del producto o modelo teórico propuesto. sistemas de información u otras. se determina el estado del problema. Constituye las teorías y conocimientos científicos que sustentan la propuesta del proyecto integrador. Sobre la base de la aplicación de técnicas de investigación como la encuesta. Al final. Constituye la descripción. El objetivo de esta parte es demostrar que el problema es real. CAPÍTULO III PROPUESTA DEL PROYECTO. Es la parte más importante ya que aquí se presenta la novedad y el aporte del autor. . el autor expone las principales fuentes teóricas que consultó. CONCLUSIONES. Tema 2 (el número de temas que se aborden estarán de acuerdo con el tema del proyecto) CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA Esta parte revela el estado del problema de investigación. Para hacerlo los estudiantes deben elaborar cuadros estadísticos y analizar la información recolectada a través de las técnicas de investigación. observación. Se estructura de la siguiente manera: 1. entrevista. Es muy importante que el autor asuma una posición crítica con respecto a los aportes de otros autores. Tema 1 Subtema 1(seguirá enumerándose según el desarrollo del tema) 2.

no muy comunes. tablas. De la misma manera como se indicó para el diseño de investigación. estos deben entregarse anillados o espiralados en color negro o azul marino (oscuro) adjuntando un CD con carátula incluido en el mismo. NORMAS GENERALES PARA EL DOCUMENTO  Para lograr una correcta presentación y archivo de los proyectos. Cada conclusión puede comprender una síntesis de cada tema o capítulo. Es importante mencionar los objetivos y resultados alcanzados. etc. entrevista. utilizadas a lo largo del proyecto. Son ideas relacionadas con la fundamentación teórica. RECOMENDACIONES. Son de significativa importancia. . que se quieren recalcar al final de la investigación. se realizan en torno a los resultados del trabajo. figuras. ANEXOS Pueden ser fichas de encuesta. mapas conceptuales. deben reflejar los aspectos más sobresalientes del estudio realizado. fotografías. BIBLIOGRAFÍA. que se han utilizado en el informe. Se ordenan alfabéticamente y con su respectivo significado. pueden reflejar situaciones inconclusas o acciones futuras para su aplicación.  Con el objetivo de aprovechar mejor el tiempo determinado para el proyecto (un semestre o período) es necesario que se empiece a desarrollar el mismo desde los inicios de clase y con cada docente se realicen aportes significativos al mismo hasta llegar a concluir en un período académico (semestre). GLOSARIO Es un listado de palabras técnicas y científicas.Las conclusiones son una parte muy importante del informe final. el diagnóstico o la propuesta.

Patricia Arellano R. mediante Acta número 0042. Erwin Castro A. Sandra Tapia C. Vicerrectora Académica Decano Dra. José Puente E. la que está suscrita por los siguientes miembros del Consejo: Ing.El presente instructivo para la realización de Proyectos Integradores fue revisado y aprobado por el Consejo Académico de la Universidad Og Mandino. Directora de Desarrollo Académico Representante por los Directores de Escuela misma . Msc. Dr. el 20 de Noviembre del 2009.