UNIDAD DIDACTICA N 08

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

En nuestra comunidad se ha detectado que los
pobladores no consumen alimentos nutritivos que se
produce en la zona, tales como; leche, carne, menestra,
huevos, verduras y tubérculos prefiriendo la venta de
estos para obtener dinero y utilizarlos en otras
necesidades que no tienen que ver con la buena
nutrición, repercutiendo en el crecimiento y
aprendizaje de nuestros niños, por el desconocimiento
del valor nutritivo de los productos de nuestra
provincia. ¿Cómo hacer que los pobladores consumen
productos de la zona?

¿Cómo concientizamos al consumo nutritivo de sus
productos agrícolas?, (prepararemos una receta) ¿Qué
productos alimenticios son adecuados para una
lonchera nutritiva?, resolución de situaciones
problemáticas, produciendo textos, conociendo el
funcionamiento de nuestro cuerpo, entre otras
III.-PRODUCTOS: maqueta
IV.- DURACION: OCTUBRE

experimentos germinados

biohuerto

V.- CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDAES E INDICADORES.
AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES
3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Actúa y piensa

Comunica y representa

Expresa la comparación de

Expresa la comparación de cantidades de

Expresa la comparación de cantidades de

matemáticamente en

ideas matemáticas

cantidades de objetos mediante las

objetos mediante las expresiones:

objetos mediante las expresiones: “muchos”,

expresiones: “muchos”, “pocos”.

“muchos”, “pocos”, “ninguno”.

“pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos

situaciones de cantidad

que”.
Realiza representaciones de

Realiza representaciones de cantidades

Realiza diversas representaciones de

cantidades con objetos hasta 3 con

con objetos hasta 5 dibujos.

agrupaciones de objetos según un criterio

material concreto.

MATEMATICA

Elabora y usa estrategias

con material concreto y gráfico.
Número y medida

Número y medida

Propone acciones para contar hasta 10,

Propone acciones para contar hasta 10,

comparar u ordenar con cantidades hasta 5

comparar u ordenar con cantidades hasta 5

objetos.

objetos.

Actúa y piensa

Comunica y representa

Expresa las relaciones entre objetos de dos

Expresa las relaciones de parentesco,

matemáticamente en

ideas matemáticas

colecciones con soporte concreto.

relaciones entre objetos de dos colecciones

situaciones de

con soporte concreto y gráfico.

regularidad, equivalencia

Reconoce los datos o elementos (hasta 2)

Reconoce los datos o elementos (hasta tres)

y cambio.

que se repiten en una situación de

que se repiten en una situación de

regularidad y los expresa en un patrón de

regularidad 5 y los expresa en un patrón de

repetición.

repetición.

Actúa

y

matemáticamente

piensa
en

situaciones de forma,
movimiento
localización

y

Comunica y representa

Expresa su ubicación entre objetos y

Expresa su ubicación entre objetos y

Describe su ubicación y la de los objetos

ideas matemáticas

personas haciendo uso de las

personas haciendo uso de las relaciones

usando las relaciones entre pares de objetos

relaciones espaciales.

espaciales entre pares de objetos.

que cumplan una relación a partir de
consignas.

Se expresa

Expresa con claridad sus ideas

oralmente

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Utiliza vocabulario de uso frecuente, para aportar a temas de su interés.

Interactúa colaborativamente

Responde preguntas

manteniendo el hilo temático

Hace preguntas y responde sobre lo que le
interesa saber, lo que no sabe o lo que no ha
comprendido

Interviene espontáneamente sobre

Interviene para aportar en torno al tema de conservación

COMUNICACION

temas de la vida cotidiana
Comprende textos

Escucha activamente diversos

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral. (hace preguntas y responde sobre lo que le interesa

orales

textos orales

saber, lo que no sabe o no ha comprendido)

Infiere el significado de los

Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del

Menciona las características de personas,

textos escritos

texto escuchado.

personajes, animales, objetos y lugares del
texto escuchado

Comprende textos

Reorganiza información de

escritos

diversos textos escritos.

Producción de

Textualiza sus ideas según las

textos escritos

convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma,

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

contenido y texto de sus textos
escritos.
Desarrollo de la

Expresión artística.

Juega libremente con diversos

Representa figuras humanas, animales

Representa variedad de situaciones ,

expresión en

materiales gráficos y plásticos y

seres de la naturaleza lugares u

experiencias y emociones en sus producciones

diversos lenguajes

menciona espontáneamente los

situaciones a su manera, usando

plásticas de modo figurativo y no figurativo

significados de sus representaciones.

diversos medios gráficos y plásticos.

Reflexiona y opina sobre las

Menciona como se siente al bailar, si

Manifiesta sus ideas y sentimientos al participar en una expresión de danza

manifestaciones artísticas que

le gusta o le disgusta.

percibe y produce

conciencia de sus Autonomía: Elige entre alternativas que se le principales Tom a decisiones y realiza ofrece cualidades actividades con independencia personales y y seguridad. etc. reconoce y valora otras personas. Expresa sus emociones en sus juegos al saltar. Avisa a la docente o auxiliar cuando Maneja los conflictos de a surgido una pelea entre sus manera práctica y constructiva compañeros Biodiversidad Comprende y aplica Menciona el habitad de algunos seres Describe seres vivos (animales y plantas) y elementos naturales (suelo. CIENCIA Y distinción. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las Escucha las ´propuestas de su compañeros para la solución de conflictos personas sin AMBIENTE.PERSONAL SOCIAL. agua. incluyendo a todos. argumenta científicamente Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen. aire) que . CONVIVENCIA Colaboración y tolerancia. balancearse. Identidad personal: Autoestima: Explora su entorno inmediato. positivamente sus demostrando características y cualidades autonomía. diferencias. personales. Reconoce y expresa sus Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades. sugiere Resolución de conflictos. según sus deseos confianza en ellas necesidades e intereses sin perder de vista Conciencia emocional: su propio interés. conforman sus ambiente. Se relaciona con Explora. DEMOCRATIC A E Interactúa respetando las materiales cundo la docente lo INTERCULTURAL. alimentos y útiles. según su propia iniciativa e interés. Nombra sus emociones en diferentes situaciones. emociones.tierra universo conocimientos científicos y vivos. explicando sus motivos. . correr. Presta sus juguetes o comparte Comparte con sus amigos der manera espontánea sus juegos.

científicos. que de su entorno. mediante Genera y registra datos e Menciona la información que Menciona los datos o información que Menciona los datos o información que información obtiene de los objetos y seres vivos obtiene. etc. necesidades de los seres vivos.). conocimientos argumenta científicamente. Indaga. métodos científicos. basado en conocimientos científicos y sentidos. experimentación y otras fuentes ser observación y del uso de sus proporcionadas (imágenes. sencillos.19 . haciendo uso de los sentidos. a partir de la observación y del obtiene a partir de la observación. situaciones pueden investigadas por la ciencia Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos VI. textos sentidos. los objetos y elementos naturales que observa que observa en su Explica el mundo Comprende y aplica entorno haciendo uso de los físico. fotos. Menciona algunas características y Describe las características y necesidades que los setes vivos tienen para vivir. SECUENCIA DIDACTICA SITUACION DE APRENDIZAJE SESIONES DE APRENDIZAJE FECHAS - Mi comunidad 3 “MI COMUNIDAD ES RICA Y - Conociendo mi comunidad 4 PRODUCTIVA” - Como se organizan los vecinos 5 - Poesía para mi comunidad 6 - Nuestro biohuerto 7 – 10 - Verduras y frutas 11 -12 - Lo que nos dan los animales 13 - Conociendo mi Cutervo 14 - Cutervo y sus distritos 17 - Los símbolos de mi Cutervo 18 .Menciona algunas características de Describe objetos y materiales por sus características. a partir de la uso de herramientas y materiales.

“ORGULLOSO DE SER CUTERVINO” - La leyenda del chaparrí 20 - Feliz aniversario Cutervo 21 - Los mejores productos que tenemos 24 - Saboreando un rico postre Cutervino. 25 - Pequeños artesanos cutervinos 26 – 27 - Costumbres y tradiciones de mi pueblo 28 - Jornada de reflexión de la RED 31 MI COMUNIDAD ES RICA Y PRODUCTIVA .

SESION DE APRENDIZAJE N° 01 “MI COMUNIDAD” AREA competencia capacidad MAT. PERS. PROCESO INICIO ESTRATEJIAS -A través de canción a mi comunidad: papelote De mi jardín para abajito te pido que me visites Vive un lindo ronderito de Cutervo a la……………………. comparar comparar u ordenar con cantidades hasta 5 u ordenar con cantidades hasta 5 objetos. -¿Qué han escuchado?. ¿Cómo se llama tu comunidad?. sus ideas Actúa y piensa matemáticamente en Elabora situaciones de cantidad estrategias y usa Número y medida Número y medida Propone acciones para contar hasta 10.M. se encuentra mi…………………… mi comunidad querida. o 5 AÑOS comparte materiales cuando la docente le sugiere Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. (bis) Tiene un hermoso paisaje Con sus tierras productivas Y su gente muy activa. ¿Qué les diferencia?. incluyendo y con todas las interactúa las personas sin distinción a todos Se expresa oralmente Expresa con claridad 3 AÑOS 4 AÑOS Presenta sus juguetes Comparte con sus amigos de manera espontánea sus juegos. CONVIVENCIA DEMOCRATICA E indicador Colaboración y INTERCULTURAL Convive de manera tolerancia democrática en cualquier contexto o respetando circunstancia diferencias. ¿tu comunidad es grande o pequeña? -¿todas las comunidades serán iguales?. ¿Quién dirige tu comunidad?. alimentos y útiles. SOC. Y para arriba se encuentra…………… Mi comunidad querida M. COM. Propone acciones para contar hasta 10. objetos. EMOC.E. ¿a quién hemos cantado? ¿Quién vive debajo de nuestro jardín?. ¿sabes que es un centro poblado? .

Los servicios que existen. luego cuentan el número de piezas que tiene el rompecabezas y lo arman. Entonan la canción con su respectivo tono. Colores -los niños de tres años juegan lo que observaron Hojas bond -exponen sus trabajos y comentan que la ficha dada tiene relación con su comunidad. los animales que crían. 313 para que recorten por las líneas marcadas. TALLER -ASAMBLEA: Instrumentos MISICA Recordamos algunas normas sobre la utilización de los instrumentos musicales musicales Nos disponemos a organizarse para aprender la canción de inicio de la actividad. Tijera comunidad. en que se diferencia. -CIERRE: Entonan la canción. los medios de transporte que Plumones utilizan para movilizarse. luego corean toda el aula. Cuadernos de -de regreso al aula fomentamos el dialogo sobre lo que observaron en la salida. . -se les estrega la pág. Llevan el rompecabezas a casa para jugar con su familia. 79 para que dibujen y coloreen su Goma. lo entonan en pequeños grupos. Acompañan la canción con los instrumentos musicales. EXPLORACION DEL MATERIAL: Eligen los instrumentos musicales para acompañar la canción diferenciando los sonidos que tiene cada uno. (5 años) Pinturas -los niños de 4 años se les entrega la pág. 77 observan y comentan las imágenes que hay luego se les entrega la pág.DESARROLLO CIERRE -HOY TRATAREMOS SOBRE NUESTRA COMUNIDAD Papelote -hacemos un recorrido por la comunidad para ver con que instituciones cuenta y quien lo representa. MED. La docente anota en un papelote sus opiniones. la artesanía que producen. luego cuarteto por cuarteto y finalmente toda la canción. trabajo del -la docente da lectura a las anotaciones que realizo haciendo recordar a los niños los beneficios con que cuenta su comunidad. -EXPRESIVIDAD MUSICAL: La docente lee toda la canción luego la entona Aprenden la canción párrafo por párrafo. entre otros. los productos que cultivan sus pobladores.

Se expresa oralmente comprendido. chacras. equivalencia y cambio. la maestra dará indicaciones para ingresar a las viviendas. con soporte concreto y gráfico. ¿Qué debemos tener en cuenta cuando vamos a una ciudad?. ¿Qué te gustaría tener en tu comunidad? DESARROLLO -HOY PASEAREMOS POR NUETRA COMUNIDAD. caminos. -Se organizan para salir de paseo recorriendo su comunidad. SOCIAL Y Identidad personal: se relaciona PERSONAL 3 AÑOS Autoestima con otras personas. ¿tu comunidad será igual con la de Cutervo?. Interactúa colaborativamente Responde preguntas Hace preguntas y responde sobre ll que le COM.M. Luego ellos harán las visitas solos para ver si han cumplido con las normas de convivencia indicando donde quedan la casa de tal o cual amigo y como pueden llegar a ella sin perderse. sin perder de personales EMOC. Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas Expresa en matemáticas objetos de dos colecciones con relaciones entre objetos de dos colecciones soporte concreto.E. -una vez dibujado sus hogares salimos fuera de sus dibujos para empezar a recorrer su comunidad. parentesco.SESION DE APRENDIZAJE N° 02 “CONOCIENDO MI COMUNIDAD” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR principales cualidades personales y características y cualidades confianza en ellas. respetar las vías de comunicación y utilizar los lugares de recreación. por donde caminar y como nos debemos desplazar. etc. PROCESOS INICIO las relaciones entre Expresa las relaciones de ESTRATEGIAS -A través de la dinámica dibujando a mi comunidad M. antes de salir recordaremos las normas establecidas en el aula para el buen comportamiento y los cuidados que debemos tener para cruzar la carretera. carretera campos deportivos. vista su propio interés. situaciones de regularidad. lo que no sabe o lo que no ha MAT. Lápiz . según su propia iniciativa e interés. ¿a quién debemos pedir ayuda si te llegaras a perderte en una ciudad? -¿Cómo te gustaría que fuera tu comunidad?. -¿les gusto lo que han jugado?. capilla. Tizas de colores -con tizas de colores los niños dibujan sus casas con su patio. positivamente conciencia de sus 4 AÑOS 5 AÑOS sus -explora su entorno inmediato. ¿Qué debemos tener en cuenta para vivir en armonía con nuestro vecinos?. manteniendo el hilo temático interesa saber. demostrando Explora reconoce y valora autonomía.

-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Dictan a su profesora mensajes que nos ayude a vivir en una comunidad de paz. Observan en material y lo manipulan.-la docente motivara a observar las construcciones de las casas. del . 83 observan y comentan lo que ven. papel de colores. -los niños de 5 años reciben la pág. Se dividen en grupos para realizar el trabajo acordado. para vivir en armonía en nuestra comunidad y que podemos hacer para comunicar a todos sus integrantes. tijeras. Colores cual fue la palabra que más te llamo la atención. luego en consenso proponen utilizar el material: tapitas de eucalipto. Cuadernos luego dibujan y colorean su comunidad. 81 observan e identifican una plaza y cuatro espacios en blanco. caminos. -de regreso al aula comentamos lo que hemos realizado y hacen comparaciones con otros lugares. veredas. goma. dialogan sobre lo que les ha gustado de su comunidad. (Pueden jugar al veo. observar las propagandas identificando letras o números. se les invita a transcribir la palabra que observaron y los números que encontraron. como están ubicadas sus casas. MED -para 4 años la pág. -3 años dibujan la casa que más les gusto del paseo. Se disponen para ir a los lugares indicados para dejar sus trabajos. cartulina y plumones. en la pág. autoadhesivos 257 la desprenden y pegan en los espacios en blanco según corresponda. palitos de cortadera. la docente pide que averigüen como se llama su comunidad y por qué lleva ese nombre. si existen algunas señalizaciones. identificando las palabras o suponiendo lo que ella quiere decir. -EXPLORACION DEL MATERIAL. 81 lo observan y reconocen tres escenas de la vida de en las comunidades. CIERRE -en asamblea comentan sus trabajos. con qué servicios cuenta. se dividen en grupos para transcribir o repasar con plumones las frases creadas por los niños. se hacen posibles hipótesis sobre el uso del material. -VERBALIZACION: -exhiben sus trabajos y proponen el lugar donde será ubicado con la finalidad de que todos los comuneros puedan leer los escritos. la docente escribe en un papelote. lápices. veo). que palabras leyeron junto con su maestra que números encontraron. ¿Cómo se sienten al vivir en esta comunidad? TALLER GRAFICO PLASTICO DE - ASAMBLEA: - Nos sentamos en semi círculo para tomar acuerdos sobre el trabajo que desarrollamos: MIS ACUERDOS PARA VIVIR MEJOR EN COMUNIDAD. recordamos algunas normas de convivencia.

Se les entrega la pág. tierra y Comprende y aplica conocimientos Menciona el hábitat de algunos seres Describe seres vivos (animales y plantas). 292. así como otras prendas que utilizan los ronderos. Comprende textos Reorganiza información de diversos escritos textos escritos. PER. COM. INTERCULTURAL pacífica y constructiva. porque hacen ronda. ESTRATEGIAS -realizamos la dinámica del rondero: M. ¿Qué opinan de la actitud de los animales?. voltean el papel y forman una casita para pegar los autoadhesivos de la pág. atrapar a los ladrones. 83 3n la que se ve el descuido y suciedad en la comunidad y los troqueles 231 con acciones positivas las desprendes y las relacionas con las de sus fichas las desprenden y las pegan donde corresponde. 89 que es un Colores instructivo que observen y deduzcan de que se trata. luego se les entrega la pág. ¿Por qué de esa manera se pueden resolver los Cuadernos del problemas?. agua.SESION DE APRDENDIZAJE N° 03 “COMO SE ORGANIZAN LOS VECINOS” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MAT. 3 AÑOS 4 y 5 AÑOS CONVIVENCIA Resolución de conflictos Avisa a la docente o auxiliar cuando ha Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución de conflictos. 87 y la pág. los ronderos cuidan de día o de noche? ¿Solamente los varones hacen ronda? colore -¿es necesario estar organizados?. ¿Por qué? -HOY ESCUCHAREMOS EL CUENTO COMO SE ORGANIZAN LOS VECINOS. Hojas levantan las partes cortadas. SOC. Telas de -¿a qué han jugado?. apoyar a las instituciones locales cuando los necesitan. cuentan cuantos animales son. ¿crees que de esa manera se pueden resolver los problemas?. ¿Quién muerde a las aves?. Biodiversidad. dividir terrenos. universo científicos y argumenta científicamente vivos aire) que conforman su ambiente PROCESOS INICIO Dice con sus propias palabras lo que entendió de texto escuchado. la docente a medida que va DESARROLLO contando hará preguntas como: ¿Qué personajes participan en el cuento?.E Cintas Invitamos a los niños a jugar libremente sobre las actividades que realizan los ronderos: cuidar los bienes de los integrantes de la comunidad. (5 años). 85 reconocen a los personajes de cuento y lo describen. 91 deben doblar por la mitad y recortar con cuidado por las líneas punteadas. Papelote -La docente invita a los niños a sentarse en un círculo. -se les entrega la pág. . DEMOCRATICA E Maneja los conflictos de manera surgido una pelea entre sus compañeros ayudado por la docente.M. en un papelote la docente presenta el cuento “la solución al problema”. luego piden que dialoguen en parejas y MED socialicen sus propuestas de solución . hacer ronda por las noches. y elementos naturales (suelo. impresas -4 años pág. utilizando las telas del sector psicomotriz para representar a los animales. quienes son los ronderos?.

David está recorriendo un camino ondulado. marcas en el piso. y si les gustaría volver a realizar esta actividad. tierra y Comprende Describe seres vivos (animales y plantas). Pinturas Luego les pedimos que busquen caminos en el patio. Cada grupo entregamos un juego de tizas para que diseñe un camino y pruebe diferentes formas de pasar por él. etc. PERS. Todos pasamos por los diferentes caminos. Identidad personal CONCIENCIA EMOCIONAL Expresa sus emociones en sus Reconoce y expresa sus emociones. al encontrarlos todos pasamos por ellos. SESION DE APRENDIZAJE N° 04 “POESIA PARA MI COMUNIDAD” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 AÑOS MAT. Les damos un tiempo para organizarse y trabajar. Observamos los desplazamientos que realizan los niños y motivamos a que se miren unos a otros. -REPRESENTACION GRAFICA: Dibujamos el camino que nos pareció más difícil pasar -CIERRE: Conversan sobre lo que más les gusto de la actividad. que fue lo más difícil. luego nos reunimos para que cada grupo muestre a todos el camino que ha hecho y como se tendría que pasar por él. SOC. ¿Quiénes fueron hacia arriba o Papel bond hacia abajo?. explicando sus motivos. agua. ejemplo. entonces decimos a los demás niños vamos a seguir un camino ondulado así como David y todos caminamos como él. Biodiversidad. y elementos naturales (suelo. imitan los caminos que recorren. Terminado el juego preguntamos: ¿en qué direcciones caminaron?. aire) universo científicos y argumenta científicamente y aplica conocimientos que conforman su ambiente . ¿Quiénes fueron hacia la derecha e izquierda? RELAJACION: Nos sentamos en parejas espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos para descansar. juegos al saltar. Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. 4 y 5 AÑOS -nombra sus emociones en diferentes situaciones. balancearse. correr. COM.-pintan los animalitos del cuento (3 años) TALLER DE -ASAMBLEA: Tizas de PSICOMOTRICIDAD Nos reunimos con los niños en el patio y nos sentamos en círculo. conversamos a cerca de los diferentes caminos por los que hemos andado y la forma que colores tenían -EXPRESIVIDAD MORIZ: Pedimos a los niños recorrer el espacio de trabajo siguiendo diferentes caminos imaginarios.

¿te gusta tu comunidad?. acompañados de movimientos corporales. En el espacio en blanco dibujan y colorean lo que más les gusto de su comunidad. los gestos. Para verla siempre unida Siendo ejemplo a las demás. -lo repiten individualmente y en forma grupal. luego en la pág. Adornan la un mensaje. las miradas que son importantes para transmitir -3 años.E papelote MI COMUNIDAD Linda es mi comunidad Tiene campos productivos Todo el año reverdece Con flores de mil colores El teniente y el rondero Cuidan su comunidad. Adornan la poesía libremente. ¿Qué produce tu comunidad?. 5 años lo pegan e -luego la docente invita a los niños a expresarse libremente sobre lo que lo quisieran decir a su comunidad tratando de crear una poesía a su identifican algunas comunidad.PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS -se da inicio a la actividad a través de la poesía M. poesía que sobro de -en asamblea acordamos ¿a quién vamos a crear la poesía?. -elijen palabras significativas para subrayar y repasarlo o transcribirlo. poesía libremente. -4 años reciben la poesía que sobro de sus compañeros de 5 años lo pegan e identifican algunas vocales. vocales. . 105. ¿Cuándo celebra su fiesta patronal?. el ritmo. ¿a quién servirá de ejemplo?. -5 años se les entrega la pág. -la docente leerá en voz alta cuidando el tono de la voz. ¿con que autoridades cuenta tu comunidad?. -4 años reciben la -recuerda lo que observo el día anterior en el paseo realizado. -3 años. los signos de puntuación. ¿Qué vamos a escribir?. 103 pegan en el rectángulo delineado. la docente lee pausadamente las poesías. ¿Les gusto la poesía?.M. luego recorta la poesía que más le gusta. ¿practican los valores en tu comunidad? ¿Cómo te sientes viviendo en tu comunidad? DESARROLLO EL DIA DE HOY CREAREMOS UNA POESIA A NUETRA COMUNIUDAD. ¿Cómo es tu comunidad?. ¿para qué vamos a escribir? La docente anota las opiniones en un sus compañeros de papelote.

Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente sobre Interviene para aportar en torno al tema de conversación. -ASAMBLEA: Textos de la Nos sentamos en círculo y fomentamos el diálogo sobre cuentos. etcétera). fotos. canción. a partir de la observación y uso de herramientas y materiales experimentación la ciencia del uso de sus sentidos y otras fuentes proporcionadas (imágenes. canciones que ellos conocen biblioteca -PRESENTACION: La docente invita a los niños a que nos narren un cuento o reciten poesías. ¿tienes algún familiar que recita poesías? TALLER DE ANIMACION A LA LECTURA. MENSAJE: lápiz Los niños con sus propias palabras expresan las características que contiene cada texto REPRESENTACION GRAFICA: Escriben a su manera y dibujan el texto que escogieron. un cuento.CIERRE -¿Cómo te sentiste al crear una poesía a tu comunidad?. a partir de la observación y del obtiene a partir de la observación. trabalenguas. PERS. poesías. situaciones que información de los objetos y seres vivos de su obtiene. Se expresa oralmente manteniendo el hilo temático temas de la vida cotidiana Indaga. textos sencillos. SESION DE APRENDIZAJE N° 05 . mediante métodos Genera y registra datos e Menciona la información que obtiene Menciona los datos o información que Menciona los datos o información que científicos. Luego los niños eligen libros del sector de la biblioteca y describen las características que observan y el tipo de texto al que pertenece. adivinanza. SOC. DESARROLLO DE LA CTIVIDAD: La maestra explica la diferencia que existe entre una poesía. rima. pueden ser investigadas por entorno. .06 “NUESTRO BIOHUERTO” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATEMATICA COM. ¿te gustaría recitar tu poesía en la fiesta de tu comunidad?. 3 AÑOS Identidad personal AUTONOMIA Propone a sus amigos 4 y realizar 5 AÑOS Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo diferentes juegos.

¿para qué sirve la corteza?. 119. -se forman los equipos de trabajo: Sembrío.M. los niños observan la imagen del biohuerto y hacen preguntas o comentarios. 3 años dibujan lo que siembran en su huerta. ¿alguna vez sembrado hortalizas? Cuadernos -la docente dialoga con los niños sobre las acciones a realizar para tener un biohuerto. Semillas En un papelote la maestra copia las sugerencias y hace la lista de semillas Papel bond Los alumnos dibujan a la familia y escriben a su manera el nombre de la planta que van a sembrar. la observan y la docente les lee las preguntas y comentan luego dibujan su respuesta. CIERRE -en asamblea conversan sobre las actividades desarrolladas en el día. ¿Quiénes están participando en la actividad?. Papelote Pepitas negras cajita dura Hebras blancas carnecita blanca Y se comen en dulce ¿Qué será? flor amarilla hojas ásperas Plumones ¿Qué será? ¿Qué será? -¿Qué han escuchado?. ¿en qué lugar se encuentran?.PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS -se inicia con las adivinanzas M. Lápiz -5 años. cuidado. ¿Dónde crece?.E. ¿Qué están Plumones haciendo?. Se les entrega la pág. Se hace una lista de materiales que se necesitan y se consigue con apoyo de algunos padres de familia. ¿Cómo se prepara?. ¿para qué sirve?. -4 años. -se determina el día siguiente para remover la tierra y realizar la siembra. ¿Qué otros productos siembran en tu chacra?. MED Leen un papelote presentamos las siguientes interrogantes para tener un biohuerto: Colores Una vez completado el cuadro con las opiniones de los niños. luego preguntamos: ¿Qué observas?. 103 y 105. La docente las motiva a pensar que quisieran cultivar y dibujan sus respuestas en la parte baja de su ficha. Al día siguiente los niños traerán sagros medianos para trabajo en el aula plumones del . solicitamos la ayuda de algunos padres de familia y nos organizamos con los niños. ¿Qué colores es una huerta? DESARROLLO -HOY DIA CONFECCIONAREMOS NUESTRO BUOHUERTO Lamina -la docente muestra la lámina donado por el MED “LA COSECHA” les pide que observen con mucha atención. comprometiéndose a participar en todas las actividades hasta tener un biohuerto en Papelote producción. riego. salen al campo para identificar un lugar apropiado para instalar el biohuerto. deshierbo.

con la fruta que les toca elaboran Tijeras adivinanzas. ¿Qué frutas comen en casa?. Y el niño que tiene ese nombre correrá a la compradora si la vendedora repite el nombre pierde y todas las frutas regresan a su lugar corriendo. Se expresa oralmente las características 4 Y 5 AÑOS Infiere el significado de los Menciona de textos escritos personas. desprenden y Perforador pegan el troquelado donde corresponde luego la docente orienta para recortar las hojas de adivinanzas luego la ordenan y forman su libro de adivinanzas. animales y Menciona las características de personas. SOC. hasta 5. lo huelen. ¿el tomate es una fruta o una verdura? DESARROLLO -HOY APRENDEMOS A DIFERENCIAR LAS FRUTAS DE LAS VERDURAS. -¿les gusto el juego?. plátano. 127-129 y los troquelados 269 la docente lee la adivinanza los niños ven las imágenes para adivinar de que verdura se trata. Papelote -se les presenta una caja sorpresa la cual contendrá diferentes frutas y verduras.M. agrupaciones de objetos según un material concreto. objetos del texto escuchado. La docente anota en un papelote la adivinanza y el niño que acierta con la respuesta dibuja en el papelote. -los niños y niñas se sientan y la maestra les da el nombre de una fruta. Hilo -5 años trabaja la pág. situaciones que pueden representaciones de Realiza diversas representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con cantidades con objetos. criterio con material concreto y gráfico. MAT. 3 AÑOS mediante métodos científicos. Luego pasa la compradora y dirá: compro una fruta llamada manzana o naranja. ¿todas las frutas serán dulces?. jugamos a adivinar lo que en ella hay.SESION DE APRENDIZAJE N° 07 . objetos y lugares del texto escuchado. ¿Qué fruta te gusta comer? -¿Qué pasaría si no consumimos frutan?. lo prueban si fuera posible y lo ubican MED formando grupos según sus características. -realizamos el juego CANASTA DE FRUTAS. animales. lo manipulan. etc. Hojas .08 “VERDURAS Y FRUTAS” AREA COMPETENCIA INDICADOR Capacidad COM. Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y representa ideas Realiza situaciones matemáticas en situaciones de cantidad Indaga. personajes. Goma -la docente explica por qué son frutas y por qué son verduras y la importancia que tienen cada una de ellas en nuestra alimentación. lo huelen. cuentan de objetos que contiene cada grupo.E. Cuadernos del -se les pide a un niño que descubra lo que hay dentro los irán sacando uno ´por uno. -se les entrega los naipes de fruta y verduras al azar para ordenar en un cuadro de doble entrada elaborado por la docente. personajes. Genera y registra datos e de Realiza representaciones Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos información ser investigadas por la ciencia. dibujos. la docente da inicio a las adivinanzas. PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS M. PERS.

regularidad y los expresa en un patrón situación equivalencia y cambio. Mortero -INTERPRETACION: Los niños hacen posibles hipótesis de lo que puede suceder con las verduras. -EXPERIMENTACION: Molemos en un mortero un pedazo de verdura con la que vamos a trabajar el juego que va saliendo lo colocamos en un recipiente. ¿en qué momento del día debemos comer las frutas y verduras?. ¿será igual hablar de frutas y verduras?. color. en representa 5 AÑOS Reconoce los datos o elementos (hasta matemáticamente y 4 AÑOS ideas matemáticas Explica el mundo físico. Plastilina -¿Cómo se han sentido al crear adivinanzas?. nos ubicamos frente para dialogar sobre sus trabajos. ¿Por qué es importante consumir frutas y verduras? TALLER DE EXPERIMENTO -OBSERVACION Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Frutas Observan las frutas y verduras que han traído de su casa la pelamos y degustamos. Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés Reconoce los datos o elementos 2) que se repiten en una situación de (hasta 3) que se repiten en una situaciones de regularidad. forma y utilidad. MAT. se les pregunta si han tenido dificultades para su elaboración y plantear Recipiente alternativas para hacerlo mejor la próxima ves SESION DE APRENDIZAJE N° 09 “LO QUE NOS DAN LOS ANIMALES” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR P. Colador -CONCLUCIONES: Utilizando los tintes naturales pintan libremente sus dibujos utilizando pinceles o con los dedos Exponen sus trabajos en el panel.CIERRE -4 años recibe la pág. -CLASIFICACION: Seleccionan las frutas y verduras que degustan. 139 observan las frutas lo recortan por las líneas y buscan las partes que le corresponde y en pág. Papel preguntamos: ¿Qué ha pasado?. 141 arman y pegan las figuras de las frutas impresas completas. expresa en un patrón de repetición. Explicamos a los niños que las frutas y verduras proporcionan color de los cuales sacan colores naturales que sirven para dar color a los alimentos por ejemplo las tortas y pasteles. ¿Qué aprendiste hoy?. ¿Por qué creen que salió este color?. preguntamos ¿Qué les ha parecido las frutas y verduras que han degustado? Verduras -MEDICION: Cuentan la cantidad de frutas y verduras que han sobrado y seleccionan por el tamaño. ¿podremos pintar con este jugo?. -COMUNICACIÓN: Les contamos a los niños que vamos a preparar una pintura natural con parte de la verdura que ha sobrado. Comprende y aplica conocimientos Menciona algunas características y basado en conocimientos científicos necesidades de los seres vivos científicos científicamente y argumenta de regularidad Describe las características y necesidades que los seres vivos y los . de repetición.S 3 AÑOS Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Actúa Comunica y piensa COM. ¿de dónde salió este juego?.

pollito……. desglosan MED y pegan en los recuadros donde corresponde.E. 147-149 observan y reconocen los animales y los autoadhesivos 297 que contiene los productos derivados de estos animales. ¿para que los crías?.PROCESOS ESTRATEGIAS INICIO -a través de la canción: los animales M. ¿Cuántas veces a la semana consumes huevos?. ¿de qué material lo han confeccionado? -¿todos los animales nos proporcionaran alimentos? DESARROLLO -HOY HABLAREMOS SOBRE LOS ALIMENTOS QUE NOS DAN LOS ANIMALES. recordando las normas de convivencia. 265 pegan en las ventanas de cada vagón indicando el orden en que Lápiz quedan. ¿tu mama pelan gallinas para comer?. luego recortan y arman su libro. Ejemplo: cuy. aseo. ¿has usado poncho?. DE SLIMENTACION -ASAMBLEA: Papelote Nos organizamos para la preparación de una sopa de gallina. describen sus características y los cuidados que se deben tener Naipes para su crianza. pato. Papel bond -los niños dictan a la docente algunos animales que nos dan sus alimentos y algunos materiales para prendas de vestir. ¿Qué sacan de la vaca?.fideo Platos del . Cuadernos -5 años trabaja la pág. CIERRE TALLER -utilizando naipes de animales.M. cuentan y realizan secuencias teniendo tres patrones de repetición. Tijeras -3 años dibujan una gallina con sus huevos. Papelote De la vaca sacan leche la gallina copetona de una oveja merinita Hay que rica vitamina ricos huevos nos dará linda lana sacare De sus cuero los zapatos de su carne rica y fresca para hacerme mi ponchito Que me regalo mi madrina rica sopa mama hará y con gusto me pondré -¿les gusto la canción?. Gallina -RECETA. -mencionan los animales que crían en casa y los beneficios que brindan para su alimentación. Lamina -la docente apoyada de una lámina explica sobre los alimentos que nos proporcionan los animales y otros derivados que se obtienen de ellos. ¿toman leche todos los días?. Colores -4 años trabaja la pág. Papa En un papelote dictan los ingredientes y la preparación: caldo de gallina Fideo Ingredientes: Huevos -una gallina criolla Condimentos -papa Aceite . 165 cuentan los vagones luego reciben los autoadhesivos pág. cuidado en la preparación de los alimentos. ¿crías ovejas en casa?.

3 AÑOS Comprende textos orales activamente textos orales Expresión artística MAT. experiencias y emociones. cebolla y aceite -PREPARACION. Servir caliente acompañado de mote. una vez que este hirviendo agregar la carne y ponerla y ponerla a hervir. de modo representaciones medios gráficos y plásticos figurativo y no figurativo. la Representa variedad de situaciones. y plásticos. sal. al bajar la olla colocar culantro. agregar agua.culantro al gusto Cucharas -un pedacito de kion Olla -sal al gusto Leña -huevos criollos mote -ajos.. Poner a sancochar los huevos. kion. Cortar en presas la gallina. usando diversos producciones plásticas. cebolla y aceite hasta dorarse. Escucha diversos 4 Y 5 AÑOS Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral. lugares y situaciones. dando a conocer sus apreciaciones si les gusto o no les gusto la comida preparada. -VERBALIZACION: Vierten sus opiniones acerca del plato degustado. poner una olla el ajo. gráficos menciona naturaleza. SESION DE APRENDIZAJE N° 10 “CONOCIENDO MI CUTERVO” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR COM. y seres de . -AGRADECIMIENTO: Se elige a un niño para la bendición de los alimentos. (hace preguntas y responde sobre lo que le interesa lo que no sabe o no ha comprendido) Juega libremente con diversos materiales Representa. cuando ya esté cocinado agregar la papa. -DEGUSTACION. en sus espontáneamente los significados de sus a su manera.

relaciona con otras personas. san Tijeras Andrés.E. la policía del Perú. sin perder de vista su propio interés. Papelote -la docente hace sentar a los niños en círculo para narrar la historia de la provincia de Cutervo. Lucma. según sus deseos. Leguía Lápiz -actualmente Cutervo cuenta con sus autoridades quienes los representan en todo acto público. ¿has visitado Cutervo?. luego el 22 de octubre de 1910 ascendió a provincia en el Goma gobierno de dos Augusto B . superior que brindan servicios impresa para el bien estar de la comunidad. la iglesia. ¿a quién lo hemos cantado?.PERSONAL SOCIAL Identidad personal: se AUTONOMIA Elije entre alternativas que se le ofrece. Toma demostrando autonomía. la parroquia de Cutervo comprendió los territorios de los distritos de Socotá. inicial. dentro y afuera de la provincia e instituciones como: la Hoja municipalidad. móviles . cualidades necesidades e intereses. el poder judicial. así mismo preguntan sobre algunas dudas que tienen o no comprendieron. hospital santa María. personales y decisiones y Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades realiza confianza en ellas. sus instituciones educativas. ¿Qué celebramos en este mes de octubre? -¿en qué región se encuentra Cutervo? DESARROLLO -HOY HABLAREMOS SOBRE NUESTRO QUERIDO CUTERVO.M. ramada y notros sectores perteneciendo en ese entonces a la provincia de chota. actividades con independencia y conciencia de sus principales seguridad. -A través de la canción: Cutervino yo me ciento En esta tierra bella del Perú es esta tierra de lindos paisajes son como flores sus lindas mujeres Todos pregunta este pedazo de cielo serrano Por venir a verte es un orgullo para mi Perú Y conocerte Oh tierra de amor -¿les gusto la canción?. ¿cutervo a dónde pertenece?. Colores -cutervo fue creado como distrito en el años de 1828 se configuro como distrito. secundaria. PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS M. ¿tu comunidad a dónde pertenece?. Letras -los niños con sus propias palabras narran lo que entendieron.

Actúa y piensa matemáticamente Elabora y usa estrategias en situaciones de cantidad Comprende escritos textos Reorganiza información de diversos textos escritos 4 AÑOS 5 AÑOS Número y medida. hasta 5 objetos. móviles. -repasan y transcriben debajo de su rompecabezas la palabra Cutervo. MAT. CIERRE TALLER DE DANZA -utilizando la palabra Cutervo juegan a los sonidos desintegrando la palabra y volviendo a armar.-entregamos una lámina impresa colorean. Propone acciones para contar contar hasta 10. comparar u ordenar con cantidades cantidades hasta 5 objetos. -ASAMBLEA: Disfraces Salimos al patio donde desarrollaremos la actividad. nos organizamos y ubicamos los materiales para la danza. comparar u ordenar con hasta 10. ¿sientes alegría de ser Cutervino?. Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado . Exhiben sus trabajos valorando lo realizado. SESION DE APRENDIZAJE N° 11 “CUTERVO Y SUS DISTRITOS” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 AÑOS COM. Propone acciones para Número y medida. Letras -¿Cómo se llama tu provincia?. ¿Cuándo celebra su aniversario Cutervo?. -con letras móviles juegan formando la palabra Cutervo. luego recortan por las líneas punteadas y arman un rompecabezas. Se desplazan siguiendo el ritmo y compás de la música bajo el asesoramiento de su maestra. -CIERRE: Dibujan su coreografía y comentan sus apreciaciones si les gusto o no les gusto y si les gustaría aprender nuevos pasos. CD -EXPLORACION DEL MATERIAL: Grabadora Escucharemos la música que acompañara nuestro baile Colores -EXPRESIVIDAD MUSICAL: Papel bond Pedimos se ubiquen en lugar indicado para realizar pasos pero ya guiados por la docente. ¿Cuántos años cumplirá Cutervo?. usando coordinaciones y movimientos adecuados a la música tratando de Lápiz armar una pequeña coreografía.

Lucma. Se les Aserrín pregunta ¿Cuántos distritos tiene Cutervo?. CIERRE -exponen sus trabajos y decoran su aula. choros y san juan Aflora el sentimiento Querecotillo. ¿Por qué la canción dice 15 corazones? -¿cutervo será solamente ha donde vamos de compras?. también destacan otros pueblos bellos Mirando el mismo cielo la cálida capilla y el gran sato tomas De un nuevo despertar Sacilla hermosa fundo Pimpingos San Andrés altivo con su parque nacional -¿les gusto la canción?. ¿conocen alguno de estos lugares?. “15 corazones” Papelote Unamos corazones desde Cutervo que pujante avanza Florezca el porvenir hasta cujillo.M.E. . la ramada De gran fraternidad Socotá altiva. santa cruz y Callayuc. sus límites. ¿Cuál es más pequeño? Pintura vegetal -de la bolsa de sorpresa cada niño coge un papel lo compara con lo del mapa y lo colorean. ¿cutervo es provincia o distrito? DESARROLLO -HOY CONOCEMOS A LOS 15 DISTRITOS QUE TIENE CUTERVO. ¿A dónde pertenecen estos lugares?. ¿Qué lugares hemos mencionado en la canción?. Transcriben el n nombre del distrito que les toco colorear. ¿Cuál es el distrito más grande?. para que la docente realice una breve explicación sobre la Bolsa sorpresa extensión territorial. -utilizando aserrín de colores pegan en el distrito que les toco y tratan de armar el rompecabezas con ayuda de la docente.PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS -A través de la canción. (4-5 años) -los niños de tres años decoran libremente el contorno del mapa de Cutervo. ¿Por qué no podemos Goma conocer a todos ellos?. ¿recuerdas el nombre de alguno de ellos?. Lamina -se les presenta una lámina con mapa de Cutervo. Carteles léxicos -los niños con sus propias palabras dan a conocer lo que entendieron de la explicación de su maestra. Son 15 corazones unidos con amor M. distritos y alguna producción agropecuaria de algunos distritos.

movimiento y localización de las espaciales 5 AÑOS entre pares de objetos. Comprende textos orales Infiere el significado de los textos Menciona las características de objetos y lugares del texto escuchado Produce textos escritos escritos -menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado Reflexiona sobre la forma. ¿será igual que las canciones que entonamos en el aula?. contenido y contexto de sus textos escritos PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS -se les entona el himno a Cutervo: Resplandores de luz matinal Nuevo día nos llama a la acción Despierta ya para triunfar……… -¿Qué han escuchado?. ¿Quién habrá creado nuestro himno? M. 3 AÑOS 4 AÑOS Expresa su ubicación entre objetos y Expresa su ubicación y la de los Describe su ubicación y la de los objetos personas objetos y personas usando las usando las relaciones espaciales entre relaciones pares de objetos que cumplan una relación haciendo uno relaciones espaciales.E. a partir de consignas.SESION DE APRENDIZAJE N° 12 . Papelote . ¿Dónde lo han escuchado?.M.13 “LOS SIMBOLOS DE CUITERVO” AREA COMPETENCIA COM. ¿a qué provincia pertenece el himno?. ¿es igual que el himno nacional? -¿otra provincia podrá entonar nuestro himno como si fuera de ellos?. MATEMATICA Actúa y piensa matemáticamente situaciones CAPACIDAD de en Comunica y representa INDICADOR ideas matemáticas forma.

-decoran libremente usando material del aula sus símbolos. VIVA CUTERVO CIUDAD DEL ILUCAN BRILLANTE HISTORIA GLORIOSA TRADICION SOBERVIAS FIESTAS LOS TOROS DE SAN JUAN FERIA DE AGOSTO VIRGEN DE LA ASUNCION -La corona soberana representa a la virgen de la asunción patrona de Cutervo y su festividad religiosa. -El campesino representa a nuestros hombres trabajadores. -la antorcha que representa a la libertad. Laminas -se les presenta los símbolos de Cutervo en una lámina. -el escudo y la bandera por el policía don Fernando azcate Gomes y que hasta la actualidad son utilizados en eventos públicos. ¿Qué compromiso debes asumir para con tus símbolos patrios? Lápiz Papel de colores Goma Tijeras Papel bond . RESPLANDORES DE LUZ MATINAL NUEVO DIA NOS LLAMA LA ACCION DESPIERTA YA PARA TRIUNFAR. Debajo de cada imagen reproducen las palabras: ESCUDO. -la papa representa la producción agrícola de Cutervo. El libro representa la cultura y la sabiduría. VIVA CUTERVO EN EL NORTE DE PERU CAMPOS Y PUEBLOS DEL ALMA PROVINCIAL BOSQUES MAIZALES ALEGRE PASTIZAL GLORIOSAS GRUTAS DEL PARQUE NACIONAL. -los símbolos Cutervo se merecen respeto y consideración como a los símbolos del Perú. -utilizando material impreso pintan los símbolos de la provincia de Cutervo. Luego la docente explica la historia de Colores cada símbolo. RUGE EL TRUENO DE LA TEMPESTAD LLUVIA Y TIERRA NOS DA EL VERDOR SE ENCIENDE YA LA FLORACION. -la diosa representa a la mujer luchadora y la belleza de Cutervo. CIERRE -exhiben sus trabajos y comentan. -el toro representa la producción ganadera e las corridas del mes de junio. BANDERA. HIMNO A CUTERVO. ¿Te gusto el trabajo que realizaste?. ¿Cómo te sentiste hoy?. -en el escudo encontramos: -Las 15 estrellas representan los distritos que conforman la provincia de Cutervo. -las torres de llipa que representa la historia de nuestro pueblo -los guacharos aves que se encuentran en las cuevas de san Andrés en sus picos portan ramas de café que representan a la flora y fauna de la provincia de Cutervo. -La corona de laurel significa el máximo galardón de la provincia. -los niños con sus propias palabras comentan lo que entendieron. -el himno a Cutervo fue creado por el ilustre Cutervino don Salomón Vilches murga.DESARROLLO -HOY CONOCEREMOS LOS SIMBOLOS DE CUTERVO.

PROCESOS INICIO Menciona las características de personas.M . animales. representaciones Se expresa Infiere el Menciona las características de personas.M. tijeras. y menciona la naturaleza. expresión en gráficos y plásticos. -VERBALIZACION: describen lo que han hecho. colores papel de seda indicando los cuidados que deben de tener con los objetos peligrosos para su salud. La docente les indicara como van a desarrollar su trabajo y el apoyo que se deben brindar para elaborar sus banderas provinciales dándoles la libertad necesaria para ejecutar su trabajo. ¿Por qué habrá arena?. de modo figurativo y no figurativo. como lo han hecho y que han necesitado para su elaboración y se disponen a ambientar su aula por ser el mes de aniversario provincial. AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 AÑOS 4 Y 5 AÑOS AUTONOMIA Elige entre alternativas que se le ofrece Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades Desarrollo dela Expresión artística Juega libremente con diversos materiales Representa figuras humanas. seres de Representa variedad de situaciones. texto escuchado. animales y objetos del texto escuchado. -DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. ¿Qué color es la arena?. ¿les gustaría volver al lugar? ¿Por qué habrá arena en el Ilucán y no en nuestras comunidades?. ¿Dónde jugaron?. oralmente significado de los personajes. ¿los cerros nos asustan? M. personajes. ESTRATEGIAS PROPICIAMOS UN RELATO RECORDATORIO SOBRE EL PASEO AL ARENAL ¿Qué les pareció el paseo?.TALLER GRAFICO -ASAMBLEA: Nos sentamos en semi círculo para tomar acuerdos sobre el trabajo que desarrollaremos para elaborar banderas de Cutervo con el escudo en el PLASTICO centro. objetos y lugares del textos escritos. SESION DE APRENDIZAJE N° 14 “LA LEYENDA DEL CHAPARRI Y EL ILUCAN”. en sus producciones diferentes lenguajes espontáneamente los significados de sus usando diversos medios gráficos y plásticos plásticas. animales. -EXPLORACION DEL MATERIAL: Se les entrega papel verde y en hoja impresa el escudo para que observen sus características así mismo se les entrega goma. a su manera experiencias y emociones. COM. ¿Qué vieron?. lugares y situaciones.S Identidad personal. P.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ Recorren por el patio. pero Lápiz chaparrí se adelantó y comenzó a llenar su pozo antes de medianoche. ……pero un día en medio de sacudidas y estruendos. CIERRE. su aliento poderoso cubrió el cielo de nubes y sus ojos de fuego dispararon centellas. Salimos al patio donde vamos a desarrollar la actividad. ¿Qué le pareció esta leyenda?. TALLER PSICOMOTRIZ ASAMBLEA. Nos sentamos en el piso aplaudimos agradecemos a la madre visitante. el que más rápido llenase con agua de mar el gigantesco pozo asignado a cada uno seria en lo sucesivo dueño y señor de la costa y el mar. Hoy el cerro Ilucán tiene la pétrea cabeza cubierta de árboles de los que como densa cabellera se descuelga lo salvaje. Se le pide a la madre de familia que ha sido invitada con anterioridad para que nos comente sobre los diferentes juegos realizados en su niñez. ¿Qué hizo el cerro perdedor?. ¿Cómo se sentiría el cerro chaparrí al vencedor?. A su paso crujieron los montes. CIERRE Exponen sus trabajos y narran lo que hicieron. de tal modo que al empezar a hacerlo Ilucán ya llevaba bastante ventaja. La gente dice que en su interior vive los gentiles y que las faldas del cerro. Debían comenzar al alba. exponen sus trabajos y ubican en lugares elegidos por ellos. RELAJACION. originándose entonces las lluvias y tormentas. luego lo harán solos. se acercó el mar por el poniente mientras al oriente surgieron grandes elevaciones que antes no existía. por ser dueños de la costa y del mar. recordamos algunas normas de convivencia para poder desarrollar la actividad psicomotriz. los dos blancos arenales que embellecen el lugar son los que llevo Ilucán la arena empuñado en sus dos manos desde la orilla del mar ¿Cómo se llamaron los cerros que iban a competir?. Llevan la iniciativa de pedir a sus padres que les enseñen un juego que ellos lo han realizado en su niñez para traerlo y compartirlo en su aula. ¿Dónde dejo sus dos puñados de arena?. ¿Quién se levantó más temprano?. juagan libremente. saltando. los dos cerros acordaron una competencia. REPRESENTACION GRAFICA. y al medio día chaparrí dio por culminado su tarea y dio por vencedor. ¿es bueno cumplir los acuerdos? Utiliza tu imaginación para dibujar y colorear la leyenda narrada. Dibujan el juego que más les gusto. corriendo… Dejamos que la madre de familia nos narre sus juegos y nos enseñe junto con los niños. luego comentamos sobre los juegos realizados y cuál de ellos les gusto más y que harían para practicarlo todos los días.cumpliendo el pacto y herido en su orgullo Ilucán se internó en la cierra llevando en sus manos dos Colores puñados de arena. Presentamos a la o las madres de familia y les damos a conocer a los niños para que han sido invitados este día. . mientras su potente voz se hizo trueno. caminando. ¿Qué hubiera pasado si el Ilucán se hubiera levantado más temprano?.como se hacía necesario asumir el control de aquellos elementos y delimita sus respectivos dominios. Escriben a su manera bonitas frases al cerro Ilucán. Papel bond.. trotando.DESARROLLO HOY DIA ESCUCHAREMOS UNA LEYENDA CUTERVO Papelote Pedimos a los niños sentarse en semicírculo para escuchar la leyenda el ILUCAN YEL CHAPARRI Nos relata la competencia que tuvieron los cerros Ilucán y chaparrí.

Toma decisiones y realiza actividades con P.M. contexto de sus textos escritos. 3 AÑOS independencia y seguridad. Su capital cutervo Tierra soñadora Donde yo nací Con su doble fiesta san juan y la feria no tiene rival ¿A quién hemos cantado?.SECION DE APRENDIZAJE N°. COM. ¿Cómo celebramos el cumple años de cutervo? ¿Cutervo siempre fue provincia?. contenido y Menciona lo que ha escrito en su textos a partir de los gráficos o letras que a ha usado. 15 “FELIZ ANIVERSARIO CUTERVO”. escritos.S. ¿Cuántos años cumple cutervo? DESARROLLO HOY HABLAREMOS SOBRE LA HISTORIA DE CUTERVO Papelote Se sientan en semicírculo para escuchar una breve historia de cómo surgió cutervo a la categoría de provincia Plumones de Se dice que cutervo proviene de CUTERMUSE que quiere decir volvamos a poblar. ¿a qué región pertenece cutervo?. A través de la canción: Un 22 de octubre Papelote Así es mi Cutervo Un pueblito serrano tierra soñadora A provincia surgió donde yo nací. Elige entre alternativas que se les ofrece Expresa con seguridad sus opiniones. Identidad personal AUTONOMIA. ¿cutervo tiene su aniversario?. AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 4 Y 5 AÑOS Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a su interés Produce textos Reflexiona sobre la forma.M. según sus deseos necesidades e intereses PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS M. ya que hace muchos años el pueblo de cutervo sufrió una inundación y la gente colores .

¿Qué hubiera pasado si los pobladores no salían al cerro Ilucán?. luego escriben a su manera pequeñas frases. Plastilina . CIERRE TALLER DE DRAMATIZACION -dialogan en familia sobre la historia escuchada y preguntan a un integrante de su familia adulto sobre el pasado de su provincia. la docente escribe las expresiones de cada niño. Se pide la participación con canciones. ¿A dónde pertenecía cutervo?. aula Es así que después de año de gestión un 22 de octubre de 1910 se eleva a la categoría de provincia siendo gobierno don Augusto B. Adornan su texto creado y lo exponen en el aula. la docente pregunta ¿Qué han escrito en su texto?. poesías. ¿Cuántos días crees que habrá durado la lluvia? -dibujan lo que más les gusto de la historia contada. todas las gestiones se tenían que hacer en esa ciudad. Papel bond Un grupo de entusiastas cutervinos crearon la JUNTA DE FOMENTO la cual gestiono ante el senado para crear a cutervo como provincia y ya no depender de Material del chota.ejercito -alumnos PRESENTACION DEL JUEGO: Dejamos a libertad para disfrazarse y representar el papel que les corresponde. Finalmente realizamos el desfile autoridad y culminan con el ejército. ¿Cuándo se creó la provincia?. la cual ira presentando a los personaje uno a uno. seguido de los demás personajes. -DESARROLLO: La docente hará el papel de animadora del programa. Colores Al pasar los años vinieron unos sacerdotes a cutervo y lo crearon como distrito de chota. baile. ¿Por qué los pobladores se fueron a vivir al cerro Ilucán?. Dejamos con la palabra al representante de la provincia nuestro alcalde provincial. -FIJACION: Amolda usando plastilina la autoridad que más te llamo la atención. -ASAMBLEA: Disfraces Acordamos realizar una breve dramatización sobre la celebración del aniversario provincial Elegimos los personajes: Telas de -alcalde colores -policía -gobernador Micrófono -sacerdote -publico . Con ayuda de la docente adecuan un espacio donde será el auditórium. Legía.tuvo que ir a vivir al cerro Ilucán Lápiz Pasados los años volvieron a donde es ahora el pueblo.

¿Qué es lo que más te gusta comer?. lácteos Todos los días -¿les gusto la canción?. Elige entre alternativas que se le 4 Y 5 AÑOS Se expresa oralmente Expresa con claridad Utiliza vocabulario de uso frecuente. Papelote Tengo unos dientecitos todos los niños llevan Para ir mordiendo en la mochila Todos los alimentos mucha comida sana Que voy comiendo que da energía Que voy comiendo yo comería. “ninguno” “pocos”. sus ideas. expresiones: “muchos” “pocos” “muchos”. “pocos”. ¿Qué alimentos consumes diariamente?.M. ¿te gustan las golosinas?.. para aportar en torno a temas de su interés. los dulces pero moderados. la leche.E. Yo comería. “ninguno”. yo comería Frutas verduras. yo comería……. Lápiz .SESION DE APRENDIZAJE N° 16 “LOS MEJORES PRODUCTOS QUE TENEMOS” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 AÑOS AUTONOMIA MAT. las harinas. ¿Qué alimentos debemos consumir para estar sanitos? -¿sabes que es la energía de tu cuerpo y como puedes obtenerlo? DESARROLLO -HOY CONOEREMOS LOS PRODUCTOS DE NUESTRA TIERRA.S Identidad personal Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes que se le ofrece ofrece Actúa y piensa Comunica y representa Expresa la comparación de Expresa la comparación de cantidades de Expresa la comparación de cantidades de matemáticamente en ideas matemáticas cantidades de objetos mediante las objetos mediante las expresiones: objetos mediante las expresiones: “muchos”. P. situaciones de cantidad COM. Papelote -la docente explica a los niños sobre la importancia en nuestra dieta alimenticia y que los niños necesitan los energéticos porque les van ayudar a mantenerse Siluetas activos y apoyar en un óptimo desarrollo: los energéticos son las frutas el pan. “más que” o “menos que”. Plumones -preguntamos qué alimentos consumen. PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS -entonamos la canción: LOS ALIMENTOS M.

dibujan y colorean el producto que más conocen y más les gusta. para comparar -entregamos fichas de 10x10 para que dibujen el alimento que más consumen en diariamente en casa. -4 años ficha pág. Dejamos bailar libremente. ALIMENTOS ARVEJAS PAPAS CHICHE MAIZ FREJOL JOSE JARLIN -¿Cuál es el alimento que más consumen en casa?. CIERRE TALLER DE DANZA -exponen sus trabajos y los comentan. . -Hacemos un cuadro de doble entrada y empezamos a colocar los productos. panadero. -ASAMBLEA: Vestimentas Acordamos realizar una danza sencilla con la siembra y cosecha de un producto que sus padres lo cultivan Lápiz -EXPLORACION DEL MATERIAL: Papel bond Escogemos los materiales. 85 observan el cuadro de doble entrada y encuentran correspondencias. -CIERRE: Dibujan su coreografía y comentan sus apreciaciones colocando en el lugar indicado. menos que. También les habla que todos los trabajos so así como el enfermero. Elegimos que producto vamos a representar en la danza. Que es lo que hacen primero. ¿todos estos alimentos producen en la chacra? -5 años entregamos la ficha pág. hacen semejanzas y diferencias. 95.-presentamos algunos productos propios de su medio y la maestra explica que algunos de ellos se les llama productos BANDERA por su alto valor nutritivo. 93. Usando cuantificadores como: muchos. después y al finalizar. MED pocos. seleccionamos la música y nos disponemos a participar. policía. ¿creen que todos estos alimentos produce Cutervo?. Los describen y recuerdan lo escuchado en la ficha pág. etc. marcan con un aspa o colorean el cuadro en el que se relaciona el trabajador con su herramienta. agrupan y cuentan. ninguno. luego con sugerencias de ellos y de la docente aprendemos nuevos movimientos para armar una coreografía llamativa. ¿Por qué eligieron estos alimentos?. Y Colores quienes siembran esos productos. colores -EXPRESIVIDAD MUSICAL: Narran sobre sus actividades agrícolas desarrolladas con sus padres en las siembras u cosechas de sus productos. Narran el trabajo que realizan sus padres. Cuaderno del -los niños explican como los consumen y hacen comparaciones. ¿Qué beneficios tienen esos alimentos?.

ESTRATEGIAS M. ¿será nutritivo? -¿Qué otros productos se parecen al chiuche? DESARROLLO -aprenderemos a preparar un RICO POSTRE BANDERA DE CUTERVO. ¿Qué es lo que han traído sus mamas hoy día a la institución?. TICA Actúa COM. objetos según un criterio con material concreto y con material concreto dibujos. Plumones .M. Interviene Interviene para aportar en torno al tema de conversación. -¿Qué les pareció las nuevas adivinanzas?. tierra y universo Comprende y conocimientos científicos 4 .E. Papelote -solicitamos el apoyo de las madres de familia para que traigan los chiuches y nos digan el proceso de su preparación. espontáneamente Realiza representaciones sobre temas de la vida cotidiana. -a través de adivinanzas aprendidas anteriormente y creamos otras.5 AÑOS aplica Menciona que la energía poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que y consumen. PROCESOS INICIO representaciones de de Realiza representaciones de cantidades con cantidades con objetos hasta 3 cantidades con objetos hasta 3.SESION DE APRENDIZAJE N 17 “SABOREANDO UN RICO POSTRE CUTERVINO” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 3 AÑOS CYA Biodiversidad. ¿fueron rápidas sus respuestas?. gráfico. MATEMA argumenta científicamente y piensa matemáticamente en Comunica y representa ideas Realiza matemáticas situaciones de cantidad Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Pepitas negras cajita dura Hebras blancas carnecita blanca hojas ásperas Y se come en dulce ¿Qué será? Fruto panzón ¿Qué será? flor amarilla ¿Qué será? Papelote gordito y panzón Plumones tiene pepitas en reemplazo de Corazón ¿Qué será? Dejamos a libertad para que los niños creen nuevas adivinanzas y la docente lo copia. ¿sabes preparar el chiche?.

CIERRE TALLER DE MUSICA -se sirve el postre. agradecen a Dios. Chancaca higo Hojas de chiuche e higo Leche Sajro Piña Canela. cocinar colocando la canela. -ubican sus trabajos en el lugar indicado y los comenta. ¿Qué podremos hacer con los sacros traídos anteriormente? -dibujan al chiuche. colocar en una olla de fierro. Chiuche -INGREDIENTES Chancaca Chiuche Hojas de chiuche. -EXPRESIVIDAD MUSICAL: La docente lee la canción luego la entona Aprenden la canción con su respectivo tono. dejar reposar un momento y servir con leche. ¿todas las partes eran iguales?. dejamos secar. -¿Cuántos chiuches has traído?. Papel bond Cuando haya tomado color agregar un poquito de harina de maíz blanco y cocinar. bendecimos el alimento y degustan el rico postre. luego corean toda el aula. ¿en cuántas partes se han cortado?. -proceden a preparar el postre las madres acompañantes -en el aula recordamos acerca de lo que observaron conjuntamente con sus mamás. Apu blanco Cuando ya está todo cocido.-la docente anota en un papelote todas las sugerencias. -CIERRE: dibujan papelote . hojas de chiuche e higo. Clavo de olor Canela y clavo de Piña olor Leche. tapar bien Colores con los sagros y mover de vez en cuando. ¿al partir los chiuches cuantos pedazos tuvimos en total?. el clavo de olor. Platos -PREPARACION: Cucharas Partir con cuidado y cavar el chiuche. -luego cogemos cada uno su sajro traído anteriormente y ya seco procedemos a pintar usando Apu y pinceles colocamos la base blanca. la chancaca. reproducen su nombre y dictan que otros ´platos se prepara con el chiuche. -ASAMBLEA: Recordamos algunas normas sobre la utilización de los instrumentos musicales Instrumentos Nos disponemos a organizarse para aprender la de los alimentos. Luego elabora la receta en un papelote. lo entonan en pequeños grupos. musicales -EXPLORACION DEL MATERIAL: Eligen los instrumentos musicales para acompañar la canción diferenciando los sonidos que tiene cada uno. Acompañan la canción con los instrumentos musicales.

¿Qué usan en los disfraces?. si desean lo Terocal . animales. ¿Qué mes se celebran los carnavales en Cutervo?. de modo figurativo y no figurativo. lugares a su manera. “muchos”. “ninguno”.E. en sus producciones de la naturaleza. ¿sabes cuál es la capital del carnaval en el Perú? DESARROLLO -HOY APRENDEREMOS A ELABORAR UNA MASCARA.M. ESTRATEGIAS M. cejas.SESIÓN DE APRENDIZAJE N 18 . haciendo uso de los sentidos. Comunica y representa Expresa la comparación de cantidades Expresa la comparación de cantidades de Expresa la comparación de cantidades de ideas matemáticas de objetos mediante las expresiones: objetos objetos mediante las expresiones: “muchos”. Explica el mundo físico. diversos medios gráficos y plásticos. “más que” o “menos que”. y seres lenguajes. “pocos”. “ninguno”.19 “PEQUEÑOS ARTESANOS CUTERVINO” AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR materiales gráficos y plásticos. Comprende basado conocimientos objetos y elementos naturales que conocimientos científicos y argumenta observa en su entorno haciendo uso de científicos científicamente los sentidos y aplica PROCESOS INICIO Representa figuras humanas. boca Tintas fashion -agregar tinta fashion perlada a los acabados con ayuda de un adulto -colocar hilo o lana de oveja pintada a la cabeza. “muchos”. plásticas. Sajro La docente explica los pasos a continuar con los sagros de chiuche usando un papelote enumera los pasos a seguir: Apu de colores -combinar colores Lana -contornear ojos. ¿Cómo se visten?. Pinceles 1. menciona situaciones. ¿para que se disfrazan?. Menciona algunas características de los Describe objetos y materiales por sus características. ¿puedes reconocer a las personas que hacen el pasacalle? -¿solamente en Cutervo celebramos el carnaval?.-una vez seca la primera pintura (base) procedemos a combinar colores rojo y blanco para pasarlo por toda la cara a fin de que quede color piel. ¿Qué hacen en esa fiesta?. y usando variedad de situaciones. CION - expresión en diversos CA AMBIENTE CIENCIA y la piensa matemáticamente Y MATEMATI Desarrollo Actúa de en Expresión artística Juega libremente 4 AÑOS COMUNICA 3 AÑOS con diversos espontáneamente los Representa experiencias y emociones. -Iniciamos la actividad con un dialogo a cerca de los carnavales en Cutervo. “pocos”. significados de sus representaciones situaciones de cantidad en 5 AÑOS mediante las expresiones: “pocos”.

animales y 5 AÑOS Número y medida Número y medida Propone acciones para contar hasta 10.-usando TEROKAL y pinceles y ya estando seca la máscara colocarlo en la parte frontal y hasta la mitad de la máscara. Menciona las características de personas. 6. ¿en que lo podemos usar las máscaras? plumones -con las opiniones dadas la maestra anota en un papelote y se comprometen realizar una danza SESION DE APRENDIZAJE N° 20 “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PIUEBLO” AREA COMPETENCI CAPACIDAD INDICADOR MATEMATICA A Actúa 3 AÑOS y piensa matemáticamente y usa estrategias situaciones de cantidad Comprende COM. ¿Cómo se han sentido?. CIERRE -dejan secar sus máscaras y sentados en semi circulo comentan el trabajo.-mientras tanto separar la lana o hilo en porciones para colocarlo en el cabello.-usando pinceles finos contornear los ojos. animales y objetos del texto escuchado objetos del texto escuchado Desarrollo de la Reflexiona y expresión en diversos sobre lenguajes manifestaciones opina las artísticas que percibe y produce Menciona como se siente al bailar. personajes. Dejar secar unos minutos Elástico 2. 5.agregan un poquito de pintura marrón para que la cara sea color trigueño. . si le gusta o le disgusta Manifiesta sus ideas y sentimientos al participar en una experiencia de danza. Papelote -¿les gusto lo que han hecho?.-usar la tinta fashion perlada para darle los acabados de la cara con ayuda de la docente o de un adulto que acompañe en el aula. comparar u ordenar con cantidades hasta 5 comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos. en Elabora 4 AÑOS textos orales Infiere el significado de Menciona las características de los textos escritos personas. Dejar secar unos minutos. 4. nariz. 3. Propone acciones para contar hasta 10. cejas. personajes.-medir el centro de la cabeza hacer un agujero y colocarlo una liga para que se sostenga al momento de hacer las representaciones. boca. objetos.

¿es bueno conservar algunas costumbres y tradiciones en su hogar?. Son actividades que se heredan de generación en generación ejemplo.PROCESOS INICIO ESTRATEGIAS M. ¿solamente en Cutervo bailaran y cantaran esa música? -¿Qué tipo de música es? DESARROLLO -HABLEMOS DE ALGUNAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE CUTERVO. la fiesta de la virgen de la asunción. seleccionamos la música y nos disponemos a participar. Plumones La tradición. Dar la mano al saludar. Papelote La docente explica brevemente que las costumbres son actividades diarias que se realizan en el hogar o fuera de ella. CIERRE Exhiben y exponen sus trabajos ubican en el lugar adecuado. -¿les ha gustado la canción?. -¿Qué costumbres mantienen en casa?. Arriba caballo blanco silulo. luego dictan a su maestra. Silbato -EXPRESIVIDAD MUSICAL: Realizamos los movimientos libres y guiados por los niños (as) de acurdo a las sugerencias de cada. la docente da algunas pautas con nuevos movimientos para . ¿todavía practican algunas tradiciones en su casa? Papel bond -utilizando un papelote la maestra enumera y ordena las costumbres y tradiciones que practican los niños en sus hogares y comunidad. ¿Cuándo entonan esas canciones?. la saca de espanto. ¿Cómo se sintieron hoy al recordar algunas costumbres y tradiciones?. huaylulo Porque tengo un desafío silulo El martes de carnaval huaylulo Silulito. Ejemplo. Hacer fiesta al cortar el primer pelo. tirar las cosas al piso. y son las que al pasar el tiempo siguen perdurando y algunas de ellas también van desapareciendo. silulo ya llego el carnaval Salgan todos a bailar El martes de carnaval. ¿Qué costumbre desearían representar? TALLER DANZA DE -ASAMBLEA: Mascaras Nos disponemos a dialogar para en consenso elegir una costumbre o tradición para representarlo en una danza utilizando las máscaras hechas anteriormente. ¿podrían representarlo?. -iniciamos cantando un carnaval. pararaico. Sácame de este arenal. la limpia. lavar la ropa de los muertos. Grabadora -EXPLORACION DEL MATERIAL: CD Escogemos los materiales. cuando las personas adultas hablan el niño interrumpe.M. cocinar una comida un día específico (sancocho). lápiz -dibujan una costumbre o tradición que más les guste y que les gustaría representarlo y escribir a su manera lo que han dibujado. ¿Dónde lo has escuchado?. las fiestas patronales. decirles a sus padrinos papacito mamita. etc.E. Colores -las dos guardan relación.

¿Qué aprendiste?. ¿Qué falto de ti para hacer sentir bien a la ponente de la clase?. ¿Cómo te calificarías en tus responsabilidades?. Culminada la representación nos darán sus apreciaciones sobre la costumbre o tradición realizada. ¿Cuál es el material innovador que se hizo en este mes?. ¿te gusto las estrategias de trabajo de la docente?. fecha. ¿Cómo te sentiste hoy?.E. ¿Qué meta te propones para superarlo el próximo mes? Encuesta Lápiz Borrador .M. ¿en qué debemos mejorar para lograr mayor logro?. ¿Qué te pareció el trabajo en equipo?. ¿Qué sugerencias le podrías dar?. ¿te gustaría representar otras costumbres o tradiciones? -CIERRE: Llevan el compromiso de traer de su casa una costumbre o tradición que practiquen en su hogar o su comunidad. PROCESOS INICIO SESION DE APRENDIZAJE N° 21 “JORNADA DE REFLEXION DE LA RED” ESTRATEGIAS -hacemos una oración dando agradecimiento a Dios.armar una coreografía representativa. Papelotes Plumones Materiales elaborados CIERRE -llenado de una encuesta anónima. horas y sorteo de la nueva docente a exponer. -cantamos nuestro Himno Nacional -escuchamos las palabras de bienvenida del dueño de la institución M. -sugerencias para mejorar en el trabajo del aula y fuera de ellas -propuesta para la nueva jornada de reflexión: día. Recursos humanos DESARROLLO -JORNADA DE REFLEXION -presentación de sus opiniones de cada docente sobre el trabajo en aula realizado el mes de octubre -sus apreciaciones y logros en bien de una educación de calidad -exposición de algunos materiales elaborados por los niños (as) -participación de un docente en la representación de una clase realizada el mes de octubre con estrategias de trabajo que le favorecieron un mayor logro. ¿Cómo te sentiste?.