ASPECTOS METODOLÓGICOS EN LA REALIZACIÓN DE UNA TESIS EN
CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y ARTES
Dr. Alfonso Padilla
Departamento de Musicología
Universidad de Helsinki
Tema 0: Introducción
Tema 1: Principios y criterios en el proceso de dirección de tesis
Tema 2: Comenzando una tesis
Tema 3: Una clave del éxito: cómo establecer un plan de la pesquisa adecuado
Tema 4: Problemas en el proceso de la escritura de la tesis y vías de solución
Tema 5: La tesis en la recta final
TEMA 0: INTRODUCCIÓN
BIBLIOGRAFÍA
FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
Popper, Karl R. 1980 [1930–33]. Los dos problemas fundamentales de la
Epistemología. Basado en manuscritos de los años 1930–1933. Madrid: Ed.
Tecnos S.A.]
Losee, J. 2001[1972]. A Historical Introduction to the Philosophy of Science. Oxford
and New York: Oxford University Press. [Versíon española de 1976, Madrid:
Ed. Alianza.]
LAS TESIS
Lester, James D. 1990 [1967]. Writings Research Papers. A Complete Guide.
Glenview, Illinois: Scott, Foresman/Little, Brown Higher Education.
Eco, Umberto 1999 [1977]. Cómo escribir una tesis. Técnicas y procedimientos de
investigación, estudio y escritura Trad. de Lucía Baranda y Alberto Clavería
Ibáñez. Barcelona: Gedisa editorial. [23ª edición] 267 pp.
Beaud, M. 1985. L’art de la thèse. París: Ed. La Decouverte.
Sierra Bravo, Restituto 1996 [1995] Tesis doctorales y trabajos de Investigación
Científica. Metodología general de su elaboración y documentación. 4ª ed.
Madrid: Editorial Paraninfo.
DIVERSOS CAMPOS Y MÉTODOS
Durkheim, Émile 1895. Les règles de la méthode sociologique. Paris. [Versión
española de 1964, B. Aires: Ed. Dédalo.]
Samuelson, Paul A. (1948), Economics: An Introductory Analysis; with William D.
Nordhaus (since 1985), 2009, 19th ed., McGraw–Hill.(15ª ed. en español de
1996, Madrid.)
Chomsky, Noam 1957. Syntactic Structures. The Hague: Mouton & Co.

 

 
Lévi-Strauss, Claude 1958. Anthropologie structurale. Paris: ?
Duverger, Maurice 1996 [1961]. Métodos de las ciencias sociales. Barcelona: Ariel.
Bourdieu, Pierre 1979. La distinction. Critique sociale du goût. Paris: Les Éditions de
Minuit. [Versión española de 1988.]
C. Behan McCullagh 1984. Justifying Historical Descriptions. Cambridge University
Press: New York.
Silverman, David 1986. Qualitative methodology and sociology. Aldershot: Gower.
Strauss, Anselm L. 1988. Qualitative analysis for social scientists. Cambridge:
Cambridge University Press.
Méndez Álvarez, Carlos Eduardo 1988 Metodología: Guía para elaborar diseños de
investigación en ciencias económicas, contables y administrativas. Santafé de
Bogotá : McGraw-Hill.
Klein, Julie Thompson 1990. Interdisciplinarity. Detroit: Wayne State University
Press.
Blaug, Mark. 1992. The Methodology of Economics: Or how Economist Explain. 2a. Ed.
Cambridge: Cambridge University Press.

Bell, J. 1993. Doing your research project. A guide for first-time researchers in
education ans social science. 2ª ed. Buckinghama: Open University Press.
Burr, Vivien 1995. An Introduction to Social Constructivism. London: Routledge.
Bouma, G. D. & Atkinson, G. B. J. 1995 A handbook of social science research. A
comprehensive and practical guide for students. 2ª ed. Oxford: Oxford
University Press.
Kvale, S. 1996. InterViews. An Introduction to qualitative research interviewing.
Thousand Oaks: Sage.
Howel, Martha and Prevenier, Walter 2001. From Reliable Sources: An Introduction
to Historical Methods. Cornell University Press: Ithaca.
Samuelson, Paul A. 2002. Paul Samuelson and the Foundations of Modern
Economics, Transaction Publishers.
Phillips, N. & Hardy 2002. Discourse Analysis. Investigating Processes of Social
Construction. Qualitative Research Method series 50. London: Sage.
Moran, Joe 2002. Interdisciplinarity. London: Routledge.
Creswell, J. 2003. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods
Approaches. Thousand Oaks, California: Sage Publications.
Paun de García, Susan 2004. Manual de investigación literaria : cómo preparar
informes, trabajos de investigación, tesis y tesinas Madrid: Editorial Castalia.
Álvarez-Gayou Jurgenson, Juan Luis 2007 [2003]. Cómo hacer investigación
cualitativa. Fundamentos y metodología. México D.F.: Paidós.
Aullón de Haro, P. (Ed.) 2012. Metodologías comparatistas y Literatura comparada.
Madrid: Dykinson.
Franklin, M. I. 2012. Understanding Research: Coping with the QuantitativeQualitative Divide. Londres y Nueva York: Routledge and Kegan Paul.
SOBRE LA INVESTIGACIÓN MUSICOLÓGICA
Nettl, Bruno 1964. Theory and Method in Ethnomusicology. New York: Schirmer
Books.
Dahlhaus, Carl 1983 [1967]. Foundations of Music History. Transl. by J. B. Robinson. Bath: Cambridge University Press. 177 pp. (Hay versión en español.)
Weber, Édith 1980. La recherche musicologique. Objet, méthodologie, normes de
présentation. Clamecy: Éditions Beauchesne. 171 pp.

 

2

 
Myers, Helen 1992. Fieldwork. En Ethnomusicology: An Introduction. Ed. by H.
Myers. New York: MacMillan. Pp. 21–49.
Padilla, Alfonso 1995. Dialéctica y música. Espacio sonoro y tiempo musical en la
obra de Pierre Boulez. Acta Musicologica Fennica 20. Helsinki: Suomen
Musiikkitieteellinen Seura. 375 pp.
Padilla, Alfonso 2000. “El análisis musical dialéctico”. Música e Investigación
(Buenos Aires) 2000:6, 11–115.
Cámara, Enrique 2003. Etnomusicología. Colección Música Hispana. Madrid: Ediciones del ICCMU.
López-Cano, Rubén & San Cristóbal Opazo, Úrsula (eds.) 2014. Investigación
artística en música. Problemas, métodos, experiencias y modelos. Barcelona:
ESMUC y Fondo Nacional para la Cultura y las Artes, México.
MANUALES DE ESCRITURA
Publication Manual of the American Psychological Association. 2010 [1974]. 6th ed.
Washington, DC: APA. 290 pp. Ver en:
http://ricest.ac.ir/design/olum/http://ricest.ac.ir/my_doc/srlst/Scientometrics/Thesis/A
PA.6th%20ed%20.pdf  
Seco, R. y M. 1968. Manual de Gramática española. 9ª ed. Madrid: Ed. Aguilar.
Casado, Manuel 1997 [1988]. El Castellano actual: usos y normas. 6ª ed. revisada.
Navarra: EUNSA.
Rodríguez Jiménez, V. 1991. Manual de redacción. Ortografía, Recursos literarios.
Estilos. Comentario de textos. 3ª ed. Madrid: Ed. Paraninfo.
Zavala Ruiz, Roberto 1997 [1991]. El libro y sus orillas. Tipografía, originales,
redacción, corrección de estilo y de pruebas. Biblioteca del Editor. 3ª ed.
corregida, 1ª reimpresión. México: UNAM.
Swales, John M.; Feak, Christine B. 1996 [1994]. Academic Writing for Graduate
Students. A Course for Non-native Speakers of English. USA: The University of
Michigan Press.
García Gutiérrez, José Ignacio et al. 1999. Libro de estilo. Madrid: Universidad
Pontificia Comillas.
Gómez Torrego, Leonardo 2011. Las normas académicas: últimos cambios. Madrid:
Ediciones SM.
Chiantore, Luca; Domínguez, Áurea; Martínez, Silvia 2016. Escribir sobre música.
Barcelona: Musikeon Books.
[Versiones adaptadas y muy reducidas al español hay muchas en la red. Por ejemplo,
Romero Medina, Agustín 2014: Normas de redacción de trabajos académicos.
Resumen, selección, ejemplos y adaptación al español de normas de APA, 6ª edición.
http://www.um.es/analesps/informes/APAresumenNormas-v7-Julio2014.pdf]
Froug, William 1992. Screen-Writing Tricks of the Trade. Los Angeles: Silman-James Press.

 

3

 

CONVENIO DE BOLONIA
— Participan todas las universidades y escuelas profesionales de nivel superior de 40
países europeos.
— En cada país escuelas superiores artísticas adquieren status universitario.
— El fin es acelerar la formación de profesionales calificados, de tal modo que el
bachiller o licenciatura se obtiene en tres años, la maestría en dos y el doctorado en
tres o cuatro años, dependiendo de si, además de la tesis doctoral, hay que obtener
créditos que obligan a un año más de estudios.
— En funciones desde agosto de 2005. Algunos países comenzaron sólo en 2011.
— Objetivo: reducir los plazos de formación de profesionales. La “fórmula” del
Convenio de Bolonia: 3 + 2 (ó 4 + 1)
(Cómo se ha aplicado en humanidades y ciencias sociales en Finlandia:)
— en tres años se debe obtener el BA (Licenciatura) (180 créditos; tesina: 10
créditos; su extensión: 15–20 páginas de texto + bibliografía y anexos)
— en dos años se debe obtener el MA (120 créditos adicionales, de los cuales 40
de la tesis de grado; extensión: 50–80 de texto + bibliografía y anexos); [en la Ac.
Sibelius la duración es 3 + 2,5 años; en esc. de medicina: 3 + 3 o equivalentes]
— tesis doctoral: se debe obtener en cuatro años (esta exigencia es sólo una
recomendación; en cada país hay normas adicionales diferentes) cuando se debe
rendir créditos (60 en Finlandia). Duración de tres años cuando el doctorado no
requiere la aprobación de créditos adicionales (por ej., en varias universidades
británicas).
— 1 crédito: 26,7 horas reales de trabajo (estudio) por parte del estudiante
— un año = 40 semanas = 1.600 horas = 60 créditos
— una semana = 40 horas = 1,5 créditos
¿CUÁN LARGO DEBE SER UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN? (en el espíritu
del Convenio de Bolonia; Humanidades y Ciencias Sociales en Finlandia)
— Trabajo de seminario (=tesina de licenciatura): 15–20 páginas + biblio. y anexos
— Tesina de magíster (maestría):
50–80 pp. + b & a
— Tesis doctoral:
150–250 pp. (180–300 pp.) + b & a
Formato de los trabajos:
— A4 o su equivalente (tamaño carta)
— times new roman (cuerpo: 12)
— interlineado: 1,5
— márgenes: 3 cm.; para tesis de maestría: superior e inferior 3 cm., izquierdo 4 cm.,
derecho 2 cm.
— hojas impresas por un solo lado

 

4

 
TRADICIONES DE DOCTORADOS
— modelo norteamericano: criterios dependen del nivel de las universidades; se
escribe una tesis y se desarrolla un plan de estudios muy estricto; dirección “mano
con mano” (encuentros semanales tutor & doctorando); extensión de la tesis es
variable
— modelo británico: se escribe una tesis en tres años con límite de páginas
(Cambridge: 80 mil palabras ± 190 páginas), sin capítulos introductorios, y no hay
exigencias adicionales (créditos); dirección “mano con mano” (encuentros
quincenales tutor & doctorando)
— modelo francés: se escribe tesis (normalmente gigante en extensión); cierta
tradición retórica que pesa aún; dirección ocurre básicamente a través del seminariotaller; pocos contactos tutor & doctorando
— modelo alemán: se escribe tesis situada en un contexto pertinente; dirección
personal y en seminario-talleres
— modelo nórdico: se escribe tesis situada en un contexto pertinente; la tesis se
publica como libro; dirección personal y en seminario-talleres; se da mucha
independencia al doctorando

GRADO DE DOCTOR
TIPOS QUE EXISTEN EN FINLANDIA TAMBIÉN EN ARTES
Existe en las Universidades y en la Universidad de la Artes o en universidades con
carreras artísticas.
1) TÍTULO DE “DOCTOR EN FILOSOFÍA” (doctorado científico)
— duración “neta”: cuatro años con financiamiento (beca o sueldo como
investigador)
— tesis doctoral que se publica como libro y se defiende públicamente
— aprobación de 60 créditos adicionales (20 en ramo principal, 40 en otros campos)
— uno, dos o tres tutores
— participación (al menos dos años e manera regular) en seminario-taller de
doctorado
Existe en todas las universidades y en los campos de la música, teatro, danza, cine,
fotografía, artes visuales y multimedia, diseño, etc.)

 

5

 
2) TÍTULO DE “DOCTOR EN MÚSICA/TEATRO/DANZA/CINE/ARTES
VISUALES/DISEÑO”, ETC (doctorado artístico)
— se ofrecen 3-5 conciertos/representaciones teatrales, de danza/ una o más
películas/ exposiciones, etc. en torno a un tema en un plazo de 3–4 años
— se escribe un texto de 60–120 páginas; no necesita ser texto científico (tampoco
está prohibido que lo sea); es más bien un reporter o reflexiones personales sobre el
tema y el proceso de realización del proyecto con conexiones a una reflexión mayor
— un tutor artístico y otro científico
— cada concierto/representación/exposición es evaluado por una comisión de cinco
artistas (muchos de ellos ya doctores) encabezado por un presidente
— participación obligatoria en seminario-talleres
— defensa pública del texto escrito y evaluación pública de los conciertos/ representaciones/exposiciones, etc.
3) TÍTULO DE “DOCTOR EN MÚSICA” (por ahora, sólo en la Academia Sibelius)
(doctorado aplicado; proyecto de trabajo, a medio camino entre doctorado científico y
artístico)
— objetivo concreto: edición de música antigua o edición crítica de obras más
recientes; grabación de, al menos, un CD; grabación de DVD; publicación de material
pedagógico
— se escribe un texto de 100–200 páginas; texto ± científico
— uno o dos tutores
— participación obligatoria en seminario-taller
— defensa pública del texto escrito y evaluación pública del proyecto
§§§
— En los casos de grados con énfasis en lo artístico, los textos que lo acompañan
deben estar en relación adecuada a su carácter, tanto en su contenido como en su
extensión. Sin embargo deben estar bien escritos
— para la obtención del grado de licenciatura, la obra, representación, exposición o
concierto público puede ir acompañado de un texto de 4–6 páginas, y son comentarios
a las obras en cuestión
— en el caso de la maestría, el texto puede tener una extensión de 6–12 pp; se trata de
un comentario más profundo y amplio sobre lo que se presente en público
— En el caso de un doctorado con énfasis en lo artístico, el trabajo escrito implica un
proceso básico de investigación y de reflexión sobra la obra (estética, técnica y
proceso creativo). No necesita ser un riguroso trabajo de investigación, pero sí un
texto sólido, escrito con buena fundamentación. Extensión: 60–120 pp.

 

6

 

— Definir características formales de los textos: papel tamaño carta/A4; times new
roman 12 (cuerpo principal), interlineado de 1,5 y márgenes de 3 x 3 x 4 x 2 cm. (o
todos de 3 cm en el caso de una tesis doctoral que va a imprimirse como libro).

LA CADENA DE LA FORMACIÓN CIENTÍFICA
— Tesina de licenciatura: Seminario y lecturas sobre Metodología de la
investigación científica. Seminario-taller de la tesis de licenciatura.
— Tesina o tesis de maestría: Seminario y lecturas sobre Metodología de la
investigación científica (si no lo hubo en fase anterior). Seminario sobre Filosofía de
la ciencia. Seminario-taller de la tesis de maestría. Aprobar seminarios obligatorios y
optativos.
— Tesis doctoral: Seminario y lecturas sobre Metodología de la investigación
científica. Seminario sobre Filosofía de la ciencia (si no lo hubo en fase anterior).
Seminario-taller de la tesis doctoral. Aprobar seminarios obligatorios y optativos (si
los hubiera).

 

7

 

TEMA 1: PRINCIPIOS Y CRITERIOS EN EL PROCESO DE DIRECCIÓN
DE TESIS
Dr. Alfonso Padilla
MÉTODOS DE DIRECCIÓN DE TESIS
1) El método darwinista:
— “La mejor dirección es cuando no hay dirección: sólo los fuertes/capaces llegan
hasta el final.”
— “ Los estudiantes capaces no necesitan dirección; a los que no lo son es inútil
intentar dirigirlos.”
2) El método estimulante:
— “Esto está bien/formidable/fantástico; sigue así.” (Suele ir acompañado con
golpecitos al hombro.)
3) El método del leñador:
— “Escribir una tesis es como ir al bosque y cortar muchos, muchos árboles; no
importa la cantidad exacta ni la dirección en que hay que hacerlo; lo importante es
talar tantos árboles como sea posible.”
— Variante: “Lo importante es el proceso, no el resultado.”
4) El método mistraliano:
— “Dame la mano y danzaremos.” (El método británico y el norteamericano.)
5) Una dirección adecuada:
— el tutor lee (regularmente) los textos de los dirigidos;
— se los comenta a los dirigidos;
— es de esperar que los comentarios sean racionales;
(— Los comentarios deberían referirse no sólo al contenido, sino también a cuestiones
formales y de lenguaje)
— funcionamiento regular de un seminario-taller de tesis, con o sin el sistema de
oponente
IDEAS SUELTAS SOBRE LA DIRECCIÓN DE TESIS
Premisas:
— no hay un sistema único de dirección de tesis ni existen fórmulas milagrosas
— cada estudiante de maestría y doctorado es un individuo particular; cada estudiante
es diferente
— la dirección de tesis, si bien sigue ciertos criterios generales, debe ser aplicada de
manera tal, que tome en cuenta las particularidades de la institución, del cuerpo
docente y de cada dirigido

 

8

 
— no todos los estudiantes son capaces de obtener su grado de M.A. y menos aún
para el de doctor: debe haber una selección más o menos rigurosa para el master y
muy rigurosa para el doctorado
— quienes obtengan la licenciatura deben haberla aprobado con nota medianamente
buena para optar a la maestría
Qué es una tesis, su grado de dificultad y carácter
— en una tesina de licenciatura el estudiante debe demostrar que domina una o dos
teorías y algunos métodos y puede aplicarlos en un trabajo breve (15–30 pp.); la
tesina el estudiante la escribe en un taller de licenciatura que dura un año; en este
breve trabajo el estudiante debe aprender el ABC de la investigación científica y de
cómo escribirla
— la tesis de maestría es sólo una tesis de maestría (de todos modos, es bueno
hacerla adecuadamente)
— en la tesis de maestría el estudiante debe demostrar que conoce y domina algunas
teorías y métodos, y que los sabe aplicar de manera creadora; debe demostrar que
sabe escribir bien un texto científico; extensión: 50–80 pp.
— la tesis de doctorado es sólo una tesis doctoral (de todos modos, es bueno hacerla
adecuadamente)
— la tesis doctoral es una investigación original, donde el estudiante investiga un
tema relevante, lo trata en profundidad y produce una buena cantidad de conocimiento
nuevo; la tesis debe estar muy bien escrita; el énfasis puede estar a) en aspectos
teórico-metodológicos, b) en el examen profundo de algún tema concreto; o c) en una
combinación de estos aspectos
— el estudiante debe demostrar 1) que ha profundizado en ciertas materias, 2) se ha
familiarizado con teorías y métodos, 3) que sabe aplicarlos en su objeto de estudio, y
4) que sabe llevar todo eso al papel
— la realización de la tesis de maestría o doctoral es un proceso independiente,
personal y hasta solitario, a veces
— sin embargo, debe haber dirección individual y dirección llevada a cabo en talleres
de tesis
— desde un comienzo el/la estudiante debe saber que él/ella responde 100% de lo que
pone en el papel; la tesis debe reflejar las opiniones del(a) estudiante, no
necesariamente las del tutor
— el estudiante decide qué toma y qué deja de los comentarios y sugerencias
recibidos; sin embargo, no hay que ser porfiado, porque tarde o temprano la muralla
china le saldrá al paso

 

9

 
— en el proceso de realización de la tesis hay cosas que operan en el eje de lo
correcto y lo erróneo; sin embargo, la mayor parte de las situaciones controvertidas o
bajo discusión tiene que ver con opciones, visiones, énfasis, puntos de vista
Calidad de la tesis
— la calidad de una tesis no depende de la calidad de la dirección de ella, sino de la
capacidad del estudiante
— una tesis excelente puede realizarse sin dirección o bajo una dirección
mediocre
— una dirección excelente no es garantía de que la tesis vaya ser excelente
— la tarea de una buena dirección es que la tesis cumpla con los requisitos
básicos que ella debe tener
— una buena dirección realizada con un estudiante muy capaz posiblemente
dará como resultado una excelente tesis
Rol del tutor
— el tutor no es un dictador, jefe ni patrón; el tutor ejerce su rol a través del diálogo
— la autoridad del tutor no se da de manera burocrática ni por decreto; se obtiene con
la calidad del trabajo que realiza
— en una dirección adecuada, el tutor no debe intentar “crear una escuela”, “producir
pequeños tutores” ni “discípulos”, sino estimular el desarrollo intelectual
independiente del dirigido
— el tutor no debe imponer teorías ni métodos únicos, a imagen y semejanza de sí
mismo(a), como tampoco obligar a que sus escritos, hasta los menos relevantes, sean
utilizados o mencionados en la bibliografía
— a veces, el tutor debe ejercer de “abogado del diablo” y hacer preguntas difíciles e
incómodas al / a la doctorante
— a veces el tutor debe ejercer de árbitro y usar el pito cuando sea menester
— hay que crear una relación de confianza y respeto entre el tutor y el dirigido (al
menos, hay que intentarlo)
— ¿Quién es tutor de una tesis? ¿A quien hay que considerar como tal?
— Directores oficiales deben ser aquellos que realmente dirigen; aquellos que
realmente dirigen deben ser oficialmente reconocidos como tal
Otras consideraciones
—vale la pena considerar ya en el taller de licenciatura o equivalente el eventual
tema de la tesis de maestría o, al menos, el campo al cual pertenece
— el primer taller en la currícula de estudio (licenciatura) es un momento
extremadamente importante para la realización de la tesina: 1) el estudiante debe

 

10

 
aprender el abc del trabajo de investigación; 2) puede allí aparecer el tema de la tesina
de maestría e, incluso, de la tesis doctoral
— la dirección de tesis puede operar de manera individual, ‘hecha a medida’, y
realizada sólo a través de encuentros individuales entre el tutor y el dirigido
— sin embargo, vale la pena que funcione un taller de licenciatura, uno de maestría
y otro de doctorado; allí debe desarrollarse la capacidad crítica del estudiante y debe
aprender a tomar decisiones responsables, entre otras cosas, comentando los textos de
sus compañerxs
— antes de que la tesis se entregue oficialmente para su revisión y evaluación, vale la
pena que el tutor le dé ‘luz verde’ (por cierto, esto implica que debe leer la tesis y
comentársela al / a la estudiante)
— sería bueno que las tesis de maestría se evalúen públicamente (o, al menos, en un
taller de grado)
— cuando la dirección de tesis funciona bien, el tutor también aprende mucho de ella
y del estudiante dirigido
EL SEMINARIO-TALLER DE LA LICENCIATURA, MAESTRÍA Y
DOCTORAL
— Su existencia es obligatoria, al menos, dos años (después, sólo cuando presente sus
textos).
— Se organizan por especialidades o temáticamente de manera multidisciplinaria.
— Sus responsables son los directores o tutores de tesis.
— Funciona cada una o dos o cuatro semanas, según la cantidad de doctorantes.
— Los doctorandos deben presentar al comienzo su plan de la pesquisa o protocolo, y
después un avance (20–30 pp.) cada semestre, sin perjuicio de otros textos a ser leídos
por el director de la tesis.
— El seminario-taller funciona si cada participante lee cuidadosamente el texto
enviado y lo comenta en la sesión del seminario-taller.
— Cuando el doctorando ha entrado a su fase final de escritura, no es prudente que
siga participando en el seminario-taller.
— Unas vez que el texto esté totalmente escrito, así sea en una primera versión o, al
menos, ya tenga un 70–80 % del texto, es bueno organizar una sesión larga (3–4
horas, por ejemplo) donde se discuta ya un trabajo casi terminado. Dos doctorandos
actuarán en la sesión como oponentes, a la manera de un tribunal de defensa de una
tesis. Esta medida tiene muchas ventajas.
— No hay que olvidar que la tesis doctoral, siendo un trabajo de investigación
original, es aún un trabajo de ‘estudiante’. Hay un aspecto pedagógico en todo el
proceso de elaboración de una tesis doctoral, del cual el doctorando y el tutor
aprenden siempre mucho.
— No pocos doctorandos serán después –o durante el proceso de la doctoración–
directores de tesinas (licenciatura), tesis de maestría y de tesis doctorales (una vez que
sean doctores habilitados).

 

11

 
CONVENIO/PROTOCOLO DE DIRECCIÓN DE TESIS DOCTORAL
Es necesario firmar, por separado con cada doctorando, una especie de "convenio" o
de "planificación" de los estudios doctorales. Este protocolo debería establecer los
derechos y obligaciones tanto del director o tutor como de los doctorandos, y
persigue, en primer lugar, asegurar una dirección adecuada al doctorando. Algunas
ideas preliminares:
— las relaciones entre el doctorando y el tutor están basadas en los principios de
respeto mutuo, pertinencia y confianza
— el tutor se compromete a dirigir ofreciendo marcos teórico-metodológicos, a
incentivar la incorporación del doctorando al mundo académico (congresos,
seminarios, publicaciones, etc.) y ayudar a conseguir financiamiento del proceso de
realización de la tesis (beca, becas para viajes, adquisición de herramientas
tecnológicas, etc.)
— entre el tutor y el doctorando se realizarán cuatro encuentros personales al año (dos
en cada semestre), de tal modo, que anualmente se reserven en total cuatro horas para
esos encuentros; podrá realizarse encuentros puntuales más breves
— la excepción a lo anterior son los encuentros primeros con quienes comienzan sus
tesis, y los encuentros con quienes están en la fase final de escritura; pueden ser más y
más largos
— el tutor se compromete a leer anualmente al menos 30–50 páginas del doctorando.
La excepción es cuando éste está en la fase final de escritura, por lo que posiblemente
el tutor lea una cantidad notablemente mayor;
— en todo caso, el tutor NO ESTÁ OBLIGADO a leer el 100% del texto de la tesis
doctoral, pero, al menos un 50% de él
— el doctorando se compromete a trabajar regularmente en el seminario-taller
doctoral esté o no radicando en la ciudad donde la universidad tiene su sede; (la
dirección a distancia también es posible, así como la participación en los talleres)
—el doctorando deberá entregar su texto con, al menos, dos semanas de anticipación
al tutor para su lectura; si se trata de un seminario-taller, el texto debe ser enviado una
semana antes de que se lo trate en dicho seminario-taller
— el doctorando tiene derecho a tener uno, dos y hasta tres tutores, si el tema de su
tesis así lo exigiera, pero el tutor principal debe ser de la universidad matriz; también
es recomendable que se acerque a expertos en temas determinados para consultas, etc.
— el doctorando tiene derecho a terminar su relación doctorando-tutor con el tutor y
oficializar algún nuevo vínculo
— el tutor tiene derecho a terminar su trabajo de dirección con un doctorando si así lo
estimase conveniente.

 

12

 

TEMA 2: COMENZANDO UNA TESIS: INTERROGANTES Y PROBLEMAS
Dr. Alfonso Padilla
Departamento de Musicología
Universidad de Helsinki
1) Generalidades
— ¿Qué es una tesis doctoral?
— es un trabajo de estudiante (= es “sólo” una tesis doctoral)
— en tanto trabajo de estudiante, la t. d. debe cumplir con varios criterios
— es, ante todo, una investigación científica original
— los criterios más importantes son los comunes a todo trabajo científico
Definiciones de tesis doctoral
Miguel Pasadas (Univ. de Granada)
Una Tesis doctoral es un estudio escrito sobre una investigación de carácter original
efectuada por un doctorando o un escrito de un análisis de publicaciones hechas por
otros sobre un tema dado.
Desde Definición ABC:
http://www.definicionabc.com/ciencia/doctorado.php#ixzz3IjbqCdIS
En el caso del doctorado en investigación y del doctorado científico, el grado de
doctor se entregará a aquellos individuos que hayan sido capaces de concretar una
investigación científica, denominada formalmente como tesis doctoral, sobre una
determinada temática, la cual implique una contribución, aunque sea modesta,
pero contribución al fin, respecto del conocimiento humano. Luego de su
presentación, el individuo deberá defender su tesis doctoral: método empleado,
fuentes y resultados, ante un cuerpo docente destinado a su evaluación
UDIM (Univ. a distancia de Madrid)
El Doctorado constituye el tercer ciclo dentro del sistema de las enseñanzas
universitarias oficiales.
Representa una etapa académica en la que el estudiante adquiere y desarrolla las
competencias, destrezas y habilidades precisas para realizar una investigación
científica con rigor y calidad. De este modo, el Programa de Doctorado se configura
como un conjunto de actividades planificadas, desarrolladas y ejecutadas a tal fin.
El énfasis recae en la creación y desarrollo del conocimiento, así como en el valor
científico y social de los resultados logrados. En este sentido, la tesis doctoral
elaborada debe permitir la transferencia de los posibles hallazgos obtenidos en favor
de la sociedad.
Alfonso Padilla (2010)
La tesis doctoral es una investigación original acerca de un tema importante y que
cumple con las exigencias de una investigación científica: debe decir algo nuevo y
significativo sobre un tema preciso, y este conocimiento nuevo está basado en teorías
y métodos científicos; es abierta y pública, cumple con las normas éticas de la
investigación, y está escrita de un modo adecuado y aceptable por la comunidad
científica respectiva. La tesis doctoral es la fase última de un trabajo de investigación
de un estudiante, y este carácter ha de ser tenido en cuenta en la realización y

 

13

 
valoración del trabajo, y debe ser realizada en los plazos establecidos por la
universidad en cuestión. Además de la tesis doctoral, de acuerdo a las exigencias
establecidas por una universidad, el doctorando deberá rendir 50–60 créditos
adicionales. La extensión de la tesis depende del campo en que se realiza y de las
normas establecidas por la universidad en cuestión.
— en el momento de la defensa pública de la tesis doctoral, el respondente (defensor
de su tesis) es (debe ser) el/la persona que más sabe en el mundo sobre el tema del
cual escribió su tesis doctoral
— pero, ¿quién es un/a experto/a?

Definiciones estratégicas a ser tomadas al comienzo del proceso
1) ¿monografía o tesis doctoral de artículos (“compendio de publicaciones”)?
2) ¿tesis doctoral a) teórica, b) centrada en un tema específico (no teórico) o c) a
medio camino entre ambas?
3) ¿la tesis doctoral es disciplinaria, pluri- o multidisciplinaria, interdisciplinaria o
transdisciplinaria? (Achtung!: no hay ciencias autárquicas) (la interdisciplinaria
requiere de dos o más investigadores; a veces, también la multidisciplinaria)
4) ¿se trata de una tesis realizada por un doctorando, dos o más?
5) ¿qué conocimientos de idiomas exige el tema de la tesis?
6) ¿en qué idioma se escribe la tesis?
7) ¿la tesis exige trabajo de campo, viajes al extranjero, etc.?
8) ¿Tesis en cotutela (participación de dos o más universidades)?
(Es recomendable –sea en los estudios de grado, maestría o durante la realización de
la tesis doctoral– estudiar al menos un semestre en un país donde se hable otro
idioma que el español.)
Financiamiento de la realización de la tesis
— la tesis doctoral y la idea de “cuatros años netos”
— ¿es posible sacar una tesis doctoral sin financiamiento especial?
— ¿es seguro que una tesis se realiza si hay financiamiento para ello?

Varia
— condiciones para emprender un doctorado (científico): a) capacidad para pensar
científicamente, b) saber escribir, c) saber –al menos– inglés, d) gran motivación, e)
fuerza de voluntad a prueba de catástrofes, y f) vida personal y familiar propicia para
emprender la tesis

 

14

 
— la realización de la tesis doctoral es un proceso dinámico
— hay que conocer desde un comienzo las normas éticas del trabajo científico
— dirección de la tesis: ¿uno o varios tutores? ¿tesis doctoral sin tutoría?
— la necesidad de tutoría varía entre los estudiantes del posgrado

2) La realización de la tesis doctoral
— plan de la pesquisa claro, bien hecho
— el índice tentativo debe estar siempre al día
— elección de una estrategia de la investigación
— establecer una bibliografía bastante amplia
— organizarla temáticamente
— organización cronológica (no orden alfabético, que debe ir así en la
bibliografía final)
— lectura mayoritariamente en orden cronológico
— ¿cómo leer un texto científico?
— ¿comenzar cuál capítulo? ¿escribir de comienzo a fin? (el tránsito de ida y vuelta
entre las distintas partes de la tesis es un proceso continuo)
— escribir siempre, escribir regularmente; “la curva de la escritura de la tesis”
— escribe un artículo amplio por año (20–30 pp.); comienza por trabajar algún
capítulo de la tesina de maestría (siempre y cuando la tesis doctoral tenga el mismo
tema o sea cercano)
— ¿publicar en publicaciones (indexadas) con referato o no?
— participar activa y permanentemente en el seminario-taller doctoral al menos dos o
tres años (depende de cómo avanza en la tesis)
— participar anualmente en uno o dos seminarios o congresos (nacional e
internacional), pero no en más de dos

3) Actividades de apoyo a la tesis doctoral
— estudiar y/o investigar en el extranjero (de dos meses a un año)
— hacer clases en diferentes instituciones, especialmente, sobre el tema o el área de la
tesis
— dirigir trabajo de licenciatura o maestría
— dar conferencias al gran público

 

15

 

CRITERIOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Dr. Alfonso Padilla
La investigación científica descubre algo nuevo sobre un tema preciso de estudio,
utilizando el método científico, que es racional, sistemático y lógico. La investigación
científica es pública y abierta y se ciñe a estrictas normas éticas.
1) Un texto científico siempre dice algo esencialmente nuevo acerca de un tema
importante
— el resumen de un texto ya existente no es texto científico
— la investigación debe ser útil a otras personas además del investigador, es decir, el
tema debe ser relevante
— la ciencia aspira a la búsqueda de la verdad e intenta hacerlo con objetividad
2) El nuevo conocimiento se adquiere a través del método científico
— el método científico es racional
— el método científico es sistemático y se aplica a todos los niveles y fases de la
investigación
— el método científico es selectivo: dentro de una enormidad de datos y factores,
elige aquellos que son más pertinentes para resolver las preguntas que la
investigación se propone responder
— trabajar con datos y también con argumentaciones fundadas
— la reflexión, la argumentación, la demostración y las conclusiones deben ser
lógicas
3) La investigación científica es pública y abierta: todo se pone claramente en la
mesa
— debe estar muy claro, qué se estudia (planteamiento de la cuestión)
— el objeto de estudio debe ser preciso
— el marco teórico debe explicarse de manera diáfana
— los métodos utilizados deben ser explicados de manera clara
— el material primario debe estar al alcance de los demás investigadores
— el material secundario (entre ellos, la bibliografía o parte de ella) debe utilizarse
correctamente (el sistema de referencia bibliográfica debe ser muy claro y preciso)
— la argumentación debe ser clara, precisa y unívoca
— la definición conceptual debe ser clara y lo más simple posible
— las conclusiones deben presentarse de manera muy clara
— el trabajo de investigación es un documento de dominio público
— todo hay que presentarlo clara y abiertamente, de tal modo que cualquier
investigador puede repetir toda la investigación

 

16

 

4) Las exigencias éticas
— la ciencia es autónoma: la investigación es un proceso independiente de factores
externos a ella (políticos, religiosos, comerciales, etc.), incluso, cuando la
investigación se hace por encargo
— si los resultados de una investigación se conocen de antemano antes de que la
investigación misma se realice, posiblemente se trate de una investigación aparente o
fraudulenta
— la hipótesis de trabajo no es un compromiso, sino sólo una guía para el proceso
de investigación; es decir, la tesis doctoral no tiene como propósito fundamentar a
toda costa la validez de la hipótesis de trabajo; la hipótesis puede ser refutada o no
validada del todo; si esto ocurriera a medio camino de la realización de la tesis, ¿vale
la pena insistir en ella o es preferible cambiarla o realizar la tesis sin hipótesis de
trabajo?
— el material primario no debe ser manipulado para alcanzar los resultados
deseados
— los métodos de investigación no deben ser manipulados para llegar a las
conclusiones deseadas
— si la investigación incluye entrevistas, la intimidad y anonimato de los
entrevistados debe estar asegurada, si la naturaleza de la investigación así lo exige
— la bibliografía debe ser utilizada correctamente para no incurrir en plagio
— hay que respetar el derecho de autor
— en cierta manera, la investigación científica es una aventura, de la que sabemos
cómo empieza, pero no cómo termina

 

17

 

CIENCIA, TEORÍA, MODELO, MÉTODO, CRITERIOS DE VERDAD
I
— La ciencia es la búsqueda sistemática y racional de conocimientos nuevos. Las
palabras claves son: conocimiento nuevo, lo sistemático, lo racional.
— La ciencia persigue descubrir la verdad de las cosas y fenómenos: la verdad es el
fin de la ciencia.
— El valor del conocimiento se mide según:
a) cuán verdadero es,
b) cuánta información del mundo que nos rodea contiene,
c) cómo nos ayuda a explicar y entender el mundo.
— El progreso de la ciencia: es el crecimiento cuantitativo y cualitativo del
conocimiento del mundo sobre el mundo que nos rodea y de nosotros mismos. El
desarrollo es acumulativo; avanza mejorando y profundizando, y a veces refutando, el
conocimiento anterior. La ciencia se autocorrige.
En todo esto la ciencia se diferencia del arte.
— Lo objetivo y subjetivo en el proceso de investigación.
II
— Teorías de la verdad:
a) teoría de la correspondencia: la verdad es la correspondencia que hay
entre el enunciado de una proposición y la situación que realmente existe: una
afirmación es verdadera si expresa lo que ocurre o existe en la realidad. (Aristóteles,
Wittgenstein, Popper). Es la teoría más aceptada en la ciencia.
b) teoría de la coherencia: una afirmación es verdadera si está en
concordancia con otras afirmaciones. (Spinoza, algunos idealistas, Dewey, Habermas)
c) teoría pragmática: una afirmación es verdadera si es útil y exitosa. (James)
d) teoría marxista: Igual que a). Además:
1) La verdad es siempre concreta y relativa. Con unas pocas
excepciones, la verdad absoluta no existe.
2) La praxis como criterio de la verdad: la verdad de una afirmación
debe probarse en la práctica.
III
— La investigación científica aspira a formular leyes, teorías, modelos (explicativos o
generativos), explicaciones científicas, a través de la utilización de métodos generales
y específicos.
— las leyes: tienen carácter objetivo y ocurren siempre (o casi siempre), si se
cumplen ciertas condiciones. En la ciencia actual se habla de leyes más bien en el
campo de las ciencias naturales.

 

18

 

— teoría: viene de la palabra griega theoria, que significa observar, mirar. Con el
concepto de teoría se quiere significar:
a) concepciones generales formadas con ayuda de una práctica racional;
b) una rama del conocimiento en su totalidad (por ej., la teoría sistémica);
c) un sistema del conocimiento sistemático desarrollado dentro de una rama
científica (por ej., la teoría de la relatividad).
— La teoría utiliza conceptos teóricos, los que se refieren a entidades teóricas y más o
menos abstractas que no son necesariamente perceptibles de manera directa o myt
evidente (por ej., genes, presión social, superego, lógica interna).
— Modelo:
a) el modelo teórico o modelo explicativo es un conjunto de supuestos o
hipótesis que se refieren a un objeto, fenómeno o sistema. Se parece a la teoría, pero
no es tan exacta como aquélla.
b) el modelo representativo es un objeto o sistema artificial (virtual) que
representa un objeto o sistema real, siempre y cuando entre ellos exista una relación
análoga.
— el método: es un procedimiento o conjunto de operaciones que permiten llevar a
cabo una meta prefijada.
— el método científico es racional, sistemático y lógico.
— existen métodos muy generales, de menor amplitud y métodos específicos:
a) métodos generales: aplicables a (casi) todo objeto de estudio (método
inductivo y método deductivo; el método dialéctico; la teoría semiótica, la teoría
sistémica, etc.).
b) métodos menos generales: se aplican ampliamente a una esfera más
específica del saber humano (por ej., el psicoanálisis, la investigación sociológica, la
investigación cualitativa, la armonía funcional, etc.).
c) métodos específicos: de aplicación muy concreta (por ej. la encuesta grupal,
el análisis biográfico, el contrapunto de Palestrina, el análisis paradigmático, etc.).
— la explicación científica: es el nivel mínimo al que aspira la investigación
científica: toda investigación debe, al menos, explicar el fenómeno estudiado.
— El método inductivo: se va del caso particular a lo general, del estudio de un
objeto o fenómeno concreto a un enunciado teórico general.
— el método deductivo: es el proceso inverso; se va de la teoría a la búsqueda de su
expresión concreta
— la ciencia utiliza ambos métodos sin relación jerárquica
— el método dialéctico

 

19

 

La dialéctica, método analítico general
Definido de una manera general, el método dialéctico de análisis consiste en
una visión integradora, flexible y abierta de cómo abordar un problema determinado.
El parte de que la naturaleza, la sociedad y el pensamiento son totalidades cuyas
partes integrantes están relacionadas entre sí. La realidad no es estática sino
cambiante, está en constante movimiento. Las razones básicas de este movimiento –
físico, químico, biológico, social, del pensamiento– están en el carácter contradictorio
de los fenómenos, en la existencia de polos internos opuestos, de cuya relación de
unidad y confrontación nace precisamente el movimiento. Los polos contradictorios
guardan entre sí una relación compleja: se condicionan mutuamente, no existe uno sin
el otro, se influyen y hasta se convierten en su contrario en ciertas condiciones.
El movimiento no ocurre de manera unilineal, sino «en forma de espiral», de
tal modo que pareciera repetir etapas anteriores, pero en un nivel diferente. El
movimiento conoce fases de cambios cuantitativos lentos, calmos, no conflictivos y
otras de cambios cualitativos rápidos, conflictivos. La acumulación de cambios
cuantitativos lleva al fenómeno a un punto tal en que se hace necesario el paso de una
calidad a otra. Este paso es la negación del estado anterior; un nuevo cambio será,
entonces, la negación de la negación. El movimiento o desarrollo ocurre de tal modo
que a un estado, fenómeno o aspecto del fenómeno cualquiera, denominado tesis, se
opone uno contradictorio, que lo niega, llamado antítesis. La solución integradora –
síntesis– contiene ya al nacer, en germen, los elementos de la contradicción interna
que generará un nuevo proceso de cambio y movimiento.
El proceso de desarrollo ocurre como un paso de lo simple a lo complejo, de
lo inferior a lo superior. Las partes constituyentes de una cosa o fenómeno dado son
su contenido, y la manera como se expresa exteriormente, su forma. Del contenido se
diferencia la esencia, que constituye el rasgo más importante de un proceso dado, sin
el cual un proceso o cosa no sería tal. La apariencia es la manifestación externa de la
esencia. Toda cosa o proceso es resultado, efecto, de otro proceso; al mismo tiempo,
el efecto puede ser causa en relación a otro proceso que ayuda a originar. El proceso
de cambio indica que el movimiento de un fenómeno, cosa o proceso obedece a una
necesidad interna, pero su manifestación externa opera a través de la casualidad.
Cada objeto, proceso o fenómeno es algo individual, a la vez que es portador de lo
universal, de características generales comunes a un entidad mayor de cosas o
fenómenos. La realidad y lo real –conceptos extremadamente complejos– es lo que
tiene existencia objetiva; lo posible es lo que puede ocurrir al darse ciertas
condiciones apropiadas.
Lo esencial del pensamiento dialéctico consiste en concebir las cosas y
fenómenos como procesos muy complejos, contradictorios, en movimiento, sujetos a
una situación determinada y vinculados a otros fenómenos de manera también
compleja. La dialéctica nació y floreció en la antigua Grecia, en el siglo XIX se
desarrolló en el sistema filosófico de Hegel, se modificó y amplió con Marx y Engels,
y en el siglo XX se ha expresado en numerosas corrientes filosóficas.
(Alfonso Padilla, 1995)

 

20

 
ALGUNOS PROBLEMAS CENTRALES DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS
CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y EN ARTES
— la unanimidad en la ciencia no existe
— ¿todo vale? (tema, teoría, metodología, realización de la tesis)
— lo objetivo / lo subjetivo
— naturaleza / sociedad
— naturaleza / cultura
— genético / cultural
— lo histórico / lo sistemático
— historia / estructura
— diacrónico / sincrónico
— continuidad / ruptura
— lo émico (emic) / lo ético (etic)
— texto / contexto
— estructura profunda / estructura de superficie
— lo experimental / lo contextual
— cuantitativo / cualitativo
— descripción / análisis
— positivista / reflexivo
— la investigación puede ser:
a) disciplinaria (en los marcos de una disciplina; es como comerse un plátano)
b) pluri- o multidisciplinaria (cada ciencia aborda un tema sin mezclar bases
teóricas y/o metodológicas; es como comer en un buffet con ingredientes separados)
c) interdisciplinaria (se buscan base teóricas y metodológicas comunes, aunque cada
ciencia mantiene su identidad; es como comer una ensalada mixta)
d) transdisciplinaria (todo está mezclado; es como comerse un bizcochuelo)
— uso del arte / función del arte
— el arte como objeto / el arte como proceso
— autonomía del arte / el arte como fenómeno no autónomo / autonomía relativa del
arte
— canon / crítica del canon / crítica a la crítica del canon
— análisis inmanente del arte / análisis cultural o social del arte

 

21

 

Pluralidad metodológica o metodología plural
1. Existen numerosas propuestas holísticas de investigación que no son esencialmente
contradictorias entre ellas, sino más bien complementarias. Entre ellas hay
aproximaciones semióticas, sistémicas, dialécticas, culturales, sociales, etc.
2. Ninguna aproximación, teoría ni método agota el fenómeno bajo estudio. El
análisis de un tema cualquiera permite una diversidad de métodos.
– ningún método analítico particular es universal;
– ningún método analítico particular es total;
– ningún método analítico particular es eterno, situado sobre o fuera de la
historia y la cultura
— todos los métodos analíticos particulares son:
– parciales; – fragmentarios; – están histórica y culturalmente determinados
3. El arte tiene una autonomía relativa. Por ello es posible analizarlo también en su
momento inmanente, relativamente desligado del contexto que la rodea, como un
momento del análisis y de la investigación.
4. Como toda investigación, el estudio sobre el arte es siempre una interpretación y
consta de cuatro momentos que se influyen mutuamente:
– análisis del texto artístico como vocabulario (fase de segmentación)
– interpretación inmanente del texto artístico (análisis del código y del estilo)
– interpretación acerca de la génesis del texto artístico (proceso creativo;
puntos de referencia; lugar de ese texto en la obra del/de la creador/a, etc.)
– interpretación más global y general del texto artístico
5. El arte puede ser analizado desde numerosas perspectivas y todas ellas son o
pueden ser válidas:
– análisis inmanente del texto artístico
– de las teorías artísticas detrás de él
– de las técnicas creativas
– histórica
– filosófico-estética
– sociológica
– antropológica
– sicológica
– cultural
– semiótica (semiológica)
– de los estudios de género
– de la pedagogía de las artes
– ideológica, religiosa, política
– otras y combinación de ellas
5. El investigador es como un barman: a su investigación prepara un trago teóricometodológico variopinto

 

22

 
MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN
— Los métodos cuantitativos ponen el énfasis en estudios estadísticos y sus objetos
de estudio son a menudo numerosos. Por ejemplo, las encuestas sociológicas de
opinión. Se les critica que los “promedios” no existen en la realidad, o son muy
pocos.
— Los métodos cualitativos de investigación se han utilizado desde siempre, pero
desde la década de 1970 se habla específicamente de investigación cualitativa. Su
nacimiento se vincula a una concepción posmodernista. El foco de estudio es una
persona o un grupo relativamente pequeño de personas. Se le critica que es difícil
hacer generalizaciones de estudios de casos.
— Se habla de métodos cualitativos en la investigación musicológica desde mediados
de la década de 1980.
— Se puede combinar métodos cuantitativos y cualitativos en una misma
investigación.
— La investigación cualitativa persigue estudiar (deconstruir) conceptos,
concepciones y significados.
— Construccionismo social: la realidad es la que cada investigador construye de
manera coherente. Esta concepción es también muy problemática.
— En la investigación cualitativa a menudo el material primario (y fuentes de primera
mano) hay que generarlos en el proceso de investigación: investigación de campo,
entrevistas, uso de diarios de vida, autobiografías, observación, observación
participante etc.
— También se puede conformar el cuerpo de estudio a partir de material más o menos
disperso: artículos de prensa, material de archivo, chats de internet, páginas de fans,
etc.
— Algunos métodos concretos y específicos:
— observación, observación participativa, incorporación plena
— entrevistas (de distinto tipo)
— análisis del discurso, análisis de contenido, de texto
— análisis de autobiografías, fotobiografía
— análisis conversacional
— investigación de la recepción
— La teoría fundamentada: investigación a partir del material, de las fuentes: el
marco teórico-metodológico se va formando poco a poco, a medida que la
investigación avanza. Es una concepción ecléctica de la investigación.
— La triangulación: algo es investigado sea con distintos métodos, teorías, fuentes o
investigadores –o combinación de ellos–, y los resultados se comparan entre sí.
— El pluralismo metodológico: es una actitud abierta hacia muchas teorías y
métodos. Se vincula a una concepción ecléctica y dialéctica.
— el pluralismo metodológico se expresa también en el uso de material variopinto
(“racimo” metodológico: diversidad de fuentes y métodos).

 

23

 
TIPOS DE MÉTODOS CUALITATIVOS
Los más utilizados en estudios de las arte, humanidades y ciencias sociales:
— estudio de caso (case study)
— investigación basada en entrevistas (interview research)
— teoría fundamentada (grounded theory; investigación basada en material primario)
— análisis del discurso
— análisis de contenido
— análisis conversacional
— estudio hermenéutico
— estudio biográfico ¿Es posible realizar una tesis doctoral biográfica?
(— antropología cognitiva)
— investigación de campo
— observación
— observación participante
— historia oral ––> (historia local; estudios sobre la memoria; historia popular;
historia urbana)
— historia de vida (estudios biografícos
Otros:
— investigación de modos de vida
— análisis de contenido etnográfico
— etnografía estructural
— etnografía de la comunicación
— etnometodología
— recolección naturalista de material primario
— auto-observación
— investigación participativa
— investigación panelista (de panel); grupo focal
— estudio de diálogos
— análisis de documentos
— investigación tipo Delphi (investigación estructurada, con varios expertos, que
buscan predicción más o menos precisa del futuro)
— investigación descriptiva
— fenomenografía
— evaluación cualitativa
— sicología de la imaginación
— sicología ecológica
— interaccionismo interpretativo
— interaccionismo simbólico
— investigación-acción
— investigación de acción comunitaria
— investigación transformativa
— realismo trascendental
— ciencia humana interpretativa
(— ciencias étnicas) (— etnografía)
(— fenomenología) (— hermenéutica)
NO HAY BARRERAS INFRANQUEABLES ENTRE ESTOS MÉTODOS

 

24

 
LA ENTREVISTA COMO HERRAMIENTA DEL TRABAJO CIENTÍFICO
1) La entrevista como parte de un proceso o estrategia mayor de investigación.
2) Tipos de entrevistas.
3) El investigador no es un escriba, un secretario de actas, ni un publicista ni menos
propagandista. El investigador es un científico independiente con cabeza propia.
4) La entrevista y el trabajo de campo. La entrevista intensiva y la extensiva.
5) La entrevistas y las cuestiones éticas que implica. Relaciones de confianza.
6) Los problemas de la autoridad: ¿(pre)dominio del entrevistador o del entrevistado?
Empatía, simpatía, adulación, distancia.
7) Entrevista o conversación?
8) ¿Dónde realizar la entrevista?
9) Preparación de la entrevista. ¿Pagar por la entrevista?
10) ¿Cómo realizar la entrevista? Elementos técnicos; preparación del cuestionario.
11) Lo que hay que hacer después de la entrevista. Transcripción de la entrevista.
Análisis.
12) ¿Cómo la entrevista es llevada al texto de investigación? ¿Transcripción literal o
edición (adaptación comprensible)?
13) La entrevista y la crítica de las fuentes.
TIPO DE ENTREVISTAS
I) entrevista con cuestionario
— las preguntas están escritas de manera precisa en su formulación y orden
de precedencia
— las respuestas están total o parcialmente listas de antemano (el encuestado
marca la respuesta deseada)
a) — entrevista estructurada
— las preguntas están listas en su formulación y orden de precedencia
— las respuestas están listas
b) — entrevista semiestructurada
— las preguntas están listas en su formulación y orden de precedencia
— las respuestas están parcialmente listas
II) — entrevista temática
—a medio camino entre la entrevista de cuestionario y la entrevista abierta
— los temas se conocen de antemano
— no existe una formulación exacta y orden de precedencia de las preguntas
III) — entrevista abierta (= entrevista profunda; entrevista sin estructurar; entrevista
libre; entrevista informal)
— los temas están más o menos determinados, pero no la exacta formulación
de las preguntas ni su orden de precedencia
— entrevista grupal
— en las formas de entrevista estructurada, temática o abierta
— entrevista por teléfono
— entrevista por correo electrónico

 

25

 
EJEMPLO PARA REALIZACIÓN DE INVESTIGACIÓN BASADA EN UNA
BIOGRAFÍA: DATOS BIOGRÁFICOS DE UN MÚSICO
(Guía para entrevistas, biografías o autobiografías.)
Infancia
— fecha, lugar exacto de nacimiento; nombres de abuelos, padres, hermanos; sus
profesiones, etc.
— si había actividad musical en casa, o, al menos, qué música se escuchaba
— los primeros contactos con la música
— educación general formal (parvulario, escuela, etc.) / formación informal
— aprendizaje formal e informal de la música, de un instrumento, danzas, etc.
— nombres de sus profesores (más importantes), o de quienes siguió ejemplo
— otras actividades practicadas cuando niño
— acontecimientos familiares importantes (nacimientos, muertes, matrimonios,
divorcios, etc.) que pueden influir en carrera del músico
Juventud
— estudios (liceo, etc.), viajes importantes
— profesores de música (los más importantes)
— primeras presentaciones ante público
— primeras presentaciones profesionales
— qué compuso/arregló/produjo/escribió cuando joven
— acontecimientos familiares importantes
Carrera artística
— qué compuso (de manera general, contexto de las piezas/obras, etc., pero no
análisis de ellas!)
— trabajo docente
— presentaciones, festivales, etc.
— competiciones, concursos
— grabaciones de discos
— filmación de DVD, programas de TV, filmes documentales
— viajes (de trabajo y otros importantes)
— premios, distinciones, etc.
— recepción del músico (prensa, radio, TV, fotografías, críticas, artículos, etc.)
— creación, producción, distribución de su obra (del grupo musical, etc.)
— ingresos, remuneraciones, royalties, impuestos
— acontecimientos familiares importantes
Producción artística (sin análisis)
— composiciones (hacer un catálogo lo más completo posible; rara vez un catálogo
está completo, incluso cuando el compositor vive aún!!) (agregar catálogo como
anexo de la tesis)
— lista de piezas arregladas
— discografía y otro material audio(visual) (como anexo lista completa de
discografía, DVD, etc., fechas de grabaciones, intérpretes, datos de los discos, firma,
código, etc.)
— importante durante la entrevista es obtener información sobre trasfondo de
composiciones, actividad del grupo musical, etc.

 

26

 

EJEMPLO: ACERCA DE LAS CONCEPCIONES ESTÉTICAS
(Y TEÓRICAS) DE UN MÚSICO
- Toda cultura musical está basada en concepciones filosóficas y estéticas, estén
verbalizadas o no. Lo mismo ocurre con cada músico.
- La estética (musical) tradicional tiene que ver con categorías como bello/no bello,
bueno/malo, placer/displacer.
- Una concepción moderna de la estética trabaja con numerosas otras categorías y su
campo de acción es muchísimo más amplio que antes.
- La filosofía y estética de la música están estrechamente vinculadas a la sociología
de la música, a la historiografía musical y al análisis musical.
La estética del músico está vinculada a:
- su visión del mundo; a las relaciones entre el músico y la sociedad y la cultura; a la
religión, la ideología y la política.
Campo de problemas de la estética de un músico:
- modelos, influencias musicales
- influencias de otras artes
Cómo se relaciona a:
- la tradición
- la renovación, el cambio
- el modernismo; el posmodernismo
- la definición de criterios de los géneros (sinfonía, ópera, rock sinfónico, qué es
heavy metal, free jazz, salsa, etc.)
- nacionalismo, música nacional, cosmopolitismo
- conceptos acerca de la vida musical (posición y rol del músico, la composición
como proceso, música y media, la grabación de discos, etc., el concierto, festivales,
publicaciones, etc.)
- periodismo musical, crítica musical
- pedagogía musical
- la enseñanza musical (composición, canto, instrumento, dirección, etc.)
- la cuestión de la autoría
- el concepto de obra musical
- principales aspectos de la estética personal del músico
- la música contemporánea y los conceptos de melodía, armonía, forma musical,
técnicas y modos de ejecución, orquestación, otros parámetros
- obra cerrada, obra abierta, aleatoria, improvisación
- la estética del concierto
- música y tecnología
- relación del músico docto a la música tradicional y popular
- relación del músico popular a la docta y tradicional
- relación del músico folclórico a la popular y docta
- otras cuestiones importantes que el músico desea poner de relieve

 

27

 

TEMA 3: UNA CLAVE DEL ÉXITO: CÓMO ESTABLECER UN PLAN DE
LA PESQUISA ADECUADO
Dr. Alfonso Padilla
PLAN DE INVESTIGACIÓN DE UNA TESIS DOCTORAL
1.

Título (provisorio) de trabajo de la investigación.

2.

Tema de la investigación, planteamiento de la cuestión.
a) Área (general) del problema de la investigación.
b) Planteamiento de la cuestión. Tema principal que toca la investigación.
Problema principal a dilucidar. Preguntas e hipótesis de trabajo (si la hay).
Objetivos generales y objetivos específicos.
c) Posibles temas secundarios (subtemas) que trata la investigación. (Su
dilucidación es importante para abordar el tema principal de la pesquisa.)
d) Focalización y límites de la investigación: qué se estudia y qué no y las
razones de ello.
e) ¿Por qué es importante investigar este tema?
f) Palabras claves.
g) ¿Esta pesquisa es parte de un proyecto mayor de investigación?
h) ¿Esperas continuar esta investigación después de terminada la pesquisa en
marcha?

3.

Posición del investigador.
a) Estudios y experiencia laboral, vinculados al tema en estudio.
b) Razones personales por las cuales el investigador desea estudiar
exactamente el tema elegido.

4.

Estado de la cuestión (antecedentes; investigaciones precedentes).
— Quiénes, dónde, qué y cómo se ha estudiado el tema de la investigación en
curso.
— Investigaciones precedentes relativas al marco teórico y metodológico de la
pesquisa.
— Quiénes, dónde, qué y cómo se han estudiado temas cercanos al tratado en
la pesquisa.

5.

Marco teórico y metodológico.
a) Carácter del trabajo de investigación: es teórico o centrado en un tema
concreto y específico; monográfico, panorámico o compendio de
publicaciones; histórico o sistemático; del pasado o del presente; es
investigación básica o aplicada; teórico o empírico/experimental: survey
(tipo encuesta) o estudio de caso; o combinación de algunos de estos
caracteres. Recuerda que las divisiones no son drásticas, sino más bien
matizadas. Una tesis doctoral puede reunir varias de las características antes
señaladas.
b) Punto de vista general de la investigación: histórico, filosófico-estético,
sociológico,
psicológico,
antropológico,
semiótico,
lingüístico,
arqueológico, cognitivo, analítico-musical, museológico, cartográfico,

 

28

 
sobre performance, etc. y presupuestos teóricos de la pesquisa. Puede haber
una combinación de ellos.
c) Metodología más específica: análisis de textos, conceptual, de contenido;
algún método concreto de investigación (análisis cultural, teoría de la
información, sociología empírica, psicología empírica, test de laboratorio,
psicoanalítico, teoría de la recepción, de la interpretación, encuesta, trabajo
de terreno, observación, participación activa, encuesta, biográfico,
hermenéutico, comparativo, historia estructural de Dahlhaus; algún método
de análisis musical concreto; etc.). Hay centenares o miles de métodos
específicos de investigación. Puede haber un método específico para la
tesis que es una combinación de diversos métodos.
d) Fuentes a utilizar en la investigación: primarias, secundarias; libros y
artículos científicos, artículos de revistas y periódicos no científicos,
escritos diversos inéditos, cartas, críticas, obras artísticas (literarias,
plásticas, visuales, cine, fotografía, etc.), partituras, manuscritos, discos,
grabaciones, videos, películas, fotografías, material diverso de archivo,
entrevistas inéditas (propias y/o ajenas), material diverso de archivos,
biografías, mapas, leyes, proyectos de leyes, actas de sesiones, discursos
políticos, resoluciones de ministerios, ayuntamientos, sociedades, material
de Internet, chats, etc. El material primario de la investigación es aquél
del cual se hace la investigación.
e) Cómo se va a reunir el material (primario y secundario) de la
investigación.
6

Índice.
Hay que hacer dos índices tentativos de la investigación. Uno —hecho de
manera ‘normal’— debe indicar el número de páginas de cada capítulo. Un
segundo índice debe contener una muy breve descripción (2–5 líneas) del
contenido esencial de cada capítulo y apartado (subcapítulo o parágrafo).

7.

Fuentes. Lista de fuentes diversas a ser utilizadas y una bibliografía tentativa.
Diferenciar las fuentes primarias.

8.

Primera redacción de la introducción (que será modificada antes de arribar al
texto definitivo el que, se escribe al final de la investigación).

9.

Cronograma de la investigación.
— establecimiento de la bibliografía
— lectura de la bibliografía
— recolección del material primario
— análisis del material primario
— posibles viajes de investigación
— redacción de partes de la tesis
— discusión de fragmentos de textos en seminarios o talleres
— redacción de una primera versión completa del trabajo
— redacción “en limpio” del texto
— revisión oficial del texto —en seminario-taller y de parte del tutor— previa
a la entrega definitiva para su valoración oficial
— corrección y redacción final del texto, archivación
— defensa de la tesis

 

29

 
INTRODUCCIÓN, CONCLUSIONES Y RESUMEN (ABSTRACT)
Alfonso Padilla
CONTENIDO DE LA INTRODUCCIÓN
— trasfondo o contexto de la pesquisa (en rasgos generales; puede haber un capítulo
aparte si es necesario, sea como introducción histórica, teórica, biográfica, etc.)
— formulación del problema a estudiar / planteamiento de la cuestión:
— tema o problema principal de la pesquisa
— tema(s) o problema(s) secundario(s) (jerarquía de ellos)
— focalización
— preguntas y posibles hipótesis
— marco teórico-metodológico (en sus rasgos centrales; puede haber un capítulo
específico sobre esto, si fuese necesario; es obligatorio en caso de tesis
doctorales; establecer y definir breve y jerárquicamente los conceptos centrales
del estudio)
— estado de la cuestión (investigaciones precedentes; en rasgos generales y tomando
posición ante ellas; en el texto –por cierto– hay paráfrasis y citas); no es necesario
incluir un capítulo sobre esto)
— estructura de la tesis, contenido de cada capítulo (exposición somera)
— no es necesario desarrollar ningún punto en la introducción
extensión recomendada: 1–2 pp. en tesina de licenciatura y ponencia de seminario; 4–
6 pp. en tesis de maestría; ± 12–18 pp. en tesis doctoral
RESUMEN (ABSTRACT) DE LA TESIS (= una página)
— formulación del problema a estudiar:
— tema principal de la pesquisa
— tema(s) secundario(s)
— focalización
— marco teórico-metodológico (en sus rasgos centrales)
— conclusiones de la pesquisa (en rasgos generales)]
CONTENIDO DE LAS CONCLUSIONES
— conclusiones teórico-metodológicas
— conclusiones específicas de la pesquisa (en rasgos generales)
— reflexión general sobre las conclusiones obtenidas
— posibles temas o problemas no resueltos
— visión acerca de investigaciones futuras sobre el tema tratado
— escritura menos rígida, más de ensayo
— no abrir ningún tema nuevo
extensión recomendada: 1–2 pp. en ponencia de seminarios; 3–5 pp. en tesis de
maestría; ± 8–10 pp. en tesis doctoral

 

30

 
MODELO DE ÍNDICE DE TRABAJO DE SEMINARIO (TALLER)
(O tesina de licenciatura, según Convenio de Bolonia.)
Extensión recomendada: 15–20 páginas de texto propiamente tal. Puede ser más extensa, pero no más
de 30 pp. Además, fuentes (bibliografía) y anexos.
(La introducción puede tener el número “1”, el “cero” o no tener número.)
1.

INTRODUCCIÓN (1–2 pp.)
— trasfondo del tema, qué se investiga, límites de la investigación, problemas que se plantean,
cuestiones metodológicas, vistazo a investigaciones previas, plan de la investigación capítulo
por capítulo.

2.

CAPÍTULO DE INTRODUCCIÓN (teórica, metodológica, histórica, biográfica; 2–4 pp.)

3.

2º CAPÍTULO DE INTRODUCCIÓN (teórica, metodológica, histórica, biográfica; 2–3 pp.)
(Este segundo capítulo introductorio no es obligatorio.)

3. ó 4. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN. (Agregar todos los
apartados necesarios. Esta parte debe contener no menos del 55–60 % de todo el trabajo.) (8–
15 pp.)
4. ó 5. CONCLUSIONES (1 p.)
NOTAS (si no están al pie de página; lo mismo en lo relativo a las referencias bibliográficas)
FUENTES O BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE(S) O ANEXO(S)

MODELO DE ÍNDICE DE TESINA O TESIS DE MAESTRÍA
(Válido para tesis de maestría en Facultad de Artes, Univ. de Helsinki.)
Extensión recomendada: 50–80 páginas de texto propiamente tal. Además, fuentes (bibliografía) y
anexos. (No está prohibido que exceda las 80 pp.)
1.

INTRODUCCIÓN (3–6 pp.)
— trasfondo del tema, qué se investiga, límites de la investigación, problemas que se plantean,
cuestiones metodológicas, vistazo a investigaciones previas, plan de la investigación capítulo
por capítulo.

2.

CAPÍTULO DE INTRODUCCIÓN (teórica, metodológica, histórica, biográfica; 5–12 pp.)

3.

2º CAPÍTULO DE INTRODUCCIÓN (teórica, metodológica, histórica, biográfica; 5–12 pp.)
(Este segundo capítulo introductorio no es obligatorio.)

3. ó 4. ANÁLISIS 1 DEL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN. (Agregar todos los
apartados necesarios.) (± 18–35 pp.)
4. ó 5. ANÁLISIS 2 DEL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN. (Agregar todos los
apartados necesarios.) (± 18–35 pp.)
5. ó 6. CONCLUSIONES (3–5 pp.)
NOTAS (si no están al pie de página; lo mismo en lo relativo a las referencias bibliográficas)
FUENTES O BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE(S) O ANEXO(S)

¿Debe haber un capítulo llamado “Estado de la cuestión o del arte”?

 

31

 
CRITERIOS PARA EL ÍNDICE DE TESIS DOCTORAL
(Basado en sugerencias de las Facultades de Artes y Ciencias Sociales de la Universidad de
Helsinki.)
Extensión: 150–250 páginas impresas (180–300 de manuscrito) de texto propiamente tal.
Además, fuentes (bibliografía) y anexos. (No está prohibido que exceda las 250 pp.)
(La introducción puede tener el número “1”, el “cero” o no tener número.)
Modelo General:
— introducción
— capítulos introductorios:
— capítulos de análisis:
— conclusiones:

± 5 % del total de páginas
± 30 %
± 60 %
± 3–5 %

Si la tesis es más amplia, pudiera haber dos partes (números romanos); en la I parte van los
capítulos introductorios y en la parte II los capítulos analíticos + conclusiones.
MODELO DE ÍNDICE DE TESIS DOCTORAL
ABSTRACT (en español e inglés; una página cada uno)
PREFACIO / PALABRAS INICIALES (qué se investiga en sentido general, cómo
surgió idea de la tesis, dónde se realiza, a quiénes se agradece, etc.) (En Finlandia esto
va sólo en las tesis doctorales.) (1–3 pp.)
1.

INTRODUCCIÓN (±12–18 pp.)
— trasfondo del tema, planteamiento de la cuestión, límites de la investigación,
cuestiones teórico-metodológicas, estado de la cuestión, plan de la investigación
capítulo por capítulo.

2.

CAPÍTULO INTRODUCTORIO (teórico, metodológico, histórico, biográfico; ± 20–
30 pp.)

3.

2º CAPÍTULO INTRODUCTORIO (teórico, metodológico, histórico, biográfico; ±
20–30 pp.)

4.

POSIBLE 3er. CAPÍTULO INTRODUCTORIO (Este tercer capítulo introductorio
no es obligatorio. ± 20–30 pp.)

5.

POSIBLE CAPÍTULO PARA TRATAR ALGÚN PROBLEMA SECUNDARIO.
(Según su contenido puede acercarse a los capítulos introductorios o analíticos.) (±
20–30 pp.)

6.–8.

ANÁLISIS DEL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN. (Agregar
todos los capítulos y apartados necesarios. Contiene no menos del 55–60 % de todo el
trabajo.) (Cada capítulo entre ± 25–50 páginas.)

por ej. 9.

CONCLUSIONES (8–10 pp.)

NOTAS (Si no están al pie de página; lo mismo en lo relativo a las referencias bibliográficas)
FUENTES (entre ellas, BIBLIOGRAFÍA)
APÉNDICE(S) O ANEXO(S)
ÍNDICE DE MATERIAS Y/O NOMBRES (sólo en tesis doctorales si se publica como libro.)

 

32

 

SOBRE LA LÓGICA DE UNA TESIS
— que la estructura, disposición e índice sean lógicos;
— balance entre los capítulos; a la investigación propiamente tal –el aporte del investigador–
hay que darle el mayor espacio posible;
— la investigación avanza más lógica, clara y fácilmente si se va de lo general a lo más
específico; el trayecto inverso también es bueno, pero es mucho más difícil;
— el estudio avanza de lo teórico a lo concreto o viceversa; una combinación de ambos
procedimientos es también factible;
— la relación entre causa y efecto:
— rara vez algo es resultado de una sola causa; a menudo las causas son múltiples;
— las mismas causas pueden producir efectos diferentes en contextos diversos;
— un fenómeno puede ser, al mismo tiempo, causa y efecto;
— el uso de la abstracción es imprescindible o, al menos, necesario; pero también es
menester regresar a la realidad compleja;
— las reducciones son necesarias; luego recuerda tomar en cuenta los matices;
— “las manzanas con las manzanas, las peras con las peras”: los temas semejantes o cercanos
se tratan en el mismo capítulo o en capítulos contiguos;
— evita las repeticiones o el exceso de ellas; usa mejor la referencia interna;
— ¿quién habla?, el autor de la investigación, un autor referido, o el referido en una
referencia: al lector le debe quedar siempre claro;
— ni simpatía ni empatía; tampoco odio; siempre la neutralidad, imparcialidad, objetividad y
distancia científicas;

— el análisis debe ser sistemático, selectivo y pertinente; no hay que manipular
fuentes, material primario, métodos
— la argumentación debe ser fundada. pertinente y lógicamente expresada
— las conclusiones:
— pon de relieve todas las conclusiones posibles y bien fundamentadas;
— ten cuidado con “disparar” demasiado bajo o demasiado alto;
— preferible ser cuidadoso: es mejor “quizás”, que conclusiones poco flexibles;
“a la luz de esta investigación” es mejor que generalizaciones demasiado osadas;
— pero recuerda ser determinante cuando sea imprescindible;
— el lenguaje:
— escribe de manera simple;
— usa la lengua adecuadamente;
— es aconsejable escribir de manera personal, pero ten cuidado con exagerar;
— evita la primera persona del singular y, en lo posible, también del plural;
— usa los adjetivos de manera cuidadosa; son una trampa muy eficaz;
— cuídate de las palabras “siempre”, “nunca”, “nada”, “todo”, “todos”, “nadie”, etc.:
— no citar autores importantes a través de otros autores: hay que leerlos directamente;
— no cites a nadie si no has leído la fuente original o en una traducción
— revisa: las referencias bibliográficas, la bibliografía y demás fuentes: todo lo que está en
las fuentes debe estar mencionado en el texto; todo lo que se menciona en el texto debe
estar en las fuentes. Y si se menciona en las fuentes, lo mencionado debe haber sido leído,
visto, escuchado. No mentir poniendo bibliografía que no ha sido leída.

 

33

 

TEMA 4: PROBLEMAS DE ESCRITURA DE TESIS EN ESPAÑOL Y VÍAS
DE SOLUCIÓN
Dr. Alfonso Padilla
Departamento de Musicología
Universidad de Helsinki
La experiencia muestra que la escritura estricta de un texto de tesina y tesis en español
crea ciertos problemas. Este texto de “repaso” de normas, criterios y modalidades está
dividido en tres partes. En la primera se ven cosas generales relacionadas a las citas,
al uso de guiones, comillas, cursiva y negrilla. La segunda tiene que ver con la
escritura propiamente tal y la tercera con la forma en que deben trabajarse los
capítulos introductorios, especialmente cuando hay muchas citas y referencias.
I) Sobre las citas, los guiones, las comillas, la cursiva y la negrilla
Las citas
— Las citas son absolutamente textuales. Si es necesario agregar o quitar algo, va
entre paréntesis rectangular o corchete [—].
— Las citas de menos de tres líneas van en el texto principal entre comillas normales
o corrientes: “—”.
— Si la cita tiene más de tres líneas se debe escribir aparte con tamaño de letra 10 y
sangría de toda la cita y sin entrecomillado.
— Todas las citas se traducen al español (o al idioma en que se escribe el texto). Si es
necesario, el texto original se puede incluir como nota al pie de página. Indicar de
quién es la traducción (“traducción del autor”; si todas o la mayor parte de las
traducciones son del autor, esta circunstancia se indica en la introducción o cuando
aparece la primera cita).
Los guiones y las comillas
— El guión corto (-) se utiliza para palabras compuestas (que son raras en español) y
para cortar palabras. El guión que va entre números es de tamaño mediano (por ej.
2002–2004). Los guiones que enmarcan una frase u oración subordinada son
medianos (–) o largos (—).
— En general se utilizan las dobles comillas (“----”). La comilla simple (‘—’) se
utiliza dentro de una cita que va entre comillas dobles, para anotar los nombres de
canciones en textos de música popular o folklórica (‘Gracias a la vida’) y, en ciertos
casos, para destacar conceptos, etc. Los títulos de artículos o capítulos de libros van
entre comillas, no en cursiva. A veces las comillas dobles connotan sea algo
peyorativo, algo mal utilizado o cierta ironía; por esta razón, deben ser utilizadas con
sumo cuidado. El abuso de las dobles comillas puede entenderse como una forma de
pedir perdón por decir algo; esto debe evitarse de manera absoluta.
Uso de la cursiva
Van en cursiva:
— las palabras en otro idioma, si su uso no está establecido en español (por ejemplo,
rock no se escribe en cursiva);

 

34

 
— los títulos de libros (por ej. La música en Cuba); los nombres de publicaciones
(por ej. Latin American Music Review, La Nación); los títulos de tesinas de
licenciatura, maestría y tesis doctoral, aun si están inéditas; los títulos de novelas,
poemarios, álbumes (LP, CD, DVD, etc.), cuadros, películas, etc.;
— los títulos de obras musicales con nombre propio (por ej., Sinfonía pastoral, pero
Cuarteto de cuerdas Nº 2);
— los conceptos, palabras y párrafos o conclusiones esenciales del trabajo de
investigación (también pueden ir en negrita o negrilla, pero es más elegante la
cursiva). Hay que cuidar de no abusar de esta norma.
No van en cursiva:
— el texto principal de la investigación;
— las citas, a no ser que en el original el párrafo citado o parte de él esté en cursiva;
— los títulos de artículos, de trabajos de seminarios, ponencias, etc.;
— los nombres de eventos, festividades, festivales, grupos artísticos, etc.;
— el texto de un poema, a no ser que el original esté en cursiva total o parcialmente.
Uso de la negrita o negrilla
— Como se decía anteriormente, pueden ir en negrita los conceptos, palabras y
párrafos o conclusiones esenciales del trabajo de investigación (no olvidar que, sin
embargo, es más elegante la cursiva).
— Cuando se quiere destacar el nombre de un autor, artista, agrupación artística o
concepto, del cual se escribe más ampliamente. Esto se puede hacer para ayudar al
lector a ubicar rápidamente el tema que le interesa.
II Sobre la escritura misma
— Organizar la disposición u ordenamiento del trabajo (y la escritura misma) sobre
los principios de logicidad, coherencia, rigor, consecuencia, claridad, concisión
(economía), elegancia y sencillez.
— Organizar adecuadamente el trabajo en partes –si fuese necesario–, capítulos,
apartados (o parágrafos), subapartados (o subparágrafos), párrafos, ámbitos y
oraciones.
— Conseguir también un balance interno entre los capítulos, dentro de un capítulo,
dentro de los apartados y los párrafos. Que un párrafo no sea ni muy largo –más de
media página de extensión comienza a ser demasiado largo–, ni muy breve –hay que
evitar los párrafos de un solo ámbito u oración–.
— No recargar las oraciones con incisos –paréntesis, guiones, oposiciones, oraciones
subordinadas o de relativo–. Esto es realmente importante: hay una marcada
tendencia en nuestro idioma a escribir ámbitos –el texto entre dos puntos–
exageradamente largos, de seis, ocho, hasta 15 líneas de extensión. El resultado es un
texto difícil de entender y de seguir el hilo del discurso y, finalmente, el lector se
encuentra en medio de un laberinto. Hay que escribir de manera concisa y precisa;
evitar la retórica rococó.
— Tener presente al escribir que el lector debe saber siempre quién habla: el autor
del trabajo de investigación, un autor referido, o un tercer autor ya referido en el texto

 

35

 
que se cita o hace referencia. Este problema aparece particularmente, en los capítulos
o textos introductorios, donde hay un uso amplio de citas y referencias.
— Evitar escribir en primera persona del singular. La primera persona del singular
hay que utilizarla solamente donde sea obligatorio (agradecimientos, que el autor que
realizó ciertos estudios, investigación de campo, etc.). Escribir de manera impersonal
(“Esta investigación trata acerca de...”) o usando la primera persona del plural, que en
inglés y otros idiomas, por lo demás, es una práctica horrible. Para diferenciar quién
habla, existe una regla simple: si el texto no va acompañado de referencia
bibliográfica, el lector entiende que el sujeto que habla es el autor de la tesis.
— Usar lenguaje referencial (de uso común). Por cierto, hay campos –entre ellos, la
filosofía y la estética– donde es difícil evitar construcciones abstractas muy
complejas. Pero hay que intentar escribir de manera simple.
— Escribir con frases relativamente cortas y en un estilo claro, preciso, inteligible.
— Que el texto tenga significados unívocos, sin dar lugar a que se pueda entender de
diversas maneras.
— Elegir adecuadamente las palabras, el lenguaje a utilizar.
— Evitar un estilo “literario”: no abusar del uso de la metáfora, la ironía, la lítote –
más bien hay que evitarlas–.
— Evitar el uso de puntos suspensivos, signos de exclamación; el uso de comillas
sólo en los casos establecidos; si se exagera en el uso de comillas resulta un estilo
tímido, vergonzante, casi pidiendo perdón.
— Evitar expresiones vacías, retóricas y frases de relleno (por ej., “creo / creemos
que...”, “en mi opinión...”); todo el trabajo es la opinión del investigador, no hay
que recordarlo a cada paso. Es indispensable evitar las construcciones que no dicen
nada. A menudo alguna parte de la oración es completamente prescindible.
— Evitar el uso abusivo de adjetivos calificativos, frases adulatorias, referirse a
compositores como “maestros” o a investigadores como “profesor” o “doctor”. Evitar
todas estas expresiones medievales o decimonónicas tan frecuentes en las tesis y otros
textos en español.
— No usar el tiempo futuro en la introducción: “En el tercer capítulo se tratará...”,
ni el pretérito (“como se vio en el capítulo...”) en las conclusiones. Escribir estos
aspectos en presente, excepto cuando sea pertinente hacerlo.
— Evitar las repeticiones –incluirlas sólo cuando sean inevitables–; usar más bien la
referencia interna en el texto (“como se dice/señala en el segundo capítulo...”, etc.).
Evitar la repetición de palabras en un mismo ámbito o párrafo. Buscar
sinónimos, reemplazar los substantivos por pronombres, etc.
— Utilizar correctamente los signos de puntuación (coma, punto y coma, punto
seguido, punto y aparte, dos puntos, guión de frases subordinadas, etc.) y cuidar de
usar una sintaxis correcta.
— Es indispensable repasar nuestros conocimientos del idioma. En particular
crean problemas:
– la preposición ‘a’. Hay ciertos verbos que exigen esta preposición, pero, en
general, va cuando se trata de un complemento directo referido a personas, animales o
a cosas personificadas, pero no a objetos o a cosas. Hay ciertos casos, en que tampoco

 

36

 
lo lleva, aunque se trate de una persona: “Tanto lo deseaba que por fin encontró un
hombre/una mujer.” Por cierto va con el complemento indirecto, pero los problemas
se producen con el complemento directo;
– el uso del subjuntivo;
– la correspondencia entre género y número, cuando se trata, por ejemplo, de
nombres y adjetivos;
– hay un abuso del uso de mayúsculas. Puesto que no hay criterios unánimes
al respecto, consultar, por ejemplo, el Libro de Estilo de García–Garrido–Hernández u
otro equivalente;
– el verbo ‘haber’ y las formas impersonales hay, había, hubo;
— recuerda que, normalmente, después de coma, punto y coma, punto seguido, dos
puntos hay un espacio (golpe vacío). Hay excepciones que hay que consultar;
— evita los espacios dobles entre dos palabras (es fácil de corregir automáticamente);
— usar la sangría de manera consecuente.
— acostumbrarse a usar buenos diccionarios, y que estén siempre a la mano.
III ¿Cómo trabajar los capítulos introductorios?
La investigación en el campo de humanidades y de las ciencias sociales en idioma
español, en muchos casos, ha sido muy pragmática y se ha preocupado principalmente
del estudio de fenómenos muy concretos. La teorización no ha sido lo más destacado.
En no pocos trabajos se observa problemas acerca de cómo tratar los textos leídos y
estructurar el discurso. A continuación, algunas ideas de cómo trabajar estos capítulos
introductorios.
1º) El investigador debe trazar un esquema de lo que quiere decir en el capítulo, por
ejemplo, en forma de un listado de conceptos, temas y problemas, y definir qué quiere
expresar en esos puntos.
2º) La lectura de fuentes secundarias relativas a un tema tiene que ocurrir, por cierto,
no sólo antes de escribir el capítulo respectivo, sino que el investigador debe realizar
una cantidad adecuada de lecturas. Una tesis de maestría exige que se lea el material
mínimo indispensable para escribir con cierta solidez el capítulo en cuestión. Una
tesis doctoral exige mucho más: no sólo hay que leer lo esencial, sino todo lo
importante sobre la materia, incluyendo las publicaciones más recientes. (En relación
al tema mismo de la tesis doctoral, hay que leer todo lo relativo al tema.) Por cierto,
como escribir una tesis es un proceso en el cual durante y después del momento de
escribir un capítulo se hacen nuevas lecturas, hay un movimiento constante de ida y
vuelta entre lecturas, escritura, análisis, y el desarrollo el aspecto teóricometodológico. Pero hay que ponerse a escribir un capítulo después de una cantidad
respetable de lecturas.
3º) El investigador subordina las citas y las referencias al esquema trazado
anteriormente. De este modo el material leído está al servicio del discurso del
estudioso y no al revés. Es decir, se usan las fuentes secundarias en función de lo
que el investigador desea decir.

 

37

 

4º) Si lo anterior no ocurre y su discurso el investigador lo organiza en función del
material leído, se corre el peligro de que lo que se escriba sea un resumen
“escolarmente” realizado, sin dirección precisa, y como una colección de citas y
referencias más o menos inconexas y hasta contradictorias entre sí. Esto ocurre con
no pocos textos en español.
5º) No hay que olvidar que las citas y las referencias (paráfrasis, porque el estudioso
las escribe con sus palabras) se utilizan sea porque sirven para reforzar lo que se
quiere decir (es la búsqueda del apoyo de una “autoridad” en la materia), o porque se
las quiere impugnar total o parcialmente.
6º) No olvidar que, si el investigador no contradice lo que dice una cita o una
paráfrasis, se está haciendo partícipe de esa opinión. Si discrepa –total o
parcialmente– debe indicarlo de manera expresa y muy precisa, de modo que el lector
sepa exactamente lo que piensa el investigador.
7º) No olvidar las diferencias que hay entre cita, paráfrasis y plagio. La cita es
textual; la paráfrasis es la referencia a las ideas de un autor escritas con las palabras
del investigador. El plagio es escribir una cita textual sin comillas, es intentar hacer
creer al lector que el investigador ha escrito el párrafo en cuestión. También se
comete plagio si se trata de cita textual sin comillas, y se menciona la referencia, pero
el texto mismo no es paráfrasis sino cita. Se trata de un robo intelectual, de un delito.
Muchas veces ocurre por inexperiencia del investigador. Si se lee un texto en otro
idioma del que se está escribiendo la tesis, y si se hace una traducción literal, es
también una cita. Y si no se la trata como tal, también se incurre en plagio.
8º) Trabajar con las fuentes secundarias significa poner a dialogar a los autores en
función del esquema trazado por el investigador. Y para ello hay que tener la
habilidad de escribir de tal modo, que el lector siempre sepa quién habla y qué es lo
que dice. Este diálogo hay que desarrollarlo de la manera más clara y elegante
posible. Esto no se aprende de la noche a la mañana, toma su tiempo, y hay que
escribir y reescribir a menudo muchas veces hasta llegar a un texto que satisfaga.
9º) En estos capítulos es muy importante que el investigador tome posición acerca de
lo que está diciendo. No debe quedar todo bajo un manto de imprecisiones e
incertidumbres. Mientras más clara la posición del investigador, mejor para la tesis.
10º) Y ya que en estos capítulos introductorios se ha trabajado con conceptos y
categorías centrales de la tesis, no olvidar utilizarlos en los capítulos analíticos
propiamente tales. Si eso no ocurre, ese capítulo introductorio quedará como algo
inconexo, adicional, superfluo.

 

38

 

TEMA 5: LA TESIS DOCTORAL EN LA RECTA FINAL
Dr. Alfonso Padilla
Departamento de Musicología
Universidad de Helsinki
1) confía en el lector
2) escribe un texto científico que conforme una totalidad lógica y coherente
3) menos es más
4) recuerda hasta el final los criterios de cientificidad
A través de la tesis doctoral demuestra que eres un escritor profesional de textos
científicos
1) confía en el lector (= respeta al lector)
— el posible lector es (tan capaz) como tú
— no expliques cosas inútiles o perogrulladas
— sin embargo, explica aquello que no es posiblemente claro ni para un lector muy
competente
— no repitas nada (excepto si es absolutamente necesario); usa la referencia
interna
— evitar la liturgia (si tu investigación se basa en alguna teoría, ¡no lo repitas línea
por medio!)
— no intentes adoctrinar al lector; un texto científico no es algo propagandístico
ni un aviso comercial
2) escribe un texto científico que conforme una totalidad lógica y coherente
— la disposición es lógica
— la estructura está balanceada
— aspira a una concepción dramatúrgica de la totalidad, dentro de cada
capítulo, apartado (parágrafo o subcapítulo), subapartado (subparágrafo),
párrafo y ámbito
— no pierdas nunca de vista el hilo conductor de tu tesis
— tienes que jerarquizar los aspectos teóricos y el tratamiento de los temas
— define siempre una categoría teórica cuando aparezca por primera vez, así
sea de manera somera y la desarrolles en otra parte de la tesis
— puedes utilizar definiciones instrumentales en tu tesis, cuando se trata de
conceptos muy complejos, y cuya dilucidación no es el objetivo de tu tesis
— el aporte personal debe ser lo predominante en tu tesis, tanto en sentido
cuantitativo como cualitativo
— en los capítulos introductorios (obligatorios) que se destaque tu voz personal
— el trabajo avanza más fácilmente si se va de lo general a lo particular; el
camino inverso es también válido, pero es más difícil
— el trabajo normalmente va de los aspectos teórico-metodológicos a los
temas concretos, o bien, viceversa; una combinación de ambos caminos es
también factible

 

39

 
— el método deductivo y el inductivo no son excluyentes entre sí
— la relación entre causa y efecto:
— rara vez algo es resultado de una sola causa; normalmente las causas son
muchas y actúan en una relación recíproca constante
— las mismas causas pueden tener efectos diferentes en contextos
diversos
— algo que puede ser causa en una situación, puede ser efecto en otra
— el uso de la abstracción es indispensable o, al menos, necesario; el retorno a
la realidad compleja es también necesario
— las reducciones son necesarias; después, recuerda tomar en cuenta también
los matices
— la argumentación debe ser lógica, bien fundamentada y claramente expuesta
— si en los capítulos teóricos desarrollas teorías y categorías teóricas, recuerda
también utilizarlas en los capítulos analíticos; y utilízalas de manera adecuada
y consecuente
— las manzanas con las manzanas y las peras con las peras: los temas similares
o cercanos trátalos en un mismo capítulo (o apartado) o en capítulos (o
apartados) consecutivos
— el lector siempre debe saber quién habla: el doctorando, una persona
referida o citada o alguien mencionado en la cita o la paráfrasis
— conclusiones:
— pon de relieve todas las conclusiones posibles
— no dispares por sobre o bajo el blanco: cuídate de decir demasiado o
decir muy poco
— es preferible ser cuidadoso: es mejor ‘quizás’ que afirmaciones
demasiado rotundas, y ‘a la luz de esta pesquisa’ que generalizaciones
drásticas
— pero sé decidido cuando sea indispensable
— ¡reserva tiempo suficiente para escribir las conclusiones de manera
adecuada!
— revisa cuidadosamente las modalidades formales de la tesis; en esto
también se demuestra el profesionalismo del investigador
— ¿cuál es el contenido de la introducción y de las conclusiones?
— ¿qué debe ir en el resumen o abstract?
— ¿qué es la lectio precursoria?
— ¿qué decir durante la fiesta de celebración de la tesis doctoral?

 

40

 
CONTENIDO DE LA INTRODUCCIÓN DE UNA TESIS DOCTORAL
Una de las secciones que generan más dificultades en la redacción final de una tesis
doctoral, es la Introducción. Abajo hay varias maneras de estructurar la Introducción
de manera lógica y coherente. Una extensión razonable de la Introducción de una tesis
doctoral es de entre doce y dieciocho páginas. Excepcionalmente pudiera llegar a las
veinte.
La Introducción debe darle al lector una visión general y concentrada del contenido y
desarrollo de la tesis. No necesita abrir en detalle nada, puesto que eso se hará en el
capítulo destinado a tratar ese aspecto de la tesis. Es decir, se trata de mencionar de
manera escueta lo central de cada aspecto importante de la tesis. El orden preciso en
que se desarrolla el contenido de la Introducción puede variar, pero siempre pensado
de manera lógica y coherente.
ESCRIBIR EN PRESENTE, NI EN PASADO NI EN FUTURO.
1) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
En rasgos generales; puede haber un capítulo aparte si es necesario, sea como
introducción histórica, teórica, biográfica, etc. Normalmente aquí va a situarse el
problema o el campo del problema que se va a estudiar. Indicar la importancia que
tiene, su actualidad, su trascendencia internacional, incluso.
Extensión: 2–5 páginas.
2) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
— Tema o problema principal de la pesquisa. Normalmente se puede expresar a la
manera de afirmación: ”Esta tesis se propone dilucidar/tratar/investigar, etc. acerca
de…”. Una segunda manera o continuación de lo anterior es el planteamiento de
preguntas a resolver o contestar. Esto debe ir de manera jerarquizada: lo esencial
primero, lo que viene en importancia después, etc. No es bueno poner 10 o más
preguntas. La esencial es una, y las más importantes no más de tres o cuatro. Luego se
pueden indicar preguntas secundarias, pero también jerarquizadas. Y, finalmente, es
posible –no es obligatorio– indicar alguna hipótesis de trabajo.
— Focalización: qué estudia la tesis, qué queda fuera de ella.
— Tema(s) o problema(s) secundario(s) (ver arriba)
Extensión: 2–3 páginas.
3) El marco teórico y metodológico de la investigación.
En sus rasgos centrales; puede haber un capítulo específico sobre esto, si fuese
necesario; es obligatorio en caso de tesis doctorales; establecer y definir breve y
jerárquicamente los conceptos centrales del estudio.
— Qué teorías se van a utilizar, qué autores, o parte de esas teorías. Si la tesis se
propone ofrecer una nueva teoría, etc. La tesis puede basarse un varias teorías que
serán combinadas por el autor.
— Indicar si la tesis es multidisciplinaria (el tema se aborda desde diferentes
perspectivas, cada una manteniendo su independencia), interdisciplinaria (las
perspectivas diversas se integran) o transdisciplinaria (las diversas perspectivas se
integran en una nueva calidad: temas, problemas a dilucidar y perspectivas teóricometodológicas se abordan de manera novedosa, no antes utilizada).
— Indicar a qué tradición de investigación se vincula (la ópera latinoamericana; la
historiografía latinoamericana; el análisis musical comprado; la investigación músicoantropológica; estudios de música popular desde una perspectiva cultural; la

 

41

 
pedagogía musical aplicada; la semiótica musical en su vertiente narrativa; etc.)
— Indicar cuáles categorías o términos son los más importantes (orden jerarquizado)
y, si fuese necesario, una SOMERA definición de ellos.
— Si algún término es extraordinariamente amplio y complejo –tema de otra tesis–
indicar qué definición INSTRUMENTAL se utilizará en la tesis.
— La metodología utilizada.
Extensión: 2–5 páginas.
4) Estado de la cuestión/ del arte o investigaciones precedentes.
En rasgos generales y tomando posición ante ellas; en el texto –por cierto– hay
paráfrasis y citas.
NO HAY QUE EXTENDERSE EN ESTO. Si hace falta –raras veces– esto puede ser
un capítulo aparte, pero que no resulte una camisa de fuerza!
Extensión: 2–5 páginas.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.
contenido de cada capítulo (exposición somera).
Extensión: una página.
Formas de ordenar el contenido de la Introducción:
A
1) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
2) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
3) El marco teórico y metodológico de la investigación.
4) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.
B
1) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
2) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
3) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
4) El marco teórico y metodológico de la investigación.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.
C
1) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
2) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
3) El marco teórico y metodológico de la investigación.
4) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.
D
1) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
2) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
3) El marco teórico y metodológico de la investigación.
4) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.
E
1) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
2) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
3) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
4) El marco teórico y metodológico de la investigación.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.

 

42

 
3) menos es más
— “In writing, you must kill your darlings.” —William Faulkner
— relaciónate con tu tesis como el artista a su obra: nada (importante) falta,
nada sobra
— ¡elimina todas las repeticiones inútiles!
— si el asunto lo puedes tratar con menos palabras, hazlo (si puedes decirlo
todo en dos páginas, no escribas cuatro; pero si necesitas diez, escríbelas)
— elimina todas las expresiones retóricas vacías e inútiles
— elimina todas las palabras o expresiones de relleno (“muletillas”) que no
aportan nada al texto
— no utilices expresiones de moda muy gastadas
— confía en tu intuición: si algo ‘suena’ mal, probablemente sea así: cámbialo!
— corrige, corrige y corrige hasta el final
(— después de entregar oficialmente tu texto para que los revisores den su
veredicto antes de la publicación de la tesis y su defensa pública, tienes aún dos
o tres meses para hacer correcciones); que tu tesis llegue en las mejores
condiciones al momento de su defensa pública
— uso del lenguaje :
— escribe de manera simple o, al menos, inténtalo
— haz un uso pertinente del lenguaje
— hay que desarrollar una forma personal de escribir, ¡pero no hay que
intentarlo a toda costa!
— la primera persona del singular dejarla para el prefacio/
agradecimientos/ palabras iniciales y en una que otra situación que lo
exija
— el uso constante del ‘yo’ produce una sensación pedante del texto;
además, puede llevar a errores muy serios que lindan con problemas
éticos
— cuidado con el uso de los adjetivos
— cuidado con las siguientes expresiones: ‘siempre’, ‘nunca’, ‘todo’,
‘nada’, ‘todos’, ‘nadie’
— ¡utiliza diccionarios!
4) recuerda hasta el final los criterios de cientificidad
a) Un texto científico siempre dice algo esencialmente nuevo acerca de un
tema importante
b) El nuevo conocimiento se adquiere a través del método científico
c) La investigación científica es pública y abierta: todo se pone claramente en
la mesa
d) Las exigencias éticas

 

43

 
Y después, ¿qué?
– Escribir artículos para publicaciones científicas (también en otros idiomas) a partir
de capítulos de la tesis doctoral
– La inserción o el desarrollo en el mundo científico
– Buscar lugares de enseñanza e investigación
– Formar parte de equipos de investigación
– Intentar buscar espacios en otros países, si se dan posibilidades, o el país natal o de
acogida no ofrece muchas posibilidades
– La investigación posdoctoral
– Las universidades deben desarrollar planes de investigación posdoctoral
– Que el/la recientemente doctorado/a siga vinculada a su Alma Mater (si hay interés
mutuo en ello)

 

44