INTRODUCCI

ÓN

El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica en la
enseñanza, permite a los educadores darse cuenta de la
importancia de la interacción que se establece entre el
alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y
también plantear diversas estrategias cognitivas para orientar
dicha interacción eficazmente. No obstante, de igual o mayor
importancia son las interacciones que establece el alumno con
las personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de
lado el análisis de la influencia educativa que ejerce el
docente y los compañeros de clases.

Cuando se participa en grupos de trabajo, de estudio, de
carácter social o de cualquier otra naturaleza, se observa que
hay personas que se distinguen por las ideas que aportan y
por las acciones que realizan en beneficio de la labor que
debe desarrollar el grupo. También se observa que hay
personas que hacen lo posible por obstaculizar el trabajo
encontrándole a todo dificultades y defectos.

En la actividad cooperativa son muy importantes las actitudes
y las cualidades favorables del carácter y de la personalidad,
pues el buen éxito de la acción cooperativa se apoya en las
manifestaciones positivas que
permiten alcanzar en la mejor forma posible los objetivos
propuestos.

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TEORÍA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO.
Los autores del aprendizaje cooperativo lo definen como "El
uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes
trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio
y el que se produce en la interrelación. Para lograr esta meta,
se requiere planeación, habilidades y conocimiento de los
efectos de la dinámica de grupo". (Johnson &
Johnson, 1991)
"El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de
estrategias instruccionales que incluyen a la interacción
cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema,
como una parte integral del proceso de
aprendizaje"(Kegan,1994)Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es un enfoque que se centra en la
interacción y aporte de los integrantes de un grupo en la
construcción del conocimiento, en otras palabras, es un
aprendizaje que se logra con la participación de partes que
forman un todo. El aprendizaje colaborativo es "un sistema de
interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e
induce la influencia recíproca entre los integrantes de un
equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que
cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demás generando
una interdependencia positiva que no implique competencia".
(Johnson y Johnson, 1998).
En este tipo de aprendizaje busca compartir la autoridad, a
aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a
construir consenso con los demás dentro del grupo. Para que
esto se lleve a cabo, es indispensable compartir experiencias
y conocimientos y tener una clara meta grupal donde la
retroalimentación juega un papel fundamental. "Lo que debe
ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo
es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo

realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el
trabajo, las tareas a realizar.
(Gros, 2000).

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PRINCIPIOS BÁSICOS APRENDIZAJE COOPERATIVO
(SPENCER KEGAN)
• Interdependencia positiva: consiste en estar
enlazados los grupos para conseguir un objetivo, una
meta que consiste en que cada miembro del grupo
cumpla con sus tareas. Un ejemplo de interdependencia
es la disponibilidad de ayudar en el grupo, todo el mundo
tiene derecho a pedir ayuda a los compañeros, y todos
saben que es de interés colectivo atender la petición de
ayuda de los demás. De esta manera, los más "débiles"
en algún campo se pueden beneficiar de la ayuda de los
más competentes, al mismo tiempo
que los más preparados pueden fortalecer sus
conocimientos verbalizando, explicando, simplificando
y reorganizando lo que saben para que llegue a ser
accesible para los compañeros (Jacob,
1988: 98)
• Responsabilidad individual: cada miembro se
considera individualmente responsable de alcanzar la
meta del colectivo, la participación debe ser
equivalente entre todos para que así no exista el
individualismo. La actividad de M. Kagan, cabezas
numeradas, es un ejemplo de cómo se puede llevar a la
práctica este
principio de responsabilidad individual: el profesor forma
grupos, numera sus miembros y hace una pregunta (por
ejemplo, de vocabulario, de gramática, de comprensión
de un texto, etc.). Cada grupo elabora una respuesta.
Luego, el profesor llama a un número y los estudiantes a
los que se les ha asignado ese número contestan a la
pregunta, basándose en la elaboración colectiva que el
grupo acaba de llevar a cabo (Crandall, 2000: 247)[7].
• Interacción simultánea: en el aprendizaje cooperativo,
el grupo trabaja "cara a cara", con una relación estrecha
y a corta distancia. Por eso y a fin de garantizar una
buena interacción comunicativa en el grupo, intercambio

de retroalimentación, estímulos creativos y control
autorregulador del comportamiento, es fundamental que
el
grupo trabaje en un ambiente psicológico de
disponibilidad y
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mutuo apoyo. No sorprende que la calidad de la
relación entre personas que trabajan juntas tenga un
impacto enorme sobre sus resultados.
• Igual participación: una carencia bastante común en
los grupos de aprendizaje es la falta de formación para
las actividades en equipo. No es suficiente con juntar a
los estudiantes esperando que sus experiencias previas
(escolares y de vida) les proporcionen todo lo necesario
para trabajar bien en equipo. Sobre todo con grupos
duraderos, la probabilidad de interacción negativa es
muy alta; de ahí viene la importancia que el aprendizaje
cooperativo atribuye a
la formación de la "competencia social" de los
estudiantes. Esta preparación apunta a que se
experimenten en clase estrategias y destrezas para
hacer frente a las complejas dinámicas del grupo y para
conseguir una sinergia donde todos asumen
responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al
aprendizaje individual.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE
COOPERATIVO.
En el aprendizaje cooperativo hay teoría, hay investigaciones
y hay uso en el aula de clases lo que contribuye a considerarlo
como una reconocida práctica de instrucción. La investigación
en el aprendizaje cooperativo ha sido guiada, por lo menos,
por tres teorías generales:
1.-La Teoría de la Interdependencia Social: quizá la teoría que
más influye en el aprendizaje cooperativo se enfoca en la
interdependencia social. Kurt Kafka, uno de los fundadores de
la Escuela de Psicología de la Gestalt, propuso que los grupos
eran un todo dinámico en el que la interdependencia entre
los miembros variaba.
2.-La Teoría del Desarrollo Cognitivo: tiene gran parte de su
fundamento en los trabajos de Piaget, Vigostky y otros

teóricos. Para Piaget, cuando los individuos cooperan en el
medio, ocurre un conflicto sociocognitivo
que crea un desequilibrio, que a su vez estimula el desarrollo
cognitivo.

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3.-La Teoría del Desarrollo Conductista: se enfoca en el
impacto que tienen los refuerzos y recompensas del grupo en
el aprendizaje. Skinner se enfocó en las contingencias
grupales, Bandura en la imitación, etc. Según Johnson y
Johnson (1979) recientemente Slavin (1980) han hecho
énfasis en la necesidad de recompensar a los grupos para
motivar a la gente para que aprendan en grupos de
aprendizaje cooperativo.
“ Para Johnson y Johnson (1984) la investigación ha sido muy
numerosa y ha probado muy claramente, varias cosas acerca
de la importancia de la cooperación durante los esfuerzos por
aprender como los siguientes:
• La efectividad del aprendizaje cooperativo ha sido
confirmada por igual por la investigación teórica y la
demostración.

• Se puede usar el aprendizaje cooperativo con cierta
confianza en cada nivel de grado, en cada asignatura
y con cualquier tarea.
• La cooperación es un esfuerzo humano genérico que
afecta simultáneamente a muchos resultados diferentes
de la enseñanza. El aprendizaje cooperativo es un
cambio de paradigma que se observa en la enseñanza.”
El aprendizaje cooperativo también se fundamenta en
teorías que han permitido que los pedagogos se vayan
familiarizando poco a poco con el tema y de esta manera
poder practicarlo en los salones de clase, permitiéndole a los
estudiantes trabajar en forma diferente a la
tradicional.

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CARACTERISTIC
AS
SEGUN JHONSON JHONSON Y
HOLUBEC(1999)

• La interdependencia positiva
• La interacción “cara a cara” o simultanea
• La responsabilidad individual
• Las habilidades sociales.
• La autoevaluación del grupo.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

• Trabajo en equipo- Logro individua

• Individualización ayudada por equipos
• Lectura y escritura integrada cooperativa
• Técnica de rompecabezas o jigsaw
• Técnicas de investigación grupal y Co-op co-op

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FASES DE COMPETENCIA
SEGÚN;PRIETO 2007 MENCIONA 4 FASES DE
COMPETENCIA
1. TOMA DE DECISIONES PREVIAS A LA
ENSEÑANZA EN EL AULA
2. ESTRUCTURA DE LA TAREA Y LA
INTERDEPENDENCIA POSITIVA
3. INTERVIENE Y CONTROLA EL PROCESO
4. EVALUA EL APRENDIZAJE Y LA INTERACCIÓN
GRUPAL.

LAS REDES SOCIALES EN INTERNET Y EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Las redes sociales sí son una herramienta de
retroalimentación y son fuente de aprendizaje colaborativo, ya
que podemos compartir nuestros conocimientos y consultar
aportaciones de otras personas.; sin embargo se ha llegado a
confundir el término ”colaborativo” con “cooperativo”, pues la
mayoría de las ocasiones se da por fidedigna toda la
información que es encontrada en estos sitios, y ya no se
continua el proceso de aprendizaje consultando otras fuentes
o corroborando que las información esté respaldada con
referencia. Tomando en cuenta que en el ámbito educativo ha
existido el debate en cuanto al uso de los términos
cooperación y colaboración. Esta distinción se ha hecho con
base en el grado de estructuración del proceso de interacción
de los alumnos, es decir, entre más estructurada y guiada sea
la actividad esta será cooperativa y en la medida en que los

alumnos logren realizar sus actividades con mayor autonomía
será colaborativa. Si analizamos las
características y resultados del trabajo colaborativo podemos
darnos
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cuenta de que el proceso inicia con el trabajo cooperativo y a
medida que se lleva a la práctica, se estimula el pensamiento
superior y se asimila el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC`s) alcanzamos un nivel
colaborativo. De ésta manera se aprecia a las redes sociales
en internet como un acompañante en la evolución del
pensamiento si se hace buen uso de ellas en la educación.

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CONCLUSIONES

El aprendizaje cooperativo y colaborativo son dos metodologías
similares en su forma, es decir, ambos trabajan con grupos de
alumnos donde se espera como resultado el aprendizaje. No obstante,
el aprendizaje cooperativo intenta desarrollar habilidades socioafectivas, los alumnos deben ayudarse entre ellos, y así lograrán los
objetivos, si uno avanza todos avanzan. Es importante mencionar que
esta metodología es útil cuando las condiciones tienen características
como: alumnos con problemas de aprendizaje, con indisciplina,
diferentes caracteres, etc. En la mayoría de las aulas en Chile la
situación de grupos heterogéneos, pueden traer complicaciones, sin
embargo el aprendizaje cooperativo puede ser una solución para
aquellos profesores que tienen la intención de sacar adelante a todos
los alumnos.
El aprendizaje colaborativo es una metodología que necesita
preparación de los alumnos que conformarán los grupos, el hecho de
que la estructura sea bastante abierta, requiere responsabilidad,
madurez, creatividad, etc. Condiciones que se encuentran en alumnos
de cursos superiores o muy bien entrenados. Cabe recordar que el
profesor da las instrucciones y los alumnos se hacen cargo se su
propio aprendizaje. Esta es una metodología para todos aquellos
profesores que buscan desarrollar habilidades personales y sociales.
Cada alumno es un aporte a un bien común, pero no hay un ambiente
de ayuda como en el aprendizaje cooperativo, lo que representa la
diferencia más clara entre estas dos metodologías.

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BIBLIOGRAFÍA

http://www.orientacionandujar.es/
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo
http://files.uladech.edu.pe/RedDocente/0507000011/DIDACTICA_T
ODAS_ESCUELAS/UNIDAD_I/LECTURA_2.pdf

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