CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRASÍLIA - UniCEUB

FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SAÚDE – FACES

DANIELE ARAÚJO SILVA

A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

BRASÍLIA
2013

DANIELE ARAÚJO SILVA

A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

Trabalho de conclusão de Curso
apresentado como requisito parcial à
obtenção do grau de Licenciatura em
Educação Física pela Faculdade de
Ciências da Educação e Saúde Centro
Universitário de Brasília – UniCEUB.

Orientador: Prof. Maurilio T. Dutra

BRASÍLIA
2013

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faço uma revisão da literatura apontando a importância desses aspectos citados. educação infantil. afetivo. PALAVRAS CHAVE: Psicomotricidade. principalmente o que se diz respeito a psicomotricidade. limiting even in environments that they fail to develop beyond what we see. Matérias e Métodos: Com base de estudos. Considerações finais: Constatamos que devemos respeitar e explorar as fases e estágios cronológicos das crianças.cognitivo e afetivo. e esquecem da importância do profissional de Educação Física para intervir nesses momentos. Parents often fail to identify the right time to let the child explore it. desenvolvimento motor. Objectives: Understand the importance of psychomotor development and learning in education. we must follow these steps with great caution. limitando o mesmo em ambientes que eles não conseguem desenvolver alem daquilo que se vê. Final Thoughts: We note that we respect and explore the chronological phase and . scientific articles and books I review the literature indicating the importance of these aspects mentioned.RESUMO Introdução: As crianças passam por diversos momentos na infância. para desenvolver o cognitivo. desenvolvimento motor. Materials and Methods: Based on studies. de artigos científicos e livros. ABSTRACT Introduction: Children go through different moments in childhood. with reference to the games developed in schools. early grades of elementary school. bem como compreender o papel do profissional de Educação Física no desenvolvimento psicomotor de crianças nas séries iniciais do ensino fundamental. motor e psicomotor. devemos acompanhar com maior cautela essas fases. motor development . and forget the importance of physical education professional to intervene in those moments. Os pais muitas vezes não conseguem identificar qual o momento certo para deixar a criança explorar isso. tendo como referência as brincadeiras desenvolvidas em contexto escolar. séries iniciais do ensino fundamental. as well as understanding the role of physical education professional psychomotor development of children in the early grades school. especially what concerns psychomotor skills . cognitive and affective . Objetivos: Compreender a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento e aprendizagem na educação.

to develop the cognitive.stages of children. motor development. early childhood education . affective. psychomotor and motor KEYWORDS: Psychomotor skills. .

Diante disso. O desenvolvimento evolui de uma forma progressiva do todo para o específico. nas séries iniciais do ensino fundamental. flexibilidade e potência aeróbica) do indivíduo. em que crianças influenciam o próprio ambiente ao mesmo tempo em que são influenciadas por ele. Ao longo do último século estudos revelam (SOUZA 2012. falta de aptidão física. brincadeiras que estimulam o lado cognitivo. Existem fatores que influenciam esse atraso na evolução do desenvolvimento. Alguns estudos mostram que a obesidade é um deles (mas ainda é um fator que deve ser visto com muita cautela pois não existem estudos tão aprofundados). velocidade. força. tem um papel de extrema importância. motor e sócio afetivo da criança.2007). Como exemplos pode-se citar: pular corda. 2009).6 1-INTRODUÇÃO Uma boa estrutura da Educação Psicomotora é a base fundamental para o processo de aprendizagem da criança. outro fator é a limitação da criança a espaços físicos diferentes. quando evoluímos na aptidão logo vemos melhoria nas capacidades funcionais motoras (agilidade. em um dos estudos de Bronfenbrenner e Morris (1998) os autores citam um modelo bidirecional. dentre outros (BERLEZE.BERLZE 2007) a importância da melhoria da aptidão física e do desenvolvimento. é a falta de exploração do próprio corpo.FONSECA 2008. pois influencia diretamente no desenvolvimento do aluno. No que diz respeito ao desenvolvimento motor. assim ajudando nas realizações de outras tarefas. podendo ajudar na melhoria da aptidão física. e do desenvolvimento psicomotor utilizando jogos lúdicos. pois os dois estão interligados. Com isso podemos observar que mesmo determinando espaços físicos diferentes para as crianças brincarem. Adquirindo uma boa experiência nesse requisito a mesma consegue conquistas que marcam sua vida emocional e intelectual (ROCHAEL. Normalmente quando a criança apresenta dificuldade na aprendizagem. se . tem como principal motivo alguma deficiência no desenvolvimento psicomotor. a forma como elas exploram e se adaptam a cada um deles é impressionante. a escola.

que são importantes nessa fase. . uma vez que pode aplicar atividades da psicomotricidade no intuído de promover desenvolvimento motor. afetivo de maneira intencional. cognitivo. tendo como referência as brincadeiras desenvolvidas em contexto escolar. entre outras atividades. o objetivo do presente trabalho foi: Compreender a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento e aprendizagem na educação.7 equilibrar em um pé só. pular amarelinha. séries iniciais do ensino fundamental. Sendo assim. a Educação Física na educação infantil tem um papel potencialmente relevante. . Nesta perspectiva.

verificando a relevância dos achados. caracterizando este trabalho como uma pesquisa de natureza exploratória. Para este estudo foi realizada uma leitura exploratória dos materiais bibliográficos pesquisados. tais como. Foram identificados artigos e/ou trabalhos científicos publicados em periódicos nacionais relevantes. As palavras: psicomotricidade. EFdeportes. disponíveis para consulta embase de dados. google acadêmico. logo ocorreu uma seleção do material. scielo. criança e brincar. possibilitando a construção de idéias próprias. acervo do UniCEUB. A análise das referências incluiu publicações produzidas no período de 1998 a 2013.MATERIAIS E MÉTODOS O presente estudo foi realizado por meio de uma revisão bibliográfica de artigos científicos e livros. . Educação Infantil. O processo de leitura dos materiais foi finalizado por meio de uma leitura interpretativa objetivando relacionar a temática proposta com o objetivo da pesquisa.8 2. foram utilizados como chave de pesquisa. desenvolvimento motor.

suas relações internas e externas. Destarte. ela já discutia a teoria de colocar o movimento como um componente essencial na estrutura do eu. esse método já não podia explicar alguns fenômenos patológicos. quando defendia que o homem era feito de uma certa quantidade de matéria (corpo) moldada numa forma (alma) (OLIVEIRA. mesmo não detectando lesões no cérebro. iniciou os estudos sobre Naquela época. a presente revisão da literatura foi subdividida em tópicos. com (Maine de Brian). o intelecto e o afeto.1 Surgimento do termo psicomotricidade A psicomotricidade pode ser definida como a ciência que estuda o homem através de seu corpo em movimentos. Foi então que surgiu o termo “psicomotricidade”. existia limitações motoras na hora de executar alguns movimentos. ao meio ambiente e aos hábitos do indivíduo. Além disso. o psicólogo Francês Henry Wallon criou uma teoria que permite relacionar o movimento do corpo com a afetividade. Em 1900. entretanto. 3. em 1870. Entretanto. a emoção. Até então. por Wernik para nomear uma doença: debilidade motora. Desde então começaram a observar que em alguns movimentos o corpo não estava em sintonia.C) já tratava sobre o dualismo corpo e alma. por Wernik o termo psicomotricidade foi utilizado pela primeira vez. O . Dupré afirma a independência da debilidade motora. os médicos usavam o sistema “anatômico-cênico” que relacionava os sintomas do paciente com possíveis lesões focais. No século XIX psicomotricidade. o que foi um grande avanço na área da psicomotricidade. pela necessidade de encontrar uma área que explique certos fenômenos clínicos ( OLIVEIRA.9 3-REVISÃO DA LITERATURA Para uma melhor apresentação ao leitor. 2013).2013). há indícios que Aristóteles (384-322 a. Seu estudo está ligado a três premissas principais: o movimento. psicomotricidade tem fortes relações com o processo de aprendizagem (OLIVEIRA.2013). Em 1909.

tanto que reconhecemos a diferença entre postura reeducativa e uma terapêutica. e o Brasil não fugiu dela. A história tomou seu rumo. Entretanto o Brasil demorou um pouco mais para valorizar os estudos pedagógicos e psicológicos. foi fundada em 19 de abril de 1980 com intuito de lutar pela regulamentação da profissão. promovendo congressos. unir os profissionais da psicomotricidade e contribuir para o progresso da ciência. hoje é um mercado ascendente em total ascensão. o ISPE-GAE realiza um vínculo científico-cultural com a Escola Francesa através da exclusiva Delegação Brasileira da OIPR. A SBP- Sociedade Brasileira de Psicomotricidade. entidade de caráter científico-cultural sem fins lucrativos.2013) Segundo Oliveira 2013. O Primeiro Encontro nacional de Psicomotricidade foi realizado em 1979. recebemos visitas de pesquisadores estrangeiras para ministrar palestras e cursos para a formação de profissionais brasileiros. se dedica ao ensino de aplicações da psicomotricidade em áreas de saúde e educação. Com tantos autores interessados no assunto. (OLIVEIRA. Grupo de atividades Especializadas.Organisation Internaionale de Psychomotricité et de Relaxation. a psicomotricidade avançou de tal forma que se tornou uma disciplina específica e autônoma. Instituto Superior de Psicomotricidade e Educação. O GAE é responsável pela parte clínica e o ISPE. que permitia o diagnóstico. entre outros. destinado a formação de profissionais em psicomotricidade. Com isso conseguimos avançar nos estudos da área. a indicação terapêutica e o prognóstico da debilidade motora (OLIVEIRA. Aberto a aprender sempre. 2013). que veio promover a partir de 1980 vários encontros nacionais e latino-americanos sobre psicomotricidade. encontros científicos. colocando alguns . Em 1982. assim valorizando os aspectos emocionais e afetivos para as intervenções da psicomotricidade. mas evoluímos de tal forma que hoje em dia não precisamos mais ler em francês ou espanhol. Sempre tivemos influência francesa nos estudos brasileiros.10 neurologista Eduardo Guilmain criou o exame psicomotor. em 1977 é fundado o GAE. se aprofundando nos estudos. Nos anos 70. pois já temos base suficiente para nos aprofundar nesse assunto.

O desenvolvimento motor tem uma ordem a ser seguidas. as fases e estágios do desenvolvimento motor. mesmo sabendo que os indivíduos tem uma ordem cronológica a ser seguida. Jauregui e Lopez (2004) entende-se como motricidade toda resposta motora gerada pelo nosso corpo. com o conhecimento desses estágios podemos organizar planos de ensino fazendo com que a criança evolua com mais facilidade. de uma forma resumida. O Dr.2 Desenvolvimento Psicomotor Para uma melhor compreensão da psicomotricidade. (SILVA. devemos primeiro entender o desenvolvimento motor do individuo. Outros autores como NOBRE (2009) mostram que cada individuo tem sua individualidade sendo ela modificada pelo ambiente vivido. isso pode influenciar na velocidade que esses processos serão desenvolvidos. . mas a mesma tem que avançar de forma continua. O quadro a seguir. pela cultura que foi passada. pelos costumes e pela intervenção de um adulto.11 dos autores internacionais com obras em recorde de tiragem. segundo Galahhue e Ozmun (2003). Acredita-se que o individuo tem seu desenvolvimento motor pelas habilidades conquistas independente da velocidade.17) 3. sem pular etapas. a cada idade temos um estagio diferente para ser superado. respeitando o seu limite tanto físico como mental. como toda mudança continua em seu comportamento motor durante o ciclo de vida. Segundo Gallahue e Ozmun( 2005) definem desenvolvimento motor. Para Martin. Vitor da Fonseca tem suas obras sempre esgotadas e já está em sua 10º edição em algumas delas (COSTALLAT et al. 2005). Esse processo ocorre quando o corpo recebe um estimulo e tem a reação como resposta do mesmo.2002.p. apresenta.

2003) Segundo Haywood e Gelchell (2004).estágio de codificação . com o tempo acrescentando desafios para estimular novos movimentos. sem que ultrapasse sua capacidade de superar (DOHME. As fases e estágios Cronologia Fases e Estágios Aproximada idade Desenvolvimento 0 a 6 meses Fase reflexiva: Sequencia do .estágio de inicio de inibição de reflexos 1 a 2 anos Fase rudimentar: . o termo aprendizagem motora é diferente de desenvolvimento motor. mas tudo de acordo com a sua idade.estágio cultural e especificidade.estágio de decodificação 6 a 12 meses Fase rudimentar: .estágio de pré-controle 2 a 4 anos Fase de Movimentos fundamentais: -estágio inicial e elementar 4 a 6 anos Fase de Movimentos Fundamentais: -estágio de maturação e maduro 7 a 10 anos Fase de Movimentos Especializados: -estágio de transição 11 anos e acima Fase de Movimentos Especializados: -estágio de aplicação – estágio de utilização 13 anos e acima Fase de Movimentos Específicos: . Fases do desenvolvimento motor. sendo definido como toda alteração no movimento seja ela de forma permanente ou não. Adaptado de Gallahue e Ozmun( 2003) O desenvolvimento motor da criança deve ser testado de uma forma compatível com a sua idade. sem relação nenhuma com a .12 Quadro 1.

a segunda mudança por meio da Emenda Constitucional N 59.13 idade. determinou a obrigatoriedade de matricula. 2012) Ocorreram duas mudanças na Educação Infantil: em 2006 alteraram a idade para conclusão da préescola. é que. De particular interesse. A Constituição Federal de 1988. passou de 6 para 5 anos.4.político de redemocratização da sociedade brasileira e do país. nessa época surgiu uma maior necessidade de qualificação na área de Educação Física devido a essas mudanças sociais. frequência na pré-escola para crianças de 4 e 5 anos. de desenvolvimento e de . Sendo esta década um importante momento sócio. Para os mesmos autores a evolução do movimento que é desenvolvimento motor. Citam também que a psicomotricidade tem referencia no campo da Educação Física e influenciou as abordagens que surgiram nesse período da historia. ( Brasil. assim adiantando a entrada da criança no Ensino Fundamental. de 2009. práticas e de conhecimento em construção que se consolida no bojo do processo de conquistas democráticas recentes da sociedade brasileira. primeira etapa da Educação Básica. 3. acarretou ao Estado o dever em relação a educação formal de crianças de 0 a 6 anos de idade. a psicomotricidade influenciou alguns autores que formularam as bases da abordagem que ficou conhecida como “Desenvolvimentista”. Os autores citam que. 3.3 A educação infantil no Brasil. Por lei o sistema de ensino desde 1996 determina creches para crianças até 03 anos de idade. Abordagem desenvolvimentista de Educação Física Segundo Gonçalves (2005) existem várias maneiras de interpretar as abordagens pedagógicas que ocorreram na Educação Física nos anos 80. O posicionamento fundamental dessa abordagem. e as pré-escolas para crianças de 4 e 5 anos. A Educação Infantil. constituiu um campo de ações políticas. implicando nos direitos das crianças (artigo2008)e dos pais e mães(artigo7) as creches e as pré-escolas. acreditando que estudando as alterações dos movimentos estaremos compreendendo o desenvolvimento motor. se existe uma sequencia normal nos processos de crescimento.

quando. Os autores acreditam que devemos trabalhar de forma progressiva. tiver conhecimento das etapas em que as crianças percorrem no desenvolvimento e na aprendizagem. (WILLRICH 2008). Assim torna-se importante o estudo desta abordagem para nortear o trabalho do profissional de Educação Física na escola. distúrbio cardiovasculares. Dentre as principais causas de atraso motor encontra-se: baixo peso ao nascer.econômica. cognitivo. as suas reais necessidades e expectativas serão alcançadas (DOALIO. só assim. podendo limitá-lo ou ampliá-lo. sabendo que todas as crianças passam pelo mesmo processo. pode influenciar no desenvolvimento motor da criança. desnutrição.14 aprendizagem motora.maturidade. utilizando a Escala de Desenvolvimento Motor – E. a educação física escolar só ira atender as necessidades fisiológicas do desenvolvimento motor. nível educacional precário dos pais e pré. visto que. com intervenção de um profissional da Educação Física e dos pais quando estão em casa.D. respiratórios.5 A importância da psicomotricidade na infância Estimular o desenvolvimento motor. no que diz respeito a Psicomotricidade . Nesse mesmo estudo foi realizado testes e mostrou que o ambiente aonde a criança vive pode moldar de varias maneiras o seu desenvolvimento motor. e neurológicos. Afirmando a importância do educador físico nessas series inicias.M. baixas condições sócio. auxiliando a criança a adquirir as informações motoras com mais facilidade e aprendendo a executar de uma forma correta. infecções neonatais. ( FONSECA 2008) realizou testes em pré. segundo Daolio (2010). podendo haver variação de velocidade na assimilação do entendimento do processo. Dessa forma. isto significa que as crianças necessitam ser orientadas de acordo com essas características. psicomotor. 3. a forma como os profissionais vão trabalhar essa área vai ser a partir do conhecimento adquirido dos processos biológicos do crescimento. . afetivo na criança nas series inicias da educação é de extrema importância para o mesmo não ter dificuldades quando adulto. mostrando que a quantidade de atividade física que a criança exerce fora e dentro de casa.escolares do ensino fundamental de 1ª a 4ª série. 2010). primeiro ensinando as habilidades motoras básicas para evoluir para as complexas com mais facilidade.

o professor de educação física tem um grande papel na vida da criança. afetivo. Sendo assim. O desenvolvimento motor é definido como mudanças nas habilidades e em padrões de movimento que ocorrem ao longo da vida (Carvalho. na sua troca com o meio. explorar todos esses aspectos citados nesse estudo sem cobrar de uma forma cansativa e chata. com o aprender. deixando as crianças livres para expressar sua imaginação.15 3. A criança evolui suas habilidades motoras. constatamos que temos que respeitar e explorar as fases e estágios cronológicos das crianças. . devem oferecer brincadeiras criativas sem estabelecer tantas regras. que criança não aprende e cria somente por imitação.6 Considerações Finais Com o desenvolvimento deste estudo. auxiliando no desenvolvimento mental. devem oferecer um ambiente de aceitação. ( FALADOR. motor. conquistando aos poucos e ampliando sua capacidade de se adaptar. e diversidade de material. Aos educadores infantis cabe lembrar. corporal e emocional. o espaço físico é importante nesse processo. do ser humano e em especial da criança. e psicomotor. O exercício físico também é um fator importante nesse processo. assumindo uma responsabilidade de direcionar e trabalhar de maneira correta para que o aluno colha bons frutos no fim das suas series inicias. de jogos lúdicos. 2010). integração e liberdade. para desenvolver os aspectos cognitivos. 2008). conseguindo conciliar brincadeira.

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