FLORIDA CHRISTIAN UNIVERSITY

CAMPUS UNIFUTURO - NÚCLEO NORDESTE
CURSO: MESTRADO EM EDUCAÇÃO

GIRLANE FRANCISCA DOS SANTOS

O EQUILIBRIO EMOCIONAL E A CAPACIDADE DE APRENDER EM
CRIANÇAS

FLORIANO-PI
2016

com . Aprender.2 O EQUILIBRIO EMOCIONAL E A CAPACIDADE DE APRENDER EM CRIANÇAS Girlane Francisca dos Santos¹ RESUMO: O ato de aprender e adquirir conhecimentos na vida inicia-se na infância. Por meio desse estudo foi possível perceber que quando a criança esta equilibrada emocionalmente ela é capaz de aprender facilmente o que lhe é ensinado estabelecendo um estimulo agradável e de interdependência que determina a forma de associar no desempenho da inteligência da criança. o medo. pois. o ódio. a tristeza e outros. Criança INTRODUÇÃO O estado emocional esta inteiramente ligado ao lado racional. ou seja. _____________________________ Mestranda em Educação da Universidade Livre do Brasil – ULB. Diante disso. um ser passivo de conteúdo e informações que modificam a sua capacidade de ver e interagir com o mundo trazendo aspectos positivos e negativos que mexem com suas emoções proporcionando-lhes diferentes sentimentos como o amor. para que isso aconteça de forma correta é necessário que haja um equilíbrio emocional durante todo o percurso de aprendizagem do individuo. Palavras-chave: Emoções. o ser humano é um ser pensante o que lhe permite passar por diferentes situações e com elas ser acompanhadas por sentimentos diversificados. A criança durante o processo de aprendizagem passa por diferentes estados emocionais que interferem na absorção da sua capacidade de aprender. Email: girlane_santos2007@hotmail. A criança durante essa trajetória da busca pelo aprender torna-se um alvo indefeso. o objetivo desse estudo é abordar conceitos sobre a importância das emoções como também relatar alguns fundamentos sobre a educação emocional na escola com o intuito de mostrar a importância de se conhecer os códigos das emoções para se trabalhar no ambiente educacional na procura de uma aprendizagem qualificada e completa. Esse artigo tem como objetivo abordar conceitos sobre a importância das emoções como também relatar alguns fundamentos sobre a educação emocional na escola. a raiva. A metodologia aplicada será baseada através de estudos bibliográficos sobre o assunto e analisada de acordo com a teoria das inteligências múltiplas a fim de se ter subsídios para discussão da mesma.

Há centenas de emoções. a pessoa age de forma irracional motivada exclusivamente pela emoção espontânea e instantânea durante uma ação reagindo de maneira imperceptível em relação aos seus atos. ou seja. 310) refere: “…emoção como referindo-se a um sentimento e aos raciocínios aí derivados. Por seu lado. incluindo respectivas combinações. mutações e tonalidades”. Dentre essas inteligências estão a intrapessoal e interpessoal que serão mais fundamentadas para a exposição desse trabalho. variações. disparam o coração e a respiração) e uma resposta comportamental (de aproximação ou de afastamento. p. subjetivamente experimentada e automática e que coloca num estado de resposta ao estímulo.3 A escolha desse tema surgiu do interesse de chamar atenção para todos os envolvidos com o ensino de crianças de forma a instruí-los e qualifica-los quanto o caráter dessa temática para a sua pedagogia.p. Uma definição de emoção. CONCEITUANDO EMOÇÕES Para Santos (2000) a emoção “é uma forma de energia mental que produz reações no organismo vivo”. uma resposta interna do organismo (no caso da raiva. com três tipos de respostas: uma mental (de agitação ou depressão). as emoções são um meio natural de avaliar o ambiente que nos rodeia e de reagir de forma adaptativa. desencadeada por um estímulo. . Goleman (1997. A metodologia aplicada será baseada através de estudos bibliográficos sobre o assunto e analisada de acordo com a teoria das inteligências múltiplas de Gardner que traz no seu conceito que o ser humano possui diferentes tipos de inteligências e que o mesmo é provocado por estímulos e o ambiente em que vive. no caso da raiva). ou seja. e o leque de propensões para a acção. estados psicológicos e biológicos. 2010.11): consiste numa variação psíquica e física. Parafraseando Goleman (1997) as emoções na maior parte do tempo são inconscientes. conforme Damásio (2003 apud SILVA. Para o mesmo autor ainda sobre a emoção existe uma resposta que a define: Toda emoção é uma reação do organismo.

no nível emocional.)” e “as emoções negativas que são definidas ou por uma relação privilegiada com a resiliência-traço do indivíduo. Para (STRONGMAN. ou seja. uma medida profilática que: se pretende é que o educando adquira atitudes e habilidades que permitam a identificação e o controle de suas emoções e a prática da empatia.do amor. p. (SANTOS. ainda que complementares. controlar. Confirmando o que o autor relata faz-se necessário explicar: Viver em paz consigo mesmo. cuidando de sua saúde. das emoções negativas e que apresentam mesmo manifestações psicofisiológicas bastante diferentes (.4 As emoções podem ser classificadas como positivas e negativas. p. no nível corporal. procurando conhecer suas leis para viver em harmonia com ela. 13-14) defende que “as emoções positivas são distintas. alegria. A EDUCAÇÃO EMOCIONAL NA ESCOLA A educação emocional traz em seu conteúdo “ensinar ao educando a arte de viver em paz consigo mesmo. 2000). Partimos do princípio de que ele não é portador de qualquer patologia da esfera emocional. .. p.45). 2005. na cultura e com a natureza. Na escola segundo Santos (2000. Sobre isso Fredrickson (apud MELO. com os outros na sociedade e com a natureza”.49) a educação emocional é um meio preventivo. conforme MELO 2005). (SANTOS. na vida social. em detrimento das emoções negativas que não parecem ter uma relação direta”. (SANTOS. compreender. Viver em paz com os outros na sociedade.. 2000. As emoções positivas são consideradas menores em relação as emoções negativas. promover emoções. no nível mental. 1996. p. Essa educação Emocional tem como propósito desenvolver a Inteligência Emocional que tem como definição segundo Salovey (apud SANTOS. 2000. através da sabedoria.45). na economia. 2000) é a capacidade de perceber. A capacidade de conhecer suas emoções e seus sentimentos o educando tem a possibilidade de avaliar e controlar suas expressões e compreender suas perspectivas. sentimentos e pensamentos a fim de aumentar a inteligência e também as emoções. compaixão e equilíbrio. permitindo assim uma harmonia em seu convívio.

" (GARDNER. Gardner acredita que uma grande contribuição que a educação pode dar ao desenvolvimento de uma criança é identificar suas aptidões mais fortes e encaminhá-la para o campo em que suas habilidades são mais pronunciadas. Essas habilidades são conhecidas como Inteligências Múltiplas dentre as quais se destacam a Inteligência Interpessoal ou Social que tem como habilidade possuir relacionamentos saudáveis com outras pessoas ““ a capacidade de discernir e responder adequadamente aos estados de espírito. (SANTOS. de um a três anos a criança . 2000). mas sim um conjunto de aptidões e habilidades. estimular os pontos mais fortes e apoiar os mais fracos. pois além dos alunos passarem a maior parte do tempo e um dos principais agentes socilizadores. A fase infantil é uma das melhores para desenvolver a aprendizagem das crianças. p. MATERIAL E MÉTODOS Este presente estudo foi realizado através de uma compilação de dados obtidos através de textos que envolvem a inteligência emocional e a aprendizagem em crianças além de pesquisas que envolvem a teoria das inteligências múltiplas de Gardner. As escolas que estão colocando em prática o modelo educacional de Gardner usam a estratégia de identificar o perfil natural das aptidões da criança. 1989. 2000. nesse período elas têm mais facilidade de aprender e conhecer suas aptidões. (apud SANTOS. motivações e desejos de outras pessoas. Para Gardner (1983) “as pessoas não possuem somente um único tipo de inteligência. que devem ser consideradas isoladamente”. Segundo pesquisas bebês de três meses já expressam sua criatividade emocional através da comunicação emocional. RESULTADO E DISCUSSÃO. p. temperamentos.236). Onde foi realizado uma pesquisa bibliográfica nessas obras para a realização desse trabalho.5 Durante o processo escolar Cardeira (2012) afirma que as competências sociais e emocionais devem ser aprendidas na escola.8-18) e a Inteligência Intrapessoal ou Intuitiva que permite a pessoa a ter acesso aos seus sentimentos “e a capacidade de discrimina-los e usa-los para orientar o comportamento”.

amor entre outros.6 passa para uma fase de autoridade e teima caracterizada pela fase do egocentrismo.. .Temas e Debates. dos quatro aos sete anos como esta mais desenvolvida.Essa orientação oportuniza os ensinantes a desenvolverem uma maneira de controlar as atitudes perante as emoções das crianças. GARDNER. é claro que respeitando a fase de cada período da infância.a. Salvador: Bahia. 1989.316p. 8. Education Research.. Educação Emocional em Contexto Escolar. tornando-o mais agradável”. 236) “o conhecimento do perfil de aptidões da criança permitirá ao professor atender melhor às suas tendências naturais para o aprendizado. n. na escola ou em qualquer ambiente que envolva a educação criam condições de aprendizagem emocional e isso garante melhor convívio social. p. alegria. “ Multiple Intelligence Go to School” . SANTOS. Comforme Gardner (apud SANTOS. e Hatch. GOLEMAN. REFERÊNCIAS CARDEIRA. Ana Portugal..2012 Rita. Educação Emocional na Escola: A emoção na sala de aula. Inteligência Emocional. frustração. 18. Daniel. tem amigos e frequenta diferentes ambientes e aprende coisas no caso que lhe permite inibir os seus sentimentos e dos oito aos doze anos ela tem percepção do seu convívio social o que lhe garante a ter equilíbrio das suas próprias emoções. Durante o ato de aprender a criança passa por diferentes experiências que a oportunizam expressar diversificados sentimentos entre eles estão à raiva. Vale ainda ressaltar que o clima emocional na família.2000. (1997). O. J. saúde mental e uma aprendizagem mais significativa. CONSIDERAÇÕES FINAIS Orientar as crianças emocionalmente implica se ter conhecimento sobre o que as mesmas sentem independentemente se essas emoções são consideradas positivas ou negativas. 2000. Para ele quanto mais o docente possuir consciência das habilidades dos seus educandos melhores resultados serão alcançados. T. H. ansiedade.

Dissertação do mestrado em Psicologia Clinica. Universidade Aberta: Lisboa. A inteligêcia emocional como factor determinantenas relações interpessoais: Emoções. M. M. Universidade do Minho. I. Emoções no período escolar: estratégias parentais face à expressão emocional e sintomas de internalização e externalização da criança.J. Dissertação de mestrado em Gestão. 2010.R. . A.7 SILVA. Expressões Corporais e Tomadas de Decisão.M. MELO. 2005.